за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото...

74
КНИГА за УЧИТЕЛЯ ПЕНКА МИНЧЕВА • КРАСИМИРА ФИЛЕВА ДИАНА КАЦАРОВА

Upload: others

Post on 10-Sep-2019

25 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

КНИГА за УЧИТЕЛЯ

КНИГА за УЧИТЕЛЯ

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg

Пенка МИНЧЕВА Красимира ФИЛЕВА Диана КАЦАРОВА

ПЕНКА МИНЧЕВА • КРАСИМИРА ФИЛЕВАДИАНА КАЦАРОВА

за трети клас

към учебника по музика

ISBN 978-954-01-3605-9

Цена 9,00 лв.

Page 2: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

Пенка Минчева, Красимира Филева, Диана Кацарова

ПРОСВЕТАСофия

ПО МУЗИКА

КНИГА за УЧИТЕЛЯ

за трети клас3.

Page 3: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

© Пенка Пенчева Минчева, Красимира Георгиева Филева, Диана Георгиева Кацарова, 2018 г.© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2018 г.© Мариана Емилова Митева-Ежбекова – художник на корицата, 2018 г.© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 978–954–01–3605–9

проф. д-р Пенка Пенчева Минчевадоц. д-р Красимира Георгиева ФилеваДиана Георгиева Кацарова

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯПО МУЗИКА ЗА 3. КЛАС

Редактор Елка АндрееваХудожник на графичния дизайн Бояна ПавловаХудожник на корицата Мариана Митева-ЕжбековаХудожник редактор Вихра ЯнчеваТехнически редактор Мариана ДимитроваКоректор Васил Койнарев

Българска. Издание I/2018 г. Формат 70х100/16. Печ. коли 4,50. Изд. коли 5,83.Код 40312101263.

Издателство „Просвета – София“ АД – 1618 София, ул. „Земеделска“ № 2www.prosveta.bg; www.e-uchebnik.bg

Печат „Алианс принт“ ЕООД – София

Page 4: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

3

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ ....................................................................................................................... 5

МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА С УЧЕБНИКАПРИМЕРНИ РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИТЕ ....................................................................... 7

Приложение № 1. Годишно тематичноразпределение ..................................................... 37

Приложение № 12. Учебна програма по музика за 3. клас.............................................. 49

Приложение № 2. Песни за изпълнение............................................................................ 56

Page 5: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

4

УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ,

Комплектът, който ви представяме, включва: Учебник, Книга за учителя, Учебна тетрадка, дискове със записи на песните за изпълнение и произведенията за слушане и електронен учебник.

Учебникът е съобразен изцяло с Учебната програма, изготвена от МОН. Тексто-вете, които се отнасят до изясняване на понятия, до конкретизиране на знания, са максимално кратки, точни и ясни, съобразени с възрастта на учениците.

Въпросите и задачите, поместени в учебника, целят да подпомогнат учениците за доизясняване на информация, до съпоставяне на сходни обекти на наблюдение с отчи-тане общото и различното, т.е. стимулират мисленето на децата.

В учебника са подбрани разнообразни песни – народни, забавни, стари училищни песни, включени са разнообразни произведения за слушане, чрез които се поставят основите за изграждане на музикалната култура на децата, но съобразени с възрас-товите възможности на малките ученици.

В електронния учебник са поместени допълнителни въпроси и задачи за учениците с различна степен на трудност, т.е. има задачи за деца с изпреварващо развитие, както и такива за деца със средни възможности. Това означава, че учителят може да подбира „за всекиго по нещо!“.

Тетрадката предлага много и разнообразни допълнителни задачи, въпроси за сти-мулиране на мисленето. Някои от тях могат да послужат и за работа вкъщи по же-лание на ученика. Добре е и някои задачи да се използват за състезание между отбори, които се формират на различен принцип – по редици, по желание.

Дисковете включват песните със съпровод и произведенията за слушане.

С уважение и пожелание за ползотворна работа!

АВТОРИТЕ

Page 6: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

5

ВЪВЕДЕНИЕ

Учебникът по музика за трети клас с авторски колектив проф. д-р Пенка Минчева, доц. д-р Красимира Филева и гл. уч. Диана Кацарова е съобразен с новата учебна прог-рама за трети клас.

Новият учебен комплект по музика за 3. клас съдържа учебник в печатен и електро-нен вариант, учебна тетрадка, компактдискове с песни за изпълнение и инструментални съпроводи, музиката за слушане, посочена на страниците в учебника, книга за учителя.

В учебника за 3. клас е отделено значително място за запознаване на децата с нотното писмо. Основанията за това са следните: знаковите системи, с които децата са се запоз-нали – цифровата и писмената – дават информация за една величина. Нотното писмо обаче означава две независими едно от друго качества – височина на тона и времетраене. Наблюденията върху тези две качества се осъществяват чрез слуховия анализатор, кой-то е в по-неизгодна позиция дотолкова, доколкото по-голямата информация за околния свят човек получава чрез зрението си. Ангажирайки слуха с детайлни наблюдения върху височините и времевите отношения на тоновете от мелодията, повишаваме усетливостта на слуховия анализатор, като позволяваме да се кодира възприетото чрез нотните знаци, т.е. да се намери нотното изображение или да се декодира, т.е. да се разчете нотен текст. А тези операции имат голям ефект върху интелектуалното развитие на детето.

Естествено, успеваемостта по отношение усвояване на нотното писмо далеч не може да бъде основен критерий при оценяване постиженията на малкия ученик – далеч не всички деца притежават музикален слух на ниво, което да позволи резултатна работа в усвояване на нотите, но на децата, които притежават необходимите предпоставки, като слухови данни, трябва да се даде възможност за развитие. Преди всичко е важно да се отбележи, че работата върху запознаване с нотите е построена върху приказка, което провокира интересът на децата и върху игри, т.е. две предразполагащи дейности.

За работа върху нотната писменост са предложени две приказки – за трайностите и за височините на тоновете.

Приказката „Мечото семейство“ представя визуално, но и слухово нотните стойности от цяла до осмина. Използват се помощните срички та-а-а-а, та-а, та, ти-ти с отмерване V. Добро онагледяване и визуално, и звуково, се постига чрез произнасяне на текста: „Яс-на гай-да сви-ри, сви-ри“. Докато Татко Мечок произнася само началото „Яс“, което трае 4 удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко – „яс-на гай-да“, а сестричките произнасят целия текст. В учебника е изобразено ясно това. Тази игра задължително се придружава с отмерване. Може да се предложат различни роли – освен членовете на мечото семейство, едно дете (или група) отброяват, дете отмерва като диригент. Може да се озвучи: – удар с длан върху чина; – с дайре; – с барабанче; – с клавеси.

Докато осъзнаване на нотните стойности се постига с всички деца, тъй като те са запознати отрано с протичането на различни действия във времето, то осъзнаването на височината, изобразена с ноти върху петолиние, предполага повече усилия.

Приказката „Добрата фея“ се разполага в по-дълъг период от време. Първоначално децата се въвеждат в приказната ситуация чрез песента „Къщичка за песни“, следва раз-глеждане на рисунката на къщичката със „странните“ знаци, появява се Феята и започва приказката. Първоначално децата се запознават с две ноти – до и ре, за да ги съпоставят по височина. В учебника ясно е показано последованието от действия: заучаване на съ-ответната песен – по слух, пеене с показване на ръка посоката на мелодическо движение,

Page 7: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

6

пеене с проследяване изобразеното графически с щрихи мелодическо движение, запозна-ване със съответната нота, пеене на песента по ноти.

Този принцип е спазен при запознаване с всяка следваща нота. Мелодиите са под-брани така, че да започват винаги от „до“ и с постепенно движение се достига до новата нота. Спазвайки цветовете на нотите би могло на синтезатора, към съответния клавиш да се залепят посочения цвят пластинки, което ще улесни изсвирването на песента. При запознаване с нотите могат да се използват допълнителни игри, като „Живото пиано“, „Пей като мен“ и други.

Имайки предвид, че нашите ученици прекарват все по-голяма част от времето си пред компютъра (понякога за сметка на недотам научените уроци), като че ли най-лесният начин да ги приобщим, е да заговорим на „техния език“. Съвременният учител успява да интерпретира творчески учебното съдържание и тъй като именно музиката, музикалният материал е в основата на учебното съдържание и на учебния процес, би трябвало да се опитаме максимално да го онагледим, за да подобрим възприемането. Комбинацията на моменти от учебното съдържание с актуални моменти от информационната действител-ност е само мост към по-доброто възприемане на учебния материал. Освен практическа-та полза, новите технологии служат като алтернатива на връзката преподавател – ученик. Мотивацията на учениците се засилва още повече, ако разчупим стандартните подходи на преподаване с нещо ново, по-различно. Тази възможност ни дава електронният учебник. Използването му в урока по музика като средство за обучение, се изразява в онагледява-не, подобряване на възприемането, информиране, затвърждаване и други. Проблемът е свързан с педагогическия избор, но зависи и от техническите средства с които разполага учебната база в отделните училища. За използването му ви е необходим компютър, проек-тор (или електронна дъска) и интернет връзка. В електронния учебник за 3. клас има мно-го ресурси, които биха могли да бъдат в помощ на обучението по музика, облекчавайки учителя в усилието да създава подходящи въпроси, занимателни задачи, ребуси и други, а също и да облекчи товара в раниците на учениците, тъй като те могат и да не носят печат-ния учебник за часа. Чрез интерактивните средства се дава шанс на подхода учение (обу-чение) чрез игра – близък до възрастовата предразположеност на учениците. Ползването на електронния учебник става след регистрация в сайта www.e-uchebnik.bg, след което поръчвате учебника, (който е безплатен за учителите, но може да се закупи при желание и от ученици, родители) след въвеждане на кода от задната корица на безплатния печатен учебник, който получава всеки учител (също безплатно).

В новата учебна програма за 3. клас са предвидени наблюдения в извънучилищна образователна среда, за чиято реализация предлагаме посещение изпълнение на група за народни танци (към темата „Баба Марта“), посещение на тържество по случай 3 март (към темата „Трети март“), организиране на тържество на класа по случай 8 март (към темата „Денят на мама – 8 Март“), посещение на концерт по случай 24 май (репетиция на ученически хор или организиране на тържество по случай края на учебната година) и при възможност посещение на постановка на балета „Лебедово езеро“ или видео-прожекция на откъси от творбата. При добра предварителна подготовка от страна на учителя, създа-вайки атмосфера за дискусия и споделяне на идеи и впечатления от страна на учениците, наблюденията могат да се превърнат в своеобразна творческа лаборатория.

Предлагаме на вниманието ви и примерно годишно тематично разпределение (съоб-разено с празничния календар, което може да преструктурирате в зависимост от разпре-делянето на часовете в програмата ви за първи и втори срок), както и песните за изпъл-нение от учебника.

Page 8: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

7

МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ ЗА РАБОТА С УЧЕБНИКА

ПРИМЕРНИ РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИТЕ

Урок № 1 (с. 3)ТЕМА: МУЗИКАТА Е ОТНОВО С НАС

Пеене на песни

Музикален материал:• пеене: „Хей, приятелю, здравей“ – Х. Агасян• слушане: Песни за приятелствотоМетодически насоки и препоръки:Мястото на темата за приятелството е в първия урок след ваканцията, защото децата

са срещнали нови приятели или пък са оценили старите изпитани другари от класа. Съ-държателният текст на песента „Хей, приятелю, здравей!“ от Недялко Йорданов и му-зиката на Хайгашод Агасян предразполагат след цялостното прослушване на песента да последва разговор за приятелството – тема, която особено много вълнува децата. Важно е да се акцентира на заключителната мисъл, че „песента прави хората добри“. Музиката предразполага да се огледаме наоколо и да се радваме, да обичаме и ценим красивата природа, приятелите и добрите хора. Добре е да се подчертае връзката между поетичния текст и музиката, които взаимно се допълват и обогатяват.

Мелодията на песента (макар и не особено лесна) е разгърната (в двуделна форма), раздвижена ритмически и разнообразна интонационно, което я прави леснозапомняща се.

В процеса на коментиране на текста и беседата във връзка с него цялата мелодия се слуша многократно, за да се изградят надеждни слухови представи. Това позволява по-точното заучаване на песента.

Би могло да се съчини съпровод, като учениците предложат подходящи детски музи-кални инструменти и начина на свирене. Ако се затруднят, учителят може да даде приме-рен вариант – маракасът изпълнява четвъртина нота и четвъртина пауза в първия такт, четвъртина и две осмини във втори, след което групата се повтаря; кастанетите изпълня-ват четвъртина пауза, четвъртина нота, което последование се повтаря до края.

Урок № 2 (с. 4, 5)ТЕМА: КАКВО НАУЧИХ ВЪВ ВТОРИ КЛАСДИАГНОСТИКА – ВХОДНО НИВО

Методически насоки и препоръки:Урокът може да започне с песента „Хей, приятелю, здравей“. Направете състезание

– кой най-вярно изпълнява мелодията, кой най-изразително изговаря текста (с добра ар-тикулация и дикция). Чрез всяка музикална дейност да се работи за активната позиция на всеки ученик в процеса на обучение.

Page 9: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

8

Отговори на въпросите и задачите, които ще помогнат на учениците да си припомнят изученото във 2. клас.

1. гайда, виола, флейта, тъпан, гъдулка, цигулка, тамбура, тромпет, арфа.2. народни – гайда, гъдулка, тамбура, тъпан.класически – цигулка, виола, флейта, тромпет, арфа.3. В групата на струнните инструменти се причисляват:народни – гъдулка, тамбура класически – цигулка, виолаВ групата на духовите инструменти се причисляват:народни – гайдакласически – тромпет, флейта Стр. 5Задача1 – динамика Задача 2 – темпоЗадача 3 – тембър Задача 4 – право хоро, пайдушко Задача 5 – валс, ръченицаЗадача 6 – Учениците посочват на илюстрациите как изглеждат – композитора, дири-

гента и солиста. Задача 7 – Учениците посочват с вярно или не и откриват варните определения за

оркестър и хор. Задача 8 – свободен отговор за определения на народна и авторска музикаЗадача 9 – Учениците посочват според личните си предпочитания любими народни и

авторски песни.

Урок № 3 (с. 6, 7)ТЕМА: ЕСЕНТА В ПЕСНИ

Пеене на песниРитмичен съпроводМетрум и размер

Музикален материал:• пеене: „Есен на полето“ – Т. Попов• слушане: „Вечер в село“ – Б. БартокМетодически насоки и препоръки:В този урок се разучава песента „Есен на полето“ от Т. Попов. След цялостното

прослушване, беседа върху текста и илюстрацията от учебника следва да се поста-вят задачи за определяне на настроението – мрачно, тъжно, постигнато чрез по-бавно, спокойно темпо и приглушена динамика. Само при изкачването на мелодията (текста „жълти листи“) има малко усилване. Мелодичната линия звучи плавно, спокойно. Пе-сента ще се научи по-лесно, ако се обърне внимание, че мелодията на началните два стиха се повтаря, но с различен текст. Припевът може да бъде разделен на два дяла по два стиха, които имат различни мелодии. При изпълнението на песента не бива да се допуска прекалено бавно темпо и силно пеене. Необходимо е да се обърне внимание на точното и леко прозвучаване на високия тон (при текста „жълти“) в общия характер на нежното изпълнение.

Page 10: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

9

Отговорът на зад. 1 от с. 6 е първата схема, отбелязана с а). На учениците се дава възможност да проявят творчество, съчинявайки съпровод.

За произведение за слушане е подбрано „Вечер в село“ на унгарския композитор Бела Барток. След внимателно прослушване учениците определят настроението, характера и дават мнение отговаря ли характерът на пиесата на заглавието. Едновременно с това се дава информация за унгарския композитор и пианист Бела Барток (1881 – 1945). При-носът на Бела Барток в изследването на фолклора е от световно значение. Пътувайки през Унгария, Румъния, Словакия, Трансилвания, България, Близкия изток, той събира около 10 000 песни. Творчеството му е неразривно свързано с народните песни и танци, които са претворени в големи художествени форми. Освен с композиране Барток се за-нимава и със събиране на народни песни.

Задачите на стр. 7 дават възможност учениците да изговарят стиховете в ритъм, да се преговори и познатият на учениците „ритмичен език“ – с та-а се изпълнява половина нота, с та – четвъртина, а с ти-ти – две осмини.

Творческата задача може да се реши по-лесно, ако учителят предложи модел за начал-ните тактове (в случай че няма предложение от ученик).

Урок № 4 (с. 8, 9,10)ТЕМА: ТОНОВИ ТРАЙНОСТИ

Приказка за мечото семействоЕлементи на нотописа

Музикален материал:• за пеене: по избор• за слушане: по избор „Валс“ – Й. БрамсМетодически насоки и препоръки:Часът може да започне със затвърждаване на песенния материал, изучен до момента.

Приказката за Мечото семейство представя визуално, но и слухово нотните стойности от цяла до осмина. Използват се помощните срички та-а-а-а, та-а, та, ти-ти с отмерване. Добро онагледяване и визуално, и звуково се постига чрез произнасяне на текста: „Яс-на гай-да сви-ри, сви-ри“. Докато Татко Мечок произнася само началото „Яс“, което трае 4 удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко – „яс-на гай-да“, а сестричките произнасят целия текст. В учебника е изобразено ясно това. Тази игра задължително се придружава с отмерване. Може да се предложат различни роли – освен членовете на мечото семейство, едно дете (или група) отброяват, дете отмерва като диригент. Може да се озвучи: – удар с длан върху чина; – с дайре; – с барабанче; – с клавеси.

Съчиняването на звукова картина „Кончето с каручката“ ще активизира участието на учениците в учебния процес. От умението на учителя да пресъздаде звуковата кар-тина зависи това да се превърне в интересно изживяване за учениците – имитирайки звука от потропване на копитата на кончето и движението на каручката – постепенно забързване.

Page 11: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

10

Урок № 5 (с. 10, 11)ТЕМА: ТОНОВИ ТРАЙНОСТИ

Елементи на нотописа

Нови понятия: знак за повторение, трайност, паузаМузикален материал:• пеене: „Пей и танцувай с мен“ – английска песен• слушане: „Валс“ – Й. Брамс Методически насоки и препоръки:Английската песен „Пей и танцувай с мен“ има приятна, запомняща се мелодия, която

лесно се разучава от учениците. За да бъдат изпълнени интонационно точно скоковете в мелодията, би трябвало песента да се изпее няколко пъти в по-бавно темпо.

След като чуят песента, учениците откриват равномерната метрична пулсация на две, след което е добре първите два стиха на песента да се изпеят в по-бавно темпо. Това ще позволи да се открият началните четири кратки срички, следвани от две по-дълги. След повторното прозвучаване на четирите кратки срички идва заключението върху дългата сричка. Тази ритмична структура се повтаря до края на песента. Изпълнението на мелоди-ята с „ритмичните срички“ ти-ти, ти-ти, та, та, ти-ти, ти-ти, та-а, придружено с отмерване, ще подпомогне схващането на ритмичната схема на песента. Препоръчваме настоятелно да се изисква отмерване с два равни маха (надолу-нагоре), като всеки от тях съответства на осмина, а с два равни маха да се отмерва четвъртината, както е показано в учебника. Чрез изпълнението с ритмичните срички учениците осъзнават по-лесно различните нотни стойности. В примера за записване на песента с „ритмичните срички“ е показан и знакът за повторение, който се използва много често в практиката. Той подготвя и осъзнаването на еднаквост в музиката, тъй като се използва при буквално повторение на мелодията.

Възможно е учениците да съчинят съпровод с детски музикални инструменти към пе-сента „Пей и танцувай с мен“. Така те затвърдяват представите за трайностите на поло-вина, четвъртина и осмина нота и на практическа основа имат възможност да почувстват съотношението 2:1. Учителят може да подпомогне третокласниците да запишат съпро-вода с подходящи нотни стойности, като малка партитура, която показва и визуално тези съотношения. Учениците откриват и значението на новото понятие – пауза като знак за отмерено мълчание, и придобиват информация, че на всяка нотна стойност отговаря съ-ответната пауза. Новото знание също може да намери място в партитурата.

За слушане в урока е предложена красивата романтична пиеса „Валс“ от Йоханес Брамс. Това е концертен валс, изпълнен на пиано. От посочените в учебника определе-ния подходящи за описване настроението на пиесата са записаните в точка б) – спокоен, грациозен, нежен.

Йоханес Брамс (1833 – 1897) е немски композитор, който е определян като продължи-тел на Бетовеновите традиции в музиката. Произведенията му са характерни с дълбоко съдържание, облечено в красива мелодия. Брамс познава народната музика и творбите му носят интонациите на германски, австрийски, унгарски и славянски песни и танци. Автор е на творби във всички жанрове, с изключение на операта. Писал е симфонична и камерно-инструментална музика, произведения за орган, за соло пиано, вокално-симфо-нична и хорова музика, над 200 песни и романси за соло и пиано, прочутите „Унгарски танци“ и др.

За последен път композиторът присъства на концерт на Виенската филхармония на 7 март 1897 г., когато публиката го изпраща с възторжени овации след изпълнението на

Page 12: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

11

Четвърта симфония. На 3 април 1897 г. той умира. Цяла Европа е потресена от скръбната вест, а десетки хиляди виенчани погребват Брамс до Бетовен и Шуберт. Творчеството на композитора е известно в целия свят.

Урок № 6 (с. 12, 13)ТЕМА: КЛАВИШНИ МУЗИКАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ ВОКАЛНА И ИНСТРУМЕНТАЛНА МУЗИКА

Музикален материал:• пеене: „Пиано“ – Хр. Недялков• слушане: „Валс“ – Й. Щраус Нови понятия: размер, такт, тактова черта, акордеон Методически насоки и препоръки:„Пиано“ от Христо Недялков е лесно запомняща се забавна песен. След като учени-

ците я научат, песента може да се изпълнява с имитиране действията на героя Жабчо, който свири на пиано.

Осъзнавайки новите понятия размер, такт и тактова черта учениците откриват, че размерът на песента е 2/4 и в първите тактове сричките са равни, кратки, изпълнени по две в един удар, т.е. те са осмини. При отмерването е добре да се посочи, че в припева звучи една четвъртина, следвана от четвъртина пауза. Тактът се повтаря, след което се изпълняват четвъртина и две осмини. Това последование е добре да се изпълни с отмер-ване (може и с „ритмичните“ срички), след което да се озвучи на музикален инструмент. Ако учениците се затрудняват при откриването на нотните стойности, учителят може да ги запише на дъската. За да се провокират интересът и вниманието, е възможно умиш-лено да се допуснат грешки, които да се открият и анализират. Отговорите на задачите също подпомагат осъзнаването на новите понятия и дават добра обратна връзка за пра-вилното им възприемане от учениците.

В този урок акцентът е разпознаване и разграничаване тембъра на пианото и акорде-она. Могат да се зададат въпроси характеризиращи звученето, да се поставят задачи за определяне общото и различното между двата инструмента.

Урок № 7 (с. 14, 15)ТЕМА: КЛАВИШНИ МУЗИКАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ – ПРОДЪЛЖЕНИЕ

Вокална и инструментална музика

Музикален материал:• пеене: „Молитва“ – Б. Карадимчев• слушане: „Фантазия за орган“ – Й. С. БахНови понятия: органМетодически насоки и препоръки:Темата за клавишните инструменти продължава с новото понятие – орган.Задачата на с.15 навежда към размисъл за голямото разнообразие от музикални ин-

струменти и музика пресъздаваща различните чувства и преживявания на човека. Учи-телят може да насочи темата към молитвата – като важна част от духовния живот на

Page 13: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

12

човека. Като откровена молба към Бог за закрила, здраве, мир, любов, благоденствие и доброта, неповторимо пресъздадена в стихотворението „Молитва“ от Патриарха на българската литература Иван Вазов. Учителят може да даде информация, че стихотво-рението е написано през далечната 1883 г. и е част от стихосбирката „Стихотворения за малки деца“. Известната така наречена Вазова „Молитва“ някога се е учила наизуст в училищата.

След прослушването на песента се отговаря на въпросите на с. 14 относно настрое-ние, динамика, темпо. Изборът на трима солисти ще повиши активността на учениците, а редуването с целия клас (хора) на повторенията на текста ще засилят въздействието. Бихте могли да направите и класация кой от солистите се е справил най-добре.

Прослушването на „Фантазия за орган“ от Бах е с цел насочване към богатата звуч-ност на инструмента. Чрез насочващи въпроси учениците сами могат да стигнат до из-вода, че органът е инструментът с най-голям тонов обем и с най-много възможности за избор на различни тембри. Обърнете внимание на въпросите за общото между пи-аното и органа – клавиатурата, но също така и върху различното – звукоизвличането. Обяснете, че съвременните органи обикновено съдържат повече от една клавиатура за ръце, наричана мануал (снимка с.15), и голяма клавиатура за краката, наричана педали-ера. Звукът се произвежда чрез освобождаване на въздух под налягане през система от тръби, като достъпът на въздух до тръбите се управлява чрез клавиатурата. Тръбните органи варират по размер: от инструменти само с по няколко десетки тръби, до огромни органи с по десетки хиляди тръби, станали причина Волфганг Амадеус Моцарт да на-рече органа „краля на инструментите“. Дайте повече информация на учениците – орга-нът (на гръцки: όργανο – „инструмент, апарат“) е музикален инструмент от групата на клавишно-меховите инструменти. Описван като един от най-старите музикални инстру-менти, чиято история може да бъде проследена назад чак до древна Гърция през ІІІ в. пр.н.е. Тръбните органи са често срещани в християнските църкви и катедрали, където се използват за музикален съпровод на религиозната служба. За орган е написан значи-телен по обем музикален репертоар (в продължение на повече от 400 години), широко застъпен в творчеството на бароковите композитори, сред които най-значим е Йохан Себастиан Бах.

За онагледяване на горепосоченото ще ви помогнат ресурсите в електронния учебник. Може да зададете проектна задача към учениците да открият любопитна информация

(кой е най-старият използван орган или най-големият използван орган, къде е построен първият орган в България или къде е най-големият орган в България и т.н.) и снимков материал по темата.

Най-старият използван тръбен орган в света се намира в Сион, Швейцария, направен през 1435 година. Най-големият действащ орган е с 28 482 тръби и 461 регистъра се намира в „Уанамейкър гранд корт орган“ във Филаделфия. Вторият по-големина орган правен някога, но е най-големият функциониращ в света. На него се свири два пъти на ден, шест дена в седмицата, като част от изпълненията се записват.

Първият орган в България е построен през 1861 г. в пловдивската католическа катед-рала „Свети Лудвиг“, но през 1931 г. той изгаря при пожар.

Най-старият запазен е този в католическата катедрала „Свети Павел от Кръста“ в Русе, построен през 1907 г. Той е единственият от пневматичен тип в Югоизточна Евро-па с романтично звучене.

Най-големият орган е в софийската зала „България“. Построен през 1974 на мястото на стария, разрушен при бомбардировките по време на Втората световна война.

Page 14: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

13

Урок № 8 (с. 16, 17)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ – І ЧАСТ

Елементи на нотописаАвторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: „Къщичка за песни“ – П. Льондев• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки:От този час учениците се въвеждат в „Приказката за нотите“ чрез песента „Къщичка

за песни“. Започва разказът на Добрата фея. Както знаете приказката е достъпният език за възприемане на информация за всяко дете, така че трябва внимателно и изразително да се прочете текста, който разказва Феята, последван от разглеждане на рисунката на къщичката със „странните“ знаци. След като определите характера и настроението на пе-сента на П. Льондев „Къщичка за песни“, обърнете внимание, че песните могат да бъдат авторски и народни, и определете към кой вид причисляваме новата песен. Дискутирайте с какво темпо и динамика е подходящо да я изпълним. След разучаването на песента я изпълнете със солист и хор. Уточнете, кой е по-подходящо да изпълни куплетите и кой припева. Поискайте от учениците да се аргументират.

Урок № 9 (с. 18)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ – ІІ ЧАСТ

Елементи на нотописаПосока на движение на мелодията

Нови понятия: Петолиние, нота до, нота реМузикален материал:• пеене: „Орач оре“ – народна песен• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки: От този урок започва запознаването на третокласниците с нотите като знаци за тоно-

ва височина в диапазона до¹ – до² октава. В трети клас, както и в предходните години, в уроците по музика основните цели са насочени към формиране на умения и стремеж за по-точно и вярно изпълнение на мелодия с глас, разширяване на музикалната култура чрез запознаване с нови музикални произведения и на тази основа – възпитание на слу-шателски умения и навици, стимулиране на интерес и желание за участие в музикални дейности. Работата върху нотното писмо трябва да се организира така, че да заеме малка част от учебното време, без да е център в урока. Тя трябва да се свърже с много игрови задачи, да внесе разнообразие в урока. Не трябва да се предявяват изисквания към уче-ниците за самостоятелно прочитане на нотен текст. Преди този урок учениците познават нотата като знак, който показва трайност. Те са писали и изпълнявали вече половина, четвъртина и осмина нота. От този урок започва запознаването на третокласниците с възможностите на нотите да показват тоновата височина, когато бъдат записани върху петолиние, и мястото и значението на ключа сол.

Page 15: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

14

Чрез песента еталон „Орач оре“ учениците се срещат с нотите до и ре. Песента се на-учава слухово подражателно, след което третокласниците съчиняват съпровод с детски музи- кални инструменти. При тази дейност те откриват, че размерът е 2/4 и определят жанра – право хоро. Следва елементарно анализиране на познатите нотни стойности, които могат да се запишат на дъската. Вниманието на учениците се насочва към мелоди-ята на песента, която изпяват със сричка и очертаване с ръка посоката на мелодическото движение. Учителят обяснява, че сричката на по-ниския тон се изпълнява с името на нотата до, а на по-високия тон – с името на нотата ре. Както е показано в учебника, уче-ниците се запознават с мястото за записване на двете ноти – до на допълнителна линия под петолинието и ре под петолинието.

На с. 18 продължава забавната „Приказка за нотите“, която улеснява учениците при запознаването с нотите чрез главните герои – сестричките с имена, съдържащи наимено-ванията на нотите.

Останалото време от урока може да се използва за работа върху учени песни, изпъл-нение на песни по желание на учениците или за повторно слушане на произведения.

Урок № 10 (с. 19)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ – ІІІ ЧАСТ

Елементи на нотописаПосока на движение на мелодията

Музикален материал:• пеене: „Гюл девойче“ – народна песен• слушане: По изборНови понятия: нота миМетодически насоки и препоръки: С продължението на „Приказката за нотите“ учениците се запознават с нотата ми и

нейното място за записване на първата линия от петолинието. Припомняме понятията петолиние, ключ Сол и преговаряме изучените вече ноти до и ре – разположението им върху петолинието. С подходящи въпроси може да проверите усвоени ли са понятия-та – авторска и народна песен. Правилният отговор може да използвате като връзка за разучаването на новата народна песен „Гюл девойче“. Чрез отговаряне на въпроса за оп-ределяне размера на песента ще констатирате дали учениците успяват да свържат изуча-ваните нотни стойности със съответните тонови трайности. Разучете песента и я изпейте с текст и със срички, като учениците показват посоката на мелодическо движение по графичния модел. Припомнете си и песента „Пиано“, като поставите задача на учениците да създадат подходящ съпровод с детските музикални инструменти.

Урок № 11 (с. 20)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ – ІV ЧАСТ

Елементи на нотописаПосока на движение на мелодията

Музикален материал:• пеене: „Пиле пее по небе“ – народна песен • слушане: По избор

Page 16: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

15

Нови понятия: нота фаМетодически насоки и препоръки:Учениците се запознават с четвърта част на „Приказка за нотите“. Запознавайки се

с новата сестричка Фани, съответно новата нота Фа, учениците откриват и местополо-жението ѝ между първата и втората линия от петолинието или на първото междулиние. Обяснявайки новото, затвърждавате понятието петолиние, а разучавайки новата песен „Пиле пее“, преговаряте нотите до, ре и ми (които се съдържат в мелодията ѝ).

С изпълнението на задачите учениците затвърждават уменията си да свързват движе-нието на мелодията (показвайки посоката на мелодическо движение) с графичния модел. Пеят песента, отмервайки с ръка и следейки нотния текст. Откриват повтарящи се ноти и ги посочват назовавайки имената им. С учениците може да направите и „китка“ от изу-чените до момента народни песни – „Гюл девойче“ , „Орач оре“ и новата „Пиле пее по небе“. Съдействайте на учениците да направят подходящ съпровод на детски музикални инструменти, изготвяйки партитура за всяка една от песните.

Урок № 13 (с. 21)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ

Елементи на нотописаПосока на движение на мелодията

Музикален материал:• пеене: „Мома пее“ – народна песен• слушане: По изборНови понятия: нота сол, ключ СолМетодически насоки и препоръки:Учениците се запознават с поредния епизод на „Приказка за нотите“, в който откри-

ват ролята на ключа Сол (с който се отключва къщичката на нотите) и нотата Сол (разпо-ложена на втората линия от петолинието) с нейната песен „Мома пее“. Разучаването на песента е подпомогнато от редица задачи – показване посоката на мелодическо движе-ние, изпяване с ритмични срички и по ноти.

Желателно е да припомните песните, чрез които учениците са се запознали с вече изучените ноти (до, ре, ми и фа) – „Пиле пее по небе“, „Гюл девойче“ и „Орач, оре“. Може де направите китка от тях с подходящ съпровод на детски музикални инструменти.

Урок № 14 (с. 22)ТЕМА: ЕЛЕМЕНТИ НА НОТОПИСА

Нота сол – продължение Посока на движение на мелодията

Нови понятия: Знак за повторение – първи и втори пътМузикален материал:• Пеене и слушане: „Булка жаба“ – народна песенНови понятия: Знак за повторение – първи и втори път

Page 17: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

16

Методически насоки и препоръки:За този урок е предвидено разучаване на народната песен „Булка жаба“. Тя е лесна в

интонационно и метроритмично отношение и няма да затрудни учениците. След като уче-ниците прослушат изпълнението на песента, откриват жанра – право хоро. Запомняйки мелодията на песента „Булка жаба“, учениците изпълняват песента с текст. По познатата схема учениците изпълняват мелодията на песента, като очертават с ръка посоката на мелодическо движение. Следвайки посоката на движение на мелодията, откриват, че тя има два еднакви дяла, като вторият повтаря първия, но с различен край. Учителят обяс-нява, че в нотописа за улеснение се използва знак за повторение, а когато има разлика в заключението, се използват знаците „първи път“ (прима волта) и „втори път“ (секунда волта), с което се разширяват представите за еднаквост и различие в музиката.

Учениците разглеждат нотния текст и откриват още в началото на песента новата нота – сол. С помощта на учителя учениците изпяват песента с имената на познатите вече ноти, показвайки върху нотния текст. Може да се съчини и съпровод с детски музикални инстру-менти, например барабанчето свири на всяко първо време, а клавесите – на слабо време.

Урок № 18 (с. 23)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ – VІ ЧАСТ

Елементи на нотописаЕднаквост, различие, подобиеПосока на движение на мелодията

Музикален материал:• пеене: „Погледни мене в очите“ – народна песен• слушане: По изборНови понятия: нота лаМетодически насоки и препоръки: В този урок учениците се запознават с нотата ла – в шестата част от „Приказка за

нотите“. Песента „Погледни мене в очите“, поместена на с. 23 от учебника, е особено подходяща за запознаване с нотата ла. Песента е народна, хороводна, близка по настро-ение с изучените преди нея народни песни. Учи се лесно по слух. В нотния текст уче-ниците откриват новата нота ла и разположението ѝ между втората и третата линия от петолинието (или на второто междулиние). Песента се изпълнява с очертаване с ръка на мелодичната линия и по ноти.

На страницата в учебника има и изображение на камертон – уред, който служи за ус-тановяване на абсолютната височина на тона, представляващ двузъба метална пластина, която, когато бъде ударена (приведена в трептене), издава тона ла от първа октава. Може да демонстрирате възможностите на камертона пред учениците и да кажете, че камерто-нът е изобретен през 1711 година.

Урок № 19 (с. 24, 25)ТЕМА: ЗИМАТА В ПЕСНИ

Съчиняване Ритмичен съпроводСлушане на музика

Page 18: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

17

Музикален материал:• пеене: „Зимна песничка“ – П. Хаджиев• слушане: „Тройка“ – П. И. ЧайковскиМетодически насоки и препоръки: От този урок започва темата за зимата и зимните празници. „Зимна песничка“ от Па-

рашкев Хаджиев се заучава леко и се пее с удоволствие от децата на тази възраст. Добре е песента да се изпълнява със съпровод на детски инструменти, със записания на диска обогатен съпровод, с група деца, които танцуват валс, като „падащите“ снежинки.

Съчиняването на музика по стиховете на с. 24 и коментирането на илюстрацията на художника биха допълнили радостното зимно настроение.

За слушане е предвидена пиесата „Тройка“ от композитора П. И. Чайковски. Музика-та предразполага към поетични мечти. Авторът умело имитира звънчетата на шейната и препускащите коне. Красивата и волна мелодия създава асоциации за заснежени полета, чист бял път, светещи къщурки с пушещи коминчета. Пиесата е написана в оригинал за пиано, но има и оркестров вариант. С ударните инструменти направете звукова картина.

Към стиховете на Галина Златина може да се съчини песен. Тъй като куплетът е че-тиристишие, ако мелодията се разгръща в четири фрази, би могло да се повтори или вторият, или последният – трети стих.

Урок № 20 (с. 26, 27)ТЕМА: ЧЕСТИТО РОЖДЕСТВО ХРИСТОВО!

Авторска и народна музикаМузикални жанрове

Музикален материал:• пеене: „Коледарско хоро“ – П. Стайнов„Коледно звънче“ – Х. Агасян• слушане: „Бъдни вечер“ – Х. АгасянМетодически насоки и препоръки:Часът може да започне с прослушване на песента „Бъдни вечер“ от Хайгашод Агасян

и пренасяне в празничното настроение на Рождество Христово, към което насочват и въп росите от с. 26. Да се акцентира върху знанията на учениците за Бъдни вечер, Коле-да и коледуването, като неделима част от празника. Разнообразно подбраните коледни песни дават възможност да се направи хубав коледен концерт.

Песента „Коледарско хоро“ от Петко Стайнов е лека, близка до народопесенната тра-диция в ритъма на пайдушкото хоро. Поетичният народен текст въвежда в красотата и светостта на Божия празник. Добър вариант за разнообразяване на песента е изпълне-нието със солисти, на които хорът отпява повтарящата се буквално мелодия на стихо-вете. Децата може да играят хоро, като учителят помогне и покаже съответните танцови движения. Добре е да се направи съпровод с детските музикални инструменти.

Песента „Коледно звънче“ от Хайгашод Агасян е много мелодична и децата ще я за-пеят с удоволствие. Изпълнението може да се придружи със съпровод на звънчета, които имитират звънчетата от шейната на Дядо Коледа.

В коледния концерт може да се включат песни, учени в предходните класове или поз-нати на учениците от други източници.

2. Книга за учителя по музика за 3. клас – П. Минчева и др.

Page 19: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

18

Урок № 21 (с. 28)ТЕМА: НОВА ГОДИНА – НОВ КЪСМЕТ!

Авторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: „Сурвакарска“ – Б. Ибришимов• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки:Към репертоара за Нова година включваме и новогодишната песен „Сурвакарска“ от

Борис Ибришимов. Учителят приканва учениците да разкажат за новогодишния обичай Сурвакане, който се извършва в ранните часове на първи януари – Васильов ден. Уточ-нява се, че по смисъл то е пожелание за здраве чрез докосване със сурова (най-често дрянова) пръчка, символизираща плодородието през новата година. Сурвакарите са деца на възраст от 4 – 5 до 10 – 12 г. Събират се на групички, които обикалят и посещават домовете на свои близки и съседи. Всяко дете носи красиво украсена (с вълнени конци, нанизани плодове и пуканки) дрянова пръчка – сурвачка. Сурвакането започва от дома, като най-напред се сурвака най-възрастният член на семейството. Домакините дават на децата кравайчета, плодове, орехи, дребни парички и др. След приключване на сурвака-нето, сурвачките се оставят на място, където не могат да бъдат достигнати от човешка ръка – хвърлят се на високо дърво, на покрив, в река и т.н. Текстът на песента „Сурва-карска“ е подходящо допълнение към информацията. Учениците могат да импровизират стихчета с благопожелания.

Урок № 22 (с. 29)ТЕМА: НОВА ГОДИНА, НОВ КЪСМЕТ

Авторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: По избор• слушане: „Елха“ – арменска народна песен„Елате да се веселим“ – еврейска песенМетодически насоки и препоръки: Ако в класа има деца от други етноси, могат да разкажат интересни моменти от тех-

ните обичаи, свързани със зимните празници. Популярните песни „Донадзар“ („Елха“) – арменска народна песен и „Хава нагила“ („Елате да се веселим“) – еврейска народна песен, са подходящи за случая.

Към новогодишният репертоар могат да се включат и песни с новогодишна тематика, които децата знаят от медиите, от участие в хорове или вокални групи. Може да се напра-ви своеобразен концерт. Като се използват интерактивни техники, да се раздели класът на отбори, всеки от които да излъчи солисти за съответната репертоарна песен и да се направи класиране.

Учениците могат да направят собствена класация „Топ-5“ за най-популярните колед-но-новогодишни песни, а също и да организират изложба с детски рисунки – илюстрации към учените новогодишни песни.

Page 20: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

19

Учениците разглеждат нотния текст и откриват още в началото на песента новата нота – сол. С помощта на учителя учениците изпяват песента с имената на познатите вече ноти, показвайки върху нотния текст. Може да се съчини и съпровод с детски музикални инстру-менти, например барабанчето свири на всяко първо време, а клавесите – на слабо време.

Урок № 23 (с. 30, 31)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ – VІІ ЧАСТ

Елементи на нотописаПосока на движение на мелодията

Музикален материал:• пеене: „Юнак и гора“ – народна песен• слушане: По изборНови понятия: нота сиМетодически насоки и препоръки:Намираме се към края на Приказката за нотите, запознавайки се с нотата си. Про-

вокирайте учениците сами да анализират и покажат нейното разположение на третата линия от петолинието. Запознаването на учениците с нотата си става чрез народната песен „Юнак и гора“. Редът на дейностите е аналогичен на запознаването с другите ноти: песента се научава по слуховоподражателен начин, показва се с ръка посоката на мело-дическо движение (графиката на мелодията), пее се с тонови имена, като се акцентира достигането до най-високия тон – си, след което се „прочита“ нотният текст, т.е. изпява се познатата вече мелодия с проследяване на нотния текст. В нотния текст отново се поя-вява знак за повторение, чието значение учениците трябва да си припомнят. Възможно е първоначално учителят да изпълни нотния текст, а учениците да следят, показвайки ноти-те. Препоръчваме да се използва и дидактичната игра „Стой, къде сме?“ (учениците пеят, като показват нотите, и при въпроса „Стой, къде сме?“ всеки ученик задържа пръста си на нотата, върху която е спрял).

По желание на учителя песента „Юнак и гора“ може да се изпълнява с отпяване. Това означава, че класът се разделя на две групи. Първата група изпява целия първи куплет и остава да звучи върху последния тон (той остава да звучи като исо); втората група за-почва изпълнението на песента от начало на фона на звучащия последен тон (той звучи до повторението на първия стих) и отново остава да звучи върху последния тон на мело-дията. Песента е спокойна, разказвателна, поради което трябва да се изпълни в умерено темпо и с по-тиха динамика.

Урок № 24 (с. 32)ТЕМА: ПРИКАЗКА ЗА НОТИТЕ – КРАЙ

Елементи на нотописаПосока на движение на мелодията

Музикален материал:• пеене: „Звездна нощ“ – Д. Христов• слушане: По избор

Page 21: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

20

Методически насоки и препоръки:След подходящо разпяване учениците могат да се насочат към песента „Звездна нощ“ оп-

ределяйки характера и настроението ѝ – приспивна песен. Може да се зададе проектна задача да намерят информация за композитора на песента Добри Христов и да припомнят други песни създадени от него („Ранна зима“ от втори клас, „Щъркел и деца“, учена в първи клас).

В случая песента „Звездна нощ“ изпълнява и друга много важна функция – учениците преговарят знанията, обединяващи информацията за всички изучени ноти, и се запоз-нават с „второто високо“ до (на втора октава), с което завършва Приказката за нотите. В нотния текст отново се появява знака за повторение с прима и секунда волта, който учениците би трябвало да разпознаят и чието значение трябва да припомнят. В урока са предвидени упражнения и гатанка, отговорът на която отвежда учениците към съчинява-не на песен в размер 24. Към учениците е отправена задачата да съчинят съпровод (с под-ходящи инструменти) на песента и встъпление. Втората задача отправя към учениците предизвикателство – изисква записване на съчинения съпровод с нотни стойности, което предполага повишено внимание и прилагане на изученото на практика. Учителят може да направи съревнование между учениците и в край на часа да посочи победител.

Урок № 25 (с. 33)ТЕМА: ОБОБЩЕНИЕ НА ЗНАНИЯТА ЗА НОТИТЕ

Пеене на песни

Музикален материал:• пеене: „Веселите ноти“ – Пл. Арабов• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки:Урокът има за цел обобщаване информацията, която учениците са получили от „При-

казката за нотите“. Подготвя се „Празник на нотите“. Припомнянето на всички песни от „Приказка за нотите“ предоставя възможност учениците да направят представление – оперетка. За целта се разпределят ролите на Добрата фея и на всички ноти. От класа се определят ученици, които предварително да изработят коронки с изписани ноти, които играят ролята на нотите. Прочита се и се изиграва цялата приказка, както и се припом-нят песните, чрез които учениците се запознаха с нотите. Учениците трябва да направят пъстър букет „китка“ от народните песни, като предпочетат редуването на различни по характер песни. Разпределени по този начин може да се изиграе играта „Живото пиано“.

В началото на него може да „свири“ учителят, като показва нотите на откъси от позна-ти песни, а след това при „свиренето“ могат да се включат и отделни ученици.

Чудесен финал на празника е изпълнението на песента „Веселите ноти“ от Пламен Арабов. Като солисти могат да се изявят отново учениците с коронките на главата, като всяка от тях изпява съответното тоново име, фиксирано в текста на песента.

Урок № 26 (с. 34)ТЕМА: БРОИМ НА ДВЕ

Метрум и размер

Музикален материал:• пеене: „Боряно, Борянке“ – народна песен• слушане: По избор

Page 22: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

21

Методически насоки и препоръки: Освен обичайните въпроси, целящи определяне на характера и настроението на песента „Боряно, Борянке“, на учениците се поставят и задачи за определяне темпото и на колко се брои песента. Разпознаването на метрума и определянето на размера 24 на песента „Боряно, Борянке“ дава основание да се направи колекция „Право хоро“. Възможностите са големи, защото повечето от песните, учени до този момент, и най-вече тези от детския сериал „Приказка за нотите“, са в жанра на правото хоро. И тъй като разполагат с много песни, децата биха могли да подберат в ко-лекцията най-харесваните. Песните може да се изпълнят и като „китка“.

Добре е учениците да се разделят на две групи – едната да пее, а другата да играеправо хоро. Може да се направи и състезание за най-добро изпълнение на право хоро.Подходящи за колекцията „Право хоро“ са народните песни „Орач оре“, „Гюл девой-

че“, „Пиле пее по небе“, „Мома пее“, „Погледни мене в очите“, „Юнак и гора“ и др.

Урок № 27 (с. 34)ТЕМА: БРОИМ НА ДВЕ

Метрум и размер

Музикален материал:• пеене: „Заспала е малка мома“ – народна песен• слушане: Право хоро; Марш – П. ХаджиевМетодически насоки и препоръки: Урокът затвърждава разпознаването на метрума на музика в размер 24 и свързването

му с графичен модел. След прослушването на Право хоро в изпълнение на гъдулка и Марш от Парашкев Хаджиев учениците разпознават размера 24, а определяйки характера и настроението, разпознават жанровете на право хоро и марш. Учениците могат да от-разят метрума на правото хоро и марша двигателно, разделяйки се на групи – например момичета да покажат как играят право хоро, а момчета как маршируват. Може да се нап-рави и състезание за най-добро изпълнение.

Разучаването на песента „Заспала е малка мома“ и отговарянето на въпросите как се отмерва и какъв танц може да се изпълнява, води до отчитане и разграничаването на равномерната от неравномерна пулсация на „на две“. Познавайки метрума на музиката в размер 24, учениците откриват разликата при разучаване на песента, а именно – вторият по-дълъг дял характерен за пайдушко хоро (5

8).Важно е учениците да запомнят графичния модел на правото хоро и марша, но да нап-

равят и разликата с пайдушкото хоро (с втори по-дълъг дял).

Урок № 28 (с. 35)ТЕМА: БРОИМ НА ТРИ

Метрум и размерЕлементи на нотописа

Музикален материал:• пеене: „Цветна песен“ – американска популярна песен• слушане: По избор

Page 23: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

22

Нови понятия: Точка след нотаМетодически насоки и препоръки: Урокът може да започне с разучаване на популярната американска песен „Цветна

песен“ – с. 35 от учебника. След като учениците научат кратката и запомняща се ме-лодия по слух, се „прочита“ и нотният текст. Определят на колко се брои песента и откриват липсващия размер 34. Определят и в какво темпо и динамика е подходящо да се изпълнява песента и стигат до извода, че на тази песен приляга да се изпълнява танцът валс. В нотния пример учениците откриват непознатия все още за тях знак „точка след нота“ и конкретно проследяват трайността на половина нота с точка. До момента те знаят, че трайността на половината е две времена, но с точката след нея тя вече трае три времена, т.е. удължена е с половината от нейната трайност. Важното е учениците да схванат и изпълнят ритмично правилно конкретния пример, което ще позволи посте-пенно да осмислят принципа „точка след нота“, който ще срещнат по-късно и при други нотни стойности.

При разучаване на съпровода на песента по ноти от партитурата на с. 35 учениците си припомнят и значението на четвъртина пауза. След като научат добре ритмичното последование, могат да го изпълнят на две групи последователно – като ритмичен канон.

Названието на този вид двугласно изпълнение не е задължително да се спомене пред учениците (това може да стане по преценка на учителя), важното е, че се предоставя възможност да се чуе как срещу една половина нота звучат две четвъртини, а срещу по-ловина с точка – три.

Урок № 29 (с. 36)ТЕМА: БРОИМ НА ТРИ

Метрум и размерПеене на песниРитмичен съпровод

Музикален материал:• пеене: „Твойте очи, Гине“ – народна песен• слушане: Ръченица из операта „Момчил“ – Л. ПипковМетодически насоки и препоръки:Разучаването на народната песен „Твойте очи, Гине“ позволява отново да се съпоста-

вят двата метрума – тривременният при валса „Цветна песен“ с трите равни удара при от-мерване, и триделният – при ръченицата, който се отмерва с два кратки и един дълъг удар. Съпоставянето на равномерна с неравномерна пулсация се допълва от възприемането на плавния и грациозен характер на валса и по-буйната и весела ръченица. Тези наблюдения позволяват в следващите часове да се направят обобщения относно характерни особе-ности на българския танцов фолклор и българската народопесенна интонация. Обобще-нията ще бъдат не толкова на теоретично ниво, колкото на база слухови впечатления и наблюдения, натрупани в предходните класове. Тъй като една от целите на обучението по музика е изграждането на музикалната култура на учениците, запознаването с „Ръче-ница“ из операта „Момчил“ е повод учителят да обърне внимание върху автора – голе-мия български композитор Любомир Пипков, син на Панайот Пипков – емблематично име, което учениците познават като автор на „Химн на св.св. Кирил и Методий“ и много детски песни. Не е нужно да се изреждат творби от Любомир Пипков. Достатъчно е да се

Page 24: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

23

подчертае, че творчеството му обхваща от детската песен до големи симфонични творби и опери, както и че Любомир Пипков е един от най-известните български композитори, чиито произведения са познати и се изпълняват не само в нашата страна, но и в чужбина. „Ръченица“ е част от операта „Момчил“, но нейната красива, буйна и бляскава звучност е причина да бъде част от репертоара на много известни оркестри и да се изпълнява често като самостоятелно произведение.

Урок № 30 (с. 38)ТЕМА: БАБА МАРТА – НАБЛЮДЕНИЕ

Пеене на песниМузика и движениеАвторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: „Мартенска песен“ – Жанина Янкулова• слушане: По изборНаблюдение – по избор посещение изява или репетиция на група за народни танци и

обичаиМетодически насоки и препоръки:Припомняме същността на традицията свързана с празника Баба Марта – мартеницата.

Тя е обредна украса изработена предимно от вълнена или памучна прежда в два основни цвята – бяла и червена, с която българите се закичват всяка година на 1 март за здраве. Мартениците се носят до появата на първото цъфнало дърво или на първата прелетна пти-ца, тоест до настъпването на пролетта. След това се поставят на дърво или под камък.

С „Мартенска песен“ на Жанина Янкулова се отбелязва пристигането на Баба Марта. Чрез задачите учениците откриват, че танцът, който са тропнали Пижо и Пенда, е ръче-ница. Изговаряйки текста, отмерват, докато следят схемата. Песента е с лека, запомняща се мелодия, с ярко откроени куплет и припев. Би могло куплетите да се изпълняват от солисти, а хорът да пее на припева. Изпълнението на хора може да се обогати с детски музикални инструменти – предложени са барабан, маракаси и чинели. Партитурата е записана на с. 38. При подвикването „и-ха, ха“ децата пляскат с ръце. Урокът може да се разнообрази с творческа задача да се илюстрира текстът на „Мартенска песен“ или видяното и възприетото при наблюдението. На учениците може да зададете и проектна задача – да намерят информация за легендата за мартеницата, свързана с образуването на българската държава. Легендата има няколко версии, но всички те са свързани с прабъл-гарите и основателя на българската държава хан Аспарух. Най-популярната от тях раз-казва, че когато хаазарите пленили дъщерята на Кубрат – Хуба, водачът им предложил да я освободи, ако братята ѝ го признаят за техен владетел. Само най-големият – Баян, признал хазарското владичество. Другите тръгнали да търсят нови земи, но се уговори-ли, когато намерят, да им пратят птица със завързан конец на крака, която да последват и да избягат от пленничество. Не след дълго такава птица долетяла при Хуба. Имала конец на крачето. Братът и сестрата тръгнали да бягат, но хазарските стрели успели да прони-жат Баян. Кръвта му обагрила конеца, който държал в ръката си и така половината от него станала червена, другата си останала бяла. Войниците на Аспарух успели да спасят брата и сестрата от хуните, а Аспарух закичил на всеки от тях от червено-белия конец за здраве. Нарекли го мартеница, заради името на месеца.

Page 25: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

24

Урок № 27 (с. 40, 41)ТЕМА: ТРЕТИ МАРТ – НАЦИОНАЛЕН ПРАЗНИК НА РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ

Вокална и инструментална музикаЕднаквост, различие, подобиеПеене на песничкиАвторска и народна музикаСлушане на музика

Музикален материал:• пеене: „Вятър ечи“ – Добри Чинтулов• слушане: „Де е България“ – популярна песенНови понятия: Женски хор, Мъжки хор, Смесен хорНаблюдение – Посещение на тържество по случай Трети мартМетодически насоки и препоръки:Националният празник Трети март се отбелязва с песен от Добри Чинтулов – „Вятър

ечи“ и „Де е България“ по стихове на Иван Вазов и музика Панайот Пипков. Като опре-делят характера на двете песни, учениците определят песента „Вятър ечи“ като маршо-ва, устремена, тържествена, а „Де е България“, като по-лирична описваща красотите на българската природа. Учениците трябва да почувстват, че националният празник може да предизвика различни чувства: лирични или пък бойки, зовящи на борба. Маршовият характер на „Вятър ечи“ би могъл да се подчертае с участието на барабан и чинел. Уче-ниците може да чуят песента и в изпълнение на мъжки хор със съпровод на оркестър. Така още по-вярно ще възприемат мъжествения ѝ характер. Съпоставяйки изпълненията на „Де е България“ от мъжки, женски, детски и смесен хор учениците добиват освен те-оретична и слухова информация за звученето на различните хорове.

Сведенията за големия български възрожденец Добри Чинтулов не бива да са обстоя-телствени. Трябва да се акцентира върху факта, че цялото му творчество е пропито от идеята за борбата за освобождение на Родината и има подчертано патриотичен характер. В този урок може да се изпее и любимата на децата песен „Радецки“, позната от втори клас.

Може да поставите проектна задача на учениците да намерят информация за стихот-ворението на Иван Вазов, станало основа за тази непреходна родолюбива песен „Де е България“, а също така и информация за песента на Добри Чинтулов „Вятър ечи“.

За информация на учителя – стихотворението на Иван Вазов е публикувано в стихос-бирката „Пряпорец и Гусла“ през 1876 г., а песента на Добри Чинтулов „Вятър ечи“ е посветена на Габровското въстание от 1862 година.

Урок № 28 (с. 42)ТЕМА: ДЕНЯТ НА МАМА – 8 МАРТ

Наблюдение или организиране на тържество по случай 8 март

Музикален материал:• пеене: „Песен за мама“ – Христо Недялков• слушане: Мазурка – Шопен

Page 26: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

25

Методически насоки и препоръки:В очакване на празника на жената 8 март, задайте въпрос на учениците „С какво да

зарадваме мама?“ – с картичка, рисунка, да ѝ организираме тържество с „букет“ от лю-бими песни, посветени на майчината обич. Най-подходящият поздрав е, като изпеем пе-сен на мама, така че разучаваме песента на Христо Недялков. Определяме характера и настроението на песента. Под влияние на текста и музиката на песента учениците може да нарисуват и картичката за мама. Насърчете ги да напишат и стихотворение, а по него класът може да съчини и песен – музикален подарък за Мама. Към темата е предвидено за слушане произведението „Мазурка“ написано от най-романтичния композитор Фреде-рик Шопен, което може да послужи и за музикален фон преди началото на тържеството за 8 март. Припомнете си и други песни за майката изучени през предишните години и подберете репертоара за тържеството.

Урок № 29 (с. 43)ТЕМА: ПРОЛЕТ Е ДОШЛА

Пеене на песниЕлементи на музикалната изразностВокална и инструментална музика

Музикален материал:• пеене: „Пролет“ – Парашкев Хаджиев• слушане: Април („Кокиче“) – П. И. ЧайковскиМетодически насоки и препоръки:Темата за пролетта може да започне с беседа. Задайте въпроси към учениците (напри-

мер – как познаваме, че пролетта настъпва, кое цвете е предвестник на пролетта) и направи-те връзка с произведението за слушане – „Кокиче“, от Пьотр Илич Чайковски. Определете характера на пиесата и въведете учениците в интонационния стил на П. И. Чайковски. След прослушването на мелодичната песен „Пролет“ на Парашкев Хаджиев може да насочите учениците към отговор на въпросите от с. 43. Учениците откриват, че песента се брои на три, а размерът 34 свързваме с танца валс. За да преговорите информацията за видовете хо-рове, с която учениците се запознаха преди часове, учениците отговарят на въпроса какъв хор е подходящо да изпълни песента и защо. Подходящо е да припомните песните „Вятър ечи“, „Мартенска песен“, „Боряно, Борянке“ и да определите какъв хор е подходящо да изпълни всяка една от тях, като изисквате от учениците да се аргументират.

Урок № 30 (с. 39)ТЕМА: ИЗПИТАЙ СЕ САМ ДИАГНОСТИКА – МЕЖДИННО НИВО

Елементи на нотописаМетрум и размер

Методически насоки и препоръки:Със задачите от „Изпитай се сам“ учениците ще покажат как са усвоили знанията до

момента. Предложените задачи са създадени с цел усвояване на следните компетент-

Page 27: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

26

ности – да познават петолиние, ключ Сол, разположението на нотите върху петолинието и съответстващите им тонови имена. В първата задача учениците трябва да открият заг-лавие на песен по написан нотен текст („Пиле пее по небе“). Във втората задача трябва да изговорят по ноти изобразената мелодична линия от начален тон до. Трета и четвърта задачи проверява познанията върху тоновите трайности и нотните стойности. Пета за-дача проверява дали учениците правилно са усвоили новото знание – точка след нота. В шеста задача учениците създават ритмична композиция и съчиняват съпровод с подходя-щи за примера музикални инструменти.

Урок № 31 (с. 45)ТЕМА: ПРОЛЕТ Е ДОШЛА

Пеене на песниАвторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: „Пролетна забава“ – Михаил Шопов• слушане: Ръченица – Светослав Обретенов; Хоро – Любомир ПипковМетодически насоки и препоръки:Настъпващата пролет учениците ще посрещнат с още една хубава песен – „Пролетна

забава“. Тя позволява разгръщане на детската артистичност и въображение. „Пролетна забава“ е приятна, закачлива детска песен. Научаването на песента няма да затрудни уче-ниците. За постигане на по-артистично изпълнение би могло да се направи „театрализи-ране“ на текста: Щурчо свири, а другите действащи лица от песента запяват при срещата си с него и се присъединяват към пролетната забава. Обогатете изпълнението на песента със съпровод на детски музикални инструменти.

За да стане по-разнообразен концертът от пролетни песни, може да се включат и таки-ва, които са учени в предходните класове. Учениците могат да подредят изложба от свои рисунки на пролетна тематика, с които да украсят класната стая.

Прослушването на Ръченица и Хоро е с цел разпознаването на двата танца. Съчинете и изпълнете съпровод към всеки един от танците.

Урок № 32 (с. 37)ТЕМА: ДУХОВИ ИНСТРУМЕНТИ

Вокална и инструментална музикаСлушане на музика

Музикален материал:• пеене: „Месечко ясен“ – Ив. Маринов• слушане: „Песен“ – Ф. КутевМетодически насоки и препоръки:За разучаване е предвидена песента на Иван Маринов „Месечко ясен“. Отговаряйки

на въпросите, учениците определят песента като спокойна, нежна, лирична, облечена в красива мелодия. Подходящо е след разучаването ѝ тя да бъде изпълнена от солист, а

Page 28: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

27

класът да приглася на повторенията. Задайте въпрос към учениците – кой от детските музикални инструменти би бил най-подходящ да съпровожда изпълнението на песента. Най-добрият избор би бил триангел, като учениците могат да предложат къде в песента е най-подходящо да се включи.

Прослушването на „Песен“ от Филип Кутев запознава учениците с тембъра на клари-нета, като част от групата на дървените духови инструменти в симфоничния оркестър. Учениците се запознават с външния вид, принципа и начина на звукоизвличане. Уточ-нете, че кларинетът се среща освен в класическата, също в народната музика и джаза. Въпросите ще провокират учениците да изброят и други духови инструменти, като може да поставите изследователска задача да потърсят информация за тях.

Урок № 33 (с. 44)ТЕМА: ИЗПИТАЙ СЕ САМ

Елементи на нотописаМетрум и размер

Музикален материал:• пеене: По избор• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки:Рубриката „Изпитай се сам“ предлага интересни задачи затвърждаващи познанията за

разположението на нотите върху петолинието и съответстващите им тонови имена, раз-познаването на метрума в размери 24, 34, 58, и 78 и свързването им с марш, право хоро, валс, пайдушко хоро и ръченица. В този час учениците могат да представят информацията, която са намерили от поставената в предишния час изследователска задача за духовите инструменти. В рубриката е предвидено да припомните песента „Пиано“ анализирайки с постепенно движение или със скок в мелодията започва припевът. При изпълнението на самата песен предложете на учениците да направят партитура с подходящи за съпровод на песента детски музикални инструменти. В последната задача учениците могат да избе-рат любима хорова песен, като припомнят какъв хор я изпълнява.

Урок № 34 (с. 46)ТЕМА: ПРОЛЕТНИ ПРАЗНИЦИ

Авторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: „Лаленце се люлее“ – народна песен• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки: Запознайте учениците с народния календар – от най-дълбока древност хората са се

опитвали да измерват времето и да подредят повтарящите се цикли зима, пролет, лято, есен. Така е създаден празничният календар, в който са изброени в последователен ред всички празници в годината. Учениците показват какво са запомнили за зимните праз-

Page 29: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

28

ници, свързани с коледари и сурвакари, припомнят си обичая кукерски игри и неговата символика – прогонване на злите сили.

Песента „Лаленце се люлее“ дава повод децата да си припомнят пролетния народен празник Лазаров ден, който свързваме с лазаруването. Те могат да разкажат кога се ла-зарува, кой лазарува, как са облечени лазарките, какво носят, какво пожелават с песните си, с какво ги даряват стопаните и т.н. Песента „Лаленце се люлее“ може да се изпъл-нява със солистка – „лазарка“, която да изпее текста на майката. Добре е учениците да си припомнят, че лазаруването се изпълнява от момичета, а коледуването – от момчета. Децата биха могли да нарисуват лазарки, като си припомнят, че те носят кошнички, в които поставят яйцата, с които ги даряват, имат сукмани с „шити поли“, които развяват, и потропват с „жълти чехли“.

В този урок е добре децата сами да предложат кое от познатите произведения желаят да чуят повторно.

Урок № 35 (с. 47)ТЕМА: ХРИСТОС ВОСКРЕСЕ!

Авторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: „Христос Воскресе!“ – Кристиян Белев• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки:След богатата палитра от обичаи, свързани с пролетните празници, Възкресение Хрис-

тово, Великден е най-големият празник за православните християни, наричан Празник на всички празници. На него Църквата възпоменава най-великото чудо в света – Въз-кръсването на разпънатия Син Божий, който побеждава тлението и обезсилва смъртта. Традицията повелява в полунощ да се ходи на църква. Песента „Христос Воскресе!“ пре-създава приповдигнатото настроение, камбанният звън, разнасящ вестта за Христовото Възкресение. Когато в полунощ зазвънят камбаните, се пожелава: „Христос Воскресе!“ и се отговаря: „Во истина Воскресе!“. Пожелават се здраве, щастие и се пали свещ, която се носи мълчешком до вкъщи. На Великден всички се чукат с боядисани яйца, като този, у когото остане здравото яйце, се смята, че ще бъде най-щастлив през годината. За ве-ликденските празници всяка къща е почистена, украсена, хората се обличат с нови дрехи – символ на новия живот през пролетта и възкресението на Христос. Задайте проектна задача на учениците да намерят информация за празника и символите му и да споделят как посрещат Великден в тяхното семейство. Така учениците ще знаят, че подготовката за честването му започва седмица преди това, наречена Страстна седмица (Седмицата на страданията) – последната седмица от живота на Иисус Христос, която започва с тър-жественото влизане в Йерусалим и завършва с неговото възкресение (Великден). Всеки ден от тази седмица се нарича велик  – Велики понеделник, Велики вторник и т.н. На Велики четвъртък, рано сутрин преди изгрев-слънце, се боядисват яйцата. Първото яйце трябва да е червено. С него се минава по лицето (бузките, челото и брадичката) на децата в къщата и се нарича за здраве, щастие, да са румени, засмени, бели и червени през цяла-та година. След това се оставя на определено място до иконата и там стои до следващия Великден. По-него се гадае каква ще бъде годината. Друг обичан символ на Великден е козунакът. Любопитна информация – историята на козунаците започва преди повече

Page 30: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

29

от три столетия, в началото на ХVІІ век, когато френски хлебар омесил първообраза на днешния козунак за Великден.

След като обогатите Великденския песенен репертоар на учениците с новата песен „Христос Воскресе!“, припомнете и песента „Великденско петле“, учена във втори клас, както и други подходящи за темата песни.

Урок № 36 (с. 48)ТЕМА: ХОРОВИ СЪСТАВИ

Вокална и инструментална музика

Музикален материал:• пеене: „Луд гидия“ – Михаил Кочев• слушане: „Луд гидия“ – Михаил Кочев Методически насоки и препоръки:За разучване е предвидена песента на Михаил Кочев – „Луд гидия“ по стихове на

Пенчо Славейков. Добре е да дадем информация за композитора Михаил Кочев (1878 –1940) – български музикален педагог, композитор и диригент. Автор на 4 сборника с училищни песни (1910, 1921, 1928, 1939), хорови песни, детска оперета „Сираче“ (1923). Сред най-популярните му детски песни (които може да си припомните с учениците) са „Зеленчуци който не яде“, „Посяла e баба леща“, „Кат’ войници на редици“, „Прела баба“ и песента, която ще разучите за часа – „Луд гидия“. Може да поставите проектна задача на учениците да открият информация за композитора и автора на стиховете.

Михаил Кочев е роден през 1878 г. в гр. Чирпан. Получава висше музикално-педаго-гическо образование в Одеса, Украйна (1905). След завръщането си в България работи като учител в Асеновград, Чирпан и Стара Загора (1906 – 1929). През следващите години работи като диригент и композира песни. Носител е на ордените „Св.св. Кирил и Мето-дий“ и „Св. Александър“, ІV степен.

Обяснете значението на заглавието на песента „Луд гидия“ гидия – момък с буен нрав, който така хубаво свирил на тамбура, че всички оставяли работата си и се залавяли на вито хоро. Може да запознаете учениците с пълния текст на стихотворението на Пенчо Славей-ков. След първоначално прослушване на песента учениците трябва да определят на колко се брои и да открият, че може да се танцува право хоро. Ще чуете песента в изпълнение на различни хорове, като учениците трябва да посочат правилно реда на изпълненията.

Урок № 37 (с. 49)ТЕМА: ЗАБАВНИ СТРАНИЦИ

Авторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: „Миши късмет“ – Хайгашод Агасян• слушане: „Хумореска“ – Веселин СтояновМетодически насоки и препоръки: До този момент учениците знаят няколко песни от Хайгашод Агасян, което дава въз-

можност да се направи творчески портрет на композитора. С участието на учениците се

Page 31: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

30

обобщава, че песните на Х. Агасян са изключително мелодични и изразителни, винаги с хубави текстове, близки до света на децата. Добре е да се спомене, че Х. Агасян е съвре-менен композитор, живее в София, обича много децата и често изпълнява сам песните си, придружен от любимата си китара. Понякога в представянето на песните участва и малкият син на композитора. Непосредственото и емоционално изпълнение на „Миши късмет“ е повод да се направи колекция от песни на Х. Агасян – „Книжка сладкодумна“ (учена в първи клас), „Домашно излъчване“, „Мечо готви се за сън“, „Бал на мишките“ (познати от втори клас). Текстът на тези песни би могло да се театрализира с цел да се провокира детската артистичност.

Настроението от нашата „весела страница“ продължава с прослушване на „Хумо-реска“ от Веселин Стоянов. Обясняваме значението на думата хумореска (късо хумо-ристично произведение – литературно или музикално) и откриваме веселите акценти в творбата. В края на часа учениците обобщават, че в песента забавното настроение идва предимно от текста, а в пиесата – от характера на мелодията.

Урок № 38 (с. 50)ТЕМА: ИЗПИТАЙ СЕ САМ

Вокална и инструментална музикаМетрум и размерЕлементи на нотописаАвторска и народна музика

Музикален материал:• пеене: По избор• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки:За проверка на знанията в този час се използва забавна викторина. Изисквайте от

учениците да се аргументират при отговорите на задачите. Отговори:Задача № 1 – а) не, б) не, в) даЗадача № 2 – а) цигулката и контрабасът са класически инструменти, но гъдулката е

народен инструмент; б) кавалът и гайдата са духови народни инструменти, но тамбурата е струнен народен инструмент; в) валсът се брои на три (в размер 34), а ръченицата е с трети удължен дял (неравноделен размер 78); г) нотата фа звучи по-високо от нотата ми.

Задача № 3 – размер 24, фа, ми, ре, до, доЗадача № 4 – Учениците могат сами да оценят знанията си, като съберат броя точки

на правилните отговори. Направете състезание по редици.1 – ми, 2 – ла, 3 – четири осмини, 4 – кавал, гайда, гъдулка, тамбура, овчарска свирка,

дудук, двоянка, тъпан, тарамбука. 5 – български възрожденски поет, живял преди повече от 150 години. Автор на много патриотични песни. Припомнете си „Вятър ечи“. 6. Песни от Добри Христов – припомнете си „Звездна нощ“, „Ранна зима“ (от втори клас), „Щър-кел и деца“ (от първи клас).

Page 32: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

31

Урок № 39 (с. 51, 52)ТЕМА: МУЗИКАЛНИ ЖАНРОВЕ

Слушане на музикаМузикални жанровеЕднаквост, различие, подобие

Музикален материал:• пеене: „Брезичка“ – руска народна песен• слушане: Увертюра към балета „Лебедово езеро“ – П. И. ЧайковскиНови понятия: БалетМетодически насоки и препоръки:Изпълнението на популярната руска народна песен „Брезичка“ ще създаде представи

за интонацията на руската народа песен. А това е необходимо, тъй като в следващи-те няколко часа децата ще се запознаят по-обстойно с балета „Лебедово езеро“, който е изграден върху типично руска музика. Песента предполага постигане на изразително изпълнение с нюансирана динамика. Може да се предостави възможност на учениците сами да подберат подходящи детски музикални инструменти за съпровод (напр. триангел и клавеси) и да ги използват по усет.

Задачата за наблюдение на еднаквост и различие в музиката няма да затрудни учени-ците. Мелодиите на началните два стиха са подобни – вторият стих варира (видоизменя) мелодията на първи стих, т.е. тук се наблюдава формообразуващият принцип подобие.

Трябва да се обърне внимание на новата, различна мелодия на трети стих, т.е. на изучаваното понятие „различие“ и нейното буквално повторение, също изучаваното по-нятие „еднаквост“. Това означава, че правилният отговор на задача № 1 е вторият. Вярно записаните трайности от задача № 2 са означени с „в“.

За да открият това, добре е учениците да изпълняват със сричка „та“ и с отмерване трите варианта и тогава да нагодят слуховата представа към съответния ритъм.

В този урок учениците се запознават с музикално-сценичния жанр – балет. От този час започва запознаването с фрагменти от музиката на балета „Лебедово езеро“ от П. И. Чай-ковски. Приказката се разказва чрез танц, а музиката се изпълнява от симфоничен оркес-тър. Тя рисува развитието на събитията, чувствата и преживяванията на героите. Нужно е учениците да усетят нейната изключителна изразителност. Като подготовка за запозна-ване с музиката от балета в следващите часове е добре да се чуе и научи темата – мелодия на Одета. Необходимо е да се подчертае, че мелодията звучи много нежно, пресъздава дълбоки чувства на обич, на всеотдайност, на обреченост, на съдбовното. В балета темата се изменя съобразно събитията и звучи тъжно, тревожно, тържествено, нежно.

Името на П. И. Чайковски е познато на учениците. Те са слушали фрагменти от балета приказка „Спящата красавица“ във втори клас. В трети клас се запознават по-цялостно с най-известния балет на Чайковски – „Лебедово езеро“. В първата част на Лебедово езеро учениците са запознават с главните герои в балета – Одета, Зигфрид, Ротбарт и Одилия.

Поставете проектна задача на учениците да намерят информация за П. И. Чайковски.Пьотр Илич Чайковски (1840 – 1893) е роден в многолюдно семейство, в дома на

което винаги е звучала музика. Композиторът пише по-късно, че музиката на Моцарт дава тласък на неговите творчески сили и го е накарала да я обикне повече от всичко на света. Чайковски започва да свири упорито на пиано и често става нужда да го отделят насила от любимото му занимание. Макар че известно време Чайковски работи в Ми-нистерството на правосъдието, любовта му към музиката не го напуска. Той започва да

Page 33: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

32

учи в класа по музика на Руското музикално общество и в новооткритата Петербургска консерватория. Появяват се и първите композиции и скоро се оформя една от основ-ните идеи на творчеството му – трагедията на човека и борбата му за по-добър живот и щастие.

Целият живот на Чайковски е посветен на музиката. Той оставя огромно наследство от опери, балети, музика към театрални постановки, симфонии, творби за инструмент и оркестър и още много произведения.

Урок № 40 (с. 53, 54)ТЕМА: МУЗИКАЛНИ ЖАНРОВЕ

Слушане на музика

Музикален материал:• пеене: По избор• слушане: Из балета „Лебедово езеро“ (Одета, Зигфрид, Измамата, Любовта възтър-

жествува) – П. И. ЧайковскиМетодически насоки и препоръки:След като се запознаят със съдържанието на балета „Лебедово езеро“, учениците ще

чуят и музиката към него. Това позволява да отговорят правилно на поставените въпро-си. Откъсите от балета, които се слушат в този урок, започва с темата – мелодия на Оде-та – омагьосаната принцеса, превърната в лебед. Музиката звучи нежно, топло, изящно, каквато е и самата героиня. Тембрите на дървените духови инструменти (флейта и обой) много сполучливо представят същността на образите – Одета и принц Зигфрид. Звуч-ността на инструментите подчертава нежността, благородството, добротата, чувствител-ността и красотата на принц Зигфрид и Одета. Докато отговаряте на въпросите, обърнете внимание, че във встъплението звучат първо духовите, после струнните инструменти и тогава целият оркестър. Музиката след встъплението на балета е маршова, звучи призив-но, тържествено, празнично. Всички са щастливи от предстоящия празник – пълнолетие-то на принц Зигфрид. Чайковски създава прекрасна музика, чрез която обрисува героите. Пред нас е принц Зигфрид – красив, нежен, благороден. Одета е „обрисувана“ с помощта на дървените духови инструменти със съпровод на оркестъра. Следва появява на темата на Одета, но променена, различна, символизираща измамата. В края на епизода темата на Одета прозвучава вече трагично, с дълбока скръб, безнадеждно. Принц Зигфрид не е удържал на клетвата и обещанието си, позволил е да го измамят магьосникът Ротбарт и коварната му дъщеря Одилия. Музиката носи усещане за много болка, скръб, мъка. Чуваме танца на „изгубената надежда“. Усещането е за обреченост, скръб, трагизъм. Одета и приятелките и са готови да посрещнат смъртта. Но любовта има власт над всич-ко – дори и над най-страшната магия, дори и над смъртта. Балетът завършва с тържество на любовта, доброто, истината, справедливостта, младостта, верността. Музиката звучи приповдигнато, с възхвала на правдата и доброто. Напътствайте учениците в прекрасния свят на музиката из балета „Лебедово езеро“, за да получите верни отговори на поставе-ните задачи в учебника.

Page 34: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

33

Урок № 41 (с. 54, 55)ТЕМА: МУЗИКАТА ДНЕС

Пеене на песни

Музикален материал:• пеене: „Измислена песничка“ – Йордан Колев• слушане: „Тарантела“ – Сантяго де МурсияНови понятия: Електрическа китараМетодически насоки и препоръки:В този урок се предлага за слушане пиесата „Тарантела“ от Сантяго де Мурсия в две

изпълнения – от класическа китара и от електрическа китара. Чрез това съпоставяне на тембри учениците се запознават със звученето на електрическата китара и откриват, че тя също има струни и ключове, като позната им китара, но нейният звук се чува само чрез озвучителна уредба.

За пеене е предвидена песента „Измислена песничка“ от Йордан Колев, която е пос-троена в два контрастни дяла. Това дава възможност да се илюстрира принципът на кон-траст в изкуството. В случая, освен че мелодиите на куплета и припева са различни, осо-бено ярко личи контрастът в начина на отмерване. След като научат песента, учениците съчиняват подходящ съпровод с детски музикални инструменти. Добре е учителят да обърне внимание, че контрастът между куплета и припева трябва да се подчертае и със съпровода. Текстът на песента позволява отново да се разграничат ролите на композито-ра, който съчинява мелодията, изпълнителите – учениците, които изпълняват песента и ако някой не е участвал в изпълнението, той е слушател – публика. Особен акцент в уро-ка е творческата дейност – съчиняване на мелодия по предложени стихове. Това позво-лява на децата да активизират своите творчески възможности и да поиграят на компози-тори. При скандиране на текста с отмерване учениците ще определят в какъв размер ще е мелодията. Учителят може да даде примери за начало на мелодията: След като няколко деца изпълнят своите варианти, може класът да избере един, който да се изпее от всич-ки. Изборът предполага мотивирано изразяване на мнения за качествата на съчинените мелодии, както и възможност за колективно усъвършенстване на предложените опити. Учениците могат да допълнят и поетичния текст. Може да импровизират съпровод на вече одобрената, съчинената мелодия с подходящи детски музикални инструменти, пред-лагайки ритмична схема, която може да се запише с нотни стойности и така да се получи партитура на съпровода. Може да се подчертае, че учениците, участвали в съчиняването на песента, са композитори, тези, които я пеят, са изпълнители, а останалите – публика. Може да се поговори за възможността ролите на композитор и изпълнител да съвпадат, ако децата, които са съчинили песента, я изпълняват. Такива примери има много както в миналото, така и в съвременната музикални практика, особено в репертоара на групите, които съчиняват текста и музиката на песните, които изпълняват.

Урок № 42 (с. 55, 56)ТЕМА: МУЗИКАТА ДНЕС

Метрум и размер

Музикален материал:• пеене: „Зайче присмехулче“ – Добри Христов • слушане: „Заешко хоро“ – Васил Казанджиев

3. Книга за учителя по музика за 3. клас – П. Минчева и др.

Page 35: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

34

Нови понятия: КийбордМетодически насоки и препоръки:В този час учениците се запознават с друг съвременен инструмент – кийборд. Може

да зададете въпроси за приликите и разликите с пианото. Макар че има клавиатура също като пианото, синтезаторът предлага много различни тембри. Може да проведете игра „Отгатни тембъра“, когато позната мелодия изпълнена посредством възможностите на синтезатора прозвучи в различни тембри. С помощта на учителя учениците могат да из-свирят предложената в учебника мелодия. Учениците определят каква е тя – право хоро, валс, ръченица, пайдушко хоро, марш, след което подбират ритъма на съпровод и реша-ват кой тембър е подходящ за мелодията.

За разучаване е предвидена песента „Зайче присмехулче“ от Добри Христов. Учени-ците определят характера и настроението на песента. Провежда се дискусия на етична тема –преди да се пошегуваме с някого да помислим дали няма да го обидим, или наскър-бим, да се поставим на негово място. Дали ще се почувстваме добре? Забавното настрое-ние от песента се пренася и в произведението за слушане „Заешко хоро“ от Васил Казан-джиев. При прослушването ѝ задайте задача към учениците с вдигане на ръка да покажат къде в пиесата е представен заешкият бяг. Припомняйки си пиесата „Есенният дъжд чука на прозореца“ от втори клас и сравнявайки двете пиеси, учениците откриват, че заслуш-вайки се в музиката, тя може да им „говори“, да изобразява действие или настроение.

Урок № 43 (с. 57, 58)ТЕМА: СВ.СВ. КИРИЛ И МЕТОДИЙ

Музикален материал:• пеене: „Най-българският ден“ – Емил Струнджев • слушане: По избор Методически насоки и препоръки:Стигнахме и до най-българския празник – празника на св. св. Кирил и Методий, с

разучаване на песента „Най-българския ден“ на Емил Струнджев. На този ден се чества българската просвета и култура и създаването на глаголицата от Кирил и Методий. Пе-сента създава приповдигнато празнично настроение, а въпросите от с. 58 провокират към беседа с учениците по темата. Задайте въпроси – какво знаят за братята Кирил и Методий, кога за първи път се празнува 24 май, какво е за тях празника, кои други песни посветени на делото на Кирил и Методий знаят. Прочетете стиховете на Иван Вазов из-разително и с чувство на гордост.

За информация – През епохата на Възраждането на 11 май 1851 г. в епархийското училище „Св. св. Кирил и Методий“ в гр. Пловдив по инициатива на Найден Геров се ор-ганизира празник на Кирил и Методий. Денят 11 май е общият църковен празник на два-мата светии. Първите известия за празнуването на Кирил и Методий на 11 май се срещат в „Христоматия славянского язъка“ от 1852 г. на Неофит Рилски. Денят на честването на двамата братя става най-яркият израз на националната идентичност, на българското преклонение пред образованието, науката и културата.

Направете песен по стиховете на Калина Малина. Повтаряйки текста изразително, определете размера – на колко е подходящо да се брои песента, може ли да е маршова, предложете начало на мелодията, която учениците да доразвият, изберете най-подходя-щия вариант от предложените и изпълнете „вашата песен“ с чувство в духа на празника. Направете подходящ съпровод с детски музикални инструменти, като насърчите учени-ците да направят партитура.

Page 36: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

35

Часът може да продължи с весело състезание, в което учениците се разделят на отбо-ри, припомнят си изучени песни и избират за победител групата, която най-вярно, точно и артистично изпълнява всяка една от тях (може да приложите и различни интерактивни техники), а за да е истинско състезание учениците може да изберат и жури, което да оце-нява всяко изпълнение. Останалите въпроси проверяват дали учениците правят разлика между авторска и народна музика, могат ли да определят на коя от песните може да се играе ръченица, да отгатнат начало на песен от нотен текст, да припомнят какво означава размера, паузата, как се отделят тактовете в мелодията и малко „музикална математика“ – колко осмини ноти има в половината – изискайте от учениците да ги изпишат на дъска-та, за да сте сигурни, че знанието за тоновите трайности е усвоено.

Урок № 44 – НаблюдеНие

ТЕМА: ПОСЕЩЕНИЕ НА КОНЦЕРТ, ПОСВЕТЕН НА 24 МАЙ

Методически насоки и препоръки:Желателно е наблюдението да се провежда в изнесена музикално-творческа среда. На

учениците предварително се поставят задачи и се задават въпроси, отнасящи се до пра-вилата на поведение по време на концерт и до събирането на информация за програмата на концерта, песните и произведенията, които са чули, изпълнителите и съставите, които са участвали в него.

Урок № 45 (с. 59)ТЕМА: ВАКАНЦИЯ, УРА!

Музикален материал:• пеене: „Лятна ваканция“ – Емил Струнджев • слушане: По избор Методически насоки и препоръки:Ваканцията наближава и ние приближаваме началото ѝ разучавайки песента на Емил

Струнджев „Лятна ваканция“. Песента е с ведро настроение и лесно се запява. Прибавете и подходящ съпровод на детски музикални инструменти. Направете партитура. Изпейте я със солист. Припомнете си други песни по темата. Предстои предваканционен концерт. Определете кои любими песни ще включите в него. Направете репетиция.

Урок № 46ТЕМА: ГОДИШЕН ПРЕГОВОР

• пеене: По избор• слушане: По изборМетодически насоки и препоръки:Годишният преговор има за цел да подготви учениците за предстоящото изходно

ниво. Преговорете новите понятия, знанията, които получихте през годината, за нотите и обичаите. Припомнете си любими песни и произведения по избор.

Page 37: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

36

Урок № 47 (с. 60, 61)ТЕМА: КАКВО НАУЧИХ В ТРЕТИ КЛАС ИЗХОДНО НИВО

Методически насоки и препоръки:Задача № 1 – а) не, б) да, в) не, г) не, д) не, е) да.Задача № 2 – учениците трябва да зададат въпроси към решената кръстословица.Задача № 3 – Кукери, Сурвакари, Лазарки.Задача № 4 – П. И Чайковски, Йохан Щраус, Любомир Пипков, Добри Христов.Задача № 5 – Народни са „Орач оре“, „Юнак и гора“, авторски са „Пиано“ и „Къщич-

ка за песни“.Учениците дават свободен отговор на задачи № 1 и 2 от с. 61.Задача № 3 – цигулка, акордеон, флейта, електрическа китара, орган, класическа ки-

тара, кларинет и пиано.

Урок № 48ТЕМА: КОНЦЕРТ ТЪРЖЕСТВО ЗА КРАЯ НА УЧЕБНАТА ГОДИНА

Методически насоки и препоръки:За концерта да се подготви екип, който да отговаря за организацията му. За написва-

нето на сценария, за песните, включени в него, подготовката за озвучаването на концер-та, за хореографията при изпълнението на песните, анонсиране на събитието с коментар и публикуване на снимки от тържеството в страницата на класа, дори за аранжиране на сцената. Може да се определи и група, която да отговаря за видеозаписа на самото из-пълнение. Изпълняваните песни е добре да са от училищния репертоар и по избор – ав-торски и народни. Така че учениците, освен че ще изпълняват, ще наблюдават, записват, споделят, коментират жива звукова среда. Ще се почувстват една задружна общност, която заедно ще организира едно запомнящо се тържество посветено на постиженията на техния клас в края на учебната година и завършването на трети клас.

Page 38: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

37

УТ

ВЪ

РДИ

Л:

При

лож

ение

№1

Дир

екто

р:…

…...

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

..

(Име

, фам

илия

, под

пис)

ПРИ

МЕ

РНО

ГО

ДИ

ШН

О Т

ЕМ

АТ

ИЧ

НО

РА

ЗПРЕ

ДЕ

ЛЕ

НИ

Епо

МУ

ЗИК

А за

3. к

лас

ГОД

ИШ

ЕН

БРО

Й Н

А Ч

АС

ОВ

ЕТ

Е –

32

учеб

ни с

едм

ици

по 1

,5 ч

аса

– 48

час

а

№ по ред

Учебна седмица по ред

Тем

а на

уро

ч-на

та е

дини

цаВ

ид

уроч

на

един

ица

Ком

пете

нтно

сти

като

оч

аква

ни р

езул

тати

от

обу

чени

ето

Нов

и по

-ня

тия

Кон

текс

т и

дейн

ости

за

вся-

ка у

рочн

а ед

иниц

а

Мет

оди

и ф

орм

и на

оце

-ня

ване

по

тем

и и/

или

разд

ели

Забележка

пеен

есл

ушан

е

12

34

56

78

91.

Муз

икат

а е

отно

во с

нас

рего

-во

рП

ее п

редп

очит

ана

песе

н от

учи

лищ

-ни

я ре

перт

оар;

пре

създ

ава

хара

ктер

а на

пес

ента

при

изп

ълне

ние.

„Хей

, при

яте-

лю, з

драв

ей“

– Х

. Ага

сян

По

избо

р

2.Д

иагн

ости

ка –

вх

одно

нив

оД

иагн

о-ст

ика

Как

во н

аучи

х за

муз

икат

а въ

в ІІ

кла

с?И

ндив

и-ду

ална

Гр

упов

а3.

ЕСЕН

ТА В

П

ЕСН

ИЗа

твър

-дя

ване

Разп

озна

ва м

етру

ма н

а му

зика

в р

аз-

мери

2/4

, 3/4

; под

бира

под

ходя

щи

сред

ства

за с

ъпро

вод

съоб

разн

о ха

-ра

ктер

а на

муз

икат

а; с

луш

а му

зика

с

опре

деле

ни за

дачи

отн

осно

хар

акте

р,

музи

калн

о-из

разн

и ср

едст

ва и

дру

ги;

учас

тва

в съ

чиня

ване

то н

а те

мати

чни

звук

ови

карт

ини.

„Есе

н на

пол

е-то

“ –

Т. П

опов

„Веч

ер в

се

ло“–

Б.

Барт

ок

Page 39: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

38

12

34

56

78

94.

ТОН

ОВ

И

ТРА

ЙН

ОС

ТИП

рика

зка

за

мечо

то с

емей

-ст

во

Нов

и зн

ания

Поз

нава

граф

ични

я бе

лег н

а ця

ла,

поло

вина

, чет

върт

ина,

осм

ина;

из-

пълн

ява

подр

ажат

елно

рит

мичн

и по

след

ован

ия о

т из

учав

анит

е но

тни

стой

ност

и.

Нот

ни

стой

ност

иП

о из

бор

По

избо

р

5.ТО

НО

ВИ

ТР

АЙ

НО

СТИ

Елем

енти

на

ното

писа

Нов

и зн

ания

Знае

пре

дназ

наче

ниет

о на

обо

знач

е-ни

ята

„зна

к за

пов

торе

ние“

и „

първ

и и

втор

и пъ

т“; п

озна

ва гр

афич

ния

беле

г на

цяла

, пол

овин

а, ч

етвъ

ртин

а и

осми

на н

ота

и съ

отве

тств

ащит

е им

па

узи.

Знак

за

повт

орен

иеТр

айно

стП

ауза

„Пей

и т

анцу

-ва

й с

Мен

“ –

англ

. пес

ен

Вал

с –

Й.

Брам

с

6.К

ЛА

ВИ

ШН

И

МУ

ЗИК

АЛ

НИ

И

НС

ТРУ

ЕНТИ

Нов

и зн

ания

Разп

озна

ва п

о въ

ншен

вид

и т

ембъ

р му

зика

лния

инс

трум

ент

акор

деон

; ра

зпоз

нава

мет

рума

на

музи

ка в

раз

-ме

ри 2 4 и

3 4; раз

позн

ава

ноте

н за

-пис

, та

ктов

а че

рта

и ра

змер

.

Разм

ерТа

ктТа

ктов

а че

рта

Ако

рдео

н

„Пиа

но“

– Х

р.

Нед

ялко

вВ

алс

– Й

. Щ

раус

7.К

ЛА

ВИ

ШН

И

МУ

ЗИК

АЛ

НИ

И

НС

ТРУ

ЕНТИ

– п

ро-

дълж

ение

Нов

и зн

ания

Разп

озна

ва п

о въ

ншен

вид

и т

ембъ

р му

зика

лния

инс

трум

ент

– ор

ган.

О

рган

„Мол

итва

“ –

Б. К

арад

имче

вМ

олещ

ото

се д

ете

– Р.

Ш

уман

Фан

тази

я за

ор

ган

– Й

. С.

Бах

8.П

РИК

АЗК

А

ЗА Н

ОТИ

ТЕ –

І ч

аст

Нов

и зн

ания

Разг

рани

чава

нар

одна

та и

авт

орск

ата

музи

ка в

учи

лищ

ния

репе

ртоа

р; п

о-зн

ава

пето

лини

е.

„Къщ

ичка

за

песн

и“ –

П.

Льо

ндев

По

избо

р

9.П

РИК

АЗК

А

ЗА Н

ОТИ

ТЕ –

ІІ

час

т

Нов

и зн

ания

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

Сол

, раз

по-

ложе

ниет

о на

нот

ите

върх

у пе

толи

-ни

ето

и съ

отве

тств

ащит

е им

тон

ови

имен

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те н

отни

ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

тоно

ви

трай

ност

и; с

върз

ва и

зуча

вани

те в

идо-

ве м

елод

ичес

ко д

виже

ние

с гр

афич

ен

моде

л и

елем

ента

рен

ноте

н за

пис.

Пет

олин

ие

Нот

а Д

о Н

ота

Ре

„Ора

ч, о

ре“

– на

родн

а пе

сен

По

избо

р

Page 40: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

39

12

34

56

78

910

РИК

АЗК

А

ЗА Н

ОТИ

ТЕ –

ІІ

І час

т

Нов

и зн

ания

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

Сол

, раз

по-

ложе

ниет

о на

нот

ите

върх

у пе

толи

-ни

ето

и съ

отве

тств

ащит

е им

тон

ови

имен

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те н

отни

ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

тоно

ви

трай

ност

и; с

върз

ва и

зуча

вани

те в

идо-

ве м

елод

ичес

ко д

виже

ние

с гр

афич

ен

моде

л и

елем

ента

рен

ноте

н за

пис.

Нот

а М

и„Г

юл

дево

йче“

нар

одна

пе

сен

По

избо

р

11.

ПРИ

КА

ЗКА

ЗА

НО

ТИТЕ

ІV ч

аст

Нов

и зн

ания

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

Сол

, раз

по-

ложе

ниет

о на

нот

ите

върх

у пе

толи

-ни

ето

и съ

отве

тств

ащит

е им

тон

ови

имен

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те н

отни

ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

тоно

ви

трай

ност

и; с

върз

ва и

зуча

вани

те в

идо-

ве м

елод

ичес

ко д

виже

ние

с гр

афич

ен

моде

л и

елем

ента

рен

ноте

н за

пис.

Нот

а Ф

а„П

иле

пее

по

небе

“ –

наро

д-на

пес

ен

По

избо

р

12.

ЗИМ

АТА

В

ПЕС

НИ

Затв

ър-

дява

неУ

част

ва в

съч

иняв

анет

о на

тем

атич

ни

звук

ови

карт

ини;

разп

озна

ва н

ай-м

алко

два

инс

тру-

мент

ални

отк

ъса

от р

епер

тоар

а за

сл

ушан

е.

„Зим

на

песн

ичка

“ –

П.

Хад

жиев

„Тро

йка“

– П

. И

. Чай

ковс

ки

13.

ЧЕС

ТИТО

РО

ЖД

ЕСТВ

О

ХРИ

СТО

ВО

!

Нов

и зн

ания

Поз

нава

сим

воли

ката

и с

ъдър

жани

ето

на к

олед

уван

ето;

свъ

рзва

нар

ичан

ия

и на

родн

и пе

сни

с на

родн

и об

реди

и

обич

аи; к

омен

тира

при

съст

виет

о на

ав

торс

ка и

нар

одна

муз

ика

в пр

азни

ка

и еж

едне

виет

о;да

ва п

риме

ри за

при

съст

виет

о на

из

учав

анит

е жа

нров

е в

ежед

неви

ето

и пр

азни

ка н

а хо

рата

.

Кол

едув

ане

– на

роде

н об

ичай

„Кол

едар

ско

хоро

“ –

П.

Ста

йнов

„Кол

едно

зв

ънче

“ –

Х.

Ага

сян

„Бъд

ни в

е-че

р“ –

Х.

Ага

сян

Page 41: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

40

12

34

56

78

914

ОВ

А Г

О-

ДИ

НА

НО

В

КЪ

СМ

ЕТ

Нов

и зн

ания

Поз

нава

сим

воли

ката

и с

ъдър

жани

е-то

на

сурв

акан

ето;

свъ

рзва

нар

ичан

ия

и на

родн

и пе

сни

с на

родн

и об

реди

и

обич

аи; к

омен

тира

при

съст

виет

о на

ав

торс

ка и

нар

одна

муз

ика

в пр

азни

ка

и еж

едне

виет

о.

Сур

вака

не

– на

роде

н об

ичай

„Сур

вака

рска

“ –

Б. И

бриш

и-мо

в

По

избо

р

15.

НО

ВА

ГО

ИН

А Н

ОВ

К

ЪС

МЕТ

Затв

ър-

дява

неК

омен

тира

фол

клор

на м

узик

а и

обре

-ди

на

разл

ични

етн

оси

в Бъ

лгар

ияП

о из

бор

Елха

Елат

е да

се

весе

лим

16.

ПРИ

КА

ЗКА

ЗА

НО

ТИТЕ

V ч

аст

Нов

и зн

ания

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

„сол

“, р

аз-

поло

жени

ето

на н

отит

е въ

рху

пето

ли-

ниет

о и

съот

ветс

тващ

ите

им т

онов

и им

ена;

свъ

рзва

изу

чава

ните

нот

ни

стой

ност

и съ

с съ

отве

тнит

е то

нови

тр

айно

сти;

свъ

рзва

изу

чава

ните

вид

о-ве

мел

одич

еско

дви

жени

е с

граф

ичен

мо

дел

и ел

емен

таре

н но

тен

запи

с.

Нот

а С

олК

люч

Сол

„Мом

а пе

е“ –

на

родн

а пе

сен

По

избо

р

17.

ЕЛЕМ

ЕНТИ

Н

А Н

ОТО

ПИ

А

Нов

и зн

ания

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

Сол

, раз

по-

ложе

ниет

о на

нот

ите

върх

у пе

толи

-ни

ето

и съ

отве

тств

ащит

е им

тон

ови

имен

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те н

отни

ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

тоно

ви

трай

ност

и; зн

ае п

редн

азна

чени

ето

на

обоз

наче

ният

а „з

нак

за п

овто

рени

е“

и „п

ърви

и в

тори

път

“; с

върз

ва и

зу-

ча-в

анит

е ви

дове

мел

одич

еско

дви

же-

ние

с гр

афич

ен м

одел

и е

леме

нтар

ен

ноте

н за

пис.

Пър

ви и

вт

ори

път

„Бул

ка ж

аба“

нар

одна

пе

сен

„Бул

ка ж

аба“

наро

дна

песе

н

Page 42: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

41

12

34

56

78

918

VІІ

І с.

ПРИ

КА

ЗКА

ЗА

НО

ТИТЕ

VІ ч

аст

Нов

и зн

ания

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

Сол

, раз

по-

ложе

ниет

о на

нот

ите

върх

у пе

толи

-ни

ето

и съ

отве

тств

ащит

е им

тон

ови

имен

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те н

отни

ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

тоно

ви

трай

ност

и; с

върз

ва и

зуча

вани

те в

идо-

ве м

елод

ичес

ко д

виже

ние

с гр

афич

ен

моде

л и

елем

ента

рен

ноте

н за

пис.

Нот

а ла

„Пог

ледн

и ме

не в

очи

те“

– н

арод

на

песе

н

По

избо

р

19.

ХІХ

с.

ПРИ

КА

ЗКА

ЗА

НО

ТИТЕ

VІІ

час

т

Нов

и зн

ания

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

Сол

, раз

по-

ложе

ниет

о на

нот

ите

върх

у пе

толи

-ни

ето

и съ

отве

тств

ащит

е им

тон

ови

имен

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те н

отни

ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

тоно

ви

трай

ност

и; с

върз

ва и

зуча

вани

те в

идо-

ве м

елод

ичес

ко д

виже

ние

с гр

афич

ен

моде

л и

елем

ента

рен

ноте

н за

пис.

Нот

а си

„Юна

к и

гора

“П

о из

бор

20.

ПРИ

КА

ЗКА

ЗА

НО

ТИТЕ

край

Пре

го-

вор

Поз

нава

пет

олин

ие, к

люч

Сол

, раз

по-

ложе

ниет

о на

нот

ите

върх

у пе

толи

-ни

ето

и съ

отве

тств

ащит

е им

тон

ови

имен

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те н

отни

ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

тоно

ви

трай

ност

и; с

върз

ва и

зуча

вани

те в

идо-

ве м

елод

ичес

ко д

виже

ние

с гр

афич

ен

моде

л и

елем

ента

рен

ноте

н за

пис.

„Зве

здна

нощ

“ –

Д. Х

рист

овП

о из

бор

21.

ХХ

с.

ОБО

БЩЕН

ИЕ

НА

ЗН

АН

И-

ЯТА

ЗА

НО

-ТИ

ТЕ

Обо

бще-

ние

Изп

ълня

ва п

есни

от

учил

ищни

я ре

перт

оар-

авто

рски

и н

арод

ни;

въз-

прои

звеж

да м

елод

ията

и м

етро

-ри

тъма

спо

ред

инди

виду

ални

те с

и въ

змож

ност

и; п

ресъ

здав

а ха

ракт

ера

на п

есен

та п

ри и

зпъл

нени

е; с

ледв

а ук

азан

ията

и ж

есто

ве-т

е на

учи

теля

; пр

оявя

ва е

моци

онал

но о

тнош

ение

и

арти

стич

ност

и пр

и из

пълн

ение

на

песн

и.

„Вес

елит

е но

ти“

– П

. А

рабо

в

По

избо

р

Page 43: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

42

12

34

56

78

922

.БР

ОИ

М Н

А

ДВ

ЕРа

згра

нича

ва и

отч

ита

равн

омер

на и

не

равн

омер

на п

улса

ция

на „

на д

ве“

и „н

а тр

и“; о

траз

ява

метр

ума

двиг

а-те

лно

и го

свъ

рзва

с гр

афич

ен м

одел

; ра

зпоз

нава

мет

рума

на

музи

ката

в

разм

ери

2 4 и 5 8.

„Бор

яно,

Бо-

рянк

е“ –

на-

родн

а пе

сен

По

избо

р

23.

ХХ

І с.

БРО

ИМ

НА

Д

ВЕ

Затв

ър-

ждав

ане

Разг

рани

чава

и о

тчит

а ра

вном

ерна

и

нера

вном

ерна

пул

саци

я на

„на

две

“ и

„на

три“

; отр

азяв

а ме

трум

а дв

ига-

телн

о и

го с

върз

ва с

граф

ичен

мод

ел;

разп

озна

ва м

етру

ма н

а му

зика

та в

ра

змер

и 2 4 и

5 8.

„Зас

пала

е

малк

а мо

ма“

– на

родн

а пе

сен

Пра

во х

оро

Мар

ш –

П.

Хад

жиев

24.

БРО

ИМ

НА

ТР

ИН

ови

знан

ияРа

зпоз

нава

мет

рума

на

музи

ката

в

разм

ер 3 4; а

нали

зира

раз

поло

жени

ето

на и

зуча

вани

те н

отни

сто

йнос

ти и

па

узи

в ра

змер

3 4;П

озна

ва гр

афич

ния

беле

г на

цяла

, по-

лови

на, п

олов

ина

с то

чка,

чет

върт

ина

и ос

мина

нот

а; с

върз

ва и

зуча

вани

те

нотн

и ст

ойно

сти

със

съот

ветн

ите

то-

нови

тра

йнос

ти; п

озна

ва п

етол

иние

, кл

юч

Сол

, раз

поло

жени

ето

на н

отит

е въ

рху

пето

лини

ето

и съ

отве

тств

ащи-

те и

м то

нови

име

на.

Точк

а сл

ед

нота

„Цве

тна

пе-

сен“

– а

мери

-ка

нска

поп

у-ля

рна

песе

н

По

избо

р

25.

ХХ

ІІ

с.БР

ОИ

М Н

А

ТРИ

Нов

и зн

ания

Отр

азяв

а ме

трум

а дв

игат

елно

и го

св

ързв

а с

граф

ичен

мод

ел; р

азпо

знав

а ме

трум

а в

музи

ката

в р

азме

ри 3 4 и

7 8; ан

ализ

ира

разп

олож

ение

то н

а из

у-ча

вани

те н

отни

сто

йнос

ти и

пау

зи в

ра

змер

3 4; Въз

прои

звеж

да м

елод

ията

и

метр

о-ри

тъма

спо

ред

инди

виду

ални

те

си в

ъзмо

жнос

ти; с

инхр

ониз

ира

изпъ

л-не

ниет

о си

със

съп

рово

да и

общ

ата

звуч

ност

; про

явяв

а ем

оцио

налн

о

Л. П

ипко

в„Т

войт

е оч

и,

Гине

“ –

наро

д-на

пес

ен

Ръче

ница

из

опе

рата

„М

омчи

л“ –

Л

. Пип

ков

Page 44: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

43

12

34

56

78

9от

нош

ение

и а

ртис

тичн

ост п

ри и

зпъл

-не

ние

на п

ес-н

и; с

ъпро

вожд

а пе

сни

и по

дход

ящи

инст

руме

нтал

ни о

ткъс

и от

уч

илищ

ния

репе

ртоа

р, к

ато

се р

ъков

о-ди

от м

етру

ма и

темп

ото

при

изпъ

лне-

ние

на с

ъпро

вода

; изп

ълня

ва с

ъпро

вод

по гр

афич

ен за

пис

на м

етру

м и

ритъ

м;

съпр

овож

да п

о но

тен

запи

с по

дход

я-щ

и пе

сни

в ра

змер

3 4.26

.БА

БА М

АРТ

АН

аблю

-де

ние

Танц

ува

прав

о хо

ро и

ръч

ениц

а въ

рху

музи

ка о

т уч

илищ

ния

и из

въ-

нучи

лищ

ния

репе

ртоа

р; с

ъчин

ява

те-

мати

чни

танц

и по

хар

акте

рна

музи

ка;

свър

зва

нари

чани

я и

наро

дни

песн

и с

наро

дни

обре

ди и

оби

чаи

Оби

чай

март

ениц

и„М

арте

нска

пе

сен“

– Ж

. Я

нкул

ова

По

избо

р

27.

ХХ

ІІІ

с.ТР

ЕТИ

МА

РТН

ови

знан

ияРа

зпоз

нава

звуч

ност

та н

а же

нски

и

смес

ен х

ор; О

пред

еля

една

квос

т, ра

з-ли

чие

и по

доби

е в

песн

и от

учи

лищ

ния

репе

ртоа

р по

слу

х и

с по

мощ

та н

а гр

афич

ни с

редс

тва;

изп

ълня

ва ч

етир

и пе

сни

от у

чили

щни

я ре

перт

оар

– ав

-то

рски

и н

арод

ни; п

ресъ

здав

а ха

ракт

е-ра

на

песе

нта

при

изпъ

лнен

ие; с

инхр

о-ни

зира

изп

ълне

ниет

о си

със

съп

рово

да

и об

щат

а зв

учно

ст; п

рояв

ява

емоц

ио-

налн

о от

нош

ение

и а

ртис

тичн

ост п

ри

изпъ

лнен

ие н

а пе

сни;

наз

овав

а че

тири

им

ена

на б

ълга

рски

и ч

ужди

муз

икан

ти

– ко

мпоз

итор

и и

изпъ

лнит

ели,

свъ

рза-

ни с

изу

чава

ния

мате

риал

; ком

енти

ра

прис

ъств

ието

на

авто

рска

и н

арод

на

музи

ка в

пра

зник

а и

ежед

неви

ето;

опре

деля

със

сво

и ду

ми т

емпо

, дин

а-ми

ка и

хар

акте

р на

муз

икат

а в

подх

о-дя

щи

прим

ери;

пре

създ

ава

хара

ктер

а на

изп

ълня

вани

те п

есни

.

Жен

ски

хор

Мъж

ки х

орС

месе

н хо

р

„Вят

ър е

чи“

– Д

. Чин

туло

в„Д

е е

Бълг

а-ри

я“ –

поп

у-ля

рна

песе

н

Page 45: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

44

12

34

56

78

928

ЕНЯ

Т Н

А

МА

МА

–8

МА

РТ

Наб

лю-

дени

еП

ресъ

здав

а ха

ракт

ера

на п

есни

при

из

пълн

ение

; мот

ивир

а из

бора

си

на

пред

почи

тана

пес

ен; п

рояв

ява

емо-

цион

ално

отн

ошен

ие и

арт

исти

чнос

т пр

и из

пълн

ение

на

песн

и.

„Пес

ен за

ма

ма“

– Х

р.

Нед

ялко

в

Маз

урка

Шоп

ен

29.

ХХ

ІV

с.П

РОЛ

ЕТ Е

Д

ОШ

ЛА

Затв

ър-

дява

неП

рояв

ява е

моци

онал

но о

тнош

ение

и

арти

стич

ност

при

изп

ълне

ние н

а пес

ни;

опре

деля

със

сво

и ду

ми т

емпо

, дин

а-ми

ка и

хар

акте

р на

муз

икат

а в

подх

о-дя

щи

прим

ери;

раз

позн

ава

звуч

ност

та

на ж

енск

и хо

р и

смес

ен х

ор.

„Про

лет“

– П

. Х

аджи

евА

прил

(„К

о-ки

че“)

– П

. И.

Чай

ковс

ки

30.

ИЗП

ИТА

Й С

Е С

АМ

– д

иаг-

ност

ика

– ме

ж-ди

нно

ниво

Диа

гно-

стик

аП

озна

ва п

етол

иние

, клю

ч С

ол, р

азпо

-ло

жени

ето

на н

отит

е въ

рху

пето

ли-

ниет

о и

съот

ветс

тващ

ите

им т

онов

и им

ена;

отр

азяв

а ме

трум

а дв

игат

елно

и

го с

върз

ва с

граф

ичен

мод

ел.

31.

ХХ

V

с.П

РОЛ

ЕТ Е

Д

ОШ

ЛА

Затв

ър-

дява

неС

ледв

а ук

азан

ията

и ж

есто

вете

на

учит

еля;

про

явяв

а ем

оцио

налн

о от

но-

шен

ие и

арт

исти

чнос

т пр

и из

пълн

е-ни

е на

пес

ни; р

азгр

анич

ава

наро

днат

а и

авто

рска

та м

узик

а в

учил

ищни

я ре

-пе

ртоа

р; к

омен

тира

при

съст

виет

о на

ав

торс

ка и

нар

одна

муз

ика

в пр

азни

ка

и еж

едне

виет

о.

„Про

летн

а за

бава

“ –

М.

Шоп

ов

Ръче

ница

Св.

Обр

ете-

нов

Хор

о –

Л.

Пип

ков

32.

ДУ

ХО

ВИ

ИН

ТРУ

МЕН

ТИН

ови

знан

ияРа

зпоз

нава

по

външ

ен в

ид и

тем

бър

музи

калн

ия и

нстр

умен

т кл

арин

ет

(поз

нава

при

нцип

а и

разл

ични

нач

ини

на зв

укои

звли

чане

при

дух

овит

е ин

-ст

руме

нти)

раз

гран

ичав

а по

тем

бър

духо

вите

инс

трум

енти

от

оста

нали

те;

Про

след

ява

мело

дия,

хар

акте

р, т

емпо

и

дина

мика

в п

одхо

дящ

и ин

стру

мен-

талн

и тв

орби

и ги

изп

олзв

а ка

то с

лу-

хова

опо

ра п

ри р

азпо

знав

ане.

Кла

рине

т„М

есеч

ко

ясен

“ –

Ив.

М

арин

ов

„Пес

ен“

– Ф

. К

утев

Page 46: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

45

12

34

56

78

933

ХV

І с.

ИЗП

ИТА

Й С

Е С

АМ

Затв

ър-

ждав

ане

Поз

нава

граф

ични

я бе

лег н

а ця

ла, п

о-ло

вина

, пол

овин

а с

точк

а, ч

етвъ

ртин

а и

осми

на н

ота

и съ

отве

тств

ащит

е им

па

узи;

свъ

рзва

изу

чава

ните

нот

ни

стой

ност

и съ

с съ

отве

тнит

е то

нови

тр

айно

сти;

изп

ълня

ва п

одра

жате

лно

ритм

ични

пос

ледо

вани

я от

изу

чава

-ни

те н

отни

сто

йнос

ти; п

озна

ва п

ето-

лини

е, к

люч

Сол

, раз

поло

жени

ето

на

ноти

те в

ърху

пет

олин

ието

и с

ъотв

ет-

ства

щит

е им

тон

ови

имен

а; р

азпо

з-на

ва м

етру

ма н

а му

зика

в р

азме

ри 2 4,

3 4, 4 4, 5 8, и 7 8; р

азпо

знав

а в

ноте

н за

пис

такт

, так

това

чер

та и

раз

мер;

ана

ли-

зира

раз

поло

жени

ето

на и

зуча

вани

те

нотн

и ст

ойно

сти

и па

узи

в ра

змер

и 2 4,

3 4 и 4 4.

34.

ПРО

ЛЕТ

НИ

П

РАЗН

ИЦ

ИН

ови

знан

ияП

озна

ва с

имво

лика

та и

съд

ържа

ниет

о на

кук

ерск

ите

игри

и л

азар

уван

ето;

св

ързв

а на

рича

ния

и на

родн

и пе

сни

с на

родн

и об

реди

и о

бича

и.

Лаз

аров

де

н„Л

ален

це с

е лю

лее“

– н

а-ро

дна

песе

н

По

избо

р

35.

ХV

ІІ

с.Х

РИС

ТОС

В

ОС

КРЕ

СЕ!

Нов

и зн

ания

Ком

енти

ра п

рисъ

стви

ето

на а

втор

-ск

а и

наро

дна

музи

ка в

пра

зник

а и

ежед

неви

ето;

поз

нава

сим

воли

ката

и

съдъ

ржан

ието

на

куке

рски

те и

гри

и ла

зару

ване

то; с

върз

ва н

арич

ания

и

наро

дни

песн

и с

наро

дни

обре

ди и

об

ичаи

.

Вел

икде

н„Х

рист

ос

Вос

крес

е!“

– К

р. Б

елев

По

избо

р

36.

ХО

РОВ

И

СЪ

СТА

ВИ

Разп

озна

ва зв

учно

стта

на

женс

ки х

ор

и см

есен

хор

.„Л

уд ги

дия“

М. К

очев

Л

уд ги

дия-

М

. Коч

ев

Page 47: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

46

12

34

56

78

937

VІІ

І с.

ЗАБА

ВН

И

СТР

АН

ИЦ

ИП

рего

-во

рН

азов

ава

чети

ри и

мена

на

бълг

арск

и и

чужд

и му

зика

нти

– ко

мпоз

итор

и и

изпъ

лнит

ели,

свъ

рзан

и с

изуч

аван

ия

мате

риал

.

„Миш

и къ

с-ме

т“ –

Х. А

га-

сян

„Хум

орес

ка“

– В

. Сто

янов

38.

ИЗП

ИТА

Й С

Е С

АМ

Затв

ър-

дява

неРа

зпоз

нава

по

външ

ен в

ид и

тем

бър

музи

калн

ите

инст

руме

нти:

кла

рине

т,

орга

н, а

корд

еон;

раз

гран

ичав

а на

род-

ните

инс

трум

енти

от

оста

нали

те; р

аз-

гран

ичав

а и

отчи

та р

авно

мерн

а и

не-

равн

омер

на п

улса

ция

„на

две“

и „

на

три“

; раз

-поз

нава

мет

рума

на

музи

ка

в ра

змер

и 2 4, 3 4, и

7 8; наз

овав

а че

тири

им

ена

на б

ълга

рски

и ч

ужди

муз

и-ка

нти

– ко

мпоз

итор

и и

изпъ

лнит

ели,

св

ърза

ни с

изу

чава

ния

мате

риал

.

По

избо

рП

о из

бор

39.

ХХ

ІХ

с.М

УЗИ

КА

ЛН

И

ЖА

НРО

ВЕ

Нов

и зн

ания

Слу

ша

музи

ка с

опр

едел

ени

зада

чи

отно

сно

хара

ктер

, муз

икал

ноиз

разн

и ср

едст

ва и

дру

ги; п

росл

едяв

а ме

ло-

дия,

хар

акте

р, т

емпо

и д

инам

ика

в по

дход

ящи

инст

руме

нтал

ни т

ворб

и и

ги и

зпол

зва

като

слу

хова

опо

ра

при

разп

озна

ване

; раз

позн

ава

песе

н по

хар

акте

рен

ритъ

м; р

азпо

знав

а на

й-ма

лко

два

инст

руме

нтал

ни о

ткъ-

са о

т ре

перт

оара

за с

луш

ане;

свъ

рзва

ме

трич

ната

пул

саци

я и

хара

ктер

а на

му

зика

та с

изу

чава

ните

жан

рове

.

Бале

т„Б

рези

чка“

руск

а на

родн

а пе

сен

Уве

ртю

ра и

з ба

лета

„Л

ебе-

дово

езе

ро“

– П

. И. Ч

ай-

ковс

ки

Page 48: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

47

12

34

56

78

940

УЗИ

КА

ЛН

И

ЖА

НРО

ВЕ

Слу

шан

е на

му

зика

Затв

ър-

дява

неС

луш

а му

зика

с о

пред

елен

и за

дачи

от

носн

о ха

ракт

ер, м

узик

ално

изра

зни

сред

ства

и д

руги

; про

след

ява

мело

-ди

я, х

арак

тер,

тем

по и

дин

амик

а в

подх

одящ

и ин

стру

мент

ални

тво

рби

и ги

изп

олзв

а ка

то с

лухо

ва о

пора

при

ра

зпоз

нава

не; р

азпо

знав

а на

й-ма

лко

два

инст

руме

нтал

ни о

ткъс

а от

реп

ер-

тоар

а за

слу

шан

е; с

върз

ва м

етри

чна-

та п

улса

ция

и ха

ракт

ера

на м

узик

ата

с из

учав

анит

е жа

нров

е.

Из б

алет

а „Л

ебед

ово

езер

о“ (О

де-

та, З

игфр

ид,

Изм

амат

а,

Лю

бовт

а въ

з-тъ

ржес

твув

а)

– П

. И. Ч

ай-

ковс

ки

41.

МУ

ЗИК

АТА

Д

НЕС

Нов

и зн

ания

Поз

нава

съв

реме

нни

музи

калн

и ин

-ст

руме

нти

–еле

ктри

ческ

а ки

тара

; из

пълн

ява

чети

ри п

есни

от

учил

ищ-

ния

репе

ртоа

р –

авто

рски

и н

арод

ни;

възп

роиз

вежд

а ме

лоди

ята

и ме

тро-

ритъ

ма с

поре

д ин

диви

дуал

ните

си

възм

ожно

сти;

пре

създ

ава

хара

ктер

а на

пес

ента

при

изп

ълне

ние.

Елек

трич

е-ск

а ки

тара

„И

змис

лена

пе

снич

ка“

–Й

. Кол

ев

„Тар

анте

ла“

–С

. де

Мур

сия

42.

ХХ

Х

с.М

УЗИ

КА

ТА

ДН

ЕСН

ови

знан

ияП

озна

ва с

ъвре

менн

и му

зика

лни

ин-

стру

мент

и –

кийб

орд;

раз

позн

ава

метр

ума

на м

узик

а в

разм

ери

2 4, 3 4, 4 4, 5 8, и

7 8.

Кий

борд

„Зай

че п

рис-

меху

лче“

– Д

. Х

рист

ов

„Зае

шко

хо

ро“

– В

. К

азан

джие

в

43.

СВ

.СВ

. КИ

-РИ

Л И

М

ЕТО

ДИ

Й

Нов

и зн

ания

Въз

прои

звеж

да м

елод

ията

и м

етро

-ри

тъма

спо

ред

инди

виду

ални

те с

и въ

змож

ност

и; п

ресъ

здав

а ха

ракт

ера

на п

есен

та п

ри и

зпъл

нени

е.

Ден

на

бъл-

гарс

ката

пи

смен

ост

„Най

-бъл

гар-

ския

т де

н“ –

Е.

Стр

ундж

ев

По

избо

р

44.

ХХ

ХІ

с.Н

А К

ОН

ЦЕР

ТН

аблю

-де

ние

Наб

люде

ние

в из

несе

на м

узик

ал-

но-т

ворч

еска

сре

даП

осещ

ение

на

конц

ерт

посв

етен

на

24 м

ай.

Page 49: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

48

12

34

56

78

945

АК

АН

ЦИ

Я,

УРА

!За

твър

-дя

ване

М

отив

ира

избо

ра с

и на

пре

дпоч

итан

а пе

сен;

изп

ълня

ва п

о из

бор

песн

и от

из

въну

чили

щни

я ре

перт

оар.

„Лят

на в

а-ка

нция

“ –

Е.

Стр

ундж

ев

По

избо

р

46.

ГОД

ИШ

ЕН

ПРЕ

ГОВ

ОР

Пре

го-

вор

Пре

гово

р на

уче

бнот

о съ

държ

ание

о из

бор

По

избо

р

47.

ХХ

ІІ

с.К

АК

ВО

НА

ЧИ

Х В

ІІІ

КЛ

АС

– и

зход

-но

нив

о

Диа

гно-

стик

а

48.

Кон

церт

– т

ър-

жест

во за

кра

я на

уче

бнат

а го

дина

Изп

ълня

ва ч

етир

и пе

сни

от у

чили

щ-

ния

репе

ртоа

р –

авто

рски

и н

арод

ни;

импр

овиз

ира

разн

ообр

азни

дви

жени

я въ

рху

музи

ка п

о из

бор.

По

избо

рП

о из

бор

Разр

абот

ил: .

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

(име

, фам

илия

, под

пис)

Page 50: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

49

КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМАУчебната програма по музика за трети клас на началния етап от основната образова-

телна степен описва задължителното обучение.Учебното съдържание е насочено към по-нататъшно надграждане на базисните зна-

ния и компетентности, които са натрупани в процеса на обучение в първи и втори клас. Те са свързани с различните аспекти на музикалното изкуство и с изграждането на музи-калноизпълнителски, музикалноаналитични, познавателни, социални и други компетент-ности у ученика.

Спецификата на музикалнообразователния процес в трети клас предполага акцент върху дейностите, в процеса на които се овладяват необходимите знания, умения и от-ношения. Разбирането на базисните знания за музиката, осмислянето и правилната упо-треба на основните понятия се осъществява в процеса на дейности като изпълнение на музика, възприемане на музика, импровизация на ритъм, без да се натоварват учениците с излишни теоретични дефиниции.

Основните учебни теми в трети клас и свързаните с тях знания, умения и отношения са субектно ориентирани – акцентът е поставен върху активната позиция на ученика в процеса на обучение. Учебното съдържание предполага максимално приложение на из-вънучилищния опит на учениците в посока от познато към непознато, от най-достъпното в практически план към по-абстрактното.

В учебното съдържание се открояват някои по-съществени нови моменти, свързани с понятията: петолиние, нотен ключ, ноти, тонови имена, паузи, размер, такт, тактова черта и други, които поставят основите на нотната грамотност на учениците.

Музикалнообразователният процес в трети клас:• осигурява условия за разширяване на усвоените знания от първи клас и втори клас

и постепенно надграждане на нови;• създава предпоставки учениците да изпитват радост от общуването с музика, про-

вокира тяхната артистичност и въображение;• създава условия за изява на толерантно избирателно отношение към явления от

различни типове и видове музика и от различни музикални култури, и способност за мо-тивиране на личните музикални предпочитания;

• изгражда умения в областта на основните видове музикални дейности – изпълне-ние, слушане и импровизация;

• дава основни знания и умения във връзка със същността на музиката и социалната ѝ роля;

• създава условия за разгръщане на личностните музикални заложби и интереси.Образователният процес по музика изисква и реализириране на извънурочни дейнос-

ти, каквито са тържествата във връзка с отбелязване на национални и календарни праз-ници (коледни, новогодишни, великденски), патронен празник на училището, тържество за завършване на учебната година.

Познавателните и развиващите дейности се съчетават органично с емоционалното от-ношение към музиката и разкриват широки възможности за интеграция с други изкуства и извънхудожествени сфери.

Учебното съдържание е конкретизирано в 11 теми, които предполагат надграждане на базисните знания и компетентости за основните дейности в обществената музикална

Приложение № 12 към т. 12

УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО МУЗИКА ЗА 3. КЛАС(ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА)

4. Книга за учителя по музика за 3. клас – П. Минчева и др.

Page 51: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

50

практика: изпълнение на музика, възприемане на музика и музикално творчество, еле-менти на музикалната изразност – мелодия, ритъм, метрум, темпо, динамика, тембър, красотата и разнообразието на българската фолклорна музика и обредност, както и връз-ката между музиката и съвременните технологии.

В музикалнообразователния процес по музика в трети клас се създават условия за по-ефективно развитие на музикалните способности, като съществен фактор за емоцио-нално общуване с музиката и успешно реализиране на музикалните дейности. Създават се умения за работа в екип, съобразяване с мнението на другите и мотивация за активно участие в педагогическото взаимодействие учител-ученик.

В процеса на дейностите, изнесени в извънучилищна обучаваща среда се натрупват музикални впечатления и богат социален опит относно многообразното функциониране на музиката в живота на хората, за възможностите на съвременната озвучителна техника, като фактор за качеството на концертните изяви, както и конкретни слухови представи относно звуковата специфика на градската среда, които обогатяват слуховия опит на учениците.

Изброените теми са примерни и конкретизацията на тяхната формулировка, обем и брой на методически единици за нови знания е подчинена на изискванията на конкрет-ните условия.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО В КРАЯ НА 3. КЛАСОбласти на

компетентност Знания, умения и отношения

Музикална практика: музициране, възприемане на музика

•Пее най-малко четири песни по избор от училищния репертоар – aвторски и народни.

•Пее песни по избор от извънучилищния репертоар.•Възпроизвежда ритмичен съпровод по графичен модел и по нотен

запис.•Импровизира съпровод върху песни и инструментална музика по

свой избор.•Разпознава три характерни откъса от музикални творби от репер-

тоара за слушане, сред които най-малко два инструментални.Елементи на музикалната изразност

•Определя със свои думи музикалноизразните средства: мелодия, характер, темпо, динамика.

•Разпознава по тембър и външен вид музикалните инструменти: кларинет, орган, акордеон.

•Знае принципа на звукоизвличане при духовите инструменти.•Разграничава звучността на женски и смесен хор.•Определя еднаквост, различие и подобие в песни от училищния

репертоар.•Определя метрума на музика в размери 24, 34, 58 и 78 в песни и ин-

струментални произведения от училищния репертоар, и размери 24, 34 и 44 в леки нотни примери.

•Познава основни елементи на нотописа: петолиние, сол ключ, ноти и съответстващите им тонови имена, нотни стойности и паузи до осмина.

•Проследява по слух и с опора върху елементарен нотен текст посоката на мелодията (възходяща, низходяща, повтарящи се тонове) и вида на мелодичното движение (постепенно движение и скок в мелодията).

Page 52: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

51

Музика и игра •Играе право хоро и ръченица.•Импровизира танцови движения върху характерна музика от раз-

лични стилове по свой избор.Музика и общество

•Разпознава основни музикални жанрове: марш, валс, право хоро, пайдушко хоро, ръченица в позната и непозната инструментална музика и песни на основата на типични жанрови белези – метрум, характер, темпо.

•Изброява най-малко четири имена на български и чужди музиканти – композитори и изпълнители, свързани с изучавания материал.

•Дава примери за функционирането на авторска и народна музика в ежедневния живот и в празниците.

•Коментира музиката, смисъла и символиката във фолклорни обреди и участието на деца в тях.

•Коментира фолклорна музика и обреди на различни етноси в България.

УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ

Теми Компетентности като очаквани резултати от обучението Нови понятия

Пеене на песни

•Изпълнява четири песни от училищния репертоар – авторски и народни.

•Изпълнява по избор песни от извънучилищния репер-тоар.

•Възпроизвежда мелодията и метроритъма според индивидуалните си възможности.

•Пресъздава характера на песента при изпълнение.•Синхронизира изпълнението си със съпровода и

общата звучност.•Следва указанията и жестовете на учителя.•Мотивира избора си на предпочитана песен.•Проявява емоционално отношение и артистичност

при изпълнение на песни.Ритмичен съпровод

•Съпровожда песни и подходящи инструментални откъси от училищния и/или извънучилищния репер-тоар, като се ръководи се от метрума и темпото при изпълнение на съпровода.

•Изпълнява съпровод по графичен запис на метрум и ритъм.

•Подбира подходящи средства за съпровод съобраз-но характера на музиката.

•Съпровожда по нотен запис подходящи песни в размери 24, 34 и 44.

•Импровизира ритмичен съпровод върху песен или инструментален откъс по избор.

•Участва в съчиняването на тематични звукови картини.

Page 53: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

52

Слушане на музика

•Слуша музика с определени задачи относно харак-тер, музикалноизразни средства и други.

•Проследява мелодия, характер, темпо и динамика в подходящи инструментални творби и ги използва като слухова опора при разпознаване.

•Разпознава песен по характерен ритъм.•Разпознава най-малко два инструментални откъса от

репертоара за слушане.Елементи на музикална-та изразност

•Определя със свои думи темпо, динамика и характер на музиката в подходящи примери.

•Подбира подходящи определения за звучността на изучаваните инструменти.

•Пресъздава характера на изпълняваните песни.•Разпознава инструментална творба по характер,

темпо, динамика и тембър.Вокална и инстру-ментална музика

•Разпознава по външен вид и тембър музикалните инструменти: кларинет, орган, акордеон.

•Познава принципа и различни начини на звукоиз-вличане при духовите инструменти.

•Разграничава по тембър духовите инструменти от останалите.

•Разграничава народните инструменти от останалите.•Разпознава звучността на женски хор и смесен хор.

• кларинет•орган• акордеон•духови

инструменти•женски хор• смесен хор

Еднаквост, различие,подобие

•Определя еднаквост, различие и подобие в песни от училищния репертоар по слух и с помощта на графични средства.

Метрум и размер

•Разграничава и отчита равномерна и неравномерна пулсация „на две“ и „на три“.

•Отразява метрума двигателно и го свързва с графи-чен модел.

•Разпознава метрума на музика в размери 24, 34, 44, 58 и 78.•Разпознава в нотен запис такт, тактова черта и

размер.•Анализира разположението на изучаваните нотни

стойности и паузи в размери 24, 34 и 44.

• такт• тактова черта•размер

Елементи на нотописа

•Познава графичния белег на цяла, половина, поло-вина с точка, четвъртина и осмина нота и съответ-стващите им паузи.

•Свързва изучаваните нотни стойности със съответ-ните тонови трайности.

•Изпълнява подражателно ритмични последования от изучаваните нотни стойности.

•Познава петолиние, ключ „сол“, разположението на нотите върху петолинието и съответстващите им тонови имена.

•Знае предназначението на обозначенията „знак за повторение“ и „първи и втори път“.

•нота•пауза•петолиние• тонови имена• ключ „сол“• знак за

повторение•първи и

втори път

Page 54: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

53

Посока на движение намелодията

•Свързва изучаваните видове мелодическо движение с графичен модел и елементарен нотен запис.

Музика и движение

•Танцува право хоро и ръченица върху музика от училищния и извънучилищния репертоар.

•Съчинява тематични танци по характерна музика.•Импровизира разнообразни движения върху музика

по избор.Музикални жанрове

•Свързва метричната пулсация и характера на музи-ката с изучаваните жанрове.

•Разпознава изучаваните жанрове, в изпълнение на различни инструментални формации.

•Дава примери за присъствието на изучаваните жа-нрове в ежедневието и празника на хората.

Авторска и народна музика

•Разграничава народната и авторската музика в учи-лищния репертоар.

•Назовава четири имена на български и чужди музиканти – композитори и изпълнители, свързани с изучавания материал.

•Коментира присъствието на авторска и народна музика в празника и ежедневието.

•Познава символиката и съдържанието на коледува-нето, сурвакането, кукерските игри и лазаруването.

•Свързва наричания и народни песни с народни обреди и обичаи.

•Коментира фолклорна музика и обреди на различни етноси в България.

Музиката днес

•Познава съвременни музикални инструменти: елек-трическа китара, кийборд.

•Коментира присъствието на разнообразна музика в програмите на радиото и телевизията.

• електрическа китара

• кийборд

ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ПРОЦЕНТНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ УЧЕБНИ ЧАСОВЕ ЗА ГОДИНАТА

Годишен брой часове за изучаване на предмета в ІІІ клас – 48 часа

Препоръчително разпределение на часовете:

За нови знания 24 часа 50%

За затвърдяване на новите знания и за обобщение 47%

За наблюдение в извънучилищна обучаваща среда 4 – 5 часа 2%

За контрол и оценка (входно, междинно и изходно ниво) 2 – 3 часа 1%

Page 55: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

54

СПЕЦИФИЧНИ МЕТОДИ И ФОРМИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ

Оценяването на индивидуалните постижения на учениците по музика в трети клас се осъществява предимно устно и стимулира музикалната им изява, свързана с пеене и с възприемане на музиката.

Чрез писмена проверка на знанията и уменията на учениците се диагностицира вход-ното ниво в началото на учебната година и изходното ниво в края на учебната година. Резултатите на учениците, установени чрез писмени форми на оценяване, се съхраняват в портфолиото на ученика. Критериите за оценяване на писмените работи се обсъждат предварително с класа и се прилагат и за самооценяване на ученика. В тях не се включва възпроизвеждане на определения и на теоретични знания.

Поставените оценки са с качествен показател, който може да бъде изразен с разно-образни символи.

ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КЛЮЧОВИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ, КАКТО И МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ

Интегративните връзки между музиката и останалите учебните предмети се осъ-ществяват чрез общи проблеми, теми и понятия. Интеграцията с останалите изкуства и с другите културно-образователни области съдейства за изграждане на цялостна и единна представа за света и разкриване на общи закономерности в историческото и съвремен-ното им развитие.

Спецификата на музикалнообразователния процес създава условия за придобиване на ключовите компетентности:

Ключови компетентности

Дейности и междупреметни връзки

Компетентности в областта на българския език

описване на звукови картини, начални умения за изводи и обобщения;

изказване на мнение при възприемане на музиката;търсене на понятия за определяне характера на

музикалното произведение;четене и обсъждане на текстове на песни.

Умения за общуване на чуждиезици

възпроизвеждане на песни по избор на чужд език.

Математическакомпетентност и основникомпетентности в природните науки и на технологиите

участие в дидактически игри за затвърдяване на по-важните елементи на музикалната изразност – мелодия, ритъм, метрум, темпо;

изпълнение на музикални произведенията, посветени на различни природни обекти и явления.

Дигитална компетентност

използване на компютърните технологии за търсене и съхраняване на звукова информация;

познаване на съвременни музикални инструменти;използване на компютърните технологии за търсене

и съхраняване на звукова информация, познаване на съвременни музикални инструменти.

Page 56: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

55

Умения за учене следване на указания за музикално-изпълнителска дейност;

планиране на собствената дейност в групово музициране;сравняване на различни музикални произведения,

обобщаване, групиране по определен признак, работа с модели;

самостоятелно събиране и използване на информация по време на дейности в изнесена обучаваща среда – наблюдение на природна звукова среда;

посещение на концерти в рамките на местни музикални форуми (фестивали, конкурси, събори и други);

запознаване с предварителната техническа подготовка за озвучаване на музикални изпълнителски изяви.

Социални и граждански компетентности

обсъждане на различни музикални произведения, стимулиращи учениците към патриотизъм, като например песента „Родна реч“, муз. Добри Христов, текст Ран Босилек;

слушане на музика на различните етноси и народи – търпимост, умения за работа в екип и други.

Инициативност и предприемчивост

активно участие с музикални изяви в различни тематични дейности – благотворителни кампании;

участие в поздравителни концерти (в детски градини, домове за възрастни хора и други);

изготвяне на проекти за училищни тържества, сценични музикалнотворчески изяви и други.

Културна компетентност иумения за изразяване чрез творчество

изразяване на емоционалното преживяване при общуването с българския музикален и танцов фолклор;

подбиране на музика за отбелязването на български празници, свързани с обредния календар.

Умения за подкрепа на устойчивото развитие и за здравословен начин на живот и спорт

коментиране на подходящи музикални произведения, изразяващи значението на адекватното поведение на човека в природата, на улицата, у дома и на обществени места за опазване на човешкото здраве, за опазване на природата, оценява значението на природосъобразния начин на живот.

Постигането на образователните цели по предмета може да се осъществи и чрез дей-ности в извънучилищна обучаваща среда:

а) наблюдение в изнесена музикалнотворческа среда:– посещение на концерти в рамките на местни музикални форуми (фестивали, конкур-

си, събори и други);– запознаване с предварителната техническа подготовка за озвучаване на музикални

изпълнителски изяви; б) наблюдение на жива звукова среда: ориентация в спецификата на градска звукова

среда.Забележка: Посочените дейности са примерни и не изчерпват възможностите за из-

граждане на междупредметни връзки.

Page 57: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

56

ПЕСНИ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ

Приложение № 3

Page 58: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

57

Page 59: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

58

Page 60: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

59

Page 61: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

60

Page 62: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

61

Page 63: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

62

Page 64: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

63

Page 65: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

64

Гюл де вой- че,- мо ри,- под гюл е зас па- ло.-

Гюл девойче

11

Гюл се рони, море,по девойче пада.

Гюл девойче народна песен

Пиглас

лесе

- пено

еси

--

попо

непо

бе,ле,

--

попо

непо

бе,ле,

--

попо

непо

бе,ле.

--

Пиле пее

12 Пиле пее народна песен

Page 66: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

655. Книга за учителя по музика за 3. клас – П. Минчева и др.

Да ли- ка вал- сви ри- е сен- по по -

ле- то,- е сен- по по ле- то.-

Мома пее

14Мома пее

народна песен

Най си малка мома пее на хорото,пее на хорото.

Page 67: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

66

О рач- о ре- рав но- по ле,- де вой- ко,- рав но- по ле,- де вой- ко.-

Орач оре

10

Тръгза

наси- ла

на--

е,си,

тръгза

наси- ла

на--

еси,

Рабул

чока--

вада- та

на- май

-ка,- ме ри.-

1. 2.

Вряква

кака--

вряк,квак,--

вряква

кака--

врякквак--

жажа

бобо

--

гербе

даро-- -

нуш- ко,- гуш ко.-

1. 2.

Булка жаба

22

Мо ми- че- мал ко- га ле- но,- не гле дай- го ре- и до ле.-

Погледни ме в очите

15

Орач оренародна песен

Волове му два елена, девойко,два елена, девойко.Остен му е ран босилек, девойко,ран босилек, девойко.

Булка жабанародна песен

Тръгнала е, тръгнала еРачовата майказа сина си, за сина сибулка да намери.Вряка-вряк, вряка-врякЖабо герданушко,Квака-квак, квака-квак,Жабо белогушко.

Погледни мене в очите народна песен

Не гладай горе и доле.Погледни мене в очите.

Page 68: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

67

Юнак и горанародна песен

Юс’го

накра

--

ната-

госе

рапро

- дуща-

мава

--

ше,ше:

--

„Го ро- ле, го ро-

зе ле- на,- ху ба- ва- Пи рин- пла ни- но.“-

Юнак на гора

16

Прощавай, горо зелена,прощавай, Пирин планино,дето ти трева тъпкахме,дето ти вода мътихме!“

Боряно, Борянке народна песен

Бо ря- но,- Бо рян- ке,- сал ти ли си мо ма,-

сал ти ли си мо ма,- сал ти ли знайш да пе еш?-

Боряно, Борянке

2

Гласът ти се чувачак до нашта нива.Чак до нашта нивачак до нашто лозе.

Заска

пали

--

лано,

--

еле,

мал ка- мо ма,- ка лин- чи- це.-

1. 2.

Заспала е малка мома

8

Заспала е малка мома народна песен

в горна страна, в градинчица,в градинчица под дюлчица.

Page 69: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

68

Твой те- о чи,- Ги не,- чер ни- че ре- ши.-

И ха,- хай де,- чер ни- че ре- ши.-

Твойте очи, Гине

9

Мемно

сечго

--

коси

- яски

сен,тал,

--

мемно

сечго

--

кови

- бял,дял.-

Знав’злат

ешна

--

ната-

пръсе

тисен

--

род ни- я- край, в’кит ни- я- май.

1. 2.

Месечко ясен

13

Твойте очи, Гине народна песен

Твойта снага Гине, тънка топола. (2)И-ха, хайде тънка топола. (2)

Месечко ясен музика Иван Маринов

текст Николай Николов

Тебе ще питам, месечко бял,дето си много скитал, видял:в хладния север, в топлия югкрай като моя има ли друг?

Page 70: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

69

Ти си ми, ма мо,- ед нич- ка,- ти си ми яс на- звез дич- ка,-

де то- не све ти- в’не бе- то,- де то- ми гре е- в’сър це- то.-

Песен за мама

20

С’гъ дул

пе- ка

е--

тръгс’ве

насе

--

лоло

--

щурглас

чече

--

наиз

прокит

летна

--

ната

--

замо

--

ба ва- ра ва.- Ла ла- ла- ...

1. 2.

1. 2.

Пролетна забава

Песен за мама музика Христо Недялков

текст Е. Захариева

2. Ти си ми, мамо, най-мила,китки за тебе съм свила –да те със цвете закичитвоето малко момиче.

Пролетна забава музика Михаил Шопов

текст Димитър Спасов

2. Дочу го бръмбар и с колан на кръста си превърза голям седефен барабан и радостно забърза. Припев:…

3. Комарът с нещо бе зает, но щом чу веселбата наду веднага кларинет и хукна през тревата. Припев:…

4. А в цъфналия ракитак на слънце щъркел дреме. Край него жаба квака: „квак!“ – Какво прекрасно време. Припев:…

Page 71: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

70

Ла лен- це- се лю ле- е,-

на зе ле- на- мо ра- ва,- ра ва.-

1. 2.

Лаленце се люлее

21

Не е чу до- ка то- дру ги- от се ло- то,-

там бу- ра- му я во- ро- ва- на бед ро- то,- ро то.-

1. 2.

Луд гидия

7

Лаленце се люлее народна песен

Не ми било лаленце (2)най-ми било детенце. (2)Майка му го будеше (2)и му милно думаше. (2)– Стани, стани, детенце (2)Да погледнеш лазарки (2)Как хубаво играят (2)Жълти чехли потропватшити поли развява.

Луд гидия музика Михаил Кочев

текст Пенчо Славейков

2. Рано утро, луд гидия почва леко.(2)Свири леко, а се чуе надалеко.(2)

3. Надалеко по полето до жътварки. (2)Сърпи пущат и захвърлят паламарки. (2)

4. Плясват с ръце и залавят хоро вито, (2)Извиха се, изтъпкаха златно жито. (2)

Page 72: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

71

1. Зай че- при сме- хул- че- Е жа- Та ра- ле- жа-

Бързо

във го ри- ца- сре ща- и го тъй за дя- ва:-

ди гу,- ди гу,- ди гу,- ди гу,- ди гу,- ди гу,- ди гу,- ди гу.-

1. 2.

Зайче присмехулче

4

Зайче присмехулче

музика Добри Христов

2. Що е толкоз Ежко грозна твойта дрешка? Рече не дорече прихна да се смеее.

Припев: Ди-гу...

3. Пуста опустяла, ей че се задава татък из трънака хитрата Лисана.

Припев: Ди-гу...

4. Сви се на кълбенце Ежко Таралежко, леко отърва се с грозната си дрешка.

Припев: Ди-гу...

5. А горкото зайче хукна в бяг лудешки и не чу, не видя, колко смя се Ежко.

Page 73: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

72

Хрис тос- вос кре- се –- све тът- ли ку- ва- и с'вя ра-

чис та- тоз ден праз ну- ва.- Хрис тос- вос - чис та- тоз ден праз -

1. 2.

ну ва.- Звън на кам ба- ни- вест та- раз не- се –- Хрис тос- вос -

кре се,- Хрис тос- вос кре- се.- Звън на кам кре- се.-

1. 2.

Христос воскресе

6

Христос Воскресемузика Кристиян Белев

текст Дарина Дочева

2. Любов изпълва Сърцата с песен И в тях пребъдва Животът вечен!

Припев:Звън на камбанивестта разнесе:Христос Воскресе!Христос Воскресе!

Page 74: за трети клас - prosveta.bg kl... · удара, Мама Мецана за същото време успява да произнесе „яс-на“, батко Мечко

КНИГА за УЧИТЕЛЯ

КНИГА за УЧИТЕЛЯ

www.prosveta.bg • www.e-uchebnik.bg

Пенка МИНЧЕВА Красимира ФИЛЕВА Диана КАЦАРОВА

ПЕНКА МИНЧЕВА • КРАСИМИРА ФИЛЕВАДИАНА КАЦАРОВА

за трети клас

към учебника по музика

ISBN 978-954-01-3605-9

Цена 9,00 лв.