1. penyusunan rpp

7/23/2019 1. Penyusunan RPP

http://slidepdf.com/reader/full/1-penyusunan-rpp 1/38

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

PANDUAN PENYUSUNAN RPPPANDUAN PENYUSUNAN RPP

PPT

4.2



Pengertian RPP

1. Rencana pembelajaran yang dikembangkansecara rinci dari suatu materi pokok tertentuyang mengacu pada silabus (Kemdikbud,2013: 37.

2. Rencana kegiatan pembelajaran tatap mukauntuk satu pertemuan atau lebi!.

3. Rencana pembelajaran dikembangkan secararinci dari suatu materi pokok tertentu yangmengacu pada silabus untuk mengara!kankegiatan pembelajaran sis"a dalam upayamencapai Kompetensi #asar (K#.(Kemdikbud, 2013: $.

22



Prinsip-prinsipPenysnan RPP

1. R%% disusun guru sebagai terjema!an dari ide

kurikulum dan berdasarkan silabus ke dalam bentukrancangan proses pembelajaran.

2. R%% dikembangkan guru dengan menyesuaikansilabus dengan kondisi di satuan pendidikan.

3. R%% mendorong partisipasi akti& sis"a.

'. R%% sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untukmeng!asilkan sis"a sebagai manusia yang mandiri

dan tak ber!enti belajar, proses pembelajaran dalamR%% dirancang dengan berpusat pada peserta didikuntuk mengembangkan motiasi, minat, rasa inginta!u, kreatiitas, inisiati&, inspirasi, kemandirian,semangat belajar, keterampilan belajar, dankebiasaan belajar. !!



)anjutan

*. R%% mengembangkan budaya membaca, menulis, danber!itung.

+. %roses pembelajaran dalam R%% dirancang untuk

mengembangkan kegemaran membaca, pema!amanberagam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai

bentuk tulisan.

7. R%% memuat rancangan program pemberian umpan

balik positi&, penguatan, pengayaan, remidi, danumpan balik.

. #isusun dengan memper!atikan keterkaitan danketerpaduan antara K- dan K#, materi pembelajaran,

kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajardalam satu keutu!an pengalaman belajar.

44



)anjutan

$. R%% disusun dengan mengakomodasipembelajaran pokok materi, keterpaduanlintas matapelajaran untuk sikap danketerampilan, dan keragaman budaya.

10.R%% disusun dengan mempertimbangkanpenerapan teknologi in&ormasi dankomunikasikan secara terintegrasi,sistematis, dan e&ekti& sesuai dengan situasi

dan kondisi.

""



K#$p#nen RPP

1. -dentitas sekola! yaitu nama satuan pendidikan

2. -dentitas mata pelajaran atau tema/subtema

3. Kelas/semester

'. ateri pokok/

*. lokasi "aktu

+. Kompetensi -nti (K-

7. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi

%. KD pa&a KI-%2. KD Pa&a KI-2

!. KD Pa&a KI-!4. KD Pa&a KI-!

''



)anjutan

(. In&i)at#r Pen*apaian K#$petensi%. In&i)at#r KD pa&a KI-%2. In&i)at#r KD Pa&a KI-2!. In&i)at#r KD Pa&a KI-!4. In&i)at#r KD Pa&a KI-!

$. ujuan pembelajaran (boleh ada/boleh tidak ada10.ateri pembelajaran

11.etode pembelajaran (boleh ada/boleh tidak ada

12.)angka!langka! Kegiatan %embelajaran

13.%enilaian+ Re$i&ia, &an Pengayaan

1'.edia/alat, ba!an, dan sumber pembelajaran



lokasi 4aktu

ditentukan sesuai dengan keperluanuntuk pencapaian K# dan beban

belajar dengan mempertimbangkan jumla! jam pelajaran yang tersediadalam silabus dan K# yang !arusdicapai.

((



K#$petensi Inti KI/

merupakan gambaran secarakategorial mengenai kompetensi

dalam aspek sikap, pengeta!uan,

dan keterampilan yang !arus

dipelajari sis"a untuk suatu jenjang

sekola!, kelas, dan matapelajaran

00



Kompetensi #asar dan -ndikator%encapaian Kompetensi

a. Kompetensi #asar merupakan kemampuanspesi5k yang mencakup sikap, pengeta!uan,dan keterampilan yang terkait muatan ataumata pelajaran

b. -ndikator pencapaian merupakan penanda

pencapaian kompetensi dasar yang ditandaiole! peruba!an perilaku yang dapat diukur yangmencakup sikap, pengeta!uan, danketerampilan.

c. -ndikator dikembangkan sesuai dengankarakteristik sis"a, satuan pendidikan, danpotensi daera!. -ndikator digunakan sebagai

dasar untuk menyusun alat penilaian.

%1%1



erumuskan -ndikator

1 Keseluru!an indikator memenu!i tuntutankompetensi yang tertuang dalam kata kerja yangdigunakan dalam K-K#.

2 -ndikator dimulai dari tingkatan berpikir muda! kesukar, seder!ana ke kompleks, dekat ke jau!, dandari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya.

3 -ndikator !arus mencapai tingkat kompetensiminimal K# dan dapat dikembangkan melebi!ikompetensi minimal sesuai dengan potensi dankebutu!an sis"a.

' -ndikator !arus dapat menggunakan kata kerjaoperasional yang sesuai.

%%%%



ujuan %embelajaran

#irumuskan berdasarkan K# denganmenggunakan kata kerja operasional yangdapat diamati dan diukur, yang mencakupsikap, pengeta!uan, dan keterampilan.

#apat diorganisasikan mencakup seluru! K#atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan.

engacu pada indikator dan mengandungaspek: audience (peserta didik dan behavior (aspek kemampuan, condition (kondisi, dandegree.

%2%2



ateri %embelajaran

Rincian dari materi pokok yangmemuat &akta, konsep, prinsip, dan

prosedur yang relean, dan ditulis

dalam bentuk butirbutir sesuai

dengan rumusan indikator

ketercapaian kompetensi.

%!%!



etode %embelajaran

erupakan rincian dari kegiatanpembelajaran, digunakan ole! pendidik

untuk me"ujudkan suasana belajar dan

proses pembelajaran agar peserta

didik mencapai K# yang disesuaikan

dengan karakteristik peserta didik dan

K# yang akan dicapai.

%4%4

M &i A, t & S



Me&ia+ A,at+ &an+ S$erPe$e,a3aran

a. edia pembelajaran, berupa alat bantuproses pembelajaran untukmenyampaikan materi pelajaran.

b. lat pembelajaran adala! alat bantupembelajaran yaitu alat bantupembelajaran yang memuda!kanmemberikan pengertian kepada sis"a.

c. 6umber belajar, dapat berupa buku,media cetak dan elektronik, alam sekitar,atau sumber belajar lain yang relean.

%"%"

) 5 , ) 5 K i t



ang)a5-,ang)a5 KegiatanPe$e,a3aran

a. %ertemuan pertama, berisipenda!uluan kegiatan -nti, danpenutup.

b. %ertemuan kedua, berisipenda!uluan, kegiatan inti, danpenutup.

%'%'



Peni,aian

a. erisi jenis/teknik penilaian.

b. entuk instrumen.

c. %edoman perskoran.

%%

) 5 ) 5 P



ang)a5-ang)a5 Penge$anganRPP

1. engkaji 6ilabus

a. 6ilabus ber&ungsi sebagai rujukan bagi guru dalampenyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (R%%.

b. 6etiap materi pokok pada setiap silabus terdapat ' K#sesuai dengan aspek K-

c. 8ntuk mencapai ' K# tersebut, di dalam silabusdirumuskan kegiatan peserta didik secara umumdalam pembelajaran berdasarkan standar proses

d. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari :mengamati, menanya, mengumpulkan in&ormasi,

mengasosiasi/ mengola! in&ormasi, danmengkomunikasikan.

e. %engkajian ter!adap silabus juga meliputi perumusanindikator K# dan penilaiannya

%(%(



,an3tan2. engidenti5kasi ateri %embelajaran, dengan

mempertimbangkan:a. potensi peserta didikb. releansi denga karakteristik daera!c. tingkat perkembangan 5sik, intelektual, emosional, sosial dan

spiritual peserta didikd. keberman&aatan bagi peserta didik

e. struktur keilmuan&. aktualisasi, kedalaman, dan keluasaan materi pembelajarang. releansi dengan kebutu!an peserta didik dan tuntutan

lingkungan dan!. alokasi "aktu.

Kegiatan mengidenti5kasi materi pembelajaran dilakukan denganmengkaji buku guru dan buku sis"a.

%0%0



,an3tan

3. enentukan ujuanmengacu pada indikator, palingtidak mengandung dua aspek:

Audience (peserta didik dane!aior (aspek kemampuan.

2121



,an3tan

'. engembangkan Kegiatan %embelajaran, denganmemper!atikan:

a. disusun untuk memberikan bantuan kepadapendidik agar dapat melaksanakan prosespembelajaran secara pro&esional.

b. memuat rangkaian kegiatan manajerial yangdilakukan guru, agar sis"a dapat melakukankegiatan seperti pada silabus.

c. untuk setiap pertemuan merupakan skenariolangka!langka! guru dalam membuat sis"aakti& belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadikegiatan: %enda!uluan, -nti, dan %enutup.

2%2%



,an3tan

*. %enjabaran 9enis %enilaian, yang

diper!atikan:

a. %enilaian untuk mengukur pencapaiankompetensi

b. %enilaian menggunakan acuan kriteria

c. 6istem yang direncanakan berkelanjutan.

d. asil penilaian dianalisis untuk menentukan

tindak lanjut.

e. 6istem penilaian !arus disesuaikan denganpengalaman belajar yang ditempu! dalamproses pembelajaran.

2222



,an3tan

+. enentukan lokasi 4aktu

a. didasarkan pada jumla! minggu e&ekti& danalokasi "aktu mata pelajaran per minggu

b. yang dicantumkan dalam silabus merupakan

perkiraan "aktu rerata untuk menguasai K#yang dibutu!kan ole! peserta didik yangberagam

c. dirinci dan disesuaikan lagi di R%%.

7. enentukan 6umber elajar

rujukan, objek dan/atau ba!an yang digunakan

untuk kegiatan pembelajaran

2!2!



%roses %embelajaran%roses %embelajaran

1. Kegiatan %enda!uluan

a. menyiapkan sis"a secara psikis dan 5sik

b. mengajukan pertanyaanpertanyaan materiyang suda! dipelajari dan terkait dengan

materi yang akan dipelajaric. mengantarkan peserta didik kepada suatu

permasala!an untuk mempelajari suatumateri

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau K#yang akan dicapai

e. enyampaikan kegiatan yang akandilakukan peserta didik untuk

menyelesaikan permasala!an atau tugas. 2424

%elaksanaan %roses%elaksanaan %roses



%elaksanaan %roses%elaksanaan %roses%embelajaran%embelajaran

2. Kegiatan -nti

a. erupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuanb. menggunakan metode sesuai dengan karakteristik

peserta didik dan matapelajaran, meliputi prosesmengamati, menanya, mengumpulkan in&ormasi,asosiasi, dan komunikasi.

conto! aplikasi dari kelima kegiatan belajar ( learningevent .

a. Menga$ati

pengamatan melalui kegiatan: meli!at, menyimak,

mendengar, dan membaca. ;uru mem&asilitasi pesertadidik untuk melakukan pengamatan, melati! merekauntuk memper!atikan (meli!at, membaca, danmendengar !al yang penting dari suatu benda atauobjek.

2"2"



. Menanya

;uru perlu membimbing peserta didik

untuk dapat mengajukan pertanyaanpertanyaan tentang: !asil pengamatan

ter!adap objek yang konkrit sampaiabstrak berkenaan dengan &akta, konsep,

prosedur, atau pun lain yang lebi! abstrak.

%ertanyaan yang bersi&at &aktual sampai

kepada pertanyaan yang bersi&at !ipotetik.

elalui kegiatan bertanya dikembangkan

rasa ingin ta!u peserta didik

2'2'



*. Meng$p,)an In6#r$asi7 e)speri$en

indak lanjut dari bertanya adala!menggali dan mengumpulkan in&ormasidari berbagai sumber melalui berbagaicara .

%eserta didik dapat membaca buku yanglebi! banyak, memper!atikan &enomenaatau objek yang lebi! teliti, atau ba!kanmelakukan eksperimen.

#ari kegiatan tersebut terkumpul sejumla!in&ormasi yang menjadi dasar bagikegiatan berikutnya yaitu memprosesin&ormasi

22



&. Mengas#siasi7$eng#,a5 in6#r$asi erdasarkan in&ormasi yang diperole!, sis"a

dapat menemukan keterkaitan satu in&ormasilainnya, menemukan pola dari keterkaitanin&ormasi, dan mengambil berbagai kesimpulan.

engola! in&ormasi dari !asil kegiatanmengumpulkan/eksperimen maupun !asil darikegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan in&ormasi.

engola! in&ormasi dari yang bersi&at

menamba! keluasan dan kedalaman sampaikepada pengola!an in&ormasi yang bersi&atmencari solusi dari berbagai sumber yang

memiliki pendapat yang berbeda sampai kepadayang bertentangan.

2(2(



e. Meng)#$ni)asi)an 1 6ecara lisan: dengan

mempresentasikan !asil kegiatanbelajarnya di depan kelas baiksecara indiidual atupunberkelompok

2 6ecara tulisan: dengan cara

peserta didik membuat laporantertulis tentang !asil belajarnya,baik laporan indiidual atupunlaporan kelompok.

2020

%elaksanaan %roses%elaksanaan %roses



%elaksanaan %roses%elaksanaan %roses%embelajaran%embelajaran

3. Kegiatan %enutup

a. guru bersama peserta didik membuatrangkuman/simpulan

b. melakukan penilaian dan/atau re<eksi

c. memberikan umpan balik ter!adap proses

dan !asil pembelajarand. merencanakan kegiatan tindak lanjut

!1!1



8#nt#5 9#r$at RPP

6ala! satu isi permendikbud nomor 103/201' adala! &ormat

R%% seperti di ba"a! ini: -#=>-6 6=K?)

. Kompetensi -nti. Kompetensi #asar 1. K# pada K-1 2. K# %ada K-2

3. K# %ada K-3 '. K# %ada K-3@. -ndikator %encapaian Kompetensi 1. -ndikator K# pada K-1 2. -ndikator K# %ada K-2 3. -ndikator K# %ada K-3

'. -ndikator K# %ada K-3#. ateri %embelajaran=. Kegiatan %embelajaranA. %enilaian, Remidial dan %engayaan;. edia/lat, a!an dan 6umber elajar

!%!%



8#nt#5 9#r$at RPP

!2!2

6ekola! : BBBBBBBBBBBBBB..

Kelas/6emester : BBBBBBBBBBBBBB..

ema/6ub tema : BBBBBBBBBBBBBB..lokasi 4aktu : BBBBBBBBBBBBBB..

. Kompetensi -nti

. Kompetensi #asar dan -ndikator %encapaian

Kompetensi

@. ujuan pembelajaran

#. ateri %embelajaran (rincian dari ateri %okok

=. etode %embelajaran dan %endekatan %embelajaran



)anjutanBBBB

!!!!

;. )angka!langka! Kegiatan %embelajaran

1. %ertemuan Kesatu:a. %enda!uluan/Kegiatan "al (Bmenitb. Kegiatan -nti (...menitc. %enutup (Bmenit

2. %ertemuan Kedua:a. %enda!uluan/Kegiatan "al (Bmenitb. Kegiatan -nti (...menitc. %enutup (Bmenit, dan seterusnya.

. %enilaian

1.9enis/teknik penilaian2.entuk instrumen dan instrumen3.%edoman penskoran

(%ermendikbud >o. 1 a!un 2013 tentang-mplementasi Kurikulum



Aormat R%% juga diatur dalam %ermendikbud nomor * ta!un

201' tentang Kurikulum 2013 6% dan %ermendikbud >omor*$ a!un 201' tentang Kurikulum 2013 6.

#i permen * ta!un 201' &ormat R%% mengalami peruba!andari permendikbud 1, yaitu di!ilangkannya ujuan%embelajaran dan etode %embelajaran.

%ermendikbud nomor *$ ta!un 201' &ormat R%% beragammasingmasing mata pelajaran, ada yang tetap sepertipermendikbud nomor 1/2013 ada pula yang meng!ilangkan ujuan %embelajaran dan etode %embelajaran

%ermendikbud nomor 103 ta!un 201' tentang %edoman%elaksanaan %embelajaran.

%ermendikbud itu merupakan pedoman pelaksanaanpembelajaran untuk jenjang 6#, 6%/s dan 6//6K.

!4!4

Pere&aan 6#r$at RPP pa&a per$en&i)&



Pere&aan 6#r$at RPP pa&a per$en&i)&(%A721%! &an per$en&i)& %1!721%4

a&a,a5

1. #i permendikbud 1/2013 terdapat t3anpe$e,a3aran dan Met#&e Pe$e,a3aran sedangkan di permendikbud 103/201' tidak ada.

2. #i permendikbud 1/2013 !anya ada Peni,aian sedangkan di permendikbud 103/201' dilengkapi

Peni,aian+ Re$i&ia, &an Pengayaan3. #i permendikbud 1/2013 indikator !anya

untuk K# pada K-3 dan K# pada K-' sedangkandi permendikbud 103/201' in&i)at#r nt) KD

pa&a KI-% sa$pai KD pa&a KI-4.'. #i &ormat R%% pada permendikbud 103/201' juga

ditegaskan ba!"a kegiatan sainti5k (* tidak!arus muncul dalam satu pertemuan.

!"!"



*. agian identitas pada R%% %ermendikbud 1 berisi materi

pokok sedangkan R%% %ermendikbud 103 tidakdicantumkan

+. %ada bagian Kompetensi #asar dan -ndikator sesuai

%ermendikbud 103 dipisa! dan indikator K-1 dan K-2

dicantumkan, sementara R%% sebelumnya indikator K-1dan

K-2 tidak !arus dicantumkan

7. etode %embelajaran pada R%% %ermendikbud 103 tidak

dicantumkan

8. Instrumen penilaian pada RPP Permendikbud 103

dibuat sesuai dengan banyaknya pertemuan

!'!'



)anjutan

9. Pada RPP sesuai Permendikbud 103 terdapat

penambahan Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

yang dicantumkan pada bagian Penilaian, sedangkan

pada RPP sebelumnya tidak memuat Pembelajaran

Remedial dan Pengayaan

10. Bagian Media/alat, Bahan, dan Sumber belajar pada Permendikbud 103 dicantumkan pada bagian terakhir

setelah Penilaian, sedangkan pada RPP sebelumnya

dicantumkan sebelum Langkah-langkah Pembelajaran

!!



!(!(

Teri$a Kasi5

1. penyusunan rpp

Documents