[1] sk & kd tematik 2.doc

7/23/2019 [1] SK & KD TEMATIK 2.doc

1/37

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN(KTSP)

PANDUAN PEMBELAJARAN TEMATIKPANDUAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Mata Pelajaran : Tematik

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kela/Semeter : II / !"#

Nama Guru : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

NIP/NIK : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Sek%la& : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


2/37


3/37

'A' I

PENDAULUAN

A$ Latar 'elakan Pem*elajaran Tematik

Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada padarentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti

IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat

perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu

memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masihbergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung.

Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di S kelas I !III untuk setiap mata pelajarandilakukan secara terpisah, misalnya IP" # jam pelajaran, IPS # jam pelajaran, dan $ahasa

Indonesia # jam pelajaran. alam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata

pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yangmasih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang

menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan

anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.

Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada

kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah."ngka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I S jauh lebih tinggi

dibandingkan dengan kelas yang lain. ata tahun %&&&'# memperlihatkan baha angka

mengulang kelas satu sebesar %%,*+ sementara pada kelas dua ,%+, kelas tiga *,%+,kelas empat /,*/+, kelas lima ,%+, dan kelas enam ,+. Pada tahun yang sama angka

putus sekolah kelas satu sebesar /,##+, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengankelas dua ,0+, kelas tiga #,#+, kelas empat #,%+, kelas lima ,&+, dan kelas enam%,0+.

"ngka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing

propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman 1anak-kanak. 2al itu terjadi terutamadi daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang

mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. 3ahun %&&&'# tercatat hanya %#,*%+

atau %.0./* peserta didik usia /-* tahun yang masuk 3aman 1anak-kanak, dan kurangdari + Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.

Permasalahan tersebut menunjukkan baha kesiapan sekolah sebagian besar peserta didikkelas aal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian

menunjukkan baha peserta didik yang telah masuk 3aman 1anak-1anak memiliki

kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti

pendidikan 3aman 1anak-1anak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsipprinsippembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan prasekolah

dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah

pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.


4/37

"tas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat

dalam Standar 4asional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas aal sekolah dasaryakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui

pendekatan pembelajaran tematik. 5ntuk memberikan gambaran tentang pembelajaran

tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan

pembelajaran tematik untuk S'6I kelas I hingga kelas III.

'$ Tujuan

3ujuan penyusunan dokumen model pengembangan silabus tematik pada kelas aalSekolah asar adalah sebagai berikut7

%. 6emberikan pengetahuan dan aasan tentang pembelajaran tematik.

#. 6emberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuaidengan perkembangan peserta didik kelas aal Sekolah asar.

. 6emberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan

dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik.

/. 6emberikan aasan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehinggadiharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan

pembelajaran tematik

+$ Ruan Linku,

8uang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada

kelas I - III Sekolah asar, yaitu7 Pendidikan "gama, $ahasa Indonesia, 6atematika, IlmuPengetahuan "lam, Pendidikan 1earganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni $udaya

dan 1eterampilan, serta Pendidikan 9asmani,:lahraga dan 1esehatan.


5/37

'A' II

KERANGKA 'ERPIKIR

A$ Karakteritik Perkem*anan anak uia kela a-al SD

"nak yang berada di kelas aal S adalah anak yang berada pada rentangan usia dini.

6asa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangatpenting bagi kehidupan seseorang. :leh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang

dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.

1arakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga S biasanya pertumbuhan

;isiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan

keseimbangannya. 6ereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapatmengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi

tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu,

perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas aal S antara lain mereka telah

dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi denganteman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri.

Perkembangan emosi anak usia *-0 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikanreaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan

orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. 5ntuk perkembangan

kecerdasannya anak usia kelas aal S ditunjukkan dengan kemampuannya dalammelakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,

meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan

berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan aktu.

'$ +ara Anak 'elajar

Piaget (%&) menyatakan baha setiap anak memiliki cara tersendiri dalam

menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya (teori perkembangan kogniti;).6enurutnya, setiap anak memiliki struktur kogniti; yang disebut schemata yaitu sistem

konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam

lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi(menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi

(proses meman;aatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk mena;sirkan objek). 1edua

proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama danpengetahuan baru menjadi seimbang. engan cara seperti itu secara bertahap anak dapat

membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya. $erdasarkan hal

tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam

dirinya dan lingkungannya. 1edua hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memangproses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya.

"nak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut

anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut7 (%) 6ulai memandang duniasecara objekti;, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara re;lekti; dan

memandang unsur-unsur secara serentak, (#) 6ulai berpikir secara operasional, ()

6empergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasi;ikasikan benda-benda, (/)6embentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,

dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan () 6emahami konsep substansi,


6/37

=at cair, panjang, lebar, luas, dan berat.

6emperhatikan tahapan perkembangan berpikir tersebut, kecenderungan belajar anak usiasekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu7

!$ K%nkrit

1onkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yangdapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada

peman;aatan lingkungan sebagai sumber belajar. Peman;aatan lingkungan akan

menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai, sebab sisadihadapkan dengan peristia dan keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami,

sehingga lebih nyata, lebih ;aktual, lebih bermakna, dan kebenarannya lebih dapat

dipertanggungjaabkan.

#$ Interati.

Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu

keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal inimelukiskan cara berpikir anak yang dedukti; yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.

$ ierarki

Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari

hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks. Sehubungan dengan hal tersebut,maka perlu diperhatikan mengenai urutan logis, keterkaitan antar materi, dan cakupan

keluasan serta kedalaman materi .

+$ 'elajar dan Pem*elajaran 'ermakna

$elajar pada hakekatnya merupakan proses perubahan di dalam kepribadian yang berupa

kecakapan, sikap, kebiasaan, dan kepandaian. Perubahan ini bersi;at menetap dalam

tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.

Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar anak dengan anak,

anak dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik. 1egiatan pembelajaran ini akanmenjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan

memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar bersi;at indi


7/37

harmonis konsep-konsep tersebut dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan.

engan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang

dipelajarinya dengan mengakti;kan lebih banyak indera daripada hanya mendengarkan

orang'guru menjelaskan.

D$ Penertian Pem*elajaran Tematik

Sesuai dengan tahapan perkembangan anak, karakteristik cara anak belajar, konsep

belajar dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas al Ssebaiknya dilakukan dengan Pembelajaran tematik. Pembelajaan tematik adalah

pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaransehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada sisa. 3ema adalah pokok

pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poeradarminta, %&0).

engan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya7

%) Sisa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu,#) Sisa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar

antar matapelajaran dalam tema yang sama>

) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan>/) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain

dengan pengalaman pribadi sisa>

) Sisa mampu lebih merasakan man;aat dan makna belajar karena materi disajikan dalamkonteks tema yang jelas>

*) Sisa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk

mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajarimatapelajaran lain>

) guru dapat menghemat aktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat

dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, aktu selebihnya

dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.

E$ Landaan Pem*elajaran Tematik

?andasan Pembelajaran tematik mencakup7Landaan .il%%.i dalam pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran ;ilsa;at

yaitu7 (%) progresi


8/37

perkembangan peserta didik dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan diperlukan

terutama dalam menentukan isi'materi pembelajaran tematik yang diberikan kepada sisaagar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik.

Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi'materi pembelajaran

tematik tersebut disampaikan kepada sisa dan bagaimana pula sisa harus

mempelajarinya.

Landaan 1uridi dalam pembelajaran tematik berkaitan dengan berbagai kebijakan atau

peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar. ?andasanyuridis tersebut adalah 55 4o. # 3ahun ## tentang Perlindungan "nak yang

menyatakan baha setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam

rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat danbakatnya (pasal &). 55 4o. # 3ahun # tentang Sistem Pendidikan 4asional

menyatakan baha setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak

mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya ($ab

A Pasal %-b).

2$ Arti Pentin Pem*elajaran Tematik

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan sisa dalam proses belajarsecara akti; dalam proses pembelajaran, sehingga sisa dapat memperoleh pengalaman

langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang

dipelajarinya. 6elalui pengalaman langsung sisa akan memahami konsep-konsep yangmereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. 3eori

pembelajaran ini dimotori para tokoh Psikologi Bestalt, termasuk Piaget yang menekankan

baha pembelajaran haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan danperkembangan anak.

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan

sesuatu (learning by doing). :leh karena itu, guru perlu mengemas atau merancangpengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar sisa. Pengalaman

belajar yang menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran

lebih e;ekti;. 1aitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentukskema, sehingga sisa akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu,

dengan penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar akan sangat membantu sisa,

karena sesuai dengan tahap perkembangannya sisa yang masih melihat segala sesuatusebagai satu keutuhan (holistik).

$eberapa ciri khas dari pembelajaran tematik antara lain7 %) Pengalaman dan kegiatan

belajar sangat rele #) 1egiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak

dari minat dan kebutuhan sisa> ) 1egiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan

bagi sisa sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama> /) 6embantu mengembangkanketerampilan berpikir sisa> ) 6enyajikan kegiatan belajar yang bersi;at pragmatis sesuai

dengan permasalahan yang sering ditemui sisa dalam lingkungannya> dan *)

6engembangkan keterampilan sosial sisa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dantanggap terhadap gagasan orang lain.


9/37

engan pelaksanaan pembelajaran dengan meman;aatkan tema ini, akan diperoleh

beberapa man;aat yaitu7 %) engan menggabungkan beberapa kompetensi dasar danindikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi

dapat dikurangi bahkan dihilangkan, #) Sisa mampu melihat hubungan-hubungan yang

bermakna sebab isi'materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan

tujuan akhir, ) Pembelajaran menjadi utuh sehingga sisa akan mendapat pengertianmengenai proses dan materi yang tidak terpecah-pecah. /) engan adanya pemaduan

antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat,

G$ Karakteritik Pem*elajaran Tematik

Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki

karakteristik-karakteristik sebagai berikut7%.Berpusat pada siswa

Pembelajaran tematik berpusat pada sisa (student centered), hal ini sesuai dengan

pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan sisa sebagai subjek

belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai ;asilitator yaitu memberikankemudahan-kemudahan kepada sisa untuk melakukan akti


10/37

. 1egiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhitung

serta penanaman nilai-nilai moral*. 3ema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik sisa, minat, lingkungan, dan

daerah setempat


11/37

'A' III

IMPLIKASI PEM'ELA3ARAN TEMATIK

alam implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar mempunyai berbagai implikasi

yang mencakup7

A$ Im,likai *ai uru

Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreati; baik dalam menyiapkan

kegiatan'pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagaimata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik,

menyenangkan dan utuh.

'$ Im,likai *ai i-a

%. Sisa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya

dimungkinkan untuk bekerja baik secara indi


12/37

"lat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik

untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.

E$ Im,likai ter&ada, Pemili&an met%de

Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, maka dalam pembelajaran yang

dilakukan perlu disiapkan berbagai


13/37

'A' I5

TAAP PERSIAPAN PELAKSANAAN

alam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap

perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan

jaringan tema, pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaanpembelajaran.

A$ Pemetaan K%m,eteni Daar

1egiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan

utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata

pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. 1egiatan yang dilakukan adalah7

!$ Penja*aran Standar K%m,eteni dan K%m,eteni Daar ke dalam indikat%r

6elakukan kegiatan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar dari

setiap mata pelajaran ke dalam indikator. alam mengembangkan indikator perlumemperhatikan hal-hal sebagai berikut7

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

irumuskan dalam kata kerja oprasional yang terukur dan'atau dapat diamati

#$ Menentukan tema

a$ 6ara ,enentuan tema

alam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni7

+ara ,ertama, mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan

tema yang sesuai.

+ara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan,

untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik

sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

*$ Prini, Penentuan tema

alam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu76emperhatikan lingkungan yang terdekat dengan sisa7

ari yang termudah menuju yang sulit

ari yang sederhana menuju yang kompleks

ari yang konkret menuju ke yang abstrak.

3ema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri sisa

8uang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan sisa,termasuk minat,

kebutuhan, dan kemampuannya

$ Identi.ikai dan analii Standar K%m,eteni4 K%m,eteni daar dan Indikat%r

?akukan identi;ikasi dan analisis untuk setiap Standar 1ompetensi, 1ompetensiasar dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar

kompetensi, kompetensi dasar dan indikator terbagi habis.


14/37

'$ Meneta,kan 3arinan Tema

$uatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengantema pemersatu. engan jaringan tema tersebut akan terlihat kaitan antara tema,

kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. 9aringan tema ini dapat

dikembangkan sesuai dengan alokasi aktu setiap tema.

+$ Pen1uunan Sila*u

2asil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya dijadikan dasar

dalam penyusunan silabus. 1omponen silabus terdiri dari standar kompetensi,kompetensi dasar, indikator, pengalaman belajar, alat'sumber, dan penilaian.

D$ Pen1uunan Ren6ana Pem*elajaran

5ntuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran. 8encana pembelajaran ini merupakan realisasi dari pengalaman belajar

sisa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran. 1omponen rencana

pembelajaran tematik meliputi7%. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas,semester, dan

aktu'banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan).

#. 1ompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan.. 6ateri pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari sisa dalam rangka mencapai

kompetensi dasar dan indikator.

/. Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan sisadalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai

kompetensi dasar dan indikator, kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan, inti dan

penutup).. "lat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar,serta

sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan

kompetensi dasar yang harus dikuasai.

*. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilaipencapaian belajar peserta didik serta tindak lanjut hasil penilaian).


15/37

'A' 5

TAAP PELAKSANAAN

!$ Ta&a,an keiatan

Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga

tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan'aal'pendahuluan, kegiatan inti, dankegiatan penutup. "lokasi aktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan

kurang lebih satu jam pelajaran (% @ menit), kegiatan inti jam pelajaran ( @

menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (% @ menit)

a$ Keiatan Penda&uluan/a-al/,em*ukaan

1egiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana aal pembelajaranuntuk mendorong sisa men;okuskan dirinya agar mampu mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

Si;at dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini

dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akandisajikan. $eberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan

;isik'jasmani, dan menyanyi

*$ Keiatan Inti

alam kegiatan inti di;okuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk

pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajarandilakukan dengan menggunakan berbagai strategi'metode yang ber


16/37

+%nt%& #:

Keiatan 3eni keiatan

1egiatan pembukaan aktu berkumpul (anak m,enceritakan pengalkaman,

menyanyi, melakukan kegiatan ;isik sesuai dengantema)

1egiatan inti

Pengembnagan kemmapuan menulis (kegiatankelompok besar)

Pengembnagan kemampuan berhitung kegiatan

kelompok kecil atau berpasangan) 6elakukan pengamatan sesuai dengan tema,

misalnya mengamati jenis kendaraan yang leat

pada tema transporasi, menggambar hean hasilpengamatan

1egiatan penutup 6endongeng

Pesan-pesan moral

6usik'menyanyi

#$ Penaturan 3ad-al ,elajaran

5ntuk memudahkan administrasi sekolah terutama dalam penjadalan. Buru bersama

dengan guru mata pelajaran pendidikan agama, guru pendidikan 9asmani dan gurumuatan lokal perlu bersama-sama menyusun 9adal pelajaran. Dontoh jadal yang

dapat dikembangkan adalah7

7aktu Senin Selaa Ra*u Kami 3umat Sa*tu

-. 6atematika $. Indo 6at $I Penjaskes IP"

.-0.% 6atematika $. Indo 6at $I penjaskes IP"0.%-0./ 6atematika $. Indo 6at 131 P. "gama mulok

0./-&. Istirahat&.-&. $. Ind 6at IPS 131 P. "gama mulok

&.-%.% $. Ind 6at IPS 131


17/37

'A' 5I

PENILAIAN

A$ Penertian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai

in;ormasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil daripertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program

kegiatan belajar.

'$ Tujuan

3ujuan Penilaian pembelajaran tematik adalah7

%. 6engetahui percapaian indikator yang telah ditetapkan#. 6emperoleh umpan balik bagi guru, untuk pengetahui hambatan yang terjadi dalam

pembelajaran maupun e;ekti


18/37

6engemukakan peristia'kegiatan yang

berkesan 6engekspresikan perasaan aktu memberi

kesan.

$. $ahasa Indonesia 7 Perbuatan

1elancaran membaca

6ela;alkan kata

6elagukan'intonasi

Dara bertanya jaab

3ugas

6elengkapi kalimat

D. Ilmu Pengetahuan "lam 7 Perbuatan

6endemonstrasikan cara menggosok gigi

7 ?isan

6enyebutkan cara memelihara gigi

6enjelaskan man;aat menggosok gigi

E$ A,ek Penilaian

Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian 1ompetensi

asar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut.engan demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah

terpisah-pisah sesuai dengan 1ompetensi asar, 2asil $elajar dan Indikator mata

pelajaran.

4ilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang

terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah asar, yaitu7 $ahasa Indonesia, 6atematika,Ilmu Pengetahuan "lam, Pendidikan 1earganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni$udaya dan 1eterampilan, dan Pendidikan 9asmani, :lahraga dan kesehatan.

PENUTUP

Pedoman ini merupakan acuan minimal, sehingga sekolah dan guru dapat mengembangan

sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.


19/37

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

STANDAR KOMPETENSI DANSTANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR DENGAN TEMAKOMPETENSI DASAR DENGAN TEMA

Mata Pelajaran : Tematik

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kela/Semeter : II / !"#

Nama Guru : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

NIP/NIK : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Sek%la& : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


20/37


21/37

STANDAR K8MPETENSI DAN K8MPETENSI DASAR

TEMATIK KELAS / SEMESTER : II / !

TEMA: Diri Sendiri

KELAS I! SEMESTER !

St9ndar K%m,eteni K%m,eteni Daar

!$ PKn

6embiasakan hidup bergotong

royong

!$ PKn

6engenal pentingnya hidup rukun, saling berbagi dan

tolong menolong.

#$ IPS

6emahami peristia penting

dalam keluarga secara kronologis

#$ IPS

6emelihara dokumen dan koleksi benda berharga

miliknya

6eman;aatkan dokumen dan benda penting keluarga

secara kronologis

$ IPA

6engenal bagian !bagian utama

tubuh hean dan tumbuhan,pertumbuhan hean dan

tumbuhan serta berbagai tempat

hidup makhluk hidup.

$ IPA

6engenal bagian utama tubuh hean dan tumbuhan , di

sekitar rumah dan sekolah melalui pengamatan.

6engidenti;ikasi cirri-ciri benda padat dan cair yang

ada di lingkungan sekitar

$ Matematika

6elakukan penjumlahan danpengurangan bilangan sampai

$ Matematika

6embandingkan bilangan % sampai 6engurutkan bilangan sampai

;$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan

6emahami teks pendek dan

puisi anak yang dilisankan.

Berbicara

6engungkapkan pikiran,

persaan, dan pengalaman secaralisan melalui kegiatan

bertanya, bercerita dan

deklamasi.

Membaca

6emahami teks pendek dengan

membaca lancar dan membacapuisi anak.

Menulis

;$ 'a&aa Ind%neia

6enyebutkan kembali dengan kata-kata atau kalimat

sendiri isi teks pendek .

6endeskripsikan isi puisi

$ertanya kepada orang lain dengan menggunakan

pilihan kata yang tepat dan santun berbahasa.

6endeklamasikan puisi denga ekspresi yang tepat.

6enyimpulkan isi teks pendek ( % ! % kalimat) 6enjelaskan isi puisi anak yang dibaca.

6elengkapi cerita sederhana dengan kata yang tepat.

6enulis kalimat sedrhana yang didiktekan guru dengan

menggunakan huru; sambung dan memperhatikan

penggunaan huru; capital, tanda titik.


22/37

6enulis permulaan melalui

kegiatan melengkapi cerita dan

dikte.


23/37

;$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan



Berbicara

6engungkapkan pikiran,persaan, dan pengalaman secara

lisan melalui kegiatanbertanya, bercerita dan

deklamasi.

Membaca


membaca lancar dan membaca

puisi anak.

Menulis

6enulis permulaan melaluikegiatan melengkapi cerita dandikte.





6enyimpulkan isi teks pendek ( % ! % kalimat)

6elengkapi cerita sederhana dengan kata yang tepat


24/37



sebagai sumber cerita.

6enceritakan peristia penting dalam keluarga secara

kronologis

$ IPA

6engenal bagian !bagian utamatubuh hean dan tumbuhan,

pertumbuhan hean dantumbuhan serta berbagai tempat


6engenal bagian-bagian utama hean dan tumbuhan

disekitar rumah dan sekolah melalui pengamatan.

6engidenti;ikasi cirri-ciri benda padat dan cair yang

ada di lingkungan sekitar.

6engidenti;ikasi benda-benda yang dikenal dengan

kegunaanya melalui pengamatan.

$ Matematika

6elakukan penjumlahan dan

pengurangan bilangan sampai

6elakukan penjumlahan dan pengurangan sampai .

;$ 'a&aa Ind%neiaMendengarkan



Berbicara


persaan, dan pengalaman secara


deklamasi.

Membaca 6emahami teks pendek dengan

membaca lancar dan membacapuisi anak.

Menulis


kegiatan melengkapi cerita dandikte.








menggunakan huru; sambung dan memperhatikan

penggunaan huru; capital, tanda titik.


25/37

3ekun ( diligence)

3anggung jaab ( responsibility )

1etelitian ( carefulness)

1erja sama ( Cooperation)

3oleransi ( Tolerance)Percaya diri ( Confidence )

1eberanian (Braery)

TEMA: LINGKUNGAN

KELAS II SEMESTER !


!$ PKn


royong


tolong menolong.

6engenal pentingnya lingkungan alam seperti duniatumbuhan dan dunia hean.

#$ IPS




sebagai sumber cerita.

$ IPA

6engenal bagian !bagian utama

tubuh hean dan tumbuhan,



6engenal bagian-bagian utama hean dan tumbuhan

disekitar rumah dan sekolah melalui pengamatan.

$ Matematika



6enggunakan alat ukur aktu dengan satuan jam

;$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan



Berbicara 6engungkapkan pikiran,



deklamasi.

Membaca


sendiri isi teks pendek

6enceritakan kegiatan sehari-hari




menggunakan huru; sambung dan memperhatikanpenggunaan huru; capital, tanda titik.


26/37



puisi anak.

Menulis




27/37


;$ 'a&aa Ind%neia

Mendengarkan


puisi anak yang dilisankan.Berbicara



lisan melalui kegiatan

bertanya, bercerita dandeklamasi.

Membaca



puisi anak.Menulis


kegiatan melengkapi cerita dan

dikte.




6endeklamasikan puisi denga ekspresi yang tepat.


6enjelaskan isi puisi anak yang dibaca.



28/37

#$ IPS



6enceritakan peristia penting dalam keluarga secara

kronologis

$ IPA

6engenal bagian !bagian utamatubuh hean dan tumbuhan,



6engidenti;ikasi berbagai tempat hidup makhluk

hidup ( air, tanah, dan tempat lainnya )

6engidenti;ikasi benda-benda yang dikenal dan

kegunaannya melalui pengamatan

$ Matematika



6enggunakan alat ukur berat

6enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat

benda

;$ 'a&aa Ind%neiaMendengarkan



Berbicara




deklamasi.

Membaca



puisi anak.

Menulis



6enyebutkan kembali dengan kata-kata atau kalimatsendiri isi teks pendek .




6endeklamasikan puisi dengan ekpresi yang tepat


6enjelaskan isi puisi anak yang dibaca.

6enulis kalimat sederhana yang didiktekan guru

dengan menggunakan huru; sambung dan

memperhatikan penggunaan huru; capital tanda titik.


29/37



3oleransi ( Tolerance)

Percaya diri ( Confidence )

1eberanian (Braery)


30/37

TEMATIK KELAS / SEMESTER : II / #

TEMA: PERISTI7A

KELAS II SEMESTER #


'$ Ind%neia :

6emahami pesan pendek dan

dongeng yang dilisankan

6engungkapkan secara lisan

beberapa in;ormasi denganmendeskripsikan benda dan

bercerita

6emehami ragam acana tulis

dengan membaca nyaring dan

membaca dalam hati 6enulis permulaan dengan

mendeskripsikan benda disekitar dan menyalin puisi anak

6enyampaikan pesan pendek yang didengarkannya

kepada orang lain.

6enceritakan kembali isi dongeng yang di dengarkan.

6enceritakan kembali cerita anak yang didengarkan

dengan menggunakan kata-kata sendiri.

6enyebutkan isi teks agak panjang (# ! # kalimat)

yang dibaca dalam hati.

6enyalin puisi anak dengan huru; tegak bersambung

yang rapi

#P! :

6emahami kedudukan dan

peran anggota dalam keluarga

dan lingkungan tetangga

6endeskripsikan kedudukan dan peran anggota

keluarga.

6enceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran

dalam anggota keluarga.

6emberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di

lingkungan tetangga

#P$ : 6engenal berbagai sumbar

energi yang sering dijumpai

dalam kehidupan sehari-haridan kegunaannya

6emahami peristia alam dan

pengaruh matahari dalam

kehidupan sehari-hari

6engidenti;ikasikan sumber-sunber energi (panas,listrik, cahaya dan bumi) yang ada di lingkungan

sekitar.

6engidenti;ikasi kenampakan matahari pada pagi,

siang dan sore hari.

6endeskripsikan kegunaan panas dan cahaya matahari

dalam kehidupan sehari-hari

!B" :

6emahami nilai berkarya dan

menyajikan proses pembuatan

model benda yang terapung diair

$erkreasi dengan cat arna.

Karakter i-a 1an di&ara,kan: isiplin (Discipline)

3ekun ( diligence)





31/37



1eberanian (Braery)

TEMA : KEGEMARAN

KELAS II SEMESTER #


'$ Ind%neia :

6emahami ragam acana tulis

dengan membaca nyaring danmembaca dalam hati.

6enulis permulaan dengan

mendeskripsikan benda di

sekitar dan menyalin puisi anak

6embaca nyaring teks sebanyak % !# kalimat dengan

memperhatikan la;al dan intonasi yang tepat.

6endeskripsikan tumbuhan atau binatang sekitar secara

sederhana dengan bahasa tulis

#P! :


peran anggota dalam keluargadan lingkungan tetangga

6endeskripsikan kedudukan dan peran anggota

keluarga.

131 7

6engenal, mengingat dan

mengekpresikan unsure rupa

dan perpaduannya melalui

kepekaan indrai kedalamkarya seni rupa.

6engenal, menanggapi danmengekpresikan unsure-unsur

musik dan perpaduannyamelalui kepekaan indrai ke

dalam karya musik.

6engenal, menanggapi dan

mengekpresikan unsure-unsur

gerak tari melalui pengalamankepekaan indrai.



model benda yang terapung

6engekpresikan diri dengan berekplorasi gagasan

imajinati; dalam berkarya seni rupa.

6engekpresikan diri dengan penampilan musik.

6engekpresikan diri dengan menanpilkan gerak tari.

$erkreasi dengan cat arna


3ekun ( diligence)






32/37


1eberanian (Braery)

TEMA : 'UDI PEKERTI

KELAS II SEMESTER #


'$ Ind%neia :

Mendengarkan :memahami

pesan pendek dan dongeng

yang dilisankan.

Berbicara :

mengungkapkan secara lisan

beberapa in;ormasi dengan

mendeskripsikan benda

Menulis :menulis

permulaan dengan

mendeskripsikan benda disekitar dan menyalin puisianak

6enyampaikan pesan pendek yang didengarkan kepada

orang lain.


dengan menggunakan kata-kata sendiri.


#P! :




6engenal kegiatan bermusyaarah

6enghargai suara terbanyak.

6enampilkan sikap mau menerima kekalahan.

6engenal nilai kejujuran, kedisiplinan dan senang

bekerja dalam kehidupan sehari-hari


3ekun ( diligence)






1eberanian (Braery)

TEMA : LINGKUNGAN

KELAS II SEMESTER #


'$ Ind%neia :

Berbicara :


beberapa in;ormasi denganmendeskripsikan benda dan

bercerita.

Menulis :

B. Indonesia

6endeskripsikan tumbuhan atau binatang di sekitar

sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan kalimat yangmudah di pahami orang lain.


dengan menggunakan kata-kata sendiri



33/37

6enulis permulan dengan

mendeskripsikan benda di

sekitar dan menyalin puisianak.

secara sederhana dengan bahasa tulis.


yang rapi

Matematika

$ilangan 7 melakukanperkalian dan pembagian

bilangan sampai dua angka.

Beometri 7 mengenal unsure

bangun datar sederhana

Matematika

6elakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangandua angka.

6elakukan pembagian dua angka ' bilangan dua angka.

6elakukan operasi bilangan campuran.

6engelompokkan bangun datar.

6engenal sudut bangun datar

IPA

6engenal berbagai sumber

energi yang sering dijumpai

dalam kehidupan sehari-haridan kegunaannya.

6emahami peristia alam dan

pengaruh matahari dalam


IPA

6engidenti;ikasi sumber-sumber energi panas, listrik,

cahaya dan bunyi yang ada di lingkungan sekitar.

6engidenti;ikasi jenis energi yang paling sering

digunakan di lingkungan sekitar dan cara

menghematnya.

6engidenti;ikasi kenampakan matahari pada pagi,

siang dan sore hari.


dalam kehidupan sehari-hari

IPS




IPS

6enceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran

dalam anggota keluarga.

6emberi contoh bentuk kerjasama di lingkungan

tetangga

S'K

6engenal, mengingat dan

mengekpresikan unsure rupa


kepekaan indrai ke dalamkarya seni rupa.

6engenal, menanggapi dan

mengekpresikan unsure musik


kepekaan indrai ke dalamkarya musik.



model benda yang terapung

SBK

6engekpresikan diri dengan berekplorasi gagasan

imajinati; dalam berkarya seni rupa.

6engekpresikan diri dengan penampilan musik.

$erkreasi dengan cat arna


3ekun ( diligence)


34/37






1eberanian (Braery)

TEMA : KEGIATAN SEARI"ARI

KELAS II SEMESTER #


PKn


royong


tolong menolong

6elaksanakan pemeliharaan lingkungan alam


35/37

IPS


dalam keluarga secara

kronologis


sebagai sumber cerita

Matematika

6elakukan pengurangan danpenjumlahan bilangan sampai

6embandingkan bilangan sampai

6enentukan nilai tempat ratusan, puluhan dan satuan 6elakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan

sampai 6enggunakan alat ukur aktu dengan satuan jam

6engukur dan menggunakan alat ukur panjang

6engukur dan menggunakan alat ukur berat

6enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat

benda

IPA

6engenal bagian-bagian utama

tubuh hean dan tumbuhan,

pertumbuhan hean dan

tumbuhan serta berbagaitempat hidup makhluk hidup

6engenal bagian-bagian utama hean dan tumbuhan di

sekitar rumah dan sekolah melalui pengamatan 6engidenti;ikasi ciri-ciri benda padat dan cair yang ada

di sekitar 6engidenti;ikasi benda-benda yang dikenal dan

kegunaannya melalui pengamatan

'$ Ind%neia

Berbicara 6engucapkan pikiran,

perasaan dan pengalaman

secara lisan melalui kegiatanbertanya, berbicara dan

deklamasi

Membaca 6emahami teks pendek dengan


puisi anakMenulisMenulis permulaan melaluikegiatan melengkapi ceritadan dikte

$ertanya kepada orang lain dalam menggunakan pilihan

kata yang tepat dan santun dalam berbahasa 6endeklamasikan puisi dengan ekpresi yang tepat

6enceritakan kegiatan sehari-hari dengan bahasa yang

mudah dipahami orang lain 6engumpulkan teks pendek ( % kalimat yang dibaca

dengan membaca lancar

6enjelaskan isi puisi anak yang dibaca 6elaengkapi cerita sesuai dengan kata yang tepat

6enuliskan kalimat sederhana yang di diktekan guru

dengan menggunakan huru; sambung denganmemperhatikan penulisan huru; kapital dan cetak

S$1

6engenal dan menanggapi

serta mengekpresikan unsure-

unsur rupa dan perpaduannyamelalui kepekaan indrai ke

dalam karya seni rupa

6engenang berbagai unsure rupa dan perpaduannya

melalui kepekaan indrai 6enanggapi berbagai unsure rupa dan perpaduannya

bintik, garis, bidang, arna dan bentuk 6engenal unsure-unsur bunyi musik dan perpaduannya

melalui kepekaan indrai


3ekun ( diligence)3anggung jaab ( responsibility )




36/37

3oleransi ( Tolerance)Percaya diri ( Confidence )

1eberanian (Braery)

TEMA : KESEATAN

KELAS II SEMESTER #St9ndar K%m,eteni K%m,eteni Daar

'$ Ind%neia

Mendengarkan

6emahami pesan pendek dan

dongeng yang dilisankan


beberapa in;ormasi dengan

mendeskripsikan benda denganbercerita.

6emahami acana tulisdengan membaca nyaring dan

membaca dalam hati

6enyalin puisi anak dengan

hurup tegak bersambung yangrapi

6enyampaikan pesan pendek yang didengarkannya

kepada orang lain


sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan kalimat yang

mudah dipahami orang lain

6embaca nyaring teks sebanyak % ! # kalimat

dengan memperhatikan lapal dan intonasi yang tepat.

6eyalin puisi anak dengan hurup tegak bersambung

yang rapi

IPA

6emahami peristia alam

danpengaruh matahari dalam



dalam kehidupan sehari-hari.

IPS 6emahami kedudukan dan

peran anggota dalam keluargadan lingkungan tetangga

6emberi contoh bentuk-bentuk kerjasama dilingkungan tetangga


3ekun ( diligence)





Percaya diri ( Confidence )1eberanian (Braery)

Ara& Penem*anan

!tandar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk

mengembangkan materi pokok% kegiatan pembelajaran% dan indikator pencapaiankompetensi untuk penilaian& Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu

memperhatikan !tandar Proses dan !tandar Penilaian&


37/37

[1] sk & kd tematik 2.doc

Documents