PISA CIENCIAS 2015

Características generales de la evaluación

José Antonio Acevedo Díaz (2015)

• Como en PISA 2006, la evaluación de la alfabetización científica es el

Competencias científicas

Alfabetización científica según PISA 2015

• Como en PISA 2006, la evaluación de la alfabetización científica es el

dominio principal de PISA 2015. La alfabetización científica se define

en PISA 2015 mediante tres competencias:

• Explicar fenómenos científicamente. Reconocer, poner ejemplos y

evaluar explicaciones sobre fenómenos naturales y tecnológicos, y

sus implicaciones para la sociedad.

• Diseñar y evaluar la investigación científica. Saber utilizar el

conocimiento y la comprensión de la investigación científica para

identificar preguntas que la ciencia puede responder, reconocer si se

han usado procedimientos adecuados y proponer formas en que han usado procedimientos adecuados y proponer formas en que

posiblemente se podrían abordar estas cuestiones.

• Interpretar datos y pruebas científicas. Analizar y evaluar datos y

argumentos en diversos casos, y extraer conclusiones científicas

apropiadas.

• Estas competencias requieren conocimientos (i) del contenido de la

ciencia (hechos, conceptos, ideas y teorías), (ii) procedimentales y

(iii) epistémicos.

Modelo de alfabetización científica de PISA 2015

Escala continua de Bybee de alfabetización científica

Nominal FuncionalConceptual y

procedimentalMultidimensional

PISA 2015

Aspectos actitudinales

Actitudes relativas a la ciencia en PISA 2015

• PISA 2006 incluyó aspectos actitudinales respecto a la ciencia y la

tecnología. Estas actitudes se midieron entonces de dos maneras: (i)

mediante un cuestionario separado y (ii) con elementos integrados

en las preguntas. Los aspectos actitudinales integrados se han

suprimido en PISA 2015 y solo se miden mediante un cuestionario

separado.

• Dentro de este dominio actitudinal, dos aspectos siguen siendo los

mismos que en PISA 2006: Interés por la ciencia y Conciencia

medioambiental. Sin embargo, el Apoyo a la investigación científica

se ha cambiado por Valorar los enfoques científicos de investigación;

un cambio en la terminología que refleja mejor lo que se mide.

Tipos de contextos

Contextos de la evaluación PISA de ciencias 2015

• Los elementos de evaluación no se limitan a los contextos de la

ciencia escolar. Como en la evaluación PISA 2006, el foco de las

cuestiones está en cuestiones relacionadas con uno mismo, la

familia y grupos de iguales (contexto personal), la comunidad

(contexto local y nacional, anteriormente llamado social) y la vida en

todo el mundo (contexto global).

• Así mismo, ciertos temas basados en la tecnología se pueden usar • Así mismo, ciertos temas basados en la tecnología se pueden usar

como contexto común. En algunos casos, los contextos históricos

también pueden ser adecuados (e.g., evolución del conocimiento

científico, influencia de la sociedad en la ciencia y, viceversa, de la

ciencia en la sociedad), pudiendo ser u3lizados para evaluar la

comprensión de los estudiantes de los procesos y prácticas que

están involucrados en el avance de los conocimientos científicos.

Dimensiones de la evaluación PISA de ciencias 2015

2. Competencias científicas3. Conceptos o conocimientos

científicos

1. Contextos de aplicación del 4. Actitudes respecto a la ciencia 1. Contextos de aplicación del

conocimiento científico

4. Actitudes respecto a la ciencia

y la tecnología

Descriptores de las dimensiones de PISA 2015

Contextos Competencias Conceptos Actitudes

Cuestiones personales, 1. Explicar fenómenos Comprensión de los principales 1. Interés por la ciencia y Cuestiones personales, locales, nacionales y globales, actuales e históricas, que exigen alguna comprensión de la ciencia y la tecnología.

Cinco áreas de aplicación:

1. Salud.

2. Recursos materiales.

3. Medio ambiente.

1. Explicar fenómenoscientíficamente.

2. Diseñar y evaluar la investigación científica.

3. Interpretar datos y pruebas científicas.

Comprensión de los principales hechos, conceptos y teorías explicativas, que constituyen el conocimiento científico básico.

Incluye:

1. Conocimiento del mundo natural y artefactos tecnológicos (conocimiento del contenido de la ciencia).

2. Conocimiento de cómo se producen las ideas científicas

1. Interés por la ciencia y la tecnología.

2. Valoración de lainvestigación científica.

3. Percepción y conciencia medioambiental.

3. Medio ambiente.

4. Riesgos.

5. Fronteras de la ciencia y la tecnología.

producen las ideas científicas (conocimiento procedimental).

3. Comprensión sobre los fundamentos de estos procedimientos y justificación de su uso (conocimiento epistémico).

Aplicaciones

Áreas de aplicación de PISA ciencias 2015

• Los contextos se han elegido en función de su relevancia para los

intereses y las vidas de los estudiantes. Las áreas de aplicación son:

salud y enfermedad, recursos naturales, calidad medioambiental,

riesgos y fronteras de la ciencia y la tecnología. Son áreas en las que

la alfabetización científica tiene un valor especial para los individuos

y las comunidades en la mejora y el mantenimiento de la calidad de

vida, así como en el desarrollo de las políticas públicas.

• En la tabla siguiente, se muestran ejemplos de aplicaciones de la

ciencia y la tecnología dentro de los contextos de evaluación

personal, social y global. Las preguntas se extraen de una amplia

variedad de situaciones de la vida y son coherentes con las áreas de

aplicación de la alfabetización científica de las evaluaciones PISA de

ciencias anteriores.

Ejemplos de aplicaciones en contextos de PISA 2015

Contextos →Personal Local / Nacional MundialÁreas de

aplicación ↓

Salud Cuidado de la salud, accidentes, nutrición.

Control de enfermedades, transmisión social, elección de

Epidemias y propagación de enfermedades infecciosas.Salud nutrición.

transmisión social, elección de alimentos y salud comunitaria.

enfermedades infecciosas.

Recursos naturales

Consumo personal de materiales y energía.

Manutención de poblaciones humanas, calidad de vida, seguridad, producción y distribución de alimentos, abastecimiento energético.

Sistemas naturales renovables y no renovables, crecimiento demográfico, uso sostenible de las especies.

Medio ambiente

Acciones favorables al medio ambiente, uso y desecho de materiales y aparatos.

Distribución de la población, eliminación de residuos e impacto medioambiental.

Biodiversidad, sostenibilidad ecológica, control de contaminación, producción y pérdida de suelo / biomasa.

José Antonio Acevedo Díaz

Riesgos Evaluaciones del riesgo del estilo de vida.

Cambios rápidos (e.g., terremotos y rigores climáticos), cambios lentos y progresivos (e.g., erosión costera, sedimentación), evaluación de riesgos.

Cambio climático, impacto de las comunicaciones actuales.

Fronteras de la ciencia y la tecnología

Aficiones de tipo científico, tecnología personal, música y actividades deportivas.

Nuevos materiales, instrumentos y procesos, modificaciones genéticas, tecnología médica, transportes.

Extinción de especies, exploración del espacio, origen y estructura del universo.