asal usul pendekatan proses
TRANSCRIPT
-
7/24/2019 Asal Usul Pendekatan Proses
1/2
A. Asal usul Pendekatan Proses
Conny Semiawan (1990) mengatakan bahwa ada 2 hal yang menjadi latar
belakang dibentuknya pendekatan keterampilan proses, yakni
1. asalah di lapangan
!ara siswa memang telah banyak memiliki pengetahuan, namunpengetahuan ini hanya didapatkan dari apa yang diajarkan oleh guru,
siswa tidak diajarkan untuk menemukan sendiri pengetahuan atau
in"ormasi tersebut, sehingga pengetahuan itu #epat terlupakan dan
menjadi tidak bermakna dalam kehidupan sehari$hari. etode #eramah
merupakan metode yang sangat sering digunakan dan paling mudah
untuk dilakukan karena tidak memerlukan usaha yang besar dalam
mewujudkannya. ateri seperti dijejalkan kepada siswa, tanpa
diperhatikan perkembangan mental siswa se#ara umum maupun
indi%idu.2. !erkembangan sampai ke C&S'
&erdasarkan masalah dilapangan, hal ini mendorong guru untuk
menerapkan konsep Cara &elajar Siswa 'kti". Cara &elajar Siswa 'kti"
merupakan #ara belajar yang menuntut siswa untuk akti" dalam proses
pembelajaran, namun hal ini guru harus memberikan umpan balik
terhadap hasil belajar akti" siswa.
Conny Semiawan (1990) mengatakan bahwa ada hal yang menjadi alasan
dibentuknya pendekatan keterampilan proses
1. !erkembangan ilmu pengetahuan berlangsung semakin #epat
sehingga guru tidak mungkin megajarkan semua "akta dan konsepkepada siswa.
2. 'nak$anak mudah memahami konsep$konsep yang rumit dan abstrak,
hal ini karena anak$anak memiliki moti%asi dari dalam yang didorong
oleh rasa ingin tahu dari masing$masing siswa.. !enemuan ilmu pengetahuan masih bersi"at relati%e, sehingga suatu
teori masih dapat dibantahkan oleh teori baru setelah seseorang
mampu menemukan data baru yang mampu membuktikan kekeliruan
teori yang awal. *al ini dapat ditemukan melalui penyelidikan ilmiah
yang masih terbuka untuk dikaji. Sikap !enelitian ilmiah perlu
ditanamkan pada siswa dengan #ara melatih siswa untuk selalubertanya, berpikir kritis dan men#ari jawaban terhadap suatu masalah.
*al ini akan mendorong anak untuk berpikir dan bertindak se#ara
kreati".. engintegrasikan antara pengembangan konsep dengan
pengembangan sikap dan nilai pada diri anak, sehingga men#iptakan
generasi ilmuwan yang berjiwa humanism.
-
7/24/2019 Asal Usul Pendekatan Proses
2/2
+engan melalui pendekatan keterampilan proses diharapkan anak mampu
mengembangkan dan menemukan sendiri "akta dan konsep serta
menumbuhkembangakn sikap dan nilai.
B. Asal usul Discovery Inquirylmu pengetahuan alam merupakan ilmu yang mempelajari
tentang peristiwa di alam. &eberapa orang mengatakan bahwa ilmu ini
bersi"at abstrak karena hanya bisa dibayangkan dari teori yang telah di
tetapkan, seperti pada mata pelajaran -sika yang mengatakan bahwa
usaha merupakan hasil perkalian antara gaya dan perpindahan, pada
kimia mengatakan bahwa reaksi redoks (reduksi dan oksidasi) sulit
unruk diha"alkan rumusnya, pada biologi system pen#ernaan manusia
hanya bisa dijelaskan dengan teori, padahal ilmu pengetahuan alammerupakan ilmu pengetahuan yang bersi"at ilmiah karena si"atnya
yang bisa diamati se#ara langsung oleh pan#a indera manusia dan
ditemukan oleh ilmuan berdasarkan penelitian ilmiah yang sebenarnya
dapat dilakukan oleh semua orang. !ada -sika usaha dapat
dipraktikkan pada kegiatan mendorong benda sehingga benda
berpindah tempat, pada kimia dapat dipraktikkan dengan
menggunakan reaksi kimia di laboratorium, pada biologi system
pen#ernaan dapat dijelaskan melalui media dimensi atau %ideo
pembelajaran biologi tentang system pen#ernaan.
+alam hal ini guru harus lebih kreati" dalam mensiasati masalahini, guru tidak hanya menjelaskan teori yang ada, namun harus
memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan akti" dalam
pembelajaran. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan adalah
pendekatan dis#o%ery inuiry. /atar belakang pendekatan ini adalah
men#oba menggunakan system pembelajaran yang digunakan oleh
para ilmuan dahulu. Siswa di#oba seperti ilmuan, yakni belajar dengan
mengamati, merumuskan masalah, berhipotesis, melakukan
eksperimen, berdiskusi, menganalisis data hasil eksperimen, kemudian
menyimpulkan. +engan demikian, siswa dituntut untuk berpikir kritisdalam menemukan solusi dari masalah yang ada sehingga siswa dapat
menemukan konsep dan kesimpulan sendiri berdasarkan hasil
pengamatan yang telah dilakukan.