assignment elektrik dan elektronik

7/24/2019 Assignment Elektrik Dan Elektronik

1/38

1.0 PENGENALAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) digubal untuk meningkatkan kemampuan intelek

pelajar berfikir secara kritis dan kreatif dan ianya adalah selari dengan penggubalan Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR). Penghasilan idea-idea baru oleh pelajar dapat dilakukan

apabila pelajar dapat berfikir secara kritis dan kreatif dengan mengaplikasikan Kemahiran

erfikir Secara Kritis dan Kreatif (KKK) yang diterapkan oleh guru di dalam proses

pengajaran mereka. Proses ini dapat dijalankan dengan menerapkan kepada pelajar-pelajar

melalui soalan-soalan beraras tinggi dan kaedah penyelesaian masalah serta kaedah-kaedah

pengajaran yang berkesan.

!erdapat pelbagai definisi kemahiran berfikir yang dikemukakan oleh tokoh pemikir

tentang maksud sebenar kemahiran berfikir. Pendapat tokoh pemikir seperti "eorge (#$%&)'

dard de ono (#$%*)' +ayer (#$%%)' ,haffee (#$)' incent Ryan Ruggiero (#$/) dan 0ohn

arell (#$$#) mengaitkan kemahiran berfikir dengan proses menggunakan minda untuk

membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

+enurut Robinson (1&&&)' selain daripada kemahiran asas' kemahiran yang lebih penting

untuk memperoleh pekerjaan adalah memiliki kemahiran berfikir tahap tinggi (higher-orderthinking skills). Kemampuan untuk berfikir secara kreatif' belajar' menyelesaikan masalah dan

membuat keputusan yang baik adalah penting bagi seseorang untuk bekerja dengan baik. Sudah

tentu pekerja yang dapat berfikir secara kreatif' bertindak logik' mampu menyelesaikan masalah

dan membuat keputusan merupakan aset yang sangat berharga. Keadaan ini menjadi lebih baik

kepada mereka yang memiliki kemahiran berfikir aras tinggi dengan mereka yang cuma

mempunyai kemahiran asas pengetahuan.

+eningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi ke dalam diri pelajar bukan satu tugas yang

mudah. "uru perlu merujuk kepada objektif pengajaran loom !a2onomy (#$3*) sebagai

bantuan. loom !a2onomy membahagikan kemahiran berfikir kepada pengetahuan aras rendah

dan aras tinggi iaitu bermula dengan pengetahuan' pemahaman dan aplikasi. +anakala

kemahiran berfikir aras tinggi pula adalah analisis' sistesis dan penilaian. Kemahiran berfikir aras

1


2/38

tinggi ini dilihat sebagai satu kepentingan untuk menyelesaikan masalah dan membuat

keputusan.

4alam menyediakan peluang kepada pelajar untuk melatih kemahiran berfikir aras tinggi'

pelajar mestilah berada dalam kaedah pembelajaran aktif (Paani'1&&1). Pembelajaran aktif

boleh dilaksanakan dalam pelbagai bentuk seperti 5problem-based learning' project based

learning' disco6ery learning' in7uiry-based learning' simulations' games' riting papers'

debating8' dan lain-lain. Semua bentuk pembelajaran aktif adalah berasaskan 5learning by doing8

iaitu belajar daripada perbuatan (learning by doing) dan pelajar terlibat secara aktif di dalam

pembelajaran mereka.

9ntuk mengendalikan kehidupan seharian dengan penuh sistematik' para pelajar

memerlukan kemahiran asas secara teori dan praktikal yang diperturunkan oleh para guru semua

mata pelajaran. Proses pengajaran guru mengikut huraian sukatan mata pelajaran hendaklah

dilakukan dalam pelbagai bentuk akti6iti dan kerja amali seperti membuat projek' tunjuk cara'

laatan' main peranan dan sebagainya. :amun' tidak semua guru telah diberikan latihan yang

secukupnya dari segi penerapan pengaplikasian KKK di dalam proses pengajaran mereka.

4alam usaha kita untuk bersaing dengan negara-negara termaju di dunia' sistem

pendidikan kita perlu berupaya melahirkan generasi muda yang berpengetahuan' mampu berfikir

secara kritis dan kreatif serta berupaya berkomunikasi dengan berkesan pada peringkat global. 4i

harapkan langkah mengaplikasikan Kemahiran erfikir ;ras !inggi (K;!) dalam pengajaran

dan pembelajaran akan dapat menaikkan prestasi negara khususnya dalam persaingan peringkat

antarabangsa terutama dalam pentaksiran Programme for


3/38

2.0 TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Gambarajah 1: Elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

+arlina (1&&*) dalam kajiannya mengatakan' untuk mencapai hasrat melahirkan

masyarakat yang saintifik' progresif' ino6atif dan penyumbang ini maka +alaysia memerlukan

ramai arganegara yang mempunyai kemahiran berfikir yang kritis terutamanya dari golongan

berpendidikan tinggi. Kemahiran berfikir pada aras tinggi merupakan salah satu elemen dalam

kemahiran 5employability8 yang amat dititikberatkan oleh setiap majikan sebelum mereka

menggaji pekerja. Konsep kemahiran berfikir aras tinggi (K;!) menjadi agenda utama

pendidikan apabila objektif pengajaran loom !a2onomy (#$3*) diperkenalkan.

K;! ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan' kemahiran dan nilai dalam

membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah' membuat keputusan' berino6asi

dan berupaya mencipta sesuatu. K;! merangkumi kemahiran berfikir kritis' kreatif dan

menaakul dan strategi berfikir.

3


4/38

>eis ? Smith (#$$=) berpendapat K;! berlaku ketika seseorang indi6idu menerima

maklumat baharu' memproses maklumat tersebut' membuat penilaian seterusnya membuat

keputusan dan menyelesaikan masalah yang bukan la@im.

K;! boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui akti6iti berbentuk menaakul'

pembelajaran inkuiri' penyelesaian masalah dan projek. "uru dan murid perlu menggunakan alat

berfikir seperti peta pemikiran' peta minda' dan !hinking Aats serta penyoalan aras tinggi untuk

menggalakkan murid berfikir.

K;! juga mengaplikasikan pemikiran secara kritikal' pemikiran kreatif' pemikiran

logical' pemikiran reflektif dan meta kognitif. Secara mudahnya murid mencerap sesuatu data

atau maklumat kemudian diproses dalam minda dan akhirnya dikeluarkan semula dalam pelbagai

bentuk. Kemahiran berfikir ini juga dikatakan sebagai berfikir secara kritis dan kreatif.

+emiliki kemahiran ini murid bebas untuk membanding' membe@a' menyusun atur'

mengelas dan mengenal pasti sebab dan akibat mengikut pendapat dan pandangan mereka

sendiri. ;ndai kata diberikan suatu soalan maka murid boleh memberi jaapan dalam pelbagai

bentuk' idea baru dan melihat daripada beberapa sudut. 4i sinilah dikatakan ujudnya pemikiran

berbentuk kreatif' ino6atif dan mereka cipta di kalangan murid.

K;! ini juga mempunyai kelebihan lain iaitu dapat meningkatkan lagi keupayaan dan

kebolehan sedia ada pada murid. +ereka akan dapat mengaal' memandu dan mengukur

pembelajaran yang telah mereka kuasai. Kebolehan ini akan menjadikan mereka lebih produktif

dan berdaya saing. Seterusnya sudah tentu dapat meningkatkan kefahaman dan memperkukuh

pembelajaran dalam apa sahaja perkara yang mereka pelajari nanti.

agi menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid maka peranan

guru sangat signifikan. 9saha ke arah itu perlu dilakukan secara bersungguh-sungguh.

Sebenarnya kemahiran berfikir ini bukanlah asing kepada guru kerana mereka telah didedahkan

tentang konsep dan kaedah kemahiran ini semasa mengikuti latihan perguruan di maktab atau

uni6ersiti suatu ketika dahulu. Balau apa pun guru perlu terus ditingkatkan keupayaan

4


5/38

kemahiran berfikir mereka supaya dapat memberikan yang terbaik kepada murid dalam

pengajaran mereka.

;ntara cara berkesan yang boleh dilakukan untuk menerapkan K;! dalam PdP ialah

dengan mengemukakan soalan-soalan yang berunsurkan K;! semasa proses PdP dijalankan.

Soalan dikemukakan adalah soalan yang membolehkan murid untuk mengaplikasi' menganalisa'

mensintesis dan menilai suatu maklumat daripada sekadar menyatakan semula fakta atau hanya

mengingati fakta yang telah dipelajari.

Cleh itu' kemahiran berfikir boleh didefinisikan sebagai proses menggunakan minda

untuk mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu' menerokai pelbagai kemungkinan idea

atau ciptaan' membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi

dan metakognitif terhadap proses yang dialami. Kemahiran berfikir terdiri daripada dua

peringkat pemikiran iaitu K;R dan K;!.

5


6/38

3.0 KONSEP I-THINK DAN PETA PEMIKIRAN

Program i-!A


7/38

PETAPEMIKIRA

N

PETABUIH

PETABUIH

BERGANDA

PETAPOKOK

PETADAKAP

PETA TITI

PETA

PELBAGAIALIR

PETA ALIR

PETABULATAN

Gambarajah 2 : Jenis-jenis Peta Pemikiran I-TI!K

3.1 Circle Map (Peta Bulatan)

Peta ulatan digunakan untuk sumbangsaran idea dan mempamerkan pengetahuan sedia

berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan maklumat mengikut konteks.

7


8/38

3.2 Bubble Map (Peta Buih)

Peta uih digunakan untuk memperkaya kebolehan murid bagi mengenalpasti atau

menunjukkan kualiti. iasanya menggunakan perkataan deskriptif atau huraian.

3.3 Double Bubble Map (Peta Buih Berganda)

Peta uih erganda digunakan untuk membanding be@a sesuatu.

3.4 Tree Map (Peta Pokok)

Peta Pokok digunakan untuk mengklasifikasikan bahan atau idea.

8


9/38

3.5 Brace Map (Peta Dakap)

Peta 4akap digunakan untuk menganalisis objek fi@ikal. "arisan sebelah kiri adalah

nama atau imej keseluruhan objek. "arisan pada bahagian kedua adalah bahagian utama.

3. !lo" Map (Peta #lir)Peta ;lir digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses.

3.$ Multi%&lo" Map (Peta Pelbagai #lir)

Peta Pelbagai ;lir digunakan untuk menunjukkan dan menganalisis hubungan sebab dan

akibat. Segiempat yang berada di tengah adalah peristia yang penting. ahagian sebelah kiri

adalah sebab-sebab peristia tersebut' manakala bahagian sebelah kanan pula adalah akibat

daripada peristia tersebut.

9


10/38

3.' Bridge Map (Peta Titi)

Peta !iti digunakan untuk memberi peluang kepada pelajar untuk mengaplikasikan proses

analogi dengan menggunakan faktor penghubungan.

;khirnya apa yang diharap dari penggunaan alat berfikir ini adalah E

Pelajar akan belajar dengan aktif

Pelajar seronok belajar

Prestasi meningkat

Pelajar akan belajar secara berfokus

Pelajar belajar dengan yakin

Aubungan pelajar dengan guru menjadi rapat

4.0 PELAKSANAAN MODUL

4.1. Pengenalan B#T dan i%Think ( 3 *init )

>;:"K;A #(=& minit)

Fasilitator menghuraikan E

Keperluan Pelan Pembangunan Pendidikan +alysia

keperluan Kemahiran


11/38

>;:"K;A # (=& minit)

Fasilitator E

menerangkan konsep Aabits of +ind

menghuraikan / elemen Aabits of +ind

menerangkan tentang akti6iti #

( >ampiran ;K!Peserta

berbincang

melukis peta bulatan di atas kertas

memberi ulasan tentang akti6iti

>;:"K;A 1 ( =& minit )

FasilitatorE

menghuraikan #1 elemen Aabits of +ind

menerangkan tentang akti6iti 1

Peserta

bergerak mencari rakan-rakan baru bercerita dan bertanya pandangan rakan-rakan

>;:"K;A = ( 13 minit )

FasilitatorE

menghuraikan * dimensi Aabits of +ind

menerangkan tentang akti6iti =

Peserta berbincang dalam kumpulan

membentang hasil perbincangan

11


12/38

>;:"K;A / (3 minit)

FasilitatorE

Rumusan ? Kesimpulan

4.3 Pendedahan alat ber&ikir i%Think 1E Peta Pemikiran ( #1& minit )

>;:"K;A # ($& minit)

FasilitatorE

Pengenalan i-!hink

Perbincangan * fokus i-!hink

Pendedahan 3 jenis peta pemikiran (Peta bulatan' Peta buih' Peta buih berganda' Peta pokok'

Peta dakap)

>;:"K;A 1 (=& minit)

Pendedahan = jenis peta pemikiran

- Peta alir

- Peta pelbagai alir

- Peta titi

Perbincangan kekeliruan yang tedapat apabila mengaplikasi i-!hink dalam PdP

;kti6iti perbengkelan ( >ampiran ;kti6iti # Peta Pemikiran )

membahagikan kumpulan (*-% orang satu kumpulan)

PesertaE

merumus penilaian ? pembentangan ringkas akil setiap kumpulan.

FasilitatorE

membuat kesimpulan

12


13/38

MOTOR

ARUSTERU

S

ARAHPENGALIRANNYADALAH SEHALA

ARUS YANGMEMPUNYAI

MAGNITUD YANGTETAP ATAUPUNBERUBAH-UBAH

BOLEH DITUKARKEPADA ARUS

ULANG-ALIK DENGANMENGGUNAKAN

INVERTER ATAUPUNSET MOTO PERANA

BOLEH DIPEROLEHIDARIPADA BEKALANARUS ULANG-ALIK

DENGANMENGGUNAKAN

DIOD ATAU REKTI!IERYANG MEMBENARKAN

ARUS MENGALIR

SEHALA SAHAA

5.0 PRINSIP KENDALIAN MOTOR ARUS TERUS (AT)

5.1 De&ini+i dan egunaan

"ajah 1 : #efinisi $%t%r Elektrik

13

KEGUNAAN

Penyaman

udaraPengisa

M"#$% &'%( )*+', )"%'('"-"+),$+ +".'/' )"%'('

MOTOR

ELEKTRIK

.*)','%

+$-'#LR

1 +*'#'+*/'HP

Lam

G*%' +*'#'Monore

Kipas angin

Komute


14/38

ARUS TERUS BOLEH DIHASILKAN DARIPADAPELBAGAI SUMBER SEPERTI

BATERI

SEL SURIA

DINAMO ENIS KOMUTATOR

PENANA ARUS TERUS

"ajah 2 : #efinisi $%t%r Ar&s Ter&s

"ajah ' : &mber $%t%r Ar&s Ter&s

5.2 ,eni+ dan -i*bol Motor

14


15/38

JENIS-JENISMOTOR ELEKTRIK

MOTOR ARUSTERUS (AT)

- A,*# )",*#- N$'$ ',*# /'% )'% ,"%/'6

- '/' .*%7' 8 /'% - - /$(*%' .'/' '')'% 9",+*'#' ,"%/'6

- 9')",$ +",$%(: 6.: +'",': #" 9'#'6 1;5V-2V

MOTOR ARUS ULANGALK (AU)

- A,*# *'%( '$+- N$'$ ',*# /'% )'% )$%(($

- )$/'+ '/' .*%7'- /$(*%'+'% .'/' .",'')'% +*'#' )$%(($

- B"+''% TNB 220 < 240V

M), AU ='#')*%(('

"%((*%'+'%9"+''% 240 V

AU;

M), AU )$('='#'

"%((*%'+'%9"+''% 415 V

AU;

M

PEMUTAR

P"0*)', 9",'/' /$)"%('6-)"%('6 05)5,

$'$)* /$)"0.')."0'#'%('% '7$;

9'6'($'% 05)5, &'%(9",.*)', /''005)5, ""+),$+

PEMEGUN

/$.'#'%( .'/','%(+' ')'* +*+

05)5, /'%0",*.'+'% 9'6'($'%

05)5, &'%( )$/'+9",(",'+;

9'6'($'% &'%(0"%('%/*%($ 9"$)'%

0"/'% &'%(0"%(6'#$+'% >*+#

0"/'% 0'(%");

"ajah ' : Perbeaan $%t%r Elektrik

5.3 Motor #T

inaan asas motor ;! terbahagi kepada dua bahagian iaitu pemegun dan pemutar.

"ajah *: Binaan Asas $%t%r AT

15


16/38

5.4 Bahagian ta*a Motor #T

ahagian utama motor ;! terdiri daripada angker' penukartertib' kutub medan dan berus

karbon.

"ajah + :

Bahagian ,tama an .&ngsi #alam $%t%r AT

16


17/38

BAHAGIAN UTAMA MOTOR AT

ANGKER

- 9'6'($'% 05)5,&'%( 9",.*)', /'%

0",*.'+'%9'6'($'% &'%(

0"%",$0' )"%'('""+),$+;

- )",/$,$ /',$.'/'9"9",'.' 9'6'($'%

$'$)* )",'#

'%(+",:9"$)'%'%(+",:/'% *9'%(

'*,;

PENUKARTERTIB

- +50.5%"%9",9"%)*+ #$$%/",&'%( )",/'.') /$/''0 ."0*)',;

- /$.'#'%( .'/' '7$9",6'0.$,'%

/"%('% '%(+", /'%)*,*) 9",.*)',9",#'0'-#'0'

'%(+",;

- 9",=*%(#$ *%)*+0"%(6*9*%(+'%."%('$,'% ',*#

/',$ 9"+''%+".'/' 9"$)'%'%(+", 0"'*$9",*# +',95%

KUTUB MEDAN

- 0"%(6'#$+'%0"/'% 0'(%")

+"+' /''0 05)5,AT;

- 9",#'$? +"7$0"%((*%'+'%0'(%") +"+'#"9'('$ +*)*9

0"/'%;

- M5)5, AT 9",#'$?

9"#',0"%((*%'+'%""+),50'(%")#"9'('$ +*)*9

0"/'%;

- B"$)'% *%)*+0"%(6'#$+'%

+"+*')'% 0"/'%0'(%") .'/' +*)*9

0"/'% /$%'0'$9"$)'% 0"/'%;

BERUSKARBON

- 9",9"%)*+95%(+'6 +',95%

+"7$ &'%(9",)$%/'+ #"9'('$

0"/$'."%&'09*%( $)',

""+),$+ &'%(9",.*)', /"%('%9'6'($'% &'%(

."(*%;- /$(*%'+'% *%)*+

0"09'@' ',*#0'#*+ +" 9"$)'%

'%(+", ')'* +"*',/',$ 9"$)'% '%(+",;

Gambar 1: Bahagian ,tama $%t%r AT

Gambar 2 : Binaan $%t%r AT

17


18/38

ANGKER

TERAS ANGKER ""+),'(%") *%)*+"%(6'#$+'% "/'%

'(%") &'%( '+'%9",#'$%( )$%/'+/"%('% '(%")

.""(*% *%)*+"%(6'#$+'% /'&'

.*)','% '7$;

BELITAN ANGKER "%('$,+'% ',*#

#*.'&' )",'# '%(+","%'/$

""+),'(%");

LUBANG ALUR

'*'% *%)*+ 9"$)'%'%(+", /'%

"$#'6+'% '%(+",

+".'/' 9"9",'.',*'#;

Gambarajah / : K%m0%nen Angker

Gambarajah : Bahagian #alaman Angker an .&ngsina

5.5 Prin+ip endalian Motor #T18


19/38

>*+# '(%") &'%(@**/ '%)',' /*'

+*)*9 "/'%

','6 ',*# .'/'."%('$, /$ '%(+",

"'*$ ."%*+',)",)$9

>*+# '(%") &'%(@**/ .'/'

."%('$,'% /$ '%(+",/'% >*+# /',$ +*)*9

"/'% &'%( 9",#'$%()$%/'+

>a@imnya' putaran yang berlaku pada motor ;! diperoleh melalui saling tindak medan

magnet iaitu antara medan magnet kekal dari kutub medan di pemegun dengan medan magnet

angker. Saling tindak kedua-dua medan ini menghasilkan daya kilas yang akan menyebabkan

pemutar berputar.

Pengha+ilan Da/a ila+

Gambarajah 3: Penghasilan #aa Kilas

;pabila dua medan magnet saling tindak' daya kilas akan ujud pada pengalir. ;rah daya dapat

ditentukan dengan Petua !angan Kiri Fleming.

Pro! P"#$r$% A%&'!r

19

PetuaTangan KiriFleming


20/38

Gambarajah 4 : Pr%ses P&taran Angker

Kendalian motor ;! adalah seperti yang dalam digambarkan dalam Rajah $. +erujuk

kepada rajah $(a) semasa gelung mendatar (pada & darjah)' arus dalam gelung mengalir dalamarah 5p7rs8. 4aya kilas untuk memutarkan gelung akan ujud mengikut arah laan jam sehingga

mencapai kedudukan $& darjah seperti yang ditunjukkan dalam rajah $(b). Pada kedudukan $&

darjah (Rajah $(b)) arus tidak lagi mengalir dalam gelung' maka tiada lagi daya kilas yang ujud

pada gelung di angker.

Balau bagaimanapun' disebabkan oleh momentum dalam angker semasa berputar'gelung

terus berputar melepasi kedudukan $& darjah. ;pabila gelung mula berputar dari' kedudukan $&

darjah ke #& darjah' arus dalam gelung akan mengalir semula pada arah 5srp78seperti yang

ditunjukkan dalam rajah $(c). ;rah arus ini menyebabkan ujud semula daya kilas dalam arah

yang sama seperti dalam rajah $(a). Proses ini akan berterusan sehingga sumber tenaga elektrik

diputuskan.

iasanya' angker mempunyai lebih daripada satu belitan. !ambahan belitan

meningkatkan daya kilas pada pusingan motor. Selain itu' angker juga mempunyai lebih daripada

satu gelung. !ambahan gelung akan menghasilkan putaran yang lebih lancar.

;pabila angker berputar dalam medan magnet 6oltan teraruh akan ujud dalam arah

yang bertentangan dengan arah 6oltan bekalan seperti yang dinyatakan dalam Aukum Faraday

dan Aukum >[email protected] teraruh ini dinamai daya gerak elektrik balikan.

Da/a 0erak lektrik (dge) Balikan

20


21/38

;pabila angker berputar' belitan angker akan memotong fluks kutub medan dan menghasilkan

daya gerak elektrik atau 6oltan teraruh dalam angker' oltan ini mempunyai ciri menentang arah

6oltan bekalan dan dinamai daya gerak elektrik (dge) balikan. 4ge balikan berkadar terus dengan

kelajuan angker dan kekuatan fluks kutub medan. 4ge balikan menentukan kekuatan arus

sebenar yang mengalir ke belitan angker.

+5/ 6itar Asas $%t%r AT

+otor ;! dikelaskan kepada tiga jenis iaitu motor siri' motor pirau dan motor majmuk.

Pengelasan ini dibuat mengikut cara penyambungan antara belitan angker dengan punca bekalan.

Ra!a" #$%$& ' Litar Motor AT Siri

21


22/38

Ra!a" #$%$( ' Litar Motor AT Pirau

Ra!a" #$%$) ' Litar Motor AT Ma!mu*

22


23/38

LITAR ASAS MOTORAT

MOTOR AT

9"$)'% 0"/'% /'% 9"$)'%'%(+", /$#'09*%( 9",#$,$/"%('% .*%7' 9"+''%

K")$+' 45)'% 9"+''% 0*'/$9"+'+'%: )$/'+ )",/'.') /("

9'$+'% /$ '%(+",;

A,*# /''0 9"$)'% 0"/'%'+'% 0"%('$, /''0 9"$)'%

'%(+",

I%$ 0"095"6+'% ',*#.",0*''% &'%( )$%(($

0"%('$, .'/' 9"$)'% 0"/'%/'% 9"$)'% '%(+",;

9",9"9'% .'/' .",0*''%+",' #".",)$ +,"%: )'$ #'@')

/'% 0"#$% CNC;

MOTOR PIRAU

0"%((*%'+'% #'09*%('%#"',$ 9'($ 0"%&'09*%(

'%)',' 9"$)'% '%(+", /"%('%.*%7' 9"+''%

S'09*%('% #"',$0"%&"9'9+'% ',*# .'/'

9"$)'% 0"/'% #"%)$'#' 0'',

A,*# .'/' 9"$)'% '%(+", .*'9",('%)*%( +".'/' /("

9'$+'%

#"#*'$ /$(*%'+'% '.'9$'+"'*'% 0'', /$.",*+'% /'%)$/'+ 0"0",*+'% /'&' +$'#

.",0*''% &'%( )$%(($

#"#*'$ *%)*+ 0"%("%/'$+'%#$#)"0 &'%( 0"0",*+'%

+"'*'% 0'', #".",)$ ."+'+'#

0"#$% ."%(($'. /'%."%&'09*,;

MOTOR MAJMUK

0"0.*%&'$ /*' 9"$)'%0"/'%; S')* /',$.'/'%&' /$#'09*%( #"7',' #$,$ /"%('%

9"$)'% '%(+", /'% .*%7'9"+''% 0'%'+'' 9"$)'% &'%(

#')* '($ /$#'09*%( #"7','#"',$ /"%('% .*%7' 9"+''%;

0"%(('9*%(+'% 7$,$ 05)5, AT#$,$ /"%('% 05)5, AT .$,'*

B$'%('% 9"$)'% 0"/'%#'09*%('% #$,$ '/''6 +*,'%(

/',$.'/' 9$'%('% 9"$)'%0"/'% #'09*%('% .$,'*;

M5)5, AT 0'0*+ 0"0.*%&'$/'&' +$'# .",0*''% &'%(9'$+ /'% 0"09", +"'*'%

0'',;;

M5)5, "%$# $%$ 9$'#'%&'/$(*%'+'% *%)*+ 9"9'%

'0.'* 9",') #".",)$ 0"#$%."05)5%( /'% ."%($#',

Gambarajah 17 : Perbeaan ' 6itar $%t%r AT

23


24/38

M!%"'$r Ar$ P"#$r$% A%&'!r Mo#or AT

;rah putaran motor ;! dapat ditukar dengan dua cara sama ada dengan menyongsangkan

sambungan belitan angker atau menyongsangkan sambungan belitan medan.

4engan merujuk kepada motor ;! pirau' bagi menyongsangkan belitan angker

sambungan ;# dan ;1 hendaklah disongsangkan cara penyambungannya ke punca bekalan.;#

disambung ke punca negatif dan ;1 ke punca positif bekalan dengan merujuk kepada litar asal.

Kesan daya pada pemutar boleh diperhatikan pada gambar rajah fluks dalam jadual #. agi

menyongsangkan belitan medan' sambungkan F# ke punca negatif dan F1 ke punca positif

bekalan dengan merujuk kepada litar asal.

4engan menyongsangkan sambungan satu daripada belitan medan atau belitan angker'

saling tindak antara medan magnet pemegun dan pemutar akan mengubah arah daya kilas pada

pengalir di angker.


25/38

Ja&al 1 men&nj&kkan kaeah men&karkan arah 0&taran angker m%t%r AT

5.$ Prin+ip Pergerakan Motor

5.' Penggunaan Motor #T

+otor ;! banyak digunakan dalam peralatan elektrik mudah alih. ,ontoh peralatan yang

menggunakan motor ;! ialah pemutar pita' alat permainan bermotor' penghidup kenderaan'

kipas radiator kereta' motosikal elektrik dan penyejuk unit ,P9 komputer.

25


26/38

KEGUNAAN

MOTORAT

5. Pengiraan Motor #ru+ Teru+ (#T)

A0abila angker m%t%r at ber0&tar8 ge akan terjana 9 arahna aalah berlaanan gn

;%ltan bekalan5 #GE ini ikenali sebagai #GE balik5

.%rm&la g ig&nakan:

< = Eb > Ia"a ata& Eb = < - Ia"a

5.1 Contoh -oalan B#T

a) eb&ah m%t%r at i samb&ng k0 bekalan 2*7


27/38

b) !he armature of dc machine has a resistance of &.13 and is connected to a =&& supply.

,alculate the emf generated hen it is running Ea. as a generator gi6ing #&&;.

b. as a motor taking &;

;s a generator' generated emfE

G H


28/38

DIOD

+50.5%"%"-"+),5%$+ /*' .$%&'%( )",/$,$ /',$

'%5/ /'% +')5/;

A%5/ '/'-'69'6'% B"%$# P /'%+')5/ 9'6'% B"%$#

N;

A,'6 '%'+ .'%'61'%5/2 .'/'#$095- /$5/

0"%*%B*++'%','6 ',*#

+5%4"%#$5%'-;

#')* +50.5%"%"-"+),5%$+ &'%(9",=*%(#$ *%)*+0"09"%',+'%',*# 0"%('-$,

/'-'0 #')* ','6#'6'B';

+"(*%''% /$5/&'%( .'-$%(

."%)$%( '/'-'60"%*+',+'%

45-)'% ',*# *-'%('-$+ 1';*2 +".'/'45-)'% ',*# )",*#

1';)2;

.0 SEPARA PENGALIR (DIOD)

.1 oltan Pincang

28


29/38

VOLTAN PINCANG

Voltan pincang!pan

A.'9$' '%5/"%/'.') "9$645)'% .5#$)$= /',$+')5/ ')'* +')5/"%/'.') 45)'%

%"(')$= &'%( "9$6;

Voltan pincang"ong"ang

A.'9$' '%5/"%/'.') "9$6 45)'%%"(')$= /',$ +')5/ ')'*

+')5/ "%/'.')45)'% .5#$)$= &'%(

"9$6;

.2 engkok Cirian 6% Diod

>engkuk cirian


30/38

LENGKOK

CIRIAN

I-VDIOD

A#$" D!pan%I&$''6 ',*#&'%( "%('$,"'*$ /$5/

#"'#'.$%'%( /".'%;

B$'#'%&' I//$*+*, /''

A;

A#$"Song"ang %I"&$''6 ',*# &'%(

#'%(') +"$$'$)* ',*# 955,&'%( "%('$,"'*$ /$5/

#"'#'.$%'%(

#5%(#'%(;B$'#'%&' I#

/$*+*, /''A;

Voltan "a'a#$''6 )'+')

45)'% /$ '%'9",'+*%&'+"%'$+'% ',*#/".'% &'%(

)$9'-)$9'; 1 S$ 0;7 V: G"

0;3 V 2

Voltan P!ca(T!)at$''6

)'+') 45)'% /$'%'

9",'+*%&'+"%'$+'% ',*##5%(#'%( &'%()$9'-)$9'; A,*#

&'%( 9"#',"'.'*$)'+') ."'6)"9') 95"6

"%&"9'9+'%'%)*'% PN)",9'+', /'%

,5#'+

JENIS-JENISDIOD

LED

KUASA

TEROON

G

ENER

VARAKTOR

.3 ,eni+%7eni+ Diod

30


31/38

DIODKUASA

D$(*%'+'%*%)*+

"%*+',',*# *'%(-'$+ +".'/'',*# )",*#;

B'/'%%&'/$.",9*')/',$.'/'.'#)$+

16$)'2;

31


32/38

DIODPEMANC

ARCAHA*A%LED&

M"0'%7',+'%7'6'&'

'.'9$' ',*#0"%('$,

0"'*$%&';

T",/'.')/''0

."9'('$ "%$#@',%': #".",)$

6$'* /'%0",'6: 9$,*/'% +*%$%(;

DIODENER

M"%#)'9$+'%45)'% ',*#*'%(-'$+

/'' $)',9"+''%+*'#';

S"'#'.$%'%(

/".'%: /$5/?"%",

9",5.",'#$#".",)$ /$5/

9$'#';

D$5/ ?"%",95"6

9",5.",'#$#"'#'.$%'%(

#5%(#'%(;

32


33/38

DIODTERO+O

NG

D$+"%'$*('

#"9'('$

/$5/ E#'+$;

M"9",$+'% $,$

.$%'%(/".'%

&'%( *%$+;

DIODVARAKT

OR

*('/$+"%'$/"%('%

/$5/+'.'#$)5,95"6 *9'6

')'*4',$'.;

M"%('@'45)'%

#5%(#'%(&'%(

","%)'#$%&';

D$(*%'+'%#"9'('$

#')*+5.5%"%/'' $)',,"#5%'%#;

33


34/38

LITAR DIOD

DIOD

PEMANCARCAHAYA

DIOD KUASARECTI!IER

DIOD ENER

DIOD KUASA!ULLAVE

LAMPU PENDA!LOUR

.4 itar%litar Diod

.5 egunaan Diod

34


35/38

LAMPU SULUH

PENGIMBAS

LAMPU HIASAN

KEGUNA

AN DIOD

. So$*$% KBAT

35

ila arus yang mengalir melalui diod adalah besar maka diod dalam

keadaan pincangJ

1. ;pakah nama diod bagi simbol iniL


36/38

+.0 RUMUSAN

Seorang pendidik perlu menyediakan pelajarnya untuk semua peringkat pendidikan dan

pekerjaan' di mana manusia dikehendaki untuk berfikir tentang maklumat yang sedia ada dan

yang sentiasa berubah (Freidman' 1&&*).

36

=. >4 yang menggunakan bahan "aP menghasilkan radiasi infra merah.

/. >abelkan simbol di baah.

F F

F$ "%",

$$ K')/

$$$ A%/


37/38

Cleh kerana itu pengajaran dan pembelajaran melalui pembelajaran berasaskan masalah

boleh dijadikan ahana yang berkesan untuk mengajar kemahiran berfikir aras tinggi. Konsep

K;! menaarkan peluang untuk membimbing pelajar meramal' merumus' menganalisis'

membuat inferens' membuat keputusan dan menyelesaikan masalah yang merupakan kemahiran

berfikir aras tinggi.

Ramai yang berharap hasilnya dari pelaksanaan K;! dalam P?P nanti dapat

memberikan penanda aras atau gambaran kepada kita khususnya guru-guru tentang sejauh mana

elemen K;! atau AC!S diaplikasikan dalam penggubalan soalan-soalan peperiksaan kertas

ahasa +elayu di sekolah rendah dan sekolah menengah di +alaysia. +emandangkan Program

i-!A


38/38

;hmad Rad@i +at umpur. Pusat Perkembangan Kurikulum' Kementerian Pendidikan

+alaysia.

Siti Rahayah ;riffin' Nolkepeli Aaron' Rodiah

assignment elektrik dan elektronik

Documents