bahan present chapter 12
TRANSCRIPT
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
1/12
Chapter 12
Merancang dan Melakukan Evaluasi Sumatif
Evi Novianti Sastakusumah
Rosa Rahmatika
1
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
2/12
Tujuan:
- Menjelaskan tujuan evaluasi sumatif.
- Menjelaskan tahapan evaluasi sumatif dan penyelesaian hasil dari masing-masing tahapan.
- Mendesain evaluasi sumatif untuk membandingkan pilihan perangkat bahan pengajaran.
- Formatif yang bertentangan dan evaluasi sumatif oleh tujuan dan rancangan.
2
Mengidentifk
asi TujuanPembelajaran
MelakukanAnalisis
Pembelajaran
Menganalisis
PesertaDidik danSuasanaBelajar
MenulisTujuanPekerja
an
Rancangan
Perbaikan
Mengembangkan InstrumenPenilaian
Mengembangkan StrategiPembelajaran
Mengembangkan dan MemilihBahan
Pembejaran
MerancangdanMelakukan!aluasi"#rmati$
Pembelajaran
Merancangdan
Melakukan!aluasiSumati$
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
3/12
efinisi Evaluasi Sumatif
Evaluasi sumatif didefinisikan sebagai desain studi evaluasi dan seleksi data untuk
memverifikasi efektivitas bahan ajar dengan sasaran peserta didik.
Tujuan utamanya adalah untuk membuat pergi-tidak-pergi keputusan tentang pemeliharan
saat ini yang digunakan dalam bahan ajar atau tentang pengambilan bahan yang memiliki
potensi untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran organisasi. Bahan evaluasi mungkin atau
tidak mungkin telah mengalami evaluasi formatif dan revisi.
Evaluasi sumatif memiliki dua fase utama:
1. enilaian !hli
"egiatan yang dilakukan dalam penilaian para ahli untuk memutuskan apakah
pembelajaran kandidat menjanjikan termasuka# Mengevaluasi kesesuaian antara kebutuhan organisasi pembelajaran dan bahan
pengajaran$
b# Mengevaluasi kelengkapan dan keakuratan bahan ajar$
c# Mengevaluasi strategi pembelajaran yang terkandung dalam bahan ajar$
d# Mengevaluasi fungsi pengajaran dan
e# Menentukan kepuasan pengguna pada pembelajaran.
%. Tahap uji coba lapangan$ memiliki dua komponen.
a# !nalisis hasil$ yang melibatkan menentukan efek pengajarani pada keterampilan
peserta didik$ pada pekerjaan &transfer#$ dan organisasi &perlu resolusi#.
%
Penilaia
n ahli
&ji c#ba
la'anga
n
Tujuan dari fase penilaian ahli adalah untuk
menentukan apakah pembelajaran saat digunakan
atau pembelajaran kandidat lainnya memiliki
potensi untuk memenuhi kebutuhan yang
mendefinisikan organisasi pembelajaran.
Tujuan dari fase uji coba lapangan ini adalah untuk
mendokumentasikan keefektifitasan pengajaran
yang menjanjikan dengan anggota kelompok
sasaran dalam pengaturan yang dimaksud.
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
4/12
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
5/12
ada poin ini !nda dapat menyimpulkan tahap penilaian ahli dari evaluasi sumatif.
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan$ !nda harus dapat menentukan apakah fase uji
coba lapangan dari evaluasi sumatif ini dijamin dan memastikan bahan ajar ini digunakan
dalam tahap uji coba lapangan. ancangan evaluasi dan prosedur yang digunakan dalam
tahap uji coba lapangan yang merupakan bagian dari evaluasi harus didokumentasikan
dalam laporan evaluasi !nda$ bersama-sama dengan rekomendasi dan pemikiran.
)ambar 12*2&rutan Taha'an Analisis Selama "ase Penilaian Ahli !aluasi Sumati$
+
Analisis keselarasan kinerja
dan instruksi
!nalisis kinerja pada instruksi
yang sama
Analisis m#del kinerja ,ang
akurat lengka' sesuai
instruksi
Melakukan analisis kela,akan'ada instruksi ,ang dirancang
dengan baik
Analisis unjuk kerja
Melakukan uji c#ba la'angan dengan bahan-bahan dinilai
,ang 'aling menjanjikan selama $ase 'enilaian ahli
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
6/12
.
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
7/12
Tahap #ji Co$a %apangan Evaluasi sumatif
Hasil Analisis. ercobaan pembelajaran diimplementasikan sebagaimana yang dimaksud$ dalam organisasi$ dan dengan sasaran peserta
didik yang dipilih. Bidangnya mencakup bagian-bagian berikut perencanaan evaluasi$ mempersiapkan pelaksanaan$ melaksanakan
pembelajaran dan mengumpulkan data$ meringkas menganalisis data$ dan pelaporan hasil.
Perencanaan.
1# "egiatan perencanaan pertama adalah rencana percobaan lapangan. *ifat dari perencanaa tergantung pada beberapa faktor$ termasuk
penilaian kebutuhan$ sifat bahan$ dan apakah bahan lain disertakan.
%# "egiatan perancangan yang lain adalah untuk menggambarkan dengan jelas pertanyaan yang harus dija'ab selama penelitian.
Mempersiapkan&"egiatan dalam tahap persiapan mulai dari keputusan yang dibuat selama tahap perencanaan. erolehan semua bahan
ajar$ alat$ sumber daya$ dan orang-orang yang ditentukan.
Melaksanakan ' !engumpulan ata& *elama pelaksanaan pembelajaran !nda perlu mengumpulkan semua jenis data yang ditentukan.
Termasuk ukuran kinerja$ observasi$ 'a'ancara$ dan kuesioner.
Meringkas dan Menganalisis ata& Teknik meringkas data dilakukan untuk evaluasi formatif uji coba lapangan sesuai untuk uji coba
lapangan sumatif. Minimal !nda menghasilkan tujuan tiap isi tabel dan untuk meringkas kinerja peserta didik oleh kelompok dan individu.
!nda juga akan ingin membuat tabel untuk membandingkan kemajuan individu dan kelompok dari pretest ke posttest dan untuk
menggambarkan penggunaannya dalam konteks kinerja.
!elaporan (asil&*ifat laporan evaluasi sumatif !nda tergantung pada rancangan !nda.
/
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
8/12
Table 1%.1
angkaian "egiatan untuk (ji /oba Tes *umatif
!erencanaan !ersiapan!elaksanaan ' !engumpulan
ata
Meringkas dan Menganalisis
ata(asil !elaporan
Rancangan evaluasi
(asilanalisis0elaskan sumber$ fasilitas$
peralatan yang dibutuhkan
0elaskan perilaku yang ideal )
karakteristik kelompok sasaran
Menggambarkan jumlahkelompok dan individu yang
dibutuhkan
"nalisis manajemen
0elaskan keterampilan )
kemampuan instruktur atau
manajer
Menggambarkan jumlahinstruktur dibutuhkan
Merencanakan dan
mengembangkan pelatihan
yang diperlukan untukinstruktur ) manajer
Mendapatkan instrumen
Mengatur jad'al untuk
pembelajaran dan
pengujian
Membuat )
memodifikasi silabus
Memperoleh sumber
daya$ fasilitas$ peralatan
ilih sampel
erifikasi perilaku
&data#
0ad'al peserta didik
ilih instruktur
erifikasi keterampilan
0ad'al instruktur
Memberikan pelatihan
bagi instruktur
Memadai2 &3bservasi$4a'ancara$ !ngket#
"inerja pelajar2
&sebelum ) setelah tes#
*ikap pelajar2 &3bservasi$
4a'ancara$ !ngket#"inerja peserta didik dalam
konteks pekerjaan
&penggunaan$ dampak2#
aliditas pelaksanaan2
Modifikasi2
&3bservasi$ 4a'ancara#
elatihan yang efektif2
&3bservasi$ 4a'ancara#
Menjelaskan masalah
sumber daya$ fasilitas$ dan
peralatan
!nalisis tujuan untuk
kelompok dan individu
Tes silang yang objektifoleh kelompok dan
individu
ingkasan sikap
enjelaskan masalah oleh
instruktur
0elaskan masalah
pelaksanaan berdasarkantujuan dan aktivitas
Menggambarkan
keterbatasan desain
ekomendasi dan
pemikiran
enjelasan$ rekomendasi$
alasan untuk pelajar$
pekerjaan dan dampak
organisasi
ekomendasi dan
masukan
ekomendasi dan
masukan
0
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
9/12
!er$andingan Evaluasi )ormatif dan Sumatif
Evaluasi formatif dan sumatif berbeda dalam beberapa aspek.
1# erbedaan pertama adalah terkait dengan tujuan dalam melakukan setiap jenisevaluasi. Evaluasi formatif yang dilakukan untuk mencari kelemahan dan masalah
dalam pembelajaran untuk merevisinya. Evaluasi sumatif yang dilakukan untuk
menemukan kekuatan dan kelemahan dalam pengajaran dan untuk
mendokumentasikan temuan bagi para pembuat keputusan yang harus memutuskan
apakah akan mempertahankan atau mengadopsi bahan ajar.
%# erbedaan kedua melibatkan tahapan evaluasi. Evaluasi formatif meliputi tiga tahap
satu-satu$ kelompok kecil$ dan uji coba lapangan semua dilakukan secara langsung
dengan sasaran peserta didik. *etiap tahap$ banyak 'aktu yang dihabiskan dalam
mengamati dan me'a'ancarai peserta didik untuk memahami sifat dari masalah yang
mereka hadapi dalam pembelajaran. Evaluasi sumatif$ sebaliknya$ hanya dua tahap
penilaian ahli dan diadakannya uji coba.
5# Materi-materi yang digunakan pada formatif dan evaluasi sumatif biasanya memiliki
sejarah perkembangan yang berbeda. embelajaran yang dikenakan pada evaluasi
formatif biasanya telah dirancang secara sistematis dan dikembangkan$ dan dapat
dipastikan untuk menjadi efektif dengan sasaran peserta didik. *ebaliknya$ bahan
yang termasuk dalam evaluasi sumatif mungkin atau mungkin saja tidak melalui
pengembangan mengikuti prosedur rancangan yang sistematis.
6# 0umlah set pembelajaran yang dievaluasikan. Evaluasi formatif dilakukan pada satu
set bahan materi. *edangkan evaluasi sumatif dapat fokus pada salah satu set bahan
atau membandingkan beberapa set bahan materi yang menjanjikan. Evaluasi sumatif
mungkin melibatkan satu set bahan dan kelompok dengan karakteristik yang berbeda
atau beberapa set bahan dan kelompok dengan karakteristik yang sama.
7# +ubungan dari evaluator pada bahan materi. Biasanya$ evaluator formatif memiliki
investasi pribadi dalam bahan dan dengan demikian mencari penilaian yang valid
tentang bahan untuk menghasilkan bahan materi terbaik. enilai dengan investasi
pribadi dalam hasil evaluasi disebut evaluator internal. !dalah lebih bijak untuk
evaluator sumatif yang tidak memiliki investasi pribadi dalam bahan yang
dievaluasikan karena ketidak terkaitannya tersebut membantu mereka menjaga
obyektivitas dalam merancang evaluasi dan dalam menggambarkan baik kekuatan
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
10/12
maupun kelemahan nya dalam bahan materi. Evaluator terpisah seperti itu biasa
disebut sebagai evaluator eksternal.
8# erbedaan terakhir antara evaluasi formatif dan sumatif adalah pada hasil akhirnya.
+asil dari evaluasi formatif meliputi acuan untuk merevisi pembelajaran dan bahan
meteri revisi yang sebenarnya terbagi pada tiga tahap evaluasi. +asil dari evaluasi
sumatif bukan acuan untuk revisi. *ebaliknya itu adalah laporan untuk para pengambil
keputusan$ yang mana telah tercatat segala kekuatan dan kelemahan dari
pembelajaran yang telah dievaluasikan.
Table 1%.%
erbandingan Evaluasi Formatif dan *umatif
)ormat Evaluasi )ormatif Tes Sumatif
Tujuan
Fase atau tahapan
embelajaran
engembangan
*ejarah
Bahan !jar
"edudukan enilai
+asil
/ari kelemahan dalam pembelajaran untuk
merevisinya
*atu per satu"elompok kecil
uji coba lapangan
*istematis dirancang di-rumah dan
disesuaikan dengan kebutuhan organisasi
*atu perangkat bahan ajar
!nggota dari desain dan pengembangan tim
*ebuah resep untuk merevisi
pengajaran
Mendokumentasikan kekuatan
dan kelemahan dalam
pembelajaran untuk
memutuskan apakah akan
mempertahankan atau
mengadopsi itu
enilaian ahli
uji coba lapangan
9iproduksi di rumah atau di
tempat lain belum tentu
mengikuti pendekatan sistem
*atu perangkat bahan atau
persaingan beberapa perangkat
bahan
enilai dari luar
*ebuah laporan
mendokumentasikan desain$
prosedur$ hasil$ rekomendasi dan
pemikiran
*ES+M!#%"N1
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
11/12
Evaluasi sumatif dilakukan untuk membuat keputusan tentang apakah akan
mempertahankan atau mengadopsi pembelajaran. Evaluator utama dalam evaluasi sumatif
jarang sebagai perancang atau pengembang pembelajaran: evaluator umumnya kurang
mengenal dengan bahan materi$ organisasi meminta dievaluasi$ atau pengaturan di mana
bahan materi yang perlu dievaluasi. Evaluator tersebut disebut sebagai evaluator eksternal
evaluator ini lebih disukai untuk evaluasi sumatif karena mereka tidak memiliki investasi
pribadi dalam pengajaran dan cenderung lebih obyektif tentang kekuatan dan kelemahan dari
pengajaran tersebut.
erancang pembelajaran membuat evaluator sumatif lebih baik karena pemahaman
mereka tentang proses rancang pembelajaran$ karakteristik pembelajaran dirancang dengan
baik$ dan kriteria untuk mengevaluasi dalam hal mengajar. "eterampilan ini menjadikan
mereka ahli untuk merancang dan melakukan penilaian secara profesional pada fase uji coba
lapangan dari evaluasi sumatif.
erancangan pada tahap penilaian ahli pada evaluasi sumatif berpatokan pada model
untuk merancang sistematis pembelajaran. *ama hal nya pada a'al merancang pembelajaran$
bahan evaluator dimulai dengan menilai kesesuaian antara kebutuhan pembelajaran dari suatu
organisasi dan tujuan dari bahan pembelajaran itu sendiri. Bahan ajar yang kurang cocok
dikesampingkan$ dan bahan ajar yang menjanjikan dapat lebih lanjut dievaluasi. Berikutnya$
barulah kelengkapan dan keakuratan dari konten yang disajikan dalam bahan ajar dievaluasi.
*tandar pada evaluasi ini adalah untuk menganalisa tujuan pembelajaran dengan
keterampilan tambahan yang diperlukan. !hli konten terlibat dalam baik memproduksi atau
memverifikasi kualitas diagram keterampilan. *ekali lagi$ bahan materi yang tidak pantas
ditolak$ dan bahan menjanjikan lebih lanjut dievaluasi. Bahan-bahan ini kemudian dievaluasi
untuk kualitas strategi pembelajaran mereka$ utilitas mereka$ dan pengaruh mereka pada
pengguna yang terkait. Bahan materi yang muncul pada kegiatan evaluasi ini selanjutnya
mengalami uji coba di lapangan.
*elama fase uji coba lapangan$ pembelajaran dievaluasi pada segi keefektivitasannya
dengan kelompok sasaran yang dimaksud. *etelah evaluasi$ baik kekuatan dan kelemahan
dari pembelajaran ini didokumentasikan dalam bidang kinerja dan sikap dari peserta didik:
sikap instruktur$ dan persyaratan-persyaratan pada masa pelaksanaan.
;aporan evaluasi harus mencakup analisis penilaian ahli &jika hal tersebut dilakukan#$
serta evaluasi tahap uji coba di lapangan.
-
7/24/2019 Bahan Present Chapter 12
12/12
12