bahan present chapter 12

Upload: darrel-abdiel

Post on 22-Feb-2018

217 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    1/12

    Chapter 12

    Merancang dan Melakukan Evaluasi Sumatif

    Evi Novianti Sastakusumah

    Rosa Rahmatika

    1

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    2/12

    Tujuan:

    - Menjelaskan tujuan evaluasi sumatif.

    - Menjelaskan tahapan evaluasi sumatif dan penyelesaian hasil dari masing-masing tahapan.

    - Mendesain evaluasi sumatif untuk membandingkan pilihan perangkat bahan pengajaran.

    - Formatif yang bertentangan dan evaluasi sumatif oleh tujuan dan rancangan.

    2

    Mengidentifk

    asi TujuanPembelajaran

    MelakukanAnalisis

    Pembelajaran

    Menganalisis

    PesertaDidik danSuasanaBelajar

    MenulisTujuanPekerja

    an

    Rancangan

    Perbaikan

    Mengembangkan InstrumenPenilaian

    Mengembangkan StrategiPembelajaran

    Mengembangkan dan MemilihBahan

    Pembejaran

    MerancangdanMelakukan!aluasi"#rmati$

    Pembelajaran

    Merancangdan

    Melakukan!aluasiSumati$

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    3/12

    efinisi Evaluasi Sumatif

    Evaluasi sumatif didefinisikan sebagai desain studi evaluasi dan seleksi data untuk

    memverifikasi efektivitas bahan ajar dengan sasaran peserta didik.

    Tujuan utamanya adalah untuk membuat pergi-tidak-pergi keputusan tentang pemeliharan

    saat ini yang digunakan dalam bahan ajar atau tentang pengambilan bahan yang memiliki

    potensi untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran organisasi. Bahan evaluasi mungkin atau

    tidak mungkin telah mengalami evaluasi formatif dan revisi.

    Evaluasi sumatif memiliki dua fase utama:

    1. enilaian !hli

    "egiatan yang dilakukan dalam penilaian para ahli untuk memutuskan apakah

    pembelajaran kandidat menjanjikan termasuka# Mengevaluasi kesesuaian antara kebutuhan organisasi pembelajaran dan bahan

    pengajaran$

    b# Mengevaluasi kelengkapan dan keakuratan bahan ajar$

    c# Mengevaluasi strategi pembelajaran yang terkandung dalam bahan ajar$

    d# Mengevaluasi fungsi pengajaran dan

    e# Menentukan kepuasan pengguna pada pembelajaran.

    %. Tahap uji coba lapangan$ memiliki dua komponen.

    a# !nalisis hasil$ yang melibatkan menentukan efek pengajarani pada keterampilan

    peserta didik$ pada pekerjaan &transfer#$ dan organisasi &perlu resolusi#.

    %

    Penilaia

    n ahli

    &ji c#ba

    la'anga

    n

    Tujuan dari fase penilaian ahli adalah untuk

    menentukan apakah pembelajaran saat digunakan

    atau pembelajaran kandidat lainnya memiliki

    potensi untuk memenuhi kebutuhan yang

    mendefinisikan organisasi pembelajaran.

    Tujuan dari fase uji coba lapangan ini adalah untuk

    mendokumentasikan keefektifitasan pengajaran

    yang menjanjikan dengan anggota kelompok

    sasaran dalam pengaturan yang dimaksud.

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    4/12

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    5/12

    ada poin ini !nda dapat menyimpulkan tahap penilaian ahli dari evaluasi sumatif.

    Berdasarkan data yang telah dikumpulkan$ !nda harus dapat menentukan apakah fase uji

    coba lapangan dari evaluasi sumatif ini dijamin dan memastikan bahan ajar ini digunakan

    dalam tahap uji coba lapangan. ancangan evaluasi dan prosedur yang digunakan dalam

    tahap uji coba lapangan yang merupakan bagian dari evaluasi harus didokumentasikan

    dalam laporan evaluasi !nda$ bersama-sama dengan rekomendasi dan pemikiran.

    )ambar 12*2&rutan Taha'an Analisis Selama "ase Penilaian Ahli !aluasi Sumati$

    +

    Analisis keselarasan kinerja

    dan instruksi

    !nalisis kinerja pada instruksi

    yang sama

    Analisis m#del kinerja ,ang

    akurat lengka' sesuai

    instruksi

    Melakukan analisis kela,akan'ada instruksi ,ang dirancang

    dengan baik

    Analisis unjuk kerja

    Melakukan uji c#ba la'angan dengan bahan-bahan dinilai

    ,ang 'aling menjanjikan selama $ase 'enilaian ahli

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    6/12

    .

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    7/12

    Tahap #ji Co$a %apangan Evaluasi sumatif

    Hasil Analisis. ercobaan pembelajaran diimplementasikan sebagaimana yang dimaksud$ dalam organisasi$ dan dengan sasaran peserta

    didik yang dipilih. Bidangnya mencakup bagian-bagian berikut perencanaan evaluasi$ mempersiapkan pelaksanaan$ melaksanakan

    pembelajaran dan mengumpulkan data$ meringkas menganalisis data$ dan pelaporan hasil.

    Perencanaan.

    1# "egiatan perencanaan pertama adalah rencana percobaan lapangan. *ifat dari perencanaa tergantung pada beberapa faktor$ termasuk

    penilaian kebutuhan$ sifat bahan$ dan apakah bahan lain disertakan.

    %# "egiatan perancangan yang lain adalah untuk menggambarkan dengan jelas pertanyaan yang harus dija'ab selama penelitian.

    Mempersiapkan&"egiatan dalam tahap persiapan mulai dari keputusan yang dibuat selama tahap perencanaan. erolehan semua bahan

    ajar$ alat$ sumber daya$ dan orang-orang yang ditentukan.

    Melaksanakan ' !engumpulan ata& *elama pelaksanaan pembelajaran !nda perlu mengumpulkan semua jenis data yang ditentukan.

    Termasuk ukuran kinerja$ observasi$ 'a'ancara$ dan kuesioner.

    Meringkas dan Menganalisis ata& Teknik meringkas data dilakukan untuk evaluasi formatif uji coba lapangan sesuai untuk uji coba

    lapangan sumatif. Minimal !nda menghasilkan tujuan tiap isi tabel dan untuk meringkas kinerja peserta didik oleh kelompok dan individu.

    !nda juga akan ingin membuat tabel untuk membandingkan kemajuan individu dan kelompok dari pretest ke posttest dan untuk

    menggambarkan penggunaannya dalam konteks kinerja.

    !elaporan (asil&*ifat laporan evaluasi sumatif !nda tergantung pada rancangan !nda.

    /

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    8/12

    Table 1%.1

    angkaian "egiatan untuk (ji /oba Tes *umatif

    !erencanaan !ersiapan!elaksanaan ' !engumpulan

    ata

    Meringkas dan Menganalisis

    ata(asil !elaporan

    Rancangan evaluasi

    (asilanalisis0elaskan sumber$ fasilitas$

    peralatan yang dibutuhkan

    0elaskan perilaku yang ideal )

    karakteristik kelompok sasaran

    Menggambarkan jumlahkelompok dan individu yang

    dibutuhkan

    "nalisis manajemen

    0elaskan keterampilan )

    kemampuan instruktur atau

    manajer

    Menggambarkan jumlahinstruktur dibutuhkan

    Merencanakan dan

    mengembangkan pelatihan

    yang diperlukan untukinstruktur ) manajer

    Mendapatkan instrumen

    Mengatur jad'al untuk

    pembelajaran dan

    pengujian

    Membuat )

    memodifikasi silabus

    Memperoleh sumber

    daya$ fasilitas$ peralatan

    ilih sampel

    erifikasi perilaku

    &data#

    0ad'al peserta didik

    ilih instruktur

    erifikasi keterampilan

    0ad'al instruktur

    Memberikan pelatihan

    bagi instruktur

    Memadai2 &3bservasi$4a'ancara$ !ngket#

    "inerja pelajar2

    &sebelum ) setelah tes#

    *ikap pelajar2 &3bservasi$

    4a'ancara$ !ngket#"inerja peserta didik dalam

    konteks pekerjaan

    &penggunaan$ dampak2#

    aliditas pelaksanaan2

    Modifikasi2

    &3bservasi$ 4a'ancara#

    elatihan yang efektif2

    &3bservasi$ 4a'ancara#

    Menjelaskan masalah

    sumber daya$ fasilitas$ dan

    peralatan

    !nalisis tujuan untuk

    kelompok dan individu

    Tes silang yang objektifoleh kelompok dan

    individu

    ingkasan sikap

    enjelaskan masalah oleh

    instruktur

    0elaskan masalah

    pelaksanaan berdasarkantujuan dan aktivitas

    Menggambarkan

    keterbatasan desain

    ekomendasi dan

    pemikiran

    enjelasan$ rekomendasi$

    alasan untuk pelajar$

    pekerjaan dan dampak

    organisasi

    ekomendasi dan

    masukan

    ekomendasi dan

    masukan

    0

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    9/12

    !er$andingan Evaluasi )ormatif dan Sumatif

    Evaluasi formatif dan sumatif berbeda dalam beberapa aspek.

    1# erbedaan pertama adalah terkait dengan tujuan dalam melakukan setiap jenisevaluasi. Evaluasi formatif yang dilakukan untuk mencari kelemahan dan masalah

    dalam pembelajaran untuk merevisinya. Evaluasi sumatif yang dilakukan untuk

    menemukan kekuatan dan kelemahan dalam pengajaran dan untuk

    mendokumentasikan temuan bagi para pembuat keputusan yang harus memutuskan

    apakah akan mempertahankan atau mengadopsi bahan ajar.

    %# erbedaan kedua melibatkan tahapan evaluasi. Evaluasi formatif meliputi tiga tahap

    satu-satu$ kelompok kecil$ dan uji coba lapangan semua dilakukan secara langsung

    dengan sasaran peserta didik. *etiap tahap$ banyak 'aktu yang dihabiskan dalam

    mengamati dan me'a'ancarai peserta didik untuk memahami sifat dari masalah yang

    mereka hadapi dalam pembelajaran. Evaluasi sumatif$ sebaliknya$ hanya dua tahap

    penilaian ahli dan diadakannya uji coba.

    5# Materi-materi yang digunakan pada formatif dan evaluasi sumatif biasanya memiliki

    sejarah perkembangan yang berbeda. embelajaran yang dikenakan pada evaluasi

    formatif biasanya telah dirancang secara sistematis dan dikembangkan$ dan dapat

    dipastikan untuk menjadi efektif dengan sasaran peserta didik. *ebaliknya$ bahan

    yang termasuk dalam evaluasi sumatif mungkin atau mungkin saja tidak melalui

    pengembangan mengikuti prosedur rancangan yang sistematis.

    6# 0umlah set pembelajaran yang dievaluasikan. Evaluasi formatif dilakukan pada satu

    set bahan materi. *edangkan evaluasi sumatif dapat fokus pada salah satu set bahan

    atau membandingkan beberapa set bahan materi yang menjanjikan. Evaluasi sumatif

    mungkin melibatkan satu set bahan dan kelompok dengan karakteristik yang berbeda

    atau beberapa set bahan dan kelompok dengan karakteristik yang sama.

    7# +ubungan dari evaluator pada bahan materi. Biasanya$ evaluator formatif memiliki

    investasi pribadi dalam bahan dan dengan demikian mencari penilaian yang valid

    tentang bahan untuk menghasilkan bahan materi terbaik. enilai dengan investasi

    pribadi dalam hasil evaluasi disebut evaluator internal. !dalah lebih bijak untuk

    evaluator sumatif yang tidak memiliki investasi pribadi dalam bahan yang

    dievaluasikan karena ketidak terkaitannya tersebut membantu mereka menjaga

    obyektivitas dalam merancang evaluasi dan dalam menggambarkan baik kekuatan

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    10/12

    maupun kelemahan nya dalam bahan materi. Evaluator terpisah seperti itu biasa

    disebut sebagai evaluator eksternal.

    8# erbedaan terakhir antara evaluasi formatif dan sumatif adalah pada hasil akhirnya.

    +asil dari evaluasi formatif meliputi acuan untuk merevisi pembelajaran dan bahan

    meteri revisi yang sebenarnya terbagi pada tiga tahap evaluasi. +asil dari evaluasi

    sumatif bukan acuan untuk revisi. *ebaliknya itu adalah laporan untuk para pengambil

    keputusan$ yang mana telah tercatat segala kekuatan dan kelemahan dari

    pembelajaran yang telah dievaluasikan.

    Table 1%.%

    erbandingan Evaluasi Formatif dan *umatif

    )ormat Evaluasi )ormatif Tes Sumatif

    Tujuan

    Fase atau tahapan

    embelajaran

    engembangan

    *ejarah

    Bahan !jar

    "edudukan enilai

    +asil

    /ari kelemahan dalam pembelajaran untuk

    merevisinya

    *atu per satu"elompok kecil

    uji coba lapangan

    *istematis dirancang di-rumah dan

    disesuaikan dengan kebutuhan organisasi

    *atu perangkat bahan ajar

    !nggota dari desain dan pengembangan tim

    *ebuah resep untuk merevisi

    pengajaran

    Mendokumentasikan kekuatan

    dan kelemahan dalam

    pembelajaran untuk

    memutuskan apakah akan

    mempertahankan atau

    mengadopsi itu

    enilaian ahli

    uji coba lapangan

    9iproduksi di rumah atau di

    tempat lain belum tentu

    mengikuti pendekatan sistem

    *atu perangkat bahan atau

    persaingan beberapa perangkat

    bahan

    enilai dari luar

    *ebuah laporan

    mendokumentasikan desain$

    prosedur$ hasil$ rekomendasi dan

    pemikiran

    *ES+M!#%"N1

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    11/12

    Evaluasi sumatif dilakukan untuk membuat keputusan tentang apakah akan

    mempertahankan atau mengadopsi pembelajaran. Evaluator utama dalam evaluasi sumatif

    jarang sebagai perancang atau pengembang pembelajaran: evaluator umumnya kurang

    mengenal dengan bahan materi$ organisasi meminta dievaluasi$ atau pengaturan di mana

    bahan materi yang perlu dievaluasi. Evaluator tersebut disebut sebagai evaluator eksternal

    evaluator ini lebih disukai untuk evaluasi sumatif karena mereka tidak memiliki investasi

    pribadi dalam pengajaran dan cenderung lebih obyektif tentang kekuatan dan kelemahan dari

    pengajaran tersebut.

    erancang pembelajaran membuat evaluator sumatif lebih baik karena pemahaman

    mereka tentang proses rancang pembelajaran$ karakteristik pembelajaran dirancang dengan

    baik$ dan kriteria untuk mengevaluasi dalam hal mengajar. "eterampilan ini menjadikan

    mereka ahli untuk merancang dan melakukan penilaian secara profesional pada fase uji coba

    lapangan dari evaluasi sumatif.

    erancangan pada tahap penilaian ahli pada evaluasi sumatif berpatokan pada model

    untuk merancang sistematis pembelajaran. *ama hal nya pada a'al merancang pembelajaran$

    bahan evaluator dimulai dengan menilai kesesuaian antara kebutuhan pembelajaran dari suatu

    organisasi dan tujuan dari bahan pembelajaran itu sendiri. Bahan ajar yang kurang cocok

    dikesampingkan$ dan bahan ajar yang menjanjikan dapat lebih lanjut dievaluasi. Berikutnya$

    barulah kelengkapan dan keakuratan dari konten yang disajikan dalam bahan ajar dievaluasi.

    *tandar pada evaluasi ini adalah untuk menganalisa tujuan pembelajaran dengan

    keterampilan tambahan yang diperlukan. !hli konten terlibat dalam baik memproduksi atau

    memverifikasi kualitas diagram keterampilan. *ekali lagi$ bahan materi yang tidak pantas

    ditolak$ dan bahan menjanjikan lebih lanjut dievaluasi. Bahan-bahan ini kemudian dievaluasi

    untuk kualitas strategi pembelajaran mereka$ utilitas mereka$ dan pengaruh mereka pada

    pengguna yang terkait. Bahan materi yang muncul pada kegiatan evaluasi ini selanjutnya

    mengalami uji coba di lapangan.

    *elama fase uji coba lapangan$ pembelajaran dievaluasi pada segi keefektivitasannya

    dengan kelompok sasaran yang dimaksud. *etelah evaluasi$ baik kekuatan dan kelemahan

    dari pembelajaran ini didokumentasikan dalam bidang kinerja dan sikap dari peserta didik:

    sikap instruktur$ dan persyaratan-persyaratan pada masa pelaksanaan.

    ;aporan evaluasi harus mencakup analisis penilaian ahli &jika hal tersebut dilakukan#$

    serta evaluasi tahap uji coba di lapangan.

  • 7/24/2019 Bahan Present Chapter 12

    12/12

    12