7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

1/50

DASAR 60:40 SAINS DAN SASTERA : SEJAUH MANA TERCAPAI

KRITERIA PEMILIHAN PELAJAR, HALANGAN DAN INTERVENSI

PENYELESAIAN , DASAR DAN

PELAKSANAAN.

(PPPM

2013

-

2025

)/STEM

FAKULTI PENDIDIKAN

Facul ty of Education

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

2/50

ISI KANDUNGAN

1.0 PENGENALAN

2.0 KONSEP

3.0 KAJIAN KEPUSTAKAAN / SOROTAN

LITERATUR

4.0 ISU, CABARAN & INTERVENSI

5.0 KESIMPULAN

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

3/50

FALSAFAH PENDIDIKANKEBANGSAAN

Misi KPM

Membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia

bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan memenuhi

aspirasi negara Malaysia.

Matlamat Pendidikan

Melahirkan bangsa Malaysia yang taat, setia dan bersatupadu.

Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berketrampilan dan

sejahtera.

Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan dan kemajuan

negara.

Memberi peluang pendidikan kepada semua warganegara Malaysia.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

4/50

Jawatankuasa Perancangan

Pelajaran Tinggi (1967)

Dalam usaha mencapai Wawasan 2020, Sains dan Teknologi merupakan

teras penting dalam perancangan dan pembangunan sosio ekonomi

yang memerlukan usaha membangunkan keupayaan dan kebolehan

dalam teknologi strategik dan berasaskan ilmu serta memajukan budaya

sains dan teknologi dalam proses membangunkan satu ekonomi

perindustrian moden (Wawasan 2020).

Jawatankuasa Perancangan Pelajaran Tinggi (1967) telah menetapkan

peralihan nisbah unjuran enrolmen pelajar dalam bidang sains/teknikal

kepada sastera secara beransur-ansur mulai tahun 1970 dari nisbah 45

peratus pelajar dalam bidang sains/teknikal dan 55 peratus pelajardalam bidang sastera kepada 60 peratus pelajar dalam sains/teknikal

dan 40 peratus dalam sastera mulai tahun 1980. Jawatankuasa tersebut

telah mengesyorkan supaya unjuran enrolmen pelajar terutama di

peringkat pendidikan menengah atas dan peringkat tinggi mengikut

nisbah 60 peratus dalam sains dan teknikal dan 40% dalam bidang

sastera. (Hussin dan Zakuan, 2009).

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

5/50

PENGENALAN

Dasar 60 : 40

Sains dan Sastera/Pengukuhan STEM

Apakah perspektif pertama

anda mengenai frasa ini?

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

6/50

KUALA LUMPURKementerian Pendidikan

menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia (PPPM) 2013-2025 melaksanakan:

pelbagai strategi pengukuhan bagi mata pelajaran

Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik

(STEM)

dalam usaha melahirkan lebih ramai pakar dalambidang itu untuk kepentingan negara.

Timbalan Menteri Pendidikan P.Kamalanathan

berkata antara strategi itu termasuk:

meningkatkan minat murid melalui pendekatan

pembelajaran yang baharu,

pemantapan kurikulum serta

menggabungkan kemahiran berfikir aras tinggi.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

7/50

.

Inisiatif lain ialah meningkatkan

kemahiran guru termasuk melatih merekadi sekolah rendah dan menengah

untuk mengajar kurikulum yang disemak

semula selain

meningkatkan kesedaran ibu bapa

berkenaan STEM,

katanya dalam sesi soal jawab di DewanRakyat hari ini.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

8/50

Kamalanathan berkata inisiatif pengukuhan STEM

merupakan satu daripada 100 inisiatif utama dalam

PPPM 2013-2025 dan mengambil kiraLaporan Strategi

Mencapai Dasar 60:40iaitu AliranSains/Teknikal:Sastera.

Dari sudut pelaksanaan kurikulum pula, beliau berkata

kementerian mengambil beberapa langkah antaranya

menambah bilangan soalan yang memerlukan

kemahiran aras tinggi dalam peperiksaan mulai tahun

2013.

Selain itu penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi meluas dalam bilik darjah, menambah

bilangan waktu mengajar mata pelajaran Sains Tulendaripada empat waktu kepada lima waktu serta

memperuntukkan satu waktu seminggu untuk guru

Sains dan Matematik berkongsi amalan terbaik

pengajaran, katanya.BERNAMA

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

9/50

Kepentingan dasar 60:40

menjayakan matlamat dasar sains dan teknologi iaitu

memastikan pembangunan saintifik bagi

menyokong dan mengekalkan kadar per tumbuhan

ekonom i yang t inggi , mempercepat pembangunan

perin du st r ian secara menyeluruh dan menyediakan

asas bag i mewu judkan masyarakat yang maju dari

seg i sains dan tekn o log i menjelang tahu n 2020

untuk melahirkan lebih banyak para saintis, jurutera, doktordan juruteknik yang berkepakaran tinggi bagi

pembangunan pelbagai sektor ekonomi dan sosial,

sejajar dengan pertambahan penduduk dan kualiti hidup

masyarakat.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

10/50

Cetusan awal paradigma

Dasar 60:40 ini adalah

memperkatakan

tentang penetapan

bilangan penyertaanpelajar dalam bidang

Sains dan Teknologi

berbanding bidang

sastera.

Dasar ini telah

diwujudkan sejak tahun1967 ..aspirasi

wawasan 2020 untukmencapai taraf Negara

maju.

,

melahirkan lebihbanyak saintis,

jurutera, doktor dan

juruteknik yangberkepakaran tinggi

bagi pembangunan

pelbagai sektorekonomi dan sosial,

sejajar denganpertambahan

penduduk dan kualitihidup masyarakat.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

11/50

Dasar PendidikanKebangsaan

Dasar Pendidikan Menengah

Dasar 60 : 40

Memperluas Tingkatan 6

Pengambilan murid SBP Pembinaan modal insan

..Dasar Pendidikan Teknik dan Vokasional

Mewujudkan golongan murid yang berorientasikankemahiran teknik dan vokasional bagi memenuhi

keperluan guna tenaga negara

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

12/50

Education in Malays ia: Towards Excellence, KPM

(2009: 39)

The provision of science and technology education

is part of a continuing effort to create a scientific,

progressive and knowledgeable society as well as

critical, creative and competent students. Pedagogical innovations such as the

implementations of F1 Technology Challenge and

Robotics programmes were introduced to attract

more students

i i if d k

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

13/50

Inisiatif mendapatkan

nisbah 60:40

10 buah Sekolah Menengah Sains telah dibina (Jabatan

Pendidikan Teknik, 1996) untuk menampung pelajar aliran

sains

Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) (BPPDP, 2000)

sekolah diperuntukkan RM30 setiap tahun bagi setiap orangpelajar yang memilih satu matapelajaran elektif sains

(BPPDP, 2000) ~dikaji semula menjadi RM14 per kapita per

matapelajaran (KPM, 2010)

menempatkan pelajar yang mendapat C6 dan ke atas dalam

SRP dan PMR ke dalam aliran sains secara mandatori biasiswa kepada pelajar cemerlang aliran sains untuk

melanjurkan pelajaran ke luar negara

bilangan makmal sains tulen ditambah ~ Dasar Pendidikan

Kebangsaan (KPM, 2004b)

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

14/50

Isu berkaitan & faktor pencapaian yang

belum mencapai target dalam menjayakan

dasar 60:40

1. Faktor bajet,

2. masalah prasarana di sekolah luar

bandar,3. kesan PPSMI dan

4. kecenderungan pelajar dalam kursus

Sains dan Teknologi.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

15/50

2.0 KONSEP

Menurut Phang et. al (2010), polisi nisbah 60:40 (sains :

sastera) telah diamalkan dalam sistem pendidikan negara

dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan, perkara 4.9,

apabila sebuah jawatankuasa di Bahagian Perancangan

dan Penyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP) (1962),

melakukan kajian ke atas hala tuju pembangunan

sumber manusia.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

16/50

Jawatankuasa Perancangan Pelajaran Tinggi (1967)

melaporkan bahawa 4% daripada pelajar sekolah

bakal meneruskan ke peringkat pengajian tinggi.

Oleh yang demikian, untuk memastikan negara

mempunyai sumber manusia dalam bidang sains, 60

peratus pelajar sekolah harus mengikuti aliran sains.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

17/50

Kementerian Pelajaran mengelaskan

seseorang pelajar (Tingkatan 4 dan Tingkatan

5) sebagai pelajar jurusan sains atau sastera

adalah mengikut klasifikasi yang ditetapkan

BPPPD berikut :

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

18/50

1. Dua kumpulan mata pelajaran Sains dan Teknologi

digolongkan sebagai murid Sains dan Teknologi.

2. Dua kumpulan matapelajaran itu ialah mata

pelajaran teras (sains teras) dan mata pelajaran

elektif (kumpulan Vokasional dan teknik, Kumpulan

Sains dan Teknologi Maklumat).

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

19/50

Pemilihan pelajar ke atas aliran-aliran ini turut

dipengaruhi oleh polisi nisbah 60:40 yang

telah diamalkan dalam sistem pendidikan

negara sejak 48 tahun yang lalu sehinggalah

hari ini.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

20/50

Polisi ini adalah berdasarkan dasar yang telah

diwujudkan oleh kerajaan dalam LaporanJawatankuasa Perancang Pelajaran Tinggi 1967

yang dikenali sebagai Dasar 60:40

(Sains:Sastera).

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

21/50

Kerajaan telah menetapkan matlamat dasar ini

bagi melahirkan lebih ramai sumber manusia yang

berkepakaran tinggi dalam bidang Sains dan

Teknologi sebagaimana yang diilhamkan dalam

Wawasan 2020 iaitu Malaysia mencapai taraf

sebuah negara maju menjelang tahun tersebut.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

22/50

Menurut Hussin dan Zakuan (2009) dalam Razali

Hassan et. al. (2013), Jawatankuasa Perancangan

Pelajaran Tinggi (1967) telah menetapkan peralihan

nisbah unjuran enrolmen pelajar dalam Aliran Sains

dan Aliran Sastera secara beransur-ansur.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

23/50

Unjuran Enrolmen ini turut disyorkan oleh

jawatankuasa tersebut di peringkat pendidikan

menengah atas dan di peringkat pengajian tinggi.

Ini seperti yang termaktub dalam Dasar Pendidikan

Kebangsaan, perkara 4.9, menyatakan bahawa

sekolah menengah perlu mencapai nisbah tersebut.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

24/50

Pelaksanaan dasar ini mampu membantu negara

melahirkan lebih ramai rakyat yang membudayakan

sains dan teknologi dalam kehidupan seharian.

Ini secara tidak langsung akan mewujudkan

kesedaran tentang kepentingan sains dan

teknologi selaras dengan cabaran ke-6

Wawasan 2020.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

25/50

Dewasa ini, dapat dilihat bahawa pendidikan

sains semakin penting kerana ia mampu

membantu negara dalam mencapai status

sebagai negara maju.

Apabila lebih ramai tenaga mahir dan kepakaran

dapat dibentuk, Malaysia mampu membina

kekuatan untuk berdaya saing setaraf dengan

negara-negara maju yang lain.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

26/50

Usaha untuk menguasai sains dan teknologi

bukan sahaja terus dipergiat malahan ia sering

menjadi agenda utama dalam belanjawan sektor

pendidikan bagi negara-negara seperti Amerika

Syarikat, United Kingdom, Jerman dan Jepun

yang telah jauh kehadapan dalam bidang Sains

dan Teknologi.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

27/50

Ini menunjukkan betapa negara-negara tersebut

menyedari penguasaan dalam bidang sains dan

teknologi ini membolehkan mereka menerokai,

menguasai dan bahkan memonopoli pelbagai

disiplin ilmu dan kekayaan alam.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

28/50

Tambahan lagi, menurut Azmi Zakaria (1999)

dalam Razali Hassan et. al. (2013) pada era

ledakan teknologi maklumat dunia tanpa

sempadan ini, dengan kehidupan yang serba

canggih dan mencabar, penguasaan dalam

bidang sains dan teknologi seringkali menjadi satu

kayu ukur kepada ketinggian martabat sesuatu

negara bangsa.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

29/50

Bagi mencapai status negara maju menjelang

tahun 2020, kuantiti dan kualiti tenaga kerja yang

menguasai dan mampu menyesuaikan diri dalam

bidang sains dan teknologi terkini amatlah

dititikberatkan.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

30/50

Oleh yang demikian, dengan adanya dasar

60:40 ini dijangka mampu untuk mengatasi

masalah kekurangan sumber manusia dalam

kepakaran bidang sains dan teknologi di negara

Malaysia.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

31/50

3.0 Kajian Kepustakaan

Kajian berkaitan permasalahan:

1. Minat, sikap, persepsi dan kerisauanpelajar

2. Pengajaran dan pembelajaran

3. Pemilihan bidang kajian 4. Persekitaran makmal dengan tahap

kepuasan pembelajaran pelajar

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

32/50

kajian berkaitan minat, persepsi dan

kerisauan pelajar

Kajian mendapati pelajar yang layak tetapi tidak menyertaialiran sains adalah : Faktor berkaitan persepsi dan kerisauan terhadap

pencapaian yang rendah dan kesukaran menguasai

konsep sains.

Pengaruh rakan sebaya dan ibubapa yang tidak kondusifterhadap sains dan matematik.

Tanggapan bahawa peluang melanjutkan pelajaran diperingkat tertiari yang lebih kecil bagi pelajar aliran sains.Kajian ( syed Abd Hakim 2007 ; Ghandiswari 2009; TIMSS 2007 dalam Phang(2012)

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

33/50

Kajian berkaitan pembelajaran dan pengajaran -

konsep

Amalan penyoalan lisan guru dalam proses

pengajaran masih berada pada tahap kognitif

yang agak rendah. (Daniel 1999 ; Noor Rohana

Mansor 2009 ;Nor Razah & Zamri 2007 ;

Zanaton et. al 2012)

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

34/50

Keadaan ini boleh mengakibatkan pemahaman

terhadap sesuatu tajuk belum dikuasai kerana

pemahaman konsep asas masih lemah.

Oleh itu, kekurangan pemahaman terhadap

konsep asas pada peringkat rendah boleh

membawa kepada berlakunya salah konsep

diperingkat berikutnya (Zanaton et. al 2012)

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

35/50

Classen et al (2009):

menegaskan bahawa strategi pengajaran yang

paling berkesan dalam menggerakkan pelajar

berfikir , mencetuskan kreativiti dan

pemikiran aras tinggi adalah soalan -soalan

yang diberi oleh pengajar.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

36/50

Kajian pemilihan bidang kajian

Kajian ke atas pelajar matrikulasi yang

mendalami bidang Fizik, Sains Hayat, Teknikal

dan Perakaunan yang menunjukkan faktor

minat (34%) untuk meneruskan pengajian

dalam bidang kejuruteraan berbanding

bidang perniagaan.(Norbahiah Misran 2012). Pemilihan jurusan

merupakan penentu hala tuju kerjaya mereka

e

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

37/50

kajian kemudahan pembelajaran di makmal

sains

Dapatan kajian menujukkan pelajar tidak diberi

kebebasan untuk pelajar menjana dan mengeluarkan

pendapat sendiri (Rodziah 2004) . Aktiviti amali hanya

untuk mengesahkan teori sahaja. Pelajarmempersepsikan persekitaran pembelajaran makmal

kurang memberi peluang menjana idea, kekurangan

bahan sokongan seperti yang mereka harapkan

(Santiboon 2006).Persepsi pelajar terhadappersekitaran pembelajaran psikososial mempunyai

hubungan langsung dengan tahap kepuasan pelajar

terhadap PdP dalam makmal sains.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

38/50

Kajian menunjukkan kepuasan mempengaruhi

tahap motivasi pelajar (Chute, Thompson &

Hancock 1999) , yang mana merupakan

faktor psikologi yang penting dalam kejayaan

akademik. Tahap kepuasan mempengaruhi

kadar ingatan (Astin 1993) dan merupakan

faktor utama dalam menentukan kejayaansesebuah program (Askar & Altun 2008)

dalam (Che Nidzam et.al 2010).

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

39/50

Rumusan

Semua pihak terlibat dalam penyertaan

pelajar dan pencapaian dasar 60:40 .

Faktor yang mempengaruhi adalahsaling berkait dan telah dibuktikan

melalui kajian kajian yang telah

dijalankan.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

40/50

4.0 DASAR PENDIDIKAN DAN

KEPERLUAN SEMASA

4.1 ISU PENCAPAIAN DASAR

1. Teori perkembangan modal insan

2. Kejayaan pendidikan dan negara bukan semata-mata

bergantung kepada nisbah bilangan

3. Kepentingan menyusun disiplin penting dalam pendidikan

untuk mencapai kemajuan negara

4. Struktur kursus dan latihan dalam pendidikan dalam

menjana kemajuan pelajar, pendidikan dan mencapai

negara maju

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

41/50

4.2 Transformasi Pendidikan

1. Transformasi dalam pendidikan dalam

membangunkan pelajar dan negara

2. Kaedah pengukuran tahap pelajar

3. PPPM dan perkembangan potensi

pelajar

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

42/50

4.3 CABARAN

1. Membina asas kukuh untuk pelajar

2. Kurang faham kepentingan kewujudan

sekolah teknik dan vokasional

3. Isu kebolehan dan prestasi guru

4. Perkembangan teknologi yang pesat

5. Memahami situasi semasa dan saingannya

6. Menjadikan pelajar lebih kreatif, kritis daninovatif

7. Kekurangan infrastruktur

8. Penyertaan pelajar sains selepas

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

43/50

4.4 Intervensi Penyelesaian

1. Menyusun pelan tindakan

2. Penglibatan Kementerian dan Badan

Kerajaan yang lain

3. Penglibatan pihak swasta dan industri

4. Pertambahan bilangan dan kualiti

pusat latihan( pusat penyelidikan

untuk melahirkan saintis eg Lembah

Bio )

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

44/50

5.0 KESIMPULAN

Kemerosotan jumlah pelajar aliran sains

yang semakin kritikal mencetuskan satu

polemik baru dunia pendidikan negara

yang selama ini mensasarkan hala tujusebuah negara maju.

Pelajar drastik menukar corakpemilihan pengajian.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

45/50

Faktor kemerosotan aliran sains:

Menganggap aliran sastera

mempunyai lebih peluang dalamkejayaan akademik.

Rasa ingin bebas daripada belenggualiran sains yang sukar.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

46/50

Nilai prestij aliran tidak memainkan

peranan penting sebaliknya jaminan

yang mampu diberikan menjadi faktor

tarikan utama.

Pelan Hala Tuju Modal Insan Sains dan

Teknologi 2020 mensasarkan 60 peratuspelajar aliran sains malangnya ia

merosot dengan bidang sains dan

matematik hanya 37 peratus dan 29

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

47/50

Melalui kajian, didapati ramai pelajar

lebih berminat menjadi ahli perniagaan,

usahawan, petani, kontraktor, bidang

perkhidmatan dan bidang hospitaliti.

Jumlah pelajar aliran sains di institusi

pengajian tinggi tempatan kini hanya

sekitar 35,000 orang setahun

berbanding sasaran 100,000 pelajar

setahun.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

48/50

Malaysia memerlukan sekurang -

kurangnya 500,000 tenaga kerja dalam

aliran sains dan teknologi menjelang

2020 untuk mencapai status negaramaju berpendapatan tinggi.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

49/50

Sekian, terima kasih....

Kalau ada jarum yang patah,

Jangan disimpan di dalam peti,

Kalau ada silap dan salah,

Jangan disimpan di dalam hati.

7/23/2019 Dasar 60 40 Stem

50/50

Bincangkan dalam kumpulan

Sejauh mana isu perlaksanaan nisbah 60:40 ini

berjaya dalam menggerakkan negara ke arah

pencapaian taraf negara maju menjelang tahun

2020?