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DIRECTORIO
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA
RECTOR
DR. JESUS MADUEÑA MOLINA
SECRETARIO GENERAL
DR. VICTOR HUGO AGUILAR GAXIOLA
DIRECTOR GENERAL DE SERVICIO SOCIAL.
MC. SANTIAGO ELENES BUELNA
SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL.
MSIA. GLADYS AZUCENA BERNAL SALGUEIRO
SUBDIRECTORA DE SERVICIO SOCIAL DE LA UNIDAD REGIONAL CENTRO
DRA. SANDRA IRENE REYES GARCIA
DIRECTORA DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL CULIACAN
LIC. ALEJANDRINA MUÑOZ VILLA
COORDINADORA DE SERVICIO SOCIAL DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN---------------------------------------------------------------------------- 4
CAPÍTULO I. Información Básica sobre la Unidad Receptora.
a. Aspecto Histórico---------------------------------------------------------------------------------- 5
b. Aspecto Organizacional-------------------------------------------------------------------------- 7
c. Aspecto Geográfico------------------------------------------------------------------------------- 8
CAPÍTULO II. Acciones y resultados del proyecto registrado de servicio socia
a. Problemática detectada y jerarquizada------------------------------------------------------ 10
b. Proyecto de intervención------------------------------------------------------------------------11
c. Las actividades realizadas---------------------------------------------------------------------- 26
d. La Contribución de la práctica del Servicio Social en la formación del
Brigadista------------------------------------------------------------------------------------------- 31
e. Resultados Obtenidos----------------------------------------------------------------------------32
CAPÍTULO III. Evaluación de la Práctica del Servicio Social.
a. Conclusiones y sugerencias--------------------------------------------------------------33
b. Evaluación de la Unidad Receptora, (por parte del Asesor (a) y Brigadista de servicio
social----------------------------------------------------------------------------------- 37
c. Anexos---------------------------------------------------------------------------------------- 44
-Documentos probatorios y evidencias de actividades realizadas---------------- 49
BIBLIOGRAFÍA------------------------------------------------------------------------------ 62
INFORMACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD RECEPTORA
a. Aspecto Histórico.
Culiacán Rosales, es uno de los polos de desarrollo regional del noroeste mexicano,
que puede significar Colhuacán o Teocolhuacán lugar de culebras, Cerro torcido,
donde tuercen los caminos y donde adoran al Dios Coaltzin.
Existió antiguamente una población indígena llamada HueyCulhuacan que se remonta
al tec-pall, que corresponde al año 628 de nuestra era. Aquí nació el culto a
Huitzilopochtli, el Dios Guerrero de la mitología Azteca.
A su llegada a nuestro municipio en el siglo XVI, los españoles encontraron la
existencia de caseríos organizados en naciones indígenas que reunían a un conjunto
de personas de un mismo origen e idioma que tenían una tradición común, sus límites
eran los elementos naturales, como los ríos, montañas, entre otros.
Tras su guerra de conquista, Nuño Beltrán de Guzmán (1531), organizó los territorios
adquiridos en tres Provincias, una de ellas fue la de Culiacán que quedó delimitada, al
sur, por el río Elota y en el norte por el río Mocorito, dependiendo esta del Reino de la
Nueva Galicia; así duró hasta 1786, año en que se implementó el sistema de
Intendencias, pasando Sonora y Sinaloa a formar la Intendencia de Arizpe y la antigua
Provincia de Culiacán dio vida al Partido del mismo nombre con igual jurisdicción.
Culiacán se constituyó como municipio mediante decreto publicado el 8 de abril de
1915, comprendiendo dentro de sus límites al actual municipio de Navolato que le fue
segregado en 1982, según decreto del 27 de agosto de ese año, perdiendo de esta
manera 2 mil 285 kilómetros cuadrados del valle agrícola.
El Culiacán prehispánico, perteneció a lo que se conoce como la mesoamérica
marginal, debido a que no se alcanzó un desarrollo cultural y económico a la manera
de los radicados en el altiplano, situación que propició que sus límites estuvieran
marcados por elementos geográficos como el cauce de los ríos, el relieve, la costa,
entre otros.
Su economía se sustentaba en el cultivo de maíz, algodón, chile, calabazas y fríjol; así
mismo recolectaban tunas, pitahayas y semillas de mezquite; en ríos y en la costa
obtenían pescado y marisco; otra actividad era la explotación de salinas
El 29 de septiembre de 1531, el capitán español Nuño Beltrán de Guzmán fundó en un
lugar que se desconoce, a la orilla del río San Lorenzo y cerca de Tabalá, la Villa de
San Miguel, pero debido a las inundaciones y a las rebeliones indígenas el
asentamiento fue trasladado a diferentes lugares, hasta que definitivamente se cambió
a la confluencia de los ríos Humaya y Tamazula, sitio que actualmente ocupa con el
nombre de Culiacán Rosales.
En los inicios del siglo XIX, la ciudad de Culiacán sufrió cambios importantes, que
vinieron a modificar gradualmente la imagen del asentamiento, en primer lugar los
residentes aumentaron a 14 mil personas.
En Culiacán radicaban las familias De la Vega, Fernández Rojo, Martínez de Vea y
Espinosa de los Monteros.
La región de Culiacán activó sus conexiones interregionales a partir del puerto de
Altata, abierto al cabotaje desde mayo de 1834, que le permitió conectarse más
rápidamente que por tierra con Mazatlán, Guaymas y otros puntos del Pacífico, y
funcionar como punto facilitador del contrabando con ingleses y estadounidenses.
De 1890 a 1910, Molina reordenó la traza urbana para encauzar construcciones
dispersas de la periferia y realizó un programa de nomenclatura de las calles; creó el
boulevard 2 de Abril (hoy Francisco I. Madero), además de la calle Francisco Cañedo
(hoy Francisco Villa). A él se le debe la construcción del Puente Miguel Hidalgo sobre el
río Tamazula, que actualmente comunica el centro de la ciudad con el norte de la
ciudad; su obra cumbre fue el Teatro Apolo (derrumbado en 1949).
A él se le debe el diseño y construcción de la plazuela Antonio Rosales, además de
varios edificios del entorno, como son los actuales recintos del Instituto Sinaloense del
Deporte, Centro de Idiomas, Casa de la Cultura de Universidad Autónoma de Sinaloa y
la planta baja del edificio central de dicha institución educativa.
El drenaje era un servicio casi ausente en la ciudad, solo algunos edificios importantes
usaban ductos para descargar las aguas usadas al río Tamazula, panorama que se
modificó a partir de 1890 al construirse los primeros caños que ligaron las calles
recolectando las aguas negras, que sin tratamiento continuaron siendo vertidas a la
corriente del río.
En 1894, Carlos Escobar dio inicio al servicio de energía eléctrica y alumbrado público,
pero ante problemas técnicas y administrativas con la empresa, el Ayuntamiento tuvo
que contratar en 1906 los servicios de The Electric Company, una empresa de San
Francisco, California.
Para atender los problemas de salud pública que se suscitaban por las malas
condiciones de insalubridad e higiene, y a iniciativa del obispo Jesús María Uriarte y
Pérez se construyó (1880-1887) el Hospital del Carmen, nosocomio que debe su
nombre a doña Carmen Amador, una de sus más fervientes impulsoras.
La Escuela Secundaria TécnicaNúm. 75 fundada en 1991, se ubica al sureste de la
ciudad de Culiacán, en la colonia Infonavit-Barrancos, cuyo origen remonta al año de
1992, actualmente rodeada por otros fraccionamientos y colonias populares desde
donde llegan los alumnos a recibir el servicio educativo, con relación a los habitante de
estos lugares se pueden ubicar entre profesionistas de diferentes campos, jornaleros,
obreros, como de otras actividades. En alusión a los servicios con los que cuenta, son
todos los públicos, de drenaje, agua y luz. Se encuentra día a día en desarrollo.
La escuela cada día se va ampliada el número de alumnado y el personal que labora,
debido a la alta demanda y números con los que se cuenta. Formando parte 13 grupos
de primer año con 45 alumnos en promedio cada uno. 12 grupos de 2do año y 12 de
3er año, con el mismo promedio de alumnos cada uno.
b. Aspecto Organizacional.
El sistema organizacional de la escuela secundaria técnica núm. 75está compuesto de
la siguiente manera:
VISION: aspiramos a conformar una institución educativa que mejore los aprendizajes
de nuestros alumnos utilizando procedimientos pedagógicos humanistas en un
ambiente en el cual se dé la toma de decisiones en la práctica de valores universales
donde existan servicios e instalaciones confortables y tecnología de punta con
personal, padres de familia y comprometidos con una sociedad que reclama educar
para la vida y la paz
MISIÓN: los que integramos este colectivo escolar, nos comprometemos a aplicar los
instrumentos pedagógicos y tecnológicos innovadores con un sentido humanista y
profesional en un ambiente de trabajo de solidaridad, responsabilidad compartida,
confianza, respeto, equidad y tolerancia, con servicios e instalaciones confortables,
donde el personal, con apoyo de padres de familia alcancen los propósitos del plan y
los programas de estudio formando alumnos críticos y reflexivos y así contribuir a la
transformación de la sociedad
c. Aspecto Geográfico.
La Escuela Secundaria Técnica núm. 75 se encuentra Artículo 27, en la colonia Infonavit
Barrancos, en el municipio de Culiacán Rosales, en el estado de Sinaloa, en el país
México.
Alrededores o cercanos se puede encontrar un Oxxo a dos cuadras. Un ciber, una
papelería y un abarrote enfrente. Un kínder a 2 cuadras.
Ubicación de México en el continente.
Estados Unidos Mexicanos
Sinaloa en México
Ubicación Culiacán
Plano de Culiacán, Sinaloa
Infonavit Barrancos, Culiacán
Escuela, Secundaria, Técnica núm. 75, Infonavit, Barrancos.
INTRODUCCIÓN
El fenómeno Bullying es una situación actitudinal que se presenta desde hace mucho
tiempo, pero al paso de los años ha ido tomando gran importancia porque es mucha la
gente afectada en este suceso, se identifica un agresor, la victima, los observadores, y
la comunidad social en la que participan estos actores.
El área donde se ha identificado con más gravedad este problema es la escuela, pues
es aquí donde los adolescentes conviven con sus iguales y realizan la búsqueda de su
identidad, autonomía y poder; por tal motivo se propicia el maltrato entre compañeros
en el plantel educativo.
Conviene comenzar delimitando lo que queremos decir cuando hablamos de “bullying”
literalmente del ingles, “bully” significa bravucón, en este sentido, se trataría de
conductas que tienen que ver con la intimidación; La tiranización, el aislamiento, la
amenaza, los insultos sobre una victima o victimas señaladas que ocupan ese papel.
Características del bullying:
Debe de existir una victima indefensa atacada por un abusón.
Debe de existir una desigualdad de poder-“desequilibrio de fuerzas”
La acción agresiva tiene que ser repetida. (Ibarra, M. E. 1998). “la violencia entre nuestras
escuelas” educación 2001 (México, núm. 35, pp. 32-35.
Lamentablemente, se está convirtiendo en un tema escolar en todo el mundo. Se trata,
específicamente, del maltrato físico, verbal, psicológico y social sistemático por parte
de uno o más alumnos hacia otro joven o niño.
“Bullying” término inglés, adoptado por todos los países. En castellano, no existe una
palabra que la defina literalmente. Hace referencia a: “matonismo”, “maltrato”, “acoso”,
“abuso”.
Se trata de una forma de maltrato, habitualmente, intencionado y perjudicial, de un
estudiante hacia otro compañero (más débil), al que convierte en su víctima “perpetua”
o habitual, pudiendo durar dicha situación persistente, semanas, meses, o años.
Esta situación ejerce cambios conductuales donde se demuestra agresividad, coraje,
triunfo por el ganador; frustración, dolor, baja autoestima, por el perdedor o agredido;
incitaciones, burlas, imitaciones por los observadores, que en toda situación fuera de
control es perjudicial para el desarrollo del individuo y de la sociedad en general.
CONSECUENCIAS DEL BULLYING PARA LA VICTIMA
Es para quien puede tener consecuencias mas nefastas ya que desemboca en fracaso
y dificultades escolares, niveles altos y continuos de ansiedad, fobia al colegio, riesgos
físicos, y en definitiva conformación de una personalidad insegura e insana para el
desarrollo correcto e integral de la persona.
CONSECUENCIAS DEL BULLYIN PARA EL AGRESOR
El agresor esta sujeto a consecuencias indeseadas y puede suponer para el\ella un
aprendizaje sobre como conseguir los objetivos. (Whithey Smith, 1993; defensor del pueblo, 1999)
ANTECEDENTES
Definición de acoso escolar: El acoso escolar es cualquier forma de
maltrato psicológico, verbal o físico y se genera entre estudiantes de forma reiterada.
En la actualidad el acoso escolar puede convertirse en un problema serio para las
instituciones de educación básica, porque a los problemas de una familia disfuncional
del alumno, se ha venido a sumar la violenta cultura del narcotráfico que persiste hoy
en el ambiente social, lo que influye en el ambiente escolar, modificando la conducta
de los alumnos.
Hoy, en el comportamiento de algunos estudiantes encontramos que los jóvenes son
cada vez más agresivos con sus compañeros y utilizan con más frecuencia palabras
altisonantes.
Es sabido que la educación en la sociedad inicia desde los primeros momentos de vida,
desde que se moldea un comportamiento hay una respuesta y se interactúa en el
ambiente, los responsables de las modificaciones de conducta en este caso son los
adultos y en ellos recae el compromiso de conducir y moldear la educación de los
infantes en los primeros años de vida.
Por eso se considera que las conductas inadecuadas traen proyecciones de los estilos
de atención que se les brindo en casa, definiendo que el origen del problema se inicia
dentro del hogar, ya que lo que generalmente suele ocurrir con los menores es que en
muchos de los casos reproducen en la escuela pautas de comportamiento que
observan en el ámbito familiar y social.
Otro aspecto que hay que considerar actualmente son los medios de comunicación
quienes influyen negativamente en los adolescentes ya que estos promueven el
egoísmo, el individualismo, el ego, los modelos estereotipados, el poder y el dinero
como el fin máximo a alcanzar por las personas. Además la violencia e impunidad con
que actúa la delincuencia y el narcotráfico promueven actitudes cada vez más violentas
entre los estudiantes.
El acoso escolar ha existido siempre, pero en la actualidad la cultura de la violencia
conduce a que los juegos entre los adolescentes sean cada vez más agresivos, y lo
que pudiera ser solo un juego en muchos de los casos terminan en golpes o en acoso
psicológico constante. Muchos autores refieren que el acoso escolar es mayormente
psicológico lo que significa que el ingrediente de la violencia, entonces no se había
manifestado en la magnitud que hoy se presenta en Sinaloa y en el país.
El acoso escolar se puede considerar como una tortura metódica y sistemática, en la
que el victimario somete a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros.
El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, reducir, someter y consumir,
emocional e intelectualmente a la víctima, con vistas a obtener algún resultado
favorable para quienes acosan; para satisfacer una necesidad de dominar, someter,
agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón
predominante de relación social con los iguales.
“En ocasiones, el niño o el adolescente que desarrollan conductas de hostigamiento
hacia otros buscan, obtener el reconocimiento y la atención de los otros, de lo que
carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el
menosprecio de sus semejantes”. Habilidades para la vida, CIJ (2006).
Con mucha frecuencia el niño o niña que violenta a otro compañero suele estar
rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de
manera unánime al comportamiento de violencia contra la víctima.
Ello es debido a la falta de una autoridad exterior por ejemplo, un profesor, un familiar
que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una
imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.
Una característica de las víctimas dentro del bulling es la falta de competencia social,
su carencia de asertividad es lo que dificulta su capacidad para comunicar claramente
sus necesidades y para hacerse respetar por los demás, es por ello por lo que pierde
popularidad entre sus iguales, sufriendo, a menudo, un estrés emocional, un deterioro
de su capacidad académica y un deseo de ausentismo escolar.
Sin embargo hay que reconocer que la asertividad pierde su vigencia cuando quien
sufre de violencia pesa sobre él la amenaza del acosador, si la víctima da parte o
comunica a sus padres o a las autoridades escolares de la situación que vive.
Por lo anterior se hace necesario concientizar a los jóvenes acerca de las
consecuencias que trae consigo este comportamiento.
Los padres de familia deben estar informados y ser conscientes de las consecuencias
que tiene el que sus hijos generen o sufran actos de violencia física y acoso
psicológico, y qué hacer cuando se den cuenta de que sus hijos están inmiscuidos en
estos actos.
JUSTIFICACIÓN
En las escuelas de Culiacán, el bulling es un fenómeno que se ha agravado en los
últimos años. Hoy en día es común que se presente con más fuerza debido al
descuido de la familia hacia sus hijos, los malos ejemplos de los padres y familiares en
el seno del hogar, la influencia de los medios de comunicación y la cultura violenta del
narcotráfico, siendo estas las principales causas de que existan estudiantes agresores
y víctimas.
Con este proyecto se pretende abordar una cadena de necesidades de prevención del
Bullying (acoso escolar) entre menores de edad e iguales.
Esta situación es cada vez más alarmante, y la población escolar de la secundaria
técnica N° 75 no es la excepción, originándose la preocupación por parte del personal
docente, padres de familia y la comunidad escolar, con la intención de intervenir
favorablemente en la disminución de dicho conflicto.
Para cumplir con la intervención se hizo un estudio por lo que fue necesario elaborar y
aplicar un cuestionario a una muestra de 50 alumnos de primero, 50 de segundo y 50
de tercer grado previamente determinada para conocer si entre los alumnos de la
secundaria existe acoso escolar.
Además se interactuó diariamente con los alumnos, se efectuaron entrevistas
informales con docentes y prefectos; se estableció comunicación para orientar a los
padres de familia, se utilizó la observación directa en las aulas, los pasillos, cooperativa
escolar y áreas de receso; para esto fue necesario establecer tiempos en una
asistencia de 4 horas al día por un periodo de 6 meses a la institución, período
necesario para confirmar que dentro de la secundaria existen problemas de bulling que
se manifiesta por el comportamiento diario de los estudiantes, presentándose en forma
de gritos, empujones, juegos bruscos que continuamente se transforman en problemas
de indisciplina, vandalismo y violencia.
Durante el receso se observaron diversiones violentas e impulsos fuertes entre los
alumnos o también el hecho de cambiarse el nombre con prefijos o etiquetas con algún
sobrenombre (que realza alguna debilidad), tratando de ridiculizar a alguno de sus
compañeros, continuamente a ciertos alumnos se les llama la atención durante la clase
porque interrumpen al molestar a sus compañeros, generan ruidos, lanzan proyectiles o
le faltan al respeto al profesor. Estas actitudes generan de manera permanente temor,
baja autoestima y en consecuencia bajo rendimiento académico, afectando el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Los resultados obtenidos de la encuesta aplicada con los estudiantes arrojan datos
confiables con los que se realiza un análisis comparativo y se dirige la atención a que
un 33% respondieron que existen acciones violentas entre alumnos al interior de la
secundaria. Se encuentra también que el 87% de las respuestas obtenidas consideran
que las acciones violentas más frecuentes son la intimidación, el insulto, la burla y el
etiquetar a los compañeros con apodos. El 79% de los alumnos encuestados
manifestó no haber participado en relación a este fenómeno (ni como víctima, ni como
victimario).
Es importante mencionar que el 49%de los alumnos expresaron que los lugares donde
más se producen las situaciones de violencia, son en el área de juegos rojos, durante
la clase y cuando no está presente el profesor.
Lo grave de esta situación es que los alumnos coinciden, en un alto porcentaje, que se
encuentran indefensos durante su estancia en la escuela, esto es porque tanto las
autoridades escolares como los profesores hacen caso omiso cuando se presenta el
problema. Un porcentaje significativo (35%), manifestaron recurrir a su familia cuando
sufren de acoso por parte de alguno de sus compañeros.
El 31% de los jóvenes coinciden en que el agresor lleva a cabo todo tipo de
intimidación solo para poner en ridículo o molestar a la victima.
Por todo lo anterior se propone el presente proyecto, el cual se desarrollara en
coordinación con las autoridades y docentes del plantel; teniendo como propósito
disminuir el problema mediante la realización de actividades como campañas de
sensibilización, talleres, y pláticas preventivas. Se hace necesario realizar platicas
donde se establezca comunicación con todos los actores del medio en donde se
identifica la dificultad, acompañamiento en los casos necesarios, se elaboraron trípticos
informativos para la comunidad, carteles y periódicos murales con información sobre
como actuar en situaciones desagradables y propiciar la prevención del Bullying en la
institución educativa, y otros eventos en donde conviva de manera sana la comunidad
escolar, así como promover actitudes positivas que favorezcan al avance educativo;
para evitar los problemas de conducta y la deserción escolar en la escuela secundaria.
En el caso de los alumnos, las actividades se llevarán a cabo en los grupos o en los
patios de la secundaria, utilizando técnicas y dinámicas que orienten a entender con
más facilidad el problema y sus consecuencias.
En lo que se refiere a los padres de familia se les citará cada mes para informarles de
los avances, como también de otros problemas y actividades, para que contribuyan a
erradicar el fenómeno del acoso escolar, se insistirá en impulsar actividades en donde
participen los padres de familia y sus hijos, y se observe la comunicación de los
maestros como orientadores con los padres de familia.
Por tal situación la prestadora del servicio social Ma. de la Luz Decena Avalos
presentara intervención activa y preventiva con los alumnos de todos los grados,
profesores, padres de familia y a la comunidad escolar para que puedan detectar
situaciones y así prevenir a sus hijos para evitar los casos de Bullying.
OBJETIVOS
GENERAL:
Promover la convivencia entre alumnos, docentes, personal de apoyo y padres de
familia de la escuela secundaria técnica N° 75, para contribuir en la disminución del
acoso escolar en el educando, por medio de estrategias novedosas evitando problemas
conductuales y la deserción escolar, favoreciendo el avance educativo de los alumnos.
ESPECIFICOS:
Sensibilizar a los alumnos, profesores, padres de familia e integrantes de la
comunidad escolar para disminuir la situación del BULLYING por medio del
establecimiento de reglas disciplinarias elaboradas conjuntamente para evitar
actitudes agresivas y de burla en los estudiantes.
Fomentar los valores morales básicos para una sana convivencia entre iguales.
Fomentar el mejoramiento de la autoestima en los estudiantes de la escuela
secundaria N° 75.
Contribuir a mejorar la comunicación afectiva y efectiva entre padres de familia,
alumnos y profesores; detectar y denunciar signos de maltrato.
Propiciar ambientes escolares positivos y convivencia grupal basada en el
respeto.
Detectar, canalizar y denunciar cualquier signo de maltrato en algún estudiante.
METAS
Durante el periodo de seis meses del ciclo escolar 2010-2011 realizar una
campaña de sensibilización contra el acoso escolar y sus consecuencias en la
secundaria.
Durante la intervención contra el Bullying, se Impartirán pláticas preventivas
sobre acoso escolar a los alumnos de los 12 grupos de cada grado de la
secundaria, en un periodo de seis meses.
Realizar talleres sobre valores con padres de familia de alumnos de los tres
grados escolares donde se promoverán en un 100% la importancia de los
valores en los estudiantes y padres de familia de la secundaria, para el logro de
una sana convivencia.
Contribuir al mejoramiento de la autoestima en el 70% de los estudiantes de los
12 grupos de cada grado para que manifiesten una mejoría en su autoestima.
Impulsar la elaboración de las reglas disciplinarias en los 36 grupos escolares,
donde participen alumnos y maestros.
LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
Este proyecto se llevará a cabo en la Escuela Secundaria Técnica N° 75, plantel
ubicado en Infonavit barrancos, al suroeste de la ciudad de Culiacán Sinaloa.
Como ya lo mencione, el plantel se ubica en la sección primera del sector Barrancos, al
poniente de la ciudad de Culiacán en una zona poblacional altamente densa y con un
crecimiento acelerado.
La colonia Barrancos colinda al norte con las colonias Jardines del Valle y Casa lindas,
al sur con las colonias Balcones del Valle y Villaverde, al poniente Limita con las vías
del ferrocarril y al oriente limita con la avenida Benjamín Gil y la Colonia Adolfo Ruíz
Cortines.
ETI # 75
ACTIVIDADES A REALIZAR
Pasar grupo por grupo para establecer comunicación con los alumnos así como
con el cuerpo docente y hablarles de manera general acerca del proyecto que se
llevará a cabo.
Canalizar a los alumnos con problemas de adicciones, psicológicos, aprendizaje
a otra institución en caso que se requiera, con previa autorización de los padres
de familia o tutor.
Implementar talleres para los alumnos acerca del acoso escolar (Bullying).
Trabajar con los padres de familia en talleres acerca de la prevención de la
violencia intrafamiliar.
Hacer periódicos murales acerca del acoso escolar e intrafamiliar con ayuda de
los alumnos implicados en esta problemática.
Organizar talleres especiales en donde se trabaje con la población estudiantil
mayormente afectada.
RECURSOS
HUMANOS
PSS de T. S. Ma. de la Luz Decena Avalos.
Director del plantel: Prof. Ricardo González.
Alumnos de 1º, 2º y 3º Grado.
Cuerpo docente.
Equipo de apoyo psicopedagógico.
Padres de Familia.
MATERIALES
1. Hojas blancas y de color.
2. Papel Bonn
3. Papel china
4. Resistol
5. Cinta
6. Carpetas
7. Plumones
8. Diamantina
9. Lápices
10. Plumas
11. Manuales Técnicos
12. Folletos de las distintas organizaciones
13. Cartulina
TÉCNICOS
1. Computadora
2. Cañón Proyector
3. Pintarrón
4. Memoria USB
5. Bocinas
6. Impresora
7. Cámara fotográfica
INFRAESTRUCTURA
1. Aula de medios
2. Centro de Desarrollo Humano
3. Dirección (Contraloría, coordinación académica, etc.)
FINANCIAMIENTO
Todo el material que se requiere para llevar a cabo satisfactoriamente nuestras
actividades lo proporcionara la dirección de la escuela.
Por lo que es necesario especificar que no se manejarán recursos económicos de
mi parte, mucho menos generará algún costo para los alumnos.
METODOLOGÍA
Con la finalidad de lograr que el proyecto sea exitoso, se darán a conocer a los
profesores, directivos y padres de familia, el plan de actividades a realizarse durante
mi periodo de servicio social, en el cual participarán con el propósito de darle
continuidad en los ciclos escolares siguientes.
La forma de abordar el trabajo será de la siguiente manera:
Presentación del proyecto de trabajo a las autoridades de la escuela.
Presentación del proyecto de trabajo a profesores de la secundaria.
Informar a padres de familia sobre la implementación de las actividades del
proyecto.
Elaborar un cronograma de las actividades que se van a desarrollar durante el
periodo de prestación del servicio social.
Preparación del material didáctico necesario para llevar a cabo los talleres que
se impartirán a los alumnos de la secundaria al inicio de cada mes.
Organizar el horario de trabajo por grupos y grados escolares.
Preparación de dinámicas de trabajo con los estudiantes, de acuerdo a los
temas contemplados en el proyecto.
Organizar pláticas y talleres a los estudiantes de la secundaria con una temática
sobre acoso escolar, valores, autoestima y drogas cada mes.
Organizar pláticas y talleres sobre los valores con los padres de familia.
Diseñar las campañas contra el bulling, a desarrollar entre los estudiantes.
POBLACIÓN BENEFICIADA
1753 alumnos de los 36 grupos de la secundaria técnica N°75.
Padres de familia de los alumnos del plantel.
Personal que labora en la institución
EVALUACIÓN
El desarrollo del proyecto y sus avances serán evaluados por el la coordinadora de
servicio social conjuntamente con personal directivo de la escuela secundaria técnica
N°75. Podrá hacerse durante la supervisión, cada mes o como se determine.
Por otra parte la evaluación también se llevara a cabo mediante la comparación de los
resultados del cuestionario que se aplicara a los estudiantes de la secundaria, y una
vez implementado el proyecto comprobar si la problemática ha disminuido y en qué
porcentaje.
Se tomara como referencia las metas que se plantearon en un inicio para saber si los
objetivos fueron logrados satisfactoriamente y en qué porcentaje.
RESULTADOS ESPERADOS
Disminuir la violencia escolar en un 70% mediante la concientización a los alumnos
(acosadores y víctimas), maestros y padres de familia.
Conseguir que el 25% de los estudiantes con problemas emocionales mejoren su
autoestima.
Atender al 100% de los casos de alumnos y padres de familia que se presenten a
solicitar apoyo psicológico.
Lograr que el 45% de los estudiantes de la secundaria establezcan una comunicación
adecuada forjada en los valores.
FUENTES
Centros de integración juvenil (2006). Habilidades para la vida. México, CIJ.
El Debate Culiacán, lunes 15 de octubre 2010
http://vlex.com/vid/familia-pilar-fundamental-casos-acoso-escolar-
53350562#ixzz1H0QA7iGx
(Ibarra, M. E. 1998). “la violencia entre nuestras escuelas” educación 2001 (México,
núm. 35, pp. 32-35.
(Whithey Smith, 1993; defensor del pueblo, 1999)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Nº ACTIVIDADES A
REALIZAR
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I Presentación
conenunidad u
X X
II Diagnostico X X
III Atención de
alumnos con
problemas de bulli
X X X X X X X X X X X X X X X X
X
X X X X
IV Atención a padres
de familia
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
V Escuela para
padres
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
VI Participación en la
organización de los
diferentes
festejos: día de la
madre, del
maestro, del
estudiante.
X X X
VII Periódico mural X X X X X
VIII Platicas acerca del
bulling
X X X X X
IX Actividades que los
directivos soliciten.
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
N°
º
ACTIVIDADES A
REALIZAR
JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I Presentación
II Diagnostico
II I
Atención de
alumnos con
problemas de bulli
I V Atención a padres
de familia
V Escuela para padres
VI
Participación en la
organización de
los diferentes
festejos: día de la
madre, del
maestro, del
estudiante.
X
VI I Periódico mural
VIII Platicas acerca
del bulling
IX Actividades que
los directivos
soliciten.
X X X X X X X X
ANEXOS
