ece 322 - bab 4.pengajaran.berbantukan.komputer.pdf

Bab 4:Pengajaran Berbantukan Komputer

1

BAB 4: Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer

Setelah selesai Bab ini, anda akan dapat:

a) Menerangkan apa itu pengajaran berbandukan komputer b) Nyatakan faedah penggunaan komputer dalam pengajaran Bahasa Melayu c) Mengenal pasti kelemahan serta kekangan pengajaran berbantukan

komputer d) Jelaskan bagaimana mereka bentuk pengajaran berbantukan komputer

4.1 Mukadimah 4.2 Apakah pengajaran berbantukan komputer? 4.3 Pembelajaran bahasa berbantukan komputer 4.4 Faedah pengajaran berbantukan komputer 4.5 Kelemahan pembelajaran berbantukan komputer 4.6 Mereka bentuk pembelajaran berbantukan komputer 4.7 Prinsip-prinsip CASPER 4.8 Contoh mereka bentuk perisian Rujukan


2

Bab ini bertumpu kepada pengajaran berbantukan komputer, fardah serta kelemahan

penggunan kaedah berkenaan. Juga dibincangkan ialah prinsip-prinsip mereka bentuk

perisian dan penggunaan powerpoint dalam pembinaan perisian interaktif untuk pengajaran.

Di Malaysia, pendidikan komputer telah mula

diperkenalkan pada tahun 1993 dengan

melibatkan 60 sekolah menengah. Sekolah-

sekolah tersebut dibekalkan dengan 20

komputer. Pengajaran Berbantukan Komputer

(Computer Assisted Instruction CAI) juga

mula berkembang dengan wujudnya sekolah

bestari.

Mengikut Sander (1987), pembelajaran berbantukan komputer ialah satu situasi pembelajaran di mana pelajar-pelajar berinteraksi dan dibimbing oleh komputer

melalui satu proses pembelajaran terancang yang bertujuan untuk mencapai matlamat

pembelajaran tertentu.

Moursund (1980) menyatakan bahawa pengajarab berbantukan komputer (PBK) merupakan penggunaan komputer untuk menyampaikan pengajaran kepada pelajar-

pelajar, iaitu interaksi antara sistem komputer dengan pelajar-pelajar untuk membantu

mereka tentang bahan yang telah dipelajari.

Secara umumnya PBK ialah penggunaan komputer dengan satu perisian khusus yang dibina

oleh guru atau dibeli. Lazimnya sesuatu perisian itu adalah interaktif yang menggalakkan

murid belajar secara aktif dengan komputer. Sesuatu perisian interaktif mengemukakan

sesuatu rangsangan kepada murid (seperti soalan Apakah ibu kota Filipina?) dan murid

diberikan beberapa alternatif (seperti Jakarta, Manila, Cebu, Luzon). Kemudian murid

memilih satu jawapan dan komputer memberikan maklum balas sama ada pemilihan murid

adalah betul atau salah.

4.1 Mukadimah

4.2 Apakah Pengajaran Berbantukan Komputer?


3

Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer atau Computer-Assisted Language Learning

(CALL) muncul dengan perkembangan sains komputer, penguasaan bahasa kedua dan

linguistik komputasi. Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer (PBBK) ialah aplikasi

teknologi komputer dalam pembelajaran bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua yang lebih

berpusatkan pelajar.

PBBK (atau CALL) bermula pada tahun 60an dengan

pengenalan projek PLATO di Universiti Illinois

(Lihat gambar disebelah kanan). Projek PLATO

melatih memberi penekanan kepada latih tubi kosa-

kata, pengajaran tatabahasa dan aktiviti

penterjemahan.

Kebanyakkan perisian atau program PBBK (CALL)

awal terdiri daripada aktiviti latihtubi. Perisian yang

direka bentuk dapat memberi maklum balas kepada

pelajar dan juga mengira bilangan soalan yang dapat

dijawab dengan betul. Berdasarkan maklumat ini,

komputer akan mencadangkan kepada pelajar untuk

meneruskan kepada unit pembelajaran yang lebih tinggi atau lebih sukar. Perisian-perisian

awal ini berdasarkan kepada teori behaviourisme yang dipelopori oleh B.F. Skinner pada

tahun 60an. Komputer berperanan sebagai tutor dan aktiviti pembelajaran bertumpu kepada

latih tubi dan amalan (drill and practice).

Berikut ini ialah beberapa jenis aktiviti PBBK (CALL):

Soalan aneka pilihan

Mengisi tempat kosong

Memadan

Silang-kata

Ramai ahli-ahli pendidik telah mengkritik menggunakan

komputer untuk semata-mata untuk latih tubi yang

merupakan aras kognitif yang rendah (seperti kefahaman

dan mengingat-kembali). Dengan memunculan internet

dan bahasa pengaturcaraan (programming languages)

yang lebih mudah dan canggih, perisian yang lebih

canggih telah direka bentuk. PBBK telah menganjak

kepada aktiviti-aktiviti seperti permainan (games),

simulasi, main peranan, penyelesaian masalah,

komunikasi synchronous (melalui bilik sembang) dan

komunikasi asynchronous (melalui email, forum

perbincangan) yang dapat memperkembangkan

4.3 Pembelajaran Bahasa Berbantukan Komputer

PLATO Komputer mainframepada

tahun 60an yang menyediakan PBBK

Perisian komputer yang canggih dan

internet dapat menarik minat murid


4

kemahiran kognitif yang lebih tinggi (seperti analisis, aplikasi, penyelesaian masalah dan

sintesis).

Perisian kini lebih interakti yang melibatkan pelajar secara aktif dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Dengan perkataan lain, asas teori pengunaan komputer telah menganjak

daripada teori behaviourimse kepada teori konstruktivisme. Pelajar diberi peluang untuk

membina pengetahuan sendiri dan melibatkan diri dengan aras pemikiran tinggi. Perisian-

perisian kini juga banyak menggunakan multimedia seperti audio, video, gambar, grafik dan

animasi yang dapat menarik perhatian pelajar menguasai kemahiran bahasa.

Sesetengah pendidik masih kurang yakin dengan penggunaan komputer untuk mengajar

Bahasa Melayu, PBBK terdapat faedah PBBK.

1) MAKLUM BALAS: PBBK membolehkan pelajar mendapat maklumbalas secara spontan. Soalan-soalan yang diajukan di dalam perisian-perisian kursus memberi

maklum balas yang tersendiri. Pelajar dapat mengetahui sama ada respons yang

berikan itu betul atau salah. Jika salah mereka akan diberi penerangan lanjut dan

pertolongan data talian ada disediakan. Jika jawapan mereka betul, pujian yang

merupakan perangsanag kan dipaparkan di skrin. Ciri interaktif ini membantu pelajar

mendapat maklumbalas jawapan mereka dengan cepat.

2) INTERAKTIF Komputer memaksa pelajar berinteraski. Sekiranya pelajar tidak melakukan

sesuatu, komputer tidak akan bertindak.

Kebanyakkan perisian PBBK yang baik

memujuk pelajar berinteraksi dengan

menggunakan pelbagai deria. Contohnya,

pelajar mendengar dialog atau lagu dan

menonton video dan bertindak berdasarkan apa

yang diminta oleh komputer. Murid boleh

bertindak dengan berulang kali atau membuat

4.4 Faedah Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer

a) Apakah pengajaran berbantukan komputer? b) Apakah pengajaran bahasa berbantukan komputer? c) Nyatakan perbezaan penggunaan komputer dalam pengajaran bahasa pada

tahun 60an dan masa kini. d) Penggunaan Komputer dalam Pengajaran Bertumpu kepada Teori

Konstruktivisme. Bincangkan.

Perisian komputer memujuk pelajar

BERINTERAKSI


5

cubaan menjawab berulang-ulang tanpa merasa malu jika membuat kesilapan

Rajah 4.1 Faedah Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer

3) BERPUSATKAN MURID Komputer membolehkan tumpuan diberikan kepada setiap pelajar yang menggunakan. PBBK berpotensi untuk merangsang dan menarik

minat murid untuk mendekati sesuatu mata pelajaran. Mungkin dalam kelas biasa,

sesetegah pelajar diabaikan atau tidak diberi tumpuan kerana ramai pelajar dan masa

yang terhad. Kini, dengan PBBK, pelajar diberi perhatian sewajarnya. Setiap pelajar

dapat mengawal pembelajaran bahasa masing-masing megikut:

o Kadar Pembelajaran: Murid boleh melambatkan atau mempercepatkan pelajaran sesuai dengan tahap penguasaan dan kefahaman masing-masing.

o Kemahiran: Murid boleh memilih pelajaran sesuai dengan tahap kemahiran

masing-masing; iaitu peringkat permulaan, peringkat pertengahaan dan seterusnya. Murid yang mahir mungkin tidak perlu melakukan latihan peringkat rendah. Pelajar yang lemah pula perlu bermula pada peringkat permulaan.

4) PEMBELAJARAN KENDIRI Pembelajaran Berbantukan Komputer yang direka

bentuk dengan baik membolehkan murid belajar secara bersendirian tanpa

penglibatan guru. Mereka boleh mengikuti pelajaran di rumah, diperpustakaan,

dimakmal komputer dan dimana jua mereka berada dan bila-bila sahaja asalkan

mereka mempunyai komputer atau tablet.

Faedah PBBK

Maklum Balas

Interaktiviti

Berpusatkan Pelajar

Pembelajaran Kendiri


6

Pelajar boleh membuat pilihan untuk berehat apabila bahan yang dipelajari sukar

difahami atau terlalu berat. Pelajar boleh klik pada link-link yang diberikan seperti

kamus, glosari, klip video dan sebagainya untuk memperkukuhkan kefahaman.

Kemudian, dia boleh kembalikan kepada topik yang sedang dipelajari

Di samping banyak kelebihan yang diperoleh menerusi pengajaran berasaskan komputer,

terdapat juga kelemahan atau kekangan yang dihadapi oleh guru dan murid.

Satu kritikan nyata terhadap pengajaran berbantukan komputer ialah kaedah ini terlalu mengkongkong kerana ia tidak menggalakkan murid berfikir. Segala jawapan telah

ditetapkan terlebih dahulu dan murid tidak diberi peluang memberi pendapat mereka

atau jawapan yang berlainan.

Kaedah ini tidak sesuai digunakan untuk menguji tahap pemikiran tinggi kerana jawapan yang boleh diberikan adalah terhad [Lihat gambar diatas].

Pembinaan perisian pengajaran berbantukan komputer adalah tidak mudah direka bentuk dan memerlukan pakar-pakar tertentu. Oleh demikian perisian ini adalah

mahal dan dan tidak mempu dibeli oleh sesetengah sekolah.

Masih terdapat guru yang tidak mahir dalam mengendalikan pembelajaran berbantukan komputer disebabkan kurang latihan. Oleh demikian, sesetengah guru

tidak mahu mengintegerasikan komputer dalam pengajaran Bahasa Melayu.

Disesetegah sekolah, bilangan komputer tidak mencukupi untuk menggunakan

perisian dalam pengajaran Bahasa Melayau. Juga di sesetengah sekolah komputer

adalah rosak atau sudah lapuk dan perisian-perisain canggih tidak dapat digunakan.

4.5 Apakah Kelemahan Pengajaran Berbantukan Komputer?


7

Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer (PBBK) digunakan untuk latih tubi, tutorial,

simulasi, permainan dan penyelesaian masalah (Lihat Rajah 4.2). PBBK boleh digunakan

pada peringkat sekolah rendah, menengah atau pengajian tinggi.

Rajah 4.2 Penggunaan Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer

Latih tubi Sesetengah perisian direka bentuk khusus untuk latih tubi. Komputer akan memberikan soalan yang peru dijawab oleh pelajar. Jawapan mereka

dirakamkan dan diakhir sesuatu topik atau unit, maklum balas keseluruhan

pencapaian murid diberikan. Dengan ini pelajar dapat menentukan tahap

kebolehannya dan memaparkan kemajuannya pada bila-bila masa sahaja.

Contoh: Nyatakan maksud simpulan bahasa berikut:

4.6 Cara Pengajaran Berbantukan Komputer Digunakan

a) Nyatakan kelebihan penggunaan pengjaran bahasa berbantukan komputer? b) Adakah anda bersetuju dengan faedah penggunaan komputer dalam

pengajaran Bahasa Melayu? c) Jelaskan beberapa kelemahan atau kekangan penggunaan komputer dalam

pengajaran Bahasa Melayu?

Pengajaran Bahasa Berbantukan Komputer Digunakan untuk

Latih tubi Tutorial

Simulasi Permainan

Demonstrasi Penyelesaian Masalah


8

Murid dikehendaki memadan jawapan dengan menekankan butang yang disediakan.

Komputer akan memuji seperti BAIK sekiranya jawapan adalah betul dan memberi pelajar peluang mencuba lagi sekali sekiranya jawapan adalah salah. Selepas beberapa

cubaan, komputer akan memberi jawapan yang betul. Akhir sekali, komputer akan

mengira bilangan soalan betul dan memberi skor atau peratusan.

Contoh:

E-KAMUS merupakan perisian perkamusan digital yang amat

berguna bagi membantu individu menguasai pelbagai ilmu yang kini

berkembang pesat dalam era teknologi maklumat. Penjelasan makna

sesuatu perkataan boleh didapati kurang dari sesaat melalui fungsi

'Text Capture' yang menggunakan tetikus sepenuhnya di samping

kepelbagaian fungsi yang direka khas bagi menjadikan e-kamus

sebagai perisian yang amat penting dalam era teknologi maklumat

masa kini.

Tutorial Perisian berbentuk tutorial digunakan untuk mengajar sesuatu topik baharu atau

mengulang kaji topik yang telah dipelajari (Lihat

gambar disebelah). Lazimnya, sesuatu topik itu

diperincikan kepada beberapa chunk atau bahagian kecil. Bahagian-bahagain ini disusun berurutan daripada mudah ke sukar atau daripada konkrit ke abstrak menurut sukatan pelajaran. Setiap bahagian kecil yang

dipersembahkan diikuti dengan latihan, aktiviti

atau soalan-soalan ujian. Setelah selesai sesuatu

bahagian kecil, komputer akan menyemak respon

pelajar dan memutuskan sama ada pelajar boleh

meneruskan ke bahagian seterusnya dan proses

ini diulang.

Simulasi - Simulasi ialah perisian yang direka bentuk untuk memberikan gambaran sebenar sesuatu keadaan, proses atau peristiwa. Simulasi yang paling terkenal ialah

simulator penerbangan (flight simulator) yang digunakan untuk melatih juru terbang (Lihat gambar di bawah). Individu berperanan sebagai juru terbang dan didedahkan

kepada pelbagai situasi dan kemungkinan oleh komputer. Individu dinilai berdasarkan

Kaki ayam

Kaki bangku

Kaki judi

Tidak boleh bermain bola

Suka berjudi

Tidak memakai kasut

Tutorial untuk Bahasa Melayu


9

kebolehan membuat keputusan dan bertindak dalam pelbagai situasi seperti mendarat,

apabila berlakunya kecemasan dan lain-lain.

Dalam bidang pendidikan perisian simulasi terkenal ialah

SimCity, SimHospital, SimRailroad dan sebagainya. Pelajar

dapat berinteraksi secara aktif dengan komputer

berdasarkan peranan masing-masing bagi membuat

keputusan dan menyelesaikan masalah. Ianya sesuai

digunakan untuk pembelajaran proses dan konsep yang

kompleks terutama dalam mata pelajaran seperti sains dan

lain-lain yang memerlukan kajian atau modul atau modul

yang mahal, merbahaya atau mengambil masa yang lama.

Permainan Permainan bahasa (language games) merupakan jenis perisian yang melibatkan aktiviti

pertandingan di mana pelajar akan membuat

keputusan, mengikut arahan dan peraturan (Lihat

gambar disebelah). Unsur-unsur hiburan dan

keseronokan dimasukkan bersama-sama semasa

pelajar mempelajari sesuatu kemahiran.. Ianya akan

dapat memperkembangkan kemahiran mental,

logik, pengetahuan dan penyelesaian masalah.

pelajar-pelajar akan mempunyai motivasi yang

tinggi untuk menjadi juara.

Penyelesaian masalah - Ini adalah sejeni perisian yang dapat digabungkan dengan kaedah permainan untuk menghasilkan suatu keputusan yang hendak diambil

oleh pelajar. Pelajar akan melakukan pilihan yang sesuai dan tepat. Penggunaan

perisian ini tertakluk kepada objektif pembelajaran yang hendak dicapai..

Demonstrasi atau Tunjuk Cara Perisian ini berguna untuk menunjukkan kepada pelajar sesuatu prosedur. Pelajar boleh memahami sesuatu prosedur sebelum

melakukannya dalam keadaan sebenar. Lebih-lebih lagi melibatkan sesuatu proedur

yang tidak boleh atau tidak sesuai dilakukan di dalam kelas disebabkan kekurangan

peralatan, berbahaya atau terlalu kompleks.

Simulator Penerbangan untuk

melatih bakal juru terbang


10

Apabila seseorang ingin mereka bentuk perisian PBBK, beberapa prinsip perlu diambil kira

yang berkaitan dengan aspek penggunaan teks, grafik, animasi, audio, video dan

sebagainya. Prinsip-prinsip CASPER merupakan salah satu kerangka yang sesuai dijadikan

panduan apabila mereka bentuk perisian PBBK (Lihat 4.3).

Rajah 4.3 Prinsip-Prinsip CASPER

Prinsip-Prinsip CASPER bertujuan menghasilkan perisian yang menarik, berkesan dan dapat

merangsang perhatian dan minat pelajar. Singkatan perkataan CASPER sebenarnya

bermaksud contrast, alignment, simplicity, proximity, emphasis & repitition.

4.7 Mereka Benuk Perisian PBBK

a) Bagaimana perisian komputer untuk latih tubi berbeza dengan perisian simulasi.

b) Apakah tujuan perisian komputer tutorial? c) Berikan contoh-contoh perisian permainan.


11

Contrast (Membezakan) - Bagi menunjukkan perbezaan antara dua objek, pembangun

perisian perlulah memilih warna yang kontra (warna gelap dengan warna terang).Kontra juga

digunakan untuk membezakan antara unsur dengan latar belakang paparan. Selain daripada

membezakan dua item yang berlainan,kontra adalah salah satu cara yang paling berkesan

untuk menambahkan tarikan atau perhatian terhadap sesuatu reka bentuk.Selain daripada

perbezaan warna, kontra juga boleh ditonjolkan dengan perbezaan font, objek besar dan kecil,

garis halus dengan kasar, tekstur licin dengan kasar, unsur mendatar dengan menegak, garis

berjauhan dengan berdekatan dan grafik kecil dengan besar.

Alignment (Susunan Seimbang) - Menyusun item supaya ia kelihatan seimbang. Mempunyai

kaitan secara visual antara satu sama lain. Dalam prinsip alignment, setiap item yang hendak

diletakkan dalam muka perisian perlulah seimbang dengan muka perisian agar kelihatan

menarik. Pembangun perisian seharusnya pandai menyusun item-item yang ingin

dipersembahkan supaya ia kelihatan seimbang. Dengan kata lain, dalam prinsip susunan

seimbang, item perlu disusun supaya tidak janggal. Item juga perlu mempunyai kaitan secara

visual antara satu sama lain di setiap paparan perisian

Simplicity (Mudah) - Ringkas, bersesuaian dengan pengguna dan mudah difahami. Elakkan

penggunaan grafik atau jenis font yang berlebihan. Grafik dan animasi perlu ringkas dan

dapat merangsangkan pengguna memahami maksud yang hendak disampaikan. Dengan kata

lain sesuatu bahan grafik dan bahan yang diletakkan di atas muka perisian seharusnya dapat

memudahkan penerokaan dan merangsangkan pemikiran. Visual yang dipilih perlulah

ringkas, bersesuaian dengan pengguna dan mudah difahami. Dengan kata lain, penggunaan

grafik dan elemen media dalam perisian yang dibina perlulah membantu pengguna melayari

perisian dengan mudah. Sekeping gambar yang ringkas contohnya, lebih bermakna dari teks

yang panjang lebar.

Proximity (Berhampiran & Berdekatan) - Menggunakan maklumat pada satu tempat bagi

memudahkan pengguna memahami kesinambungan yang wujud. Jarak antara huruf,

perkataan atau grafik hendaklah menariak perhatian dan tidak mengelirukan. Dalam prinsip

proximity item yang digunakan dalam muka perisian perlulah dikumpulkan pada satu

kawasan, supaya pengguna dapat melihat kesinambungan yang wujud antara item.

Pengumpulan item membuatkan pengguna merasa selesa kerana item-item yang berkaitan

dilihat sebagai satu kumpulan dan tidak terpisah-pisah. Oleh yang demikian, elemen ini akan

menjadi satu unit visual daripada beberapa unit terpisah.

Emphasis (Penekanan) Utamakan satu tema sahaja dan tidak menggunakan terlalu banyak

elemen sampingan. Pembangun perisian perlu menggunakan cara tertentu bagi memberi

penekanan terhadap perkara yang dirasakan penting. Pelbagai cara digunakan oleh

pembangun perisian untuk menarik perhatian pengguna. Namun begitu adalah dinasihati

supaya pembangun perisian tidak menggunakan terlalu banyak elemen sampingan untuk

menarik perhatian pengguna, yang mana akan menyebabkan tumpuan pengguna lebih kepada

elemen sampingan.

Repitition (Pengulangan) Mengulang huruf. Perkataan atau grafik untuk mengingat kembali atau merumus. Dalam prinsip repetition terdapat satu piawai antara muka perisian supaya

pengguna akan dapat mentafsir dan memahami dengan mudah arahan yang diberikan oleh


12

perisian. Pengulangan menggunakan persembahan media yang berlainan akan membantu

pemahaman pengguna. Ini adalah kerana pengguna perisian terdiri daripada mereka yang

mempunyai kecenderungan yang terhadap media. Pembangun perisian boleh menggunakan

perulangan media teks, audio, grafik dan video untuk menyampaikan mesej yang sama.

Powerpoint yang terdapat dalam pakej MS Office atau Keynote yang dibekalkan bersama

perisian Apple adalah perisian yang banyak digunakan terutama dalam persembahan sesuatu

pelajaran. Bagaimana pun boleh digunakan untuk mereka bentuk pengajaran berbantukan

komputer yang interaktif.

Perisian interaktif ditakrifkan sebagai perisian yang diprogram (diaturcara) untuk

melaksanakan fungsi-fungsi tertentu yang membolehkan komputer mengimport, menyimpan,

membuat keputusan dan mengolah output tertentu. Microsoft Powerpoint (PPT) merupakan

salah satu perisian yang boleh digunakan oleh guru alam menghasilkan perisian pengajaran

berbantukan komputer (PBK). Secara amnya, PPT digunakan sebagai alat persembahan tetapi

ia mempunyiai beberapa ciri seperti berikut:

Slaid untuk persembahan

Unsur-usur multimedia

Boleh dimuat dengan rajah, gambar, audio dan video

Melukis carta dan jadual dengan mudah

Animasi teks dan objek dalam slaid

Sediakan butang-butang navigasi untuk memudahkan pelompatan daripada satu slaid ke slaid

yang lain. Butang-butaang navigasi adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 3.7

Kembali ke MENU utama Ke paparan sebelumnya Ke paparan seterusnya

Pastikan perisan dapat bergerak lancar

4.8 Penggunaan Powerpoint untuk Pengajaran Berbantukan

Komputer


13

BERIKUT INI DIJELASKAN SECARA RINGKAS CARA MEREKA BENTUK PERISIAN BERBANTUKAN KOMPUTER MENGGUNAKAN POWERPOINT 2007. Jika anda menggunakan versi PPT yang lebih terkini, fungisnya adalah lebih canggih. Mengunakan fungsi Hyperlink dan Action Button. Ia merupakan satu cara yang popular jika anda ingin menyediakan kuiz berbentuk soalan anika pilihan kepada pelajar. LANGKAH 1 - Taipkan Soalan anda dan pilihan jawapan pada slaid.

LANGKAH 3 - Tambah 2 slaid yang mengandungi perkataan BETUL! ANDA PANDAI dan SALAH ! CUBA LAGI.


14

LANGKAH 3 -Pada slaid yang pertama, Pilih ribbon Insert --> Shape --> Action Buttons --> Custom

LANGKAH 4 - Hasilkan button seperti di bawah (meliputi setiap pilihan jawapan)


15

LANGKAH 5 - Aktifkan fungsi Format Shape (Klik Button kanan tetikus), tukar Fill kepada No Fill, Line Color kepada No line. Buat hyperlink jawapan A, C, D kepada slaid SALAH dan B kepada slaid BETUL.

LANGKAH 6 - Menggunakan fungsi Animation Trigger Fungsi animasi trigger membolehkan kita mewujudkan atau menghilangkan suatu paparan. Dalam kerjaya seorang guru, fungsi ini boleh digunakan untuk membina soalan anika pilihan interaktif yang mampu manarik minat pelajar. Sebagai contoh, berdasarkan soalan yang sama seperti sebelum ini, jika pelajar memilih jawapan yang betul, maka akan keluar kartun dengan komen Betul ! Anda Pandai. Jika pelajar memilih jawapan yang salah, maka akan keluar kartun dengan komen Salah! Cuba Lagi. Kelebihannya, fungsi trigger hanya melibatkan penggunaan 1 slaid sahaja. Untuk melakukannya, sila ikuti langkah berikut :

Taip soalan dan jawapan pada slaid. Pastikan anda menggunakan Text Box yang berlainan bagi setiap soalan dan jawapan. (rujuk gambarajah).


16

Dengan mengaktifkan ribbon insert, masukan grafik berkarektor kartun dan kotak dialog Betul! Anda Pandai ( maklumbalas bila jawapan betul) ke dalam slaid. Masukan juga karektor kartun dan kotak dialog Salah! Cuba Lagi (maklumbalas bila jawapan salah) ke dalam slaid. Bagi tujuan perlaksanaan tutorial ini, anda perlu gabungkan gambar kartun dan kotak dialog dengan memilih fungsi Group (rujuk ribbon Format).


17

LANGKAH 7 - Fungsi Trigger pada kartun dan kotak dialog betul. Klik grafik berkarektor kartun dan kotak dialog betul --> ribbon Animation --> Custom Animation --> Add Entrance Effect --> Fade --> OK.

LANGKAH 8 -Pada Animation Pane (rujuk tetingkap kanan) klik Drop Down Menu --> Timing --> Drop Down Menu Start (Kekalkan pada On Click)


18

LANGKAH 9 - Klik Triggers --> klik pada Start effect on click of : , --> pilih text box jawapan yang betul. --> OK.

Lakukan perkara yang sama bagi kartun dan kotak dialog salah. Ulangi Langkah 7 hingga 9.

LANGKAH 10 - Untuk menghilangkan maklumbalas (apabila kita memilih jawapan lain). Klik grafik berkarektor kartun dan kotak dialog betul --> ribbon Animation --> Custom Animation --> Add Exit Effect --> Fade -->OK.

LANGKAH 11 - Pada Animation Pane (rujuk tetingkap kanan) klik Drop Down Menu --> Timing. Klik Drop Down Menu Start --> With Previous

LANGKAH 12 - Klik Triggers --> klik pada Start effect on click of : , --> pilih text box jawapan yang salah --> OK. Ulangi semula bagi semua pilihan jawapan.


19

LANGKAH 13 - Seharusnya jika pelajar memilih jawapan A, C, D grafik karektor kartun salah akan terpapar dan jika pelajar pelajar memilih jawapan B grafik krektor kartun betul akan terpapar

Namun begitu, bahan yang digunakan dalam persembahan mestilah relevan dengan mata

pelajaran jika tidak ia tidak akan dapat membantu pelajar secara khusus dalam ujian atau

peperiksaan.


20

Ahmad, K., Corbett, G., Rogers, M., & Sussex, R. 1989. Computers, Language Learning and Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Chapelle, C., & Jamieson, J. 1984. 'Prospccts in computer assisted language lessons'. CATESOL Occasional Papers. 10, 17-34.

Crookal, D. & Oxford, R.L. eds. 190. Simulation, Gaming, and Inlngaage Learning. New York, N.Y.:Ncwbury House

Curtin, C., Clayton, D., Finch, C., Moor, D., & Woodrufl L.1972. 'Teaching thc translation of Russian by computet'. Modern Language Jourrul,56(6), 354-360.

Howe, J.A.M., & Ross P.M. 1981. Microcomputers in Secondary Education: Issues and Techniques. London: Kogan Page

Hudson, K. 1984. Introducing CAL. A Practical Guide to Writing Computer Assisted Learning Program. London: Chapman and Hall

Jones, C. & Fortescue, S. 1987. Using Computers in the Language Classroom. London:Longman

Kenning, M.J. & Kenning, M-M. 1983. An Introduction to Computer Assisted Language Teaching. Oxford: Oxford University Press

Marty , F. 1982. Reflcctions on the use of computers in second languagc acquisition: System l 0 : l - l l .

Roach, P. 1992. Computing in Linguistics and Phonetics: Introductory Readings. London: Academic Press Limited.

Rusdi Abdullatr & lain-lain. 1995. Pengkajian simpulan bahasa mengenai anggota badan dalam beberapa bahasa. Laporan akhir projek penyelidikan UKM 43/933.

Sulaiman, S. & Zoraini, W.A. 1994.P erlaksanaaPn rojek PercubaanK omputer Dalam Pcndidikan di Sekolah Menengah. Educom Proceedings. Kuala Lumpur: MACEE

T.S. Tengku Shahadan. 1993. Computers in Malaysian Schools: Current Developments and Future Plans. Educational Technologt XXXIII/9:48-52

Zoraini Wati Abas. (1993). Komputer dalam pendidikan. Shah Alam: Fajar Bakti Sdn Bhd.

ece 322 - bab 4.pengajaran.berbantukan.komputer.pdf

Documents