edu 3104 nota ringkas

7/24/2019 EDU 3104 Nota Ringkas

http://slidepdf.com/reader/full/edu-3104-nota-ringkas 1/15

EDU 3104 BAB 1: PENGURUSAN

BILIK DARJAH

Ciri yang menjai!an "i#i! arja$

%em&a% yang 'ni! an men(a"ar

1. Pelbagai dimensi

2. Serentak

3. Segera

4. Sukar diramal

5. Umum

K)n*e& &eng'r'*an "i#i! arja$

• pengurusan bilik darjah

yangberkesan menyumbang kepadapencapaian akademik yang lebih

tinggi

• pengurusan bilik darjah sebagai

organisasi dan kaalan guru ke atas

tingkah laku !"ichard# 1$$%&

Peng'r'*an "i#i! arja$ yang

"er!e*an a!an mem"an%'

men(a&ai ma%#ama% yang "eri!'%'

• menggalakkan tingkah laku murid

yang sesuai

• membentuk suasana pembelajaran

yang positi(

• menjalinkan hubungan interpersonal

antara guru)guru dan murid)murid

• menggunakan masa yang

diperuntukkan untuk pembelajaran

dengan optimum

• meningkatkan penglibatan murid

dalam akti*iti p+p

• mengurangkan masalah disiplin

• pengurusan rutin yang berkesan

• murid belajar mengaal dan

menguruskan diri sendiri

,ilik darjah yang teratur bergantung

kepada kemahiran guru mencegah

masalah daripada berlaku dan

bukannya menyelesaikan masalah

yang telah berlaku. ia memerlukan

guru yang berkemahiran dan

berkemampuan yang pelbagai dalam

menyelesaikan masalah yang telah

berlaku.

+a!%)r '%ama a#am &eng'r'*an

"i#i! arja$ yang "er!e*an ia#a$:,

• Perancangan yang rapi

• -uru perlu mengelola danmengaal pelaksanaan perancangan

mereka

• embuat re/eksi untuk menentukan

kekuatan dan kelemahan p+pyang

telah dilaksanakan pengetahuan

tentang keperluan murid)murid

• 0eperluan hierarki braham maslo

!estetik# pengetahuan#

penyempurnaan kendiri# penghargaan

diri# kasih sayang# keselamatan dan

siologi&

+i*i)#)gi an &*i!)#)gi mem&'nyai

&enge%a$'an a!aemi!:,

• emahami objekti( pengajaran

• elibatkan diri dengan akti( dalam

proses pembelajaran

• ,erinteraksi secara positi( dengan

rakan sebaya

• Pembelajaran yang berkaitan

dengan kehidupan seharian dan minat

murid



• asa untuk menyiapkan tugasan

atau berinteraksi

• Pengalaman kejayaan

• aklum balas yang tepat dan

realistik

Peng'r'*an "i#i! arja$

1. erancang

2. engelola

3. engaal

4. embuat re/eksi

5. menjalinkan hubungan guru) murid

Ciri,(iri g'r' yang e-e!%i- a#am

&eng'r'*an "i#i! arja$ ia#a$ g'r'

yang a&a%:

• enguruskan bilik darjah dengan

berkesan

• embentuk suatu suasana

• gar murid teransang dengan apa)

apa yang dipelajari dan berusaha

melakukan yang terbaik

• enggunakan masa p+p dengan

esien

.iga a*&e! yang i#i$a%:

1. kualiti peribadi2. 2. kompentensi pengajaran dan

pembelajaran3. penghayatan dan amalan nilai

-uru yang e(ekti( !mesra# peramah#penyayang# tenang# jenaka# kreati(#

spontan# /eksibel dll& -uru yang tidak

e(ekti( !cepat marah# tidak yakin#

pesimis# autokratik# tiada daya usaha#

tegar&

K)m&e%en*i &engajaran an

&em"e#ajaran

K)m&e%en*i P/P yang $ar'*

i&'&'! )#e$ g'r' e-e!%i- ia#a$

*e&er%i "eri!'%:

1. 0andungan mata pelajaran'

eliputi lebih daripada (akta# istilah

dan konsep umum.

ontoh ' -uru yang e(ekti( akan

berusaha memperoleh ilmu dan

kemahiran cara mengurus idea serta

membuat perkaitan antara idea#

kemahiran berkir dan berhujah# pola

perubahan yang terkandung dalam

satu)satu disiplin# dan kebolehanmemindahkan idea antara satu disiplin

ke disiplin yang lain.

2. Strategi pengajaran

Seiring dengan penggunaan

pendekatan konstrukti*is dalam

proses P+P


memberi penekanan kepadakolaborasi antara murid dalam usaha

mereka menuntut ilmu# dan

memahami diri sendiri.

3. 0emahiran penentuan matlamat

dan perancangan pengajaran.


memperuntukkan masa dan usaha

yang mencukupi dalam

memastikan pelaksanaanpengajaran adalah selaras dengan

perancangan dan matlamat

tercapai.

alam masa yang sama# beliau

akan membuat re/eksi bagi

mendapat maklum balas dan



menambahbaik pengajaran agar

menjadi lebih baik#menarik pada

masa seterusnya.

Kema$iran meng'r'* "i#i!

arja$erupakan salah satu aspek bagi

seorang guru yang e(ekti(.

0ebolehannya meujudkan

persekitaran pembelajaran yang

kondusi( dengan membentuk

peraturan bersama murid)murid#

memantau akti*iti bilik darjah# dan

menangani masalah tingkah laku

murid.

Kema$iran m)%ia*i Seorang guru yang e(ekti(

semestinya mempunyai strategi)

strategi tertentu untuk memupuk

moti*asi kendiri murid)muridnya

melalui peluang pendidikan yang

diberikan dan pengalaman

pendidikan yang disediakan

selaras dengan minat dan

matlamat dan kebolehan mereka.

Kema$iran !)m'ni!a*i

eliputi komunikasi lisan danbukan lisan. ontoh' -uru e(ekti(

yang mengamalkan prinsip

bercakap bersama dan bukannya

kepada murid)murid# ibu bapa#

pentadbir# dan sebagainya.

Seterusnya guru e(ekti( juga

mengekalkan kritikan pada tahap

minimum# mempunyai gaya

komunikasi bersi(at aserti(

berbanding agresi(# manipulati(

atau pasi(# dan yang terakhir

berusaha meningkatkan kemahiran

komunikasi mjurid)murid melalui

latihan# praktis dan sebagainya.

Kema$iran %e!n)#)gi -uru e(ekti( seharusnya

menguasai kemahiran teknologi

selaras dengan perkembangan

sains dan teknologi semasa dan

seterusnya mengintegrasikan

teknologi tersebut dalam proses

P+P di dalam kelas serta

mempelbagaikan bahan multi)

media sebagai alat sokongan.

EDU 3104 BAB : PERANAN

GURU DALA2 PENGURUSANBILIK DARJAH PENGENALAN

-uru memainkan peranan sebagai

pembimbing# penyelaras atau

(asilitator.

PERSEKI.ARAN PE2BELAJARAN

ANG KNDUSI+ alah tempat murid dapat

melibatkan diri# mengambil

bahagian dan menumpukanperhatian dalam pembelajaran

Per*e!i%aran 56i!a# • susunan dan reka bentuk 6ikal

didalam bilik darjah• sumber bahan pembelajaran • ruang7sudut pembelajaran • ruang pada dinding • pencahayaan# pengudaraan dan

perabot• kebersihan Per*e!i%aran &*i!)*)*ia# • Suasana selesa dan mesra• bebas daripada ancaman bahaya6ikal• perasaan yang diterima



• sensiti( dan peka kepada

perbe6aanindi*idu• suasana yang meransang

pembelajaran• meujudkan komunikasi terbuka

dan

menggalakkan perkongsian idea• menggalakkan pembelajaran

koperati( • peluang yang sama untuk semuamurid

Pera%'ran an r'%in "i#i!

arja$ !ialah kenyataan yang

memaklumkan tingkah laku yang

boleh diterima di dalam bilik

darjah&• ayat peraturan mesti ringkas dan jelas• peraturan yang dibentuk

seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh

murid di dalam bilik darjah dan

akan lebih berkesan jika guru

membentuk peraturan bersama

murid• hadkan bilangan peraturan

• peraturan adil dan bertujuanmembantu proses pembelajaran• selaras dengan peraturan

sekolahdan tidak bercanggah dengannya

PENGURUSAN PEN.AKSIRAN DI

DALA2 BILIK DARJAH a. ua Proses• P89-U0U"9) penggunaan alat untuk

mengumpulkan nilai kuantitati(

atau maklumat pencapaian

pembelajaran indi*idu.• P89:9) proses membuat keputusan

berdasarkan hasil daripada

pengukuran. b. Pentaksiran yang

berkesan ada dua ciri')

• kesahan) sejauh mana alat yang digunakan

untuk mengukur menepati

tujuannya atau mengukur perkara

yang sepatutnya diukur• kebolehpercayaan) merujuk kepada ketekalan ujian

atau sejauh mana ujian yang sama

dapat memberikan keputusan yang

sama jika ditadbir beberapa kali

dalam masa yang berbe6a. c. ua bentuk pentaksiran• (ormati( ) sebelum dan semasa pengajaran.

bertujuan mengesan kemajuan

murid dan sejauh mana objekti(

pengajaran tercapai• sumati( ) dilaksanakan hujung semester

atau penggal untuk memperoleh

pencapaian murid dan bertujuan

untuk pemberian gred dan sijild. Pentaksiran yang esien dapat

meningkatkan moti*asi serta

pembelajaran murid. urid

terdorong untuk memberikan

perhatian dan berusaha lebih jika

mereka tahu akan dinilai.

e. Pentaksiran yang tidak esienboleh melemahkan semangat

murid untuk belajar# menimbulkan

rasa tidak puas hati# kurang

bermoti*asi dan mungkin masalah

tingkah laku.

Pr)*e* &enyeiaan 'jian an

&e&eri!*aan • kekerapan ujian dalam satu

penggal

atau semester• tarikh ujian dan peperiksaan • menggubal soalan ujian • tempoh masa setiap ujian • ujian atau peperiksaan mesti

adil dan



seharusnya dibentuk berdasarkan

pengetahuan atau kemahiran yang

telah diajar• soalan)soalan ujian harus merangkumi

tahap pemikiran selain daripada

peringkat pengetahuan• bincang dengan guru mata

pelajaranlain• murid dimaklumkan tentang

ujian!membuat persediaan aal&• biasakan murid dengan (ormat

ujianatau peperiksaan

Pen%a"iran 'jian a%a'

&e&eri!*aan 7#ang!a$,#ang!a$8 • sediakan persekitaran selesa • benarkan murid masuk aal ke

kelasdan mengambil tempat duduk

masing)masing• murid seharusnya sudah

bersedia 1%minit lebih aal. masa 1% minit

digunakan untuk memberikan

arahan atau peraturan

• mencatat kehadiran muridsemasaujian7peperiksaan• pentadbiran ujian dan

peperiksaanmempunyai kesan ke atas sikap

murid

PENGURUSAN SU2BER

2AKLU2A. 2URID bu bapa perlu menisi ,;"9-

0:U< U" ia bertujuan

untuk membantu pihak sekolah

dalam pengurusan berkaitan hal

ehal murid.• maklumat ibu bapa7penjaga • tanggungan ibu bapa7penjaga

• maklumat murid • maklumat bantuan yang

diterimamurid• penyimpanan data peribadi

murid0ad rekod persekolahan murid

sekolah rendah %%1"• buku rekod guru kelas • buku laporan • buku kedatangan murid EDU 3104 BAB 3: HUBUNGAN

GURU,2URID PENGENALAN• hubungan guru murid

mempengaruhiperkembangan dan prestasi

pembelajaran murid

• hubungan yang positi( antaraguru) murid boleh meningkatkan

komunikasi yang berkesan antara

kedua)dua belah pihak 2E2BINA HUBUNGAN GURU ,

2URID • komunikasi yang berkesan perlu

antara guru ) murid untuk sama)

sama mencapai objekti( p+p

• guru perlu sentiasa mengaasimurid)murid dan peka terhadap

kesukaran yang dihadapi mereka• guru perlu memahami masalah

yangdihadapi murid• komunikasi yang berkesan akanmeningkatkan prestasi murid• guru yang menghormati dan

pekadengan murid tetapi dalam masa

yang sama tegas dan menetapkan

batas)batas tertentu akan

dihormati oleh murid• meujudkan suasana demokratikdalam bilik darjah• guru dan murid bersama)sama

berkongsi tanggungjaab di dalam

bilik darjah



Ke&en%ingan mem"ina

$'"'ngan g'r' , m'ri a. 0epada guru • menaikkan moti*asi dan

semangatguru

• murid lebih senang dikaal• memberi kesan yang baik kepada

pengajaran guru• menaikkan imej guru b. 0epada murid • murid lebih minat belajar

• murid lebih memberikan

kerjasamakepada guru• meningkatkan pencapaian

akademik

murid• murid lebih bermoti*asi untuk

belajar

+a!%)r,-a!%)r yang

mem&engar'$i $'"'ngan g'r'

, m'ri • penampilan dan bahasa badan

guru • menunjukkan contoh teladan

yangbaik• persekitaran pembelajaran di

dalambilik darjahStrategi membina hubungan positi(

guru ) murid • ingat nama murid danpanggil murid dengan nama

masing)masing• menanamkan semangat cintakankelas7 bilik darjah• agihkan tanggungjaab bersama

• tetapkan jangkaan yang realistik • tunjukkan keprihatinan • masukkan unsur kecindan dalamkomunikasi

Ama#an "'aya &enyayangi. =ormatii. utentikiii. 0eprihatinan integriti emosi

i*. enggalakkan integriti

emosi dalam kalangan

murid*. Strategi mengamalkan budaya

penyayang ) menerapkan elemen

mengambil berat ) membina

semangat kekitaan dan kepunyaan

dalam bilik darjah ) hormat

menghormati ) guru komited

dengan usaha meujudkan budaya

penyayang dalam kalangan pelajar

Dinami!a "i#i! arja$ inamika bilik darjah ialah apabila

sesuatu kumpulan rakan sebaya

berupaya menggerakkan ahli)

ahlinya bertindak mengikut

matlamat yang sama# terbahagikepada '• inamika kumpulan) boleh dikenal pasti melalui kajian

sosiometri• 0ajian sosiometri) membantu guru melihat pola

persahabatan7kumpulan dalam

bilik darjah• Penularan) ciri)ciri atau tingkah laku ahli

kumpulan dinamika yang diikutidan mempunyai pengaruh kepada

ahli kumpulan yang lain

+a!%)r, -a!%)r yang

mem"en%'! inami!a

!'m&'#an • jantina • agama7bangsa • status sosioekonomi Peranan g'r' a#am inami!a

!'m&'#an• kenal pasti bentuk dinamika • perhatian kepada murid yangtersingkir• gunakan kuasa penularan • bimbing kumpulan membentuk

ciri)ciri yang diingini



• guru sebagai ketua dinamika bilikdarjah

EDU 3104 BAB 4: PENGURUSAN

DISIPLIN BILIK DARJAH

PENGENALAN

Pengetahuan tentang model)model

pengurusan disiplin dan cara)cara

pelaksanaannya mungkin dapat

dijadikan panduan oleh guru)guru

dalam menguruskan bilik darjah

dengan berkesan KNSEP DISIPLIN BILIK DARJAH disiplin merupakan satu set

peraturan yang dikenakan kepada

murid)murid untuk mengaal danmendapatkan tingkahlaku yang

diingini

2DEL PENGURUSAN DISIPLIN • ;8: ;>0S <9-0=:0U oleh ,.>.S0998"• ;8: SP:9 S8"<> oleh:88 9<8"• ;8: 0,< :;-0: oleh"U;:> "80U"S

• ;8: P89-U"US908:;P;0 oleh ?;, S. 0;U99• ;8: <8"P "8:< oleh@:: -:SS8"

2)e# m)i5!a*i %ing!a$ #a!'

B9+9S!innera. enggunakan prinsip

peneguhan yang menggunakan

elemen)elemen luaran untuk

meningkatkan tingkah laku yang

diingini b. <erdapat dua jenis peneguhan )

peneguhan positi()hadiah# pujian#

markah merit dsbg !meningkatkan

tingkah laku murid yang diingini& )

peneguhan negati()majalah# komik

dikeluarkan supaya murid)murid

kembali menunjukkan tingkah laku

yang diingini. c. Peneguhan berbe6a dengan

dendaand. Peneguhan berkala

Ke"ai!an an !e#ema$an

m)e# ini •hasil pantas tetapi tidak kekal

lama• lebih memenuhi keperluan

moti*asiesentrik iaitu bergantung kepada

elemen ganjaran• untuk jangka masa panjang ini

bolehmengakibatkan moti( murid

bertukar

• murid lebih teruja mendapatganjarandaripada ilmu

2)e# i*i&#in a*er%i- Can%er• berasaskan peneguhan terhadap

tingkah laku yang diingini dan

penerimaan murid terhadap akibat

daripada tingkah laku yang

ditunjukkan

• anter menekankan tentang hakguru dan murid dalam pengurusan

bilik darjah. hak murid untuk

belajar dalam persekitaran bilik

darjah yang kondusi( dan hak guru

untuk mengajar tanpa gangguan.

oleh itu penguatkuasaan peraturan

perlu untuk memastikan akti*iti

bilik darjah berjalan lancar• pengurusan bilik darjah perlu

dilakukan secara aserti(

!berkeyakinan dan tegas&. beri

peneguhan yang sesuai untuk

tingkah laku yang diingini.

.era&a% %iga jeni* g'r' • guru yang agresi(' lebih bersi(atautokratik# menunjukkan kuasa

dan tidak bertolak ansur



• guru tidak aserti(' menggunakanpendekatan pasi(# tidak konsisten

dan mengelirukan.• guru aserti(' jelas dengan

matlamatpengurusan# yakin dan tegas

dalam menetapkan peraturan.

pada masa yang sama# guru aserti(

mengambil berat dan berlaku adil

kepada semua murid

Lang!a$,#ang!a$ &enerangan

&e#an &eng'r'*an "i#i! arja$ • penerangan peraturan • cara pelaksanaan peraturan • semak ke(ahaman murid • maklumkan tentang ganjaran • penerangan tentang tindakan

pembetulan• cara tindakan pembetulan

dikenakan • semak ke(ahaman murid Cara mengena!an %ina!an

&em"e%'#an !e&aa m'ri • bertindak dengan tenang • konsisten • berikan peneguhan untuk

tingkahlaku yang diingini• beri peluang kepada muridmeluahkan perasaan• teguran secara langsung untuk

muridperingkat rendah• tegur secara indi*idu untuk

murid yang lebih deasa.

2'ri "erma*a#a$ • perlu ditangani dengan

berhemah

• paling sukar ditangani tetapiperlukanpaling banyak perhatian• guru perlu dapatkan kepercayaanmurid# beri perhatian dan berusaha

untuk berinteraksi dengan murid

2)e# a!i"a% #)gi!a# Drei!'r*

• menekankan kepentingan guru

memberikan kepercayaan dan

tanggungjaab kepada murid)

murid untuk bersama)sama

menjaga disiplin di dalam bilik

darjah.• guru perlu mengenalpasti punca

salah laku. murid perlu dibimbing

untuk emahami peraturan di dalam

bilik darjah• murid perlu dilatih untuk

mendapatkan kaalan kendiri

terhadap pengurusan disiplin bilik

darjah.• murid dan guru bersama)sama

memikul tanggungjaab dalam

pengurusan disiplin bilik darjah

agar amalan demokrasi perludiaplikasikan

.ing!a$ #a!' "erma*a#a$

"er&'n(a ari&aa m)%i-,m)%i-

"eri!'%: • mendapatkan perhatian • mencabar kuasa • membalas dendam• mempamerkan kekurangan Cara !)m'ni!a*i g'r' yang

"er!e*an 'n%'! menangani

*a#a$ #a!' • berkomunikasi perkara yang

positi(• galak peningkatan murid • kenal pasti kelemahan murid• belajar daripada kesilapan • percaya kebolehan murid • bekerjasama

• rasa bangga pencapaian murid • optimis • beri galakan dan moti*asi 2)e# &eng'r'*an !e#)m&)!

K)'nin• menekankan kepada

pengaasan



dan penyeliaan yang teliti guru

dalam pengurusan bilik darjah• guru perlu mempunyai

eightinessiaitu berupaya mengaal dan

menyelia lebih daripada satu

akti*iti bilik darjah dalam satu

masa. kebolehan guru melakukan

dua tindakan pada satu masa

digelar pertindanan• kesan gelombang !ripple eAect&

kesan daripada teguran atau

tidakan guru terhadap seseorang

murid yang melakukan salah laku.

kesan gelombang akan lebih

e(ekti( sekiranya guru membuat

tindakan dengan jelas# tegas dan

serius• guru perlu mengaasi

persekitaranbilik darjah pada setiap masa• kelancaran dan pelaksanaan

akti*itiperlu untuk pengurusan bilik

darjah yang baik. guru harus

elakkan penerangan yang meleret#

iaitu mengulang perkara)perkara

yang tidak perlu dan melakukan

(ragmentasi• (ragmentasi berlaku apabila gurumemecahkan unit)unit kecil

sedangkan pelajaran itu dapat

dijalankan secara menyeluruh• momentum pengajaran yang

baikakan membantu murid untuk

bersedia melibatkan diri dalam

akti*iti p+p• momentum merujuk kepada

keadaandi mana guru memulakan

pengajaran dengan lancar#

melakukan peralihanantara akti*iti p+p dengan cekap

dan membuat penutup dengan

menyimpulkan pengajaran pada

hari itu dengan berkesan.

2)e# %era&i rea#i%i )#e$

i##iam G#a**era. sas utama kepada model ini

ialah setiap tingkah laku yang

ditunjukkan oleh indi*idu

berasaskan pilihan yang dibuatb. Pilihan yang dibuat oleh indi*idu

berdasarkan keperluan)keperluan

asas merekac. enurut -lasser# masalah

tingkah laku di dalam bilik darjah

berlaku akibat daripada murid)

murid bosan atau tidak puas hati

dengan jangkaan guru di dalam

bilik darjah# keadan persekitaran

yang menyebabkan murid gagal

memenuhi keperluan asas merekadi sekolah.d. 0eperluan)keperluan asas ) kasih sayang ) mempunyai kuasa dan kaalan ) kebebasan ) keseronokan e. odel terapi realiti yang

merupakan satu teknik kausenling

untuk membantu indi*idu

meneroka kemahuan diri#

membuat re/eksi tentang apayang sedang dilakukan dan

membuat perancangan tentBang

kehendak sebenar mereka pada

masa akan datang (. elalui terapi realiti# guru dapat'

) membantu murid kenal pasti

akibat tingkah laku yang

ditunjukkan ) pastikan akibat realiti atau dipilih

oleh murid

) kemukakan pelan perancanganuntuk membantu murid mengurus

tingkah laku ) bertindak sebagai pembimbing

murid ) <erapi realiti membantu

murid mengenal realiti kehidupan

dalam memenuhi keperluan



mereke mengikut peraturan yang

telah ditetapkan.

K'ri!'#'m yang "er!'a#i%i• akan meningkatkan mutu

pendidikan • kurikulum ini bermula dengan

perancangan yang berkesan#permulaan pengajaran yang

memoti*asikan murid#

perbincangan yang berpusatkan

murid dan beri peluang kepada

murid untuk memahami dan

meneroka yang diajar

K'a#i%i &engajaran • persekitaran bilik darjah yang

tenang

dan kondusi( • guru perlu lebih si(at sebagaipembimbing bukan pengarah• tugasan)tugasan p+p perlu yang berkaitan

dengan kehidupan seharian murid• berikan galakan kepada murid

untukmemberikan yang terbaik• beri peluang kepada murid untukmenilai kerja masing)masing dan

memperbaikinya

G'r' yang mem"im"ing a!an:•memahami murid• menyediakan akti*iti p+p yangmenyeronokkan• berbincang dengan murid• menggalakkan murid meneroka

p+p • menyediakan bahan bantu

belajaryang berkesan

• menunjukkan kaedah yangterbaikuntuk mendapat hasil

pembelajaran

2em"ina "i#i! arja$ yang

"er!'a#i%i • tabiat) elakkan mengamal tabiat buruk

gantikan dengan tabiat yang boleh

kekalkan hubungan baik• mesej) sampaikan mesej kepada murid

tentang hasrat dan pendirian• bina hubungan dengan murid• peraturan kelas • elakkan daripada menggunakan kaalan luaran seperti

mendenda# mengarah atau

mengancam murid apabila timbul

masalah

• pengetahuan • kompentensi • kualiti • penilaian • ke(ahaman dan penggunaan EDU 3104 BAB ;: 2ASALAH

DISIPLIN DAN .INGKAH LAKU BER2ASALAH BILIK DARJAH

JENIS,JENIS 2ASALAH DISIPLIN enisi disiplin• isiplin berkaitan dengan tingkah

laku seseorang. • isiplin boleh dijelaskan sebagai ) latihan ) kepatuhan ) kaalan • isiplin tidak boleh dita(sirkansebagai hukuman# hukuman

bersi(at negati( dan mengajar

kanak)kanak perkara yang tidak

patut mereka lakukan • Sekolah di alaysia memberikankonsep disiplin sebagai penekanan

kepada cara)cara mencegahmasalah disiplin dan tingkah laku

daripada berlaku di dalam bilik

darjah agar p+p dapat

dilaksanakan dengan lancar

?enis disiplin di dalam bilik darjah



• arahan -uru) termasuk peraturan + rutin • arahan rakan sebaya • arahan tugasan • diri sendiri

Jeni*,jeni* ma*a#a$ i*i&#in

• melaan • memukul • mencuri • mengugut rakan7guru • kekemesan diri • ponteng kelas 2a*a#a$ i*i&#in yang "er*i-a%

i*r'&%i-• tidak memberikan perhatian#menganggu rakan# bercakap

semasa guru mengajar# makan dan

tidur di dalam kelas • keluar dari bilik darjah tanpa

kebenaran • leat masuk kelas • tidak membaa buku

latihan7teks • menunjukkan sikap biadap

terhadap guru • membuli • melepak# berlari# menjerit di

koridor

2a*a#a$ !e!ema*an iri • tidak memakai lencana# tandanama.stoking • kuku panjang • mearnakan rambut • pelajar lelaki rambut panjang .INGKAH LAKU BER2ASALAH

DI DALA2 BILIK DARJAH • kurang memberikan perhatian• hiperakti(

• pendiam • sensiti(• apati !tidak kisah kepada arahanguru&• sikap melengahkan dan sambil

lea • gemar bercakap

• menganggu rakan • membuli • berbohong • menipu • menimbulkan kekecohan dalam

bilikdarjah

• kurang sopan• mencuri • merosakkan harta benda • mudah marah dan agresi(

SEBAB,SEBAB BERLAKU

2ASALAH DISIPLIN DAN

.INGKAH LAKU BER2ASALAH • diri murid • guru • sekolah • latar belakang murid

Peranan g'r' a#am

meng'rang!an ma*a#a$

i*i&#in an %ing!a$ #a!'

"erma*a#a$ i a#am "i#i!

arja$ • merancang akti*iti yangmenyeronokkan• gunakan pelbagai kaedah dan

teknik • yakin berminat dan mengambil

beratterhadap murid• rol model • adil • komunikasi yang jelas • memberikan bimbingan dan

maklumbalas• tenang dalam menangani

masalah di dalam bilik darjah



EDU 3104 BAB <: PENGURUSAN

2ASALAH DISIPLIN BILIK

DARJAH KNSEP PENGURUSAN

2ASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH• sebarang bentuk mendisiplinkanmurid mestilah ke arah

mendatangkan matlamat kepada

murid • kesalahan)kesalahan yang dilakukan di

dalam bilik darjah secara dasarnya

boleh ditangani melalui teguran

non*erbal# mengalihkan tingkah

laku atau menukarkan rentak p+p Ki%aran &eng'r'*an i*i&#in • merancang • menyediakan pelan pengurusan#

strukur organisasi dan pendekatan

yang akan digunakan • melaksanakan dan mengurus • mengaasi dan membuat

re/eksi

PERANAN DAN .INDAKANGURU SE2ASA 2ENGURUS

2ASALAH DISIPLIN BILIK

DARJAH a. -uru berperanan sebagai

pembimbing b. pabila guru tidak dapat

menangani atau menyelesaikan

masalah tersebut boleh merujuk

kepada kaunselor sekolah atau

jaatankuasa disiplin sekolah

c. adangan untuk menanganidisiplin') ) tidak panik dan jangan bertindak

melulu ) elakkan daripada mencabar

murid ) semak semula cara pengajaran

) jangan tangani masalah disiplin

yang di luar kaalan sendirian ) berbincang dengan guru lain

yang lebih mahir) ikuti budaya disiplin sekolahHALANGAN KEPADA

PENGURUSAN 2ASALAH

DISIPLIN BILIK DARJAH • hubungan ibu bapa • pengaruh rakan sebaya • keadaan persekitaran bilik

darjah • masalah perkembangan murid • salah laku yang tidak dijangka IN.ER=ENSI DALA2

2ENANGANI 2ASALAH

DISIPLIN

• PS<;": "8 • ,,9-9 9 0U9S8:9- • <8090 ;>0S <9-0=

:0U Pa*%)ra# (are erupakan satu bentuk bimbingan

yang diberikan oleh guru untuk

menjaga kebajikan murid)

muridnya. ,entuk bimbingan ini

meliputi bidang dan isu yang luas

seperti kesihatan# sosial#pendidikan agama dan moral#

pengurusan tingkah laku dan

sokongan emosi murid. Bim"ingan an !a'n*e#ing a. ,imbingan merupakan suatu

proses yang dirancang oleh guru)

guru untuk membantu murid)

muridnya mengetahui dan

menyedari tentang kebolehan dan

kelemahan diri serta membantumurid membuat penyesuaian

dengan persekitaran.b. 0aunseling merupakan satu

prosesdi mana guru kaunselor membantu

murid memahami dirinya yang

sebenar



c. atlamat bimbingan dan

kaunseling')• mengenal potensi murid • membina kemahiran

pengurusan diri • kemahiran penyelesaian

masalah

• pengurusan tingkah laku• memajukan diri murid• penilaian kendiri d. Prinsip bimbingan dan

kaunseling')• murid perlu sukarela untuk

dibimbing • murid bertanggungjaab

terhadapperkembangan masing)masing

• bimbingan adalah prosespencegahan• penggunaan kemahiran asas

bimbingan• bantuan menyeluruh • bersikap terbuka e. 8tika bimbingan• menghormati murid dan tiada

unsurdiskriminasi• kerahsiaan murid • bertanggungjaab

(. 0emahiran bimbingan• memberikan perhatian • kemahiran mendengar dengan

akti(• kemahiran berempati .e!ni! m)i5!a*i %ing!a$ #a!' a. enggunakan prinsip

peneguhan• tingkah laku dipengaruhi oleh

akibat

• tingkah laku bolehdibentuk#dikekalkan# diteguhkan

atau dilemahkan• bertindak berdasarkan kepada

tingkah laku yang diberi ganjaran

akan diulang manakala yang tidak

diberi ganjaran dilupus

• peneguhan positi( !ganjaran&

adalahlebih berkesan daripada dendaanb. Sistem modikasi tingkah laku

yang berstruktur

EDU 3104 BAB >: PENGURUSAN

BILIK DARJAH ANG2ELIBA.KAN 2URID

BERPERLUAN KHAS KA.EGRI

KANAK,KANAK BEKEPERLUAN

KHAS 19 .eren(a% a!a# 9 2a*a#a$ !er)*a!an *e*n*)ri a. asalah kecacatan 6ikal ) cerebral palsy ) musculor dystrophy ) spina bida

) saan !epilepsy& b. asalah penglihatan c. asalah pendengaran d. asalah komunikasi ) masalah bahasa ) masalah pertuturan 39 2a*a#a$ &em"e#ajaran • masalah membaca • masalah menulis • masalah mengira • masalah komunikasi

49 Di*#e!*ia;9 Di*!a#!'#ia <9 Di*gra5a >9 A'%i*%i! 7a'%i*m8 ?9 Le@a% &er!em"angan 9 Hi&era!%i- 7ADHD an ADD8 109 Pin%ar (era* a%a'

"er"a!a% 119 2a*a#a$ em)*i an

%ing!a$ #a!'

A*&e! yang &er#' i"eri!an

&er$a%ian ia#a$:, a. Pengurusan bilik darjah yang

e(ekti(# iaitu merangkumi

pengurusan aspek 6ikal bilik

darjah# tingkah laku murid# rutin#



peraturan serta prosedur dan juga

arahan yang berkesan b. Pengetahuan dan kemahiran

tentang strategi pengajaran yang

pelbagai untuk memenuhi

keperluan murid yang berbe6a c. 0eupayaan menilai kemahiran

yang diperlukan seseorang murid

EDU 3104 BAB ?:

PERANCANGAN PENGURUSAN

BILIK DARJAH ANG BERKESAN

CRAK PENGURUSAN BILIK

DARJAH ANG BERKESAN 2'ri)murid mempunyai perbe6aan dari

segi matlamat# kebolehan dan

personaliti. guru harus mengambil

kira (aktor)(aktor tersebut untukmembentuk satu persekitaran dan

pengurusan bilik darjah yang

berkesan • Susunan kelas perlu diberi

perhatian.contoh murid lemah diletakkan

bersama murid pandai tetapi jika

silap perancangan murid yang

pandai akan membuli murid yang

lemah

• ,anyak perkara yang berlaku diluarperancangan. contoh : rosak#

gangguan bising oleh pemotong

rumput dan sebagainya.• ;leh itu# perancangan guru perlu

mantap dengan mengambil kira

pelbagai sudut

• Persekitaran pembelajaran yangkondusi( perlu mengambil kira

elemen)elemen seperti 6ikal#

emosi dan sosialKerja*ama • emerlukan perse(ahaman

antara

kedua)dua belah pihak. kerjasamaantara guru dengan murid akan

mengeratkan hubungan antara

keduanya• 8lemen kerjasama boleh

diterapkansemasa memilih bahan bantu

mengajar# jangkaan prestasi#

objekti( p+p# membina kontrak

tingkah laku dan perjalanan bilik

darjah

2a%#ama% &eng'r'*an "i#i!

arja$• atlamat utama pengurusan bilikdarjah adalah mengekalkan

persekitaran bilik darjah yang

positi(# kondusi( dan produkti( • <iga elemen yang peru

dipertimbangkan') a. pengurusan masab. peluang pembelajaran

c. pengurusan kendiri

Bi#i! Per*e!i%aran "i#i! arja$

yang &)*i%i-a. Persekitaran bilik darjah yang

positi( tercapai apabila murid

dapat melalui proses pembelajaran

dengan baik.b. urid berasa tenang# seronok

dan bermoti*asi untuk belajar c. "utin dan peraturan bilik darjah

• rutin bilik darjah • peraturan• akibat d. Perancangan ruang

pembelajaran• perancangan pembelajaran ialahperancangan 6ikal ke atas ruang

yang terdapat di dalam bilik darjah



• ruang pembelajaran termasuk

ruangpersendirian untuk murid)murid#

ruang untuk akti*iti dan ruang

untuk bahan)bahan pembelajaran

2enge!a#!an &er*e!i%aran

"er!e*an 'n%'! &em"e#ajaran • -alakkan penglibatan murid • :angkah pencegahan ) guru sentiasa mengaasi murid

dan akti*iti yang berlaku serentak )

murid perlu sedar guru sentiasa

mengaasi mereka ) guru

merancang dan menyelaras akti*iti

dengan berkesan• 0omunikasi berkesan

CIRI,CIRI BILIK DARJAH ANGBERKESAN • Suasana demokratik di dalam

bilikdarjah• -uru perlu mengambil

tanggungjaab sebagai pendidik

dan (asilitator• enimbulkan persekitaran salingmempercayai dan saling

menghormati

• -uru mesti percaya setiap muridmempunyai kebolehan untuk

mencapai kejayaan• -uru patut menunjukkan contoh

danteladan yang baik untuk diikuti

• ?adikanlah bilik darjah sebagai

tempat yang seronok dan selamat

untuk murid)murid• -uru menunjukkan rasa

kecintaan

dan semangat yang tinggi untukmengajar dan mendidik murid)

murid

• Pembelajaran berasaskan

indi*idu • empunyai semangat kekitaan • engamalkan komunikasi yangberkesan di dalam bilik darjah

LANGKAH,LANGKAH

PENEDIAAN PELANPERANCANGAN PENGURUSAN

BILIK DARJAH ANG BERKESAN a. ua perkara utama yang perlu

dipertimbangkan oleh guru dalam

membuat perancangan ialah

persekitaran pembelajaran dan

komuniti murid yang diinginib. enetapkan persekitaran

pembelajaran ialah membangun

dan mengekalkan persekitaran

pembelajaran dan mengekalkan

persekitaran bilik darjah supaya

pembelajaran yang berkesan

berlaku c. enetapkan jenis komuniti

murid ialah mengasuh dan

mendidik murid supaya bertingkah

laku untuk menyumbang kepada

persekitaran pembelajaran yang

kondusi(

d. <iga langkah dalam setiapperancangan• rancang • susun • praktis Pr)*e* mem"ina &e#an

&eran(angan &eng'r'*an "i#i!

arja$ • komponen pengajaran • komponen pencegahan • komponen pembetulan

• komponen sokongan • komponen persekitaran 6ikal

edu 3104 nota ringkas

Documents