informe pisa 2012

PISA 2012Programa para la Evaluación Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos

3 de diciembre de 2013

Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)

I. Principales características del estudio PISAI. Principales características del estudio PISA¿Qué se evalúa?

Temporalización: Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012).

Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias.

Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba (1 hora y 20 minutos)

Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba)

Instrumentos: Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de los centros educativos

Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba).

M t

Muestra Población

Estudiantes evaluados

Estudiantes de 15 años

Porcentaje muestral

Muestra:España 25.313 373.691 6,7%

OCDE (34 países) 295.416 13.142.800 2,3%

2

Total participantes(65 países)

510.000 28.000.000 1,8%

2


II. Resultados en matemáticasII. Resultados en matemáticas

España obtiene 484 puntos en matemáticas 10 puntos menos que elmatemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.estadísticamente.

Posición de España entre los 34 países de la OCDE

25

3



No se producen cambios significativos en los resultados designificativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo.

Como indica la OCDE, la comparación de resultados se realiza con ediciones de PISA en donde matemáticas ha sido el área central de evaluación.

Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio‐económico de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia

4

negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas.



El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012.

L ió d l i d l i l b j d di i i il l d

P t j d l

La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos.

Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)

Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)

5


II. Resultados en lecturaII. Resultados en lectura

En lectura España alcanza 488 puntos, una puntuación significativamenteuna puntuación significativamente inferior al promedio de la OCDE (496).


23

6



En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de España en lectura respecto a PISA 2009.

No se alcanzan los resultados de la primera edición (año 2000) en la que comprensión lectora fue el área de evaluación principal.

7



El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000.

L ió d l d l i l l i i d i f i l di d lLa proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la OCDE.

Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1b, 1b y 1a)


8


II. Resultados en cienciasII. Resultados en ciencias

En ciencias España obtiene 496 puntospuntos.

Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo estapromedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.


219



Evolución del rendimiento en ciencias en España

En ciencias, España mejora sus resultados. 491 488 496

400

500

600

La puntuación del alumnado se ha incrementado en 8 puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente 200

300

400

, q q gpor debajo de la diferencia significativa.

0

100

PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012

10



En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012.

N b l ió d l l d l i i d d id i f i lNo obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al promedio de la OCDE.

Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)


11


II. Resultados en las comunidades autónomas de EspañaII. Resultados en las comunidades autónomas de EspañaRelación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS

Existen alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades españolas

550

pcon un mayor y menor rendimiento educativo en matemáticas, equivalente a

AragónAsturias

Rioja (La) MadridPaís VascoCastilla y León

Nav arra

500

525

qun curso y medio de escolarización.

AndalucíaBalears (Illes)

GaliciaCantabriaCataluña

Aragón

UE

OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE

EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña

475

500

Más del 85% de las diferencias en el rendimiento en

Murcia

ExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremaduraExtremadura

450

matemáticas es atribuible a diferencias socio‐económicas y no al modelo d i

y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46y = 76,81x+501,46R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347R cuadrado = 0,6347425

12

educativo.400

-0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2


III. Calidad y equidad del sistema educativo españolIII. Calidad y equidad del sistema educativo español

El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de calidad y algo inferior en términos de equidad.

Indicadores de calidad y equidad

R di i R l ió lRendimiento promedio en matemáticas

% del alumnado en los niveles <1 y 1

Relación entre el rendimiento del

alumnado y el ESCS

Promedio OCDE 494 23% 14,6

España 484 24% 15,8

Promedio OCDE 500 21% 16,7

2012

2003

* PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas.

España 485 23% 12,62003

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III. Calidad y equidad del sistema educativo españolIII. Calidad y equidad del sistema educativo españolEl rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCSEl rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS

Menos calidad: Corea560

580

Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE

Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al

Rendimiento en matemáticas por encima de la mediaImpacto del ESCS por encima de la media

Rendimiento en matemáticas por encima de la mediaImpacto del ESCS por debajo de la media

El rendimiento del alumnado español es significativamente inferior a

AlemaniaBélgica

Países Bajos

Suiza

PoloniaEstonia

Finlandia

Japón

Canadá520

540

y gpromedio OCDE

Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE

la media de la OCDE.

Algo menos de equidad:Hungría

República Eslovaca PortugalLuxemburgo

FranciaNueva Zelanda

España 2012

Reino UnidoRepública Checa

DinamarcaEsloveniaIrlanda

Austria

Estados UnidosEspaña 2003

Suecia

Australia

Islandia

NoruegaItalia480

500

Puntuación

med

ia

Promedio OCDE

g q

El impacto del entorno socioeconómico y cultural en España es algo mayor que

Israel

Turquía

Grecia

440

460

P

España es algo mayor que en la OCDE en su conjunto. Chile

México

400

420

romed

io OCD

E14

380051015202530

Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural Pr

Rendimiento en matemáticas por debajo de la mediaImpacto del ESCS por encima de la media

Rendimiento en matemáticas por debajo de la mediaImpacto del ESCS por debajo de la media


IV. Recursos y rendimiento académicoIV. Recursos y rendimiento académicoPIB PER CÁPITAPIB PER CÁPITA

Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápitaExiste una relaciónpositiva aunque no muyfuerte entre la riquezadel país y el rendimientoeducativo del alumnadoeducativo del alumnado(el PIB per cápita explicael 11,76% de lavariación en los

l d )resultados).

Los resultados deEspaña son inferiores aEspaña son inferiores alos que se esperarían enfunción de su PIB percápita.

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España debería alcanzar mejores GASTO EN EDUCACIÓN

Factores que explican el rendimiento educativo en EspañaFactores que explican el rendimiento educativo en España

Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003‐2012)

España debería alcanzar mejores resultados educativos teniendo en cuenta el gasto en educación que

realiza.

GASTO EN EDUCACIÓN

600

Solo el gasto inferior a 50.000$ por estudiante de 6‐15 años está positivamente relacionado con el rendimiento y la equidad

Corea

Japón

550

s

Una vez alcanzado este nivel de gasto, la relación entre el gasto en

rendimiento y la equidad.

República Checa

Estonia

Polonia

Nueva Zelanda

Canadá

F i

Finlandia

Japón

EsloveniaIrlanda

Países Bajos

Bélgica

Australia

Dinamarca

Austria

Suiza

R² = 0,00500nt

o en

mat

emát

icas

gasto, la relación entre el gasto eneducación y el rendimiento deja de existir.

El gasto acumulado en España en

República Eslovaca

Israel

PortugalEspaña

Francia

Italia

Islandia

Suecia

Reino UnidoDinamarca

Estados Unidos

NoruegaLuxemburgo

Turquía

Hungría

450

Rend

imie

E i t t ó t

g pun alumno desde que tiene 6 años hasta que tiene 15 es de 82.178$.

México

Chile

R² = 0,42

450

16

Es importante cómo se gasta y no cuánto se gasta.

400

0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000

Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($)


IV. IV. Recursos y rendimiento académicoRecursos y rendimiento académicoRelación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimientoGASTO EN EDUCACIÓN

A pesar de aumentar el gasto por estudiante en 21.108 $ entre 2003 y 2012 los resultados de España no mejoran.

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INFRAESTRUCTURAS

IV. IV. Recursos y rendimiento académicoRecursos y rendimiento académicoINFRAESTRUCTURAS

La calidad de las infraestructuras en España es mayor que la media de la OCDE.

Índice de calidad de infraestructuras

Infraestructuras :

• Edificios y terrenos de los centros educativos. • Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado.

d ó ( l )• Espacios de instrucción (aulas).‐0,1 ‐0,08 ‐0,06 ‐0,04 ‐0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1

España ha mejorado los recursos educativos entre 2003 y 2012 (laboratorios libros de textoentre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta acercarse al promedio OCDE, aunque aun queda algo por debajo.

La relación entre la cantidad de recursos educativos y el rendimiento es débil. No obstante, la calidad de recursos y el modo en el

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que se utilizan influyen en los resultados del alumnado.


RATIO ALUMNO PROFESOR

V. Fortalezas del sistema educativo españolV. Fortalezas del sistema educativo español

En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra ahora por debajo de la OCDE

RATIO ALUMNO PROFESOR

ahora por debajo de la OCDE.

Ratio alumno profesor

13,4

13,6

13,20

13,40

13,60

13,80

12,6 12,5

12 40

12,60

12,80

13,00

,

2012

2003

11,80

12,00

12,20

12,40

P di OCDE E ñ

19

Promedio OCDE España


TIEMPO DE INSTRUCCIÓN

V. Fortalezas del sistema educativo españolV. Fortalezas del sistema educativo españolTIEMPO DE INSTRUCCIÓN

España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento, matemáticas lectura y ciencias es menormatemáticas, lectura y ciencias, es menor.

10501200

Horas de clase totalesTiempo medio (horas/curso)

España Promedio OCDE

907

600

800

1000

145

130Tiempo de instrucción en matemáticas

0

200

400

143

125Tiempo de instrucción en lengua


133

113

0 20 40 60 80 100 120 140 160

Tiempo de instrucción en ciencias

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AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolAUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

El 34% de la variación de resultados educativos se debe a la autonomía de los centros en el currículo y evaluación.

En España la autonomía de losEn España la autonomía de los centros es bastante más limitada que en la OCDE.

La autonomía de los centros en la gestión de recursos tiene un efecto positivo en el rendimiento d l l d i bi ldel alumnado si se combina con los mecanismos de rendición de cuentas.

21



VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo español

Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación y el rendimiento


Una mayor autonomía deUna mayor autonomía de los centros en el currículo y evaluación está asociada a mejores resultados jeducativos.

La autonomía de los centros se estima a partir de las respuestas de los directores de los centros educativos a los cuestionarios de contexto en PISA.

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EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS

VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo español

Se observa una clara tendencia hacía el uso de los resultados

EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS

Porcentaje de alumnos que acuden a los centros dondehacía el uso de los resultados académicos para comparar los centros educativos con la media nacional en la OCDE 61 7

70,00

Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde los resultados de la evaluación se utilizan para

compararlos con los puntos de referencia regionales y nacionales

nacional en la OCDE.

l ll b

61,7

44,0

46 240,00

50,00

60,00

,

2012 En la OCDE se llevan a cabomás prácticas de monitorizaciónde la actividad docente que enE ñ

46,2

18,210,00

20,00

30,00 2012

2003

España. 0,00


23


Ó

VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolA í d l i ( í d l OCDE)

La autonomía de los centros en la gestión de recursos en combinación

MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE)Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas)Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas)

10

gestión de recursos en combinación con los mecanismos de rendición de cuentas aumenta el rendimiento educativo

5

educativo.

0

punt

uaci

ón‐5

Dife

renc

ia d

e p

‐10

24

‐150 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)


ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO

VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO

En España el 28% de los alumnosspa a e 8% de os a u osdeclaran haber faltado a 1 o másdías de clase sin justificar en las dossemanas previas al estudio.

En la OCDE este porcentaje essignificativamente inferior, un 15%.

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Comparación de resultados ESPAÑA POLONIA

VI. Debilidades del sistema educativo españolVI. Debilidades del sistema educativo españolComparación de resultados ESPAÑA ‐ POLONIA

Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable mejora en PISA en los últimos años.

Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas estandarizadas.

Matemáticas Lectura Ciencias

estandarizadas.

Polonia España Polonia España

490495 495

518

490

500

510

520

Polonia España

497508

500

518

493

488480

500

520

Polonia España

498

508

526

496500510520530

Polonia España

485480 483

484

460

470

480

490

PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012

479 481

461

481

420

440

460

480

PISA PISA PISA PISA PISA

488 488

496

460470480490

PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012

26

PISA 003 PISA 006 PISA 009 PISA 02000 2003 2006 2009 2012

Para más información:Para más información:

PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN

ANÁLISIS GRÁFICOS

RESÚMENES DE 4 PÁGINASRESÚMENES DE 4 PÁGINAS

PRESENTACIÓN EN POWER POINT

INFORME COMPLETO DE LA OCDE

INFORME NACIONAL DE INEE

ESTUDIOS DE INVESTIGADORES

http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html

informe pisa 2012

Education