investigaciòn iap

8/17/2019 Investigaciòn Iap

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MODELO DE INVESTIGACIÒN

INVESTIGACIÒN ACCIÒN PARTICIPACIÒN

REFERENCIA PARA VISUALIZAR LA TEORIZACIÒN, CATEGORIZACIÒN,

TRIANGULIZACIÒN Y OTROS……

AVANCE III

APROXIMACION METODOLOGICA

Paradigma de I!e"#iga$i%


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2

En consideración de la naturaleza de la situación descrita anteriormente,

se propone llevar a cabo la presente investigación, la cual se orienta bajo los

lineamientos del &aradigma &'"#&'"i#i!i"#a, esta metodología tiene comoobjetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto

que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir

en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento

dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.

En este sentido, se presenta una investigación de #i&' $(a)i#a#i!a, * de

$ar+$#er e'me')%gi$', flexible, dinámica apropiada para alcanzar elpropósito propuesto para el tema en estudio, de tal manera, se logra con esto

poder develar el significado de la identidad profesional en la formación

académica desde la perspectiva del estudiante de la carrera de enfermería

de la !niversidad "#ómulo $allegos% de &an 'uan de los (orros, Edo.

$uárico.

En palabras de (artínez )*++-, para que los conocimientos sean

validos no será necesario someterlos a pruebas matemáticas estadísticas,

porque aora lo verdadero se origina en el proceso de comunicación, en el

diálogo, en la relación entre los distintos sujetos o personas. /a realidad es

tal como es vivida, sentida expresada por las personas. 0o será necesario

convertir la información obtenida de ellos )las personas-, en datos

numéricos, porque las palabras epistemológicamente tienen tanta fuerza

como los n1meros. )p. 2-

En este sentido, el &aradigma $(a)i#a#i!' seg1n (artínez, )*++-, trata

de un todo integrado que forma o constitue primordialmente una unidad de

análisis que ace que algo sea lo que es3 es una persona una entidad étnica,

social, empresarial, un producto determinado4 aunque cabe la posibilidad de


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3

estudiarse una cualidad especifica siempre que se tengan en cuenta los

nexos las relaciones que tienen con el todo, los cuales contribuen a darle

su significación. )p. 5-

6e manera que, la metodología cualitativa se considera la más

apropiada para el estudio del fenómeno en cuestión, porque trata de justificar

básicamente la naturaleza profunda de las realidades, es decir aquella que

da razón plena de su comportamiento manifestaciones.

&eg1n 7ernández, 8tros )*++-, busca comprender su fenómeno de

estudio en su ambiente usual, como vive, se comporta act1a la gente4 quepiensa4 cuáles son sus actitudes. Es decir, da profundidad a la información, la

dispersión, la riqueza interpretativa, la contextualización del ambiente o

entorno, los detalles las experiencias 1nicas, aportando un punto de vista

fresco, natural olístico. )p. *9:- Es por eso que, el investigador se

introduce o involucra en las experiencias individuales de los participantes

construen el conocimiento, siempre consciente que es parte del fenómeno

estudiado.

S(&(e"#'" de) E"#(di' -(e a$i)i#ara )a $'m&re"i% de )'" .a))a/g'"

de )'" re"()#ad'" de )a i!e"#iga$i%0

/a realización del presente estudio, se fundamenta en la i!e"#iga$i%

$(a)i#a#i!a la cual tiene una sustentación en varios postulados o supuestos

que le confieren a la misma fortaleza en cuanto a su ejecución como a los

resultados que ésta produzca, en este sentido se describen a continuación

los supuestos que la respaldan3

E&i"#em')%gi$'1 &eg1n $utiérrez )*++:-, "&e ocupa de la definición del

saber de los conceptos, de las fuentes, los criterios, los tipos de

conocimiento posible el grupo con el que cada uno resulta cierto, así como


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4

la relación exacta entre el que conoce el objeto conocido%. )p.:2-.;ara

precisar, esto se refiere a la producción del conocimiento necesario a su

vez relevante sobre el tema en estudio, es así, que al desarrollar esta

investigación se genera nueva información que contribuirá a enriquecer elcuerpo de conocimiento en esta área.

G'"e')%gi$'1 &eg1n (acado E. )*++:-, este supuesto se refiere a

la relación sujeto objeto, "6ico de otra manera, el sujeto se pone en

contacto con el objeto obtiene una información acerca del mismo, cuando

existe congruencia o adecuación entre el objeto la representación interna

correspondiente, decimos que estamos en posesión de verdad%. )p.9:- /apresente investigación, se fundamenta en la relación que debe aber entre el

investigador los sujetos informantes en donde se observa la relación

sujeto objeto, el resultado obtenido es la información recabada acerca del

objeto, lo cual es un proceso para obtener información e interpretar ecos

observables en su contexto natural.

A2i')%gi$'1 &eg1n $utiérrez )*++:-, la axiología se define "


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esta manera tiene una característica sin la cual no existiera la razón de ser,

este ser es un elemento fundamental de la realidad%)p.*9- /as propiedades

del ser, son aquellas características o aspectos inteligibles que le podemos

aplicar o todo por lo que es, por el mismo eco de ser, esta se deducen denuestra inteligencia comparando el ser con sus aspectos. En este sentido,

este postulado está presente en razón de que existe una situación una

realidad que estudiar, la cual es en tanto que sea estudiada, cobra

importancia porque tiene que ver con una situación que está implícita en la

naturaleza de las personas involucradas en la misma.

Te)e')%gi$'1 &eg1n $utiérrez )*++2-, existe una razón o finalidad quealienta al ser umano, esta conlleva al eco a que siempre exista un

propósito para llegar a una finalidad, en este caso se trata de una mejor

condición de salud en los adolescentes, este autor indica que "la filosofía

siempre está presente en el ser umano, así como una concepción del o

una concepción del universo esto ace que siempre se siga un propósito

en lo que se ace%. )p.5=-

Reere$ia a )'" M3#'d'" de I!e"#iga$i%

El siguiente estudio está fundamentado bajo el m3#'d' .erme3(#i$',

en cuanto al primero se puede decir que la realidad naturaleza pueden ser

captadas desde el marco de referencia del sujeto que las vive, experimenta,

es decir, se estudia la realidad cua esencia depende del modo en que es

vivida percibida por el sujeto, una realidad interna personal, 1nica propia de cada ser umano. En lo referente a la ermenéutica, esta busca

cercarse a las personas desde una perspectiva interpretativa, es decir se

trata de interpretar las experiencias de las personas aquello que nosotros

como investigadores podamos decir se fundamenta no en nuestro criterio


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personal sino en interpretar lo que los informantes dicen piensan, esta

intencionalidad se encuentra presente en el transcurso de la investigación.

será empleada la ermenéutica, debido a que este método busca crear un

cuerpo de conclusiones basado en la interpretación como erramientaprincipal, esto debido a que se toma en cuenta las percepciones de las

personas involucradas, en este sentido ;olit 7ungler )*++:- comenta que

"la ermenéutica parte de la interpretación científica documentada,

defiende el pluralismo metodológico que consiste en generar sus propios

métodos de interpretación, la vía ermenéutica defiende la interpretación

comprensiva...” (p.37)

S(4e#'" I'rma#e" -(e a$i)i#ara da#'" a3$d'#a" * .a))a/g'" &'r "( &ar#i$i&a$i% * "a5er de) e"#(di'0

;ara (artínez )*++-, los informantes deben ser representativos del

estudio que se realiza. &e sondearía en ellos, dependiendo de la

investigación el tema que se quiere esclarecer, como también la cercanía

la participación de los mismos. /os sujetos informantes, son mu importantes

dentro del desarrollo de la investigación, puesto que de ellos depende la

información obtenida, así, es fundamental su disposición a participar dentrodel estudio la calidad de la información que ellos aportaran, en este sentido

en función de la situación planteada, serán seleccionados cuatro

informantes, de de los cuales dos corresponden a docentes dos a

estudiantes de la carrera de enfermería de la !niversidad #ómulo $allegos.

E"$eari' &'r e) $(a) "e #ra"&'r#a )'" a$#'re" de )a I!e"#iga$i%0

En este sentido, indica $utiérrez )*++:- que el investigador ace

referencia al escenario donde se realizará la investigación lo cual implica una

de"$ri&$i% de) am5ie#e, con i#er&re#a$i% de $a"'", seres vivos,


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ambiente, lugares, eventos, contexto, con miras de transportar al lector al

lugar de la investigación. )p.5-.

>l respecto, el escenario de la investigación, corresponde al ?reasí, durante el proceso de observación, se desarrolla una

fuerte implicación del observador, la cual supone participar en la vida social

compartir las actividades fundamentales que realizan las personas que

forman parte de una comunidad o institución. )@alor Bogdan, citados por

(artínez (. )*++-.

En consideración a tales apreciaciones, el investigador aborda este

proceso de observación participante aprovecando la circunstancia de su

adscripción al centro de salud. 6e esta manera, se puede seAalar que


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comparte los valores la cultura del grupo en estudio. >simismo, el

investigador está en capacidad de comprender sus reglas normas de

funcionamiento entender sus modos de comportamiento.

En este sentido, (artínez ( )*++-, indica que en definitiva, aunque la

observación participante constitue una práctica fundamental, también

supone un cierto aprendizaje que permite al investigador desempeAar el

doble rol de observador participante, este proceso se facilita en virtud del

fácil acceso del investigador a las fuentes primarias del estudio.

>l observador en la situación de los participantes, permite obtener percepciones de la realidad estudiada que difícilmente podrían lograrse sin

implicarse en ella de manera efectiva. @al observación, se cumplió a

cabalidad durante la recolección de información con los sujetos informantes,

los ecos observados quedaron registrados en notas de campo, que

eventualmente permitieron contrastar diferentes percepciones de la realidad

estudiada a través de un proceso de triangulación.

La E#re!i"#a e Pr'(didad0

>l respecto de la entrevista en profundidad, (acado E. )*++:- define

este instrumento como "uno de los medios para acceder al conocimiento,

las ciencias, los rituales la vida en una sociedad o cultura, obteniendo datos

en el propio lenguaje de los sujetos% )p. C=-, durante el desarrollo del

estudio, se logró obtener información válida sobre el mismo a través de estatécnica.

&obre la entrevista, es importante seAalar que las mismas aportan la

información relevante que se utiliza como insumo para el análisis posterior,


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se considera la entrevista en profundidad mu importante por su riqueza al

momento de generar información de forma dinámica.

&obre esto (artínez (. )*++- refiere que "la entrevista, en lainvestigación cualitativa, es un instrumento técnico que tiene gran sintonía

epistemológica con este enfoque también con su teoría metodológica.

Esta entrevista adopta la forma de un dialogo coloquial o entrevista

semiestructurada, complementada, posiblemente, con algunas otras

técnicas% )p.52-.

En este sentido, vale la pena seAalar que la totalidad de las entrevistas secumplieron en un marco de informalidad, en el propio ámbito de estudio a

través de una relación empática entre entrevistado entrevistador lo que

eventualmente permitió recoger una información mu significativa para el

desarrollo de la presente investigación.

Va)ide/ de )a I!e"#iga$i%

En relación a la validez, (artínez (. )*++- indica "que una investigación

tiene un alto nivel de validez si al observar, medir o apreciar una realidad se

observa, mide a aprecia esa realidad otra,% aora bien la validez puede

expresarse cuando el investigador plasma una realidad clara de un evento

dado relacionando la realidad que se a obtenido en la investigación con

sus propósitos.

@ambién


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participantes%. Estos autores, nos indica las siguientes recomendaciones

para incrementar la credibilidad3

• Evitar que nuestras creencias opiniones afecten la claridad de las

interpretaciones de los datos cuando deben enriquecerlas.

•


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&eg1n 7ernández, Dernández Baptista )*++9-, "la recolección el

análisis ocurren prácticamente en paralelo, además el análisis no es

estándar, a que cada uno requiere de un esquema o coreografía propia de

análisis%.

En la recolección de información, el proceso esencial consiste en que la

recibimos de forma no estructurada, pero nosotros le damos sentido, las

mismas pueden proceder de diversas fuentes o instrumentos, pero en

esencia son narraciones de los participantes, fotografías, videos,

grabaciones, textos escritos, expresiones verbales no verbales, como

respuesta orales gestos en una entrevista, además de las narraciones delinvestigador.

En este sentido, la información producto de esta investigación, se

analizará mediante una serie de pasos propuestos por (artínez (. )*++-,

los cuales se describen a continuación3

Ca#eg'ri/a$i% de )'" .a))a/g'" m+" re"a)#a#e"0

/a categorización seg1n (artínez (. )*++-, es un procedimiento basado

en la organización de la información, esto permite iniciar el proceso de

análisis, así "ccategorizar una unidad es ponerle un nombre breveque

sintetice o resuma el significado de la unidad. arias categorías menores

pueden integrar una maor/as verdaderas categorías que

conceptualizaran nuestra realidad deben emerger del estudio de lainformación que se recoja, al realizar el proceso de categorización%


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Esto, nos permitirá captar aspectos o realidades, o matices no vistos con

anterioridad o no valoradas suficientemente que aora, quizá con otro

enfoque o contexto son determinantes parecen cambiar el significado.

E"#r($#(ra$i%

En esta etapa del análisis, se procede a darle sentido organización de la

información a categorizada, este proceso implica crear o esclarecer los

nexos que existe en la realidad estudiada, al respecto de esto se entrelazan

las categorías antes establecidas a fin de crear una red más amplia que nos

ofrezca comprensión acerca del fenómeno en estudio, en esta etapadebemos seg1n (artínez (. )*++- "comenzar la estructuración es seguir

el proceso de integración de categorías menores o mas especificas en

categorías más generales comprensivasen 1ltima instancia, la estructura

podría considerarse como una gran categoría, más amplia, más detallada

más compleja%

C'#ra"#a$i% de )'" .a))a/g'"

&eg1n (artínez (. )*++- la contrastación, consiste en relacionar

contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se

presentaron en el marco teórico referencial, para ver como aparecen desde

perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios explicar mejor

lo que el estudio verdaderamente significa aunque el marco teóricoreferencial solo no informa lo que an realizado otras personas en otros

lugares en otros tiempos quizá también con otros métodos, sin embargos,

el comparar nuestras conclusiones con las de otros investigadores,


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igualmente rigurosos críticos, no solo nos permitirá entender mejor las

posibles diferencias de las investigaciones en com1n.

Te'ri/a$i%

&eg1n (artínez )*++- "el proceso de la teorización utiliza los medios

disponibles a su alcance para lograr la síntesis final de un estudio o

investigación%4 una vez contrastados los resultados generados por los

distintos sectores, se comienza un proceso de reconstrucción a través de un

proceso inductivo lo que eventualmente debe resultar en una aproximación

teórica de la situación a partir de la percepción de los actores involucradosen el estudio.

AVANCE IV

AN6LISIS DE LOS 7ALLAZGOS

>ora bien, dentro del análisis de los allazgos, se analizan, describen

muestran los revelaciones de la investigación. /a misma se llevo a cabo a

través del método de "A+)i"i" de C'#eid'%, este método de investigación

recurre a la ermenéutica, para interpretar lo dico por los actores, donde se

transcribe los textos de las entrevistas. /a transcripción se ace de manera

parcial, debido a que se van a tomar solo aquellos datos que sean


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significativos desde ellos se presentan las categorías comunes no

comunes.

!na vez realizada la categorización se procede a elaborar las

estructuras individuales por cada informante a partir de las mismas se

montará la estructura general, donde se van aglomerar las categorías

simultáneas opuesta.


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15

Irr$%po&%a'*a*.

I&$+,*a*.

I&-,mpm$&o.

/aa *$ o-a-&.

A,%$&-a *$%$&*o *$ p$r$&$&-a.

A,%$&-a *$%$&*o *$ p$r$&$&-a

R$ar*o.(016017) r$-'r ,ar*a&-omp$a(019)So'r$-ara *$ ra'ao(020). Ara%a& aa$&-&(022)&-,mp$&o'$o%(024)/aa *$ -ao-a-& (026)a *%& *$$+,po(028)-om,&-a-&&$$-a(029)$a ar*$-o&%-$&$m$&$(033)

Irr$$a&-a.(037039)

Arroa&-a. (040)

!$%&$r%. 037

001002003004

005006007008009010011012013014015

016017018019020021022023024025026027028029030031032033034035036037038039040041042043044

I&$%a*or !$&ro *$ m%,&-o&$% -omo $&$rm$ra%,p$r%ora $& $ r$a a%%$&-a : par-pa&$ *$ +,$ ha-$r *$ a%

$&$rm$ra% $& $$r--o ,$ aopor,&*a* *$ o'%$rar : par-par $& %,a-o&$% r$$a&$% *$ $$r--o*$ o% pro$%o&a$% *$ $&$rm$r;a+,$ *$%arroa& a-*a*$%a%%$&-a$% $& $ ho%pa !r. I%ra$Ra&,ar$< =a,a& *$ o% ?orro% $%a*o G,r-o.!,ra&$ o% prm$ro% *o% m$%$% *$a@o $& -,r%o. *o&*$ %$ %,a


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16

I&$+,*a*.

Bo-a-&

Irr$%po&%a'*a*.Capa%mo

$r$&-a

&o $ mpora +,$r$-'a& $mpra&o :ra'a$& %oo%(046)

&a*$ o a:,*a(048)

o% pa-$&$% %o&*$p$&*$&$% *$$&$rm$r;a(054059)

%$,r $a&*oar*$(061)&$-$%a *&$ro(062)

omar *$-%o&$%

r$-om$&*a-o&$% :%,$r$&-a%

$ oro *$ o%o'$o%

-,mpm$&o *$&,$%ro o'$o pr&-pa +,$ $% aa$&-& *$ pa-$&$

$o ,&a $m'ara


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17

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18

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pa&-a-&

E$-,-& *$*$'$r %$r

$a,a-&

*$'$r %$r : ha-$r

Irr$%po&%a'*a*

&&,&o *$ o% pro$%o&a$% *$

$&$rm$r;a r$%ro

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&orma-&(

%a%a-$r a%&$-$%*a*$%&$r$r*a%$%a'$-$& a% pror*a*$% : $&r,* a a% m%ma%%$ $aFa& o%r$%,a*o% $& r$a-&a a %a,* *$ a pa-$&$

?$*o *$-om,&-a-&$r*$ r$$a&-a*$a&*o *$ -,mpr-o& a -om,&-a-&$$-a

133134135136

137138139140141142143144145146147

148149150151152153156157158159160161162163164165166167168169170

a$&**a por r$% ,r&o% *$ ra'ao-o&&,o% $& *o&*$ &&,&o *$ o% pro$%o&a$% *$ $&$rm$r;a r$%roa% -o&*-o&$% *$ a pa-$&$ o%

haa


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19

Críticos línea

D-a

Bo-a-&

R$%po&%a'*a*

!$'$r %$r :ha-$r

Irr$%po&%a'*a*

Baor &$-$%aro (6) par$ *$ a ,&-o&$%*$ $&$rm$r;a (78)$&$r *$&*a* (9)ha-$ aa(10)%$&r %$,ro *$ -mo%$ ha-$ $ ra'ao(12)

%$&*o -omF&(14)

$%ar %$,ro(20)+,$ %$ +,$r$ ha-$r(21)ha-$ro '$&.(21)

$%ar -$&ra*o(26)ha-$r a% -o%a% *$ma&$ra -orr$-a : pr$-%a(27 28)

,&a r$a-& *r$-a(33)*$a *$ ha-$r %, ra'ao '$&(34)%omo% r$%po&%a'$%(37$&$ ,&ar$%po&%a'*a*( 39)

om$&a $ ',$&*$%$mp$@o (23)

123

4567891011121314

1516171819202122232425

262728293031323334353637383940414243

? +,$ %&-a a *$&*a* pro$%o&a -omo ,& aor *$&ro*$ $$r--o pro$%o&aK

AH =,$&o a *$&*a* $%mpora&$ para m; %&-a ,&aor &$-$%aro para a $&$rm$ra%&-a par$ *$ a ,&-o&$% *$$&$rm$r;a :o -r$o +,$ $& o +,$%$ ha-$ a+,; % %$ *$'$ $&$r *$&*a* pro$%o&a por+,$ ha-$aa para +,$ ,&o %$ p,$*a %$&r %$,ro *$ -mo %$ ha-$ $ ra'ao-aro :o -r$o +,$ %$ *$'$ ha-$r -o&m% %$&*o -omF& p$ro % orma

par$ *$ a propa pro$%& *$$&$rm$r;a.? or+,$ ,%$* -r$$ +,$ $% ,&aor &$-$%aroKAH por o +,$ $ *$a&$rorm$&$ %$ *$'$ $%ar %$,ro*$ o +,$ %$ +,$r$ ha-$r paraha-$ro '$&.? -,a&*o ,%$* m$ ha'a *$%$&*o -omF& a +,$ %$ r$$r$KAH para m %$&*o -omF& $%

$%ar -$&ra*o $& o +,$ :o hao*$&ro *$ a pro$%& $% ha-$r a%-o%a% *$ ma&$ra -orr$-a : pr$-%a.m E& r$a-& a *$%$mp$@oa'ora -mo $ ,%$* a a*$&*a* pro$%o&a.AH S ha: ,&a r$a-& :o *r;a+,$ $% ,&a r$a-& *r$-a por+,$mra ,&a -o%a pa%a +,$ a $&$*$a *$ ha-$r %, ra'ao '$& % $%$r*a* +,$ o*o% %omo%r$%po&%a'$% p$ro -,a&*o %a'$%+,$ $&$% ,&a r$%po&%a'*a*%a'$% +,$ $&$% +,$ r$%po&*$r a*$-,a*am$&$ : a *$&*a* pro$%o&a om$&a $ ',$&*$%$mp$@o :o *r;a +,$ *$ o*o%o% pro$%o&a$% +,$ &o $%&


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20

Bo-a-& *$%$r-o

Irr$%po&%a'*a*

Bo-a-& *$%$r-o

!$'$r %$r

D-a

-apa%mo

!$%moa-&.Apa;a

&o $%& *$&-a*o%-o& o +,$ ha-$& (44)

a,%$&%mo a'ora (46)

*$%ap$o a ra'ao(47)a,%$&-a *$ %$&*o *$ p$rma&$&-a(49)

*$&-ar$(53)

',$&a -om,&-a-&(56)

r$%po&%a'*a* (62)%$r ,& ',$& pro$%o&a

-$&ra


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21

Bo-a-& pro$%o&a

D-a

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!$%moa-&

D-a. !$'$r %$r :ha-$r.

(42)-am'ar *$ -o&-$&-a

aorar a%

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r$%-aar a %,p$r%&: a -a*a* (5960

88899091

9293949596979899100101102

103104105107108109110

-o&-$&-a &o p,$*$ %$r +,$ $*$mo% m% aor a a% *$-%o&$%*$ o% *$m% : &o a *$ &,$%ra pro$%& mra o +,$ pa%a a+,;

oro% pro$%o&a$% *$-*$& :&o%oro% &o% +,$*amo% -aa*o%$%o $% &o $&$r -o&-$&-a $&$mo%+,$ -am'ar $%a %&.? Cmo $ ,%$* a $r$&-a $&-,a&o a a aora-& *$ a pro$%&KAH S, $$r--o $% *$-$&$%oo ;a$ +,$ a %,p$r%&opor,&a : $-$&$ $% &$-$%ara&o %$ *a& -,$&a +,$ a %,p$r%&

$&$ &,$&-a %o'r$ a -a*a* *$ ',$& $$r--o pro$%o&a *$ o*o%o% +,$ -o&ormamo% ,& $+,po *$%a,* o -,a &o% $&a$-$ a o*o%: a ho%pa $&$mo% +,$ r$%-aar a orma-& pro$%o&a : a-a*a* $%o $% &$-$%aro.

Cuadro E&r$%a*a. IA E&r$%a*ora ? !;a Jora

Categoría Nudos

Críticos

Nº

línea

Contenido/ hoja !

$% par$ *$ a -arr$ra *$a $&$rm$ra (6465)

+,$ ha-$ aa $%ar

111112

113114115116117118119

? L,$ %&-a a *$&*a* pro$%o&a -omo ,& aor *$&ro

*$ $$r--o pro$%o&aKIA A m; m$ par$-$ +,$ a*$&*a* pro$%o&a $% ,& apor$*$ a aora-& +,$ $% par$ *$ a-arr$ra *$ a $&$rm$ra :o h$r$a


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22

*$&-a*o%(121)

%$ ha p$r**o $%$%&-a*o (123)

&o ha: r$%po&%a'*a*-o& $ ra'ao po-o &o%mpora $ pa-$&$ : %$$ a aa *$ o-a-&

pro$%o&a$% *$'$&%a'$r o +,$ $ o-aha-$r $& %, ,&*a* *$a$&-&

ha: ,&a r$a-&-omp$a (8081)

&o $ *a& ampora&-a a a%,p$r%& (8990)

&o *$$&*$mo% o&,$%ro (92)

120121122123

124125126127128129130131132133134

135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163

$&o a+,; : m$ ,'-o $& +,$ % &o%ha-$ aa $%ar *$&-a*o% -o& o+,$ ha-$mo% : par$-$ +,$ a+,; %$ha p$r**o $%$ %&-a*o.

?. E& +,$ %$ %,%$&a ,%$* para*$-r +,$ %$ ha p$r**oKIA T$ $p-o -,a&*o &o %$ $%a*$&-a*o -o& o +,$ %$ ha-$ &oha: r$%po&%a'*a* -o& $ ra'ao po-o &o% mpora $ pa-$&$ : %$ $a aa *$ o-a-& $& o +,$r$%p$-a a a pr$%a-& *$ o%-,*a*o% *r$-o% a $&$rmo? E& r$a-& a *$%$mp$@oa'ora -mo $ ,%$* a a

*$&*a* pro$%o&aIA a $o $& ,& pap$ pr&-pa por+,$ -omo %,p$r%ora $ *o: $-am&o a p$r%o&a p$ro o% pro$%o&a$% *$'$& %a'$r o +,$ $o-a ha-$r $& %, ,&*a* *$ a$&-& por+,$ % ,&o $&$ ,& pa& *$ra'ao o *$'$ %$,r : *$ $%o %$raa +,$ $ pro$%o&a %$pa +,$*$'$ ha-$r $& ,& mom$&o*$$rm&a*o :o *r;a +,$ $&r$ $*$%$mp$@o : a *$&*a* pro$%o&a ha: ,&a r$a-& F&-a por+,$ % $ *$%$mp$@o $% mao+,$r$ *$-r +,$ &o %$ $%a*$&-a*o -o& o +,$ %$ ha-$ :-o& o +,$ %$ +,$r$ a-a&


23/34

23

E+,*a*

R$%po&%a'*a*

Ea,a-&-o&&,a *$

m,-ha -o&orm*a* :,&a $&$rm$ra pa%a(9798)

$$% &o $%&-omprom$*o% (100)

ora$-$r a *$&*a* pro$%o&a (104105)

a -a*a* %$ ha p$r**o $& m,-ho(176)

+,a&*o par$ *$ a%,&-o&$% +,$ *$'$%-,mpr *$&ro *$$$r--o

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164165166167

168169170171172173174175176177178

179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207

*$$&*$mo% o &,$%ro.? Toma&*o $& -,$&a o +,$ m$*-$ %o'r$ a *$&*a* pro$%o&a*$ a% $&$rm$ra% +,$ ma-o&$%

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$&$mo% +,$ ora$-$r a *$&*a* pro$%o&a p,$% +,$ $%o $% o +,$*$&-a a a $&$rm$r;a : har;a+,$ %$ * ,&a ap-a-& *$ *$'$r %$r a,& -o& a% ma-o&$%.? C,a&*o %$ r$$r$ a a%,p$r%& *$ a a$&-& *r$-a-mo $ ,%$* a a aora-& *$ a pro$%&KIA o -r$o +,$ a aora-& %$ha p$r**o $& m,-ho por+,$ F &o p,$*$% $ar : $m&ar ,&a,&-& +,$ ha %*o ,&a ra*-& $&a -arr$ra *$ $&$rm$r;a $ $%a%+,a&*o par$ *$ a% ,&-o&$% +,$*$'$% -,mpr *$&ro *$ $$r--o*$ a -arr$ra +,$ pa%a +,$ %$ p$r*$ a -a*a* a %,p$r%& oaora-& $&$ +,$ $r -o& o +,$ pa%a $& $ ho%pa $%o $% o +,$m,$$ a ho%pa $ p$r%o&a ha-$o +,$ -o&%*$ra m$or : &o %$a,%a a o% parm$ro% *$ -a*a*:o &o $ *o +,$ a% $&$rm$ra% &o%$pa& ra'aar &o $% $%o $% +,$&$-$%a% ,& $r$&$ (%,p$r%or) por+,$ $%o $% par$ *$ a% ,&-o&$%*$ $&$rm$r;a por+,$ &$-$%a%$a,ar : *ar$ %$,m$&o a


24/34

24

ra'ao *ar$ %$,m$&o

%$ $ &m$r%o% o*o%o% pro$%o&a$%

-omprom$*o%(211)

-orr$r o +,$ $% pa%a&*o : m$orar a-a*a* *$ a$&-& a$&$rmo (215)

208209210211

212213214215216217218219

ra'ao *$ $&$rm$r;a : $& $%o %$$ &m$r%o% o*o% o% pro$%o&a$%%$a& $r$&$% o *$ a$&-& *r$-a$&o&-$% $&$mo% ,& -omprom%o

$&r$ &o%oro% -o& a &a-& : -o&$ pa-$&$ +,$ &$-$%a *$ &,$%raa$&-& *$ %$r &$-$%aro $%-o&$&$&$ $ar a ,& a-,$r*o para -orr$r o +,$ $%$ pa%a&*o :m$orar a -a*a* *$ a$&-& a$&$rmo $%o $% o +,$ *ar;a -omom apor$.

Cuadro "

E&r$%a*a ROSA E&r$%a*ora !;a JoraCategoría Nudos

Críticos

Nº

línea

Contenido/ hoja #

,& aor para a -arr$ra: a &%,-& (137

139)

,& pr&-po para a&%,-& (140141)

202203204205

206207208209210211212

?1L,$ %&-a a *$&*a* pro$%o&a -omo ,& aor *$&ro*$ $$r--o pro$%o&aKROSA L,$ %$a ,& aor $% +,$

$&a para ,& aor para a-arr$ra : +,$ para a &%,-& :a -arr$ra *$ $&$rm$r;a $% ,& aor *o :o -omo +,$ %$ raa *$ ao+,$ $% ,& pr&-po para a&%,-& : por %,p,$%o +,$ ha-$aa por+,$ par$-$ m$&ra +,$


25/34

25

or$&a-&

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Bo-a-& *$%$r-o

D-a pro$%o&a

$+,*a*

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o-a-&

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,ar : a-ompa@ar $& $*$%$mp$@o (147148)

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*$ *$%$mp$@o *$p$&*$a -a*a* *$ a$&-&

213214215216

217218219220221222223224225226227

228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256

,&o &o %a'$ o +,$ $&$ ha%a +,$o p$r*$.? E& r$a-& a *$%$mp$@oa'ora -mo $ ,%$* a a

*$&*a* pro$%o&aROSA A m ,-o %$ *$'$ $&$r pr$%$&$ $& o*o mom$&o a,&-& *$ ,ar : a-ompa@ar $& $*$%$mp$@o $%o %&-a +,$a:,*$ a ra'aa*or : o or$&$ por $%o ha: ,&a r$a-& -o& $*$%$mp$@o : a orma-& por+,$$% pr,*$&$ *,ra&$ ao'%$ra-& $%a'$-$r *$ ma&$ra*r$-a a *$&*a* *$ o%

pro$%o&a$% *$ %a,* -o& $$$r--o o a$&-& *r$-a.? Co&%*$ra +,$ %$ $a a -a'oa a&-a *$ $$r--o pro$%o&a $& a &%,-&KROSA =,$&o $%o par$-$ ao&a,*o :o $o +,$ ha%a $& a%-;&-a% ha: %,p$r%& *$ ',$&$$r--o pro$%o&a p$ro a+,; $%o$% ,&a ,&-& &$am$&$a*m&%raa ahora :o -r$o por m $p$r$&-a $% +,$ -r$$& +,$$&$mo% *- *$ p$r%o&a : +,$$%a par$ *$ $&$rm$r;a &o $%mpora&$ :o p$&%o +,$ $%o &o $%a%; p,$% *$ *$%$mp$@o *$p$&*$ a-a*a* *$ a$&-& +,$ %$ 'r&*a a,%,aro.? Toma&*o $& -,$&a o +,$ m$*-$ %o'r$ a *$&*a* pro$%o&a*$ a% $&$rm$ra% +,$ ma-o&$%$ : +,$ apor$% *ar;a% ,%$*KROSA a pr&-pa ma-& +,$:o $o $& $%o $% +,$ $ m%mo p$r%o&a &o $&$ $ &mo paraha-$r a% -o%a% :o $o +,$ ama-& $% a *$%moa-& *$ p$r%o&a : a a-,* *$ o% $$% *$,&o +,$ &o apo:a& o% -am'o% :


26/34

26

$%;m,o%

Ap,* po%a

*$&-ar%$

*$%moa-&

aora-&

Bo-a-& *$%$r-o

&o $&$ $ &mo paraha-$r a% -o%a%(240) a *$%moa-& *$ p$r%o&a : a a-,* *$

o% $$% ( 243)*$'$mo% ha-$r -am'o% +,$$&a$


27/34

27

R$%po&%a'*a*

Bo-a-& *$%$r-o

!$'$mo% ora$-$r a-a*a* *$ orma-o&,&*$&$ (285)

R$%a'$-$r ,&-o&$%*$ %,p$r%&&$%a-& :*o-$&-a (290)

Opor,&*a* *$ m$orar a pro$%&.(300)

Amor por o +,$ ha-$

R$%p$o por $ pa-$&$R$%po&%a'*a* $& $ha-$r *$ %,% ,&-o&$%.

302303304305

306307308

&,$%ra pro$%&KROSA m$ r$$ro a +,$ $m,-ha-ho %$ $ &-,+,$ amor por o +,$ ha-$ r$%p$o por $ pa-$&$

: %o'r$ o*o r$%po&%a'*a* $& $+,$ ha-$r *$ %,% ,&-o&$%.

Cuadro !

Categorías

Categoría $escripción

%ercepción de la aptitud

en la identidad pro&esional

a ap,* $% $%$&-a : $%a %$ ora a ra% *$

*$%$mp$@o %o'r$ $%o r$< (2004) pa&$a o

%,$&$ a ap-a-& *$ pro-$%o

a*m&%rao $& a &$ra-& : ora&


28/34


29/34

29

-apa-a-& $& $ ra'ao. S$@aa& =ro :

Aro-ha (2003) +,$ M& ra'ao *$ $+,po para a

pro$%& r$%aa $ *$%$mp$@o &**,a $& a

m$**a $& a -,a %$ $&$ r$a-& -o& a*$%r$


30/34

30

pr$%$&$ a -apa-*a* p$r%,a%a $&$r$ -r$*'*a* : pro*,


31/34

Calidadprofesional

Signicado de

Identidad

Como valor

Aportes

Identidad y

Desempeño

•Función necesaria•Parte de enfermería

•Relación directa

•Fomenta buen desemp

•Centralización y pérdida de

Identidad

•Desanimo y falta voluntad

•Calidad deciente•Rescatar supervisión y

Calidad

Limitaciones

•Decisión de cambiar

•Revalorizar la

Profesión

Percepción de

81

-r.&ico 1: Estructura %articular de )n&or(ante Clave +0,


32/34

Percepción de

Calidad

Profesional

Signicado de

Identidad professional

como valor

Aportes

Identidad y

desempeño

•!s parte de la carrera•"a perdido ese si#nicado

•$o le dan la import

•Relación comple

•Conformidad y una

!nfermera pasiva

• %efes no comprometidos

•Calidad se &a perdidomuc&o

•Inmersos todos los

Profesionales

Limitaciones

•Fortalecer identidad

profesional

•Compromiso para corre#ir esto

73

-r.&ico : Estructura %articular de )n&or(ante Clave ,),+


33/34

Percepción de

calidad

profesional

Signicado de

Identidad profesional.

como valor

Aportes

identidad y

desempeño

•'alor en la carrera y laInstitución

•(n principio para la institución

•)uiar y acompañar

Desempeño

•Creen *ue no es importante

•Desmotivación del personal

•+ctitud de los ,efes

•Debemos fortalecer nuestraCalidad

Limitaciones

•Debemos &acer cambios

•Restablecer las funciones de

-upervisión

73

-r.&ico ": Estructura %articular de )n&or(ante Clave O'+2


34/34

Percepción de

calidad

profesional

Signicado de

identidad

como valor

Aportes

Identidad y

desempeño

•Parte necesaria de!nfermería

•'alor y principio en la

Carrera y la institución

•"a perdido ese si#nicado

•Relación d

•Fomenta buen d

•)uía y acompaña

•$o le dan la im

•Centralización y pérdida de id

•Desmotivación y falta volu

•Conformidad y enfermera p

• %efes no comprometido

•Calidad deciente

•Rescatar supervisión y calidad

•Inmersos todos los

Profesionales

Limitaciones

Cambiar y corre#ir

Revalorizar profesión

Decisión y compromiso de

Fortalecer identidad profesionalRestablecer funciones de

-upervisión

73

-r.&ico !: Estructura -eneral de los )n&or(antes Clave

investigaciòn iap

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