isi buku guru

Upload: dheny-sigit

Post on 24-Feb-2018

277 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    1/220

    BAGIAN I

    PETUNJUK UMUM

    A.Latar Belakang

    Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan

    intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan

    merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari

    semua bidang studi. Kurikulum 2013 untuk sekolah

    menengah sewajarnya mempersiapkan peserta didik untuk

    mencapai kompetensi tertentu sehingga peserta didik

    mampu merefleksikan pengalamannya sendiri dan orang

    lain, mengungkapkan gagasan dan perasaan, dan

    memahami keragaman nuansa makna. Bahasa diharapkan

    membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan

    budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan,

    berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa

    tersebut, membuat keputusan yang bertanggung jawab pada

    tingkat pribadi dan sosial.

    Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi

    secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami

    dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan serta

    mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya

    dengan menggunakan bahasa tersebut. Kemampuan

    berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah

    kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    1

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    2/220

    dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau isyarat

    maupun tulis.

    Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

    bahasa Inggris untuk SMALB-B dirancang agar peserta

    didik dapat mencapai tingkatfunctionalkarena mereka

    disiapkan agar dapat menggunakan bahasa guna memenuhi

    kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar,

    manual atau petunjuk.

    B.Tujuan Pembelajaran

    Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMALB-B bertujuan

    agar peserta didik memiliki kemampuan;

    1.meningkatkan harga diri;

    2.mendukung program pembelajaran keterampilan

    (komputer, tata busana, tata boga, otomotif, sablon,

    dan lain-lain) untuk kemandirian;

    3.mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam

    bentuk lisan dan tulisan untuk mencapai tingkat

    literasifunctional;

    4.memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya

    bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing

    sebagai bagian masyarakat global; dan

    5.mengembangkan pemahaman tentang keterkaitan

    antara bahasa dengan budaya.

    C.Ruang Lingkup

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    2

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    3/220

    Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di

    SMALB-B meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

    1.Kemampuan berwacana, yakni kemampuan

    memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan

    atau tulisan yang direalisasikan dalam empat

    keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan/

    menyimak, berbicara, membaca dan menulis secara

    terpadu untuk mencapai tingkat literasi fungsional;

    dan

    2.Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai

    teks fungsional pendek dan monolog serta esei

    berbentukprocedure, descriptive, recount, narrative,

    dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam

    penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-

    langkah retorika.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    3

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    4/220

    KOMPETENS INTI KOMPETENSI DASAR

    KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

    1. Menghayati dan

    mengamalkan ajaran

    agama yang dianutnya

    sesuai dengan

    kemampuan anak

    berkebutuhan khusus.

    1.1 Mensyukuri kesempatan

    dapat mempelajari bahasa

    Inggris sebagai bahasa

    pengantar komunikasi

    internasional yang diwujudkan

    dalam semangat belajar.

    2. Menghayati dan

    mengamalkan perilaku

    jujur, disiplin, tanggung

    jawab, peduli (gotong

    royong, kerjasama,

    toleran, damai), santun,

    responsif dan pro-aktif,

    dan menunjukkan sikap

    sebagai bagian dari

    solusi atas berbagai

    permasalahan dalam

    berinteraksi secara

    efektif dengan

    lingkungan sosial dan

    alam serta dalam

    2.1Menunjukkan perilaku

    santun dan peduli dalam

    melaksanakan komunikasi

    interpersonal dengan guru

    dan teman.

    2.2Menunjukkan perilaku jujur

    disiplin,percaya diri, dan

    bertanggung jawab dalam

    melaksanakan komunikasi

    transaksional dengan gurudan teman.

    2.3Menunjukkan perilaku

    tanggung jawab,

    peduli,kerjasama,dan cinta

    damai dalam melaksanakan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    4

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    5/220

    KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

    menempatkan diri

    sesuai dengan

    kemampuan anak

    berkebutuhan khusus.

    komunikasi fungsional.

    3. Memahami,

    pengetahuan faktual,

    konseptual, dan

    prosedural sesuai

    dengan kemampuan

    anak berkebutuhan

    khusus berdasarkan

    rasa ingintahunya

    tentang ilmu

    pengetahuan,teknologi,

    seni, budaya, dan

    humaniora dengan

    wawasan kemanusiaan,

    kebangsaan,

    kenegaraan, dan

    peradaban terkait

    penyebab fenomena dan

    kejadian, serta

    menerapkan

    3.1 Memahami fungsi sosial,

    struktur teks, dan unsur

    kebahasaan pada ungkapan

    sapaan, pamitan, ucapan

    terima kasih, dan

    permintaan maaf, serta

    responnya, sesuai dengan

    konteks penggunaannya

    3.2. Memahami fungsi sosial,

    struktur teks, dan unsur

    kebahasaan pada teks

    pemaparan jati diri,

    sesuai dengan kontekspenggunaannya.

    3.3. Memahami fungsi sosial,

    struktur teks, dan unsur

    kebahasaan pada

    ungkapan perhatian (care),

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    5

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    6/220

    KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

    pengetahuan prosedural

    pada bidang kajian yang

    spesifik sesuai dengan

    bakat dan minatnya

    untuk memecahkan

    masalah.

    serta responnya, sesuai

    dengan konteks

    penggunaannya.

    3.4Memahami fungsi sosial,

    struktur teks, dan unsur

    kebahasaan pada teks

    untuk menyatakan dan

    menanyakan nama dan

    jumlah orang,binatang,

    benda (alat-alat

    keterampilan), dan label

    barang yang dekat dengan

    kehidupan siswa sehari-

    hari.

    3.5 Memahami fungsi sosial,

    struktur teks, dan unsur

    kebahasaan dari teks

    pemberitahuan

    (announcement), sesuai

    dengan konteks

    penggunaannya.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    6

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    7/220

    KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

    3.6 Memahami fungsi sosial,

    struktur teks,dan unsur

    kebahasaan dari teks

    deskriptif dengan

    menyatakan dan

    menanyakan tentang

    deskripsi orang, binatang,

    dan benda, sangat pendek

    dan sederhana, sesuai

    dengan konteks

    penggunaannnya.

    4. Mengolah, menalar,

    dan menyaji dalam

    ranah konkret dan

    ranah abstrak sesuai

    dengan kemampuan

    anak berkebutuhan

    khusus terkait dengan

    pengembangan dari

    yang dipelajarinya di

    sekolah secara

    mandiri, dan mampu

    4.1 Menyusun teks lisan

    sederhana untuk

    mengucapkan dan merespon

    sapaan, pamitan, ucapan

    terima kasih, dan permintaan

    maaf, dengan memperhatikanfungsi sosial, struktur teks,

    dan unsur kebahasaan yang

    benar dan sesuai konteks.

    4.2 Menyusun teks lisan dan

    tulis sederhana untuk

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    7

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    8/220

    KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

    menggunakan metoda

    sesuai kaidah

    keilmuan.

    memaparkan, menanyakan,

    dan merespon pemaparan jati

    diri, dengan memperhatikan

    fungsi sosial, struktur teks,

    dan unsur kebahasaan yang

    benar dan sesuai konteks.

    4.3 Menyusun teks lisan dan

    tulis untuk mengucapkan dan

    merespon ungkapan perhatian

    (care), dengan memperhatikan

    fungsi sosial, struktur teks,

    dan unsur kebahasaan yang

    benar dan sesuai konteks.

    4.4Menyusun teks lisan dan

    tulis untuk menyatakan

    dan menanyakan nama

    binatang, benda (alat-alat

    keterampilan), dan label

    barang yang dekat dengan

    kehidupan siswa sehari-

    hari, dengan

    memperhatikan fungsi

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    8

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    9/220

    KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

    sosial, struktur teks, dan

    unsur kebahasaan yang

    benar dan sesuai konteks.

    4.5. Menjelaskan makna

    pemberitahuan

    (announcement);

    menyusun teks tulis

    pemberitahuan

    (announcement), sangat

    pendek dan sederhana,

    dengan memperhatikan fungsi

    sosial, struktur teks, dan

    unsur kebahasaan yang benar

    dan sesuai konteks.

    4.6. Menjelaskan makna dalam

    teks deskriptif lisan dan tulis,

    sangat pendek dan sederhana;

    menyusun teks deskriptif,

    lisan dan tulis, sangat pendek

    dan sederhana, tentang orang,

    binatang, benda, dengan

    memperhatikan fungsi sosial,

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    9

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    10/220

    KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

    struktur teks, dan unsur

    kebahasaan yang benar dan

    sesuai konteks.

    E. Strategi dan Model Pembelajaran1.Penilaian

    a.Kriteria Penilaian

    1)Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan

    teks.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    10

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    11/220

    2)Tingkat kelengkapan, keruntutan, keutuhan, dan

    keterpaduan struktur teks.

    3)Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata

    bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

    intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

    4)Tingkat kesesuaian format

    penulisan/penyampaian.

    b.Cara Penilaian

    Unjuk kerja

    1) Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Inggris

    secara produktif, seperti memajang tulisan,

    presentasi, membacakan, dan sebagainya secara

    berterima.2) Peserta didik menunjukkan proses berpikir tingkat

    tinggi(high-order thinking skills)dan mandiri.

    3) Penilaian berorientasi pada proses dan produk.

    4) Kedalaman materi lebih penting daripada keluasan.

    5) Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi,

    evaluasi diri dan evaluasi sejawat.

    Pengamatan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    11

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    12/220

    1) Sasaran: proses pembelajaran peserta didik

    melibatkan tindakan komunikatif (berbicara,

    menyimak, membaca, menulis) secara natural.

    2)Jenis tindakan: verbal dan nonverbal, baik

    pembelajaran di dalam maupun di luar kelas.

    3)Tujuan: memberi balikan, bukan merupakan

    penilaian formal.

    4)Jumlah peserta didik.

    Portofolio

    1)Portofolio merupakan kumpulan pekerjaan peserta

    didik yang mendukung proses belajar (laporan

    kemajuan, jadwal kerja, outline proyek, jurnal, buku

    harian), mencerminkan hasil atau capaian belajar

    (teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang

    telah dibaca, foto, video, danclipping), dan kumpulan

    hasil tes (nilai harian, tugas, tengah semester, dan

    semester).

    2)Sasaran portofolio ini meliputi penilaian ketekunan,

    minat, kemajuan, dan keberhasilan peserta didik

    dalam pembelajaran bahasa Inggris berupa catatan

    atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat

    (komentar dan/atauchecklist).

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    12

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    13/220

    Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

    1) Sasaran: proses atau hasil belajar.

    2) Penilaian metakognitif.

    3) Bentuk:diary, jurnal, format khusus (komentar

    dan/atauchecklist).

    c.Aspek Penilaian

    Pengetahuan(knowledge)

    1) Kosa kata(vocabulary)

    5 = Tidak ada kesalahan sama sekali.

    4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna.3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna.

    2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna.

    1= Terlalu banyak kesalahan.

    2)Kelancaran(fluency)

    5 = Sangat lancar

    4 = Lancar

    3 = Cukup lancar

    2 = Kurang lancar

    1 = Tidak lancar

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    13

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    14/220

    3) Ketelitian(accuracy)

    5 = Sangat teliti

    4 = Teliti

    3 = Cukup teliti

    2 = Kurang teliti

    1 = Tidak teliti

    4)Pengucapan(pronunciation)

    5 = Tidak ada kesalahan sama sekali.4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna.

    3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna.

    2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna.

    1 = Terlalu banyak kesalahan.

    5) Intonasi(intonation)

    5 = Tidak ada kesalahan sama sekali.

    3= Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu

    makna.

    3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna.

    2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna.

    1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami.

    Sikap(attitude)

    1) Jujur(honest)

    5 = Selalu menunjukkan sikap jujur.

    4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    14

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    15/220

    3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur.

    2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur.

    1 = Tidak menunjukkan sikap jujur.

    2) Peduli(care)

    5 = Selalu menunjukkan sikap peduli.

    4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli.

    3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli.

    2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli.

    1 = Tidak menunjukkan sikap peduli.

    3) Berani(brave)

    5 = Selalu menunjukkan sikap berani.

    4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani.

    3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani.

    2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani.

    1 = Tidak menunjukkan sikap berani.

    4) Percaya diri(confidence)

    5 = Selalu menunjukkan sikap percaya diri.4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri.

    3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya

    diri.

    2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    15

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    16/220

    1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya

    diri.

    5) Berkomunikasi baik(communicative)

    5 = Selalu menunjukkan sikap komunikatif.

    4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif.

    3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak

    komunikatif.

    2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif.

    1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak

    komunikatif.

    6) Peduli sosial(social awareness)

    5 = Selalu menunjukkan sikap peduli social.

    4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli social.

    3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli

    social.

    2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli social.

    1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

    sosial.

    7) Ingin tahu(curiosity)

    5 = Selalu menunjukkan sikap ingin tahu.

    4 = Sering menunjukkan sikap ingin tahu.

    3 = Beberapa kali menunjukkan sikap ingin tahu.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    16

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    17/220

    2 = Pernah menunjukkan sikap ingin tahu.

    1 = Tidak menunjukkan sikap ingin tahu.

    Tingkah laku(action)

    1) Kerja sama(team work)

    5 = selalu bekerja sama.

    4 = sering bekerja sama.

    3 = Beberapa kali melakukan kerja sama.

    2 = pernah bekerja sama.

    1 = tidak pernah bekerja sama.

    2) Melakukan tindak komunikasi yang tepat

    (communicative action)

    5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang

    tepat.

    4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang

    tepat.

    3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi

    yang tepat.

    2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang

    tepat.

    1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi

    yang tepat.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    17

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    18/220

    d. Format Model Penilaian

    Format Penilaian Individu

    Nama Kegiatan : _______________________________________

    Tanggal Pelaksanaan : _________________________________

    Nama : _________________________________

    NO ASPEK YANG DINILAI SKOR PEROLEHAN

    1-5

    KNOWLEDGE

    1 Kosa kata(vocabulary)

    2 Kelancaran(fluency)

    3 Ketelitian(accuracy)

    4 Pengucapan(pronunciation)

    5 Intonasi(intonation)

    6 Pemahaman(understanding)

    7 Pilihan kata(diction)

    SKOR MAKSIMAL 35

    ATTITUDE

    1 Rasa hormat(respect)

    2 Jujur(honest)

    3 Peduli(care)4 Berani(brave)

    5 Percaya diri(confidence)

    6 Berkomunikasi baik

    (communicative)

    7 Peduli sosial(social awareness)

    8 Ingin tahu(curiosity )

    SKOR MAKSIMAL 40

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    18

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    19/220

    ACTION/SKILL

    1 Kerja sama (team work)

    2 Melakukan tindak komunikasi

    (communicative action)

    SKOR MAKSIMAL 10

    SKOR KESELURUHAN 85

    Catatan:

    Skala Skor Perolehan 1-5.

    Skor perolehan

    Nilai = _____________ x 100

    Skor maksimal

    2.Penggunaan Media dan Sarana Prasarana

    Kata media berasal dari bahasa Latin medium

    yang berarti antara. Istilah ini merujuk pada apa sajayang membawa informasi dari sumber dan penerima

    (Smaldino, dkk., 2011: 7). Tujuan penggunaan media

    dalam pembelajaran adalah untuk memudahkan

    komunikasi dalam proses pembelajaran.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    19

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    20/220

    Pada pembelajaran bahasa Inggris untuk anak

    tunarungu, media pembelajaran sangat dianjurkan

    untuk digunakan karena akan dapat membantu peserta

    didik dalam memahami materi ajar yang disampaikan

    kepada mereka. Guru dianjurkan memanfaatkan berbagai

    media pembelajaran yang mendukung pencapaian hasil

    belajar peserta didik. Media pembelajaran yang ada di

    sekolah yang satu dengan yang lainnya berbeda karena

    adanya perbedaan ketunaannya. Untuk itu hendaknya

    guru menjadi kreatif dalam memanfaatkan media

    pembelajaran yang dimiliki sekolah agar dapat

    mendukung materi pembelajaran yang akan dipelajari

    peserta didik.

    Ada enam kategori media menurut Smaldino dkk.

    (2011:7) yaitu media teks, audio, visual, video,

    perekayasa, dan orang.

    a)Teks

    Teks merupakan media pembelajaran yang paling

    umum digunakan dan paling mudah ditampilkan

    dalam bentuk apapun. Teks dapat ditampilkan

    dalam bentuk tulisan di papan tulis, majalah

    dinding, majalah, koran, buku, poster, layar

    komputer, dan sebagainya.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    20

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    21/220

    b)Audio

    Media selain teks yang umum digunakan adalah

    audio. Media audioadalah apa saja yang bisa

    didengar. Yang termasuk media audio antara lain

    adalah suara orang, suara alam (air mengalir,

    berbagai macam binatang, halilintar/guntur dan

    lain-lain), musik (gong, seruling, angklung, drum,

    irama lagu, dan sebagainya), suara mekanik (suara

    deru mesin mobil, suara kereta api, dan

    sebagainya), suara berisik, dan lain-lain. Media

    audio yang akan digunakan guru dalam

    pembelajaran dapat langsung diciptakan (terdengar

    langsung dari sumber bunyi) atau direkam lebih

    dahulu.Pada pembelajaran untuk anak tunarungu media

    audiodiperlukan guna merangsang pendengaran

    mereka menjadi lebih peka terhadap bunyi. Media

    audiotepat digunakan pada pembelajaran BKPBI

    (Bina Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama).

    c)Visual

    Media visual digunakan untuk memicu dan

    memacu pembelajaran peserta didik. Mediavisual

    berupa diagram pada sebuah poster, kartun,

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    21

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    22/220

    gambar pada sebuah poster, gambar pada sebuah

    buku, foto, dan sebagainya. Sejalan dengan hal

    tersebut Sudjana (2001: 83) mengatakan bahwa

    visual aids adalah teknik pembelajaran dengan

    menggunakan alat bantu pandang yang berupa

    gambar, poster, diagram dan leaflet. Menurut

    Bobby de Porter (2000: 67) sebuah gambar lebih

    berarti dari seribu kata.Gambar merangsang

    modalitasvisualyang sangat membantu peserta

    didik untuk memahami materi pada proses

    pembelajaran dibandingkan dengan sekedar kata-

    kata yang begitu banyak. Hal ini tepat apabila

    diterapkan untuk anak tunarungu. Bagi mereka,

    terlalu banyak kata-kata akan dapat menyulitkan

    mereka dalam memahami materi pembelajaran

    yang mereka terima.

    d)Video

    Videomerupakan jenis media yang menampilkan

    gerakan. Media video umumnya merupakan

    gabungan antaravisual, audio,dan gerakan. Video

    adayang dilengkapi dengan teks. Namun demikian,

    video tidak selalu menampilkan gabunganvisual,

    audio,teks,dan gerakan. Guru atau peserta didik

    dapat menentukan jenis video mana yang

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    22

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    23/220

    diperlukan atau yang sesuai dengan materi yang

    dipelajari. Jenis mediavideodapat digunakan pada

    pembelajaran anak tunarungu. Apabila media

    tersebut kurang membantu, media lain dapat

    digunakan untuk membantu menjelaskan materi:

    visualdan gerakan. Selain itu, guru dapat

    membantu peserta didik dengan isyarat.

    e) PerekayasaMedia perekayasa adalah media yang bersifat 3

    dimensi sehinga dapat dilihat, disentuh, dan/atau

    dipegang oleh peserta didik.

    f)Orang

    Menurut Smaldino dkk. (2011: 7), orang yang

    dimaksud dapat berupa guru, peserta didik

    dan/atau ahli pada bidang yang dibutuhkan pada

    saat pembelajaran. Orang sangat penting sebagai

    media karena peserta didik belajar dari guru,

    peserta didik lainnya, dan orang dewasa.

    Pada pembelajaran untuk anak tunarungu, guru

    dapat memilih media yang tepat di antara enam

    media tersebut di atas, disesuaikan dengan materi

    yang akan dipelajari, kondisi peserta didik, dan

    keadaan lingkungan sekolah. Apabila di sekolah

    tidak tersedia media pembelajaran sebagai sarana,

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    23

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    24/220

    guru perlu menjadi kreatif dalam memanfaatkan

    lingkungan di sekitar.

    3.Proses Pembelajaran Bahasa Inggris

    Pembelajaran bahasa Inggris berdasarkan

    kurikulum 2013 menggunakan pendekatan

    scientific. Proses pembelajaran menggunakan lima

    langkah yaitu mengamati, menanyakan,

    mengeksplorasi, mengasosiasi, dan

    mengkomunikasikan. Kelima langkah tersebut pada

    proses pembelajaran tidak selalu berurutan dan

    tidak selalu menggunakan kelimanya, tetapi

    disesuaikan dengan materi yang disampaikan.

    Kelima langkah tersebut dapat dijelaskan sebagai

    berikut.

    Mengamati

    a.Peserta didik membaca/menonton/menyimak

    contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari

    berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi

    sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun

    format penyampaian/penulisannya.

    b.Peserta didik menirukan/menyalin/meneladani

    contoh-contoh secara terbimbing.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    24

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    25/220

    Menanyakan

    a.Peserta didik mempertanyakan tentang fungsi

    sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur

    kebahasaan, serta format penulisan yang

    digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.

    b.Peserta didik memperoleh pengetahuan tambahan

    tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks,

    unsur kebahasaan, serta format penulisan/

    penyampaian dari berbagai sumber, termasuk dari

    guru.

    Mengeksplorasi

    Membaca/menyimak/menonton contoh-contoh laindari teks yang dipelajari dari berbagai sumber,

    termasuk buku teks, buku panduan, dengan

    memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan

    struktur teks, unsur kebahasaan, serta format

    penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

    Mengasosiasikan

    a. Dalam kerja kelompok terbimbing peserta didik

    mempelajari teks untuk dapat menyebutkan

    fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    25

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    26/220

    kebahasaan, serta format penulisan dari jenis

    teks yang sedang dipelajari.

    b. Peserta didik memperoleh umpan balik(feedback)

    dari guru dan teman tentang setiap yang dia

    sampaikan dalam kerja kelompok.

    Mengomunikasikan

    a.Pada langkah pembelajaran ini, peserta didik

    dapat melakukan sejumlah aktivitas, seperti

    membaca/menyimak/mempresentasikan/mempe

    ragakan/mempublikasikan/berbicara/membacak

    an/menonton teks-teks yang dipelajari.

    b.Peserta didik memperoleh balikan dari guru dan

    teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang

    ditangkap dan disampaikan, dan lain-lain.

    c.Peserta didik mengungkapkan hal-hal yang sulit

    dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah

    atau akan dilakukan untuk mengatasinya.

    4.Model Pembelajaran

    Model pembelajaran yang sering digunakan

    pada pembelajaran bahasa Inggris adalah model

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    26

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    27/220

    pembelajaran langsung, pembelajaran kooperatif,

    dan pembelajaran berbasis masalah.

    a.Model pembelajaran langsung

    Model pembelajaran langsung merupakan sebuah

    model pembelajaran yang dirancang khusus untuk

    menunjang proses pembelajaran peserta didik

    berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan

    pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan

    baik dan dapat dipelajari dengan bertahap,

    selangkah demi selangkah. Pembelajaran langsung

    meskipun berpusat pada guru tetap harus

    menjamin keterlibatan siswa, jadi lingkungan harus

    diciptakan yang berorientasi pada tugas. Dahlan

    (1999) menyebut model pembelajaran langsung

    sebagai training model, active teaching model,

    mastery teaching, dan explicit instruction.

    Rosenshina & Steven dalam Rachmad Widodo

    (2009) mengajukan langkahlangkah pembelajaran

    langsung (Explicit instruction)sebagai berikut:

    1)menyampaikan kompetensi/tujuan pembelajaran

    dan mempersiapkan peserta didik.

    2)mendemonstrasikan pengetahuan dan

    keterampilan.

    3)membimbing pelatihan kepada peserta didik.

    4)mengecek pemahaman peserta didik dan

    memberikan umpan balik.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    27

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    28/220

    5)memberikan kesempatan kepada peserta didik

    untuk latihan lebih lanjut.

    6)menyimpulkan.

    Kasdi S dan Nur M (2008: 8) sependapat dengan

    Rosenshina & Steven dengan menyampaikan lima

    langkah pada pembelajaran langsung (Direct

    Instruction)beserta peran guru yang digambarkan

    dalam tabel di bawah ini.

    Tabel 1 Sintaks Model Pembelajaran Langsung (Direct

    Instruction)

    Fase Peran Guru

    Fase 1

    Menyampaikan tujuan dan

    mempersiapkan siswa.

    Guru menjelaskan tujuan

    pembelajaran, informasi latar

    belakang pelajaran,

    pentingnya pelajaran,

    mempersiapkan siswa untuk

    belajar.

    Fase 2Mendemonstrasikan

    keterampilan (pengetahuan

    prosedural) atau

    mempresentasikan

    pengetahuan (deklaratif).

    Guru mendemonstrasikanketerampilan dengan benar,

    atau menyajikan informasi

    tahap demi tahap.

    Fase 3

    Membimbing pelatihan.

    Guru merencanakan dan

    memberi bimbingan pelatihan

    siswa.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    28

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    29/220

    Fase 4

    Mengecek pemahaman dan

    memberikan umpan balik.

    Mengecek apakah siswa telah

    berhasil melakukan tugas

    dengan baik, memberi umpan

    balik.Fase 5

    Memberikan kesempatan

    untuk pelatihan lanjutan

    dan penerapan.

    Guru mempersiapkan

    kesempatan untuk melakukan

    pelatihan lanjutan, dengan

    perhatian khusus pada

    penerapan kepada situasi

    lebih kompleks dan kehidupan

    sehari-hari.

    (Kasdi S. dan Nur M, 2000: 8).

    Guru dapat menggunakan model pembelajaran

    langsung(Explicit Instruction)pada pembelajaran

    untuk anak tunarungu. Bagi mereka, proses

    pembelajaran yang mengajarkan materi dengan

    bertahap selangkah demi selangkah akan sangat

    membantu memudahkan mereka dalam

    memahami materi yang diterima.

    b.Model Pembelajaran Kooperatif

    Model pembelajaran kooperatif (Cooperative

    learning) adalah model pembelajaran yang

    mengutamakan kerjasama antara peserta didik

    untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    29

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    30/220

    menuntaskan materi belajar, di dalam kelompok

    yang terdiri dari berbagai kemampuan dan latar

    belakang, mereka belajar secara kolaboratif.

    Mereka saling membantu untuk tercapainya

    ketuntasan belajar. Pemberian penghargaan lebih

    ditujukan kepada kelompok daripada perorangan.

    Pada pembelajaran kooperatif, peran guru tidak

    dominan, dan tugasnya cenderung untuk mengelola

    kelas yaitu membagi peserta didik kedalam

    kelompok-kelompok kecil.

    Fase Tingkah Laku Guru

    Fase 1

    Menyampaikan tujuan dan

    memotivasi siswa.

    Guru menyampaikan semua

    tujuan pelajaran yang ingin

    dicapai pada pelajaran

    tersebut dan memotivasi siswa

    belajar.

    Fase 2

    Menyajikan informasi.

    Guru menyajikan informasi

    kepada siswa dengan jalan

    demonstrasi atau lewat bahan

    bacaan.

    Fase 3

    Mengorganisasi siswa ke

    dalam kelompok-kelompok

    Guru menjelaskan kepada

    siswa bagaimana cara

    membentuk kelompok belajar

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    30

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    31/220

    belajar. dan membantu setiap

    kelompok agar melakukan

    transisi secara efisien.

    Fase 4Membimbing kelompok

    bekerja dan belajar.

    Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat

    mereka mengerjakan tugas

    mereka.

    Fase 5

    Evaluasi.

    Guru mengevaluasi hasil

    belajar tentang materi yang

    telah dipelajari atau masing-

    masing kelompok

    mempresentasikan hasilkerjanya.

    Fase 6

    Memberikan penghargaan.

    Guru mencari cara-cara untuk

    menghargai baik upaya

    maupun hasil belajar individu

    dan kelompok.Tabel 2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif

    (Cooperative Learning)

    c.Model Pembelajaran Berbasis Masalah

    Model pembelajaran berbasis masalah (Problem

    based instruction) adalah salah satu model

    pembelajaran yang akan membawa peserta didik

    untuk mengerjakan permasalahan yang autentik

    dengan maksud agar peserta didik dapat menyusun

    pengetahuan mereka sendiri sehingga dapat

    mengembangkan kemandirian dan rasa percaya

    diri.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    31

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    32/220

    Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah

    menurut Richard (2008) di dalam Arfiyadi Ahsan

    (2012) ditampilkan dalam tabel sebagai berikut.

    Tabel 3 Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah(Problem

    Based Instruction)

    Fase Kegiatan Perilaku Guru

    1 Memberikan

    orientasi tentang

    permasalahan

    kepada siswa.

    1. Guru membahas tujuan

    pelajaran.

    2. Guru mendeskripsikan

    berbagai kebutuhan logistik.

    3. Guru memberikan

    motivasi kepada siswa untuk

    terlibat secara aktif dalam

    kegiatan pemecahan masalah.

    2 Mengorganisasi

    siswa untuk belajar.

    Guru membantu siswa untuk

    mendefinisikan dan

    mengorganisasikan tugas-

    tugas belajar yang terkait

    dengan permasalahannya.

    3 Membantu

    investigasi mandiri

    dan kelompok.

    Guru mendorong siswa

    mendapat informasi yang

    tepat, melaksanakan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    32

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    33/220

    ekperimen dan memberi

    penjelasan dan solusi.

    4 Mengembangkan

    dan menyajikan

    hasil karya.

    Guru membantu siswa dalam

    merencanakan dan

    menyiapkan artifak dan

    exhibityang tepat seperti

    laporan, rekaman video dan

    model-model.

    Guru membantu siswa

    menyampaikan/mempresenta

    sikan kepada orang lain.

    5 Menganalisis dan

    mengevaluasi proses

    mengatasi masalah.

    Guru membantu siswa untuk

    melakukan refleksi terhadap

    investigasinya dan proses-

    proses yang mereka gunakan.

    F.Format Buku

    Chapter I Good Morning

    Chapter II My Name is Mega

    Chapter III Im Sorry to Hear It

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    33

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    34/220

    Chapter IV This is a Computer

    Chapter V Announcement

    Chapter VI I Have a Pet

    EVALUASI

    PUSTAKA

    Bagian II

    Petunjuk Khusus

    CHAPTER I

    EXPRESSIONS AND RESPONSES

    A.Peta Konsep

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    34

    Sapaan dan respon

    (Greeting and

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    35/220

    B.Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

    Kompetensi Inti:

    1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

    dianutnya sesuai dengan kemampuan anakberkebutuhan khusus.

    2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

    tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

    toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan

    menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

    berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    35

    Ungkapan

    komunikatif

    sehari-hari

    (Daily

    Exressions)Permintaan maaf dan

    respon (Apologizing

    and responding)

    Ucapan terima kasih

    dan respon (Thanking

    and responding)

    Pamitan dan respon

    (Leave taking and

    resondin

    Teks fungsional

    pendek (Short

    Function text: greeting

    card )

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    36/220

    dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

    menempatkan diri sesuai dengan kemampuan anak

    berkebutuhan khusus.3.Memahami, pengetahuan faktual, konseptual, dan

    prosedural sesuai dengan kemampuan anak

    berkebutuhan khusus berdasarkan rasa ingintahunya

    tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan

    humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

    kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

    dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural

    pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

    dan minatnya untuk memecahkan masalah.

    4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret

    dan ranah abstrak sesuai dengan kemampuan anak

    berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan dari

    yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

    menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

    Kompetensi Dasar:

    1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

    Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi

    internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

    2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam

    melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru

    dan teman.

    3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

    kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    36

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    37/220

    terima kasih, dan permintaan maaf, serta responnya,

    sesuai dengan konteks penggunaannya.

    4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan

    dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terima kasih,

    dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi

    sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar

    dan sesuai konteks.

    C.Proses Pembelajaran

    Bab I(Chapter I: Good Morning)dibuka dengan peta

    konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu

    berbagai ungkapan dan responsnya. Bab ini terdiri dari

    5 (lima) subbab sebagai berikut:

    1.Ungkapan sapaan dan responsnya;

    2.Ungkapan pamitan dan responsnya;3.Ungkapan terima kasih dan responsnya;

    4.Ungkapan permintaan maaf dan responsnya;

    5.Teks fungsional pendek berupagreeting card.

    Kegiatan Pembuka

    1.Guru masuk kelas dengan wajah ceria dan menyapa

    peserta didik dengan ramah menggunakan bahasa

    Inggris.

    2.Guru dapat menyapa dengan kalimat Good morning,

    students.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    37

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    38/220

    3.Pastikan peserta didik menyimak/melihat muka guru

    dan merespons dengan kalimat Good morning,

    Teacher/Sir/Maam.

    4.Apabila peserta didik belum merespons, jangan

    dilanjutkan. Guru mengulangi sapaannya dibantu

    dengan komunikasi total (sistem isyarat Bahasa

    Indonesia/SIBI disertai dengan gerakan dan

    ucapan),apabila diperlukan.

    5.Apabila memungkinkan, guru bertanya kepada

    peserta didik secara individu. Pastikan peserta didik

    merespons.

    6.Guru menjelaskan materi ajar pada Bab I meliputi

    ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan

    permintaan maaf serta responnya dan teks fungsional

    pendek berupagreeting card.

    C.1 Ungkapan sapaan dan respons

    Good morning

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    38

    Good morning,

    Daddy! Good

    morning

    Mummy

    Good

    morning,

    Johnny!

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    39/220

    Pic. 1.1 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

    Pic. 1.2 (Dok: PKLK.Dikmen.Dikbud)

    1.Guru menyapa peserta didik dengan menggunakan

    ungkapan sapaan (contoh Good Morning). Peserta didik

    memberikan respons terhadap ungkapan tersebut.

    (Good Morning,Maam).

    2.Guru kemudian menanyakan keadaan/kabar peserta

    didik dengan mengatakan How are you?.

    3.Apabila peserta didik belum merespons, pertanyaan

    dapat diulang kembali. Guru bisa menggunakan isyarat

    dalam pengulangan tersebut.

    4.Guru memberikan informasi bahwa pertanyaan How

    are you?dapat dijawab dengan ungkapan Im fineatau

    Im gooddan Im feeling well atau Im welldiikuti

    dengan ungkapanthank youapabila peserta didik

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    39

    I,m fineHow are you

    this

    morning?

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    40/220

    dalam kondisi baik. Apabila tidak, peserta didik

    menjawab dengan Im not fine,atau Im not gooddan

    Im unwelltanpa ungkapanthank you.5.Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak

    gambar 1.1 tentang ungkapan sapaan dan responsnya di

    pagi hari.

    6.Guru mengarahkan percakapan di kelas agar peserta

    didik mengetahui kapan ungkapan pada gambar 1.1

    digunakan.7.Guru bertanya kepada peserta didik menggunakan

    bahasa Indonesia ketika di rumah, apakah kalian

    menyapa keluarga dengan ungkapan selamat pagi?. Hal

    ini disampaikan dengan harapan agar peserta didik

    setiap kali bertemu keluarga atau orang lain di pagi hari

    akan menyapa dengan ucapan Good morningdan dapat

    merespons apabila disapa.

    8.Guru memandu peserta didik membaca dialog tentang

    ungkapan sapaan padapic. 1.1serta responsnya yang

    ada pada Buku Siswalalu peserta didik mempraktikkan

    dengan teman sekelas.

    9.Guru dan peserta didik bercakap-cakap dengan

    menggunakan ungkapan sapaan selain pagi hari.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    40

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    41/220

    Pic 1.3 (Cliparts Office, 2003)

    Morning Afternoon Evening

    0:00 12:00 12:00 18:00 18:00 24:00

    10.Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak

    gambar 1.3.

    11.Guru bercakap-cakap penggunaan ungkapan sapaan

    selain Good morning,yaitu Good afternoon, Good

    evening, Good nightdan responsnya sesuai dengan

    konteks waktunya.

    (Pic.1.4: Authors collection)

    12.Guru meminta peserta didik untuk praktik bertegur

    sapa dengan orang-orang disekitarnya. (Task 1. Please

    practice the greeting expressions with people around

    you)

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    41

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    42/220

    13.Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak

    gambar 1.3. Guru mengarahkan peserta didik menyimak

    teks percakapan transaksional antara guru (Ibu Ana)

    dengan peserta didiknya pada Buku Siswa.

    14.Peserta didik menirukan setelah guru mengucapkan.

    Task 2. Look at the picture. Repeat after your

    teacher.

    Situation: Miss Ana greets her students.

    Miss Ana : Good morning, students.

    Students : Good morning, Miss Ana.

    Miss Ana : How are you this morning?

    Students : Fine, thank you. And you?

    Miss Ana : Im great, thanks.

    Situation: Miss Ana asks one of her students.

    Miss Ana : Hello, David, are you OK?

    David : No, I am not feeling well.

    Miss Ana : Get well soon, David.

    David : Thank you , Miss .

    15.Guru dapat menggunakan media lain (sesuaikan dengan

    kondisi sekolah), seperti gambar yang dipajang di kelas,

    foto yang tersedia di HP/lap top, gambar dari

    koran/majalah, dan lain sebagainya.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    42

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    43/220

    16.Guru mengarahkan peserta didik bermain peran dalam

    kelompok, Guru meminta satu peserta didik untuk

    berperan sebagaiMissAna dan satu peserta didik

    berperan sebagai David, peserta didik lainnya sebagai

    students.

    17.Guru dapat meminta peserta didik menggantikan good

    morningdengangood afternoon atau good evening

    dan mempraktikanungkapan dan responsnya.

    18.Guru mengingatkan peserta didik agar menyapa dan

    berlaku sopan kepada setiap orang yang ditemui baik

    yang lebih tua maupun lebih muda.

    19.Guru menjelaskan makna dari teks percakapan pada

    tugas 2, guru menyampaikan dalam bahasa Indonesia

    bahwa ada berbagai hal yang dapat dirasakan misalnya

    sedih, senang, sedang sakit dan lain-lain. Peserta didik

    diminta mencari makna kata-kata tersebut dari kamus

    bahasa Inggris yang ada di perpustakaan sekolah.

    20. Guru bertanya kepada peserta didik secara klasikal

    What is Miss Ana saying to her students? Guru dapat

    mengembangkan pertanyaan terkait gambar atau teks

    yang ada pada Buku Siswa, misalnya menanyakan

    keadaan peserta didik, menanyakan perasaannya,

    apakah senang atau ada yang sakit, dan sebagainya.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    43

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    44/220

    21.Pada saat menyampaikan pertanyaan, pastikan bahwa

    peserta didik melihat muka guru.

    22.Apabila peserta didik belum memberi jawaban, ulangi

    pertanyaan guru, jika diperlukan, gunakan isyarat

    (SIBI).

    D.1 Uji Kompetensi

    1.Pada saat peserta didik melaksanakan tugas 1 (Task 1.

    Please practice the greeting expression with people

    around you.)dan tugas 2 (Task 2. Look at the picture.

    Repeat after your teacher)guru dapat menilai

    kemampuan peserta didik.

    2.Pada tugas 3 peserta didik diminta menjawab soal nomor

    1 sampai dengan 5 berdasarkan pada teks percakapan

    diatasnya.

    Task 3. Answer these following questions.

    1. How does Miss Ana greet her students?

    2. Is the class in the morning?

    3. Is David alright?

    4. How does David?

    5. What is Miss Ana saying to David?

    Kunci jawaban Tugas 3

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    44

    1.Good morning, students.

    2.Yes, it is.

    3.No, he is not.

    4.He is not feeling well.

    5.Get well soon, David.

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    45/220

    3.Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil kerja

    masing-masing.

    4.Tugasselanjutnya adalahTask 4. Please ask your

    classmates about their feelings and write them down

    here.

    No. Name Feeling

    1. Edo Fine

    2. Nana Not well

    3.

    4.

    5.

    6.

    7.

    Untuk melengkapi tabel inipeserta didik menanyakan

    perasaan teman sekelasnya yang dapat menyelesaikan

    tugas terlebih dahulu dan mendapatkan rewarddari

    guru.5.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,

    sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria

    dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum

    E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah

    dipelajari.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    45

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    46/220

    6.Guru memberi tugas kepada peserta didik untuk

    menanyakan perasaan anggota keluarganya. Kerjakan

    dalam bentuk tabel seperti pada tugas 4.

    C. 2 Ungkapan pamitan dan respons

    Contoh Goodbye

    Pic. 1.5 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

    Gambar kakek nenek dan seorang anak laki-laki

    1. Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan

    komunikatif sehari-hari yang mengarah pada ungkapan

    pamitan dan responnya dalam bahasa Indonesia.

    2. Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang

    diucapkan orang tua atau kakek nenekmu ketika

    pamitan atau berpisah?, Apakah mereka

    mengucapkan selamat tinggal?. Dengan menanyakan

    hal tersebut peserta didik diharapkan mampu

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    46

    Good

    Bye

    Johnny!Goodbye

    Grandpa!

    Goodbye

    Grandma

    !

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    47/220

    berpamitan dengan sopan pada orang tua, kakek nenek

    atau siapa saja saat berpisah.

    3. Peserta didik memperhatikan gambar 1.4 tentang

    ungkapan pamitan dan responnya yang dilakukan oleh

    sepasang kakek-nenek dengan cucunya.

    4. Guru meminta kepada para peserta didik membaca

    teks yang tersedia pada Buku Siswa. Peserta didik

    lainnya menyimak dan membetulkan ungkapan pada

    teks yang belum tepat.5. Guru memberireward (dapat berupa pujian, acungan

    jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai

    bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik

    yang berani membaca teks dan/atau yang

    membetulkan bacaan teman yang belum tepat.

    6. Guru meminta peserta didik mempraktikkan

    percakapan ungkapan pamitan dan responnya secara

    berpasangan.

    7. Guru menjelaskan penggunaan ungkapan pamitan dan

    responsnya.

    8. Guru meminta peserta didik untuk menyimak gambar

    1.6 kemudian guru bertanya kepada peserta didik,

    Mereka berada di mana?, Mengapa melambaikan

    tangan?, Apa yang mereka ucapkan? dan pertanyaan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    47

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    48/220

    lain yang mengarah pada ungkapan pamitan dan

    responnya.

    Pic 1.6 (Authors collection) Doc. Google.com

    Putri : Bye bye, Sarah. See you tomorrow.

    Sarah : Bye bye. See you. Take care.

    9. Peserta didik bermain peran menirukan percakapan

    ungkapan pamitan dan responsnya antara Putri dan

    Sarah yang ada pada Buku Siswa.

    10.Guru menjelaskan ungkapan pamitan selain Goodbye

    dan responnya. Ungkapan pamitan terbagi atas dua

    jenis:pre-closing(misalIve got to go now, Ive got run)

    closing expressions(misalsee you, take care).11.Guru mengingatkan kepada peserta didik agar

    berpamitan dengan sopan pada saat berpisah. Hal ini

    disampaikan dengan harapan agar setiap kali peserta

    didik berpisah dengan keluarga atau orang lain,

    mereka mengucapkan Goodbye dan meresponnya

    dengan baik.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    48

    Say Good night to your

    parents before you go to

    bed.

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    49/220

    Pic. 1.7 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

    Peserta didik menyimak ungkapan pamitan menjelang tidur

    pada gambar 1.6 yang ada pada Buku Siswa,lalu peserta

    didik mempraktikkan.

    Situation: Mega says Good Night to her mother.

    Mega : I want to go to bed. Good night, Mom!

    Mother : Good night, honey.Have a nice dream.

    12.Guru mengarahkan peserta didik menyimak percakapan

    antara Mega dan ibunya. Guru menjelaskan bahwa

    Mega mengucapkan Good night, Momsebelum tidur,

    dan ibunya menjawab dengan ungkapan Good night,

    honey.. Have a nice dream.Hal ini akan membuat

    peserta didik mengetahui ungkapan menjelang tidur dan

    responnya.

    13.Guru menggunakan media lain (sesuai dengan kondisi

    sekolah), seperti gambar yang dipajang di kelas, foto

    yang tersedia di HP/lap top, gambar dari koran/majalah,

    dan lain sebagainya.

    14.Guru meminta peserta didik mempraktikkan ungkapan

    menjelang tidur dan responnya secara berpasangan.

    Peserta didik kemudian menulis ungkapan tersebut

    dalam secarik kertas menggunakan spidol atau pensil

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    49

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    50/220

    berwarna dalam bentuk balon bicara dan ditempelkan

    pada dinding kelas atau majalah dinding.

    15.Guru mengingatkan peserta didik mengucapkan

    ungkapan pamitan kepada orang tua dan keluarga

    lainnya pada saat menjelang tidur.

    16.Guru dapat mengulang mengucapkan Goodbyedan

    Good night peserta didik memberi respons dengan

    benar.

    17.Pada saat menyampaikan ungkapan, pastikan bahwa

    peserta didik melihat muka guru.

    18.Apabila peserta didik belum memberi jawaban, ulangi

    ucapan guru. Apabila perlu gunakan isyarat (SIBI).

    D. 2 Uji Kompetensi

    1.Apabila peserta didik sudah paham, mintalah peserta

    didik mengerjakan tugas 6 untukmelengkapi teks

    percakapandibawah ini.

    Task 6. Complete the following dialogue.

    At home

    1.Mother : Good night, honey.

    Nana :

    Mother : Sweet dream.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    50

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    51/220

    Nana :

    2.Ica : Mom, I want to sleep. ....

    Mother : Good night, Ica.

    Ica : ................................................

    Kunci Jawaban

    In the classroom

    3.The teacher : Thank you very much for your

    attention. See you next week.

    The students : ...........................................

    4.Santi : See you later.Rama : ......................... Take care.

    Kunci Jawaban

    2. Guru memberikan penilaian dari aspek pengetahuan,

    sikap dan keterampilan dengan mengembangkan

    kriteria dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk

    Umum E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang

    telah dipelajari.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    51

    1.Good night, Mom.

    Thank you.

    2.Good night, Mom.

    Thank you.

    3.See you.

    4.See you later.

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    52/220

    3. Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk

    menemukan gambar dan teks ungkapan pamitan dan

    responnya dari berbagai sumber yang ada di lingkungan

    sekolah atau rumah, misalnya dari buku-buku

    perpustakaan, Internet, majalah, koran dan lain

    sebagainya.

    4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan

    mengucapkan ungkapan pamitan atau perpisahanGoodbye.see you laterdengan tujuan agar peserta

    didik memberi respon dengan benar dan membiasakan

    mengucapkan ungkapan pamitan dan pada saat

    berpisah dengan orang lain.

    C. 3 Ungkapan terima kasih dan respons

    Contoh: Thank you

    1. Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan

    komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan terima

    kasih dan responnya contoh dalam bahasa Indonesia.

    2. Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang

    diucapkan bila kita diberi?, Apa yang akan diucapkan

    bila kita menerima bantuan?. Dengan menanyakan hal

    tersebut, peserta didik diharapkan mampu

    mengucapkan terima kasih pada saat menerima

    bantuan atau saat diberi sesuatu.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    52

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    53/220

    Pic. 1.8 (Authors collection)

    Task 7. Look at the picture. Read the following

    dialogue.

    Situation: In a sewing room.

    Rian : Can I borrow your scissors, please?

    Adi : Sure. Here it is.

    Rian : Thank you.Adi : You are welcome.

    3.Sebelum peserta didik membuka dan meperhatikan

    gambar 1.6, guru menunjukkan gambar tersebut.

    4.Guru bertanya kepada peserta didik tentang

    gambar tersebut ada berapa orang?, dimana

    mereka berada?, mereka sedang melakukan apa?,

    apa yang mereka pegang?, apa yang kira-kira

    akan diucapkan siswa ini ketika diberi atau

    dipinjami?, ungkapan apa yang diucapkan siswa

    ini saat orang yang dipinjami atau diberi

    mengucapkan terima kasih ?. Pertanyaan-

    pertanyaan tersebut disampaikan dengan tujuan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    53

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    54/220

    agar pesera didik dapat mendeskripsikan gambar

    dalam bentuk teks percakapan transaksional

    pendek sederhana yang berterima.5. Guru bertanya apa yang diucapkan ketika kita

    dipinjami sesuatu?. Pertanyaan ini bertujuan untuk

    mengingatkan peserta didik mengucapkan Thank you

    ketika dipinjami sesuatu dan memberi respon dengan

    mengucapkanYou are welcome .

    6. Guru meminta peserta didik membuka dan

    memperhatikan Buku Siswa.

    7. Peserta didik secara berpasangan mempraktikkan teks

    percakapan antara Rian dan Adi yang ada pada buku

    siswatentang ungkapan terima kasih setelah dipinjami

    gunting.

    8. Guru memberireward (berupa pujian, acungan jempol,

    tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai bentuk

    dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik yang

    berani mempraktikkan teks percakapan ungkapan

    terima kasih agar peserta didik lainnya termotivasi.

    9. Guru menjelaskan penggunaan ungkapan terima kasih

    dan responsnya.

    10.Guru bersama peserta didik pergi menuju ke ruang

    keterampilan di sekolah. Peserta didik bekerja dalam

    kelompok. Setiap kelompok menentukan/mengambil

    benda alat keterampilan yang akan dijadikan media

    pembelajaran.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    54

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    55/220

    11.Dalam kelompok, peserta didik secara berkelompok

    menyusun teks percakapan ungkapan terima kasih dan

    responnya pada selembar kertas dengan spidol atau

    pensil berwarna. Apabila sudah selesai peserta didik

    diperkenankan kembali ke dalam kelas.

    12.Di dalam kelas, guru meminta setiap kelompok

    mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok

    lain memberikan masukan dengan bimbingan guru.

    13.Hasil kerja kelompok dipajang pada dinding kelas atau

    majalah dinding.

    D.3Uji Kompetensi

    1.Untuk uji kompetensi peserta didik mengerjakan tugas 8.

    Task 8. Complete the following dialogue.

    Pic. 1.9 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

    1.Rian : Can I borrow your screwdriver, please?

    Adi : Sure. Here it is.

    Rian : .

    Adi : You are welcome.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    55

    (

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    56/220

    Pic.1.10 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

    2.Hafiz : Here is your ruler.

    Adit : Thank you.

    Hafiz : ....

    Pic.1.11 (Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

    3.Sani : Thanks for your coming.

    Reza : ...

    Pic.1.12 (Dok:

    PKLK. Dikmen.

    Dikbud)

    4.Mother : Ade, sweep the floor, please.

    Ade : Sure, mom.

    Mother : ... dear.

    Kunci Jawaban

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    56

    1.Thank you.

    2.You are welcome.

    3.You are welcome.

    4.Thank you

    (

    (Buatkan gambar orang yang akan

    mengambil sapu dengan lantai

    yang kotor).

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    57/220

    2.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,

    sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria

    dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum

    E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah

    dipelajari.

    3.Guru dapat memberikan tugas kepada peserta didik

    untuk menemukan gambar dan teks ungkapan pamitan

    dan responsnya dari berbagai sumber yang ada di

    lingkungan sekolah atau rumah, misalnya dari buku-

    buku perpustakaan, Internet, majalah, koran dan lain

    sebagainya.

    C.4 Ungkapan permintaan maaf dan respons

    Contoh: I am sorry.

    1.Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan

    komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan permintaan

    maaf dan responnya dalam bahasa Indonesia.

    2.Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang diucapkan

    saat kita melakukan kesalahan?, Apa yang diucapkan

    saat kita tidak dapat membantu ibu, bapak, saudara,

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    57

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    58/220

    tetangga, teman atau siapa saja?. Dengan menanyakan

    hal ini, peserta didik diharapkan mampu

    menyampaikan permintaan maaf pada saat melakukan

    kesalahan atau tidak dapat membantu orang lain.

    Pic. 1.13 (Authors collection) Doc. Penulis

    Anti : Can I use your ruler, please?

    Mrs. Ninuk: I am sorry. I am using it.

    Anti : Oh, thats fine.

    3.Guru meminta peserta didik untuk tidak membuka

    Buku Siswa.

    4.Guru menunjukkan gambar 1.13 di depan kelas.Peserta didik memperhatikan gambar tersebut. Guru

    disilahkan menggunakan media lain yang tersedia di

    sekolah atau dapat memanfaatkan peristiwa yang terjadi

    di lingkungan sekolah.

    5.Guru bersama peserta didik mendiskusikan gambar

    1.13 Apa yang kamu lihat?, Ada berapa orang?, Siapa

    mereka?, Di ruang apa mereka berada? Mereka

    sedang melakukan apa?, Apa yang dipegang Ibu

    guru?, Apa yang diucapkan apabila kita tidak dapat

    meminjami?. Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan

    membuat peserta didik mampu mendeskripsikan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    58

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    59/220

    gambar dalam bentuk teks percakapan transaksional

    pendek sederhana yang berterima. Selain itu hal ini

    akan mengingatkan peserta didik mengucapkan I am

    sorryjika tidak dapat meminjami sesuatu dan memberi

    respon dengan mengucapkan thats fine.

    6.Guru meminta peserta didik membuka dan menyimak

    Buku Siswa.

    7.Peserta didik secara berpasangan mempraktikkan teks

    percakapan berdasarkan gambar 1.7 yaitutentang

    ungkapan permintaan maaf.

    8.Guru meminta peserta didik mempraktikkan

    percakapan ungkapan permintaan maaf dan responsnya

    dengan situasi lain. Guru memberi contoh situasi

    kepada peserta didik, misalnya seorang peserta didik

    ingin meminjam buku yang sedang dibaca.

    9.Guru memberireward(berupa pujian, acungan jempol,

    tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai bentuk

    dan warna, dan lain-lain) kepada pasangan peserta didik

    yang berani mempraktikkan teks percakapan tersebut

    dengan tujuan memberi motivasi kepada peserta didik

    yang lain.

    10.Guru menjelaskan ulang penggunaan ungkapan

    permintaan maaf dan responnya seperti pada gambar

    1.7. Guru juga menjelaskan bahwa respons ungkapan

    permintaan maaf tidak hanya Its OK tetapi juga Never

    mind.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    59

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    60/220

    11.Guru meminta peserta didik bekerja dalam kelompok.

    Tiap kelompok menentukan sendiri situasinya.

    Kelompok yang sudah siap mempraktikkan di depan

    kelas.

    12.Peserta didik secara berkelompok menyusun teks

    percakapan ungkapan permintaan maaf dan responnya

    pada selembar kertas dengan spidol atau pensil

    berwarna dengan situasi yang diberikan guru.

    13.Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja

    kelompok dan kelompok lain memberimasukan dengan

    bimbingan guru.

    14.Hasil kerja kelompok dipajang pada dinding kelas atau

    majalah dinding.

    D.4 Uji Kompetensi

    1.Peserta didik mengerjakan tugas 9 untuk melengkapi

    dialog.

    Task 9. Complete the dialogue below.

    1.Geta : Can I borrow your notebook, please?

    Dea : . I am using it.

    Geta : Its OK.

    2.Rian : ...., I am late.Mr. Boni: OK. next time dont be late again

    3.Rama : Excuse me, may I use this computer?

    Ms. Yuni: ....

    Kunci Jawaban

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    60

    1.I am sorry

    2.I am sorry3.I am sorry

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    61/220

    2.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,

    sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria

    dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum

    E.1.c. Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah

    dipelajari.

    C.5 Teks fungsional pendek kartu ucapan selamat

    Contoh: Greeting card

    Pic. 1.14. Source CD Image (Doc. Google.com)

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    61

    Dear Intan,

    Eid Mubarak.

    Please forgive all my mistakes.

    Yours,

    Windi

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    62/220

    1.Guru dan peserta didik mendiskusikan ungkapan

    komunikatif sehari-hari mengenai ungkapan memberi

    ucapan selamat dalam bahasa Indonesia.2.Guru bertanya pada peserta didik, Apa yang diucapkan

    apabila ada teman yang berbahagia?, Apa yang

    diucapkan bila teman menjadi juara? Apa yang

    diucapkan ketika teman berulang tahun?, Apa yang

    diucapkan pada saat hari raya?, dan lain sebagainya.

    Dengan menanyakan hal-hal tersebut, peserta didik

    diharapkan mampu memberikan ucapan selamat

    dengan santun.

    3.Guru memperlihatkan berbagai macam jenis kartu

    ucapan selamat. Peserta didik mengidentifikasi kartu

    ucapan yang diperlihatkan guru.

    4.Peserta didik menceritakan jenis kartu ucapan selamat

    yang pernah diterima.

    5.Peserta didik memperhatikan gambar 1.14. pada buku

    siswa (contoh kartu ucapan selamat hari raya idul fitri).

    6.Guru bertanya kepada peserta didik tentang gambar .

    1.14. Ini kartu apa?, Apakah kamu pernah menerima

    kartu seperti ini?, Apakah kamu pernah mengirim

    kartu seperti ini?, Kapan kartu ini digunakan?, Apa

    yang diucapkan pada saat hari raya?, Siapa yang

    mengirim kartu ini?, Kepada siapa kartu ditujukan?

    , . Pertanyaan-pertanyaan tersebut disampaikan dengan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    62

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    63/220

    tujuan agar pesera didik dapat memberikan ucapan

    selamat dengan benar dan berterima.

    7.Guru bersama peserta didik untuk membaca kartu

    ucapan Greeting card(gambar 1.14. pada Buku Siswa.

    8.Guru berserta peserta didik mendiskusikan struktur

    teks kartu ucapan (salutation,bodydanclosing). Sebagai

    contoh pada gambar 1.14 ungkapan Dear Intan

    merupakansalutation, Eid Mubarak dan Please forgive

    all my mistakes merupakanbody, sedangkan Yours,

    Windi adalahclosing.

    9.Guru meminta peserta didik membuat sebuah kartu

    ucapan selamat greeting carddengan tema bebas,

    misalnya kartu ucapan selamat menjadi juara menari

    atau pantomim, kartu ucapan pernikahan, dan lain-lain,

    yang ditujukan kepada temannya.

    10.Peserta didik membuat sebuah greeting cardpada

    selembar kertas ukuran bebas dengan menggunakan

    spidol/pensil berwarna dan sejenisnya.

    11.Peserta didik menempel kartu greeting cardpada

    dinding kelas dan membaca kartu tersebut.

    12.Guru memberireward(berupa pujian, acungan jempol,

    tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai bentuk

    dan warna, dan lain-lain) kepada peserta didik yang

    dapat menyelesaikan tugas dengan benar lebih awal

    dibandingkan peserta didik lain dengan tujuan memberi

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    63

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    64/220

    motivasi kepada peserta didik lainnya agar dapat

    menyelesaikan tugas dengan cepat dan benar.

    13.Guru menjelaskan penggunaan greeting card.

    14.Seluruh peserta didik bergiliran menempel hasil karya

    pada dinding kelas kemudian membacanya.

    D.5 Uji Kompetensi

    1.Untuk uji kompetensi peserta didik mengerjakan tugas10.

    Task 10. Answer th following questions.

    1.Who is the sender of the card?

    2.Why does Windi send the card?

    3.To whom is the card intended?

    Kunci jawaban

    1.Guru memberikan penilaian pada aspek pengetahuan,

    sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria

    dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum E.1

    Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah

    dipelajari.

    2.Guru dapat memberi tugas kepada peserta didik untuk

    mencari kartu greeting carddari berbagai sumber yang

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    64

    1.Windi.

    2.To maintain interpersonal relationship between

    Windi and Intan.

    3.Intan.

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    65/220

    ada di lingkungan sekolah atau rumah, misalnya dari

    buku-buku perpustakaan,Internet, majalah, Koran atau

    kartu yang pernah diterima oleh keluarganya.

    Rangkuman

    Pada halaman rangkuman materi disajikan kumpulan

    materi pokok yang dipelajari mulai sub bab 1 sampai

    dengan sub bab 5. Peserta didik dapat mempelajari

    rangkuman sebelum mengerjakan soal evaluasi.

    D.Rangkuman

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    65

    Greetings ResponsesHi/Hello Hi/Hello

    Good morning Good morning

    Good afternoon Good afternoon

    Good evening Good evening

    Good night Good night

    How are you? Fine than!"Leave taking Responses

    Good night #um. Good night Good

    night Honey "weet dream

    Goodbye/$ye. Goodbye/$ye bye%ee you tomorrow/later/ %ee you

    Thanking Responses

    &han!" 'ou are wel(ome

    &han! you t*" o!ay

    &han! you "o mu(h

    &han! you very mu(h

    &han!" a lotApologizing Responses

    %orry t*" o!ay

    *m "orry o!ay

    +lea"e e,(u"e &hat*" alright/

    my word" -ever mind

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    66/220

    Greeting Card:

    1.Happy Birthday.

    2.Happy Birthday to you! We wish you all the best.

    3.Congratulations.

    4.Congratulations on your newly born baby.

    5.Congratulations on your wedding, you have juststart a brand new step of life!

    E.Evaluasi

    Pada halaman evaluasi disajikan sebuah percakapan,

    peserta didik diminta membaca dahulu sebelum menjawab

    soal. Soal dalam bentuk pilihan ganda terdiri dari 15 butir

    soal merupakan soal-soal dari materi sub bab 1 ungkapan

    sapaan dan responnya, sub bab 2 ungkapan pamitan dan

    responnya, sub bab 3 ungkapan terima kasih, sub bab 4

    ungkapan permintaan maaf dan sub bab 5 teks fungsional

    greeting card.Peserta didik diminta mengerjakan soal

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    66

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    67/220

    evaluasi dengan cara menyilang huruf A, B, C atau D di

    depan pilihan jawaban yang benar. Berikut adalah soal

    soal evaluasi.

    Choose A, B, C, or D for the correct answer.

    Questions 13 are based on the dialogue.

    Jordan is a new student. He meets Ade in the canteen.

    Jordan : Hi, my name is Jordan. What is your name?

    Ade : Hi, my name is Ade. Are you a new student?

    Jordan : Yes, I am. Im in grade X-1, and you?

    Ade : Me, too. We are classmates then.

    1. Jordan is ....

    A. a new teacher

    B. a new student

    C. a teacher

    D. a librarian

    2. Jordan meets Ade in ....

    A. the classroom

    B. the library

    C. the yardD. the canteen

    3. Are they classmates?

    A. Yes, they are.

    B. No, they are not.

    C. Yes, they are not.

    D. No, they are.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    67

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    68/220

    4. Sarah : I must go now. Nice to meet you, Putri.

    Putri : ... , Sarah.A. Thanks

    B. How do you do?

    C. Nice to meet you, too

    D. Pleased to meet you

    5. Ryan : Im going to sleep now.

    Adi : OK. ... .A. Good night

    B. Goodbye

    C. Good afternoon

    D. Good evening

    6. Rama : Thank you for your help.

    Santi : ... .

    A. My pleasure

    B. I am very sorry

    C. Please excuse me

    D. Thanks

    7. Reza : Im sorry I broke your ruler.

    Angga : ....

    A. Thank you

    B. Never mind

    C. Please excuse me

    D. You are welcome

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    68

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    69/220

    8. Jordan : Im so sorry for what Ive done.

    Ade : ....

    A. Thank you

    B. My pleasure

    C. Thats alright

    D. You are welcome

    9. Santi :Mom, Im sorry, I forgot to buy the sugar.

    Mother :....

    A. youre welcome

    B. thank you

    C. my pleasure

    D. Thats ok

    10. Joshua: Thank you for coming.

    Santi : ... .

    A. Sorry

    B. theres nothing to be worried about

    C. I dont know

    D. The pleasure is mine

    11. Adit : Im sorry for not calling you.

    Dea : ...

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    69

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    70/220

    A. Thats ok

    B. Any time

    C. Youre welcome

    D. Sure

    12. The teacher :Thanks for your attention. See you

    next week.

    The student : ...

    A.See youB.Thank you

    C.Please

    D.No thank

    The text is for questions 13 to 15!

    13. A. How are you?

    B. How old are you?

    C. my pleasure

    D. never mind

    14. A. writing

    B. reading

    C. coming

    D. singing

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    70

    Hi, Nadira! .... (13)

    We are waiting for your ...(14)

    Please go home soon....(15) you so much

    Mom & Dad

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    71/220

    15. A. please

    B. miss

    C. Yes

    D. sorry

    Setelah selesai guru mengoreksi jawaban peserta didik

    sesuai kunci jawaban yang ada pada buku guru. Untuk

    penilaian setiap 1 butir jawaban benar mendapatkan skor1, skor maksimal 100, untuk menghitung nilai yang

    diperoleh peserta didik adalah

    Contoh: Seorang peserta didik dapat menjawab benar 12

    butir soal, jadi mendapat nilai 12 X 100 = 80

    15

    Kunci Jawaban

    1.B 6. A 11. A

    2.D 7. B 12. A

    3.A 8. C 13. A4.C 9. D 14. C

    5.A 10. D 15. B

    F.Pengayaan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    71

    Skor perolehan X 100

    Skor maximal

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    72/220

    Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah

    menuntaskan KD 3.1 dan 4.1dengan tujuan memperkaya

    wawasan peserta didik.Tugas yang diberikan guru bisa

    berupa tugas langsung atau mencari referensi di

    perpustakaan sekolah atau dari Internet.Tugas disesuaikan

    dengan kondisi sekolah masing-masing.

    Pemberian tugas pada setiap akhir sub bab

    merupakan materi pengayaan bagi peserta didik yang telah

    mencapai Kompetensi Dasar tersebut. Sebagai contoh guru

    mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan soal dengan

    melengkapi isi teks dengan cara memilih jawaban yang telah

    disediakan di bawahnya.

    Kunci Jawaban

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    72

    Hi Reza,

    ...(1)? I havent seen you since the ...(2) we played

    football in my school yard. Lets meet again and ...

    (3) at my house. Were having a BBQ...(4) this

    coming weekend.

    Can't ....(5)

    Love,

    Nanalast time How are you

    spend some time party wait to see you

    1.How are you?

    2.last time3.spend some time

    4.party

    5.wait to see you

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    73/220

    Kata Penting

    Pada bagian Kata Penting disajikan kata-kata yang

    berhubungan dengan materi dari sub bab 1 sampai dengan

    sub bab 5 disertai arti dalam bahasa Indonesia yang

    berfungsi sebagai pengingat hal penting yang telah dipelajari

    para peserta didik. Guru dapat meminta kepada peserta

    didik untuk mengungkapkan/menyampaikan materi

    pelajaran yang telah dipelajari.

    G.Kata-kata penting atau istilah

    expression : ungkapan

    greeting : sapaan

    leave taking : pamitan/berpisah

    thanking : ucapan terimakasihapologizing/ forgiving : permintaan maaf

    greeting card : kartu ucapan selamat

    party : pesta

    wait : menunggu

    H.Remedi

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    73

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    74/220

    Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum

    memenuhi keseluruhan kompetensi dasar. Agar peserta

    didik dapat mencapai kompetensi dasar tersebut, guru

    mengulang materi pembelajaran.

    I. Interaksi Guru dan Orang Tua

    Guru berinteraksi dengan orang tua (melalui buku

    penghubung/sms/telepon/media lain) untuk bekerja sama

    agar orang tua memantau dan membimbing anak

    menyelesaikan tugas yang diberikan guru untuk dikerjakan

    di rumah.

    CHAPTER II

    MY NAME IS MEGA

    A.Peta Konsep

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    74Pemaparan

    Jatidiri

    Memperkenalkan

    orang lain dan

    meresponnya(introduci

    ng others and its

    Memperkenalkan diri

    dan meresponnya

    (introducing myself

    and its responses)

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    75/220

    B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

    Kompetensi Inti:

    1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang

    dianutnya sesuai dengan kemampuan anak

    berkebutuhan khusus.

    2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

    tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,

    toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan

    menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

    berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif

    dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

    menempatkan diri sesuai dengan kemampuan anak

    berkebutuhan khusus.

    3.Memahami, pengetahuan faktual, konseptual, dan

    prosedural sesuai dengan kemampuan anak

    berkebutuhan khusus berdasarkan rasa ingintahunya

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    75

    Teks fungsional

    pendek (Short

    Functional Text: short

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    76/220

    tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan

    humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

    kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

    dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

    prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

    dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan

    masalah.

    4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret

    dan ranah abstrak sesuai dengan kemampuan anak

    berkebutuhan khusus terkait dengan pengembangan

    dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan

    mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

    Kompetensi Dasar:

    1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

    Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi

    internasional yang diwujudkan dalam semangat

    belajar.

    2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

    bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

    transaksional dengan guru dan teman.

    3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

    kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai

    dengan konteks penggunaannya.

    4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk

    memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    76

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    77/220

    jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

    teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

    konteks.

    C.Proses Pembelajaran

    Pada bab II (Chapter II: My Name is Mega) disajikan

    peta konsep tentang materi yang akan dipelajari yaitu

    pemaparan jati diri yang terdiri dari sub-bab sebagai

    berikut.

    1.Memperkenalkan diri dan responnya (introducing

    myself and its responses)

    2.Memperkenalkan orang lain dan

    meresponnya(introducing others and its responses)

    3.Teks fungsional pendek (Short Functional Text: short

    message)

    C.1 Introducing myself and its responses

    Contohnya: Hi! My name is Mega

    Pic. 2.1 ( Dok: PKLK. Dikmen. Dikbud)

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    77

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    78/220

    Guru mengajak peserta didik untuk menyimak gambar

    2.1, kemudian bercakap-cakap yang mengarahkan

    peserta didik pada teks dialog 1 di bawah ini.

    Dialog 1

    Putri : Excuse me. Are you Mega?

    Mega : Thats right.My name is Megawati. My friends

    call me Mega.

    Putri : How do you do, Mega? My name is Putri

    Mega : How do you do, Putri?

    1.Guru meminta setiap peserta didik untuk

    memperkenalkan diri dalam bahasa Indonesia.

    2.Peserta didik menyimak teks dialog 1, guru membaca

    teks.

    3.Peserta didik membaca teks dialog 1 dengan menirukan

    ucapan guru.

    4.Guru menjelaskan makna teks dialog 1 dalam bahasa

    Indonesia.

    5.Peserta didik melakukan percakapan dengan teks dialog

    1 secara berpasangan di depan kelas.

    6.Guru menawarkan kepada peserta didik untuk

    melakukan dialog seperti teks dialog 1 sesuai nama

    masing-masing secara berpasangan.

    7.Guru memberireward(dapat berupa pujian, acungan

    jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    78

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    79/220

    bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik

    yang berani melakukan percakapan sesuai nama masing-

    masing tersebut.8.Guru menjelaskan ungkapan memperkenalkan diri dan

    meresponnya. Misalnya dengan kalimat Hi.My name

    is Mega.

    9.Guru menjelaskan ungkapan menanyakan nama

    seseorang dengan kalimat Excuse me. Are you Mega?

    dan responnya dengan kalimat Thats right. My name is

    Megawati. My friends call me Mega.

    10.Guru mengajak peserta didik untuk menyimak teks

    dialog2.

    Dialog 2(In a school canteen)

    David : Is this seat taken?

    Nana : No, help yourself. Are you new here?

    David : Yeah.

    Nana : Whats your name?

    David : David. Whats yours?

    Nana : Mardiana. But everybody calls me Nana.

    11.Peserta didik secara bersama-sama melakukan

    percakapan dialog 2 (In a school canteen) dengan cara

    menirukan guru.

    12.Guru menjelaskan makna teks dialog 2 dalam bahasa

    Indonesia.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    79

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    80/220

    13. Peserta didik secara berpasangan melakukan

    percakapan dialog2 di depan kelas.

    14.Guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk

    membuat teks pada selembar kertas (seperti dialog 2

    sesuai nama masing-masing) kemudian melakukan

    percakapan di depan kelas sesuai teks yang dibuat.

    15.Guru memberireward(dapat berupa pujian, acungan

    jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan berbagai

    bentuk dan warna , dan lain-lain) kepada peserta didik

    yang telah melakukan percakapan di depan kelas.

    16.Peserta didik bersama guru mengevaluasi hasil kerja

    kelompok.

    17.Peserta didik menempel hasil kerja kelompok pada

    dinding kelas.

    18.Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang

    ungkapan memperkenalkan diri dan meresponnya

    bahwa selain mengucapkan My name is Mega

    (Dialogue1) dapat juga dengan menanyakan nama orang

    yang diajak kenalan dengan kalimat What is your

    name? yang maksudnya siapa namamu, kemudian

    dijawab namanya David (Dialog 2) dan dilanjutkan

    dengan menanyakan nama orang yang mengajak

    berkenalan dengan kalimat Whats your name?

    19.Guru dapat mengulang ungkapan memperkenalkan diri

    kepada semua peserta didik dan peserta didik memberi

    respon dengan benar atau sebaliknya peserta didik

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    80

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    81/220

    menyampaikan pertanyaan tentang ungkapan

    memperkenalkan diri, guru yang memberi responnya.

    Apabila peserta didik belum dapat memberi respon atau

    berkenalan dengan benar, guru dapat mengulang,jika

    diperlukan gunakan isyarat.

    D. 1. Uji Kompetensi

    1. Apabila peserta didik sudah faham, mintalah

    mengerjakan tugas 1 (Task 1. Complete the dialogue

    below)dengan cara mengisi titik-titik menggunakan

    kalimat yang tepat sesuai dengan yang telah dipelajari.

    Task 1. Complete the dialogue.

    Reza : Good morning.Ica : .

    Reza : My name is Reza. ..?

    Ica : Im Ica.

    Reza : .?.

    Ica : I live on Jl. Dahlia. ?

    Reza : I live on Jl. Kiwi. Well, its nice to meet you.

    Ica : .

    Kunci Jawaban Task.1

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    81

    - Good morning- Whats your name

    - Where do you live

    - And you/where do you live

    - Nice to meet you too.

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    82/220

    2. Apabila tugas 1 sudah selesai, peserta didik

    bersama guru dapat membahas dan mengevaluasi hasil

    pekerjaan tersebut.

    3. Selanjutnya guru mengarahkan peserta didik untuk

    melaksanakan tugas 2 (Task 2. Write down your

    identity).

    4. Guru menjelaskan cara mengisi PERSONAL

    IDENTITY

    1.Name : .

    Diisi nama lengkap peserta didik.

    2.Sex : male/female

    Diisi jenis kelamin dengan cara mencoret male

    untuk female (perempuan) dan mencoret female

    untuk male (laki-laki).

    3.Place of Birth : ........................

    Diisi nama kota tempat lahir.

    4.Date of Birth : ........................

    Diisi tanggal, bulan dan tahun lahir.

    5.Age : ............years, ......... month(s)

    Diisi usia ..tahun, .bulan.

    6.Address : ...................................

    Diisi alamat tempat tinggal sekarang.

    7.Hobby(ies) : ...................................

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    82

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    83/220

    Diisi kegemaran peserta didik. Guru dapat

    memperkenalkan kegemaran yang umum, misalnya

    singing, swimming, reading, listening to the musics.8.Favorite color : ...................................

    Diisi warna kesukaan peserta didik, misalnya

    green, blue, yellow, red, black dan sebagainya.

    9.Favorite food : ...................................

    Diisi makanan kesukaan peserta didik, misalnya

    fried chicken, fried rice, pizza, meatball dan

    sebagainya.

    5. Apabila sudah selesai mengisi PERSONAL IDENTITY

    peserta didik bersama guru mengevaluasi tugas tersebut.

    6. Pada tugas 3 (Task. 3. Please introduce yourself)

    guru menjelaskan kepada peserta didik ungkapan

    memperkenalkan diri sesuai teks pada tugas 3. Sebelum

    mereka memperkenalkan diri di depan kelas, mereka

    diminta mengisi tugas 3 dengan cara sebagai berikut.

    Hello, my name is(diisi nama peserta didik)I am(diisi

    usia)years old.I am a student of(diisi nama sekolah).I

    live in(diisi alamat rumah).I like(diisi hobi/kegemaran).

    My favorite coloris (diisi warna kesukaan).My favorite

    food is(diisi warna kesukaan).Mr.(diisi nama ayah)is my

    father, He is a(diisi pekerjaan ayah).Mrs.(diisi nama ibu)

    is my mother, She is a(diisi pekerjaan ibu).I have(diisi

    jumlah saudara)brother(s)(saudara laki-laki)/sister(s)

    (saudara perempuan).Its all about me. Thank you.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    83

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    84/220

    7.Task. 4. Please interview your classmates, then report

    based on his/her answer! (Wawancarailah teman

    sekelasmu, lalu laporkan berdasarkan jawabannya!)

    8. Guru dapat menanyakan hal-hal dibawah ini (nomor

    1-10) untuk mengetahui kemampuan peserta didik

    tentang materi ungkapan memperkenalkan diri dan

    meresponnya yang telah dipelajari.

    1. Whats your name?

    2. Where do you live?3. Whats your hobby?

    4. How old are you?

    5. Whats your favorite food?

    6. Whats your fathers name?

    7. Whats your father?

    8. Do you have any brothers/sisters?

    9. How many brothers/sisters do you have?

    10.Is your mother a housewife?

    Guru menjelaskan cara mengerjakan tugas 5/Task 5.

    Attention please!

    9. Peserta didik diminta mengisi bagan di bawah ini

    tentang dirinya yang berjudul This is Me.

    a.My name is.(diisi nama peserta didik).

    b.I live in. (diisi alamat rumah).

    c.I am years old (diisi usia).

    d.There arepeople in my family(diisi jumlah

    anggota keluarga).There are. (diisi siapa saja

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    84

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    85/220

    anggota keluarganya, misalnyafather, mother,

    brother, sister, dan sebagainya).

    e.My hobbies are. (diisi kegemaran peserta didik,

    misalnya reading, singing, swimming, dan

    sebagainya).

    f.My friends are. (diisi nama teman-teman

    peserta didik).

    10. Guru memberikan penilaian dari aspek pengetahuan,

    sikap dan keterampilan dengan mengembangkan kriteria

    dan format penilaian pada Bagian I Petunjuk Umum

    E.1.c Penilaian disesuaikan dengan materi yang telah

    dipelajari.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    85

    live in

    am year"old

    My name is

    My friends are

    My hobbies are

    There are ..

    people in my

    family. They

    are

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    86/220

    11. Guru dapat memberi tugas (Pekerjaan Rumah) kepada

    peserta didik untuk membuat personal identity pada

    selembar kertas.

    C.2. Introducing others and its responses)

    Contohnya:Mom, this is Dono.

    1.Guru mengajak peserta didik untuk mengulang

    ungkapan dan respon memperkenalkan diri.Selanjutnya

    guru meminta salah satu peserta didik untuk ke depan

    kelas dan guru memperkenalkan kepada peserta didik

    lain (dalam bahasa Indonesia).

    2.Peserta didik menyimak teks dialog 3, guru membaca

    teks.

    Dialogue 3

    Andri : Mom, I want you to meet my good friend,

    Dono.

    Mrs. Dian: Hi, Don.

    Dono : Hello, Mrs. Dian.

    Mrs. Dian:Andri told me many good things about

    you.

    Dono : Really?

    3.Peserta didik secara bersama-sama membaca teks dialog

    3 dengan menirukan ucapan guru.

    4.Guru menjelaskan makna teks dialog 3 dalam bahasa

    Indonesia.

    BUKU GURU: BAHASA INGGRIS TUNARUNGU

    86

  • 7/24/2019 Isi Buku Guru

    87/220

    5.Secara berkelompok peserta didik melakukan percakapan

    dengan teks dialog 3 di depan kelas.

    6.Guru meminta kepada peserta didik untuk melakukan

    dialog seperti teks dialog 3 sesuai nama masing-masing.

    7.Guru memberi reward(dapat berupa pujian, acungan

    jempol, tepuk tangan, stiker, stempel dengan be