konsep integrated science

7/24/2019 Konsep Integrated Science

1/25

1

KONSEP INTEGRATED SCIENCE

IN EDUACTION

PERTEMUAN 1

PROGRAM STUDI S2 KEGURUAN IPAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

2015


2/25

APA ITU IPA?1. Sebuah pengetahuan?

Sudarminta (2002): Ada 3 jenis pengetahuan: Pengetahuan ilmiah Pengetahuan moral Pengetahuan religius

Kartwalt dan Aderson (2001): Ada ma!am pengetahuan: Pengetahuan "a#tual Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Prosedural Pengetahuan $eta#ognisi

2. Sebuah kebenaran i!iah? Sudarminta (2002)% Ada #e&enaran ilmiah:

Ke&enaran '&je#ti a#tual Ke&enaran logis nalar Ke&enaran su&je#ti Ke&enaran Konsensus


3/25


4/25

APA ITU IPA?

PER"U DI#A$A% TIGA PERTAN&AAN %ERIKUT'1.APA &ANG TER#ADI ?

2.%AGAI(ANA ITU TER#ADI ?

).(ENGAPA ITU TER#ADI ?

SE%AGAI SE%UA* I"(U PENGETA*UAN+(AKA UNTUK (EN#A$A% TIGA PERTN&AANTERSE%UT+ IPA *ARUS DI"I*AT DARIPENGERTIAN'A. IPA SE%AGAI PROSES

%. IPA SE%AGAI PROSEDUR ,INKUIRI-

C. IPA SE%AGAI PRODUK


5/25


6/25

BIDANG EMPAT IPA

(engapaen/!enaitu ter0ai?

%agai!ana !e!anaatkan !enggunakan en/!ena itu

untuk hiup !anu3ia?

%agai!ana 4ara!enggunakanpr/uk tekn//gi?

Apa 5ang b/ehan apa 5ang

tiak b/ehiakukan agar3eau benar?


7/25

MENGAPA PERLU TERPADU?

Implementasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar,PERLU dilakukan berbagai langkah yang mengarah padapeningkatan efsiensi dan eekti!itas layanan sebagaikonsekuensi dari suatu ino!asi pendidikan"

Sebagai salah satu bentuk efsiensi dan eekti!itasimplementasi kurikulum dikembangkan berbagai modelimplementasi kurikulum"

Peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung

Peserta didik Dapat menambah kekuatan untuk menerima,menyimpan, dan menerapkan konsep yang telah dipela#arinya"

Peserta didik terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagaikonsep yang dipela#ari se$ara menyeluruh %holistik&, bermakna,

otentik dan akti" Perolehan keutuhan bela#ar IP' merupakan unsur konseptual

yang perlu dikembangkan pada diri peserta didik"

Kebulatan pandangan tentang kehidupan, dunia nyata danenomena alam hanya dapat dire(eksikan melalui pembela#aran

terpadu


8/25

Bidang Kajian IPA

Struktur Keilmuan IP'

)akhluk *idup dan ProsesKehidupan %+iologi&

)ateri dan Siatnya %Kimia&

Energi dan Perubahannya %isika&

+umi dan 'lam Semesta%-eologi, )eteorologi, dan'stronomi&


9/25

Kekuatan/manaat

Dengan menggabungkan berbagai bidang ka#ianakan ter#adi penghematan .aktu, karena ketigadisiplin ilmu %isika, Kimia, dan +iologi& dapatdibela#arkan sekaligus" /umpang tindih materi#uga dapat dikurangi bahkan dihilangkan"

Peserta didik dapat melihat hubungan yangbermakna antarkonsep isika, Kimia, dan +iologi" )eningkatkan tara ke$akapan berpikir peserta

didik, karena peserta didik dihadapkan padagagasan atau pemikiran yang lebih luas danlebih dalam ketika menghadapi situasi

pembela#aran" Pembela#aran terpadu menya#ikan

penerapan0aplikasi tentang dunia nyata yangdialami dalam kehidupan seharihari, sehinggamemudahkan pemahaman konsep dankepemilikan kompetensi IP'"


10/25

Kekuatan0manaat

)oti!asi bela#ar peserta didik dapat diperbaikidan ditingkatkan"

Pembela#aran terpadu membantu men$iptakanstruktur kogniti yang dapat men#embataniantara pengetahuan a.al peserta didik dengan

pengalaman bela#ar yang terkait, sehinggapemahaman men#adi lebih terorganisasi danmendalam, sehingga memudahkan memahamihubungan materi IP' dari satu konteks kekonteks lainnya"

'kan ter#adi peningkatan ker#a sama antar guru

sub bidang ka#ian terkait, guru dengan pesertadidik, peserta didik dengan peserta didik, pesertadidik0guru dengan nara sumber2 sehingga bela#arlebih menyenangkan, bela#ar dalam situasinyata, dan dalam konteks yang lebih bermakna"


11/25

KONSEP PEMBELA!ARAN TERPADU

Pembela#aran /erpadu pada hakikatnyamerupakan suatu pendekatanpembela#aran yang memungkinkanpeserta didik baik se$ara indi!idualmaupun kelompok akti men$ari,menggali, dan menemukan konsep serta

prinsipprinsip se$ara holistik dan otentik%Depdikbud, 133456&


12/25

Prinsip Peran$angan Pembela#aran/erpadu

Substansi materi diangkat dari konsepkonsep kun$i

'ntar konsep kun$i memiliki keterkaitan

makna dan ungsi, yang apabila diramu kedalam satu konteks tertentu masih memilikimakna asal, selain makna yang berkembangdalam konteks yang dimaksud

'kti!itas bela#ar yang hendak diran$ang,men$akup aspek perkembangan anak


13/25

7iri7iri Pembela#aran /erpadu

*olistik Suatu peristi.a yang men#adi pusat perhatian, dika#i

dari beberapa bidang studi sekaligus untukmemahami suatu enomena dari segala sisi

+ermakna Keterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan

konsep yang dipela#ari dan diharapkan anak mampumenerapkannya untuk meme$ahkan masalah nyata didalam kehidupannya

'kti Pembela#aran terpadu dikembangkan melalui

pendekatan dis$o!eryin8uiry

Peserta didik terlibat se$ara akti dalam prosespembela#aran


14/25

Fragmented Connected Nested Sequenced Shared

Webbed Threaded Integrated Immersed Networked

)odel Pembela#aran /erpadu%orgaty&


15/25

'lasan Pemilihan Keempat)odel

Konsepkonsep dalam KD IP' memiliki karakteristikyang berbedabeda

'da se#umlah KD yang mengandung konsep salingberirisan0tumpang tindih, sehingga bila dibela#arkanse$ara terpisahpisah men#adi tidak efsien

'da KD yang mengandung konsep saling berkaitantetapi tidak beririsan, konsepkonsep harusdikaitkan dengan suatu tema tertentu

'da se#umlah konsep pada KD, yang bertautandengan konsep KD dari KD yang lain, konsepkonsep tersebut harus dipertautkan %connected&dalam pembela#arannya


16/25

Karakteristik Pembela#aran IP' /erpadu


17/25

Karakteristik Pembela#aran IP'/erpadu


18/25

Pelaksanaan Pembela#aran /erpadu

Peren$anaan Kondisi dan potensi peserta didik

)inat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan pesertadidik

Kemampuan sumberdaya pendukung

Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasaranapembela#aran, serta kepedulian stakeholderssekolah

Pemetaan Konsep

Pada kurikulum tahun 9:16 khususnya pada KDIP' S)P, konsepkonsep IP' sudah dipadukandalam satu KD


19/25

'lur Pemetaan Konsep IP' danPenyusunan RPP


20/25

7onto

h6"1 )emahami konsep pengukuranberbagai besaran yang ada pada diri,makhluk hidup, dan lingkungan fsiksekitar sebagai bagian dari obser!asi,

serta pentingnyaperumusan satuanterstandar %baku& dalam pengukuran

6"4 )engenal konsep energi, berbagai

sumber energi, energi dari makanan,transormasi energi dalam sel,metabolisme sel, respirasi, sistempen$ernaan makanan, dan otosintesis


21/25

Kekuatan Pembela#aran /erpadu

Pengalaman dan kegiatan bela#ar peserta didik akanselalu rele!an dengan tingkat perkembangan anak

Seluruh kegiatan bela#ar lebih bermakna bagi pesertadidik sehingga hasil bela#ar akan dapat bertahan lebihlama"

Pembela#aran terpadu menumbuhkembangkanketerampilan berfkir dan sosial peserta didik"

Pembela#aran terpadu menya#ikan kegiatan yangbersiat pragmatis dengan permasalahan yang sering

ditemui dalam kehidupan0lingkungan riil peserta didik Dapat meningkatkan ker#a sama antar guru bidang

ka#ian terkait, guru dengan peserta didik, pesertadidik dengan peserta didik, peserta didik0guru dengannara sumber


22/25

Kelemahan Pembela#aran /erpadu

-uru harus ber.a.asan luas, memiliki kreati!itas

tinggi, keterampilan metodologis yang handal, rasaper$aya diri yang tinggi, dan berani mengemas danmengembangkan materi

Pembela#aran terpadu menuntut kemampuan bela#ar

peserta didik yang relati ;baik


23/25

Kelemahan Pembela#aran /erpadu

Pembela#aran terpadu membutuhkan $arapenilaian yang menyeluruh %komprehensi&

Pembela#aran terpadu berke$enderungan

mengutamakan salah satu bidang ka#ian dan=tenggelam>nya bidang ka#ian lain

on o o e


24/25

on o o eKeterpaduan

?u#ud @at 5Padat, 7air dan-as

Bagaimana

memi"a#kan

$am%u&an?

Prinsip dan)etodePemisahan7ampuran

Aenis#enis $ampuran57ampuran *omogen

7ampuran *eterogen

Perubahan +enda 5

Perubahan isikadan Perubahan

Kimia


25/25

konsep integrated science

Documents