paper penyuluhan adopsi,difusi, inovasi & pod terhadap dk

7/21/2019 Paper Penyuluhan Adopsi,Difusi, Inovasi & Pod Terhadap Dk

1/89

ADOPSI, DIFUT

KEMEN

UN

PAPER PENYULUHAN

I, INOVASI DAN PENDIDIKAN ORANERHADAP DINAMIKA KELOMPOK

MOHAMMAD RIFKY F

D1E011090

KELAS A

ERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAY

FAKULTAS PETERNAKAN

IVERSITAS JENDERAL SOEDIRMAN

PURWOKERTO

2014

i

DEWASA

AAN


2/89

ii

KATA PENGANTAR

Alhamdullilah segala puji syukur bagi Tuhan Yang Maha Esa, karena

berkat rahmat dan hidayah-Nya paper ini terselesaikan. Penyusun juga

mengucapkan terimakasih kepada dosen dosen pengampu mata kuliah

penyuluhan atas bimbingannya dan teman teman kuliah atas dukungannya

dalam penyusunan dan penyelesaian paper ini

Munculnya berbagai permasalahan penyuluhan yang di hadapi oleh

masyarakat Indonesia merupakan suatu yang fenomenal. Masalah-masalah

tersebut sering di jumpai dalam kehidupan terutama dalam bidang peternakan,

sehingga atas dasar permasalahan tersebut penyusun membuat paper penyuluhan

berdasarkan kumpulan kumpulan karya hasil penelitian dimana karya tersebut

dapat digunakan sebagai salah satu cara untuk pemecahan masalah penyuluhan di

bidang peternakan.

Paper tersebut di susun agar pembaca dapat mengetahui dan memahamiPenyuluhan. Semoga dengan makalah yang berjudul Adopsi, Difusi, Inovasi dan

Pendidikan Orang Dewasa terhadap Dinamika Kelompok menjadi acuan dan

perhatian para pembaca.

Penyusunan paper ini, masih terdapat kekurangan dan kekeliruan.

Berdasarkan hal tersebut, selaku penyusun, meminta maaf sebesar-besarnya serta

senantiasa terbuka menerima kritik dan saran untuk penyempurnaan makalah

berikutnya. Semoga bermanfaat bagi kesejahteraan bangsa dan membangun

masyarakat Indonesia yang di cintai ke arah perbaikan dan kemajuan di masa

mendatang.

Purwokerto, 6 Juni 2014

Penyusun


3/89

iii

DAFTAR ISI

JUDUL .................................................................................................................... i

KATA PENGANTAR........................................................................................... ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... ii

I. PENDAHULUAN...............................................................................................1

1.1.Latar Belakang ...................................................................................................1

1.2.Tujuan ................................................................................................................1

II. ADOPSI DAN DIFUSI INOVASI MELALUI PENDEKATANPSIKOLOGI...........................................................................................................2

2.1. Adopsi Inovasi .................................................................................................2

2.1.1.Pengertian Adopsi Inovasi ..............................................................................2

2.1.2.Tahapan Adopsi Inovasi..................................................................................4

2.1.3.Faktor yang Memengaruhi Kecepatan Adopsi Inovasi ...................................7

2.2.Difusi Inovasi...................................................................................................17

III. PENDIDIKAN ORANG DEWASA MELALUI PENDEKATANPSIKOLOGI.........................................................................................................22

3.1.Konsep Dasar Pendidikan Orang Dewasa .......................................................22

3.1.1.Definisi Pendidikan Orang Dewasa ..............................................................22

3.1.2.Tujuan Pendidikan Orang Dewasa................................................................26

3.2.Hambatan Pendidikan Orang Dewasa (10) ......................................................27

3.2.1.Hambatan Fisiologik .....................................................................................27

3.2.2.Hambatan Psikologik ....................................................................................32

3.2.Hambatan Perilaku...........................................................................................38

IV. PRINSIP DAN FAKTOR YANG MEMENGARUHI PENDIDIKAN

ORANG DEWASA MELALUI PENDEKATAN PSIKOLOGI .....................42

4.1.Suasana.............................................................................................................42

4.1.1.Suasana Pendidikan Aktif .............................................................................42

4.1.2.Suasana Saling Menghormati........................................................................43

4.1.3.Suasana Saling Percaya.................................................................................44

4.1.4.Suasana untuk Menemukan Jati Diri ............................................................45


4/89

iv

4.1.5.Suasana Tidak Mengancam...........................................................................46

4.1.6.Suasana Keterbukaan ....................................................................................47

4.1.7.Suasana Membenarkan Perbedaan................................................................49

4.1.8.Suasana Mengakui Hak untuk Berbuat Salah ...............................................50

4.1.9.Suasana Membolehkan Keraguan.................................................................51

4.1.10.Suasana Evaluasi Bersama dan Evaluasi Diri .............................................52

4.2.Belajar ..............................................................................................................53

4.2.1.JenisJenis Belajar ......................................................................................53

4.2.2.CaraCara Belajar .......................................................................................55

4.2.3.PrinsipPrinsip Belajar ...............................................................................57

4.2.4.CiriCiri Belajar..........................................................................................58

4.2.5.FaktorFaktor Psikologis yang Memengaruhi Belajar ...............................61

V. DINAMIKA KELOMPOK (DK) ..................................................................62

5.1. Konsep Dasar Dinamika Kelompok................................................................62

5.1.1.Definisi Dinamika Kelompok .......................................................................62

5.1.2.Analisis Dinamika Kelompok.......................................................................64

5.2. Unsur Sosiologi Dinamika Kelompok ............................................................66

5.2.1. Tujuan Kelompok.........................................................................................66

5.2.2. Pembagian Tugas dan Hak serta Kewajiban Kelompok..............................68

5.2.3. Aturan dan Kebiasaan Kelompok ................................................................69

5.2.4. Kemudahan dan Tegangan Kelompok.........................................................71

5.2.5. Kegiatan Sosial Kelompok...........................................................................72

5.3. Unsur Psikologi Dinamika Kelompok ............................................................74

DAFTAR PUSTAKA


5/89

5

I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Peternakan merupakan sektor yang sangat penting dalam perekonomian

nasional. Pembangunan ekonomi akan tetap berbasis peternakan secara luas,

dengan kata lain kegiatan agribisnis peternakan akan menjadi salah satu kegiatan

unggulan pembangunan ekonomi nasional dalam berbagai aspek yang luas.

Penyuluhan peternakan sebagai bagian integral pembangunan peternakan

merupakan salah satu upaya pemberdayaan peternak-peternak dan pelaku usaha

peternakan lain untuk meningkatkan produktivitas, pendapatan dan

kesejahteraannya. Berdasarkan pernyataan tersebut, maka kegiatan penyuluhan

peternakan harus mengakomodasikan aspirasi dan peran aktif peternak-peternak

dan pelaku usaha peternakan lainnya melalui pendekatan partisipatif. Pendekatan

partisipatif dalam praktiknya memerlukan pemahaman terhadap adopsi, difusi dan

inovasi, pendidikan orang dewasa dan faktor yang memengaruhinya serta

dinamika kelompok. Pemahaman tersebut diperlukan oleh seorang penyuluh

karena diperlukan untuk pengembangan pembangunan peternakan di masa

mendatang, sebab melalui pemberian pemahaman tersebut, peternak-peternak

ditingkatkan kemampuannya baik secara afektif, kognitif dan psikomotor agar

dapat mengelola usaha ternaknya dengan produktif, efisien dan menguntungkan,

sehingga peternak-peternak dan keluarganya dapat meningkatkan

kesejahteraannya. Meningkatnya kesejahteraan peternak peternak dan

keluarganya adalah tujuan strategis utama dari pembangunan peternakan.

1.2 Tujuan

1. Mengkaji adopsi, inovasi dan difusi melalui pendekatan psikologi

2. Mengkaji pendidikan orang dewasa melalui pendekatan psikologi

3. Mengkaji prinsip dan faktor yang berpengaruh dalam pendidikan orang

dewasa melalui pendekatan psikologi

4. Mengkaji dinamika kelompok


6/89

6

II. ADOPSI DAN DIFUSI INOVASI PETERNAKAN MELALUI

PENDEKATAN PSIKOLOGI

2.1 Adopsi Inovasi

2.1.1 Pengertian Adopsi Inovasi

Adopsi merupakan proses keluarnya ide (inovasi) sampai diterima dan

dilaksanakan masyarakat maupun peternak sehingga menjadi perilaku. Perilaku

dalam hal ini adalah perpaduan antara pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan

keterampilan (psikomotorik). Menurut Suprapto dan Fahrianoor, (2004), adopsiadalah keputusan untuk menggunakan sepenuhnya ide baru sebagai cara bertindak

yang paling baik. Keputusan inovasi merupakan proses mental, sejak seseorang

mengetahui adanya inovasi sampai mengambil keputusan untuk menerima atau

menolaknya kemudian mengukuhkannya.

Ibrahim dkk (2004) menyebutkan adopsi adalah proses yang terjadi sejak

pertama kali seseorang mendengar hal yang baru sampai orang tersebut

mengadopsinya. Peternak sasaran mengambil keputusan setelah melalui beberapa

tahapan dalam proses adopsi. Beberapa tahapan yang harus dilalui yaitu tingkat

adopsi sangat dipengaruhi tipe keputusan untuk menerima atau menolak inovasi.

Tipe keputusan adopsi inovasi, proses adopsi dapat melalui empat tahap yaitu:

tahap mengetahui (knowledge), persuasi (persuasion), pengambilan keputusan

(decision) dan konfirmasi (confirmation) dimana konfirmasi merupakan bagian

dari perefleksian dan pengembangan adopsi secara berkelanjutan (Hughes dkk,

2012).

Penyuluh dalam melakukan adopsi dan inovasi ke masyarakat harus

memperhatikan tiga pokok falsafah penyuluhan antara lain:

1. penyuluh harus bekerjasama dengan masyarakat,

2. penyuluh tidak menciptakan ketergantungan, tetapi menciptakan kemadirian

sehingga tercapai kesejahteraan,

3. penyuluh harus terampil dan membuat masyakarat menjadi terampil


7/89

7

1. Perubahan Kognitif

Terjadi melalui penyampaian info inovasi sehingga masyarakat menjadi

tahu. Teknik penyampaian pengetahuan ada dua macam yaitu pertama adalah

penyampaian secara massal dan kedua adalah penyampaian secara individual.

Menurut Ban dan Hawkins (2010) perubahan kognitif seseorang menyebabkan

perbedaan persepsi seseorang walaupun dalam situasi yang sama, sehingga dalam

tahap ini harus dilakukan redundancy (pengulangan pesan) yaitu menentukan

suatu strategi yang dapat mewakili suatu gagasan yang mengacu pada sebagian

besar gaya kognitif.

2. Perubahan Afektif

Terjadi ketika masyarakat tahu dan memahami informasi inovasi yang

diberikan dimana pemahaman tersebut diperoleh dengan belajar secara lebih

mendalam terhadap informasi inovasi yang disampaikan. Perubahan ini terjadi

berkenaan dengan sikap, kemampuan, dan penguasaan segisegi emosional yaitu

perasaan dan nilai. Menurut Tika (2010) nilai yang dimaksud adalah asumsi dasarmengenai hal hal yang ideal diinginkan atau berguna antara lain : hakikat

dengan lingkungan, hakikat orientasi waktu, hakikat sifat manusia, hakikat

aktivitas manusia, hakikat hubungan manusia, hakikat kebenaran dan hakikat

universalisme / partikularisme.

3. Perubahan Psikomotorik

Perubahan ini berkenaan dengan suatu keterampilan atau gerakangerakan

fisik (tindakan). Hughes dkk (2012) berpendapat bahwa tindakan dipengaruhi oleh

persepsi (afektif). Variabel persepsi yang mempengaruhi tindakan tersebut salah

satunya adalah ramalan pemenuhan diri (selffullfiling prophecy), yang terjadi

ketika ekspektasi atau prediksi sasaran memainkan peran yang berhubungan

dengan kejadian yang di ramalkan misal, fenomena sosial atau fenomena hal baru

yang terjadi dan ekspetasi masyarakat terhadap orang lain terutama orang asing.

Berdasarkan hal tersebut penting bagi penyuluh untuk memahami ekspetasi

masyarakat terhadap orang lain (terutama penyuluh itu sendiri).


8/89

8

2.1.2 Tahapan Adopsi Inovasi

1. Kesadaran (Awareness)

Merupakan kesadaran terhadap permasalahannya, sehingga masyarakat akan

terpacu berfikir kreatif dimana terfokus pada unsur pribadi dengan segala

keunikannya (Rivai dan Arifin, 2009). Menurut Hughes dkk (2012) unsur pribadi

(kepribadian) merupakan struktur tak terlihat dan proses yang mendasari di dalam

diri seseorang yang menjelaskan alasan berperilaku yang cenderung relatif sama

di situasi yang berbeda dan ataupun berbeda dari perilaku orang lain. Unsur

pribadi tersebut biasanya terjadi karena kekuatan sifatsifat yang mereka miliki.

Sifatsifat ini biasanya akan berinteraksi dengan faktor eksternal terutama pada

berbagai faktor situasional. Tika (2010) menguatkan bahwa emosi memainkan

peranan utama dalam membentuk persepsi. Misalnya emosi negatif dijumpai

menghasilkan penyederhanaan berlebihan terhadap isu isu inovasi, mengurangi

kepercayaan dan penafsiran yang negatif terhadap perilaku pihak lain. Sebaliknya,

emosi positif dapat meningkatkan hubungan yang potensial di antara unsur

unsur suatu masalah, mengambil pandangan yang luas di antara unsur unsur

suatu masalah dan mengembangkan penyelesaian yang lebih inovatif.

Berdasarkan hal tersebut hendaknya penyuluh memahami konsep ini karena

masyarakat (sasaran adopsi) memiliki emosi yang berbeda ketika hendak

diberdayakan melalui adopsi inovasi, sehingga bukan sesuatu yang mengherankan

apabila terdapat persepsi yang berbedabeda.

2. Minat (Interest)

Keinginan untuk mengetahui lebih lanjut inovasi yang ditawarkan dengan

cara memancing rasa ingin tahu nya (Ban dan Hawkins, 2010). Minat tersebut

merupakan sumber motivasi yang mendorong seseorang untuk melakukan bila

orang tersebut diberi kebebasan untuk memilih. Pada suatu masyarakat pedesaan,

umumnya motivasi yang sering muncul adalah motivasi sosial. Menurut Gross

(2014), motivasi sosial merupakan proses aktifitas yang meliputi inisiasi,

pengarahan, energisasi, terhadap tingkah laku individu berdasarkan situasinya

yaitu pada saat orang lain berada dekat dengan individu yang bersangkutan.


9/89

9

3. Evaluasi (Evaluation)

Menimbang manfaat dan kekurangan penggunaan inovasi. Tahap ini

merupakan titik kritis karena merupakan faktor yang paling menentukan dalam

menimbulkan semangat akan suatu program inovasi yang di jalankan (Musyafak

dan Ibrahim, 2005). Hughes dkk (2012) menerangkan, selain manfaat dan

kekurangan penggunaan inovasi, salah satu yang menjadi pertimbangan lain

dalam melakukan adopsi adalah keahlian masyarakat, sifat pribadi masyarakat

akan perkembangan serta hierarki kebutuhan masyarakat. Sifat pribadi masyarakat

akan perkembangan yang perlu di pertimbangkan lebih dalam adalah kemampuan

dalam menerima dan menerapkan inovasi serta mencurahkan waktu dan usaha

yang diperlukan untuk menerima dan menerapkannya. Pada hierarki kebutuhan

masyarakat hal hal yang harus dipertimbangkan lebih dalam ialah kebutuhan

fisiologis, kebutuhan keamanan, kebutuhan rasa memiliki, kebutuhan harga diri,

dan kebutuhan aktualisasi diri.

Menurut Feist dan Feist (2010), aktualisasi diri merujuk pada manusia

secara keseluruhan kesadaran dan ketidaksadaran, fisiologis dan kognitif.Aktualisasi diri tersebut salah satunya adalah konsep diri. Konsep diri meliputi

seluruh aspek dalam keberadaan dan pengalaman seseorang yang disadari oleh

individu tersebut. Bagian bagian dari diri organismik berada di luar kesadaran

seseorang atau tidak dimiliki oleh orang tersebut, sehingga, saat manusia

(masyarakat sasaran) sudah membentuk konsep dirinya, ia akan menemukan

kesulitan dalam menerima perubahan / inovasi dan pembelajaran yang penting,

karena pengalaman yang tidak konsisten dengan diri mereka, biasanya disangkal

atau hanya diterima dengan bentuk yang telah didistorsi atau diubah. Berdasarkan

hal tersebut penyuluh hendaknya manyadari bahwa dalam praktiknya ada

beberapa masyarakat yang belum dapat beradaptasi terhadap suatu inovasi

walaupun pertimbangan (evaluasi) telah dilakukan dengan matang, hal tersebut

karena setiap masyarakat mempunyai konsep diri yang sudah terbangun dimana

jika sudah terbangun akan terasa sulit membuat perubahan karena konsep diri

tersebut seringkali memunculkan kecemasan dan ancaman.


10/89

10

4. Percobaan/Demplot/Percontohan (Trial)

Melakukan percobaan untuk menguji sendiri inovasi dalam skala kecil. Pada

tahap ini, penyuluh harus membuat miniatur/model inovasi terlebih dahulu.

Tujuannya adalah untuk meyakinkan penilaian inovasinya sehingga ketika

penyuluh melakukan demplot pada peternak, maka peternak merasa ingin

menerapkan dalam usaha peternakannya. Sederhananya, penyuluh berperan untuk

menuntun peternak agar secara teknis dapat mempraktekan inovasi secara

mandiri. Penyuluh harus aktif melakukan supervisi, karena apabila mengalami

kegagalan maka kepercayaan peternak akan inovasi yang diberikan akan sirna

seketika. Hilangnya kepercayaan akan menyulitkan untuk mengadopsi kembali

inovasi yang telah disuluhkan (trauma) (Baba, 2008).

5. Menerima dan Menerapkan (Adopsi) :

Menerima dan menerapkan inovasi dengan penuh keyakinan berdasarkan

penilaian dan uji coba yang telah dilakukan atau di amatinya sendiri sehingga

tercapai ketepatan umpan balik. Hal tersebut karena umpan balik berkaitan dengan

kecepatan pelaksanaan dimana pada akhirnya akan memengaruhi ketepatanpengambilan keputusan (Ban dan Hawkins, 2010). Menurut King (2010) adanya

kecepatan pelaksanaan kemungkinan dipengaruhi oleh tujuan dan minat. Tujuan

dan minat tersebut dipengaruhi oleh motivasi. Motivasi tersebut merupakan

kekuatan yang menggerakkan sasaran untuk berperilaku, berpikir dan merasa

seperti yang mereka lakukan. Motivasi ini dipengaruhi oleh beberapa hal antara

lain.

Dorongan (drive)

Adalah keadaan tergugah yang terjadi karena adanya kebutuhan fisiologis

Kebutuhan (need)

Adalah keadaan kekurangan sesuatu yang memberikan energi untuk

menghilangkan atau mengurangi keadaan kekurangan tersebut

Homeostasis (homeostasis)

Adalah kcenderungan tubuh mempertahankan keadaan seimbang atau

tenang.


11/89

11

2.1.3 Faktor yang Memengaruhi Kecepatan Adopsi Inovasi

1. Sifat Inovasinya Sendiri

Menurut Musyafak dan Ibrahim, (2005) inovasi memiliki sifat baru. Sifat

baru tersebut kemudian dapat di introduksi oleh masyarakat tani yang belum

pernah mengenal sebelumnya. Jadi, sifat baru pada suatu inovasi harus dilihat

dari sudut pandang atau persepsi masyarakat tani (calon adopter), bukan kapan

inovasi tersebut dihasilkan. Ia juga menegaskan bahwa inovasi akan menjadi

kebutuhan peternak apabila apabila inovasi tersebut dapat memecahkan masalah

yang sering dihadapi peternak, sehingga identitikasi masalah secara benar menjadi

sangat penting, paling tidak dua alasan yaitu sesuatu yang dihadapi oleh peternak

dan jika masalah tersebut ternyata benar merupakan masalah peternak belum tentu

pemecahannya sesuai dengan kondisi peternak. Ban dan Hawkins (2010)

menambahkan, sejumlah studi telah menganalisis hubungan antara ciriciri suatu

inovasi dan tingkat adopsinya. Sebagian besar studi tersebut menggunakan

pertimbangan objektif, atau menganggap bahwa semua peternak mempunyai

persepsi sama. Hal tersebut menyebabkan hasil studi tidak dapat mencapai

kesimpulan sama.

Menurut Rivai dan Arifin (2009) Inovasi merupakan sesuatu yang baru yang

berasal dari potensi terpendam yang dimiliki oleh manusia untuk dipakai dalam

menempuh kehidupan yang disebut kreativitas, bentuk kreativitas dapat berupa

ide ide baru atau hasil penyempurnaan yang muncul dari hasil imajinasi yang

kemudian diberi sentuhan teknologi sehingga menjadi terobosan baru dalam

memecahkan masalah yang timbul. Selanjutnya imajinasi merupakan kemampuan

dalam menciptakan gagasan atau gambaran mental dalam pikiran kita atau

visualisasi untuk menciptakan citra yang jelas tentang suatu yang kita inginkan

bisa tercapai. dan memiliki manfaat atau nilai yang lebih baik. King (2010),

menambahkan bahwa kreativitas merupakan kemampuan untuk memikirkan

sesuatu dalam cara yang baru dan tidak biasa untuk menghasilkan pemecahan

masalah yang tidak biasa karena cara berpikir ini lebih cenderung kearah yang

divergen (menyebar) atau satu pertanyaan menghasilkan banyak jawaban.


12/89

12

Ban dan Hawkins (2010) menjelaskan terdapat lima sifat inovasi antara lain:

Keuntungan relatif, maksudnya adalah apakah inovasi tersebut

memungkinkan peternak mencapai tujuannya dengan lebih baik, atau

dengan biaya yang lebih rendah daripada yang telah dilakukan sebelumnya

Kompabilitas (kemudahan untuk dipahami), berkaitan dengan nilai sosial

budaya dan kepercayaan dengan gagasan yang diperkenalkan sebelumnya

atau dengan keperluan yang dirasakan oleh peternak.

Komplesitas (kerumitan), yaitu inovasi tersebut memerlukan pengetahuan

dan keterampilan khusus dan sangat terkait dengan displin ilmu.

Triabilitas (dapat dicoba), yaitu kecenderungan peternak untuk mengadopsi

inovasi dalam skala kecil dan terbukti lebih baik.

Observalibitas (dapat diamati dan dipahami), sehingga terdapat proses

pembelajaran dan diskusi dari peternak yang bersangkutan.

King (2010) menambahkan bahwa untuk memunculkan lima sifat inovasi

tersebut penyuluh harus memunculkan solusi kreatif terhadap suatu masalah.

Memunculkan solusi kreatif pada suatu masalah dapat dideskripsikan sebagaisebuah 5 tahap proses yang berurutan yaitu :

Persiapan : Tahap dimana seseorang terlibat dalam suatu situasi masalah

yang menarik dan membangkitkan kengintahuan

Inkubasi :tahap dimana seseorang membuar beragam hubungan yang tidak

biasa dalam proses berpikir

Pencerahan :tahap dimana semua potongan informasi tentang masalah

tampak saling melengkapi dan cocok

Evaluasi :tahap dimana untuk menentukan apakah gagasan tersebut baru

atau apakah tampak jelas

Elaborasi : tahap klimaks proses kreatif dimana membutuhkan banyak kerja

keras. Feldman (2012) menyarankan bahwa pada tahap elaborasi diperlukan

pendekatan arousal terhadap motivasi dengan cara mempertahankan atau

meningkatkan rangsangan sampai pada level tertentu. Hal tersebut karena

tahap ini menyebabkan motivasi seseorang menurun.


13/89

13

2. Sifat Sasarannya

Penyuluh juga disamping memperhatikan tahap tahap inovasi, juga harus

memperhatikan pengadopsi yaitu masyarakat itu sendiri. Berdasarkan kategori dan

ciricirinya, pengadopsi dibedakan menjadi lima antara lain:

Perintis / Inovator :

Cepat menerima sesuatu hal yang baru, banyak membaca, kaya,

berpengaruh dan terpandang, hubunngan dengan kaum atas lebih banyak dari pada

dengan peternak, pergaulan peternak baik tetapi sangat terbatas (Sinaga, 2004).

Feldman (2012) mengemukakan bahwa inovator cenderung memiliki kreativitas

tinggi yaitu merupakan kemampuan untuk membangun ide ide orisinil atau

mengatasi masalah dengan cara cara baru. Pengadopsi ini biasanya memiliki

cara berpikir yang divergen, kemampuan untuk mengembangkan respon yang

tidak biasa, namun sesuai terhadap masalah atau pernyataan. Aspek lain yang

menyebabkan pengadopsi ini memiliki kreativitas adalah komplesitas kognitifatau

pilihan terhadap stimulus dan pola berpikir yang rumit sehingga mereka seringkali

memiliki ketertarikan yang sangat luas dan lebih mandiri serta lebih tertarik

dengan masalahmasalah abstrak.

Pengerap Dini / Early adopter :

Daya penerimaannya cepat, mudah diyakini, pendidikannya tinggi, rata

rata umur muda, keadaan ekonomi baik, aktif dalam masyarakat pergaulan dengan

peternak baik. Pengadopsi ini cenderung memiliki motivasi yang tinggi., terutama

pada motivasi yang memberi atribusi pada dorongan yang dinamis untuk proses

kognitif (berpikir). Pengadopsi ini biasanya memiliki rencana dan intensi yang

kuat dan konsisten dimasa depan (Fiest dan Fiest, 2010).

Pengetrap Awal / The Early Majority :

Daya penerimaannya cukup, pendidikan cukup tinggi, rata rata umur

pertengahan/setengah umur, cukup aktif dalam masyarakat, pergaulan dengan

peternak sangat baik. King (2010) mengatakan bahwa pengadopsi ini sebagian

besar berusia 20 30 an. Pengadopsi biasanya memiliki kemampuan fisik

kesehatan dan berpikir yang optimal karena pada usia ini manusia mencapai

perkembangan fisik tepatnya berada pada titik puncak.


14/89

14

Pengetrap Akhir / The Late Majority :

Daya penerimaannya sangat lambat, apa yang dilakukannya selalu melihat

orang lain dulu, rata rata umur sudah tua, tidak aktif dalam masyarakat dan

kurang bergaul karena ekonominya kurang cukup. Feldman (2012)

mengemukakan bahwa pengetrap ini mengalami penuaan fisik karena rata rata

sudah berumur 40 tahunan (masa dewasa akhir). Pada masa dewasa akhir ini

seseorang cnderung menerima orang lain dan kehidupan mereka sendiri serta

tidak terlalu memedulikan mengenai masalah masalah yang mengganggu

mereka. Disisi lain sebagian mereka juga mengalami krisis paruh baya. King

(2010) menambahkan pada usia ini manusia cenderung lebih buruk pada wilayah

ingatan dibandingkan dengan yang lebih muda. Pada usia ini mereka jarang

mengingat dimana dan kapan peristiwa peristiwa penting dalam kehidupannya

terjadi lebih baik dibandingkan mereka yang lebih muda dan biasanya mereka

membutuhkan waktu yang lebih lama untuk mengingatnya. Akan tetapi beberapa

aspek yang membaik seiring pada usia ini adalah kebijaksanaan. Berdasarkan hal

tersebut maka penyuluh disarankan melakukan pelatihan dengan tujuan

meningkatkan kemampuan kognitif mereka.

Penolak / laggards :

Acuh tak acuh dan selalu menolak inovasi dan ukuran pemerintah,

berpandangan agresif (paranoid), ratarata sudah tua dan bersifat pasif. Fiest dan

Fiest (2010) menyatakan sifat sifat tersebut muncul sebab individu model ini

sudah membentuk konsep dirinya. Konsep diri yang sudah terbangun tidak

mungkin membuat perubahan sama sekali, apabila bisa di rubah itu pun akan

terasa sulit bagi individu yang bersangkutan. Perubahan ini biasanya lebih mudah

terjadi ketika adanya penerimaan dari orang lain, yang membantu seseorang untuk

mengurangi kecemasan yang menyebabkan kesadaran atas perubahan

komprehensif yang terjadi dalam dirinya dan ancaman yang menyebabkan

kesadaran seseorang yang dihadapkan pada sesuatu yang berada diluar jangakauan

praktis dari sistem konstruk orang tersebut, serta mengakui dan menerima

pengalamanpengalaman yang sebelumnya di tolak.


15/89

15

3. Cara Pengambilan Keputusan

Terlepas dari ragam karateristik individu dan masyarakat. Cara pengambilan

keputusan yang dilakukan untuk mengadopsi sesuatu inovasi juga akan

memengaruhi kecepatan adopsi. Tentang hal tersebut, apabila keputusan adopsi

dapat dilakukan secara pribadi (individu) relatif lebih cepat dibanding

pengambilan keputusan berdasarkan keputusan bersama (kolektif) warga

masyarakat lain, bahkan jika harus menunggu peraturan peraturan tertentu

(seperti rekomendasi pemerintah / penguasa).Musyafak dan Ibrahim (2005)

menyarankan keputusan secara individu dapat dapat dilakukan dengan beberapa

teknik antara lain : konsultasi, diagnosa resep dan partisipastif.

Teknik konsultasi, dilakukan dengan membuat peternak memposisikan

dirinya sebagai klien yang menyampaikan permasalahan dirinya kepada penyuluh

atau peneliti dengan tujuan untuk memperoleh solusi yang dihadapi. Pada teknik

ini diperlukan keterampilan untuk mendengarkan klien agar penyuluh

mendapatkan afeksi dari sasaran (Giblin, 2004). King (2010) juga menambahkan

teknik ini dapat dikombinasikan dengan mewawancarai mereka langsungsehingga informasi didapatkan dengan cepat. Pertanyaan pada wawancara tersebut

dapat berisfat tidak terstruktur, terbuka dan menggali pokok bahasan yang luas

mulai dari keyakinan agama sampai kebiasaan atau kegiatan yang dilakukan oleh

mereka. Salah satu masalah pada wawancara adalah kecenderungan sasaran untuk

menjawab pertanyaan dengan cara yang mereka pikir diterima atau diinginkan

secara sosial daripada dengan cara mengomunikasikan apa yang benar benar

mereka pikirkan atau rasakan. Cervone dan Pervin (2012) berpendapat masalah

tersebut terjadi diakibatkan setiap individu memiliki tingkat stress psikologi yang

berbeda beda yang akhirnya berpengaruh terhadap coping (kemampuan untuk

mengantisipasi stress). Cara coping individu pada berbagai situasi situasi

tertentu ini berbeda. Perbedaan kuncinya adalah perbedaan antara coping yang

berfokus pada masalah yang mengacu pada upaya coping dengan mengubah

situasi yang penuh stress dan coping yang berfokus pada emosi yang mengacu

coping pada individu untuk berjuang meningkatkan kondisi internal dirinya.


16/89

16

Teknik diagnosa resep dilakukan dengan prosedur penyuluh/peneliti

mengambil inisiatif mengajukan pertanyaan yang mungkin peternak tidak

memahami kenapa hal tersebut ditanyakan, selanjutnya penyuluh/peneliti

mendiagnosis penyebab masalah atas dasar jawaban peternak dan memberikan

resep sebagai pemecahan masalah. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat di

analisis bahwa teknik ini mengacu pada pendekatan psikodinamika terhadap

kepribadian. Feldman (2012) menjelaskan psikodinamika kepribadian didasarkan

pada ide bahwa kepribadian dimotivasi oleh kekuatan dan konflik dalam diri yang

tidak terlalu disadari oleh individu dan tidak dapat mereka kontrol, dengan kata

lain teknik ini dibuat dengan berdasarkan pada teori psikoanalisis yaitu teori

dimana banyak perilaku individu di motivasi oleh ketidaksadaran. Hal tersebut

memiliki kesamaan dengan Feist dan Feist (2010), melalui teori Skinner bahwa

ketidaksadaran terjadi karena manusia jarang mengobservasi hubungan antara

variabel genetik dan lingkungan dan perilaku mereka sendiri sehingga hampir

semua perilaku individu yang bersangkutan termotivasi secara tidak sadar.

Prosedur teknik partisipasi dilakukan dengan oleh penyuluh / penelitidengan meminta peternak secara aktif memberikan informasi faktual tentang

masalah yang dihadapi, sedangkan peneliti / penyuluh melengkapi informasi

tersebut sesuai dengan keahliannya. Diupayakan peternak dapat melihat

alternative pemecahan dan hasil yang diperkirakan dari setiap alternatif. Pilihan

pilihan solusi masalah datang dari peternak itu sendiri, sedangkan penyuluh hanya

menyumbangkan keahliannya. Musyafak dan Ibrahim (2005) menjelaskan bahwa

kelebihan ketiga teknik tersebut adalah adanya partisipasi dari individu, umpan

balik dapat diperoleh secara langsung dari peternak, topik pembahasan langsung

ke permasalahan spesifik yang dihadapi individu peternak, hasil akhir merupakan

integrasi informasi dari peternak dan penyuluh, peternak akan merasa

diperhatikan lebih sehingga mempunyai motivasi tinggi. Kelemahannya sasaran

target sempit, biaya perkapita penyuluhan tinggi, memungkinkan adanya rasa

kecemburuan dari peternak lain, umpan balik dari peternak kurang lengkap,


17/89

17

4. Saluran Komunikasi yang digunakan

Adopsi inovasi dapat mudah dan jelas disampaikannya melalui saluran

komunikasi yang relevan dengan melihat ukuran populasi dari sasaran. Saluran

komunikasi tersebut dapat dilakukan secara langsung dan tidak langsung.

Penyuluh/peneliti dalam mengomunikasikan secara langsung dan tidak langsung,

harus bersikap persuasif. Menurut Feldman (2012) persuasi adalah proses

mengubah sikap, salah satu konsep sentral dari psikologi sosial. Sikap adalah

evaluasi tentang seseorang, perilaku, kepercayaan, atau konsep tertentu.

Kemudahan dimana kita dapat mengubah sikap sasaran bergantung pada sejumlah

faktor diantaranya sebagai berikut.

Sumber pesan.

Karakteristik pesan

Karakteristik target

Sumber pesan. Karakteristik dari seseorang yang menyampaikan persuasif,

dikenal sebagai sikap komunikator, memiliki pengaruh besar dalam efektivitas

pesan tersebut. Komunikator yang secara fisik dan sosial menarik akanmenghasilkan perubahan sikap yang lebih besar dibandingkan mereka yang

kurang menarik. Terlebih lagi, keahlian dan tingkat kepercayaan komunikator

terkait dengan pengaruh pesan kecuali dalam situasi situasi ketika audensi

(sasaran) percaya bahwa sang komunikator memiliki motif tertentu. King (2010)

menambahkan bahwa salah satu yang menentukan komunikator secara fisik dan

sosial menarik adalah bahasa. Bahasa merupakan bentuk komunikasi baik itu

lisan, tertulis maupun isyarat yang didasarkan pada sebuah sistem simbol dengan

kata lain, bahasa berperan sebagai sistem simbol yang amat kaya, karena mampu

mengekspresikan sebagian besar pikiran. Sederhananya bahasa berperan dalam

serangkaian proses kognitif yang dianggap penting. Fiest dan Fiest (2010)

mengemukakan bahwa bahasa berperan sebagai strategi encoding yaitu

mengategorisasikan informasi yang diterima dari stimulus eksternal menjadi

konstruk personal, termasuk konsep diri, pandangan mereka terhadap orang lain

dan cara mereka melihat dunia.


18/89

18

Karakteristik pesan. Setiap pesan mempunyai karakteristik yang berbeda

dan karakteristik tersebut akan menghasilkan respon sikap yang berbeda baik itu

mempunyai pengaruh maupun tidak. Umumnya pesan memiliki dua sisi yang

menyebutkan posisi sebagai komunikator dan posisi dari lawan mereka (sasaran)

dipandang lebih efektif dibandingkan pesan yang memiliki satu sisi. Dengan

asumsi bahwa argumentasi bagi sisi yang lain dapat dimentahkan secara efektif

dan audensi mengetahui mengenai topik tersebut (Feldman, 2012). Adanya dua

sisi tersebut disebabkan adanya atribusi. Menurut King (2010) atribusi merupakan

suatu motivasi untuk menemukan penyebab dasar perilaku individu sebagai

bagian dari upaya mereka untuk memahami perilaku. Dengan demikian, atribusi

adalah mengenai mengapa orangorang berprilaku seperti yang mereka lakukan.

Karakteristik target. Fiest dan Fiest, (2010), menyatakan setelah seorang

komunikator menyampaikan pesan, karakteristik target pesan dapat menentukan

apakah pesan tersebut akan diterima atau tidak.misalnya orang orang yang

pandai lebih tahan terhadap persuasi dibandingkan mereka yang kurang pandai.

Perbedaan gender dalam keterbujukan sepertinya juga ada. Dalam lingkup publik,wanita relatif mudah dipaksa daripada pria, terutama ketika mereka kurang

memiliki pengetahuan mengenai topik dari pesan tersebut. Meskipun demikian,

mereka sama dengan pria yang terkait dengan perubahan sikap pribadi mereka.

Pada kenyataannya, kedalaman dari perbedaan resistensi terhadap persuasi antara

pria dengan wanita tidak terlalu besar. Perbedaan resistensi tersebut, kemungkinan

dipengaruhi oleh faktor kognitif sosial terutama pada proses belajar sosial dimana

proses belajar tersebut berasal dari kepribadian yang mempunyai kesatuan

mendasar, yang berarti kepribadian manusia mempunyai stabilitas yang relatif.

Hal tersebut karena manusia (individu) belajar untuk mengevaluasi pengalaman

baru atas dasar penguatan terdahulu. Evaluasi yang relatif konsisten ini akan

membawa pada stabilitas yang lebih besar dan kesatuan dari kepribadian serta

akan memberikan sifat responsif terhadap perubahan melalui pengalaman baru

atau dapat dimodifikasi dan diubah selama manusia mampu untuk belajar.


19/89

19

5. Keadaan Penyuluh

Berdasarkan keadaannya terdapat lima dimensi pelayanan penyuluhan

antara lain:

Tangible (Pelayanan Fisik)

Kemampuan penyuluh peternakan dalam menunjukkan tingkat kualitas

pelayanan kepada para peternak yang meliputi ketersediaan fasilitas fisik, keadaan

fasilitas dan kelengkapan fasilitas yang merupakan bukti nyata dari pelayanan

penyuluh peternakan dalam pemberian jasa kepada peternak.

Reliability (Kendala)

Kemampuan penyuluh peternakan untuk memberikan pelayanan sesuai

dengan yang dijanjikan secara akurat dan terpercaya (Abubakar dan Siregar,

2010).

Responsiveness (Ketanggapan)

Ketanggapan penyuluh peternakan terhadap permasalahan yang diperoleh

peternak dan cara penyuluh peternakan memecahkan masalah bersama peternak

dalam kelompok tani-ternak. Feldman (2012) menguatkan dalam pengambilan

keputusan ini diperlukan unsur kreativitas dan cara berpikir yang kovergen

(mengarah pada logika dan pengalaman).

Insurance (Jaminan)

Meliputi kredibilitas (sifat jujur dan dipercaya), kompetensi (penguasaan

keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan agar penyampaian materi

penyuluhan sesuai dengan kebutuhan peternak.

Empaty (Empati)

Atribut yang menggambarkan dimensi yang menekankan pada pelayanan

dalam melayani peternak dengan memberikan perhatian yang tulus dan bersifat

individual atau pribadi dengan berupaya memahami keinginan peternak. Fiest dan

Fiest (2010) menambahkan bahwa empati ini merupakan suatu bentuk

penghargaan positif dan akan menciptakan perasaan percaya diri dan berharga

bagi sasaran.


20/89

20

6. Ragam Sumber Informasi

Ragam informasi diperlukan untuk mendukung proses adopsi inovasi

informasi tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber seperti informasi

interpersonal, media cetak, media elektronik, publikasi ilmiah, dan pertemuan

ilmiah/teknis. Kebutuhan informasi dan motivasi kognitif dapat mempengaruhi

penggunaan sumber informasi. Feldman (2012) menerangkan bahwa yang

dimaksud motivasi kognitif adalah produk dari pikiran, harapan dan tujuan

manusia. Misalnya tingkat ketika orang termotivasi dalam belajar untuk

menghadapi tes berdasarkan harapan mereka mengenai seberapa baik belajar

dapat menghasilkan dalam bentuk nilai yang baik.

Cervone dan Pervin (2012) menambahkan melalui teori kognitif sosialnya

bahwa motivasi kognitif menunjukkan motivasi mendasar manusia terhadap

pemikiran dihubungkan dengan diri, atau pemikiran rujukan diri dimana hal

tersebut diperoleh dan dicapai melalui pembelajaran observasional. Ide umumnya

adalah bahwa orang umumnya mengarahkan dan memotivasi tindakan mereka

sendiri melalui proses berpikir. Proses berpikir utama sering melibatkan diri.pertimbangan proses motivasi yang individu miliki berhubungan dengan hal ini

dalam psikologi kepribadian. Fiest dan Fiest (2010) menjelaskan melalui teori

kepribadian Allport bahwa psikologi kepribadian merupakan organisasi yang

dinamis dari sistem psikofisik individu yang menentukan karateristik perilaku dan

pikirannya untuk menyesuaikan, melakukan refleksi atas hal tersebut dan

berinteraksi dalam caracara yang menyebabkan lingkungan beradaptasi dengan

mereka. Definisi komprehensif Allport atas psikologi kepribadian memberikan

gagasan bahwa manusia adalah produk dan proses; manusia mempunyai struktur

terorganisasi, sementara pada saat yang bersamaan, mereka memproses

kemampuan untuk berubah. Sederhananya, kepribadian mencakup sistem fisik

dan psikologis; meliputi perilaku yang terlihat dan pikiran yang tidak terlihat;

serta tidak hanya merupakan sesuatu tetapi melakukan sesuatu. Psikologi

kepribadian adalah substansi dan perubahan, produk dan proses, serta struktur dan

perkembangan.


21/89

21

2.2 Difusi Inovasi

Difusi inovasi merupakan perembesan atau penyebaran adopsi inovasi dari

satu individu yang telah mengadopsi ke individu yang lain dalam sistem sosial

masyarakat sasaran yang sama. Berlangsungnya proses difusi inovasi sebenarnya

tidak berbeda dengan proses adopsi inovasi. Bedanya adalah jika dalam proses

adopsi pembawa inovasinya berasal dari luar sistem sosial masyarakat sasaran.

Sedang dalam proses difusi, sumber informasi berasal dari sistem sosial

masyarakat sasaran itu sendiri. Kecepatan difusi juga tergantung kepada aktivitas

yang dilakukan oleh penyuluhnya sendiri. Berdasarkan hal tersebut setiap

penyuluh diharapkan dapat mempercepat proses difusi inovasi, melalui:

1. Melakukan diagnosa terhadap masalah masalah masyarakatnya serta

kebutuhan kebutuhan nyata (real need) yang belum dirasakan

masyarakatnya. Menurut Musyafak dan Ibrahim (2005) diagnosa kebutuhan

kebutuhan nyata tersebut dapat dilihat dari banyaknya kesesuaian (daya

adaptif) terhadap kondisi biofisik, sosial, ekonomi, dan budaya yang ada di

peternak. Sumarno (2010) menambahkan bahwa faktor ekonomi dan faktor

non ekonomi sasaran perlu diperhatikan pada saat melakukan difusi inovasi,

karena difusi inovasi merupakan suatu kegiatan yang mengandung resiko,

berorientasi ke masa depan, dan memerlukan pertimbangan yang matang

sehingga disarankan untuk penyuluh harus mendidik sasaran agar terbentuk

keterampilan yang dapat mewujudkan keinginan, kebutuhan dan

kemampuan individu. King (2010) menguatkan bahwa keterampilan dapat

memunculkan self efficacy. Self efficacy merupakan kepercayaan individu

bahwa ia dapat menguasai sebuah situasi dan menghasilkan keluaran yang

positif. Self efficacy memengaruhi apakah individu mencoba untuk

membangun kebiasaan yang sehat, sebanyak apakah usaha mereka dalam

mengatasi stress, berapa lama mereka dapat bertahan menghadapi rintangan

dan berapa banyak stress yang dialami. Penelitian telah menunjukkan bahwa

Self efficacy berhubungan dengan keberhasilan berbagai perubahan yang

positif.


22/89

22

2. Membuat masyarakat sasaran menjadi tidak puas dengan kondisi yang

dialaminya, dengan cara menunjukkan kelemahan kelemahan mereka,

masalah masalah mereka, adanya kebutuhan kebutuhan baru yang

memacu mereka untuk siap melakukan perubahan perubahan; sedemikian

rupa hingga dengan kesadarannya sendiri mereka termotivasi untuk

melakukan perubahanperubahan. Menurut Musyafak dan Ibrahim (2005),

agar mereka termotivasi melakukan inovasi, penyuluh harus menyampaikan

inovasinya dengan cara yang bermutu. Giblin (2004) menambahkan bahwa

untuk memotivasi sasaran mendifusi inovasi, langkah yang harus dilakukan

adalah mengetahui apa yang akan membuat sasaran melakukannya

(apa yang mereka inginkan, apa yang mereka cari, apa yang mereka suka)

karena apabila penyuluh mengetahui apa yang menggerakkan sasaran,

penyuluh akan mengetahui bagaimana caranya menggerakkan sasaran.

Langkah selanjutnya adalah penyuluh hanya menunjukkan bagaimana

sasaran bisa mendapatkan apa yang mereka inginkan dengan melakukan

apa yang anda (penyuluh) ingin mereka (sasaran) lakukan.Tentu saja dalam

proses nya anda harusbertanya,melihat danmendengarkan serta ditambah

usaha penyuluh untukmengetahui. Berdasarkan cara yang dikemukakan

oleh Giblin dapat di analisis bahwa cara secara tidak langsung berhubungan

dengan psikoterapi menggunakan teknikkongruensi. Fiest dan Fiest (2010)

menjelaskan bahwa teknik kongruensi adalah teknik terapi dengan

memanfaatkan pengalaman organismik seseorang (sasaran) sejalan dengan

kesadaran atas pengalaman tersebut, serta dengan kemampuan dan

keinginan untuk secara terbuka mengekspresikan perasaan perasaan

tersebut. Individu yang mengalami kogruen biasanya menjadi nyata dan

jujur secara utuh atau terintegrasi menjadi apa adanya, sehingga teknik ini

memerlukan persyaratan khusus yaitu penyuluh harus bersikap baik hati dan

ramah, namun juga seorang manusia yang utuh, dengan perasaan bahagia,

marah, frustasi, kebingungan dan lainnya atau dengan kata lain penyuluh

harus berjiwa besar dan memiliki hati yang kuat, sebab teknik ini bersifat

dinamis, menyendiri, dan tidak tak berarah.


23/89

23

3. Menjalin hubungan yang erat dengan masyarakat sasaran dan bersamaan

dengan itu semakin menunjukkan kesiapannya untuk membantu mereka

serta membuat mereka yakin bahwa dia mampu membantu mereka untuk

memecahkan masalahnya serta mewujudkan terpenuhinya kebutuhan

kebutuhan baru tadi. Abubakar dan Siregar (2010) menyatakan bahwa untuk

menjalin hubungan yang erat dengan sasaran salah satu cara yang tepat

adalah dengan menekankan perlakuan penyuluh terhadap para peternak

sebagai individu individu. Penekanan perlakuan tersebut bertujuan agar

sasaran mempunyai kesadaran terhadap dirinya. Menurut King (2010),

kesadaran yang dimaksud disini adalah merujuk pada kawasan kejadian

eksternal dan sensasi internal, termasuk keawasan terhadap diri dan berbagai

pikiran tentang pengalaman sendiri; kawasan ini terjadi dalam suatu kondisi

tergugah (arousal), keadaan fisiologis saat seseorang sedang terlibat dengan

lingkungan. Dengan demikian, seseorang yang dalam keadaan tidur tidak

sama kesadarannya dengan ketika ia sedang dalam keadaan terjaga, hal

tersebut karena arus kesadaran dari pikiran seperti sensasai, citra, pikiran

dan perasaan akan terus berubah.

Cara lain yang di lakukan agar membuat sasaran yakin bahwa dia

(penyuluh) dapat membantu mereka (sasaran) adalah anda berbicara lewat

orang ketiga, maksudnya adalah anda tidak membuat pernyataan itu

langsung, melainkan mengutip seseorang. Biarkan orang lain membuat

pernyataan itu untuk anda sekalipun orang lain itu tidak hadir, memang hal

ini kelihatannya aneh tetapi orang tidak meragukan sedikit pun (yakin)

bahwa apa yang anda katakan pada mereka secara tidak langsung itu benar.

Teknik ini dilakukan karena manusia pada kodratnya bersikap skeptis (ragu

ragu) pada anda (penyuluh) dan apa yang anda katakan bila anda

mengatakan hal hal yang sifatnya menguntungkan diri anda (penyuluh)

Bila dimungkinkan kaitkanlah cara ini dengan mengutip kisah kisah

sukses dan atau sesuatu yang beracu pada fakta dan data statistik. (Giblin,

2004).


24/89

24

4. Mendukung dan membantu masyarakat sasaran, agar keinginankeinginan

untuk melakukan perubahan tadi dapat benar benar menjadi tindakan

nyata untuk melakukan perubahan. Menurut Sumarno (2010) agar

masyarakat dapat melakukan tindakan nyata untuk melakukan perubahan,

penyuluh harus memilih stimuli yang akan atau telah disampaikannya.

Stimuli harus memiliki pengaruh nyata. Stimuli yang memiliki pengaruh

nyata dalam difusi inovasi adalah informasi inovasi yang telah diterima oleh

sasaran, karena informasi ini berperan untuk mengurangi dan

menghilangkan ketidakpastian atau jumlah yang kemungkinan alternatif,

dengan kata lain, informasi sangat berperan dalam mempengaruhi

pembentukan atau perubahan sikap seseorang terhadap suatu objek,

sehingga makin banyak (berulang) informasi yang diperoleh seseorang

maka semakin mantap sikap orang terhadap suatu pilihan dan akan

menghilangkan ketidakpastian. Feldman (2012) menyatakan bahwa metode

pengulangan informasi berfungsi sebagai penguat. Penguat ini, merupakan

stimulus yang berfungsi meningkatkan kemungkinan akan kembalinya

terjadinya perilaku yaitu keyakinan (hilangnya keraguan / ketidakpastian).

Biasanya dalam praktiknya penguat ini bersifat sekunder sehingga harus

berasosiasi dengan penguat primer (kebutuhan biologis dan psikis). King

(2010) menguatkan bahwa dalam melakukan pengulangan informasi, adalah

pertama penyuluh harus memastikan bahwa informasi yang dipelajari akurat

dan teratur. Penyuluh harus meninjau kembali catatan secara rutin dan

mencari kemungkinan kesalahan dan kebingungan dari awal, karena tidak

ada gunanya mengingat dan mempelajari informasi yang tidak lengkap dan

tidak akurat. Kedua, atur materi dengan cara yang memungkinkan penyuluh

memungkinkan menyimpannya di ingatan dengan efektif lalu atur

informasi, susun ulang materi dan berikan struktur yang memudahkan untuk

mengingatnya. Salah satu teknik yang memudahkan untuk mengingat adalah

membuat peta konsep atau membuat analogi dari ingatan jangka panjang

yang bisa memanfaatkan skema (peta konsep) yang sudah ada (sudah

dibuat).


25/89

25

5. Memantapkan hubungan dengan masyarakat dan pada akhirnya melepaskan

mereka untuk berswakarsa dan berswadaya melakukan perubahan

perubahan tanpa harus selalu menggantungkan bantuan guna melaksanakan

perubahan perubahan yang dapat mereka prakarsai dan dilaksanakan

sendiri. Menurut Abubakar dan Siregar (2010), untuk memantapkan

hubungan dengan masyarakat yang pertama harus di lakukan adalah

penyuluh harus memberikan jaminan (insurance) kepada sasaran dengan

tujuan untuk menumbuhkan kepercayaan pada masyarakat, karena

kepercayaan ini merupakan pondasi utama yang paling kuat untuk

membangun suatu hubungan dan langkah selanjutnya adalah penyuluh harus

menetapkan suatu standar kinerja yang spesifik dalam melakukan difusi

inovasi, tujuannya adalah agar masyarakat mengetahui dengan jelas apa

yang harus dilakukan sehingga sasaran mampu beradaptasi dan langkah

terakhir adalah bersikap empati. Giblin (2004) menambahkan bahwa untuk

membangun suatu kepercayaan yang pertama harus dilakukan adalah

penyuluh harus memahami kodrat manusia, kedua adalah menciptakan

kesan baik, dan terakhir adalah meyakinkannya. Menciptakan kesan baik

dapat dilakukan dengan beberapa cara yaitu bersikap tulus, tunjukan

antusiasme, jangan terlalu cemas, jangan berusaha membangun diri

anda dengan menghambat orang lain, jangan memukul siapa pun atau

apa pun. King (2010) juga menyarankan untuk membangun kepercayaan

penyuluh harus melakukan atribusi yaitu memahami perilaku sasaran

dengan cara menemukan penyebab dasar mengapa sasaran termotivasi untuk

berperilaku demikian dengan mempertimbangkan dimensi sebab akibat.

Dimensi sebab akibat yaitu penyebab internal / eksternal; penyebab yang

stabil / sementara; penyebab yang dapat dikendalikan / tidak dapat

dikendalikan. Tujuan dari mempertimbangkan dimensi sebab akibat tersebut

adalah karena setiap individu (sasaran) memiliki beragam perilaku.

Beragam perilaku tersebut muncul karena faktor lingkungan dan juga bahwa

tindakan manusia di atur oleh pikirannya sendiri atau kepentingan dirinya,

dan sifat ini sangat kuat dalam diri manusia.


26/89

26

III. PENDIDIKAN ORANG DEWASA MELALUI PENDEKATAN

PSIKOLOGI

3.1 Konsep Dasar Pendidikan Orang Dewasa

3.1.1.Definisi Pendidikan Orang Dewasa

Pendidikan Orang Dewasa (POD) merupakan proses pendidikan yang di

organisasikan melalui pesan atau isi, metode dan pelaksanaan yang ditujukan pada

orang dewasa dengan rentang usia antara 17 45 tahun. Eryanto dan Rika (2013)

manyatakan pendidikan merupakan kegiatan yang mengatur perkembanganmanusia secara terarah untuk menjadi manusia yang baik dan berguna. Pendidikan

tersebut berdasarkan komponenya terdiri atas tujuh poin yaitu:

1. Masukan Sarana (Instrumental Input)

Keseluruhan sumber dan fasilitas yang memungkinkan bagi kelompok

masyarakat dapat melakukan kegiatan belajar, dalam masukan ini termasuk tujuan

program, kurikulum, pendidik, tenaga kependidikan lainnya, tenaga pengelola

program, sumber belajar, media, fasilitas, biaya, dan pengelolaan program

(Sudjana, 2004).

2. Masukan Mentah (Raw Input)

Komponen yang dimaksud disini adalah peserta didik (warga belajar)

dengan berbagai karateristik yang dimilikinya, termasuk ciri ciri yang

berhubungan dengan faktor internal yang meliputi struktur kognitif (seperti skema

organisasi informasi dalam memori individu) dan faktor eksternal yaitu meliputi

seluruh penyebab eksternal seperti tekanan sosial, aspek situasi sosial, uang,

cuaca, atau keberuntungan (Feldman, 2012; King, 2010), pengalaman, sikap,

minat, keterampilan, kebutuhan belajar, aspirasi dan serta ciri ciri yang

berhubungan dengan faktor internal seperti keadaan keluarga dalam segi

pendidikan ekonomi, status sosial, biaya, dan sarana belajar serta cara dan

kebiasaan belajar dimana kandungan karakteristik tersebut memengaruhi

kecepatan belajar peserta didik.


27/89

27

3. Masukan Lingkungan (Environmental Input)

Merupakan faktor lingkungan yang menunjang atau mendorong berjalannya

program pendidikan yang meliputi lingkungan keluarga, lingkungan sosial seperti

teman bergaul atau teman bekerja serta modal budaya dimana dapat memberikan

pengetahuan baru (Eryanto dan Rika, 2013), lapangan kerja, kelompok sosial dan

sebagainya, serta lingkungan alam seperti iklim, lokasi, tempat tinggal. Masukan

tersebut meliputi lingkungan wilayah atau daerah, lingkungan nasional dan

lingkungan internasional. Lingkungan wilayah atau daerah mencakup kebijakan

dan perkembangan pendidikan, sosial ekonomi dan budaya, lapangan kerja / usaha

dan potensi lain yaitu minat / kecenderungan yang menyebabkan sesorang

berusaha untuk mencari ataupun mencoba aktifitas aktifitas dalam bidang

tertentu (Yetti, 2009).

4. Proses yang Menyangkut Interaksi antara Masukan Sarana terutama

Pendidik dengan Masukan Mentah

Proses ini menyangkut interaksi antara masukan saran, terutama pendidik

dengan masukan mentah atau peserta didik (warga belajar). Proses ini terdiri darikegiatan belajar membelajarkan, bimbingan, dan penyuluhan serta evaluasi.

Kegiatan belajar membelajarkan lebih mengutamakan pendidik untuk

membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar dan bukan menekankan pada

peranan mengajar. Reed, (2011) menyarankan untuk melakukan pengulangan

verbal dan pembelajaran melalui model Atkinson-Shiffrin dimana model ini

melibatkan pengulangan informasi secara terusmenerus sampai kita pikir sudah

berhasil mempelajarinya dan hal ini berguna ketika materi yang dipelajari bersifat

abstrak terutama pada orang dewasa yang mengalami penurunan penalaran.

Kegiatan belajar dengan model tersebut juga dapat didukung dengan

memanfaatkan berbagai media visual, auditori maupun kinestetik yaitu media

elektronika, lingkungan sosial budaya, dan lingkungan alam. Fiest dan Fiest

(2010) kegiatan belajar yang ditujukan menggunakan model tersebut secara tidak

langsung mengarah pada teori kognitif sosial Bandura yaitu merupakan teori

pembelajaran melalui observasi atau pembelajaran melalui modeling.


28/89

28

5. Keluaran (Output)

Komponen ini dimaknai sebagai kuantitas lulusan yang disertai dengan

perubahan tingkah laku (perilaku) yang didapat melalui kegiatan belajar

pembelajaran. Perubahan perilaku tersebut mencakup ranah kognitif, afektif, dan

psikomotor yang sesuai dengan kebutuhan belajar yang mereka perlukan sehingga

dapat mencapai perubahan kehidupan yang diinginkan masyarakat hal tersebut

karena orang dewasa secara tidak sadar melakukan segala usaha dalam

pergaulannya secara terus menerus dan spontan untuk perkembangan jasmani dan

rohani ke arah kedewasaannya (Eryanto dan Rika, 2013), dalam pandangan ini

mencakup hasil lulusan yang dapat bekerja dengan baik dalam masyarakat.

Berdasarkan hal tersebut, maka penguasaan keterampilan untuk penguasaan

terhadap pekerjaan sangat diutamakan (Sudjana, 2004). Feldman (2012),

menambahkan berdasarkan dari penelitian psikolog Albert Bandura dan rekan

rekannya bahwa sebelum mencapai perubahan perilaku, peserta didik secara tidak

sadar melakukan proses belajar observasional / belajar melalui imitasi yaitu

merupakan salah satu bagian utama pembelajaran manusia yang mana merupakan

pembelajaran dengan cara melihat perilaku sampai agresi orang lain atau model

dan hal tersebut menurutnya mungkin memiliki dasar genetis. Proses belajar

tersebut terjadi karena pada tubuh manusia terdapat neurotransmitter yaitu bentuk

zat zat kimia yang membawa pesan di sepanjang sinapsis (ruang antara dua

neuron di mana akson dari suatu neuron pengirim berkomunikasi dengan dendrit

dari neuron penerima menggunakan pesan pesan kimia) ke suatu dendrit (dan

terkadang tubuh sel) dari suatu neuron penerima sehingga memiliki suatu tautan

penting antara sistem saraf dan perilaku karena memegang peran penting untuk

mempertahankan otak vital dan fungsi tubuh terutama neurotransmitter jenis

dopamine (DA) dan Gamma Amino butyric acid (GABA) yang ditemukan di

otak ataupun di sumsum tulang belakang terlibat dalam pergerakan, atensi,

perilaku agresi dan belajar. Oleh karena itu, penting bagi pengajar untuk

memahami hal ini karena sejumlah besar masalah terkait dengan cakupan di mana

seseorang dapat belajar hanya dengan melihat perilaku orang lain.


29/89

29

6. Masukan Lain

Komponen ini lebih menekankan pada daya dukung lain yang

memungkinkan para peserta didik dan lulusan dapat menggunakan kemampuan

yang dimiliki untuk kemajuan kehidupannya dimana ada upaya untuk mengarah

pada tercapainya perkembangan yang dapat merangsang suatu cara berpikir yang

rasional, kreatif dan sistematis sehingga memperluas keilmuan, meningkatkan

kemampuan dan potensi serta membuat seseorang lebih peka terhadap setiap

gejala gejala sosial yang muncul (Eryanto dan Rika, 2013). Masukan lain ini

meliputi dana, lapangan kerja / usaha, informasi, alat dan fasilitas, pemasaran,

lapangan kerja, paguyuban peserta didik (warga belajar), latihan lanjutan, bantuan

eksternal dan lain sebagainya (Sudjana, 2004).

7. Pengaruh (Impact) yang menyangkut hasil yang telah dicapai perserta didik

Komponen ini menyangkut hasil yang telah dicapai oleh peserta didik dan

lulusan. Pengaruh ini meliputi antara lain, (a) perubahan taraf hidup yang ditandai

dengan memperoleh pekerjaan atau berwirausaha, perolehan atau peningkatan

pendapatan, kesehatan dan penampilan diri, (b) kegiatan membelajarkan oranglain atau mengikutsertakan orang lain dalam memanfaatkan hasil yang telah

dimiliki, (c) peningkatan partisipasi dalam kegiatan sosial dan pembangunan

masyarakat, baik partisipasi buah pikiran, tenaga, harta benda dan dana. Pengaruh

tersebut tidak hanya sampai pada ketiga hal tersebut saja, tapi juga membuat

peserta didik mampu beradaptasi terhadap stimulus poin a, b dan c dengan pola

berbeda melalui generalisasi stimulus yaitu suatu proses dimana setelah stimulus

terkondisikan untuk menghasilkan respon tertentu, stimulus yang mirip dengan

stimulus asli setelah stimulus pengaruh hasil pendidikannya terkondisikan untuk

menghasilkan respon tertentu. Semakin besar kesamaan antara kedua stimulus,

semakin besar kemungkinan terjadinya generalisasi stimulus. Respon terkondisi

yang dimunculkan oleh stimulus baru tersebut biasanya ridak sama intens dengan

respon terkondisi asli, meskipun semakin mirip stimulus baru tersebut dengan

stimulus lama, akan semakin miriplah respon yang baru dengan respon yang lama

(Feldman, 2012).


30/89

30

3.1.2.Tujuan Pendidikan Orang Dewasa

Perubahan perilaku yang lebih baik dari pada saat ini, baik secara kognitif,

afektif dan psikomotor agar terjadi peningkatan dalam hal merubah dan

mendapatkan material sehingga tercapai kesejahteraan. Aspek kognitif berupa

konsep positif terhadap suatu obyek dan berpusat pada manfaat dari obyek

tersebut. Aspek afektif nampak dalam rasa suka atau tidak senang dan kepuasan

pribadi terhadap obyek tersebut (Sudjana, 2004).

Reed (2011) mengemukakan minat merupakan salah satu dimensi dari aspek

afektif yang banyak berperan juga dalam kehidupan seseorang, khususnya dalam

kehidupan belajar seorang murid. Aspek afektif adalah aspek yang

mengidentifikasi dimensi-dimensi perasaan dari kesadaran emosi, disposisi, dan

kehendak yang memengaruhi pikiran dan tindakan seseorang. Dimensi aspek

afektif mencakup tiga hal penting, yaitu: (1) Berhubungan dengan perasaan

mengenai objek yang berbeda; (2) Perasaan-perasaan tersebut memiliki arah yang

dimulai dari titik netral ke dua kubu yang berlawanan, titik positif dan titik

negatif; (3) Berbagai perasaan memiliki intensitas yang berbeda, yang dimulaidari kuat ke sedang ke lemah. Mengartikan minat adalah perhatian yang kuat,

intensif dan menguasai individu secara mendalam untuk tekun melakukan suatu

aktivitas. Yetti (2009), berpendapat bahwa minat adalah kesadaran seseorang pada

sesuatu, seseorang, suatu soal atau situasi yang bersangkut paut dengan dirinya.

Tanpa kesadaran seseorang pada suatu objek, maka individu tidak akan pernah

mempunyai minat terhadap sesuatu. Menurut Feldman (2012), minat sebagai

sumber motivasi yang akan mengarahkan seseorang pada apa yang akan mereka

lakukan bila diberi kebebasan untuk memilihnya. Bila mereka melihat sesuatu itu

mempunyai arti bagi dirinya, maka mereka akan tertarik terhadap sesuatu itu yang

pada akhirnya nanti akan menimbulkan kepuasan bagi dirinya. Fiest dan Fiest

(2010) menyatakan kepuasan bagi dirinya tersebut di namakan sebagai respon

afektif, yaitu tanggapan emosi, perasaan dan reaksi fisiologi (afektif) dimana

kedua tanggapan tersebut tidak dapat dipisahkan dari kognisi dan saling

berinteraksi dengan situasi tertentu untuk menentukkan perilaku.


31/89

31

3.2 Hambatan Pendidikan Orang Dewasa

3.2.1 Hambatan Fisiologik

Fisiologik berasal dari kata fisio yaitu fungsi atau faal organ tubuh dan logik

yaitu ilmu, sehingga fisiologik merupakan ilmu yang mempelajari fungsi faal

organ - organ tubuh. Pada orang dewasa secara fisiologik terjadi penurunan fungsi

organ dimana menjadi salah satu kendala penghambat pendidikan. Penurunan

fungsi tersebut antara lain:

1. Titik penglihatan

Kendala ini berkaitan dengan gangguan pada titik penglihatan orang

dewasa. Gangguan titik penglihatan tersebut menyebabkan gangguan persepsi

penglihatan. Pada saat penglihatan terganggu atau hilang akan mempengaruhi

perilaku belajar seseorang. Menurut Feldman (2012) beberapa gangguan persepsi

penglihatan pada orang dewasa diantaranya adalah gangguan akomodasi (yaitu

kemampuan lensa mata untuk memfokuskan cahaya dengan mengubah

ketebalannya) pada lensa mata seseorang yang menyebabkan bayangan tidak atau

kurang terfokus pada bagian tepian mata. King (2010) menambahkan gangguan

penglihatan lain pada orang dewasa adalah synasethesia perception yaitu

merupakan suatu kasus gangguan penglihatan dimana individu mengalami

kebingungan pada indra persepsinya (indra penglihatan) akibat induksi dengan

indra lainnya. Sebagai contoh, beberapa individu melihat music atau

mengecap warna. Seorang wanita yang dapat mengecap suara. Bentuk paling

umum adalah grapheme synaesthesia, dimana huruf atau angka memiliki

tingkatan warna tertentu sehingga seorang individu dapat merasakan bahwa huruf

A memiliki warna kuning bunga matahari dan angka 2 memilki warna abu

abu semen. Hal tersebut diakibatkan karena gangguan bagian korteks parietal

posterior yang terkait dengan integrasi normal. Fiest dan Fiest (2010) menguatkan

bahwa gangguan persepsi tersebut akan berpengaruh terhadap pembelajaran

individu secara observasi terutama terjadi gangguan perhatian individu terhadap

materi yang dipelajari secara observasi dan pada akhirnya akan terjadi produksi

perilaku yang berbeda pada individu yang bersangkutan. Berdasarkan hal tersebut

maka penyuluh / pendidik disarankan untuk melakukan representasi verbal.


32/89

32

2. Kemampuan mendengar

Penurunan kemampuan mendengar merupakan salah satu kendala dalam

pendidikan orang dewasa, terutama pada lansia. Penurunan pendengaran tersebut

ditandai dengan kurang mampu membedakan bunyi. Menurut King (2010)

kurangnya kemampuan untuk membedakan bunyi disebabkan oleh penurunan

sistim fisiologi auditori (pendengaran) saat memproses getaran pada udara.

Penurunan pemrosesan getaran udara tersebut meliputi dua macam yaitu

penurunan frekuensi (tinggi bunyi) dan amplitudo (intensitas bunyi). Penurunan

tersebut fisiologi auditori tersebut biasanya seringkali terjadi pada telinga bagian

dalam. Menurut Feldman (2012) telinga bagian merupakan bagian dari telinga

yang mengubah getaran suara menjadi bentuk yang dapat disalurkan ke otak.

Bentuk ini juga mengandung organ yang membuat manusia dapat mengalokasikan

posisi dan menentukan bagaimana bergerak dalam ruang. Ketika suara memasuki

telinga dalam melalui jendela oval, suara ini kemudian bergerak menuju koklea

atau rumah siput, suatu bentuk lengkung yang terlihat seperti seekor siput dan

dipenuhi dengan cairan yang bergetar sebagai respon terhadap suara. Di dalam

koklea tersebut terdapat membran basilar, suatu struktur yang terletak menuju

pusat koklea, membagi koklea tersebut menjadi ruang atas dan ruang bawah.

Membrane basilar ini dilingkupi oleh sel rambut. Ketika sel rambut ini

digerakkan oleh getaran yang memasuki koklea tersebut, maka sel sel yang ada

didalamnya akan mengirimkan suatu pesan neural ke otak dalam bentuk informasi

auditori yaitu korteks serebrum tepatnya pada lobus temporal (dibawah dahi).

Fiest dan Fiest (2010) menambahkan bahwa penurunan pendengaran tersebut

berpengaruh terhadap penurunan senstivitas reaksi, yaitu perbedaan sensivitas

aktivitas otak sebagai hasil pemberian stimulus yang mendukung (suara) dimana

berpengaruh terhadap kepribadian dalam bentuk perilaku. Dengan kata lain

kepribadian tersebut berhubungan dengan perbedaan dalam proses biologis atau

bagaimana individu akan berespon terhadap suatu stimulus dalam hal ini adalah

bunyi sehingga pada akhirnya akan mempengaruhi potensi perilaku individu

terutama pada perhatian individu terhadap materi yang diterangkan saat proses

pendidikan.


33/89

33

King (2010) dalam penelitiannya menerangkan bahwa penurunan

kemampuan bunyi secara fisiologis di tandai dengan beberapa gejala. Beberapa

gejala tersebut adalah penurunan kemampuan pada kedua telinga untuk

menentukan lokasi suara, hal tersebut karena setiap telinga menerima rangsangan

yang agak berbeda dari sumber bunyi. Akibat dari hal tersebut, maka individu

seringkali menemui kesulitan menentukan arah bunyi yang datang tepat dari

depan mereka, karena suara tersebut sampai ke telinga mereka pada waktu yang

bersamaan. Hal tersebut juga terjadi pada suara yang datang tepat dari atas dan

dari belakang individu.

Feldman (2012) menambahkan bahwa penurunan fisiologi pendengaran

disebabkan penurunan kepekaan terhadap frekuensi yang berbeda seiring dengan

pertambahan usia terutama rentang frekuensi yang didengar. Ia pun juga

menguatkan melalui teori frekuensi tentang pendengaran bahwa area yang

berbeda dari membran basilar merespon frekuensi yang berbeda pula, hal tersebut

karena keseluruhan membrane basilar bertindak sebagai microphone, bergetar

sebagai suatu keseluruhan respon terhadap suatu suara. Menurut penjelasan ini,saraf reseptor mengirimkan sinyal - sinyal yang terkait langsung dengan frekuensi

(jumlah gelombang per detik) dari suara yang di tampilkan pada individu, dengan

jumlah impuls saraf menjadi suatu fungsi langsung dari frekuensi suara tersebut.

Setelah suatu pesan auditori meninggalkan telinga, pesan tersebut dialirkan ke

korteks auditori di otak melalui suatu rangkaian koneksi neural yang rumit. Di

dalam korteks auditori sendiri, terdapat neuron neuron yang memberikan respon

secara selektif terhadap suara yang sangat spesifik.

Cervone dan Pervin (2012) menyatakan bahwa setelah stimulus auditori

mencapai korteks auditori, stimulus ini akan melewati hemisfer hemisfer

(bagianbagian) otak. Hemisfer ini terdiri dari dua bagian yaitu kiri dan kanan

dimana masing terlibat dalam aktivasi emosi negatif dan positif atau disebut

dengan dominansi hemisfer. Dalam penelitiannya disebutkan bahwa pengukuran

aktivitas hemisfer dilakukan sebelum dan pada saat penayangan klip film yang

didesain untuk mengurangi emosi positif dan negatif.


34/89

34

3. Penurunan Merespon Warna,

yaitu merasa pusing atau tidak nyaman jika melihat warna kontras, seperti

merah, kuning. ketidaknyaman dalam merespon warna kontras disebabkan oleh

penurunan fungsi atau degenerasi dua macam sel reseptor dalam retina yang peka

terhadap cahaya. Menurut Feldman (2012) nama yang diberikan kepada mereka

mencerminkan bentuknya : batang dan kerucut. Sel batang adalah reseptor yang

tipis dan berbentuk silinder yang sangat sensitif terhadap cahaya. Sel kerucut

adalah reseptor yang berbentuk kerucut dan peka terhadap cahaya, serta

bertanggung jawab untuk fokus yang jelas dan persepsi warna, terutama pada

cahaya yang terang. Sel batang dan kerucut ini tersebar secara tidak merata di

seluruh bagian retina. Sel kerucut terkonsentrasi pada bagian tertentu yang disebut

fovea. Fovea adaah bagian yang sangat sensitif dari retina. Sel batang dan kerucut

bukan hanya tidak sama secara struktural, namun mereka juga memainkan peran

yang sangat berbeda dalam penglihatan. Sel kerucut terutama bertanggung jawab

untuk memfokuskan persepsi warna secara lebih jelas, terutama dalam situasi

cahaya yang terang dan mampu melakukan adaptasi terang atau proses

menyesuaikan dengan cahaya terang setelah berada pada cahaya gelap lebih cepat

yaitu hanya dalam waktu kurang lebih dari satu menit. Sedangkan sel batang

memerlukan waktu 20 30 menit untuk melakukan adaptasi gelap atau proses

menyesuaikan diri dengan kondisi gelap. Berdasarkan pernyataan tersebut dapat

di analisis bahwa peserta didik mengalami ketidaknyamanan dalam melihat warna

kontras disebabkan oleh penurunan fungsi atau degenerasi sel kerucut. King

(2010) menambahkan bahwa penurunan fungsi pada kedua sel reseptor tersebut

mengakibatkan penurunan atensi dan set persepsi peserta didik. Atensi yang

dimaksud disini adalah kemampuan untuk memfokuskan pada aspek spesifik

sebuah pengalaman dan mengabaikan aspek yang lain dan set persepsi yang

dimaksud adalah kemampuan filter psikologis dalam pemrosesan infomasi

mengenai lingkungan. Fiest dan Fiest (2010) menguatkan bahwa adanya

penurunan atensi dan set persepsi tersebut menyebabkan penurunan peserta

pendidik dalam belajar terutama belajar melalui observasi yaitu merupakan proses

pembelajaran dengan menggunakan model sebagai bahan belajar.


35/89

35

4. Penurunan Konsentrasi

Penurunan konsentrasi belajar adalah penurunan pemusatan perhatian dalam

proses tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, penggunaan dan

penilaian terhadap atau mengenai sikap dan nilai-nilai pengetahuan dan kecakapan

dasar yang terdapat dalam berbagai bidang studi. Konsentrasi belajar yang

menjadi salah satu aspek penting bagi penerima dalam memahami dan mengerti

suatu pembelajaran, tercermin melalui setiap tingkah laku (behavior) yang

dilakukan. Lebih lanjut lagi dijelaskan bahwa konsentrasi seseorang di dalam

belajar merupakan bagian dari kognitif manusia yang juga merupakan bagian

yang tidak terpisahkan dari manusia secara psikologis hal tersebut karena setiap

peserta didik mempunyai tiga kualitas psikologis yang penting bagi manusia

antara lain, (1) manusia adalah suatu entitas yang dapat memberikan penalaran

mengenai dunia menggunakan bahasa (2) manusia dapat membuat penalaran

bukan hanya tentang keadaan saat ini, tetapi juga kejadiankejadian di masa lalu

dan hipotesis kejadian kejadian di masa depan, (3) kemampuan penalaran ini

umumnya melibatkan refleksi terhadap diri entitas yang menggunakan bahasa

untuk penalaran dalam bentuk masa lampau, masa kini dan masa depan

mengenai diri mereka dan dunia sehingga ketiga aspek tersebut akan berpengaruh

terhadap proses kognitif sosial pada peserta didik (Cervone dan Pervin (2012).

Feldman (2012) menambahkan, bahwa penurunan konsentrasi dalam belajar

menyebabkan penurunan pengopresasian konsep, yaitu proses pengelompokan

mental untuk benda benda, kejadian, atau orang yang sama. Konsep membuat

kita dapat mengorganisasi fenomena yang kompleks menjadi kategori kognitif

yang lebih sederhana, sehingga lebih mudah untuk digunakan. Fiest dan Fiest

(2010) menambahkan penurunan kemampuan proses penilaian menyebabkan

penurunan kemampuan untuk meregulasi perilaku individu melalui proses mediasi

kognitif akibatnya peserta didik tidak / kurang mampu menyadari diri secara

reflektif dan juga seberapa berharga tindakannya berdasarkan tujuan yang telah

dibuat untuk dirinya. Lebih spesifiknya lagi, proses penilaian bergantung pada

standar pribadi, performa rujukan, pemberian nilai pada kegiatan dan atribusi

terhadap performa.


36/89

36

3.2.2 Hambatan Psikologik

Psikiologik secara harfiah berasal dari kata psiko yaitu mental / jiwa dan

logik yaitu ilmu, sehingga psikologi merupakan ilmu yang mempelajari kejiwaan

manusia atau hal hal yang berhubungan dengan sifat kejiwaan seseorang. Pada

orang dewasa hambatan psikologik yang sering terjadi antara lain,

1. Tidak suka digurui

Program pendidikan orang dewasa, pesertanya adalah orang dewasa yang

mempunyai (merasa mempunyai) keahliannya sendiri, pengalamannya dan

seringkali memimpin dalam lingkungannya. Sikap atau tingkah menggurui dapat

dirasakan peserta sebagai peremehan terhadap dirinya. Hal tersebut karena setiap

peserta didik mempunyai emosi yang berbeda beda. King (2010) menyatakan

bahwa emosi adalah persaan atau afeksi yang dapat melibatkan rangsangan

fisiologis (seperti denyut jantung yang cepat), pengalaman sadar, dan ekspresi

perilaku (sebuah senyuman atau raut muka cemberut)

Menurut Feldman (2012), emosi tersebut dilakukan oleh seseorang karena

beberapa hal antara lain

a. mempersiapkan kita untuk bertindak sebagai tautan antara kejadian di

lingkungan dan respon yang kita keluarkan

b. membentuk perilaku orang dimasa depan yaitu emosi memfasilitasi

pembelajaran yang akan membantu seseorang membuat respons yang

sesuai di masa depan

c. membantu seseorang berinteraksi secara lebih efektif dengan orang lain.

Seseorang mengomunikasikan emosi yang dirasakan melalui perilaku

verbal dan non verbal sehingga emosi kita dapat dilihat oleh pengamat

disekeliling kita.

Giblin (2004) menyarankan pendidik / penyuluh untuk membuat peserta didik

merasa penting, karena setiap orang yang mempunyai (merasa mempunyai

keahlian) seringkali merasa ingin dipentingkan. Hal tersebut karena sifat yang

paling umum pada setiap orang dimana sifat ini begitu kuat pada dirinya adalah

hasrat ingin dipentingkan / hasrat ingin diakui.


37/89

37

2. Lebih suka di motivasi

Orang dewasa dalam proses pembelajaran cenderung lebih suka motivasi

ketimbang di gurui, karena dengan motivasi akan menumbuhkan minat belajar

atau mempunyai keinginan untuk melaksanakan kegiatan belajar (Eryanto dan

Rika, 2013). Menurut Lepper et al., (2005) melalui pendekatan kognisi

menyatakan bahwa motivasi adalah produk pikiran, harapan dan tujuan manusia

kognisi mereka. Teori kognitif dari motivasi tersebut menggambarkan kunci

perbedaan antara motivasi intrinsik menyebabkan kita untuk berpartisipasi dalam

aktivitas bagi kesenangan kita bukan untuk imbalan konkrit dan nyata apa pun

yang dapat kita terima. dan ekstrinsik motivasi ekstrinsik menyebabkan kita

melakukan sesuatu demi uang, nilai dan imbalan lainnya yang konkret dan nyata.

Feldman (2012) menyatakan bahwa motivasi merupakan faktor yang

mengarahkan dan memberikan energi pada tingkah laku manusia dan organisme

lainnya karena memiliki aspek biologis, kognitif dan sosial, serta kompleksitas.

Melalui model Maslow kebutuhan terkait motivasi dalam hierarki bahwa

kebutuhan primer harus dipuaskan atau dipenuhi sebelum memenuhi kebutuhanyang lebih baik atau lebih tinggi tingkatannya. Urutan kebutuhan tersebut dari

level dasar sampai level tertinggi antara lain,pertama kebutuhan dasar (fisiologis)

yang merupakan kebutuhan primer seperti kebutuhan akan air, makanan, tidur,

seks dan sebagainya; kedua adalah kebutuhan terhadap rasa aman dan

mendapatkan perlindungan dengan kata lain, bahwa orang membutuhkan

lingkungan yang aman dan telindungi agar dapat berfungsi secara efektif; ketiga

adalah rasa cinta dan rasa memilki meliputi kebutuhan untuk mendapatkan dan

memberikan afeksi serta untuk memberikan kontribusi pada anggota dari beberapa

kelompok atau lingkungan sosial setelah memenuhi kebutuhan tahap ini maka

orang akan berjuang untuk memenuhi kebutuhan penghargaan; keempat

kebutuhan penghargaan yaitu kebutuhan untuk mengembangkan rasa harga diri

dengan mengetahui jika orang tersebut mengetahui dan menghargai

kompetensinya; dan kelima aktualisasi diri yaitu keadaan pemenuhan diri ketika

orang menyadari potensi tertinggi mereka dalam cara unik mereka sendiri.


38/89

38

3. Lebih Suka Memakai Kebiasaan dan Cara Berpikir Lama

King (2010) menyatakan bahwa berpikir (thinking) melibatkan proses

memanipulasi informasi secara mental, seperti membentuk konsep konsep

abstrak, menyelesaikan masalah, mengambil keputusan dan melakukan refleksi

kritis atau menghasilkan gagasan kreatif. Ia juga menambahkan bahwa cara

berpikir akan menentukan proses kognitif yang terjadi dalam pemecahan sebuah

masalah, penalaran, dan pengambilan keputusan yang akhirnya berpengaruh pada

konsep berpikir dari peserta didik yang bersangkutan. Konsep berpikir tersebut

adalah kategorikategori mental yang digunakan untuk mengelompokkan objek

objek, kejadian kejadian, dan beragam sifat, hal tersebut karena manusia

memiliki kemampuan khusus untuk menciptakan kategori kategori makna

terhadap informasi yang ada di dunia (Fiest dan Fiest, 2010).

Solusi untuk mengatasi kendala ini adalah pada proses belajar perlu

dilakukan remediasi (pengulangan pesan) yang dilakukan secara bertahap. Hal

tersebut karena belajar merupakan suatu proses yang memerlukan intelektual /

pikiran (akal) dan emosi / perasaan (budi). Feldman (2012) menyatakan bahwapengulangan dalam pendidikan tersebut dapat dilakukan melalui latihan, dimana

proses ini cara ini dilakukan untuk mentransfer memori jangka pendek ke memori

jangka panjang. Transfer yang dibuat dari memori jangka pendek ke memori

jangka panjang ini sepertinya sangat tergantung pada jenis latihan yang di

lakukan. Ia menyarankan agar informasi tersebut dapat masuk ke memori jangka

panjang perlu di lakukan latihan elaboratif. Latihan ini terjadi ketika informasi

diperhatikan dan diorganisasi dalam beberapa cara. Organisasi ini mungkin

melibatkan perluasan informasi untuk membuatnya sesuai dengan kerangka

berpikir logis tertentu, mangaitkan informasi tersebut dengan memori lain,

mengubahnya menjadi gambar sebuah gambar, atau mengubahnya dalam

beberapa cara lain. Salah satu strategi yang digunakan untuk latihan ini adalah

dengan menggunakan mnemonics, yaitu teknik formal untuk mengorganisasi

informasi dalam sebuah cara untuk membuat informasi tersebut lebih dapat

diingat.


39/89

39

4. Lebih Suka pada Hal yang Bersifat Pengalaman

King (2010) menyatakan bahwa orang dewasa cenderung menyukai pada

hal yang bersifat pengalaman karena beberapa aspek kognisi (pikiran) yang

membaik seiring dengan bertambahnya usia salah satunya adalah kebijaksanaan

(wisdom). Kebijaksanaan ini meliputi pengetahuan peserta didik mengenaik aspek

praktis dalam hidup. Kebijaksanaan ini mungkin meningkat seiring bertambahnya

usia karena bertambahnya pengalaman hidup. Dengan kata lain orang dewasa

cenderung dapat mengembangkan dirinya melalui pengalaman dan kesulitan

hidup yang dilaluinya akibatnya pengalaman dari peserta didik akan bertentangan

dengan struktur pemikiran dari pendidik. Ia juga menyarankan bahwa untuk

mendidik pada situasi semacam ini pendidik / penyuluh perlu melakukan asimilasi

dan akomodasi. Asimilasi dilakukan dengan menjelaskan keadaan lingkungan

yang bersangkutan melalui struktur pemikiran dari si pendidik dan akomodasi

dilakukan dengan memodifikasi struktur pemikiran pendidik (dengan kata lain

mengubah cara berpikir dari peserta didik).

Cervone dan Pervin (2012) menyatakan orang dewasa lebih suka pada halyang bersifat pengalaman karena mereka memliki ketahanan psikologis.

Ketahanan psikologis tersebut disebabkan karena meningkatnya kebijaksanaan

pribadi walaupun mungkin terjadi penurunan kognitif. Hal tersebut terjadi karena

orang dewasa memilih domain tertentu dalam kehidupan di mana mereka

memfokuskan energi dan pengetahuan mereka, sehingga dapat dimungkkinan

mereka sangat mampu mempertahankan tingkat dari fungsi dan kesejahteraan

dalam domain kehidupan yang dipilih dimana hal ini berkaitan erat dengan

kebiasaan mereka. Berdasarkan hal tersebut apabila dikaitkan dengan teori Carl

Gustav Jung dapat di analisis bahwa kemungkinan besar orang dewasa mampu

memfokuskan energi dan pengetahuan mereka disebabkan oleh dominansi tipe

kecerdasan pada salah satu bagian otak yang ada di dalam diri sejak mereka lahir

dimana ini akan menjadi naluri berpikir seumur hidup mereka dan dominansi ini

bersifat genetik (merupakan karpet merah (anugrah) yang di berikan oleh Yang

Maha Kuasa) (Poniman, 2011).


40/89

40

5. Perlu bukti konkrit

Pendidik / penyuluh dalam mendidik perlu memberikan bukti konkrit ke

peserta didik. Pemberian bukti konkrit tersebut dapat berupa demonstrasi ataupun

member

paper penyuluhan adopsi,difusi, inovasi & pod terhadap dk

Documents