pendapat siswa tentang kegiatan ekstrakurikuler dalam rangka pengembangan diri (studi deskriptif...

7/22/2019 PENDAPAT SISWA TENTANG KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DALAM RANGKA PENGEMBANGAN DIRI (Studi Deskriptif Te

1/7

PENDAPAT SISWA TENTANG KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

DALAM RANGKA PENGEMBANGAN DIRI

(Studi Deskriptif Terhadap Siswa Kelas X di SMA Adabiah Padang)

ARTIKEL ILMIAH

Oleh:

DESNIWATINIM. 07382/ 2008

S1 Transfer

JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2013


2/7

2

PENDAPAT SISWA TENTANG KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

DALAM RANGKA PENGEMBANGAN DIRI

(Studi Deskriptif Terhadap Siswa Kelas X di SMA Adabiah Padang)

Oleh

Desniwati

Abstract Self-development is the outside school educational activities as an integral part of the school

curriculum or madras. Self development is an attempt formation of personality of students through activities

of counseling with regard to personal problems, social life, learning, and career development, as well as

extra-curricular activities. Extracurricular activities at the school are part of the educational world that

should get special attention from schools and Government, for the activity that is to channel this talent and

interests play an important role in the lives of students in the future. In the process of extra-curricular

activities, problems that often occur is students follow the extracurricular activities do not correspond to

their potential, talent and interest. So the development of the student did not develop optimally. The aim of

this research is to describe students opinion about the application of extracurricular activities as the self-

development in SMA Adabiah Padang.

Keyword:education, Self-development, students

PENDAHULUAN

Sekolah merupakan suatu lembaga yangbertujuan mengembangkan dan meningkatkan

potensi individu, baik potensi fisik maupun

psikis. Sekolah sebagai lembaga pendidikanformal tidak hanya berperan dalam mentransfer

ilmu pengetahuan dan teknologi kepada siswa,melainkan juga dituntut untuk dapat merangsangsiswa untuk mengembangkan kreativitasnya

sesuai dengan potensi yang dimilikinya. Tidak

hanya itu, mereka juga dapat menerima sertamemahami segala kekurangan atau kelebihanyang terdapat pada dirinya.

Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk

menunjang kegiatan intra sekolah. Fattah

Nanang (1999:42) berpendapat tujuan kegiatanekstrakurikuler adalah usaha memperluas

pengetahuan dan mengenal hubungan antara

berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat danminat serta melengkapi upaya pembinaan

manusia seutuhnya. Di samping itu kegiatan

ekstrakurikuler di sekolah juga bertujuan untuk

mengaktifkan dan untuk mengisi waktu luang

siswa dengan kegiatan yang bermanfaat, siswa

juga bisa belajar mandiri, berorganisasi dan jugadapat menyalurkan hobi. Dengan demikian kecilkemungkinan siswa melakukan hal-hal yang

tidak bermanfaat karena pikiran merekadipenuhi oleh hal-hal yang positif.

Di SMA Adabiah Padang ada beberapa

kegiatan ekstrakurikuler yang dikembangkandiantaranya Paskibraka, Pramuka, SKR

(Sanggar Konsultasi Remaja), Tari, PMR,Komputer, Sispala, Biologi, Basket, dan Pencak

Silat. Sekolah sudah begitu banyak menyediakan

kegiatan ekstrakurikuler akan tetapi diantara

kegiatan tersebut masih ada yang tidak diikutioleh siswa, disebabkan tidak ada peserta dari

kegiatan tersebut.

Berdasarkan latar belakang dan fenomenayang ada di lapangan, maka perlu diketahui

bagaimana pendapat siswa tentang kegiatanekstrakurikuler dalam rangka pengembangandiri.

Adapun tujuan penelitian yang hendak di

capai dalam penelitian ini adalah sebagaiberikut:1. Mendiskripsikan pendapat siswa tentang

sosialisasi kegiatan ekstrakurikuler dalam

rangka pengembangan diri.

2. Mendiskripsikan pendapat siswa tentangfasilitas yang mendukung pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler dalam rangka

pengembangan diri.3. Mendiskripsikan pendapat siswa tentang

peranan guru Bimbingan dan Konseling

(BK) dalam pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler dalam rangka

pengembangan diri.

METODOLOGI

Penelitian ini merupakan penelitiandeskriptif, karena hanya tertuju pada

pengungkapan masalah yang terjadi pada masa

sekarang dan apa adanyaPopulasi dalam penelitian ini adalah seluruh

siswa kelas X yang terdaftar pada tahun ajaran2012. Dengan pertimbangan siswa kelas X


3/7

3

sudah mengikuti berbagai kegiatan

ekstrakurikuler semenjak dari kelas X.

Tabel 1. Populasi Penelitian

Sampel dari penelitian ini adalah sebagiandari populasi yaitu obyek yang akan diteliti,

karena jumlah populasi telah diketahui seperti

tertera pada tabel 1 di atas, maka dalam

penelitian ini penarikan sampel menggunakanrumus dari Taro Yamane (dalam Riduwan.

2004:64).

n = N

N.d2+1

Keterangan :

n: Besarnya Sampel

N: Jumlah Populasi

d2: Persentasi ketidaktelitian karena

kesalahan pengambilan sampel (10%)

Sebagaimana jumlah populasi dalam

penelitian ini 293 orang maka

n = 101,0.633

633

n =33,7

633

n = 86,35

n = 86 Orang siswa

Jumlah sampel sebesar 86 siswa. Karena

sampel terdiri dari satu tingkat kelas yaitu kelasX maka teknik pengambilan sampelnya secara

proportional random sampling. ( A. Muri Yusuf

1997:2007) .

Tabel 2. Sampel Penelitian

Dalam penelitian ini data langsung

diperoleh dari subyek penelitian yaitu siswa

kelas X SMA Adabiah Padang.Alat yang digunakan dalam pegumpulan

data pada penelitian ini yaitu angket, HermanWasito (1995:14) menjelaskan bahwa: Angket

merupakan alat pengumpul data yang biasa

digunakan dalam teknik komunikasi tidaklangsung, yaitu berupa serentetan pernyataan

yang bertujuan untuk mencari informasi yanglengkap mengenai suatu masalah yang akan

diteliti.Dalam melaksanakan penelitian deskriptif

tidak hanya terbatas pada upaya pengumpulan

dan penyusunan data saja, melainkan sampaidengan menafsirkan dan menganalisis data yang

diperoleh itu. Winarno Surakhmad (1980:139)

menegaskan bahwa Pelaksanaan metode-

metode deskriptif tidak terbatas hanya sampaipada pengumpulan dan penyusunan data, tetapimeliputi analisis dan interpretasi tentang arti

data itu. Teknik analisis data yang digunakanadalah teknik persentase yaitu:

P = F x 100

N

Keterangan:

P : Persentase

F : Frekuensin : Jumlah Responden


4/7

4

HASIL

Pendapat siswa tentang kegiatan

eksrakurikuler daram rangka pengembanga diri

di SMA Adabaih Padang dapat dilihat pada tabel

3 berikut:

Tabel 3. Gambaran Keseluruhan Pendapat

Siswa Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler

Dalam Rangka Pengembangan Diri di SMAAdabiah Padang.

No Sub

Variabel

Indikator %

1 Sosialisasi Orientasi kegiatanekstrakurikuler siswa

berjalan dengan baik

87,5

Informasi kegiatanekstrakurikuler

berjalan dengan baik

81,98

Penempatan dan

penyaluran dalamkegiatan

ekstrakurikulerberjalan dengan baik

69,15

2 Fasilitas Fasilitas yangmendukung kegiatan

ekstrakurikulertersedia telahmencukupi

60,73

3 Peran

guru BK

Mengarahkan bakat

peserta didikterlaksana dengan

baik

68,77

PEMBAHASAN

Pembahasan ini dilakukan berdasarkan

pernyataan penelitian yaitu pendapat siswa

tentang sosialisasi kegiatan ekstrakurikuler danpendapat siswa tentang fasilitas yang

mendukung kegiatan ekstrakurikuler serta

pendapat siswa tentang peran guru BK dalam

pelaksanaan kegiatan pengembangan diri(ekstrakurikuler), dikelompokkan kepada empat

kategori yaitu sangat setuju, setuju, kurang

setuju, dan tidak setuju.

Adapun pembahasan tentang hasil

penelitian ini adalah:

1. Pendapat siswa tentang sosialisasi kegiatanekstrakurikuler

Berdasarkan hasil penelitian terungkapsiswa berpendapat bahwa guru BK dan pembina

ekstrakurikuler telah mensosialisasikanpelaksanaan yang meliputi pengenalan,

pemahaman dan penempatan penyaluran, yang

mana menurut H Bonner (dalam Abu Ahmadi2004:44) Sosialisasi berarti adanya suatu

hubungan antara dua individu atau lebih dimanaperilaku individu yang satu mempengaruhi,

mengubah atau memperbaiki perilaku individu

yang lain dan sebaliknya. Dengan adanyapengenalan, pemahaman dan penempatan

penyaluran siswa tentang kegiatan

ekstrakurikuler diharapkan bisa memperbaiki

konsep siswa tentang pelaksanaan kegiatan

pengembangan diri (ekstrakurikuler).Hasil penelitian mengungkapkan bahwa

siswa berpendapat bahwa guru BK dan pembinatelah mensosialisasikan kegiatan pengembangandiri yang meliputi pengenalan, pemahaman dan

penempatan dan penyaluran.Berdasarkan hasil penelitian terungkap

bahwa sosialisasi kegiatan ekstrakurikulerberkenaan dengan pengenalan kegiatan

ekstrakurikuler sebagian besar siswa telahmendapatkan sosialisasi kegiatan pengembangan

diri (87,5%) siswa berpendapat sangat setuju

bahwa mereka telah mendapatkan pengenalandari guru BK dan pembina berkaitan dengan

kegiatan ekstrakurikuler. Dengan adanya

pengenalan kegiatan tersebut diharapkan siswamendapatkan pemahaman baru mengenai

kegiatan ekstrakurikuler yang ada di sekolah.Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh

Prayitno (2004:1) pengenalan/orientasimembantu siswa memahami lingkungan baru,

terutama lingkungan sekolah, dan obyek-obyek

yang dipelajari untuk menyesuaikan diri serta

mempermudah dan memperlancar peran siswadilingkungan baru.

Berdasarkan dari hasil pengolahan data ada

sebagian kecil siswa (12,5%) belum merasamemperoleh pengenalan tentang kegiatan

ekstrakurikuler dengan baik adapun pengenalan

yang belum diperoleh dengan baik oleh siswaadalah berkenaan dengan pengenalan tujuan

kegiatan ekstrakurikuler, pengenalan tentangsyarat-syarat untuk menjadi anggota salah satu

kegiatan ekstrakurikuler dan pengenalanmanfaat kegiatan ekstrakurikuler .

Berdasarkan hasil penelitian berkenaan

dengan pemahaman siswa tentang pelaksanaankegiatan ekstrakurikuler terungkap bahwa siswa

telah memahami kegiatan ekstrakurikuler(81,98%) menyatakan sangat setuju tentang

pernyataan tentang pemahaman kegiatanekstrakurikuler.

Walaupun berdasarkan hasil penelitian

sebagian besar siswa telah memiliki pemahamanyang sangat baik tentang kegiatan

ekstrakurikuler dalam rangka pengembangandiri, bukan berarti guru BK dan pembina sudah

lepas tangan, untuk terus memberikanpemahaman kegiatan ekstra kurikuler tentang

peserta didik, karena masih ada sebagian darisiswa yang belum sepenuhnya dapat memahamikegiatan ekstrakurikuler sebagaimana yang

dikemukakan oleh Prayitno dan Erman Amti

(1994:234) menjelaskan bahwa salah satutanggung jawab dari guru BK adalah


5/7

5

memperhatikan sepenuhnya kebutuhan siswa

(kebutuhan yang menyangkut pendidikan,pribadi, sosial) dan mendorong perkembangan

yang optimal.

Berdasarkan dari hasil pengolahan data

ada sebagian siswa (18,02%) yang belum

memperoleh pemahaman tentang sosialisasikegiatan ekstrakurikuler , adapun sosialisasi

yang belum diperoleh dengan baik oleh siswaadalah berkenaan dengan penginformasiantentang pembina yang akan membina setiap

kegiatan ekstrakurikuler , dan siswa kurangmemahami tentang jadwal pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler , serta siswa kurang memahamiformat kegiatan ekstrakurikuler.

Berdasarkan hasil penelitian berkenaandengan penempatan dan penyaluran siswa

berpendapat bahwa kegiatan ekstrakurikuler

telah bisa membantu mengembangkan potensi,bakat dan minat mereka (69,15%) menyatakan

setuju tentang pernyataan tentang penempatan

dan penyaluran kegiatan ekstrakurikuler .Penempatan dan penyaluran dalam

kegiatan ekstrakurikuler bertujuan agar siswamemiliki keterampilan, keahlian yang akan

menunjang kehidupannnya. Kegiatanekstrakurikuler merupakan bagian dari

kurikulum sebagaimana dalam kegiatan lain,

kegiatan tersebut pun dapat menjadi wadah

belajar bagi peserta didik.Agar tersalur bakat dan minat siswa di

sekolah, pihak sekolah terutama guru BK dapat

bekerja sama dengan berbagai pihak khususnyadengan orang tua peserta didik. Fadhilah

Syafwar (2007:72) menegaskan bahwa Guru

BK memiliki tanggung jawab untuk membangunkerja sama yang baik dengan komponen yang

ada di luar lingkungan sekolah terutama denganorang tua, ini membantu memaksimalkan

kesempatan siswa untuk berkembang.

2. Pendapat siswa tentang fasilitas yang

mendukung kegiatan ekstrakurikuler.

Berdasarkan hasil penelitian terungkapbahwa lebih dari separoh siswa (60,73%)

berpendapat bahwa fasilitas pendukung yangdigunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler dalam

rangka pengembangan diri siswa telah tersedia

di SMA Adabiah Padang dan sudah bisamembantu mengembangkan potensi, bakat dan

minat peserta didik.Berdasarkan dari hasil pengolahan data,

ada sebagian siswa (39,27%) berpendapat bahwafasilitas pendukung yang mendukung kegiatan

ekstrakurikuler yang ada di sekolah tersebutbelum tersedia seluruhnya. Adapun pendapatsiswa berkenaan fasilitas yang kurang

mendukung adalah tentang pendistribusian

sarana kegiatan ekstrakurikuler belum setujudengan semestinya, anggota kegiatan

ekstrakurikuler kurang memelihara prasarana

yang ada dengan baik, pendataan sarana kurangdilakukan, sarana penunjang kegiatan

ekstrakurikuler bila dibandingkan dengan

jumlah siswa kurang memadai, Pembina belum

menjelaskan fungsi dari masing-masing sarana

yang ada, sarana prasarana yang rusak tidakdiganti sehingga bisa terganggu pelaksanaan

kegiatan ekstrakurikuler .Kegiatan pengembangan diri hendaknya

difasilitasi sekolah yang bersangkutan supaya

kegiatan yang dilaksanakan bisa terkoordinirdengan baik, karena tanpa fasilitas sesuatu hal

tidak akan bisa dilaksanakan, sarana kegiatanekstrakurikuler yang ada hendaknya dikelola

dengan baik, supaya terselenggaranya kegiatanekstrakurikuler yang baik dan bermutu. Setuju

dengan pendapat Ibrahim Bafadal (2003:8)

secara umum pengelolaan perlengkapan sekolahadalah untuk memberikan layanan secara

profesional dibidang sarana dan prasarana

pendidikan dalam rangka terselenggaranyapendidikan secara efektif dan efisien.

3. Pendapat siswa tentang peran guru BK dalam

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.

Berdasarkan hasil penelitian berkenaan

dengan peran guru BK sebagai perencana

kegiatan ekstrakurikuler terungkap bahwasebagian siswa (68,77%) memiliki pendapat

bahwa guru BK telah berperan sebagai salah

seorang perencana kegiatan ekstrakurikulerdalam rangka pengembangan diri peserta didik.

Berarti masih ada (31,23%) siswa yang

berpendapat bahwa guru BK belum berperansebagai perencana kegiatan ekstrakurikuler ,

hendaknya guru BK lebih meningkatkanperencanaan yang terprogram tentang kegiatan

ekstrakurikuler seperti sasaran kegiatan,pembina, waktu, tempat, sebagaimana yang

diungkapkan oleh Prayitno (2006:15)

perencanaan kegiatan ekstrakurikuler mengacupada jenis-jenis kegiatan yang memuat unsur-

unsur: (1) sasaran kegiatan, (2) substansikegiatan, (3) pelaksanaan kegiatan dan pihak-

pihak terkait, serta keorganisasiannya, (4) waktudan tempat (5) sarana.

Walaupun sebagian besar siswa sudah

berpendapat baik tentang pelaksanaan kegiatanekstrakurikuler hendaknya terus meningkatkan

perencanaan yang terprogram tentang kegiatantersebut supaya siswa bisa mengembangkan

potensi, bakat dan minatnya dengan baik.


6/7

6

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah

dilaksanakan tentang pendapat siswa tentang

pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam

rangka pengembangan diri diperoleh

kesimpulan:1. Pendapat siswa tentang sosialisasi kegiatanekstrakurikuler dalam rangka

pengembangan diri di SMA AdabiahPadang, diketahui bahwa sebagian besar

siswa merasa terbantu dengan sosialisi yangdilakukan oleh guru BK.

2. Pendapat siswa tentang fasilitas yangmendukung pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler dalam rangkapengembangan diri, dapat dilihat bahwa

siswa merasa fasilitas dan penghargaan

yang diberikan mencukupi dan tersediadengan baik.

3. Pendapat siswa tentang peranan guru BKdalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikulerdalam rangka pengembangan diri, dapat

dilihat bahwa sebagian besar siswa merasaguru BK telah berperan dalam mengarahkan

bakat dan minat siswa.

Berdasarkan kesimpulan dari temuan

penelitian maka saran yang dapat disampaikan

adalah:1. Guru BK dan pembina kegiatan

ekstrakurikuler hendaknya lebih

memperkenalkan kegiatan ekstrakurikulersupaya memudahkan siswa dalam

melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler.

2. Guru BK dan pembina kegiatanekstrakurikuler hendaknya bekerja sama

dalam pengadaan fasilitas kegiatanekstrakurikuler. Dalam pengadaan jenis

sarana kegiatan ekstrakurikuler yang masihbelum lengkap, pihak sekolah bisa bekerja

sama dengan komite sekolah untuk

mencarikan dana atau meminta bantuanfasilitas tersebut kedinas pendidikan.

3. Dengan adanya siswa yang memilikipendapat bahwa guru BK belum

melaksanakan perannya dalam pelaksanaankegiatan ekstrakurikuler berkenaan dengan

perencanaan, pengawasan dan pengevaluasi,

diharapkan kepada guru BK lebihmelibatkan diri lagi dalam kegiatan

ekstrakurikuler yang memang bisamengembangkan potensi, bakat dan minat

siswa. Misalnya setiap akhir semester genapguru BK meminta saran kepada seluruh

siswa kegiatan ekstrakurikuler apa yangingin dikembangkan untuk kedepannya,kemudian saran tersebut dimasukkan

kedalam kotak masalah yang ada di ruang

Bimbingan dan Konseling atau diserahkanlangsung kepada guru pembimbing. Hal

tersebut bisa menjadi bahan pertimbangan

dalam pembuatan program ekstra kurikukeryang akan dikembangkan pada semester

berikutnya.

DAFTAR RUJUKAN

Akhyar Hasibuan. 2001. Bahan Ajar IlmuPrilaku (psikologi). Padang :

Departemen Kesehatan Republik

Indonesia Pendidikan Ahli Madya

Keperawatan.

Alex Sobur. 2003. Psikologi Umum. Bandung:

CV Pustaka Setia.

A. Muri Yusuf. 1997.Bahan Ajar Ilmu Perilaku

(Psikologi). Padang: Depdikbud.

. 2007. Metode Penelitian.

Padang: UNP Press.

Basuki Gunarto. 2008.Peranan Guru Dalam

Membangun Kecakapan Hidup Siswa

Melalui Kegiatan Di Luar Sekolah

(Ekstra kurikuler)

http:// desjava wordpress.com diakses

10 April 2009 pukul 10.00 Wib.

Bimo Walgito.2003. Psikologi Sosial (Suatu

Pengantar). Yogyakarta: Andi Offset.

Conny Semiawan .1984. Memupuk bakat dan

kreativitas siswa sekolah menengah

(petunjuk guru dan orang tua). Jakarta:

PT.Gramedia.

Depdikbud. 1994.Buku Satu Landasan. Jakarta:

Padang.

1994/1995. Petunjuk AdministrasiSekolah Menengah Umum. Jakarta:

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar

dan Menengah.

1996. Pedoman Bimbingan Siswa

Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler.

Jakarta: Proyek Pembinaan Karir Guru.

1997. Kurikulum Muatan Lokal

Propinsi SUMBAR.Padang: Depdikud.

Fadhilah Syafwar. 2007. Pelaksanaan Layanan

Penempatan Dan Penyaluran Siswa

Oleh Guru Pembimbing Di SMA N 1

Batu Sangkar Kabupaten Tanah Datar. Tesis tidak diterbitkan. PPs.-UNP

Fattah Nanang. 1999. Konsep Manajemen

Berbasis Sekolah (MBS) dan dewan

sekolah. Bandung: C.V Pustaka Gani

Quraisy.

Hadiyanto.2000. Iklim Sekolah, Iklim Kelas,

Teori, Riset Dan Aplikasi. Padang:

UNP.


7/7

7

Hadari Nawawi. 1986. Kepemimpinan Yang

Efektif. Yogyakarta: Gajah Mada

Universitas Perss.

Herman Wasito. 1992. Penelitian Pendidikan

Bahasa dan Sastra. Surakarta: Maret

Sebelas University Press.

Ibrahim Bafadal. 2003. Manajemen

Perlengkapan Sekolah. Jakarta:Bumi

Aksara

Jalaludin Rahmat. 1985. Psikologi Komunikasi.

Bandung: CV.Remaja Karya.

Koenjaraningrat.1993.Metode-Metode

Penelitian Masyarakat. Jakarta:

Gramedia.

Kartini Kartono. 1987. Kamus Psikologi.

Bandung: Pustaka Jaya.

Kartono. 1981. Psikologi Sosial. Jakarta:

Rajawali.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1994. Kamus

Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka

Setia.

Marat.1981. Sikap Manusia Serta

Pengukurannya. Bandung: Ghalia Indonesia.

Mudjiran dan Sofyan Suri. 1988. Dasar-Dasar

Komunikasi Antar Pribadi.Padang: IKIP

Padang.

Marmai Ongsi Antara Oku. 1999. Metode

Penelitian Pendidikan. Fakultas Teknik:

UNP.

Masnur Muslich. 2008. KTSP (Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan). DasarPemahaman Dan Pengembangan .

Jakarta: Bumi Aksara.

MHD. Uswah. 2008.Perbedaan Prestasi Belajar

Siswa Yang Aktif dan Tidak Aktif

Megikuti Kegiatan Ekstra Kurikuler Di

Kelas II Madrasah Tsanawiyah Model

Padang.Skripsi tidak diterbitkan. BK

FIP UNP.

Nana Sudjana, Ibrahim. 1989. Penelitian dan

penelian pendidikan. Bandung. Sinar

baru.

Padang Ekspres. 2008, 8 November. PentingEkstrakurikuler di kembangkan. Hlm 7.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No.19

Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan

Nasional. 2005. Diperbanyak oleh

Cemerlang.

Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No. 22

tahun 2006.

Prayitno dan Erman Amti. 1994. Dasar-Dasar

Bimbingan Dan Konseling. Padang: FIP

IKIP Padang

Prayitno. 2004.Layanan I 9. Padang: BK FIP

UNP.

. 2006. Panduan Pengembangan Diri.

Padang: UNP.

Riduwan. 2004. Belajar Mudah Penelitian

Untuk Guru, Karyawan, Penelitian

Pemula.Bandung: Alfabeta.

Ruslan A Gani. 1991. Bimbingan Penjurusan.

Bandung. Angkasa.

Rusman. 2009. Manajemen Kurikulum. Jakarta:

PT Raja Grafindo.

Suharsimi Arikunto & Cepi Safruddin Abdul

Jafar. 2004. Evaluasi Program

Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara.

Suharsimi Arikunto. 2007. Prosedur Penelitian

(Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta:

Rineka Cipta.

Sutrisno Hadi. 1993. Statistik Pendidikan Jilid

II. Jakarta: Pustaka Jaya.

Suryosubroto. 1996. Proses Belajar Mengajar

Di Sekolah. Jakarta:Rineka Cipta.

Sumanto. 1995. Metodologi Penelitian Sosial

Dan Pendidikan. Yogyakarta: Andi

Offset.

Undang-Undang Republik Indonesia No.20

tahun 2003 tentang sistem pendidikan

nasional. 2003. Bandung: Di perbanyak

oleh PT. Citra Umbara.

Winarno Surakhmad. 1980. Pengantar

Penelitian Ilmiah Dasar Methode Dan

Teknik. Bandung: Tarsito.

pendapat siswa tentang kegiatan ekstrakurikuler dalam rangka pengembangan diri (studi deskriptif...

Documents