penggunaan buku guru dan buku siswa _ mari berbagi info

7/25/2019 Penggunaan Buku Guru Dan Buku Siswa _ Mari Berbagi Info

1/15

12/14/2015 PENGGUNAAN BUKU GURU DAN BUKU SISW A | Mar i Ber bagi Info

http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/penggunaan-buku-gur u- dan-buku-siswa.html 1/15

SEARCH

Mari Berbagi Infoselamat datang... selamat berbagi informasi... ^^

Diberdayakan oleh Blogger.

MENGENAI SAYA

Dewi Ratna

Ikuti 77

Lihat profil

lengkapku

LABELS

About KoreanArtist

BIOLOGI

EXO

GAMBAR

Lirik Lagu

Pendidikan Biologi

VIDEO

TOTALTAYANGANLAMAN

305,905

GOOGLE+ BADGE

Dewi Ratna

IG : dewii_er || twitter :@dewii_er || line : dewii-er ||

77 pengikut

Ikuti

ABOUY ME, JOINYUKK...^^

PENGGUNAAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA

Label: Pendidikan Biologi

ANALISIS PENGGUNAANBUKU GURU DAN BUKU SISWA

A. KEDUDUKAN DAN FUNGSI BUKU SISWA DAN BUKU GURU

1. Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa

Buku ini dipergunakan sebagai panduan aktivitas pembelajaran untuk

memudahkan siswa dalam menguasai kompetensi tertentu. Buku ini juga

digunakan untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan dalam proses pembelajaran

(activities based learning) di mana isinya dirancang dan dilengkapi dengan

contoh-contoh lembar kegiatan agar siswa dapat mempelajari sesuatu yang

relevan dengan kehidupan yang dialaminya.

Buku siswa diarahkan agar siswa lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran

melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, berdiskusi serta

meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik antarteman maupun dengan

gurunya. Guru dapat mengembangkan atau memperkaya materi dan kegiatan

lain yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Di bawah ini

dijelaskan peran dan fungsi Buku Siswa yang dapat dirinci sebagai berikut.

a. Panduan bagi Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan-kegiatan

PembelajaranSetiap subtema pada masing-masing buku memiliki beberapa

pembelajaran sesuai dengan tema. Berbagai kegiatan yang harus

dilakukan oleh siswa, misalnya

Kegiatan Ayo Amati pada buku siswa merupakan kegiatan

dimana siswa dilatih mencari/menggali informasi dari gambar,

teks bacaan, teks percakapan atau data apapun yang bisa

digunakan sebagai sumber pembelajaran.

Kegiatan Ayo Bacalah pada buku siswa merupakan kegiatan

dimana siswa diberi kesempatan untuk membaca teks informasi

yang disajikan pada buku siswa. Kegiatan membaca ini biasanya

terkait dengan kegiatan menggali informasi dari bacaan, dimana

siswa dilatih keterampilannya dalam mencari ide-ide pokok dari

bacaan.

Kegiatan Ayo Berlatih pada buku siswa merupakan kegiatan

dimana siswa diberi kesempatan untuk menunjukkanpemahaman pengetahuannya mengaplikasikan keterampilannya.

Kegiatan ini bisa merupakan kegiatan mandiri ataupun kegiatan

dengan bimbingan guru.

Kegiatan Ayo Lakukan pada buku siswa merupakan kegiatan

dimana siswa diberi kesempatan untuk melakukan kegiatan

pembelajaran melalui aktivitas kelompok maupun individu yang

biasanya juga merupakan kegiatan berbasis proyek.

Kegiatan Ayo Bertanya dirancang untuk menumbuhkan dan

mengembangkan keterampilan bertanya siswa, dimana bertanya

bukan hanya tentang apa dan siapa tapi lebih kepada

pembentukan keterampilan bertanya yang kritis dan kreatif.

Kegiatan Ayo Berkerjasama dirancang untuk memfasilitasi

kolaborasi siswa dengan siswa lainnya dalam kelompok. Siswa

dilatih untuk bekerjasama, saling menghormati, menghargai dan

berbagi tugas dengan anggota kelompok lainnya.

ENTRI POPULER

Lirik Lagu Big Bang - Bae

Bae (terjemahan Indonesia

+ romanization + english

translate)

Lirik Lagu Big Bang - Loser

(terjemahan indonesia +

romanization + english

translate)

NAMA AKUN INSTAGRAM

ARTIS KOREA

Daftar 9 Film Korea (Korean

Movie) Terbaru Tahun 2015

Nama Akun Instagram

Member EXO

MAKALAH MOTIVASI BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN

Gambar Meme Kocak Lucu

KPOP

Lirik Lagu EXO - Love Me

Right dan Terjemahan +

Romanization

Lirik Lagu Big Bang - We

Like 2 Party dan

Terjemahan Indo English

Romanization

5 Member SNSD yang

Resmi Pacaran

ARTIKEL TERBARU

BERANDA

BERANDA BIOLOGI KOREAN LIRIK GAMBAR VIDEO
https://plus.google.com/116171993629378631112http://doubleddodewii.blogspot.co.id/https://plus.google.com/116171993629378631112?prsrc=5https://plus.google.com/116171993629378631112?prsrc=5http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/nama-akun-instagram-artis-korea.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-loser-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-loser-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-loser-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-loser-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-bae-bae-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/penggunaan-buku-guru-dan-buku-siswa.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/About%20Korean%20Artisthttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/Lirik%20Laguhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/GAMBARhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/VIDEOhttps://www.blogger.com/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/https://plus.google.com/116171993629378631112?prsrc=5http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/06/Lirik-Lagu-Bigbang-we-like-2-party-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/VIDEOhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/GAMBARhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/Lirik%20Laguhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/About%20Korean%20Artisthttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/BIOLOGIhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/5-member-snsd-yang-resmi-pacaran_23.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/06/Lirik-Lagu-Bigbang-we-like-2-party-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/06/lirik-lagu-exo-love-me-right-dan-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/gambar-meme-kocak-kpop.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/makalah-motivasi-belajar-dan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/nama-akun-instagram-member-exo25.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/daftar-6-film-korea-korean-movie.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/nama-akun-instagram-artis-korea.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-loser-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-bae-bae-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/5-member-snsd-yang-resmi-pacaran_23.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/06/Lirik-Lagu-Bigbang-we-like-2-party-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/06/lirik-lagu-exo-love-me-right-dan-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/gambar-meme-kocak-kpop.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/nama-akun-instagram-member-exo25.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/04/daftar-6-film-korea-korean-movie.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/nama-akun-instagram-artis-korea.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-loser-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/05/lirik-lagu-big-bang-bae-bae-terjemahan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/Pendidikan%20Biologihttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/penggunaan-buku-guru-dan-buku-siswa.htmlhttps://plus.google.com/116171993629378631112?prsrc=5https://plus.google.com/116171993629378631112?prsrc=5http://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/VIDEOhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/Pendidikan%20Biologihttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/Lirik%20Laguhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/GAMBARhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/EXOhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/BIOLOGIhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/search/label/About%20Korean%20Artisthttps://plus.google.com/116171993629378631112https://plus.google.com/116171993629378631112https://plus.google.com/116171993629378631112https://www.blogger.com/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/


2/15



PENGIKUT

Join this site

with Google FriendConnect

Members (1)

Already a member?Sign in

b. Penghubung antara Guru, sekolah, dan Orang Tua

Pada setiap akhir pembelajaran ada bagian yang membutuhkan

keterlibatan orang tua untuk membimbing anak dalam melakukan

aktivitas pembelajaran di rumah. Bagian ini bisa dilihat pada Buku Siswa

dengan tulisan Kerjasama dengan Orang Tua. Diharapkan orang tua

berperan aktif mendukung siswa dalam meningkatkan pemahaman siswa

pada pembelajaran yang dilakukan di sekolah.

c. Lembar Kerja Siswa

Buku siswa dapat berfungsi sebagai lembar kerja siswa, misalnya pada

Buku Siswa terdapat kegiatan menulis maka siswa dapat mengerjakan

langsung pada Buku Siswa.

d. Penilaian dan Portofolio

Di dalam buku siswa terdapat halaman-halaman berisi format yang dapat

digunakan sebagai lembar kerja untuk dihimpun sebagai bahan portofolio

yang dapat dijadikan sumber penilaian hasil pembelajaran.

e. Media Komunikasi antara Guru dan Siswa

Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Buku Siswa, guru

dapat mengenal siswa lebih baik melalui pengamatan terhadap hasil kerja

siswa yang telah dirancang sedemikian rupa dalam setiap pembelajaran.

Guru dapat melihat perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap

siswa sesuai dengan kompetensi pembelajaran yang telah ditetapkan.

f. Sebagai kenang-kenangan Rekam Jejak Belajar Siswa

Semua hasil pekerjaan yang dilakukan siswa selama mengikuti proses

pembelajaran akan tertuang dalam Buku Siswa sehingga guru dan orang

tua dapat melihat jejak belajar dan perkembangan kompetensi selama

mengikuti proses pembelajaran pada masing-masing jenjang. Bagi siswa

semua rekam jejak belajar tersebut berguna sebagai kenang-kenangan di

kemudian hari.

g. Sebagai ala/instrumen pembantu bagi siswa dalam melakukan kegiatan

refleksi diriterhadap kegiatan pembelajaran harian yang telah dilakukan.

2. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru

Buku Guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di

kelas. Berikut penjelasan tentang fungsi buku guru.

a. Sebagai Petunjuk Penggunaan Buku Siswa

Guru harus mempelajari terlebih dahulu Buku Guru. Guru harus menemukan

informasi sebagai berikut.

1) Urutan acuan materi pelajaran yang dikembangkan dari Standar

Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar dari

masing-masing muatan pelajaran, yang kemudian dipadukan dalam satu

tema tertentu.

2) Jaringan tema dari masing-masing tema yang berisi kompetensi dasar

dan indikator dari masing-masing muatan pelajaran yang harus dicapai.

3) Pemilahan pembelajaran yang dikembangkan dari subtema dengan

tujuan agar guru secara bertahap dapat menyelenggarakan proses

pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi dasar yang harus

dikuasai siswa.

a. Sebagai Acuan Kegiatan Pembelajaran di Kelas

Buku Guru menyajikan hal-hal sebagai berikut.

1) Menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada setiap

pilahan pembelajaran dari masing-masing subtema.

2) Menjelaskan media pembelajaran yang dapat digunakan dalammenyelenggarakan proses pembelajaran agar guru sudah menyiapkan

media-media pembelajaran yang diperlukan.

3) Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan dalam

menyelenggarakan proses pembelajaran agar dapat membantu guru

dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, dengan sistematis

mengikuti langkah-langkah pembelajaran tersubut.

4) Menjelaskan tentang teknik dan instrumen penilaian yang dapat

digunakan dalam setiap pilihan pembelajaran yang mungkin memiliki

karakteristik tertentu.

5) Menjelaskan jenis lembar kerja yang sesuai dengan pilahan

pembelajaran yang ada dalam Buku Siswa.

b. Penjelasan tentang Metode dan Teknik Pembelajaran yang Digunakan

dalam Proses Pembelajaran.

Buku Guru memuat informasi tentang metode dan teknik pembelajaran yang

video bentuk dan tingkah laku kepiting di

hutan Mangrove

MEME KPOP BTS (BANGTAN BOYS) LUCU

MEME KPOP EXO LUCU

NAMA AKUN INSTAGRAM AKTOR DAN

AKTRIS KOREA

MAKALAH HORMON ETILEN FISIOLOGI

TUMBUHAN

MAKALAH HORMON AUKSIN FISIOLOGI

TUMBUHAN

MAKALAH HORMON SITOKININ FISIOLOGI

TUMBUHAN

RPP SISTEM REPRODUKSI SMA

(KURIKULUM 2013)

ARSIP BLOG

2015 (70)

Desember (3)

November (4)

Oktober (4)

Juni (3)

Mei (13)

April (24)

Maret (19)

Daftar 5 Drama Korea Terbaru

Tahun 2015

Belajar dalam Pandangan Kognitif

Piaget (BDP)

TEORI BELAJAR SOSIAL DAN TEORIBELAJAR GAGNE (BDP)...

MAKALAH MOTIVASI BELAJAR DAN
http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/makalah-motivasi-belajar-dan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/teori-belajar-sosial-dan-teori-belajar.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/belajar-dalam-pandangan-kognitifivisme.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/daftar-5-drama-korea-terbaru-tahun-2015_28.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015_03_01_archive.htmlhttp://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015_04_01_archive.htmlhttp://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015_05_01_archive.htmlhttp://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015_06_01_archive.htmlhttp://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015_10_01_archive.htmlhttp://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015_11_01_archive.htmlhttp://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015_12_01_archive.htmlhttp://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/search?updated-min=2015-01-01T00:00:00-08:00&updated-max=2016-01-01T00:00:00-08:00&max-results=50http://void%280%29/http://doubleddodewii.blogspot.com/2015/10/rpp-sistem-reproduksi-k2013-sma.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/11/makalah-hormon-sitokinin-fisiologi.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/11/makalah-hormon-auksin-fisiologi-tumbuhan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/11/makalah-hormon-etilen-fisiologi-tumbuhan.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/11/akun-instagram-aktor-dan-aktris-korea.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/12/meme-kpop-exo-lucu.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/12/meme-kpop-bts-bangtan-boys-lucu.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/12/video-bentuk-dan-tingkah-laku-kepiting.htmlhttps://www.youtube.com/channel/UClZXcuNTPLMNdolOTX3Gy7Qhttps://www.instagram.com/dewii_er/https://plus.google.com/116171993629378631112/https://www.facebook.com/dewi.ratnasari.739https://twitter.com/dewii_er


3/15



digunakan sebagai acuan penyelenggaran proses pembelajaran.

B. STRUKTUR DAN HUBUNGAN FUNGSIONAL BUKU SISWADAN BUKU GURU

Struktur Buku Guru

Uraian berikut dimaksudkan agar guru dapat mengenal dan memahami

struktur isi Buku Guru dengan baik. Struktur Buku Guru adalah sebagai

berikut.

a.

Kata pengantarBagian ini perlu dibaca guru agar guru memahami latar belakang

penyusunan buku dan tujuan yang ingin dicapai dari penyusunan buku

tersebut.

b. Tentang Buku Guru

Memuat informasi cakupan buku guru dan cakupan aktivitas pembelajaran

yang tertuang dalam buku guru.

c. Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Halaman ini merupakan bagian penting yang harus dibaca dan dipahami

oleh guru, karena memberikan informasi hal-hal penting yang harus

diperhatikan oleh guru dalam menggunakan Buku Guru sebagai persiapan

menggunakan Buku Siswa.

d. Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti

Halaman ini mengingatkan kepada guru mengenai standar kompetensi

lulusan baik ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan serta kompetensi

inti setiap kelas, yang akan dicapai selama proses pembelajaran.

e. Pemetaan Kompetensi Dasar KI 1 dan KI 2

Pemetaan Kompetensi Dasar KI 1 dan KI 2 merupakan Pemetaan

Kompetensi Dasar yang berasal dari KI 1 dan KI 2 yang terdapat dalam

setiap subtema. Artinya, Kompetensi Dasar itulah yang akan dicapai dalam

proses pembelajaran selama satu minggu.

Pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari Kompetensi Inti 1 dan 2

bukan untuk diajarkan secara eksplisit sebagai materi pembelajaran

(pembelajaran tidak langsung), namun memandu guru untuk melakukan

pembiasaan-pembiasaan kompetensi tersebut selama proses

pembelajaran berlangsung. Harapannya, melalui pengetahuan,

keterampilan akan terasah dan sikap spiritual dan sosialnya akan tumbuh

pada diri siswa.

f. Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4

Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4 merupakan Pemetaan

Kompetensi Dasar yang berasal dari KI 3 dan KI 4. Halaman ini memuat

informasi tentang kompetensi-kompetensi yang berasal dari Pemetaan

Kompetensi Inti 3 dan 4 yang harus dicapai dalam satu subtema

pembelajaran. Penetapan Kompetensi masih terbuka untuk

penggantianatau penambahan sesuai dengan kegiatan yang dirancang oleh

guru. Sekali lagi guru harus memahami bahwa pembelajaran tematik

terpadu itu berbasis aktivitas sehingga aktivitas yang ditawarkan di dalam

buku guru bisa diganti atau dikembangkan sesuai dengan kreativitas guru.

g. Ruang Lingkup Pembelajaran

Halaman ini memberikan gambaran ringkas tentang kegiatan yanga akan

dilaksanakan oleh guru dan kemampuan yang akan dikembangkan dalam

setiap pembelajaran. Kolom kegiatan pembelajaran menjelaskan kegiatan

yang dilakukan pada satu hari pembelajaran. Kolom kemampuan yang

dikembangkan menjelaskan tiga aspek kemampuan yang harus dicapai,

yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

h. Halaman Pembelajaran

Setiap pembelajaran terdiri atas bagian-bagian yang menuntun guru dalam

proses pembelajaran yang disesuaikan dengan buku siswa. Jika mengacu

pada Struktur Kurikulum 2013 jenjang SD, jumlah jam pelajaran di kelas V

adalah 36 jam pembelajaran/minggu. Pembagian 36 jam/minggu dalam

pembelajaran disesuaikan dengan kondisi sekolah. Pada buku siswa dan

buku guru, kegiatan pembelajaran dibagi menjadi 6 pembelajaran dalam

seminggu. Artinya, pembagian itu diasumsikan untuk 6 hari sekolah dalam

seminggu. Sekolah yang menerapkan 5 hari sekolah, kompetensi dasar

pada pembelajaran 6 dapat disebar ke 5 pembelajaran yang lain. Uraian

pembelajaran diawali dengan judul pembelajaran sesuai nomor

pembelajaran, misalnya Pembelajaran 1, Pembelajaran 2, Pembelajaran 3,

dan seterusnya.

Berikut ini adalah bagian-bagian dari uraian pembelajaran adalah sebagai

berikut.

1) Jaringan Pembelajaran


4/15



Jaringan pembelajaran memuat kompetensi dasar dan indikator muatan

pelajaran yang dipadukan pada kegiatan pembelajaran. Kompetensi

Dasar yang dimuat adalah Kompetensi Dasar dari KI 3 dan KI 4.

2) Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran dirumuskan sesuai dengan indikator muatan

pelajaran yang akan dibahas pada pembelajaran. Guru dapat

menambahkan tujuan pembelajaran atau mengoreksi tujuan

pembelajaran bila ada perubahan muatan pelajaran dan indikator pada

jaringan pembelajaran tersebut.

3) Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Bagian ini memberikan informasi mengenai media dan alat pembelajaran

yang dibutuhkan dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

langkah-langkah kegiatan yang direncanakan. Guru harus memastikan

bahwa media dan alat pembelajaran tersebut tersedia/disiapkan. Guru

diperkenankan untuk memperkaya media, alat, dan sumber pembelajaran

agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Selain itu, guru

dapat memanfaatkan media teknologi informasi (TI) dalam pembelajaran.

4) Kegiatan Pembelajaran

Sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013, kegiatan pembelajaran tematik

di kelas menerapkan pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik

dilakukan melalui proses kegiatan mengamati, mananya,

mengumpulkan informasi/eksperimen/mencoba,

megasosiasi/mengolah informasi/menalar, dan mengkomunikasikan.

Pendekatan saintifik diimplementasikan dalam pembelajaran

bertujuan untuk melatih siswa berpikir tingkat tinggi (high order

thinking). Namun sangat dimungkinkan bagi guru untuk memperkaya

langkah-langkah kegiatan yang sudah ditawarkan di buku guru.

Kegiatan pembelajaran pada buku guru menjelaskan setiap kegiatan pada

buku siswa. Misalnya, pada buku siswa adalah Ayo Manyanyi dengan

percaya diri, maka pada buku guru dijelaskan langkah-langkah

kegiatan yang ditempuh untuk membelajarkan kegiatan tersebut. Pada

buku guru juga terdapat penjelasan materi yang dapat digunakan oleh

guru sebagai tambahan referensi untuk memperkaya materi.

5) Pengayaan dan Remedial

Bagian ini menjelaskan kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk

memberikan pengayaan bagi siswa yang sudah mencapai kompetensi

dan ingin lebih ditingkatkan kemampuannya. Selain itu, juga menjelaskan

kegiatan yang dilakukan oleh untuk memberikan remedial bagi siswa

yang belum mencapai kompetensi.

6) Penilaian

Sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013, penilaian pada pembelajaran

tematik adalah penilaian autentik. Oleh karena itu, pada buku guru

dicantumkan teknik-teknik penilaian, yang meliputi penilaian nontes dan

tes. Sebagai panduan bagi guru, pada buku guru telah disediakan

instrumen penilaian dan rubrik penilaian sesuai dengan proses

pembelajaran yang dilakukan. Guru dimungkinkan untuk memperbaiki

instrumen penilaian dan menambah instrumen penilaian sesuai

dengan indikator yang ditetapkan.

C. PENGGUNAAN BUKU GURU DAN BUKU SISWA

Pada uraian ini menjelaskan tentang teknis penggunaan Buku Siswa sesuai dengan

arahan Buku Guru, melalui uraian ini diharapkan guru dapat melakukan proses

pembelajaran dari masing-masing subtema yang ada pada masing-masing buku.

Cara Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa

Buku Guru berhubungan dengan Buku Siswa, karena Buku Guru memandu

pembelajaran yang sesuai dengan Buku Siswa. Penggunaan Buku Guru dan BukuSiswa tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.

Bukalah Buku Guru tema tertentu

Cermatilah halaman yang berjudul Tentang Buku Guru dan Bagaimana

Menggunakan Buku Guru. Ikutilah petunjuk yang ada pada halaman tersebut.

Rancangan pembelajaran setiap Tema dibagi dalam rancangan subtema yang

tampak pada jaringan subtema atau Pemetaan Kompetensi Dasar pada Buku

Guru. Guru diharap mencermati jaringan subtema yang memuat Kompetensi

Dasar Muatan Pelajaran yang akan dicapai pada satu minggu, sesuai dengan judul

subtema.

Jaringan subtema terdiri atas jaringan subtema untuk KD dari KI I dan I I, serta

jaringan subtema untuk KD dari KI 3 dan 4.

Jaringan subtema KD dari KI 3 dan KI 4 dijabarkan lagi menjadi jaringan

Kompetensi Dasar dan Indikator setiap pembelajaran.

Cermatilah jaringan setiap pembelajaran Pemetaan Indikator pada Buku Guru

yang memuat Kompetensi Dasar yang akan dicapai berdasarkan rumusan


5/15



indikatornya.

Setelah mencermati indikator yang akan dicapai pada setiap pembelajaran,

cermatilah tujuan pembelajaran yang terdapat di Buku Guru.

Perhatikan langkah-langkah kegiatan yang terdapat pada Buku Guru.

Hubungkanlah langkah-langkah kegiatan pembelajaran pada Buku Guru dengan

penjabaran kegiatan pembelajaran yang ada di Buku Siswa.

Guru dapat memodifikasi rancangan pembelajaran di Buku Guru untuk disesuaikan

dengan kondisi kelas. Apabila rancangan berubah, maka guru harus membuat

penyesuaian juga dalam pembelajarannya.

. Pada Buku Guru juga terdapat media, alat, dan sumber pembelajaran yang

digunakan sesuai dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Namun, guru juga

dapat mengganti atau menambahkan media, alat, dan sumber pembelajaran sesuai

dengan kondisi kelas.

. Cermatilah halaman Remedial dan pengayaan yang terdapat pada Buku Guru

sebagai panduan ketika guru akan melaksanakan kegiatan tersebut.

. Di dalam Buku Guru terdapat contoh-contoh teknik penilaian, guru dapat

membuka halaman penilaian sebagai panduan manilai siswa.

Tiga aspek kompetensi yang ditumbuhkan dan dikembangkan disepanjang

kegiatan pembelajaran yang meliputi sikap, keterampilan dan pengetahuan.

Ketiga aspek pokok ini kemudian menjadi acuan bagi guru dalam mengampu

kegiatan pembelajaran. Ketiga aspek ini diambil dari tujuan pembelajaran pada

hari yang pembelajaran yang bersangkutan.

Rangkaian kegiatan pembelajaran yang dirancang untuk memfasilitasi

tercapainya kompetensi yang menjadi target pada hari yang bersangkutan.

Kegiatan pembelajaran tersebut dirancang untuk menumbuhkan dan

mengembangkan sikap, keterampilan dan pemahaman terhadap pengetahuan.

Satuan pendidikan atau guru diperbolehkan untuk menyesuaikan kegiatan

dengan kondisi satuan pendidikan atau kelas dan memilih kegiatan yang lain,

selama kegiatan tersebut tetap bisa memfasilitasi ketercapaiaan kompetensi

baik dari ranah pengetahuan, keterampilan maupun sikap, dengan tetap

memperhatikan keterpaduan pendekatan saintifik dan penilaianautentik.

Langkah-langkah Kegiatan merupakan penjelasan yang diberikan untuk

membantu guru dalam mengampu kegiatan seperti pada buku siswa yang

disajikan, dalam langkah-langkah kegiatan tersebut diberikan keterangan

tentang tahap pedekatan saintifik yang sedang berlangsung.

Gambar halaman buku siswa yang dibuku/digunakan oleh siswa pada

kegiatan yang pembelajaran.

Pada halaman buku guru dijelaskan hasil-hasil yang diharapkan muncul

melalui proses pembelajaran. Hasil-hasil tersebut mencakup tiga aspek yang

menjadi target tujuan pembelajaran (sikap, keterampilan dan pengetahuan).

D. PROSES ANALISIS BUKU GURU DAN BUKU SISWABuku Guru dan Buku Siswa saling berhubungan sehingga proses analisis dapat

dilakukan secara silmultan. Berikut akan dijelaskan mengenai proses analisis

tersebut.

1. Pemetaan Kompetensi Dasar (KD) dari Kompetensi Inti (KI) 1 dan 2

Pada buku guru, pemetaan KD dari KI 1 dan 2 disiapkan setiap

subtema. Namun dalam jaringan KD harian (tiap PB) KD dari KI 1 dan 2

tidak dimunculkan karena ketercapaiannya diperoleh dari

pembelajaran tidak langsung (indirect learning). Harapannya guru bisa

memilih aspek spiritual (KI 1) maupun aspek sosial (KI 2) sesuai dengan

aktivitas pembelajaran harian yang sedang dilakukan.

2. Pemetaan kompetensi Dasar KI 3 dan 4

Pada buku guru pemetaan KD dari KI 3 dan 4 disediakan tiap subtema

(mingguan). Pemetaan ini masih akan dijabarkan lagi dalam pemetaan

KD harian.

3. Pemetaan Kompetensi Dasar tiap PB (harian)

a. Pada buku guru sudah disiapkan pemetaan KD dan indikator pada

masing-masing pembelajaran (PB) untuk memudahkan guru mengajar

harian. Berikut ini contoh tema 2 Peristiwa dalam Kehidupan, subtema

1 Macam-macam Peristiwa dalam Kehidupan, Pembelajaran 1:


6/15



b. Meskipun telah disediakan pemetaan di setiap PB, guru hendaknya

mengkaji apakah masih masih diperlukan KD tambahan pada

pembelajaran hari itu. Untuk kepentingan penyusun RPP (harian),

guru perlu menambahkan KD dari KI 1 dan 2 yakni sikap spiritual dan

sikap sosial. Penambahan KD bisa melihat pada pemetaan KD dari KI 1

dan 2 pada tiap subtema.

c. Guru hendaknya mencermati indikator setiap KD. Untuk

pembelajaran harian, setiap KD minimal dijabarkan dalam satu

indikator karena KD tersebut kemungkinan dibelajarkan lagi pada

subtema yang lain. Meskipun sudah ada contoh indikator pada buku

guru, guru perlu mengkaji ulang indikator tersebut. Guru

diperbolehkan untuk memperbaiki indikator yang tertera pada buku

guru. Dalam merumuskan indikator harus menggunakan kata kerja

operasional yang terukur.

4. Tujuan Pembelajaran

Pada buku guru telah diberika contoh pembelajaran sebagai paduan

bagi guru apa yang akan dicapai. Guru diperbolehkan untuk

menambah atau merubah tujuan pembelajaran sesuai dengan kondisi

peserta didik dan lingkungan tempat belajar. Tujuan pembelajaran

idealnya membuat A (audience)yakni siswa; B (behavior) kemampuan

yang akan dicapai (membedakan, menjelaskan, dll), C (condition) yakni

kondisi atau kegiatan yang akan dilakukan siswa (membaca teks,

mengamati gambar, diskusi, dll); D (degree) tingkatan (dengan benar,

sesuati prosedur, dengan santun, percaya diri, dll). Misal: dengan

menggali informasi dari teks bacaan, peserta didik mampu

menjelaskan manfaat air bagi kehidupan menusia dengan teliti.

5. Media, alat bantu dan sumber belajar

Pada buku siswa ada media gambar yang telah disediakan, namun

masih terbatas. Dengan demikian guru diharapkan bisa menambah

media yang sesuai tema yang sedang dibahas.

Pada tema 2 subtema 2 disajikan beberapa gambar ekspos tentang

peristiwa-peristiwa penting, guru diharapkan dapat memperkaya

media yang disediakan dengan membawa berbagai macam gambar

atau foto peristiwa-peristiwa penting yang berkaitan dengan tujuan

pembahasan. Guru juga dapa meminta siswa untuk membawa gambar

atau foto yang berkaitan dengan tujuan kegiatan pembelajaran.

Demikian pula dengan sumber belajar, materi tidak terbatas pada

buku siswa saja. Guru bisa mengajak siswa mengamati lingkungan,

membaca buku referensi lain, membaca berita Koran, atau melihat

tayangan tentang hewan di TV/video.

6. Kegiatan Pembelajaran

Pada kegiatan pembelajaran perlu diperhatika mengenai pendekatan

saintifik dan high order thinking.

Pendekatan Saintifik

Pelaksanaan pembelajaran pada kurikulum 2013 menggunakan

pendekatan saintifik yang memuat kegiatan mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasi/menalar dan

mengkomunikasikan. Langkah-langkah pembelajaran tersebut telah

dituangkan dalam buku guru.

Pada tema 2 subtema 1 PB 1, aktivitas saintifik terlihat sebagai berikut:

Mengamati Siswa mencermati bacaan dan gambar

yang disajikan pada buku siswa.

Menanya Guru manstimulus rasa ingin tahu siswa


7/15



dengan memberikan beberapa pertanyaan

pancingan dan memberikan kesempatan

pada siswa untuk membuat dan

merumuskan pertanyaan mereka sendiri.

Mengumpulakan

informasi/eksperimen Kegiatan pengumpulan informasi ini bisa

dilakukan melalui berbagai macam

kegiatan yang berbeda, salah satunya

adalah dengan mencari jawaban/informasi

dari nara sumber/responden. Pada

kegiatan yang dicontohkan pada buku

siswa, siswa diminta untuk melakukan

sebuah kegiatan yang berjudul ReporterCilik

Mengasosiasi/menalar Pada tahap ini, siswa dibimbing dan dilatih

untuk mampu mencari hubungan antar

pertanyaan yang mereka ajukan dengan

jawaban/informasi yang mereka peroleh

melalui kegiatan wawancara. Siswa dilatih

untuk mampu mengolah informasi-

informasi yang mereka dapatkan menjadi

sebuah kesimpulan.

Mengkomunikasikan Pada tahap ini, siswa diberi kesempatan

untuk mengkomunikasikan hasil

wawancara mereka didepan kelas melalui

kegiatan presentasi laporan reportasi.

High Order Thinking Skills

Salah satu kecakapan hidup (life skills) yang perlu dikembangkan selamaproses pendidikan adalah keterampilan berpikir. Keterampilan berpikir setiap

orang akan terus berkembang dan dapat dipelajari karena rasa ingin tahu

manusia juga terus berkembang.

Secara umum, terdapat empat tingkat berpikir berikut ini.

a. Manghafal (recall thinking), merupakan tingkat berpikir lebih rendah

yang terdiri atas keterampilan hampir otomatisatau refleksi

b. Dasar (basic thingking), merupakan keterampilan dasar yang meliputi

memahami konsep-konsep seperti penjumlahan, perkalian, dan

sebagainya termasuk aplikasinya dalam soal-soal.

c. Berpikir kritis (critical thingking), yaitu berpikir yang memeriksa,

menghubungkan, dan mengevaluasi semua aspek.

d. Berpikir kreatif (creative thingking), merupakan kegiatan menyatuka

ide, mencipta ide baru, dan mampu menentukan keefektifannya.

Menurut Bloom (Andreson dan Krathwohl, 2001) tingkat kemampuan

berpikir dibedakan dengan mengelompokkan berdasarkan dimensi

pengetahuan dan proses. Dimensi pengetahuan mencakup pengetahuan

faktual, konseptual, procedural, dan pengetahuan metakognitif. Proses

pengelompokkan oleh Bloom ini dikenal dengan nama taksonomi Bloom.

Dari keenam proses kognitif dalam taksonomi Bloom, tingkat analisis,

evaluasi, dan menciptakan merupakan tingkat berpikir yang lebih tinggi

dibandingkan dengan tiga proses lainnya. Kemampuan berpikir tingkat

tinggi (higner order thingking skills) termasuk didalamnya yaitu berpikir

kritis, logis, kreatif, reflektif, dan metakognitif (FJ King, Ludwilca, Faranak

Rohani).

Menurut paul dan Elder (2006), berpikir kritis menunjukkan beberapa

karakter berikut.

a. Skeptik (skeptical)

b. Aktif, tidak pasif. Selalu bertanya, menganalisis, dan mampu

mengkomunikasikan argument.

c. Tidak egois, terbuka terhadap ide dan hal-hal baru, serta memiliki

keinginan untuk saling adu argument.

Menurut Coleman & Hammen (1974) berpikir kreatif merupakan cara

berpikir yang menghasilkan sesuatu yang baru dalam bentuk konsep,

penemuan, atau karya seni. Salah satu cara mengembangkan dan

menguatkan kamampuan kita untuk berpikir kreatif adalah percaya bahwa

sesuatu itu dapat dilakukan. Dengan demikian akan muncul adanya suatu

dorongan yang dapat menggerakkan pikiran untuk mencari dan

melaksanakan sesuatu yang diinginkan.

Menurut de Bono dan Perkins, ciri-ciri orang yang berpikir kreatif antara


8/15



lain memiliki ide tau gagasan-gagasan baru, berani tampil beda atau

melawan arus, memunculkan pemikiran yang tidak atau belum popular,

optimistik, tidak takut untuk mencoba, tidak takut gagal, dan berani

menanggung resiko.

Kemampuan berpikir untuk menilai kemampuan sendiri disebut dengan

metakognisi. Metakognisi meliputi kesadaran proses berpikir seseorang,

self-monitoring,serta penerapan pengetahuan dan langkah-langkah untuk

berpikir.

Bagaimana mengembangkan HOTS? Berikut beberapa strategi

pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi.

a. Membuat peta konsep

b. Mengajukan pertanyaan

c. Menyusun buku harian/jurnal pembelajaran

d. Pembelajaran kolaboratif berbasis TI

e. Menggunakan analogi

f. Eksperimen berbasisi inkuiri

g. Metode proyek

h. Latihan-latihan membuat keputusan

i. Pemecahan masalah

Contoh-contoh kegiatan pada buku siswa yang dirancang untuk

menumbuhkan dan mengembangkan HOTS

a. Membuat peta konsep

Contoh kegiatan yang nenberikan kesempatan bagi siswa untuk

menunjukkan cara berpikir kritis dan kreatifnya dengan membuat peta

konsep, salah satunya dapat ditemukan di buku siswa tema 2 subtema

2 PB 1. Pada kegiatan tersebut, siswa diberi kesempatan untuk

menunjukkan pemahamannya tentang teks bacaan yang berjudul Daur

Air dalam bentuk peta pikiran.

b. Mengajukan pertanyaan

Mengajukan pertanyaan merupakan salah satu kegiatan pembelajaran

yang menumbuhkan dan mengembangkan HOTS. Siswa dilatih untuk

mampu merumuskan pertanyaan yang kritis dan kreatif yang didorong

oleh rasa ingin tahunya. Kegiatan yang menstimulus keterampilan

mengajukan pertanyaan ini salah satunya dapat ditemukan pada buku

siswa tema 2 subtema 2 PB 3. Pada kegiatan tersebut, siswa didorong

rasa ingin tahunya dengan merumusakan pertanyaan-pertanyaan

tentang hal-hal yang ingin mereka ketahui tentang kondisi sungai yang

mengering.

c. Menyusun buku harian/jurnal pembelajaran

Buku harian/jurnal pembelajaran bisa dijadikan sebagai salah satu

saran untuk menumbuhkan HOTS. Dengan membuat buku

harian/catatan harian/jurnal siswa memiliki kesempatan untuk

merangkum semua kegiatan pembelajaran yang sudah ia lewati,

mengaitkan pengalaman yang ia miliki sebelumnya dengan

pengalaman pembelajaran yang baru. Kegiatan catatan harianku salah

satunya bisa ditemukan di tema 2 subtema 1 PB 5.

d. Pembelajaran kolaboratif berbasis TI

Pada era ini Teknologi informasi merupakan hal yang sudah tidak asing

lagi, bahkan bagi siswa/siswi usia Pendidikan Dasar. Informasi

pembelajaran sudah tidak lagi dibatasi dengan buku teks. Siswa

diperbolehkan untuk menca informasi dari sumber lain diluar buku

teks. Kegiatan pembelajaran kolaboratif barbasis TI dapat

menumbuhkan HOTS. Kegiatan seperti ini salah satunya dicontohkan

di buku siswa tema 2 subtema 2 PB 1. Pada kegiatan ini siswa diberikeleluasan untuk melengkapi pemahaman mereka dengan mencari

informasi tambahan dari sumber lainnya (salah satunya adalah

sumber-sumber yang berasal dari internet).

e. Menggunakan analogi

Analogi digunakan untuk mempermudahkan penjelasan tentang

sesuatu yang biasanya bersifat abstrak. Kegiatan pembelajaran yang

menggunakan analogi untuk menjelaskan sebuah konsep, salah

satunya bisa ditemukan di buku siswa tema 2 subtema PB 1.

f. Eksperimen berbasis inkuiri

Eksperimen berbasis inkuiri merupakan cara yang sangat menarik bagi

siswa dalam menumbuhkan dan mengembangkan HOTS. Dalam

kegiatan ini siswa dilatih untuk berpikir kritis, yaitu berpikir yang

memeriksa, menghubungkan, dan mengevaluasi semua aspek.

Kegiatan eksperimen berbasis inkuiri, salah satunya dapat ditemukan

di buku siswa tema 2 subtema 2 PB 2.


9/15



g. Metode proyek

Proyek/penugasan adalah salah satu alternatif kegiatan yang bisa

dipilih untuk menumbuhkan dan mengembangkan HOTS. Melalui

proyek atau tugas, siswa dilatih untuk terampil berpikir kritis dan

kreatif. Kegiatan proyek ini salah satunya ditemukan di buku siswa

tema 2 subtema 2 PB 5. Pada kegiatan proyek ini, penggunaan air

bersih, salah alat kampanye yang harus disiapkan adalah lagu, siswa

diminta mengganti lirik lagu Bangun Tidur dengan lirik yang

mengandung pesan penggunaan air secara bijaksana.

h. Latihan-latihan membuat keputusan

Membuat keputusan adalah sebuah keterampilan yang membutuhkan

cara berpikir kritis dan kreatif. Siswa perlu dilatih untuk memiliki

keterampilan tersebut, salah satu caranya adalah dengan

menghadapkan mereka pada kasus-kasus atau permasalahan yang

membutuhkan penyelesaian. Pada buku siswa tma 2 subtema 1 apb 4

disajikan sebuah kegiatan Debat Cilik, dimana siswa dihadapkan pada

sua permasalahan yang berbeda, siswa dilatih cara berpikir kritisnya

dalam mencari informasi pendukung yang bisa mereka gunakan untuk

mempertahankan pendapatnya dalam berdebat.

7. Penilaian Pembeajaran

Penilaian autentik mencakup sikap, dan keterampilan. Pada buku guru

telah diberikan beberapa contoh penilaian.

Pada buku guru akan lebih banyak ditemukan contoh-contoh penilaian

yang bersifat nontes. Dengan dasar pemikiran bahwa guru dan satuan

penilaian bisa menyusun dan mengembangkan instrument tes secara

mandiri yang disesuaikan dengan kondisi satuan pendidikan.

Buku guru memberikan alternatif-alternatif nontes yang bisa diadopsi

langsung atau disesuaikan dengan kondisi satuan pendidikan yang

dilengkapi dengan instrumen rubrik penilaian. Rubrik penilaian

dirancang untuk memenuhi kebutuhan penilaian ketiga aspek, yaitu

sikap, keterampilan dan pengetahuan, oleh karena itu diusahakan

pada setiap kegiatan ada ketiga aspek yang menjadi bahan

pengamatan dan penilaian bagi guru.

Pada akhir subtema, buku guru dilengkapi dengan lembar rekapitulasi

yang bisa digunakan oleh guru untuk memantau dan mencatat hasil

pencapaian kompetensi siswa baik di ranah pengetahuan,

keterampilan maupun sikap. Lembar rekapitulasi ini memiliki beberapa

fungsi, yaitu:

Sebagai data pencapaian kompetensi siswa di tiga aspek yang

nantinya bisa digunakan oleh guru sebagai data penunjang

dalam pengisisan rapor akademik semester.

Sebagai bahan acuan bagi guru dalam memberikan bantuan

remedial untuk siswa yang membutuhkan.

Sebagai bahan bagi guru untuk memberikan umpan balik baik

bagi siswa maupun orang tua.

Berikut adalah contoh-contoh instrumen penilaian dan rekapitulasi

persubtema yang bisa ditemukan di buku guru.

Penilaian

Rubrik Lempar Tangkap bola Basket

Kompetensi yang dinilai:

Pengetahuan peserta didik dalam melempar dan mengoper bola bask

Keterampilan peserta didik dalam melempar dan mengoper bola bas

Sikap tertib dan sportifitas peserta didik dalam berolah raga

kriteria Baik Sekali Baik Cukup

4 3 2Ketepatan

Melempar

Bola

Mampu

melempar bola

dengan teknik

dan kontrol

yang baik pada

setiap lemparan

dengan tepat

kepada teman

satu tim

Mampu

melempar bola

dengan teknik

dan kontrol

yang baik pada

hampir setiap

lemparan

dengan tepat

kepada teman

satu tim

Mampu

melempar bola

dengan teknik

dan kontrol

yang cukup

baik pada

beberapa

lemparan

kepada teman

satu tim

Keterampilan

Mengoper

Bola

Mampu

mengoper bola

dengan teknik

dan kontrol

yang baik dalam

setiap lemparan

Mampu

mengoper bola

dengan teknik

dan kontrol

yang baik

dalam hampir

Mampu

mengoper bola

dengan teknik

dan kontrol

yang cukup

baik dalam


10/15



dengan tepat

kepada teman

satu tim

setiap

lemparan

dengan tepat

kepada teman

satu tim

beberapa

lemparan

kepada teman

satu tim

Sikap /

Sportifitas

Bermain tertib

sesuai aturan

dan sportif

selama

permainan

berlangsung

Bermain tertib

sesuai aturan

dan sportif

hampir selama

permainan

berlangsung

Bermain cukup

tertib sesuai

aturan dan

sportif dalam

beberapa

menit

permainan

berlangsung

ANALISIS SKL, KI, KD PADA TEMA, SUBTEMA DANPEMBELAJARANPETUNJUK PENGISIAN LK 2.1 (BG)

Bukalah halaman pada buku guru yang memuat Jaringan Subtema (Jaringan

Kompetensi Inti 1-2 dan Kompetensi Inti 3-4).

Cermatilah Jaringan tersebut, lakukan identifikasi adanya KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4

pada setiap subtema.

Tuliskan KD yang terdapat pada jaringan subtema atau Pemetaan Kompetensi

Dasar KI 1 dan KI 2 serta Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4 pada Kolom KD

sesuai Muatan Pelajaran.

Kelas :Tema :

Subtema :

MUATAN

MAPEL

KD PEMBELAJARAN KETERANGAN

1 2 3 4 5 6

PPKn

BHS INDO

MAT

IPA

IPS

SBDP

PJOK

PETUNJUK PENGISIAN LK 2.1 (BS)

Buku Siswa

1. Bukalah halaman buku siswa. Cermati kegiatan pembelajaran di setiap

subtema, identifikasikan apakah kegiatan pembelajaran tersebut

mengacu pada pencapaian kompetensi inti 1-4 (tanpa memperhatikan

muatan mapel).

2. Tuliskan pada halaman berapakah kegiatan tersebut ditemukan.

3. Apabila tidak ditemukan pada buku siswa, tuliskan saran pada kolom

saran yang disediakan.

Tema.. Subtema

PB 1 PB 2 PB 3 PB 4 PB 5 PB 6

KI 1

KI 2

KI 3

KI 4

Saran :


11/15



LEMBAR KERJA ANALISIS INDIKATOR, TUJUANPEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

PETUNJUK PENGISIAN LK 2.2a ANALISIS INDIKATOR

1. Bukalah halaman pada buku guru yang memuat jaringan KD-Indikator

Pembelajaran. Halaman ini terdapat pada halaman berjudul

Pembelajaran 1, Pembelajaran 2, dan sterusnya.

2. Cermatilah kompetensi dasar yang terdapat pada buku guru. Salinlah

kompetensi dasar setiap muatan pelajaran pada lembar kerja

kompetensi dasar.

3. Kompetensi dasar harus merupakan pasangan KD dari KI 3 dan KD dari

KI 4. Ambillah kompetensi dasar hasil analisis dari LK 3.1 Analisis KD.

4. Cermatilah indikator pada buku guru, salinlah pada indikator tersebut

pada kolom indikator pada Buku.

5. Periksalah apakah perumusan indikator sudah sesuai dengan

kompetensi dasar dan kaidah yang berlaku pada perumusan indikator.

Penjelasan kaidah perumusan indikator dapat dilihat dan handout.

6. Tuliskan indikator hasil analisis pada kolom indikator Hasil Analisis.

7. Kompetesi dasar yang belum terdapat pada buku guru, harus

dirumuskan indikatornya. Tuliskan indikator tersebut pada kolom

Indikator Hasil Analisis.

KELAS :

TEMA :

SUTEMA :

PEMBELAJARAN :

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PADA

BUKU

INDIKATOR HASIL

ANALISIS

PETUNJUK PENGISIAN LK 2.2b TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Bukalah halaman pada buku guru yang memuat Tujuan

Pembelajaran.

Tujuan Pembelajaran terdapat pada setiap judul Pembelajaran,

misalnya Pembelajaran 1, Pembelajaran 2, dan seterusnya.

2. Salinlah tujuan pembelajaran pada buku guru tersebut ke dalam

tabel LK kolom Tujuan Pembelajaran pada Buku.


12/15



3. Cermatilah tujuan pembelajaran pada buku tersebut. Sesuaikan

dengan kaidah perumusan tujuan pembelajaran. Kaidah

perumusan tujuan pembelajaran dapat dilihat pada handout.

4. Tuliskan hasil analisis tujuan pembelajaran tersebut pada tabel LK

kolom Tujuan pembelajaran hasil analisis.

TUJUAN PEMBELAJARAN PADA

BUKU

TUJUAN PEMBELAJARAN HASIL

ANALISIS

PETUNJUK PENGISIAN LK 2.2c KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Bukalah halaman pada buku guru yang memuat kegiatan

pembelajaran.

Halaman kegiatan pembelajaran tersebut terdapat pada setiappembelajaran.

2. Cermatilah kegiatan pembelajaran yang terdapat pada buku

guru.

3. Salinlah kegiatan pembelajaran tersebut pada tabel LK 2.2c

pada kolom Kegiatan Pembelajaran pada Buku.

4. Lakukan identifikasi penerapan pendekatan saintifik,

penerapan model-model pembelajaran (Project Based Learning,

Discovery Learning), serta higher order thinking skills pada

kegiatan pembelajaran tersebut. Tuliskan ada atau tidak pada

kolom yang tersedia. Bila ada, tuliskan contohnya pada kolom

yang tersedia. Bila tidak ada, tuliskan contohnya pada kolom

tersedia. Bila tidak ada, tuliskan saran pada kolom yang

tersedia dengan memerhatikan tujuan pembelajaran hasil

analisis seperti tercantum pada tabel LK 2.2b.

Kegiatan

Pembelajaran

pada Buku

Kegiatan

Pembelajaran

dengan

menerapkan

Pendekatan

Saintifik

Kegiatan

Pembelajaran

dengan

Menerapkan

Model-model

Pembelajaran

(Discovery

Learning,

Projek,

Problem

Based

Learning)

Kegiatan

Pembelajaran

yang

Memunculkan

HOTS (Higher

Order

Thinking

Skills)

d

Ada TidakAda

Ada TidakAda

Ada TidakAda


13/15



PETUNJUK PENGISIAN LK 2.2d PENILAIAN

1. Bukalah halaman pada guru yang memuat tentang penilaian.

Penilaian terdapat pada setiap judul pembelajaran, misalnya

Pembelajaran 1, Pembelajaran 2, dan seterusnya.

2. Cermatilah penilaian yang ada pada buku, sesuaikan dengan

tujuan pembelajaran hasil analisis pada LK 2.2b

3. Tandailah dengan check list (V) pada kolom sesuai atau tidak

sesuai.

4. Penilaian sikap dapat dilihat kesesuainnya dengan tujuan

pembelajaran yang telah dirumuskan. Sikap yang

dikembangkan tercantum pada degree tujuan pembelajaran,

misalnya percaya diri, teliti, dan santun.

5. Penilaian keterampilan dapat dilihat kesesuaiannya dengan

indikator yang dirumuskan dari KD yang berasal dari KI 4.

Misalnya, apakah akan dinilai unjuk kerja atau unjuk produk.6. Penilaian pengetahuan dapat dilihat kesesuaiannya dengan

indikator yang dirumuskan dari KD yang berasal dari KI 3.

Misalnya, tes pengetahuan yang terdapat pada buku siswa,

yang terdiri atas tes atau tes lisan.

7. Analisis penilaian pada buku siswa dan buku guru difokuskan

pada kesesuaian dengan indikator yang dirumuskan. Cara

pembuatan instrumen penilaian secara lengkap dapat dilihat

pada Materi Pelatihan 3 tentang penilaian:

Penilaian Sesuai Tidak Sesuai Keterangan Saran

Sikap

Pengetahuan

keterampilan

LK ANALISIS KESESUAIAN MATERI

Petunjuk Pengisian LK 2.3a (BS)

1. Bukalah buku siswa, cermati setiap kegiatan pembelajaran harian.2. Lakukan kegiatan analisis kesesuaian materi dilihat dari KD, Indikator, tujuan

pembelajaran dan kearifan local (kontektual)

3. Tuliskan hasil analisis tersebut pada kolom yang disediakan, berikan penjelasan

dan saran. Misalnya: kegiatan pembelajaran yang disajikan tidak sesuai

dengan target indikator, tuliskan hasil temuan tersebut pada kolom PBM yang

bersangkutan. Berikan uraian penjelasan kekurangan beserta saran untuk

perbaikan.

Tema: Subtema:

PBM Kesesuaian Materi Keterangan Saran

1

2

3

4

5

6


14/15



MODEL

PEMBELAJARAN

BERBASIS PROYEK ...

MAKALAH

KONSTRUKTIVISME

video bentuk dan

tingkah laku kepit...

RPP SISTEM

REPRODUKSI SMA

(KURIKULU...

LK ANALISIS KECUKUPAN MATERIPetunjuk Pengisian LK 2.3b (BS):

1. Bukalah buku siswa, cermati setiap kegiatan pembelajaran harian.

2. Lakukan analisis kecukupan materi dilihat dari keluasan dan kedalaman materi.

3. Tuliskan hasil analisis tersebut pada kolom yang disediakan, berikan penjelasan

dan saran.

Misalnya : Materi yang disajikan dalam kegiatan pembelajaran tersebut

cakupannya kurang, jelaskan letak kekurangannya dan berikan saran perbaikan.

Tema: Subtema:PBM Kecukupan Materi Keterangan Saran

1

2

3

4

5

6

LK ANALISIS KEAKURATAN MATERI

Petunjuk Pengisian LK 2.3c (BS):

1. Bukalah buku siswa, cermati setiap kegiatan pembelajaran harian.

2. Lakukan analisis keakuratan materi dilihat dari kebenaran dan

ketepatan materi3. Tulislah hasil analisis tersebut pada kolom yang disediakan, berikan

penjelasan dan saran. Misalnya : Materi yang disajikan dalam kegiatan

pembelajaran tersebut tidak akurat, jelaskan letak kesalahannya dan

berikan perbaikan.

Tema: Subtema:.

PBM Keakuratan Materi keterangan Saran

1

2

3

4

5

6

Catatan untuk LK 2.2 dan LK 2.3

1. Hasil analisis yang terdapat pada LK 2.1 dan LK 2.2 merupakan kesatuan

yang berkesinambungan.

2. Hasil analisis tersebut dapat dituangkan pada format pembuatan RPP.

3. RPP dibuat dengan cara mengambil hasil analisis LK 2.1 dan LK 2.2.

4. Salinlah KD, Indikator, Tujuan Pembelajaran, dan kegiatan Pembelajaran

pada format RPP yang akan dibuat.

5. Khusus untuk Penilaian yang akan dicantumkan pada RPP, harus dilihat

kaidah-kaidah penilaian autentik yang terdapat pada materi pelatihan 3

tentang Penilaian Autentik.

Diposkan oleh Dewi Ratna di 08.33

Related Posts :

0 KOMENTAR

POSKAN KOMENTAR

+1 Rekomendasikan ini di Google
https://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3192728036462098893&postID=744322751602093846&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3192728036462098893&postID=744322751602093846&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3192728036462098893&postID=744322751602093846&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=3192728036462098893&postID=744322751602093846&target=emailhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/penggunaan-buku-guru-dan-buku-siswa.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/10/rpp-sistem-reproduksi-k2013-sma.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/12/video-bentuk-dan-tingkah-laku-kepiting.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/03/makalah-konstruktivisme.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.com/2015/03/model-pembelajaran-berbasis-proyek.html


15/15


Beri tahu saya

Keluar

Masukkan komentar Anda...

Beri komentar sebagai: Moch Afif Whi

Publikasikan

Pratinjau

Mari erbagi Info

Powered by BloggerTemplate by Blogger Templates Gallery Thanks to Life2Workand Blog Zone
http://www.blog-zone.info/http://life2work.com/http://www.mybloggerthemes.com/http://www.blogger.com/http://doubleddodewii.blogspot.com/logout?d=https://www.blogger.com/logout-redirect.g?blogID%3D3192728036462098893%26postID%3D744322751602093846http://doubleddodewii.blogspot.co.id/http://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/kurikulum-2013.htmlhttp://doubleddodewii.blogspot.co.id/2015/03/makalah-behaviorisme.html

penggunaan buku guru dan buku siswa _ mari berbagi info

Documents