penilaian acuan patokan dan penilaian acuan norma

7/23/2019 Penilaian Acuan Patokan dan Penilaian Acuan Norma

http://slidepdf.com/reader/full/penilaian-acuan-patokan-dan-penilaian-acuan-norma 1/11

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar belakang

Dalam proses belajar mengajar pasti akan ada tahap evaluasi untuk

mengukur sejauh mana tingkat keberhasilan dari proses belajar mengajar

tersebut. Evaluasi merupakan sarana untuk mengetahui keberhasilan suatu

proses pendidikan, juga dapat dijadikan pedoman untuk menciptakan

kurikulum-kurikulum baru. Dalam proses evaluasi ada istilah yang disebut

penilaian. Secara umum, proses penilaian merupakan proses untuk mengolah

data atau angka-angka dari skor menjadi beberapa kriteria tertentu yang

meliputi baik-buruk, tinggi-rendah, sempurna-tidak sempurna, yang mana

dari keseluruhan kriteria tersebut memiliki makna evaluatif.

Hasil dari penilaian dalam evaluasi pembelajaran tersebut tertuang

dalam nilai. Nilai dapat berupa angka dan huruf. Nilai angka atau huruf

umumnya merupakan hasil tes atau ujian yang diberikan guru kepada sisa

setelah mereka mengikuti pelajaran selama jangka aktu tertentu. !agi para

pendidik, masalah penilaian pendidikan adalah masalah yang selalu

implisitdalam pekerjaan pendidikan, sehingga oleh karena itu sudah

seharusnya menjadi salah satu bagian penting dalam kelengkapan keahlian

seorang pendidik. "ara pendidik melakukan penilaian itu sangat bermacam-

macam, ada yang berupa tes dan nontes.

Dalam pengolahan nilai, ada kriteria atau acuan tertentu, baik itu

penilaian acuan patokan #$%$& atau penilaian acuan norma #$%N&. $enilaian

acuan patokan #$%$& merupakan penilaian yang diacukan pada tujuan

instruksional yang harus dikuasai oleh sisa, sedangkan penilaian acuan

norma #$%N& merupakan penilaian yang digunakan untuk menentukan derajat

prestasi seorang sisa dibanding nilai rata-rata perkelasnya. 'edua jenis

acuan penilaian tersebut akan dibahas lebih lanjut di makalah ini.

2. Rumusan masalah

1



a. %pa pengertian $enilaian %cuan $atokan #$%$& dan $enilaian %cuan

Norma #$%N& dalam evaluasi(

b. %pa kelebihan serta kekurangan dari $enilaian %cuan $atokan #$%$& dan

$enilaian %cuan Norma #$%N&(

c. )elaskan dengan contoh perbedaan $enilaian %cuan $atokan #$%$& dengan

$enilaian %cuan Norma #$%N&(

3. Tujuan embahasan

a. *engetahui dan memahami pengertian dari $enilaian %cuan $atokan

#$%$& dan $enilaian %cuan Norma #$%N& dalam evaluasi.

b. *engetahui kelebihan serta kekurangan dari $enilaian %cuan $atokan

#$%$& dan $enilaian %cuan Norma #$%N&.

c. *emahami perbedaan $enilaian %cuan $atokan #$%$& dengan $enilaian

%cuan Norma #$%N&.

BAB II

PE!BAHA"AN

2



A#uan Pen$la$an

Di dalam setiap kegiatan belajar mengajar selalu dilakukan penilaian.

Hasil penilaian disajikan dalam bentuk nilai angka atau huruf. Dalam hal ini, ada

lembaga pendidikan yang menggunakan nilai angka dengan skala + sampai ++,

da nada pula yang menggunakan nilai angka itu dengan skala + sampai +. Di

perguruan tinggi umumnya dipergunakan nilai huruf, yaitu %, !, ", D, dan E atau

.

Nilai angka atau nilai hururf itu umumnya merupakan hasil tes atau ujian

yang diberikan oleh guru atau dosen kepada para sisa atau mahasisanya setelah

mereka mengikuti pelajaran selama jangka aktu tertentu. Nilai-nilai tersebut

dimasukkan ke dalam buku laporan pendidikan #buku raport&, surat tanda tamat

belajar #S!&, ija/ah atau daftar nilai lainnya.

Nilai-nilai yang dimasukkan ke dalam buku raport dan lain-lain itu

merupakan hasil pengolahan dari skor mentah #raw-score& yang diperoleh dari

pekerjaan sisa dalam tes, atau mungkin juga merupakan hasil pengolahan dari

nilai-nilai sub sumatif, nilai tugas penyusunan makalah dan nilai ujian akhir

semester.

$engolahan nilai-nilai menjadi nilai akhir seorang sisa dapat dilakukan

dengan mengacu kepada kriteria atau patokan tertentu. Dalam hal ini dikenal

adanya dua patokan yang umum dipakai dalam penilaian itu, yaitu 0penilaian

acuan patokan1 #criterion-referenced evaluation& dan 0penilaian acuan norma1

#norm-referenced evaluation&.

1. Pen$la$an A#uan Pat%kan &PAP'

Suatu penilaian disebut $%$ jika dalam melakukan penilaian itu kita

mengacu kepada suatu kriteria pencapaian tujuan #instruksional& yang telah

1

Drs. *. Ngalim $uranto, *$, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, #!andung2 $3emaja 3osdakarya, 4++5&, hlm. 67

3



dirumuskan sebelumnya. Nilai-nilai yang diperoleh sisa dihubungkan dengan

tingkat pencapaian penguasaan #mastery& sisa tentang materi pengajaran

sesuai dengan tujuan #instruksional& yang telah ditetapkan.4

Sebagai contoh misalnya2 untuk dapat diterima sebagai calon tenaga

pengajar di perguruan tinggi adalah 8$ minimal 9,++ dan setiap calon harus

lulus tes potensi akademik yang diadakan oleh lembaga yang bersangkutan.

!erdasarkan kriteria di atas siapapun calon yang tidak memenuhi persyaratan

di atas maka dinyatakan gagal dalam tes atau tidak diterima sebagai calon

tenaga pengajar.

Seperti uraian di atas tingkat kemampuan atau kelulusan seseorangditentukan oleh tercapai tidaknya kriteria. *isalnya seseorang dikatakan telah

menguasai satu pokok bahasan: kompetensi bilamana ia telah menjaab

dengan benar 67; dari butir soal dalam pokok bahasan : kompetensi tersebut.

)aaban yang benar 67; atau lebih dinyatakan lulus, sedang jaaban yang

kurang dari 67; dinyatakan belum berhasil dan harus mengulang kembali.

*uncul pertanyaan baha apakah sisa yang dapat menjaab benar 67;

ke atas juga akan memperoleh nilai yang sama( Hal ini tergantung pada sistem

penilaian yang digunakan. )ika hanya menggunakan kriteria lulus dan tidak

lulus, berarti sisa yang menjaab benar 67; ke atas adalah lulus, demikian

juga sebaliknya sisa yang menjaab benar kurang dari 67; tidak lulus.

%pabila sistem penilaian yang digunakan menggunakan model %, !, ", D atau

standar yang lain, kriteria ditetapkan berdasarkan rentangan skor atau skala

interval.9

$atokan yang digunakan dalam $%$ bersifat mutlak, artinya kriteria itu

bersifat tetap untuk jangka aktu tertentu dan berlaku bagi semua sisa.$enilaian dengan $%$ ini sudah seharusnya digunakan dalam pelaksanaa tes

formatif, agar ketercapaian kompetensi minimal 67; dapat diketahui.5

'arakteristik $enilaian %cuan $atokan #$%$&2

• dapat meningkatkan kualitas pengajaran

2 Drs. *. Ngalim $uranto, *$, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, #!andung2 $

3emaja 3osdakarya, 4++5&, hlm. 6<3 http2::staff.uny.ac.id:sites:default:files:pendidikan:$rihastuti;4+Ekaatiningsih,;4+S.$d.,*.$d.:*%E38;4+$%N-$%$.pdf 4

Drs. %hmad Sofyan, *.$d dkk, Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi #)akarta2 =8N)akarta $ress, 4++<&, hlm. >6->>

4

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Prihastuti%20Ekawatiningsih,%20%20S.Pd.,M.Pd./MATERI%20PAN-PAP.pdf








• tepat untuk penilaian sumatif

• kemungkinan terjadi tidak ada sisa yang lulus

• tidak perlu menghitung rata-rata

angkah-langkah 2

. *enentukan terlebih dahulu persentase minimal pengusaan materi

4. *enentukan nilai-nilai berdasarkan standar nilai #%, !, ", D, dan E& yang

digunakan sesuai dengan prestasi yang dicapai masing-masing sisa.

"ontoh 2

*isalkan persentase minimalnya adalah <+;. !erarti kalau jumlah soal

seluruhnya ++ item, maka sisa harus mencapai minimal <+ item yang benar

sedangkan sisa yang mencapai dibaah <+ dinyatakan dengan nilai E atau ?.

Nilai-nilai %, !, ", D ditentukan sesuai dengan prestasi yang dicapai oleh

masing-masing sisa, sebagai berikut2

$edoman 'onversi abel 'onversi #S*8 @ ++&

A; - ++;@ % A B ++ @ %

>; - A+; @ ! > B A+ @ !

6; - >+; @ " 6 B >+ @ "

<+; - 6+; @ D <+ B 6+ @ D

C <+; @ E C <+ @ E7

2. Pen$la$an A#uan N%rma &PAN'

$enilaian %cuan Norma #$%N& adalah penilaian yang dilakukan dengan

mengacu pada norma kelompok atau nilai-nilai yang diperoleh sisa

dibandingkan dengan nilai-nilai sisa lain dalam kelompok tersebut. Dengan

kata lain $%N merupakan sistem penilaian yang didasarkan pada nilai

sekelompok sisa dalam satu proses pembelajaran sesuai dengan tingkat

penguasaan pada kelompok tersebut. %rtinya pemberian nilai mengacu pada

perolehan skor pada kelompok itu.

Dalam hal ini 0norma1 berarti kapasistas atau prestasi kelompok,

sedangkan 0kelompok1 adalah semua sisa yang mengikuti tes tersebut dapat

kelompok sisa dalam satu kelas, sekolah, rayon, propinsi, dan lain-lain. $%N

juga dapat dikatakan penilaian 0apa adanya1 dengan pengertian baha acuan

5 http2::file.upi.eduDirektori?$*8$%)=3.$END.?8S8'%A6>4>4++44-

8NNF88%%8$EN8%8%N%"=%N#3E?E3EN"EEG%=%8N& ;7!"ompatibility*ode;7D.pdf

5



pembandingnya semata-mata diambil dari kenyataan yang diperoleh #rata-rata

dan simpangan baku& pada saat penilaian dilakukan dan tidak dikaitkan dengan

hasil pengukuran lain.<

ujuan penilaian acuan norma adalah untuk membedakan peserta didik

atas kelompok-kelompok tingkat kemampuan, mulai dari yang terendah sampai

dengan tertinggi. Secara ideal, pendistribusian tingkat kemampuan dalam satu

kelompok menggambarkan suatu kurva normal.6

Dalam penerapan sistem $%N ada dua hal pokok yang harus ditetapkan

yaitu2 banyaknya sisa yang akan lulus dan penetapan batas lulus. erdapat

dua cara di dalam menentukan batas kelulusan antara lain2 menetapkan terlebihdahulu jumlah yang diluluskan, misalnya 67; dari seluruh peserta tes,

kemudian skor tiap sisa disusun dan diranking sehingga akan diketemukan

skor terendah. "ara kedua dengan menggunakan data statistik yang terdapat

dalam kurva normal dengan menggunakan nilai rata-rata dan simpangan baku,

sehingga akan diketemukan luas daerah kurva normal atau jumlah anak yang

diluluskan.>

$eringkat dan klasifikasi anak yang didasarkan pada penilaian acuan

norma lebih banyak mendorong kompetisi daripada membangun semangat

kerjasama. agi pula tidak menolong sebagian besar peserta didik yang

mengalami kegagalan. Dengan kata lain, keberhasilan peserta didik hanya

ditentukan oleh kelompoknya. Dalam 'urikulum pendidikan, prestasi peserta

didik ditentukan oleh perbandingan antara pencapaian sebelum dan sesudah

pembelajaran, serta kriteria penguasaan kompetensi yang ditentukan.

*isalnya seorang peserta Diklat mendapat skor 67 #hanya 67; dari tujuan

instruksional yang dicapai& dapat diberi nilai A dalam penilaian acuankelompok. %tau peserta Diklat yang hanya mendapat skor 97 dapat diberi nilai

<, sehingga dapat lulus dalam tingkat penguasaan 97;. etapi dapat terjadi

baha $eserta Diklat yang mendapat skor 67 tidak berhasil lulus karena

peserta-peserta lain dalam kelompoknya mendapat nilai diatas 67 #67; dari

6 http2::staff.uny.ac.id:sites:default:files:pendidikan:$rihastuti;4+Ekaatiningsih,;4+S.$d.,

*.$d.:*%E38;4+$%N-$%$.pdf 7 http2::digilib.unimed.ac.idpublic=N8*ED-)ournal-45<4-pendidikan;4+science;4+vol;4+46;4+no;4+9;4+sep;4+4++9?G.;4+joanto.pdf 8

http2::staff.uny.ac.id:sites:default:files:pendidikan:$rihastuti;4+Ekaatiningsih,;4+S.$d.,*.$d.:*%E38;4+$%N-$%$.pdf

6

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Prihastuti%20Ekawatiningsih,%20S.Pd.,%20M.Pd./MATERI%20PAN-PAP.pdf











tujuan tercapai&.A "ontoh lain, )ika nilai rata-rata kelompok:kelasnya rendah,

misalnya skor 5+ dari ++, maka sisa yang memperoleh nilai 57 sudah

dikatakan baik atau lulus, sebab berada diatas rata-rata kelas. $adahal skor 57

dari skor maksimum skor ++ termasuk rendah.

'elemahan sistem $%N dapat terlihat jelas baha tes apapun, dalam

kelompok apapun, dengan kadar prestasi yang bagaimanapun pemberian nilai

dengan model pendekan $%N selalu dapat dilakukan. leh karena itu

penggunaan model pendekatan ini dapat dilakukan dengan baik apabila

memenuhi syarat antara lain2 a&. skor nilai terpencar atau dapat dianggap

terpencar sesuai dengan pencaran kurva normalI b&. jumlah yang dinilai

minimal 7+ orang atau lebih dari ++ orang dalam arti sampel yang digunakan

besar .+

3. Persamaan (an Perbe(aan PAN (an PAP

a' Persamaan PAN (an PAP)

. 'edua pengukuran $%N dan $%$ memerlukan adanya tujun evaluasi

spesifik sebagai menentukan focus item yang diperlukan

4. 'edua pengukuran memerulakn sampel yang relevan, digunakan

sebagai subjek yang hendak dijadikan sasaran evaluasi

9. =ntuk mendapatkan informasi yang diinginkan tentang sisa, kedua

pengukuran sma-sama memerlukan item-it em yang disusun dalam

suatu tes dengan menggunakan aturan dasar penulisan instrument

5. 'edua pengukuran memerlukan persyartan pokok, yaitu validitas dan

reliabilitas. Galiditas yaitu apakah item yang disusun mengukur apa

yang hendak diukur, sedangka realibilitas yaitu apakah item tes

memiliki hasil keajegan atau konsistensi

7. 'edua pegukuran tersebut sama manfaatnya, yaitu alat pengumpul

data sisa yang di evaluasi

b' Perbe(aan PAN (an PAP)

. $%N

a. *erupakan tes yang mencakup domain tugas pembelajaran dengan

item pengukuran yang spesifik

9 Drs. %hmad Sofyan, *.$d dkk, Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi #)akarta2 =8N

)akarta $ress, 4++<&, hlm. >6->>10 http://staf.uny.ac.id/sites/deault/les/pendidikan/!ihastuti

"20#ka$atinin%sih&"20'.d.& (.d./()*#+,"20)-).pd

7







b. *enekankan perbedaan antara individual sisa satu dengan sisa

lainnya dalam kelomok atau kelas

c. 8tem-ietem memiliki tingkat kesulitan tinggi an cenderung

menghilangkan item yang memiliki tingkat kesulitan rendah

d. ebih banyak digunakan, khususnya pada kelas yang memiliki

kelompok-kelompok dengan pembedaan sisa pandai, diatas

rerata, dibaah rerata an bodoh.

e. 8nterpretasi evaluasi memerlukan adanya pengelompokan atas

kelompok-kelompok tertentu secara jelas

4. $%$

a. *erupakan tipe pengukuran yang berfokus pada penentuan

domain tugas belajar dengan tingkat kesulitan sejumlah item

sesuai denga tugas pembelajaran

b. *enekankan penggambaran tugas apa yang telah dipelajari oleh

para sisa

c. 8tem kesulitan sesuai dengan tugas pembelajaran, tanpa

menghilangkan item atau soal yag memiliki tingkat kesulitan

rendah

d. ebih banyak digunakan, khususnya untuk kelas dengan tugas

pembelajaran dengan konsep atau penguasaan materi belajar

#mastery learnig &

e. 8nterpretasi memerlukan grup tertentu dengan memenuhi kriteria

tertentu atau domain pencapaian belajar.

*. +eleb$han PAN Dan PAP'elebihan penilaian $%N 2

a& Dapat digunakan untuk menetapkan nilai secara maksimal

b& Dapat membedakan kemampuan peserta didik yang pintar dan kurang

pintar. membedakan kelompok atas dan baah.

c& ?leksibel2 dapat menyesuaikan dengan kondisi yang berbeda-beda

d& *udah menilai karena tdk ada patokan

e& Dapat digunakan untuk menilai ranah kognitif, afektif dan psikomotor.

11

Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan !prasional , #)akarta 2 !umi %ksara, 4+4&, hlm. 45-47

8



'elebihan metode $%$ 2

a& Dapat membantu guru merancang program remidi

b& idak membutuhkan perhitungan statistic yang rumit

c& Dapat mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran

d& Nilainya bersifat tetap selama standar yang digunakan sama.

e& Hasil penilaian dapat digunakan untuk umpan balik atau untuk

mengetahui apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai atau belum.

f& !anyak digunakan untuk kelas dengan materi pembelajaran berupa

konsep.

g& *udah menilai karena ada patokan4

12

http2::staff.uny.ac.id:sites:default:files:pendidikan:$rihastuti;4+Ekaatiningsih,;4+S.$d.,*.$d.:*%E38;4+$%N-$%$.pdf

9







BAB III

PENUTUPAN

%. 'esimpulan

. $enilaian %cuan $atokan #$%$& mengacu kepada suatu kriteria

pencapaian tujuan #instruksional& yang telah dirumuskan sebelumnya.

4. $atokan yang digunakan dalam $%$ bersifat mutlak, artinya kriteria

itu bersifat tetap untuk jangka aktu tertentu dan berlaku bagi semua

sisa.

9. 'arakteristik $enilaian %cuan $atokan #$%$&2

• dapat meningkatkan kualitas pengajaran

• tepat untuk penilaian sumatif

• kemungkinan terjadi tidak ada sisa yang lulus

• tidak perlu menghitung rata-rata

5. $enilaian %cuan Norma #$%N& adalah penilaian yang dilakukan

dengan mengacu pada norma kelompok atau nilai-nilai yang diperoleh

sisa dibandingkan dengan nilai-nilai sisa lain dalam kelompok

tersebut.

7. Dalam penerapan sistem $%N ada dua hal pokok yang harus

ditetapkan yaitu2 banyaknya sisa yang akan lulus dan penetapan

batas lulus.

<. $enggunaan model pendekatan $%N dapat dilakukan dengan baik

apabila memenuhi syarat antara lain2 a&. skor nilai terpencar atau dapat

dianggap terpencar sesuai dengan pencaran kurva normalI b&. jumlah

yang dinilai minimal 7+ orang atau lebih dari ++ orang dalam arti

sampel yang digunakan besar.

10



DA,TAR PU"TA+A

Sukardi, Evaluasi Pendidikan Prinsip dan !prasional , #)akarta 2 !umi %ksara,

4+4&,

Sofyan, %hmad. Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi" )akarta2 =8N

)akarta $ress. 4++<.

$uranto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. !andung2

$ 3emaja 3osdakarya. 4++5.

http2::digilib.unimed.ac.idpublic=N8*ED-)ournal-45<4-pendidikan;4+science

;4+vol;4+46;4+no;4+9;4+sep;4+4++9?G.;4+joanto.pdf Diakses

pada 44 September 4+7 pukul 49.55 8!

http2::file.upi.eduDirektori?$*8$%)=3.$END.?8S8'%A6>4>4++44-

8NNF88%%8

$EN8%8%N%"=%N#3E?E3EN"EEG%=%8N&

;7!"ompatibility*ode;7D.pdf Diakses pada 44 September 4+7 pukul

44.95 8!

http2::staff.uny.ac.id:sites:default:files:pendidikan:$rihastuti;4+Ekaatiningsih,

;4+S.$d.,*.$d.:*%E38;4+$%N-$%$.pdf Diakses pada 44 September

4+7 pukul 49.5+ 8!

11

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Prihastuti%20Ekawatiningsih,%20S.Pd.,M.Pd./MATERI%20PAN-PAP.pdf




penilaian acuan patokan dan penilaian acuan norma

Documents