peringkat guru

7/24/2019 Peringkat Guru

1/38

Peringkat-peringkatPerkembangan Guru


2/38

PengenalanAspirasi kerajaan untuk

mewujudkan institusi pendidikansekolah yang berkualiti .

Bagaimanakah seorang gurupraperkhidmatan bergerak dari

peringkat guru permulaan kepadaseorang guru yang matang


3/38

Teori peringkat-peringkatperkembangan guru

Lebih menumpukan kemampuan dirinyasebelum berkembang ke peringkat yanglebih mahir.

Peringkat-peringkat ini berlaku secaraberhierarki dan dalam corak yang dapatdiramal.

Terdapat dua teori yang akan dibincangkan1 Teori !eprihatinan "#uller $1%&%

' Lima peringkat Perkembangan Guru" Trotter $ 1%(&


4/38

Teori !eprihatinan

Tanggapan guru yang dianggapsebagai )masalah atau sesuatu yangselalu di*kirkan oleh guru+ dan )ingin

membuat sesuatu terhadapnya.+

, peringkat keprihatinan

iriTugas

mpak


5/38

Peringkat Keprihatinan TerhadapDiri/Kem andirian Diri

!emandirian diri atau sur/i/al 0 kemampuan untukmenghadapi sesi pengajaran dengan jayanya

Apa yang mampu saya buat Adakah pelajar saya sukakan saya

Bolehkan saya mengajar dengan baik apabila diseliananti

Apakah yang akan dikatakan oleh ibu bapa pelajar ini

tentang diri saya

Akan berkurangan bila guru tersebut mula lebihmemberikan perhatian kepada cara-cara untukmengendalikan tugas pengajarannya.


6/38

Peringkat Keprihatinan Terhadap

Tugas Guru memberi perhatian kepada cara-cara

bagaimana beliau boleh mengendalikantugas pengajarannya dengan baik

2ula mempunyai keyakinan Perancangan pengajaran ber3okuskan cara-

cara memperbaiki strategi pengajaran danpenguasaan isi kandungan pelajaran Adakah bahan-bahan pengajaran yang saya

gunakan bersesuaian

Adakah saya mempunyai masa yang mencukupiuntuk menyampaikan isi kandungan ini


7/38

Peringkat Im pak

2ula memberikan perhatian kepadakesan pengajarannya terhadappembelajaran pelajar-pelajarnya.

2elihat pelajarnya sebagai indi/idu yangmempunyai potensi. Bagaimanakah saya boleh wujudkan rasa

kejayaan dalam kalangan pelajar saya

Bagaimanakah saya boleh memenuhikeperluan emosi dan sosial pelajar saya

Apakah cara yang terbaik untukmemoti/asikan pelajar saya


8/38

Lima Peringkat PerkembanganGuru

Trotter"1%(& mengatakan limaperingkat perkembangan guru iaitu

1 peringkat 4o/is

' Peringkat 4o/is Lanjutan

, Peringkat 5ekap6 Peringkat 2ahir

7 Peringkat Pakar


9/38

17 pakar

18 mahir

7 cekap

, no/is lanjutan

1 no/is

Peringkat Perkembangan guru dan jangkamasa yang diambil


10/38

T9:TT;9

Trotter berpendapat bahawa gurumemerlukan pengalamanbertahun-tahun untuk beranjak

ke peringkat mahir dan hanyasegelintir yang akan mencapaiperkembangan di peringkat pakar

.


11/38

2encapai penguasaan dalam bidangyang diceburi.

Berusaha mempelajari 3akta-3akta yg

spesi*k secara objekti3 < menguasaikonsep asas < peraturan asas.

Belajar < berusaha menbentuk suatu

pandangan menyeluruh untukmemahami pengertian )menjadiseorang guru+.

2enyesuai diri dengan budaya sekolah.

P;9.4G!AT

4:=.>


12/38

Peka dan sentiasa mendapat

maklumat tentang pelbagaiaspek.

?ujud keseronokan dan

keceriaan belajar dalam kalanganmurid. Langkah-langkah yangmembantu@

mengenali dan memahami ciri murid.!reati3 dan ino/ati3

Personaliti guru


13/38

Berterusan mengumpul dan menambah

pengetahuan berbentuk 3akta$mengenali dan membetulkan 3aktayang sebelum ini tidak di3ahami.

Beruasha menambah maklumatberkaitan dengan proses p

LA4TA4


14/38

Pendedahan kepada situasi sebenarsekolah.

2empunyai semangat yang tinggiuntuk mempraktikkan apa yang telahdipelajari secara teori.

Guru mentor yang berpengalamandan positi3 boleh membantu guruno/is lanjutan mengharungi

peringkat ini dengan jayanya.


15/38

P;9.4G!AT

5;!AP

Pro3esionalisme keguruanmerujuk kepada si3at yangada dalam diri seseorang

guru mencapaikeberkesanan$ produkti/iti$

akauntabiliti$ kecekapan dan

kemahiran untuk mengajar.

Sufean,1995


16/38

2emiliki sijil C ijaDah dalam bidangkeguruan untuk memenuhi keperluan

kelayakan yang ditetapkan.

2engenali lebih banyak prinsip A4

";#;5T.=;

- Earus meningkatkan kualiti pro3esion

keguruan.- !erja keras < semangat bekerja yang

diberikan oleh golongan guru ini akan

meningkatkan kualiti martabat keguruan

ke tahap yg sepatutnya seiring

matlamat telah diteta kan oleh !P2.


19/38

- 9amai orang inginkan kemajuan$

peningkatan$

kecemerlangan < kegemilangan

seterusnya apa yang kita namakan

sebagai kejayaan.

- Philip =an Eooser "1%%( mendapati ada

, unsur penting dalam menentukan

kejayaan @ )Triangle o3 >uccess+


20/38

Triangle of Success a ilmu pengetahuan@

!e3ahaman "terhadap apa yg diperlukan dandijangkakan oleh murid drpd guru

b kemahiran@

Aplikasi "kebolehan mengapalikasi sesuatukonsep C idea kpd sesetengah task 5th@

keberanian pro3esionalisme$ ketegaran$

kesabaran$ kemahiran mendengar.

c sikap@

!ehendak"lebih mudah berhadapan dgn

sebarang masalah < menjalankan pengajaran

dgn lebihberkesan


21/38

Guru yang Berkesan:

a 2engutamakan tanggungjawabnya terhadap

ilmu$ kebajikan dan keselamatan muridnya

"2ok >oon >ang '88'

b 2empunyai budi pekerti . 5th@ sopan.

c >entiasa memelihara kemuliaan pro3esion. 5th@

strategi pengajaran.

d 2emberi 3okus kpd pemerolehan dan

keterampilandi samping keperluan

menerapkan nilai-nilai murni dalam kalangan

murid sekolah.

e 2emperbaikisegala kelemahan dankekurangan dlm kalangan murid "mental C

moral

3 Pandai menyesuaikan diridan elakkan drpd tdk

suka bergaul dgn rakan sejawat lain.


22/38

Ciri-ciri Keberkesanan:- Pengajaran yg terancang "pengajaran

F !ualiti guru$ pengajaran baik$ persediaan$perancangan$ penyampaian$ penilaian$ reeksi

guru.

- Pemerolehan ilmu "pembelajaran

F !esediaan murid$ tahap ke3ahaman$perubahan tingkah laku$ boleh selesaikan

masalah$ keputusan pep yg cemerlang$

mencapai objekti3 pembelajaran.


23/38

& komponen pengajaran

dalam bilik darjah

- nduksi

- !andungan- Akti/iti

- Penilaian

- Penggayaan dan pengukuhan- Perkembangan


24/38

P;9.4G!AT

2AE.9

";HP;9T

-5elik malah mahir menggunakan

komputersekali gus celik mahir T2."Bekas ! !urikulum BPG

-2ahir dlm komunikasi. "carabertutur$ penggunaan bahasa lisan$penulisan$ penggunaan alat'

tertentu


25/38

2ahir membentuk suasanapembelajaran sosial yang positi3

supaya bilik darjah menjadi tempatbelajar yang kondusi3.

2ahir menggunakan kebijaksanaankomunikasi serta pendekatanpenyanyang dengan menghadiahkansenyuman.

- 2ahir membentuk program-programyang bertujuan membangunkan murid.

2enggalakkan murid menghargai pertumbuhan


26/38

- 2enggalakkan murid menghargai pertumbuhan

pengetahuan dan kemahiran diri.

- 2ahir membuatjangkaan"kadar bilangan murid$

kedudukan murid$ mengorganisasikan murid

- !emahiran mengawal kelas.

- !emahiran mengenalpasti penimbul permasalahan.

- !emahiran mengendalikan setiap akti/iti P


27/38

9umusanGuru 2ahir perlu menguasai @

i. !emahiran penyampaian

ii. !emahiran penilaian

iii. !emahiran merangsang

i/. !emahiran pengurusan bilikdarjah

/. !emahiran pengawalan disiplin


28/38

Eanya peratusan kecil dlm kalanganguru yg berjaya ke peringkat ini.

>entiasa diingati < disanjungi olehbekas pelajar mereka sbg guru yg telahmempengaruhi kehidupan merekasecara positi3 dan dapat meninggalkan

kesan yg mdlm2udah mengenalpasti elemen-elemen

penting dlm sesuatu tugas.

G9

PA!A9


29/38

2py kemampuan kogniti3 ygtinggi utk mecerakin !A44GA4$P;AG:G A2 $ !:4T;!>P;4!A4


38/38

Perbandingan pengetahuankandungan pedagogi

GURU N!"S GURU #$K$RPengetahuan isi kandunganadalah berasingan

Tindakan pedagogi terhad

Pengetahuan isi kandungan ygmendalam dan dapatmengaitkan dgn konteksberbeDa secara bersepadu

Tindakan pedagogi lebih luas$interakti3

2engajar dgn mengambil kiracara pelajar belajar $carapelajar membina konsep.

#okus kepada pengetahuansedia ada$ pemikiran pelajardan mengubahsuaiperancangan kurikulum agarbersesuaian dengan keperluan

k t k

peringkat guru

Documents