perkembangan emosi anak

7/22/2019 Perkembangan Emosi Anak

http://slidepdf.com/reader/full/perkembangan-emosi-anak 1/40

OLEH KELOMPOK II



Perkembangan adalah bertambahnyakemampuan dalam struktur dan fungsi tubuhyang lebih kompleks dalam pola yang teraturdan dapat diramalkan, sebagai hasil dariproses pematangan

Emosi adalah suatu keadaan yang kompleks,

dapat berupa perasaan ataupun getaran jiwayang ditandai oleh perubahan biologis yangmuncul menyertai terjadinya suatu perilaku



Anak-anak yang diasuh dengan kehangatan dantidak mengalami gangguan perkembanganbiasanya akan mencapai tahapan terakhir secaraotomatis pada usia 4-5 tahun.

Namun anak-anak dengan kebutuhan khususmembutuhkan bantuan dari orang tua danprofesional untuk bisa mencapainya dengan lebihperlahan.

Kapan / pada usia berapa tercapainya bukanmerupakan hal yang penting bila dibandingkanbagaimana pencapaiannya.



John Mayer, psikolog dari University of New Hampshire, mendefinisikan kecerdasan emosi yaitu kemampuan untukmemahami emosi orang lain dan cara mengendalikanemosi diri sendiri.

Pakar psikologi Cooper dan Sawaf (1998) mengatakan

bahwa kecerdasan emosional kemampuan merasakan,memahami, dan secara selektif menerapkan daya dankepekaan emosi sebagai sumber energi dan pengaruhyang manusiawi.

Kecerdasan emosi menuntut penilikan perasaan, untukbelajar mengakui, menghargai perasaan pada diri danorang lain serta menanggapinya dengan tepat,menerapkan secara efektif energi emosi dalam kehidupansehari-hari.



Dapat disimpulkan Kecerdasan emosi dapatdiartikan kemampuan untuk mengenalimengelola dan mengekspresikan dengan tepattermasuk untuk memotivasi diri sendirimengenali emosi orang lain serta membinahubungan dengan orang lain.

Jelas bila seorang individu mempunyaikecerdasan emosi tinggi, dapat hidup lebih

bahagia dan sukses karena percaya diri sertamampu menguasai emosi atau mempunyaikesehatan mental yang baik.



Merupakan kemampuan anak untukmengolah rangsang dari lingkungan danmenenangkan diri.

Bila anak masih belum mampu meregulasikandiri maka ia akan tenggelam dalam usahamencari rangsang yang dibutuhkannya atau

sebaliknya menghindari rangsang yangmembuatnya tidak nyaman



Kemampuan yang dimiliki :

◦ Menunjukkan minat terhadap berbagai rangsangdalam lingkungan sedikitnya selama 3 detik

◦ Bisa tenang dan terfokus pada sesuatu sedikitnya 2menit

◦ Pulih dari kondisi tidak menyenangkan dalam 20

menit dengan bantuan

◦ Menunjukkan minat terhadap pengasuh, tidak hanyaterhadap benda



Kemampuan anak untuk terlibat dalam suaturelasi yang hangat, akrab, menyenangkan danpenuh cinta

Pengasuh merupakan hal terpenting dalamdunianya



Kemampuan yang dimiliki:

1. Menunjukkan respon terhadap tawaran pengasuh (dengansenyum, vokalisasi, meraih dan tingkah laku bertujuan yanglain)

2. Menunjukkan respon terhadap tawaran pengasuh dengan rasa

senang yang nyata3. Menunjukkan respon terhadap tawaran pengasuh dengan rasaingin tahu dan minat asertif (misalnya dengan mengamatiwajah)

4. Bisa mengantisipasi bahwa benda yang ada jadi hilang daripandangannya (misalnya dengan tersenyum atau bercelotehuntuk menunjukkan minat)

5. Menunjukkan rasa tidak suka bila didiamkan/tidak diresponselama sedikitnya 30 detik saat bermain6. Memprotes dan mulai marah saat frustrasi7. Pulih dari kondisi tidak menyenangkan dalam 15 menit dengan

bantuan



Kemampuan anak untuk terlibat dalam komunikasidua arah, menutup siklus komunikasi (aksi-reaksi).

Komunikasi di sini tidak harus verbal, yang penting iabisa mengkomunikasikan intensi/tujuannya dankemudian mengenal konsep sebabakibat (berpikirlogis) dan konsep diri.

la mulai menyadari bahwa tingkah lakunya

berdampak terhadap lingkungan. Sehingga mulaimuncul keinginan untuk aktif memilih/ menentukanpilihan dan berinisiatif



Kemampuan yang dimiliki:

1. Menunjukkan respon terhadap pengasuh dengan bertujuan(misalnya meraih ingin digendong bila tangan kita terentang,menatap atau berceloteh bila diajak bicara)

2. Memulai interaksi dengan pengasuh (misalnya memeganghidung/rambut anda, mengulurkan tangan ingin digendong)

3. Menunjukkan emosi akrab/kedekatan (balas memeluk, meraih ingindigendong bila tangan terentang), kegembiraan dan kegairahan(tersenyum senang saat mengambil mainan dari mulut anda danmemasukkannya ke mulutnya sendiri), rasa ingin tahu yang asertif(menyentuh dan mengelus rambut anda), protes dan marah

(mendorong makanan di atas meja sampai jatuh, menjerit bilamainan yang diinginkan tidak diberikan) , takut(membalik/menjauh, tampak ketakutan, menangis bila orang takdikenal mendekatinya terlalu tiba-tiba)

4. Pulih dari rasa tidak senang dalam 10 menit dengan terlibatdalam interaksi sosial



Kemampuan anak untuk menciptakan komunikasi kompleksmengekspresikan keinginan dan emosi secara lebih berwarna,kompleks dan kreatif.

Mulai menyertakan keinginannya dalam bermain, tidak hanyamengikuti perintah atau petunjuk pengasuh/orang tua.

Selanjutnya hal ini akan menjadi dasar terbentuknya konsep diridan kepribadian.

la mampu memahami pola karakter dan tingkah laku orang lainsehingga mulai memahami apakah tingkah lakunya disetujuiatau tidak, akan dipuji atau diejek, dll sehingga mulaiberkembang kemampuan memprediksi kejadian dan kemudianmengarah pada kemampuan memecahkan masalah berdasarkankeurutan logis



Kemampuan yang dimiliki:1. Menutup sedikitnya komunikasi secara berkelanjutan

(misalnya memegang tangan anda. menuntun kelemari es, menunjuk, berceloteh, berespon terhadappertanyaan anda dengan celoteh, meneruskan sampaianda membuka pintu lemari es dan mengambil apa

yang diinginkannya)2. Menirukan tingkah laku pengasuh dengan bertujuan

(misalnya memakai topi ayah dan berjalan berkelilingmenunggu pujian)

3. Menutup sedikitnya dengan vokalisasi atau kata,ekspresi wajah, saling menyentuh/memeluk, bergerak

dalam ruang, aktifitas motorik (kejar - kejaran) dankomunikasi dengan jarak yang jauh (di ruangan yangluas ada jarak antara dirinya dan pengasuh)



4. Menutup sedikitnya 3 siklus berkelanjutan saat merasakanemosi: keakraban/kedekatan (menunjukkan ekspresi wajah danvokalisasi saat mendekat ingin dipeluk, dicium, atau menirukanbicara di telpon mainannya saat anda menerima telponsungguhan), kegembiraan dan kegairahan (menunjukkanvokalisasi dan tatapan untuk mengundang seseorang berbagikegairahan mengenai sesuatu yang menarik, berbagi guyonan

dengan anak lain atau orang dewasa dengan tertawa bersama),rasa ingin tahu yang asertif (bereksplorasi sendiri,menggunakan kemampuan komunikasi jarak jauh untukmerasakan kedekatan dengan anda saat ia bermain ataubereksplorasi sendirian), takut (menyatakan minta dilindungidengan berkata 'nggak' sambil lari ke belakang anda), marah(memukul, berteriak, membanting atau tiduran di lantai, ataumemandang dengan tatapan marah dan dingin), pembatasan(mengerti dan berespon positif terhadap 'tidak, berhenti atauperingatan dengan jari atau ekspresi marah.

5. Pulih dari rasa tidak senang dengan meniru tingkah laku(membantng - banting kaki ke lantai atau membalas teriak biladibentak)



Kemampuan anak untuk menciptakan ide, mengenalsimbol, termasuk bahasa yang melibatkan emosi.

Kemampuan menciptakan ide awalnya berkembangmelalui permainan pura-pura yang memberikankesempatan bereksperimen dengan perasaan, keinginan

dan harapan.

Kemudian ia mulai memberi nama pada benda-bendasekeliling yang berarti, disini ia mulai mengertipenggunaan simbol benda konkrit.

Kemudian simbol menjadi semakin meluas pada aktifitasdan emosi dan ia belajar kemampuan memanipulasi ideuntuk memenuhi kebutuhan dan keinginannya



Kemampuan yang dimiliki:1. Bermain pura-pura dengan sedikitnya 2 ide

yang bisa saja belum terkait (mobil tabrakan,memuat batu di mobil itu, memeluk bonekakemudian pura-pura minum teh)

2. Menggunakan kata-kata, gambar, gesturesuntuk mengungkapkan sedikitnya 2 idesekaligus, tidlak harus berhubungan ('nggakbobok, main')

3. Mengkomunikasikan keinginan, intensi dan

perasaannya dengan katakata, beberapagestures sekaligus, sentuhan (pelukan)4. Bermain permainan motorik dengan aturan

yang sederhana (bergiliran melempar bola)



5. Menggunakan bermain pura-pura untukmengkomunikasikan emosi berikut dalamsedikitnya 2 ide: keakraban/kedekatan (bonekaberkata,"peluk aku", dijawabnya "aku cium kamu"),kegembiraan dan kegairahan (mengucapkan kata-kata lucu dan tertawa), rasa ingin tahu yang asertif

(pura-pura menerbangkan pesawat berkelilingruangan dan mengatakan akan terbang ke bulan),takut (boneka takut suara bising dan memanggilibunya),marah (tentara-tentaraan saling menembakdan jatuh), pembatasan (boneka mengikuti aturanminum teh)

6. Pulih dari rasa tidak senang dengan main pura-pura(pura-pura makan kue yang tidak bolehdimakannya).



Kemampuan anak untuk menciptakan kaitanantar berbagai ide sehingga mampu berpikirsecara logis dan sesuai dengan realitas.

Mampu mengekspresikan berbagai emosi dalam

bermain, memprediksi perasaan dan akiba' darisuatu aktifitas, mengenal konsep ruang, waktuserta bisa memecahkan masalah secara verbaldan memiliki pendapatnya sendiri.

Bila anak bisa mencapai kemampuan ini maka iaakan siap belajar berpikir abstrak danmempolajari strategi berpikir



Kemampuan yang dimiliki:1. Bermain pura-pura dengan mengkaitkan sedikitnya 2 ide

secara logis, walau kadang-kadang ide itu sendiri tidakrealistik (misalnya dengan mobil berkunjung ke bulan,dengan cara terbang cepat sekali)

2. Mengembangkan ide bermain pura-pura orang dewasa

(misalnya anak memasak sup, ditanya apa yang dimasak,dijawabnya "batu-batu dan ranting-ranting")3. Berbicara dengan ide-ide yang saling terkait secara logis

dan realistik ("nggak mau tidur, mau nonton tv")4. Menutup sedikitnya 2 siklus konunikasi verbal ("mau

pergi ke luar" ditanya kenapa, dijawabnya "mau main")

5. Berkomunikasi secara logis, mengaitkan sedikitnya 2 idemengenai intensi, keinginan, kebutuhan, perasaandengan kata-kata, beberapa gestures (pura-pura jadianjing yang marah) dan sentuhan (sering memeluksebagai bagian dari drama ketika anak menjadi ayah)



6. Bermain motorik dan spasial dengan aturan(bergantian meluncur)7. Menggunakan permainan pura-pura atau kata-kata

untuk mengkomunikasikan sedikitnya 2 ide yangterkait secara logis mengenai emosi: kedekatan(boneka terluka, ibu mengobati), kegembiraan dan

kegairahan (mengatakan istilah 'kamar mandi' lalutertawa), rasa ingin tahu yang asertif ( tentara yangbaik ditugaskan mencari putri yang hilang), takut(monster menakut-nakuti anak kecil), marah (tentarayang baik melawan yang jahat), pembatasan (tentarahanya boleh memukul orang jahat karena peraturan)

8. Pulih dari rasa tidak senang dengan bermain pura-pura yang memiliki keurutan logis, kadangmengisyaratkan cara menghadapi masalah (misalnya,anak menjadi guru yang sok mengatur kelas)



1. Tenangkan anak, terutama saat ia marah atau tidak senang,dengan memeluk hangat, lembut tetapi erat, intonasi yang ritmisdan kontak mata yang hangat. Jangan tegang atau kuatir karenahal tersebut akan dirasakan olehnya dan semakin membuatnyatidak tenang.

2. Cari cara interaksi yang bisa memancing keterlibatan; ekspresi

wajah, bunyi, sentuhan, dll. Perhatikan profil sensoriknya.

3. Cari berbagai pendekatan, eksplorasilah bersama-sama sampaimenemukan cara mana yang paling disukainya.

4. 'Bacalah' dan berespon terhadap sinyal emosi anak, ada saat ia

membutuhkan kedekatan namun ada juga saat ia ingin menjadilebih asertif dan mandiri. Ikuti apa yang diinginkannya, janganmemaksakan 'agenda' kita.



5. Tunjukkan kegembiraan, antusiasme dan gairah dalam berinteraksi

6. Doronglah anak untuk melangkah ke tahap perkembangan berikutnya;mengambil inisiatif, memecahkan masalah, bermain pura-pura, membahasakanemosi, menghadapi realitas dan bertanggung jawab terhadap tingkah lakunya(konsekuen)

7. Jangan terlalu/kurang menstimulasi dan memancing interaksi

8. Jangan terlalu mengontrolnya, ikuti pola dan keinginan anak

9. Jangan terlalu konkrit dalam bermain padahal ia sudah beralih ke tahap yanglebih abstrak, ikuti pola berpikir dan imajinasinya.

10. Jangan menghindari area emosi yang tidak disukainya, supaya anak belajar juga

menghadapinya

11. Jangan mundur bila anak bereaksi emosi keras, tetaplah pada tujuan(konsisten) tetapi tenangkan dia.



Emosi dapat dikembangkan oleh keluarga,sekolah dan lingkungan.

Untuk mengembangkan emosi agarberdampak positif maka perlu dilakukanupaya proses belajar yang salah satunyadengan menggunakan metode atau kegiatan

bermain



Melalui bermain anak dapat menumpahkanseluruh perasaannya, seperti: marah, takut,sedih, cemas atau gembira.

Dengan demikian, bermain dapat merupakansarana yang baik untuk pelampiasan emosi,sekaligus relaksasi



Mengenali emosi diri anak , mengenali perasaan anaksewaktu perasaan yang dirasakan terjadi merupakan dasarkecerdassan emosional. kemampuan untuk memantauperaaan dari waktu kewaktu merupakan hal penting bagipemahahaman anak.

Mengelola emosi, menangani perasan anak agar dapatterungkap dengan tepat kemampuan untuk menghiburanak , melepasakan kecemasan kemurungan atauketersinggungan, atau akibat – akibat yang muncul karenakegagalan.

Memotivasi anak, penataan emosi sebagai alat untukmencapai tujuan adalah hal yang sangat penting dalamketerkaitan memberi perhatian dan kasih sayang untukmemotivasi anak dalam melakukan kreasi secara bebas.



Memahami emosi anak.

Membina hubungan dengan anak, Setelah kitamelakukan identifikasi kemudian kita mampumengenali, hal lain yang perlu dilakukan untuk dapat

mengembangkan kecerdasan emosional yaitu denganmemelihara hubungan.

Berkomunikasi “dengan jiwa “, Tidak hanya menjadipembicara terkadang kita harus memberikan waktulawan bicara untuk berbicara juga dengan demikian

posisikan diri kita menjadi pendengar dan penanyayang baik dengan hal ini kita diharapkan mampumembedakan antara apa yang dilakukan atau yangdikatakan anak dengan reaksi atau penilaian.



sebagai bentuk komunikasi denganlingkungannya; sebagai bentuk kepribadian dan penilaian anak

terhadap dirinya; sebagai bentuk tingkah laku yang dapat diterima

lingkungannya; sebagai pembentuk kebiasaan; sebagai upaya pengembangan diri.

Basic Emotion dan bentuk-bentuk emosi yangumum terjadi pada awal masa kanak-kanakadalah amarah, takut, cemburu, ingin tahu, irihati, gembira, sedih, dan kasih sayang.



Reaksi emosi anak sangat kuat. Reaksi emosi sering kali muncul pada setiap

peristiwa dengan cara yang diinginkan.

Reaksi emosi anak mudah berubah.

Reaksi emosi bersifat individual. Reaksi emosi anak dapat dikenali melalui tingkah

laku yang ditampilkan.

Bentuk reaksi emosi pada anak akan tampakpada amarah yang muncul, ekspresi rasa takutyang dilihat dari rasa malu, khawatir atau cemas,cemburu, rasa ingin tahu yang kuat, iri hati,senang, gembira, sedih, dan kasih sayang.



Pertama, emosi mewarnai pandangan anakterhadap dimensi kehidupan. Persepsi tentangrasa malu, takut, agresif, ingin tahu ataubahagia, dan lain-lain akan mengikuti polatertentu sesuai pola yang berkembang dalamkelompok sosial dan kehidupannya.

Kedua, emosi mempengaruhi interaksi sosial.Melalui emosi anak belajar cara mengubahperilaku agar dapat menyesuaikan diri dengan

tuntutan dan ukuran sosial. Ketiga, reaksi emosional apabila diulang-ulang

akan berkembang menjadi suatu kebiasaan.



memperkuat semangat, apabila orang merasa senangatau puas atas hasil yang telah dicapai; melemahkan semangat, apabila timbul rasa kecewa

karena kegagalan dan sebagai puncak dari keadaanini ialah timbulnya rasa putus asa (frustrasi);

menghambat atau mengganggu konsentrasi belajar,apabila sedang mengalami ketegangan emosi danbisa juga menimbulkan sikap gugup (nervous) dangagap dalam berbicara;

mengganggu penyesuaian sosial, apabila terjadi rasacemburu dan iri hati;

suasana emosional yang diterima dan dialamiindividu semasa kecilnya akan mempengaruhisikapnya di kemudian hari, baik terhadap dirinyasendiri maupun terhadap orang lain.



1. kondisi fisik;Apabila kondisi keseimbangan tubuh terganggu karenakelelahan, kesehatan yang buruk atau perubahan yang berasaldari perkembangan, mereka akan mengalami emosi yangmeninggi

2.

kondisi psikologis;Pengaruh psikologis yang penting, antara lain terkait dengankerja intelegensi, aspirasi, dan kecemasan

3. kondisi lingkungan.Kondisi lingkungan, seperti ketegangan yang terus-menerusdari lingkungan, jadwal yang ketat, dan terlalu banyaknyapengalaman menggelisahkan yang merangsang anak secaraberlebihan akan mengganggu perilaku sosial emosional anak.



Terdapat beberapa hal mendasar yang mendorongpentingnya pengembangan sosial emosional tersebut,yaitu◦ pertama, makin kompleksnya permasalahan kehidupan di sekitar

anak, termasuk di dalamnya perkembangan IPTEK yang banyakmemberikan tekanan pada anak, dan mempengaruhiperkembangan emosi maupun sosial anak.

◦ Kedua, adalah penanaman kesadaran bahwa anak adalah praktisidan investasi masa depan yang perlu dipersiapkan secaramaksimal, baik aspek perkembangan emosinya maupunketerampilan sosialnya,

◦ ketiga karena rentang usia penting pada anak terbatas. Jadi, harusdifasilitasi seoptimal mungkin agar tidak ada satu fase pun yangterlewatkan,

◦ keempat ternyata anak tidak bisa hidup dan berkembang denganIQ semata, tetapi EI jauh lebih dibutuhkan sebagai bekalkehidupan,

◦ kelima telah tumbuh kesadaran pada setiap anak tentang tuntutanuntuk dibekali dan memiliki kecerdasan sosial emosional sejakdini



Tingkah laku anak dalam suatu kegiatandapat diamati dengan tidak harusmencampuri kegiatan si anak, kita bisamelihat dengan cara bagaimana dia

memandang, berjalan, tersenyum, menangis,marah, dan banyak hal yang dilakukan anakuntuk mengekspresikan keinginannya



Adanya kekurangan afeksi yang dapatmengakibatkan terlambatnya perkembanganfisik, gagap, sulit konsentrasi, agresif, egois,dan pada tahap yang berat dapat

menyebabkan gangguan jiwa1. Anxiety (cemas) yang dapat mengakibatkankemampuan dan potensi anak sering kali tidakberfungsi secara optimal.

2. Hipersensitivitas yang sering kali anak alami

membuat suasana murung dan mudah marahtanpa alasan yang jelas.

3. Fobia.



Penyebab timbulnya permasalahan emosi, diantaranya1. latar belakang keluarga yang kasar,2. perasaan tertolak secara fisik ataupun emosional oleh

pihak orang tua,3. orang dewasa yang belum dewasa,

4. kehilangan terlalu cepat untuk merasakan kedekatandengan orang yang disayangi,

5. orang tua yang tidak pernah merasakan kasih sayang,6. perasaan cemburu yang berlebihan dan tidak ditangani

dengan baik,7. menghadapi situasi baru,

8. mendapatkan gertakan, gangguan, dan ketidakramahandari anak yang lain, dan

9. cacat fisik



Beberapa permasalahan sosial pada anak usiaTK, yaitu1. maladjustment,

2. egosentrisme,

3. agresif, dan4. perilaku anti sosial, seperti negativisme,

pertengkaran, mengejek dan menggertak,perilaku sok kuasa, prasangka, serta antagonisme

jenis kelamin.



Penanganan gangguan sosial pada anak usiaTK tergantung empat faktor berikut.1. Adanya kesempatan untuk bergaul dengan anak

lain.

2. Anak diajari berkomunikasi yang beragam.3. Anak punya motivasi untuk bergaul.

4. Adanya bimbingan dari orang tua.

perkembangan emosi anak

Documents