perkembangan mata pelajaran sejarah di malaysia.docx

7/24/2019 Perkembangan Mata Pelajaran Sejarah Di Malaysia.docx

1/18

1.0 PENGENALAN

Mata pelajaran Sejarah adalah suatu mata pelajaran yang mengajar tentang

perkembangan sejarah manusia sejak zaman batu hingga masa kini. Pengajaran ini

merangkumi sejarah perkembangan manusia, perkembangan teknologi, perkembangan

negara, perkembangan politik dan sebagainya. Pengenalan pelajaran sejarah kepada murid

sekolah rendah bertujuan memberi kefahaman kepada murid tentang pentingnya sejarah

dijadikan sebagai panduan untuk membentuk masa depan yang lebih baik dan bertamadun.

Sejarah mampu mewujudkan kesedaran masyarakat untuk menjadi warganegara yang

cintakan bangsa di samping melahirkan rakyat yang mempunyai sikap keterbukaan dan

mencegah berlakunya rusuhan kaum.

Pada hakikatnya, kepentingan sejarah telah dinyatakan dengan jelas dalam Al-uran

Al-!arim. "lama telah menganggarkan kira-kira satu per enam daripada Al-uran adalah

terdiri daripada kisah-kisah sejarah. #ermula tahun $%&', mata pelajaran Sejarah mula

diperkenalkan di sekolah rendah dalam !urikulum Standard Sekolah (endah )!SS(*.

+alam !SS(, Sejarah dijadikan mata pelajaran teras yang wajib dipelajari oleh semua murid

sekolah rendah. ni bertujuan menyemai kefahaman murid terhadap Sejarah di peringkat

awal agar murid memperoleh dan menguasai pengetahuan serta kemahiran pemikiran

Sejarah.

+isamping itu, pengetahuan dan pemahaman tentang aspek sejarah negara dapat

melahirkan murid yang berjiwa patriotik dengan memberi pendedahan, menganalisis dan

menilai fakta-fakta sejarah secara matang. Pendekatan pengajaran Sejarah menjurus

kepada pemupukan kemahiran berfikir secara kritis, kreatif dan inoatif melalui aktiiti inkuiri

dan penerokaan bagi mengukuhkan pemahaman tentang Sejarah. Aktiiti tersebut

mengaplikasikan elemen didik dan hibur bagi menanam minat murid terhadap Sejarah.

Pendidikan di negara kita seharusnya boleh mewujudkan jati diri yang tinggi di kalangan

pelajar. arapan !ementerian Pelajaran Malaysia )!PM*, adalah memupuk pembinaan jati

diri melalui kurikulum, program kokurikulum dan sukan. ni disebabkan jati diri yang terhasil

daripada sistem pendidikan negara akan menghasilkan /egara #angsa yang kukuh dan

maju.

Mata pelajaran ini menyepadukan pengetahuan, kemahiran, elemen

kewarganegaraan dan nilai siik dalam pelaksanaannya di dalam dan luar bilik darjah.

0lemen ini diajar dengan harapan agar guru dapat menerapkan asas dalam melahirkan

warganegara yang mempunyai identiti kebangsaan dan dapat membentuk rakyat Malaysia

yang mempunyai kesepaduan sosial dan integrasi nasional. Sering kita hayati dan


2/18

mengimbau suatu peristiwa lampau yang banyak memberi impak positif mahupun negatif

dalam diri masing-masing.

2.0 PERKEMBANGAN MATA PELAJARAN SEJARAH

2.1 Mata Pelajaran Tawarikh

Pada duhulu lagi mata pelajaran sejarah sudah diperkenalkan dan hidup

dalam kehidupan alam melayu. Sebelum 1anah Melayu mencapai kemerdekaan lagi

subjek sejarah telah dipupuk dalam kalangan rakyat. anya pada tahun &234 mata

pelajaran sejarah mula diajar secara formal di 1anah Melayu.)#ilcher #ala, $%%%*

Mata pelajaran tersebut telah diajar bermula di sekolah rendah yang dikenali sebagai

subjek tawarikh. 1awarikh menurut kamus dewan bahasa dan pustaka edisi keempat

bermaksud tarikh, sejarah dan riwayat. Subjek ini diajar di semua sekolah di 1anah

Melayu pada ketika itu.

Pendidikan Sejarah di 1anah Melayu sebenarnya sudah bermula sejak

pertengahan abad ke-&2 lagi. /amun, ketika pentadbiran #ritish, mata pelajaran

sejarah dianggap sebagai mata pelajaran tambahan sahaja dan bukanlah mata

pelajaran teras. 1ambahan lagi, semasa di pemerintahan #ritish juga, Sekolah-

sekolah nggeris di /egeri-/egeri Selat pada masa itu juga telah memasukkan mata

pelajaran Sejarah dalam kurikulum sekolah khususnya untuk darjah-darjah yang

lebih tinggi yakni peringkat sekolah menengah rendah. Pada awal abad ke-&2

sehingga tahun &235 pula, Sejarah #ritish juga telah dimasukkan dalam kurikulum

sejarah di peringkat sekolah. al ini, disebabkan ketika itu pengaruh #ritish masih

dominan di 1anah Melayu. )Amir Abdul adi, $%&6*

!emudiannya, perubahan berlaku lebih kurang pada tahun &2&7 apabila mata

pelajaran 1awarikh diperkenalkan di sekolah dan maktab. !etika itu, di sekolah

nggeris, sukatan pelajaran Sejarah tidak memperkenalkan 8Alam Melayu9.)Muhd

:usuf brahim, $%%%* ;leh itu, kurikulum tersebut memperlihatkan bahawa pembesar

Melayu sentiasa menganiayai rakyat dan sebaliknya pula tentang (esiden.

Apa yang dapat kita perhatikan, terdapat empat aliran sekolah yang berbeza

pada tahun &234 iaitu sekolah nggeris, sekolah ernakular, madrasah dan pondok.

+i samping itu, subjek tawarikh diajar di setiap sekolah bagi mencapai matlamat

Penyata (azak ke arah satu sistem pendidikan yang seragam untuk mengeratkan


3/18

perpaduan, merapatkan jurang perbezaan antara kaum dan mewujudkan sistem

pengurusan pendidikan yang lebih cekap dan berkesan.

2.2 Perlaksanaan Krikl! Sejarah "ala! KBSM

(ancangan !urikulum #ersepadu Sekolah Menengah )!#SM* pula telah

diperkenalkan di semua sekolah pada tahun &277. #eberapa asas dalam sistem

pendidikan negara telah menjadi panduan yang digariskan untuk rancangan !#SM

antaranya ialah sejarah dijadikan subjek teras di sekolah menengah bermula tahun

tersebut. Semua guru sejarah akan menghadiri kursus untuk memantapkan

kefahaman mereka berkenaan sejarah dan teknik yang betul untuk mengajar subjek

ini di sekolah. Selain itu, guru-guru pelatih daripada nstitut Perguruan Sultan dris

yang kini dikenali sebagai "niersiti Pendidikan Sultan dris telah dilatih untuk

memenuhi keperluan guru sejarah di setiap sekolah menengah di Malaysia. )Aini

assan < Siti awa Abdullah,$%%7*

Antara objektif menjadikan sejarah sebagai subjek teras dalam !#SM adalah

untuk menyatakan kepentingan Sejarah sebagai satu disiplin ilmu dan

mengamalkannya sebagai pendidikan sepanjang hayat serta mampu

berdikari, menjelaskan perkembangan masyarakat dan negara dari segi politik,

ekonomi, dan sosial, menghuraikan ciri-ciri kemasyarakatan dan kebudayaan

Malaysia serta mengamalkannya dalam kehidupan seharian, menghargai usaha dan

sumbangan tokoh-tokoh yang memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan dan

pembangunan negara, memiliki semangat patriotik dan melibatkan diri dalam usaha

mempertahankan kedaulatan, pembangunan dan kemajuan negara, menjelaskan

kedudukan Malaysia sebagai sebahagian daripada peradaban dunia dan

sumbangannya di peringkat antarabangsa, mengambil iktibar daripada pengalaman

sejarah untuk mempertingkatkan daya pemikiran dan kematangan, mengamalkan

nilai-nilai murni dan yang terakhir ialah menganalisis, merumus dan menilai fakta-

fakta sejarah Malaysia dan dunia luar secara rasional.

2.# Perlaksanaan Krikl! Sejarah "ala! KBSR

!urikulum #aru Sekolah (endah )!#S(* mula dilaksanakan di 1ahun Satu di

semua sekolah rendah seluruh /egara pada tahun &276. =okus utama !#S( adalah

untuk membolehkan murid-murid mencapai kemahiran dalam tiga bidang asas iaitu

bidang komunikasi, bidang kemanusiaan dan alam sekelilingnya serta bidang

perkembangan diri indiidu. ;leh kerana !#S( mementingkan kemahiran asas iaitu

membaca, menulis dan mengira )6M*, maka pelbagai jenis bidang pengetahuan


4/18

diserapkan dalam pembelajaran bahasa sebagai memupuk kemahiran asas 6M

tersebut. Melalui pembelajaran bahasa, murid dapat pengetahuan tentang sejarah

disamping menguasai kemahiran asas bahasa.

Pada 1ahap +ua )tahun ' hingga 4*, pendidikan bertujuan untukpengukuhan dan penggunaan kemahiran itu bagai mempelajari berbagai-bagai

bidang ilmu. Pendidikan Sejarah telah diterapkan dalam !omponen !emanusiaan

dan Persekitaran di bawah mata pelajaran Alam dan Manusia. Mata pelajaran

Sejarah digabungjalinkan dengan berbagai-bagai bidang pengetahuan daripada

mata pelajaran-mata pelajaran Sains, >eografi, Siik, al 0hwal 1empatan dan

Pendidikan !esihatan. Mata pelajaran Alam dan Manusia ini hanya mula diajar pada

tahun empat dan 1ahap +ua. +ijangka mata pelajaran ini dapat menolong pelajar

memperkembangkan dan memperkayakan ilmu pengetahuan serta dapat membantu

mereka membuat keputusan yang rasional. Aspek sejarah yang terkandung dalam

mata pelajaran ini ialah sejarah kebudayaan, adat resam, perlembagaan,

pembangunan /egara, perusahaan dan pengangkutan. Pembelajaran Alam dan

Manusia ini menggunakan pendekatan integrasi yang menggabungkan berbagai-

bagai bidang pengetahuan menjadi satu kesatuan yang menyeluruh. Menurut 1an Ai

oon )&225*, dalam konteks pelajaran Alam dan Manusia, integrasi dimaksudkan

sebagai 8?penyepaduan unsur-unsur dari pelbagai bidang pengetahuan,kemahiran,

dan aktiviti untuk menghasilkan suatu rancangan pelajaran yang menyeluruh dan

harmonis.

Sejak !#S( diperkenalkan sehingga tahun &276 didapati bahawa

pencapaian kemahiran dalam mata pelajaran Sejarah adalah paling rendah

berbanding dengan mata pelajaran Sains, >eografi dan 1atarakyat. @an Mohd.

ahid Mohd. /ordin )&277* telah menjalankan kajian untuk melihat kejayaan !#S(

bagi mata pelajaran Alam dan Manusia. +aripada kajian ini, didapati pencapaian

kemahiran dalam mata pelajaran Sejarah amat lemah kerana hanya 64.3B sahajamurid mencapai kelulusan 3%B ke atas. ni dipaparkan seperti jadual di bawah C


5/18

2.$ Mata Pelajaran Kajian Te!%atan

Pada tahun &22', !urikulum #aru Sekolah (endah telah dipinda dan

dinamakan !urikulum #ersepadu Sekolah (endah )!#S(* bertujuan untuk melahirkan

murid-murid berperibadi seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani dan

jasmani selaras dengan hasrat falsafah pendidikan negara. +engan itu, berlakunya

perubahan dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran sejarah. Mata pelajaran

sejarah telah dipisahkan daripada mata pelajaran Sains, lmu !esihatan, Siik dan

al-0hwal 1empatan.)Aini assan < Siti awa Abdullah, $%%7* Mata pelajaran Sejarah

dan >eografi telah digabungkan menjadi mata pelajaran bersepadu yang dikenali

sebagai !ajian 1empatan )!1*. Mata Pelajaran ini merangkumi bidang kemaknusiaan

dan kemasyarakatan yang membicarakan dan mengkaji interaksi manusia dengan

manusia dan manusia dengan alam persekitarannya.

!urikulum !ajian 1empatan Sekolah (endah membolehkan murid

mengetahui dan memahami peranan, tanggungjawab dan hak sebagai anggota dalam

keluarga dan masyarakat. Selain itu, memahami dan menghargai keadaan fizikal

setempat, mengenali dan memahami ciri-ciri masyarakat setempat dan negara.

Memahami dan menyedari perkembangan dan perubahan masyarakat setempat dan

negara. Mencintai dan menghargai alam sekitar. Antara tujuan kajian tempatan ialah

mengenali tokoh-tokoh dan menghargai sumbangan mereka dalam memperjuangkan

kedaulatan, kemerdekaan dan pembangunan. Memahami dan menghargai sejarah

negara. Menghargai keperibadian bangsa dan mempunyai semangat patriotik dan

mensyukuri segala nikmat 1uhan

Sejarah dapat diterapkan bersama dengan subjek kajian tempatan di sekolah

agar dapat diaplikasikan pengalaman peristiwa lampau dalam pembelajaran

khususnya kajian tempatan. Antara aktiiti yang dilakukan dalam kajian tempatan ialahmembuat kerja khusus atau satu kajian tentang sesuatu tajuk, mengadakan satu

lawatan sambil belajar suatu tempat yang mempunyai sejarah lampau dan

mengadakan sesi tayangan tentang sejarah lampau negara kita agar pelajar lebih

memahami sesuatu sejarah seterusnya memudahkan pelajar membuat tugasan yang

diberi.


6/18

2.& Per'e(aan Krikl! Sejarah Bar "an La!a

!urikulum sejarah digubal mengikut perkembangan sistem pendidikan

semasa dan keperluan terhadap pelajar-pelajar di Malaysia. 1erdapat beberapa

pendekatan yang telah dilakukan untuk menambah baik kurikulum sejarah diMalaysia setaraf dengan sistem pendidikan negara-negara maju di dunia. Pendidikan

sejarah bersetujuan untuk memupuk dan memperkukuh semangat setia dan jati diri

terhadap negara dan seluruh dunia

!urikulum sejarah lama menunjukkan jalinan itu tidak begitu jelas walaupun ia

juga mengandungi unsur kemanusiaan umum di darjah empat. Selain itu, kurikulum

tersebut berdasarkan kronologi dari masa silam ke moden bahkan sukatan pelajaran

lama lebih mementingkan bidang politik berbanding aspek kenegaraan yang perlu

diterapkan dalam setiap indiidu bergelar warganegara. @alaupun ada persamaan

tajuk pada kurikulum sejarah baru dan lama, namun pendekatan yang berbeza

digunakan menyebabkan nilai asas dalam mata pelajaran sejarah tidak dapat

diterapkan dengan berkesan. Pembelajaran sejarah mengikut kurikulum lama ialah

berdasarkan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas sahaja.)ArbaDiyah

Mohamad /oor, $%%$*

al ini berbeza dengan kurikulum sejarah baru. !urikulum sejarah baru lebih

banyak menyatakan unsur-unsur setempat dan rukun negara. +i samping itu,

kurikulum ini lebih banyak menunjukkan jalinan antara kandungan bagi tiap-tiap

peringkat serta menghubung kait perkembangan politik,ekonomi,dan sosial di

Malaysia akibat perkembangan luar.Aktiiti pembelajaran bukan sekadar di dalam

kelas sahaja tetapi lebih kepada membuat lawatan tempat-tempat bersejarah untuk

menambah minat dan kefahaman pelajar terhadap sub-topik yang dipelajari.

!esan daripada penambahbaikan kurikulum sejarah ini telah menyebabkan

perpaduan kaum dapat diperkukuh, pelajar mempunyai jati diri yang tinggi, tidakmudah dipengaruhi anasir luar, bersemangat patriotisme, pelajar tidak lupa asal usul

mereka, memperkukuh semangat setia negara dan pendedahan terhadap sejarah

lebih awal.

2.) Perke!'an*an Mata Pelajaran Sejarah "i +nstitt Pen*ajian Tin**i

Semua nstitut Pengajian 1inggi )P1* di Malaysia disarankan untuk

menerapkan elemen sejarah dalam pengajian semua pelajar di institut masing-

masing. al ini merujuk kepada titah :ang +i-Pertuan Agong Malaysia, Sultan Abdul


7/18

alim Muadzam Shah yang menyarankan mata pelajaran sejarah yang mula diajar

pada peringkat sekolah perlu diteruskan ke peringkat P1 bagi membentuk generasi

Malaysia yang matang dan maju pada masa hadapan. #aginda bertitah lagi,

pengajian tentang sejarah negara bukan wajib dipelajari di peringkat sekolah sahaja

kerana subjek itu penting dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Sejarah itu ialah 'guru kehidupan'. Di dalamnya mengandungi pelbagai pengajaran dan

perkara penting yang boleh dijadikan panduan dalam perancangan dan kemajuan sesebuah

negara bangsa. Sebagai contoh, pelajar dalam bidang Sains, Perdagangan dan

ejuruteraan perlu didedahkan dengan kursus sejarah, !alsa!ah atau pengajian

perbandingan agama. "usteru, sejarah bangsa itu perlu diketahui, di!ahami dan diserapkan

ke seluruh lapisan masyarakat. #leh itu suatu nilai tambah perlu disuntik dalam kurikulum

pendidikan tinggi kita agar mampu melahirkan graduan yang berkemahiran tinggi dan

mempunyai personaliti unggul

$itah Sultan %bdul &alim uad(an Shah, )ang Di-Pertuan %gong alaysia

Mempelajari sejarah di peringkat P1 mampu untuk membentuk jati diri

pelajar, dapat mempelajari sejarah negara, mewujudkan semangat perpaduan dalam

kalangan pelajardan menerapkan semangat patriotisme. Mempelajari sejarah bukan

saja untuk pengetahuan, tetapi perlu dijadikan iktibar dan pedoman kepada sesuatu

bangsa mengenai apa yang pernah berlaku satu masa dulu. >enerasi baru ini akan

lebih menghargai erti kemerdekaan berasaskan kedaulatan bangsa serta negara

secara lebih bermakna serta bijaksana.

2., S'jek Sejarah "ala! KSSR

Apabila !SS( diperkenalkan di sekolah rendah pada tahun $%&&, mata

pelajaran !ajian 1empatan telah ditransformasikan kepada mata pelajaran yang lebih

khusus iaitu Sejarah. Mata pelajaran Sejarah telah dilaksanakan secara rasmi bermula

pada tahun $%&' di semua sekolah kebangsaan dan jenis kebangsaan di Malaysia.

!urikulum Sejarah di sekolah rendah akan memberi penekanan yang khusus kepada

sejarah negara selaras dengan dengan kehendak kerajaan untuk memastikan rakyat

Malaysia celik sejarah di samping menghayatinya. Mata pelajaran Sejarah termasuk

dalam mata pelajaran teras di bawah tunjang kemanusiaan. Subjek ini akan diajar

kepada murid-murid 1ahap $ dan kurikulum diorganisasikan secara modular.

Perubahan dalam sistem pendidikan kebangsaan ini dibuat berdasarkan

keperluan semasa yang dilihat penting dalam membangunkan masyarakat abad ke-$&


8/18

yang holistik, dinamik dan berilmu pengetahuan. =alsafah pendidikan negara

mempunyai implikasi yang besar terhadap pembentukan kurikulum. !#S( dan !SS(

adalah hasil perubahan yang diaspirasikan dalam =alsafah Pendidikan /egara.

#erdasarkan !amaruddin aji usin )&22'*, antara perubahan-perubahan yang jelas

terdapat dalam !#S( ialah sukatan pelajaran yang digubal memberi

penekanan kepada aspek kesepaduan dan keseimbangan. ;leh itu konsep-konsep

seperti penggabungjalinan dan penyerapan sentiasa dititik beratkan. Selain itu,

penekanan baru diberikan kepada penerapan nilai-nilai murni. !ehendak masyarakat

juga menjadi faktor kepada perubahan kurikulum, ini kerana masyarakat juga

menentukan samada kurikulum itu sesuai atau pun tidak dengan kehendak mereka.

Salah satu faktor kurikulum Sejarah sekolah rendah ini diperkenalkan adalah

untuk memastikan masyarakat Malaysia mempelajari, mengetahui dan menghayati

peristiwa-peristiwa sejarah negara ini. al ini demikian kerana, generasi pada masa

kini dilihat tidak lagi menghayati sejarah negara yang menjadi dasar utama kepada

pembinaan negara bangsa Malaysia seperti yang kita lihat pada masa ini. !ekurangan

ilmu sejarah telah menyebabkan perpaduan yang dibina selama ini semakin goyah.

Masyarakat juga mula berani mempertikaikan dan mempersoalkan perkara-perkara

yang boleh menggugat ketenteraman negara seperti hak-hak sesuatu kaum, rasisme

dan sebagainya tanpa menyedari bahawa bukan mudah untuk membina perpaduan

dan keharmonian yang kita kecapi selama ini. Eangkah untuk memperkenalkan mata

pelajaran Sejarah di sekolah rendah adalah tepat supaya murid-murid dapat diberi

pendedahan awal tentang sejarah di samping memupuk minat untuk mempelajari

sejarah sejarah sebagai persediaan di peringkat menengah nanti.

#.0 Matla!at Pen"i"ikan Sejarah

Pendidikan Sejarah bertujuan memupuk semangat setia negara dan perasaan

bangga sebagai rakyat Malaysia melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah tanah air.

+i peringkat menengah rendah, kurikulumnya meliputi jangka masa selama lima ratus tahun

dan disusun secara kronologi. !urikulum ini bertujuan untuk memberi pemahaman

menyeluruh dan satu gambaran yang lengkap tentang sejarah negara. +alam rentetan

peristiwa ini dimasukkan pula sejarah negara luar yang mempunyai kaitan dengan sejarah

negara. Sejarah negara luar ini merupakan asas bagi pelajar untuk mengetahui dan

memahami hubungan dan kaitannya dengan Sejarah Malaysia )Abd. (ahim Abd. (ashid.

&222*. Pendidikan Sejarah dilihat dapat mewujudkan ingatan bersama terhadap sejarah

sebagai rangka rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahaman antara bangsa )Aini

assan < Siti awa Abdullah, $%%7* kerana tujuan pendidikan Sejarah itu adalah untuk


9/18

memupuk semangat setia negara dan perasaan bangga sebagai rakyat Malaysia melalui

pengetahuan dan perasaan bangga sebagai rakyat Malaysia.

#.1 Ke%eri'a"ian Ban*sa

Matlamat pendidikan sejarah dapat dilihat melalui aspek keperibadian

bangsa. Sejarah mampu mewujudkan kesedaran masyarakat untuk menjadi

warganegara yang cintakan bangsa di samping melahirkan rakyat yang mempunyai

sikap keterbukaan dan mencegah berlakunya rusuhan kaum. +alam masa yang

sama, sejarah mampu mewujudkan masyarakat penyayang dan budaya menyayangi

iaitu sistem sosial di mana kepentingan masyarakat lebih utama daripada diri sendiri,

dan kebajikan insan tidak berkisar kepada orang perseorangan tetapi di sekeliling

sistem keluarga yang kukuh.

Pendidikan sejarah juga menekankan pendekatan memupuk dan

meningkatkan semangat perpaduaan serta bangga sebagai rakyat Malaysia,

mengurangkan perbalahan kaum dan kerenggangan dalam perhubungan inter dan

intra kaum dan wilayah, meningkatkan integrasi wilayah antara Sabah, Sarawak dan

@ilayah Persekutuaan Eabuan dengan Semenanjung dan antara negeri-negeri di

Semenenjung serta memantapkan perpaduaan dan integrasi nasional melalui cara

menghormati perlembagaan Malaysia, meningkatkan semangat kenegaraan melalui

!elab (ukun /egara, penyebaran maklumat dan kempen cintakan warisan bangsa.

#.2 Se!an*at Patri-tik

Patriotisme merupakan satu ungkapan yang sering kita dengar dan diwar-

warkan apabila menjelang sambutan hari kemerdekaan. Patriotisme merupakan

satu semangat kecintaan dan ketaatan seseorang kepada negaranya sendiri.

Patriotisme merupakan sesuatu yang abstrak dan ia tidak dapat diukur secara metrik

tetapi semangat patriotisme ini dapat dilihat melalui tindakan, tingkah laku, perbuatan

atau perlakuan seseorang itu. Fika seseorang itu patriotik, segala tindakan dan

amalan yang dilakukannya mesti menepati ciri-ciri patriotisme.

Pendidikan sejarah mampu membentuk keperibadian palajar dalam

menyemai semangat patriotik dalam jiwa indiidu supaya setiap yang bergelar

warganegara Malaysia mempunyai semangat cinta akan negara dan bangsa,

berbangga sebagai rakyat Malaysia, bersemangat kekitaan, berdisiplin, berusaha

dan produktif.


10/18

Antara aktiiti yang boleh dilakukan untuk menyemai semangat patriotik

dalam jiwa indiidu adalah dengan menyertai aktiiti sambutan ari !emerdekaan,

menghargai jasa pemimpin dan semua aktiiti yang mencetus kesedaran semangat

cintakan negara.

#.# T-k-h "an S!'an*anna

(amai generasi muda kini tidak kenal dan tidak tahu akan bekas pemimpin

dan jasa mereka. Sikap tidak cakna itu menyebabkan tiada perasaan hormat, kagum

dan apatah lagi menyayangi pemimpin. Mereka melihat semua manusia adalah

sama sebagaimana mereka melihat rakan-rakan sedangkan mereka perlu ditanam

pemahaman tentang perbezaan sosial antara manusia. Mengenali perbezaan sosial

adalah penting sebagai asas membina kesantunan diri di samping rasa kagum dan

hormat. Mata Pelajaran Sejarah banyak menceritakan mengenai perjuangan tokoh-

tokoh misalnya (entap, +ol Said, 1ok Fanggut dan lain-lain yang dapat pelajar ambil

iktibar.

Sebagai generasi muda penerus bangsa ini, kita berkewajiban meneruskan

perjuangan para pahlawan kita dengan cara mengisi kemerdekaan ini. Ada banyak

hal yang dapat kita lakukan untuk mengisi kemerdekaan. Sebagai seorang

mahasiswa pendidik misalnya, kita harus belajar dengan giat, berprestasi di institut,

dan tidak melakukan perbuatan yang tidak terpuji. !ita harus berusaha untuk kuatkan

dan menonjolkan diri dengan pelajar-pelajar dari negara-negara yang telah maju di

dunia. !egigihan dan kesungguhan tokoh-tokoh negara dalam memperjuangkan

kemerdekaan negara dan membangunkan negara seharusnya dihargai seperti

1unku Abdul (ahman Putra Al-aj, Perdana Menteri Malaysia yang pertama yang

berusaha memperjuangkan kemerdekaan 1anah Melayu bersama 1un 1an Ghen

Eock, 1un Sambanthan dan beberapa lagi tokoh tanah air yang lain.

#.$ Alat Me!'an*nkan Per%a"an Ka!/ Ban*sa "an Ne*ara

Perpaduan dapat diertikan sebagai hubungan erat bersifat toleransi yang

diwujudkan secara sengaja dalam kalangan kaum dan etnik yang berbeza untuk

mencapai matlamat bersama secara jujur dan ikhlas. +alam kata lain perpaduan

adalah proses menyatupadukan seluruh masyarakat untuk membentuk satu identiti

dan nilai bersama serta perasaan cinta dan banggakan negara. Melalui pendidikan

dan pemantapan mata pelajaran Sejarah yang mampu meningkatkan semangat

perpaduan dalam kalangan rakyat dengan mudah. Pada tahun $%%4, Fabatan

Perdana Menteri telah mengetengahkan dasar perpaduan dan integrasi nasional


11/18

dalam Pelan 1indakan Perpaduan dan ntegrasi /asional yang bertujuan untuk

memperkukuh lagi perpaduan dan integrasi nasional di kalangan masyarakat. Pelan

tersebut merangkumi falsafah perpaduan dan integrasi nasional dengan merujuk

dasar-dasar !erajaan yang ada dan berteraskan Perlembagaan, (ukun /egara dan

@awasan $%$%. )Ghan /elee, $%&%*

Pendidikan merupakan antara aspek penting yang diambil kira dalam

merangka program-program di bawah Pelan 1indakan Perpaduan dan ntegrasi

/asional. Sistem pendidikan negara harus menyediakan persekitaran serta

kemudahan bagi interaksi dan sosialisasi di kalangan sebilangan besar rakyat yang

masih berusia muda. #agi sebuah negara berbilang kaum seperti Malaysia, integrasi

nasional merupakan persoalan yang sangat rumit dan menyukarkan proses

pembinaan negara bangsa. +asar Pendidikan !ebangsaan menggariskan

matapelajaran sejarah sebagai alat utama bagi merealisasikan matlamat tersebut.

Penekanan pendidikan sejarah tertumpu terhadap kesedaran sejarah, toleransi dan

kepekaan masyarakat untuk berkongsi tanggungjawab terhadap masa depan

negara.Matlamat tersebut digariskan dengan jelas dalam sukatan mata pelajaran

sejarah

#.& Penekanan Terha"a% Pen*haatan "an +kti'ar Peristiwa Sejarah

Semangat patriotisme secara tidak langsung dapat disemai dan dipupuk

melalui pengkisahan sejarah tokoh-tokoh patriotik dan dapat dijadikan iktibar kepada

generasi hari ini. Seharusnya kita berbangga dengan sumbangan para sejarawan

dan sarjana tempatan yang telah banyak menulis perjuangan tokoh-tokoh tempatan

walaupun pada awalnya dianggap oleh para orientalis #arat mereka ini

diklasifikasikan sebagai penderhaka. Perkembangan penulisan sejarah bercorak

tempatan telah membela nasib dan meletakkan jasa para pejuang yang terdahulu

pada tempat yang sesuai.Sumbangan dan peranan para penulis tempatan ini amat

besar ertinya kerana telah berani memperbetulkan fakta bias yang dihasilkan oleh

sejarawan atau penulis #arat.

Sebagai generasi baru, kita perlu meluangkan sedikit masa untuk ambil tahu

dan ambil kisah mengenai detik-detik bersejarah atau peristiwa bersejarah sebelum

negara ini benar-benar merdeka daripada penjajah. /egara kita telah melalui

pelbagai peristiwa pahit manis yang amat panjang dan ia berlaku bukan setahun

dua, tiga atau empat tahun tapi beratus tahun. Marilah kita hayati peristiwa demi

peristiwa yang berlaku dan kita akan dapati betapa mahalnya sebuah kemerdekaan.


12/18

#.) Generasi %aa Ek-n-!i/ S-sial "an P-litik Ne*ara

!e arah membentuk satu negara-bangsa Malaysia, terdapat tiga faktor yang

mendominasi perbincangan iaitu faktor politik, ekonomi, dan sosial. Mengikut shak

Saat)$%&%*, faktor politik dilihat dari sudut penggabungan parti-parti politik pelbagai

kaum melalui Parti Perikatan dan #arisan /asional.!erjasama dan pakatan politik

pelbagai kaum dalam #arisan /asional telah menghasilkan kestabilan politik dan

keamanan di dalam negeri. =aktor politik juga merupakan ciri asas ke arah

mempercepatkan agenda pembinaan negara-bangsa ini.!estabilan politik menjadi

prasyarat kepada pembangunan dan kepesatan ekonomi sesebuah negara. Secara

umumnya terdapat perbezaan persepsi antara indiidu di dalam melihat kepada

faktor ini. Perbezaan persepsi ini berlaku kerana di dalam masyarakat majmuk yang

dicirikan oleh kewujudan berbagai-bagai unsur perbezaan menghasilkan kehendak

yang berbeza didalam melihat sesuatu isu.Seterusnya ianya menghasilkan

perbezaan falsafah dalam rupa pembinaan negara-bangsa dan cara-cara

mencapainya.Melalui kajian dan penulisan, didapati perbezaan persepsi tentang

negara-bangsa melalui faktor politik wujud berdasarkan kaum dan wilayah. !eadaan

ini menjuruskan kepada lahirnya persepsi-persepsi tersendiri daripada mahasiswa

mengenai perspektif politik ini.Fika terdapat perbezaan persepsi yang tidak ketaradikalangan mahasiswa pada masa kini, ianya mampu mempercepatkan terbentuknya

negara-bangsa Malaysia.

+ari segi faktor ekonomi, perlaksanaan +asar 0konomi #aru )+0#*

merupakan perkara yang sering dikaitkan dengan pembinaan negara-bangsa

Malaysia.Selepas merdeka, keadaan ekonomi rakyat Malaysia pada masa itu adalah

diidentifikasikan dengan sesuatu kumpulan etnik.Secara umumnya, jika terdapat

kumpulan etnik yang diindentitikan sebagai menguasai sesuatu bidang, ianya pasti

menimbulkan perasaan cemburu dan syak wasangka dan ini pastinya mencacatkan

proses pembinaan negara-bangsa.Pudarnya pengenalan kaum berdasarkan fungsi

ekonomi secara tidak langsung menguatkan lagi hubungan perpaduan antara kaum

di Malaysia.Selepas perlaksanaan +0#, persepsi-persepsi mahasiswa mengenai

aspek ekonomi ini adalah diharapkan turut berubah.

=aktor sosial yang mempengaruhi pembinaan negara-bangsa Malaysia pula

merangkumi peranan-peranan (ukun /egara, +asar Pendidikan !ebangsaan, +asar

!ebudayaan !ebangsaan dan #ahasa !ebangsaan.Melalui perkara-perkara ini

banyak perbincangan yang dapat dibuat bagi menghasilkan satu identiti nasional


13/18

negara-bangsa Malaysia yang dibentuk.Pembinaan negara-bangsa merupakan suatu

proses mewujudkan semangat kenegaraan atau perasaan kekitaan Melalui takrifan

ini faktor sosial merupakan faktor penting untuk mewujudkannya.!epelbagaian kaum

yang terdapat di Malaysia menyukarkan pembentukan satu identiti nasional namun

titik pertemuan antara kepelbagaian kaum ini masih tidak mustahil dapat

dilaksanakan. ;leh itu persepsi-persepsi yang lahir dari mahasiswa sebagai

sebahagian dari masyarakat mampu membantu mencari titik persamaan dan

pertemuan didalam melahirkan negara-bangsa yang stabil.

$.0 HBNGKA+T ANTARA PEMB+NAAN NEGARA BANGSA AN PERPAAN

KAM + MALAS+A

$.1 Pe!'inaan Ne*ara Ban*sa

Sejarah Pendidikan di negara ini, selepas merdeka dirangka bagi tujuan

pembinaan semula bangsa Malaysia yang bersatu padu dan mempunyai wawasan

hidup bersama berprinsipkan kepada keadilan sosial. Penekanan kepada konsep

HMalayanizationD ialah untuk membina satu bangsa Malaysia yang mempunyai taat

setia dan cintakan negara serta dapat menyumbang kea rah masa depan

pembangunan bangsa. Menggunakan kurikulum berorientasikan Malaysia dapat

mendukung aspirasi dan cita-cita baru pembinaan negara Malaysia. Sistem

pendidikan yang digubal mendukung wawasan bagi membina semula negara baru

berteraskan kepada /egara-#angsa. !onsep pembinaan #angsa dan /egara

menyebabkan terbentuknya H/egara-/egaraD )/ation State* yang bertujuan

mengukuhkan dan mendaulatkan imej, identiti dan kewibawaan bangsa yang

dikaitkan dengan negara. Asas-asas pembinaan negara ini dibuat dengan

memperkukuhkan unsur-unsur nasionalisma dan budaya kebangsaan.

Pembinaan /egara #angsa amat penting bagi sebuah negara yang berbilang

kaum dan agama seperti Malaysia. !eupayaan membina /egara #angsabergantung kepada perkongsian nilai serta semangat patriotisme. a menjadi

semakin penting lebih-lebih lagi dalam era globalisasi yang membenarkan pengaliran

secara bebas dan pantas bukan sahaja maklumat, modal serta manusia, tetapi juga

sistem nilai, budaya dan kepercayaan dari pelbagai negara. )Shakila :acob, $%&%*


14/18

asrat untuk membentuk sebuah /egara #angsa dalam konteks Malaysia

boleh dihuraikan seperti berikutC

...membentuk sebuah negara yang bersatu padu serta menyanjung masa

hadapan yang dikongsi bersama. *angsa itu mestilah sejahtera, berintegrasi+ilayah-+ilayah dan kelompok-kelompoknya, menikmati kehidupan bersama yang

sepenuhnya berasaskan persamaan hak dan keadilan, membentuk sebuah *angsa

alaysia dengan rasa taat setia dan pengabdian yang tidak berbelah bagi terhadap

bangsa tersebut.

$un Dr. ahathir ohamad, elangkah e &adapan, /

Melalui pembinaan negara bangsa, semua masyarakat mendukung satu

bangsa dan satu negara yang tegak di atas satu identiti negara yang sama yang di

menifestasikan oleh pemikiran, nilai-nilai sosio-budaya, lambang-lambang dan

sentiasa berpegang kepada jiwa kemanusiaan dan kerohanian yang tinggi.) Abd.

(ahim (ashid, $%%'/#angsa yang bertamadun mempunyai identiti peradabannya

yang tersendiri. /egara bangsa menjurus kepada sebuah negara yang berdaulat

dengan rakyatnya hidup bersatu padu tanpa dipisahkan oleh sentimen perkauman,

keturunan, agama, bahasa, budaya, wilayah dan sebagainya yang dilihat boleh

membawa kepada perpecahan.

$.2 Per%a"an Ka! "i Malasia

Masyarakat Malaysia terdiri daripada pelbagai kaum seperti Melayu, Gina dan

ndia. !emajmukan kaum ini menyebabkan perpaduan merupakan asas yang amat

penting dalam mewujudkan keharmonian dan keamanan dalam kalangan rakyat.

Perpaduan merupakan perkara pokok atau asas dalam pembentukan sebuah negara

harmoni yang mempunyai penduduk berbilang kaum seperti Malaysia tercinta ini.

Perpaduan ialah penyatuan, dan darjah serta jenis penyatuan yang dipamerkan

sesebuah masyarakat ataupun kumpulan dan jiran setempat mereka. Perpaduan

juga merujuk kepada semua perhubungan sosial yang mengaitkan manusia. stilah

ini lazimnya digunakan dalam bidang sosiologi ataupun sains kemasyarakatan

)Ghew =ong Peng,$%%4*. Asas perpaduan bagi sesuatu masyarakat berbeza. +alam

masyarakat ringkas atau biasa ia mungkin berdasarkan hubungan kekeluargaan dan

nilai saling melengkapi. #agi masyarakat yang lebih kompleks pula, terdapat

beberapa teori berkaitan faktor yang menyumbang kepada perpaduan sosial ataupun

masyarakat. )ainal Abidin Abdul @ahid, &25$*
https://ms.wikipedia.org/wiki/Sosiologihttps://ms.wikipedia.org/wiki/Sosiologi


15/18

Perpaduan kaum amat penting untuk memastikan negara tidak diganggu

gugat oleh negara asing. !ita tiada +ol Said untuk menentang kemaraan penjajah

pada tahun &7$4 di /aning, atau (entap menentang kubu (aja #rooke di /anga

Skrang pada tahun &276, +atoD Maharajalela membunuh F.@.@ #irch &753 di Pasir

Salak, atau Mat Salleh yang gagah mengetuai gerakan menentang nggeris pada

tahun &77' hingga &2%% di Sabah. :ang kita ada ialah barisan pemimpin negara

yang diketuai oleh Perdana Menteri, +atoD Seri /ajib 1un Abdul (azak. 1anpa

kegagahan seperti tokoh silam, yang perlu hanyalah kita bersatu padu tanpa mengira

kaum dan agama berlandaskan semangat Malaysia, bak kata peribahasa bersatu

teguh, bercerai roboh.

$.# Perkaitan Antara Mata Pelajaran Sejarah/ Pe!'inaan Ne*ara Ban*sa

an Per%a"an Ka! "i Malasia

Peranan pendidikan penting untuk melahirkan semangat cintakan negara.

;leh itu, !PM menghadapi cabaran besar melahirkan pelajar dengan ciri-ciri indiidu

dan masyarakat #angsa Malaysia. #angsa Malaysia yang dihasratkan terdiri

daripada indiidu dan masyarakat yang mempunyai keyakinan tinggi, jati diri kukuh,

berpegang teguh kepada ajaran agama dan nilai moral dapat hidup sebagai sebuah

masyarakat yang penyayang, demokratik, liberal dan bertolak ansur, serta berfikiran

dan berbudaya saintifik. Perpaduan merupakan aspek penting dalam pembangunannegara. !emajuan yang dinikmati sekarang adalah hasil daripada perpaduan erat

antara pelbagai kaum di negara ini. ;leh itu, aktiiti pendidikan mestilah memberi

keutamaan kepada usaha-usaha memupuk dan mengekalkan semangat perpaduan

di kalangan rakyat. "saha-usaha perpaduan boleh dicapai melalui aktiiti kurikulum,

kokurikulum dan sukan.

Mempelajari sejarah bukanlah semata-mata untuk mendapatkan

pengetahuan, tetapi ianya boleh menjadi pedoman dan member iktibar kepada

sesuatu bangsa mengenai apa yang telah berlaku. Apa yang telah berlaku perlu

dinilai semula bagi tujuan merancang perubahan masa depan. ;leh sebab sejarah

memberi banyak pengajaran yang berkait jatuh bangun dan perpaduan kaum

sesuatu negara maka mata pelajaran sejarah patut dijadikan garis panduan untuk

pembinaan semula kedudukan dan kekuatan bangsa dan negara. Pendidikan

Sejarah bertujuan memupuk semangat setia negara dan perasaan bangga sebagai

rakyat Malaysia melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah tanah air. ;leh itu,

kandungan kurikulum sejarah member penekanan terhadap pengetahuan tentang


16/18

sejarah negara dan nilai-nilai yang dapat memupuk semangat kewarganegaraan dan

patriotisme.

Selepas kemerdekaan, kurikulum pendidikan sejarah ditumpukan ke arah

pembinaan dan penyatuan bangsa Malaysia agar matlamat untuk membina sebuah/egara #angsa Malaysia dengan penyatuan setiap etnik dalam negara menjadi satu

bangsa Malaysia. #agi mencapai matlamat ini, Akta Pendidikan &223 digubal untuk

menegaskan peri pentingnya +asar Pendidikan !ebangsaan yang akan diterapkan

melalui sistem pendidikan kebangsaan bagi memenuhi keperluan negara serta

memupuk perpaduan negara dalam pelbagai bidang melalui sektor pendidikan.

Perpaduan yang ada perlu diperteguhkan lagi ke tahap yang lebih mantap dan kukuh

supaya mampu menghadapi berbagai-bagai tekanan dan cabaran tanpa mudah

digugat.

si kandungan kurikulum yang memaparkan sumbangan kaum Melayu, Gina

dan ndia terhadap proses kemerdekaan dan pengisian kemerdekaan negara.

+engan ini semua kaum akan dapat memahami sejarah bagi setiap kaum yang lain

dan menarik minat pelajar semua kaum menilai sumbangan kaum mereka terhadap

sejarah pembangunan negara. ni secara tidak lansung akan dapat meransang

pelajar-pelajar agar dapat meningkatkan perpaduan dalam kalangan mereka.

Sejarah mengandungi unsur-unsur penting yang meliputi pembinaan semangatkebangsaan dan semangat tersebut amat diperlukan untuk mencapai hasrat satu

negara dan impian bangsa Malaysia. )Azwani smail < ahara Aziz, $%%2*

ubungkait seterusnya, tema-tema yang dipilih dalam kurikulum pendidikan

sejarah itu sendiri menjurus kepada tema yang dapat meningkatkan tahap integrasi

kaum di negara ini. 1ema ini adalah berkaitan dengan peranan dan sumbangan

setiap kaum dari aspek politik, ekonomi dan sosial. Gontohnya dalam menuntut

kemerdekaan negara, peranan 1unku Abdul (ahman, 1un 1an Gheng Eock dan 1un

Sambanthan dikupas dan diperhaluskan dengan perspektif perpaduan dan integrasi

kaum di negara ini. Perkara ini dapat dijadikan model integrasi terbaik generasi

terdahulu dalam membentuk konsep integrasi kaum sebenar. Semua ini dapat

membina, memupuk perpaduan dan menyatukan bangsa Malaysia.


17/18

&.0 Pent%

>enerasi yang buta sejarah sering tidak menghargai apa yang berlaku. Gontohnya

kemajuan yang terbina kini tidak berlaku secara tiba-tiba atau kebetulan. a akibat

perancangan, pemikiran dan strategi bijaksana yang terjadi dan menyebabkan generasi hariini berada dalam iklim sosial dan kehidupan yang jauh lebih baik berbanding situasi di awal

kemerdekaan dulu. :ang baik itu seharusnya dijadikan tradisi, manakala landasan yang

berguna itu harus diteruskan walaupun dengan pendekatan berbeza untuk respons cabaran

yang tidak serupa. 1ujuannya untuk menimbulkan kesedaran jati diri dan kewatanan supaya

generasi muda menginsafi, memahami dan menghayati sejarah adalah penting supaya

kesayangan negara terbina.

Pendidikan sejarah sejak awal dapat merangsang pelajar-pelajar agar dapat

menghayati sejarah yang dipelajari itu adalah milik bersama. Perkara ini penting agar setiap

kaum akan dapat memahami sejarah bagi setiap kaum lain. Pengetahuan dan pemahaman

tentang aspek sejarah negara dapat melahirkan murid yang berjiwa patriotik dengan

memberi pendedahan, menganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara matang.

!andungan kurikulum Sejarah bertujuan mendidik murid untuk memahami latar belakang

negara dan sejarahnya dengan melihat perubahan yang berlaku serta kesinambungan yang

masih dikekalkan terutamanya dalam kehidupan masyarakat di Malaysia.

!andungan kurikulum pendidikan sejarah meletakkan integrasi dan asas perpaduan

sebagai matlamat dan hala tuju negara. ;leh itu, kurikulum sejarah dapat membentuk jati

diri dalam kalangan pelajar, semangat patriotik, membinan negara bangsa serta

meningkatkan lagi unsur perpaduan kaum yang sedia terjalin. Melalui kefahaman dan usaha

memperkasakan elemen ini akan dapat membantu hasrat kerajaan merealisasikan hasrat

&Malaysia. Fusteru, masyarakat perlu saling memahami dan menghayati lapan nilai

&Malaysia iaitu budaya kecemerlangan, ketabahan, rendah hati, penerimaan, kesetiaan,

meritokrasi, pendidikan dan integriti. Malaysia pada masa sekarang berada dalam proses

pembangunan yang akan menghadapi pelbagai cabaran dan rintangan global yang besar.

+engan itu, negara kita amat memerlukan kesatuan dari semua golongan masyarakat tanpa

mengira agama dan bangsa.


18/18

.

perkembangan mata pelajaran sejarah di malaysia.docx

Documents