peta minda amali

7/23/2019 Peta Minda Amali

1/16

Konsep dan Latar Belakang Seni Dalam Pendidikan (SDP)

Teori dan Pandangan

Teori Konstruktivisme:

Kanak- kanak tidakberoleh pengetahuansecara pasi tetapisecara akti! "uridmeneroka# eksperimendan mengolah ob$ek danbahan melalui SDP!

Teori Kecerdasan"anusia(%or&ard'ardner# *+):

Sekurang-kurangn,atu$uh $enis kecerdasanditerap dalam diri muridmelalui pelbagai sub$ekdi sekolah supa,akecerdasan minda muridlebih men,eluruh

%or&ard 'ardner# *+:

Pelbagai pendekatan

digunakan di dalam

penga$aran kerana

pendekatan integrasi

memudahkan

penerimaan pemikirian

murid ,ang lebih kreati!

uadrant .oncept(%ermann# ):

Ka$ian otak kanan dankiri men,atakan baha&aseni membantupemikiran rasional danintiuti individu!

/insteen:

'abungan pelbagaikecerdasan perludiamalkan!

Leonardo da 0inci:

Seorang model ka$ianSDP! Seorang seniman#

$urutera# anatomis dansaintis ,angmenggabungkan ilmumen$adi seorang ,angunggul!

1aedah

Proses PDP lebih

seronok!

"emahami diri

sendiri!

"emperkembangkan

intelek melaui

pen,elesaian masalah

"en$adikan guru ,ang

kreati# inovati# peka#

berketrampilan dan

proessional!

"embantu perkembangan

individu secara seimbang

dan men,eluruh!

"atlamat:"en$adikan

&arga ,ang

2maginati

Kreati

Kritis

2novati

2nventi .elik

buda,a

/stetika tinggi

3b$ekti

"enghargai keindahanciptaan Tuhan

"emupuk buda,apengamatan# persepsidan ekspresi!

"eningkatpengetahuan#kreativiti#inovasi dankemahiran dalam senivisual# mu4ik dan

pergerakan!

"enggunakan pelbagaikemahiran# media#teknik dan teknologiuntuk ekspresikanhasilan ker$a!

"embuat diskripsi#analisis#intepretasi danpeilaian terhadap kar,aseni!

"endapat nilai tambahbagi sub$ek- sub$ek lain!

"enghargai sumbangandan pengaruh tokoh-tokoh seni visual# mu4ikdan pergerakan!

Tun$ang dalam ker$a,aperguruan

Sedar dan hargai

suasana seni dalampersekitaran dankaitann,a dalamkeselesaan hidup!

"embina $ati diri kearah pembentukan

negara bangsa!

"engintegrasi SDP dengansub$ek lain melalui aktiviti ,angdiadaptasi dan diubahsuaimengikut kurikulumkebangsaan!


2/16

Konsep dan Latar Belakang Seni Dalam Pendidikan (SDP)

Teori- teori

Teori Kecerdasan

"anusia:

! %or&ard 'ardner#

*+: 3tak kanan

dan kiri!

5! %ermann# :

Peranan otak kanan

dan kiri (uadrant

.oncept )!

Seni "u4ik: Dalcro4e# 3r#

Su4uki# Kodal,# 'ordon:

"urid- murid bela$ar

menggunakan kemahiran

berikir dan pengha,atan

secara berperingkat

(se6uential)!

Seni Pergerakan:

!/instein: pergerakan

mendapat ka&alan dari

otak kanan dan kiri

melalui penaakulan dan

pertimbangan rasional!

5! 'ardner: otak ,ang

kreati menghasilkan

pergerakan menarik

dan membina

kemahiran pelbagai!

+!Torrance: otak ,ang

kreati menun$ukkan

kebolehan murid

men,elesaikan

masalah!

Seni 0isual:

!Bersoon#*5:kanak- kanak

menggunakan deria dan respon

emosi untuk membuat

pengamatan!

5!/isner#*7:kanak- kanak

berhadapan dengan masalah

membina kemampuan dalam

menghurai dan membina konsep!

+!1eldman#89:kegiatan seni

meningkatkan kesedaran kanak-kanak tentang perubahan dari

semasa ke semasa!

!Bro&n#*7:pengalaman

kanak- kanak memerhati ketika

melukis atau melakar

meningkatkan kebolehan mereka

dalam pengamatan dan

membe4akan ob$ek sekeliling!

2su- isu dalam SDP

Pen,erapan tiga dalam

satu:

"ata pela$aran Seni

0isual# "u4ik dan

Pendidikan ;asmani

telah &u$ud selama ini!

Penerimaan SDP di

sekolah:

Sub$ek SDP ,ang

han,a dianggap

sebagai pelengkap

kerana sekolah

mementingkan

peperikasaan

semata- mata!

Perlaksanaan di

sekolah:

'uru lebih menga$ar

kepakaran seni diri

sendiri berbanding

mengintegrasikan

ketiga- tiga bidang!

Kekaburan matlamat dan

ob$ekti: Sub$ek ,ang

masih baru bagi guru-

guru!

Pertindihan sub$ek seni

,ang sedia ada:

Sub$ek Seni 0isual# "u4ik

dan Pendidikan ;asmani

bertindih dengan bidang

dan aktiviti SDP!

"asa interaksi guru

bertambah:

Tambahan &aktumenga$ar sehingga $umlah

maksimum men$adi beban

kepada guru!

"ata pela$aran ,ang

rileks:

Tiada peperiksaan

sehingga tidak diambil

berat oleh guru!

Pendapat Tokoh

1o< and Diil,

(5777):Kepentinganmemberi peluang kepada

kanak-kanak untuk

perkembangan semua

bidang di peringkat a&al

pendidikan kanak- kanak!

'ibson# =e< (9):Seni

membantu meluahkan

perasaan dan emosi

kerana perasaan

mempun,ai makna ,ang

mempengaruhi kita!

;ohn De&e,: Seni

berungsi memimpin

kanak-kanak ke arah

pemahaman sebagai cara

pen,usunanpengalaman!

>alter 'ropius: Seni

harus berungsi dan

memberi aedah dalam

kehidupan harian! Konsep

seni reka# komersial dan

kehidupanharian!

Plato:Seni mencipta

persekitaran kebuda,aan

dan meningkatkan

perpaduan!

?ristotle: Seni digunakan untuk

membina buda,a ,ang baik!


3/16

Kecerdasan Pelbagai: Kebolehan

men,elesaikan masalah# men$ana

masalah baru dan membuat atau

mena&arkan perkhidmatan bernilai

kepada buda,a!

Pembela$aran Sosial: pembela$aran

berlaku dengan cara pemerhatian!

3tak Kanan dan 3tak Kiri: 3tak

mempun,ai ungsi pelbagai ,ang

memerlukan pen,uburan untuk

membentuk insan

Pemprosesan "aklumat: "anusia

memperoleh maklumat dalam

sesuatu proses pembela$aran!

Konstruktivisme: "urid membinapengetahuan atau konsep

berdasarkan pengetahuan sedia

ada!

Teori Pembela$aran

Kepentingan SDP

Perana

n

ekspre

si

Hasil

pengucapan

lisan

Hasil

reaksi

Gamba

r

emosi

Gambar

perasaan

Perana

n

emosi

Kurang

seronok dan

cemas

Seronok

dantenang

Perasaan

dalaman,

imaginasi,kreat

iviti

Pengalaman

melalui interaksi

dan tindakan

Seni Dalam Pendidikan


4/16

Hasil

idea

Hasil ekspresi

bukan lisan

Perana

n

imagin

asiKebolehan

meluahkan perasaan

secara lahiriah

Kanak- Kanak dan

Seni

Keperluan dan Keinginan Asas Kanak-

Kanak

;asmani

dan i4ikal

,ang sihat

/mosi

,ang stabil

Kerohanian

,ang

membanggak

an

Keahama

n intelek

,ang tinggi

Perhubungan

sosial ,ang

menggalakka

n

Keahama

n tentang

nilai- nilai

estetik

Perkembangan dan PertumbuhanKesedaran kendiri mempengaruhi

tingkah laku manusia ,ang dapat

ditingkatkan dengan cara berkongsi

kasih sa,ang!

.iri- ciri perkembangan dan

ekspresi berdasarkan aktiviti

seni!

Perkembangan men,eluruh kanak-

kanak melalui aktiviti seni secara

kesedaran# pemahaman dan kreativiti!

Kreativiti ,ang melibatkan:

!perasaan dalaman kanak-kanak# imaginasi

dan kreativiti

5! pengalaman kanak- kanak melalui

interaksi dan tindakan ,ang diambil!

+! kebolehan kanak-kanak meluahkan

perasaan secara lahiriah!

Peringkat perkembangan kanak-

kanak berdasarkan keperluan dan

keinginan asas kanak- kanak!


5/16

Deria dan Seni

Perkembangan

Kepekaan Deria

sentuh

an

dengar

Lihat

(pengamatan

danpemerhatian

!asa

(gerak

hati

Hidu(penagga

pan

Kepentingan

Kepekaan Deria

Persekitaran

"e&u$udkan bilik Pendidikan Seni 0isual dengan

menekankan aspek i4ikal# emosi dan sosial bagimeningkatkan kecermelangan kanak- kanak!

Perkembangan nilai estetika

proses individu melalui pena$aman da,a intuisipersepsi iaitu kesedaran dan reaksi individu terhadap

ransangan dalam alam persekitaran2maginasi merupakan da,a kha,alan dan kemampuan

menggambarkan sesuatuKonsepsi pela$ar untuk men,esuaikan maklumat

dalam ransangan untuk membina perhubungandalam bentuk konsep

Penggabung$alinan

Proses mengintegrasikan berbagai- bagai kemahiran untuk

menghasilkan satu pela$aran ,eng bersepadu dan men,eluruh

"ntegrasi beberapa

kemahiran #ang

terdapat dalam satu-

satu kemahiran


6/16

.iri- ciri

;alina

n

$erlaku di antara

kemahiran #ang

berkaitan dengan secara

bersepadu sertamen#eluruh%

Pengetahuan ?sas Dalam Seni 0isual

Bidang ?sas

/stetika dalam Pendidikan

Seni 0isual:

%asil kar,a menampilkan

&atak#identiti# dan keunikan

pelukis!

?sas Seni =eka

"embe

ntuk

dan

membu

at

binaan

"elukis

dan

membu

at

gambar

Kra

tradi

sion

al

Be

ntu

k

=uang

>a

rna

:

=u

pa

'a

ris

an

&nsur

Seni

Prinsip

!ekaan

%a

rm

oni

Pe

ne

ga

sa

n

2m

ba

ng

an

Ko

ntra

Pe

rge

rak

an

Ke

sat

uan

Ke

pel

bagai

an

Struktu

r

!ekaan

'a

ris

an

'ri

d

'a

ris

an

Str

ukt

ur

Pen#erapan

&nsur Seni 'isual

Pesekitar

an

sekolah

seperti

lanskap#m

ural

Kaeda

h PDP

,ang

tepat

"enggunakan

peralatan dan

bahasa Seni

0isual dengan

sebaikn,a!

"emberi

penilaian

dan

penghargaa

n terhadapkar,a

asassekunder

tertier

tampak

sentuh

ilusi

konkrit

=upa dan

corak

=upa dan

lambang

=upa dan

muka taip

=upa positi dan

negati


7/16

Pengetahuan ?sas Dalam Seni 0isual

Bidang ?sas

"elu

kis

dan

mem

buat

gam

bar

Lukisan

.atan Kola$

"onta

$

.etakan

=esis

'osoka

n

Stensilan

Percikan

'arisan

.apan

"o4ek

=ek

aan

dan

.ora

k

TerancangTidak terancang

Lukisan

.atan

Kola$

.etakan

=esis

.apan

Lukisan

Kaligrai

Titisan =en$isan

2katan dan .elup

Tiupan

Pualaman Lipatan

Tarikan

"em

bent

uk

dan

mem

buat

bina

aan

?rca timbul

?rca

assembla$

?rca mobail

?rca stabail

"odel

Diorama

Bonek

a

Topeng3rigami

KraTradi

sion

al

?lat

domestik

?lat permainan

Batik Seni tekat

Tembikar ?n,aman

Kelarai @kiran


8/16

Lipatan dan 'ulungan

?lat mempertahankan diri

?sas Dalam "u4ik

Pengenala

n ?sas

"u4ik

Deinisi

.abang seni ,ang menggabungkan bun,i- bun,i vokal atau

instrumental termasuk bun,i semula$adi atau rekaan ,angdianggap memuaskan mengikut estetika#corak pemikiran dan

emosi manusia ,ang mencerminkan buda,a tertentu!

"atlamat

memperkembangkan potensi dan kualiti diri individu dari

segi nilai estetika mu4ik dan etika melalui pelbagai

pengalaman mu4ik ke arah meningkatkan kese$ahteraan

hidup dalam konteks buda,a dan aspirasi negara!

Prinsip PDP dalam mu4ik

Kaedah PDP mu4ik

"enga$ar bun,i dan

n,an,ian sebelum

saimbologi dan

notasi mu4ik!

"emberi galakan kepada murid supa,a memerhati#mendengar#

meniru serta membe4akan bun,i- bun,i ,ang didengar melalui

penerangan atau panduan minimum!

"enga$arsatu unsur

mu4ik pada

satu ketika!

Prinsip dan teori

diberikan

sele as raktik!

"emberi peluangkepada murid

untuk mengenali

mu4ik melalui

usaha sendiri!

Selaraskan nama- nama not n,an,ian dan mu4ik!

/mile ;ac6ues:

Pergerakan

berirama

Aoltan Kodal,:

Pembela$aran

berperingkat

.arl 3r:

Pengalaman

mu4ikal

/d&in

'ordon:

Sound Beore

S,mbol

Shinuci Su4uki: Pendekatan

bakat

Konsep

"u4ik

"elodi

Pic Skel ;eda

Kontur Sola

=angkai lagu

2rama

=entak "eter

Tem o Detik

.orak irama

;alinan

"onooniKemahiran

mu4ikal,an,ian

Kemahiran

individu

Kemahiran

esemble

"u4ik dengan gerakan


9/16


10/16

Penerokaan# "emperoleh Pengalaman dan

/kspresi

.ara meneroka

"eneroka alat dan bahan:

Peralatan ,ang diimprovasikan

atau dimanipulasikan men$adi

kegemaran pela$ar!

"eneroka cara pengolahan dan manipulasi: "urid

bersedia untuk cuba memanipulasi tubuh supa,a

melakukan pergerakan lebih mencabar! 'uru

membimbing dan membantu murid!

Penerokaan

"eneroka

idea dan isi

kandungan

"emperoleh

pengalaman

.ara

memperoleh

pengalaman

persepsi

Penemua

n

%asilProse

s

kemahira

n

?ktiviti

memperoleh

pengalaman

Sedia aktiviti

lasak ,ang

cukup

Bina kebolehan berlari#

bertindak# men,elinap#

mula dan berhenti

Pela$ari cara

mengendali dan

menga&al anggota

semasa dalamkeadaan tertekan!

Bantu murid

aham dan

patuh peraturan

dan arahan

'alak murid

bermain dengan

rakan seba,a

mengikut peraturan

dan tingkah laku

1aham diri

sendiri dan

orang lain!

Permainan ,ang

mengembangkan

asas kemahiran

Kepentingan pengalaman

secara langsung

Pengalamankemahiranpermainan

tak varian

Pengalaman

kemahiranpermainan

dinamik

Pengalaman bermain

permainan


11/16

Pengetahua

nPemahaman

Pupuk

kecergasan

mental

"embina

konsep

/kspresi

Bentuk

Perasaan

Penerokaan# "emperoleh Pengalaman dan /kspresi

ide

Bukan lisan

Lisan

/mosi

=eaksi

"enggambar

"enghasilkan

?ktiviti

Permainan rekaan

guru

Permainan rekaan

kanak- kanak


12/16

Penghubungkaitan

.ara men,elesaikan masalah ,ang

sentiasa berkait rapat antara satu

sama lain tanpa menimbulkan

masalah

Kelebihan

"empun,ai semangat

saling bergantung

Kemahiran sosial ,ang

penting untuk

berkomunikasi

Kesedaran akauntabiliti

individu

Penilaian kumpulan

di$alankan dari masa ke

masa

Perkara penting ,ang

kecil dan terasing dapat

digabungkan dalam

proses pembela$aran

"e&u$udkan suasana

dinamik dan interakti

dalam proses

pembela$aran

"en,erapkan

pengetahuan#

kemahiran dan aktiviti

,ang tidak &u$ud

sebagai mata pela$aran

Tu$uan

;aringan ,ang saling

berkait antara satu sama

lain

"elatih minda murid

supa,a sentiasa kreati

dan akti

Pembela$aran

berkesan

"emudahkan murid

untuk mengingat

Penghubungkaitan PS0# "u4ik

dan Pergerakan dengan sub$ek

lain

Kemahiran

Pengetah%uan

Peranan guru

dalam PDP

"otivasi

1asilitasi

Pen,ampaian pengukuhan

"etakognisis =eleksi

Pembela$arankendiri


13/16

Pendekatan

bertema

Pemilihan

dan

penetuan

tema

Berasaskankonsep

Berasaskankemahiran

Berasaskan

kandungan dan

kemahiran

1okus

kepada isu

1okus kepada

pro$ek Berorientasi ka$ian

kes

Kelebihan

>u$udkan suasana seronok

dan kondusi dalam PDP

Semai da,a imaginasi

melalui penerokaan

Dapat meluahkan perasaan melalui pelbagai

aktiviti berlandaskan pengetahuan dan

pengalaman lalu

Dapat menghadapi

cabaran

Dapat membuat pilihan

,ang sesuai dan relevan

dalam hidup

"emperbaiki kemahiran

interpersonal dan

intrapersonal

Semai nilai empati# harmoni dan

pemahaman sesama insan

pelbagai buda,a

Berpeluang meluahkan

perasaan

Kekuata

n

"embangunkan pembela$aran men,eluruh

,ang menghubungkait pengetahuan dan

kemahiran

Persembahan menarik

melalui pelbagai aktiviti

dan kreativiti

"urid lebih ,akin dan

pembela$aran lebih

men,eronokkan

Berpeluang untuk men,emai

dan mengaitkan idea dan

imaginasi baru

Dapat menilai keahaman

konsep melalui aktiviti

,ang di$alankan

"enghubungkait pengetahuan

dan kemahiran

2su C

cabara

n

Kecekapan guru dalam

pelbagai bidang

"embentuk $aringan

ahli dalam kumpulan

%asil pembela$arandalam bidang berbe4a

Sukar menilai skop

,ang luas


14/16

Sukar membuat penilaian

akibat kebolehan ,ang berbe4a

Pendekatan

bertema

Penghubungkaitan

tema dengan "ata

Pela$aran

Tema dengan isi

kandungan mata pela$aran

Tema dengan kemahiran

Penggabung$alinan aktiviti

dengan menggunakan

pendekatan bertema

;enis temaTema persekitaran

Persekitaran-

?lam Semula$adi

Persekitaran-

Buatan "anusia

Persekitaran-

Teknologi

Tema dan

"as,arakat

Komunikasi

0erbal

Bukan verbal


15/16

2ntegrasi

Pengertian

Psikologi

2ndividu adalah insan total dan segala

unsur perkembangan murid

mengandungi aspek $asmani# emosi#

rohani# intelek da sosial ,ang sentiasa

berkait rapat dan saling bergantungan!

Sosiologi

Perhubungan antara persoanaliti dengan personaliti!

Keinginan ,ang ter$aloin dalam perhubungan antara

individu dengan mas,arakat

Pengiktiraan kepada perhubungan dengan pelbagai

institusi mas,arakat!

Pedagogi

Kaedah dan teknik menga$ar termasuk

pelbagai isi pela$aran dan kemahiran melalui

unit pembela$aran dan bidang pela$aran ,ang

khusus bagi membantu dalam pendekatan

men,elesaikan masalah!

;enis

Penggabung$alinan

Penggabung$alinan pelbagai

kemahiran dalam satumata

pela$aran!

Penggabung$alinan kemahiran

daripada mata pela$aran lain

ke dalam sesuatu mata

pela$aran!

Penggabung$alinan kemahiran

secara merentas kurikulum!

Pen,erapan

"engandungi beberapa unsur

ilmu pengetahuan daripada

pelbagai pela$aran!

@nsur- unsur ilmu

pengetahuan diserap secara

bersepadu dalam mata

pela$aran!

Bilangan mata pela$aran,ang digunakan dalam

proses pen,erapan

adalah leksibel!

3rganisasi unsur isi kandungan bergantungkepada unsur utama dan sampingan dengan

memberi penekanan kepada unsur pertama!

Proses pen,erapan berlaku

serentak dengan proses

penggabung$alinan!Penerapan

Pendekatan implisitPendekatan ekplisitPemulihan Penga,aan

Berbentuk pengukuhan

Berbentuk

perkembanganPendekatan integrasi

Kelebihan

Kepelbagaian dan

keseragaman aktiviti dalam

untuk ker$a!

"empun,ai ruang untuk

menampung kepelbagaian

aktiviti SDP!

"empun,ai ruang untuk

menampung skop

perpaduan ,ang luas!


16/16

peta minda amali

Documents