resume penelitian buku

7/23/2019 Resume Penelitian Buku

1/106

Nursaid Fitria (06101410022) Page 1

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT, karena

atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan tugas

Resume ini tepat pada waktunya.

Tugas Resume ini selain disusun sebagai salah satu tugas mata kuliah

Penelitian Pendidikan Kimia, tetapi lebih dari itu juga sebagai wahana

pembelajaran bagi penulis guna mengetahui dan mengaktualisasikan diri menurut

pengetahuan yang penulis peroleh dari lembaga pendidikan.

Selama penyusunan resume ini, penulis banyak memperoleh bantuan, baik

itu bimbingan, petunjuk maupun arahan dari berbagai pihak. Ucapan terima kasih

secara khusus penulis sampaikan kepada Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M.Pd.

dan Dr. Hartono, M.A. yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tugas

Resume ini. Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada semua pihak lain

yang telah banyak membantu.

penulis menyadari bahwa tugas Resume ini masih jauh dari tatanan

kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat

penulis harapkan serta akan penulis terima dengan hati yang ikhlas dan tangan

terbuka demi bekal pembelajaran dan perbaikan pada masa yang akan datang.

Akhirnya, penulis berharap agar tugas resume Penelitian Pendidikan Kimia

ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Palembang, Juni 2013

Penulis,


2/106


DAFTAR ISI

Kata Pengantar ........................................................................................................ 1

Daftar Isi................................................................................................................... 2

HAKIKAT PENELITIAN DAN JENIS PENELITIAN .................................... 3

PROPOSAL PENELITIAN ............................................................................. 15

SUMBER MASALAH DAN VARIABEL PENELITIAN ............................. 30

POPULASI DAN SAMPEL ........................................................................... 43

KAJIAN TEORITIS/TINJAUAN PUSTAKA DALAM PENELITIAN

PENDIDIKAN ................................................................................................ 51

HIPOTESIS PENELITIAN ............................................................................. 64

TEKNIK PENGUMPULAN, PENGOLAHAN , ANALISIS DATA,

PENYUSUN LAPORAN HASIL PENELITIAN ........................................... 74

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) ................................................... 85

METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN (R&D) .......................100

Daftar Pustaka ...................................................................................................... 106


3/106


HAKIKAT PENELITIAN DAN JENIS PENELITIAN

A.HAKIKAT PENGETAHUANPengetahuan adalah segala sesuatu yang diketahui manusia.

Cara memperoleh pengetahuan (Sumber Pengetahuan) :

WahyuPengetahuan yang datangnya dari Tuhan melalui kitab suci.

PengalamanDari pengalaman, orang mendapatkan pengetahuan apapun dari yang

dialami akan menjadi pengetahuan. Pengalaman bisa jadi pengetahuan jika

memiliki kepentingan akan dialami. Pengalaman yang banyak tidak

menjamin pengetahuan yang didapat akan banyak pula.

OtoritasOtoritas atau kewenangan atau kepakaran. Jika kita ingin mendapatkan

pengetahuan tentang sesuatu, sebaiknya ditanyakan pada ahlinya, artinya

harus ditelaah terlebih dahulu.

Berpikir Deduktif (umum-khusus)Dari umum ke khusus atau dari sadar ke tidak sadar. Jika pengetahuan

deduktif itu diterapkan, maka pengetahuannya/cara berpikirnya secara

umum. Di mana penalaran deduktif ini memiliki kelemahan yaitu terdapat

banyak pengecualian.

Berpikir Induktif (khusus-umum)Mengambil keputusan dari pengalaman, belajar dari hal-hal yang khusus

atau belajar dari pengalaman. Di mana penalaran induktif ini memiliki

kelemahan yaitu jika tidak dibatasi, maka banyak penyimpangan jadi

harus dilakukan pembatasan populasi.

Metode IlmiahProses untuk mendapatkan pengetahuan dengan dua metode yaitu berpikir

deduktif dan induktif.


4/106


B.KEBENARAN1. KEBENARAN MUTLAK (WAHYU/AGAMA)

YAKIN ------ DIPELAJARI ------ LEBIH YAKIN

Tidak bisa dibantah, bermula dari suatu keyakinan lalu dipelajari agar lebih

meyakinkan

2. KEBENARAN ILMIAH (ILMU/SAINS)

RAGU -------- DIPELAJARI ------- YAKIN

Kebenaran ilmiah (sains/ilmu) adalah:

1. Sesuai dengan akal/pikiran manusia berdasarkan pengetahuan yang ada(rasional/masuk akal)

2. Sesuai dengan hasil penginderaan manusia berdasarkan pengalamanempiris

Sifat Kebenaran ilmiah, yaitu :

a. Relatif artinya tidak mutlak/suatu saat tidak benarb. Tentatif artinya kebenaran itu akan tetap dijadikan kebenaran sebelum ada

yang menyangkalnya (bersifat sementara)

Ciri-ciri Kebenaran Ilmiah

Sesuai dengan rasio/akal manusia berdasarkan pengetahuan yang dimilikiContoh kayu dibakar jadi abu atau arang memang sesuai dengan rasio

pengetahuan manusia.

Sesuai dengan hasil penginderaan/pengalaman empiris(sesuatu yang tidak bisa diamati secara empiris, maka tidak bisa dikatakan

sebagai ilmu)

Umumnya, suatu kebenaran ilmiah dapat diterima dikarenakan oleh tiga hal, yaitu

1) adanya koheren2) adanya koresponden, dan3)pragmatis.

Kebenaran Nonilmiah

Tidak selamanya penemuan kebenaran diperoleh secara ilmiah.

Kadangkala kebenaran dapat ditemukan melalui proses nonilmiah, seperti :


5/106


a. Penemuan kebenaran secara kebetulanPenemuan kebenaran secara kebetulan tidak lain dari takdir Tuhan. Walaupun

penemuan kebenaran secara kebetulan bukanlah kebenaran yang ditemukan secara

ilmiah, tetapi banyak penemuan tersebut telah menggoncangkan dunia ilmu

pengetahuan

b. Penemuan kebenaran secara common sense(akal sehat)Penemuan sense merupakan serangkaian konsep atau bagan konseptual yang

memuaskan untuk digunakan secara praktis. Akal sehat dapat menghasilkan

kebenaran dan dapat pula menyesatkan

c. Penemuan kebenaran melalui wahyuKebenaran yang didasarkan kepada wahyu merupakan kebenaran mutlak, jika

wahyu datangnya dari Allah melalui Rasul dan Nabi.

d. Penemuan kebenaran secara intuitifKebenaran dapat juga dperoleh berdasarkan intuisi. Kebenaran dengan intuisi

diperoleh secara cepat sekali melaui proses luar sadar tanpa menggunakan

penalaran dan proses berpikir, ataupun melalui suatu renungan.

e. Penemuan kebenaran secara trial and err orBekerja secara trial and erroradalah melalukan sesuatu secara aktif dengan

mengulang-ulang pekerjaan tersebut berkali-kali dengan menukar-nukar cara dan

materi.

f. Penemuan kebenaran melalui spekulasiPenemuan kebenaran dengan spekulasi sedikit lebih tinggi tarafnya dari

penemuan secara trial and error.

g. Penemuan kebenaran karena kewibawaanUmumnya kebenaran karena kewibawaan didasarkan pada logika saja.

Kebenaran karena wibawa dianggap suatu kebenaran yang diperoleh tanpa

prosedur ilmiah.

Fungsi ilmu

MENERANGKAN (EXPLAIN)Yang diterangkan dalam ilmu yaitu kejadian, fenomena, gejala-gejala.


6/106


MERAMALKAN (PREDICTION)Meramalkan sesuatu yang belum terjadi

MENGENDALIKAN (CONTROL)Mengantisipasi terhadap suatu kejadian

Pengertian Hakikat Penelitian

Penerapan pendekatan ilmiah dalam penyelesaian masalah atau suatu

usaha yang sistematis dan obyektif dalam mencari pengetahuan yang dapat

dipercaya. Atau rangkaian kegiatan ilmiah dalam rangka pemecahan suatu

masalah.

Hakikat Penelitian Pendidikan

Sama seperti penelitian pada umumnya, hanya yang dibicarakan adalah

masalah-masalah pendidikan dan pembelajaran.

Penelitian adalah semua kegiatan pencarian, penyelidikan, dan percobaan

sacara ilmiah dalam suatu bidang tertentu, Untuk mendapatkan fakta-fakta atau

prinsip-prinsip baru yang bertujuan untuk mendapatkan pengertian baru dan

menaikkan tingkat ilmu serta teknologi. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam

suatu penelitian seperti disebut dalam definisi ini sesuai dengan langkah-langkah

berpikir ilmiah. Adapun langkah-langkah berpikir ilmiah ialah :

1. Merasakan suatu kesulitanTerasa kesenjangan antara alat-alat untuk mencapai suatu tujuan atau

terasa kesulitan menemukan ciri-ciri atau pola dari suatu objek, atau terasa

kesukaran menerangkan sesuatu peristiwa.

2. Menegaskan persoalanSetelah merasakan adanya kesulitan, petlu ditegaskan apa persoalan

sebenarnya.

3. Menyusun hipotesisBila sudah dirumuskan persoalan, disusun kemungkinan pemecahan

persoalan atau menerangkan objek atau peristiwa itu.


7/106


4. Mengumpulkan dataData adalah bahan informasi untuk proses berpikir gamblang atau

eksplisit.

5. Mengambil kesimpulanDari data-data yang sudah diolah diambil kesimpulan untuk menerima atau

menolak hipotesis yang dirumuskan pada langkah berpikir ketiga diatas.

6. Menentukan kegunaan atau nilai umum dari kesimpulanJika pemecahan persoalan itu dapat diterima maka dipertanyakan apa

kegunaannya untuk masa mendatang atau apa nilai pemecahan persoalan

itu untuk kepentingan yang akan datang.

Ruang Lingkup

Penelitian memegang peranan yang sangat penting dalam membantu

manusia memperoleh jawaban atas suatu pertanyaan atau pemecahan atas suatu

masalah. Dalam konteks ini maka fungsi penelitian adalah membantu manusia

meningkatkan kemampuannya untuk menginterpretasikan fenomena-fenomena

masyarakat yang kompleks dan kait-mengait demi kemajuan manusia atau demi

eksistensi manusia itu sendiri.

Kompleksitas masalah pendidikan memang diakibatkan oleh luasnya

ruang lingkup pendidikan itu sendiri. Di dalam hal ini Tyler menyebutkan delapan

wajah yang merupakan peta konseptual pendidikan, yaitu :

1. Mata pelajaran2. Pelajar (kegiatan dan intelengensi mereka)3. Cara mengajar4. Guru5. Sekolah sebagai lambaga sosial6. Lingkungan rumah7. Lingkungan kawan sebaya8. Lingkungan masyarakat


8/106


Sehubungan dengan penelitian pendidikan dan hasilnya Tyler

mengemukkan lima fungsi penelitian pendidikan yang dapat dilakukan pada masa

kini. Kelima fungsi penelitian itu mencakup :

1. Menunjukkan isi dan cara mengajar serta mengorganisasikan danmenjalankan sekolah.

2. Menilai program, prosedur dan bahan-bahan untuk menunjukkan hasilpendidikan yang telah dicapai, biaya dalam ukuran waktu, usaha dan

bahan-bahan dan keadaan hasil-hasil yang dicapai.

3. Membentuk suatu badan informasi tentang usaha pendidikan yangbermanfaat dalam penyusunan kebijakan dan pengambilan keputusan.

4. Menyediakan pandangan, rangsangan dan penyuluhan yang berhasil untukpembaruan pendidikan.

5. Mengembangkan teori yang lebih memadai dan sahih (valid) tentangproses pendidikan serta pengoperasian usaha.

Tugas dan Jenis Penelitian

Kegiatan di bidang ilmu pengetahuan dan pendidikan adalah dua kegiatan

terpadu erat. maka tugas ilmu pengetahuan dan penelitian dapat dinyatakan secara

terpadu pula sebagai berikut :

1. Mameriksa KeadaanTugas menyandra atau mengadakan deskripsi yaitu memaparkan dengan

gamblang hal-hal yang dipermasalahkan.

2. Menerangkan kondisi yang mendasari peristiwa-peristiwa3. Menyusun teori

Tugas ini mencari dan merumuskan hukum-hukum yang menjelaskan

hubungan antara peristiwa yang satu dengan peristiwa yang lain yang ada

kaitannya.

4. MeramalkanTugas ini memberikan perkiraan-perkiraan, atau proyeksi di masa yang

akan datang atas peristiwa yang diduga bakal terjadi.


9/106


5. Melakukan pengendalianTugas ini berusaha mengendalikan peristiwa-peristiwa, gejala-gejala yang

diperkirakan bakal terjadi.

JENIS-JENIS PENELITIAN

Secara umum penelitian terbagi menjadi dua macam yaitu sebagai berikut:

1. Metode Penelitian KuantitatifMetode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang

berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi

atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara

random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data

bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah

ditetapkan.

Filsafat positivisme memandang realitas/gejala/fenomena itu dapat

diklasifikasikan, relatif tetap, konkret, teramati, terukur, dan hubungan gejala

bersifat sebab akibat. Penelitian pada umumnya dilakukan pada populasi atau

sampel tertentu yang representatif. Proses penelitian bersifat deduktif, di mana

untuk menjawab rumusan masalah digunakan konsep atau teori sehingga dapat

dirumuskan hipotesis. Hipotesis tersebut selanjutnya diuji melalui pengumpulan

data lapangan. Untuk mengumpulkan data digunakan instrumen penelitian. Data

yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis secara kuantitatif dengan

menggunakan statistik deskriptif atau inferensial sehingga dapat disimpulkan

hipotesis yang dirumuskan terbukti atau tidak. Penelitian kuantitatif umumnya

dilakukan pada sampel yang diambil secara random, sehingga kesimpulan hasil

penelitian dapat digeneralisasikan pada populasi di mana sampel tersebut diambil.

2. Penelitian KualitatifMetode penelitian kualitatif sering disebut metode penelitian naturalistik

karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting);

disebut juga sebagai metode ethnografi, karena pada awalnya metode ini lebih


10/106


banyak digunakan untuk penelitian bidang antropologi budaya; disebut sebagai

metode kualitatif, karena data yang terkumpul dan analisisnya lebih bersifat

kualitatif

Filsafat postpositivisme sering juga disebut juga sebagai paradigma

interpretif dan konstruktif, yang memandang realitas sosial sebagai sesuatu yang

holistic/utuh, kompleks, dinamis, penuh makna, dan hubungan gejala bersifat

interaktif (reciprocal). Penelitian dilakukan pada obyek yang alamiah. Obyek

yang alamiah adalah obyek yang berkembang apa adanya, tidak dimanipulasi oleh

peneliti dan kehadiran peneliti tidak begitu mempengaruhi dinamika pada obyek

tersebut. Dalam penelitian kualitatif instrumennya adalah orang atau human

instrument, yaitu peneliti itu sendiri. Untuk dapat menjadi instrumen, maka

peneliti harus memiliki bekal teori dan wawasan yang luas, sehingga mampu

bertanya, menganalisis, memotret, dan mengkonstruksi situasi sosial yang diteliti

menjadi lebih luas dan bermakna. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih

luas dan mendalam terhadap situasi sosial pendidikan yang diteliti, maka teknik

pengumpulan data bersifat triangulasi, yaitu menggunakan berbagai teknik

pengumpulan data secara gabungan/simultan. Analisis data yang dilakukan

bersifat induktif berdasarkan fakta-fakta yang ditemukan di lapangan dan

kemudian dikonstruksikan menjadi hipotesis dan teori. Metode kualitatif

digunakan untuk mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandung

makna. Makna adalah data yang sebenarnya, data yang pasti yang merupakan

suatu nilai dibalik data yang tampak. Oleh karena itu dalam penelitian kualitatif

tidak menekankan pada generalisasi, tetapi lebih menekankan pada makna.

Generalisasi dalam penelitian kualitatif dinamakan transferability

Menurut penggunaannya1. Penelitian dasar atau penelitian murni (pure research)

LIPI mendefinisikan penelitian dasar sebagai penelitian yang bertujuan

untuk meningkatkan pengetahuan ilmiah atau menemukan bidang

penelitian baru tanpa suatu tujuan praktis tertentu.


11/106


2. Penelitian terapan (applied research)Batasan yang diberikan LIPI :

Penelitian terapan adalah setiap penelitian yang bertujuan untuk

meningkatkan pengetahuan ilmiah dengan suatu tujuan praktis.

Menurut metodenya Penelitian historis Penelitian filosofis penelitian observasional penelitian eksperimental

Menurut sifat permasalahannya Penelitian histories Penelitian deskriptif Penelitian perkembangan Penelitian kasus dan penelitian lapangan Penelitian korelasional Penelitian kausal-komparatif Penelitian eksperimental Penelitian tindakan

1. Penelitian historiesPenelitian ditujukan kepada rekonstruksi masa lampau secara sistematis

dan objektif memahami peristiwa-peristiwa masa lampau.

Kekhususan

1. Data yang dikumpulkan diambil dari hasil observasi orang lain.2. Penelitian dilakukan dengan tertib, sistematis, objektif, dan tuntas.3. Data yang dikumpulkan dari sumber primer yaitu penelitian sendiri

langsung melakukan observasi atas peristiwa-peristiwa yang

dilaporkan.

4. Data yang berbobot adalah data yang diuji secara eksternal dan internal.


12/106


2. Penelitian deskriptifPenelitian deskriptif berusaha memberikan dengan sistematis dan cermat

fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu.

Kekhususan

1. Bertujuan untuk memecahkan masalah-masalah aktual yang dihadapisekarang.

2. Bertujuan untuk mengumpulkan data atau informasi untuk disusun,dijelaskan dan dianalisis.

3. Penelitian perkembanganPenelitian perkembangan menyelidiki pola dan proses pertumbuhan

sebagai fungsi dari waktu.

Kekhususan

1. Memusatkan perhatian pada ubahan-ubahan dan perkembangan selamajangka waktu tertentu.

2. Penelitian umumnya memakai waktu yang panjang atau bersifatlongitudinal.

3. Bila metoda penelitian yang dipakai dengan pendekatan cross-sectionalmaka sampel yang dipilih harus representatif mewakili populasi

penelitian.

4. Penelitian kasus dan penelitian lapanganPenelitian kasus memusatkan perhatian pada suatu kasus secara intensif

dan terperinci mengenai latar belakang keadaan sekarang yang

dipermasalahkan.

Kekhususan :

a. Subjek yang diteliti terdiri dari suatu kesatuan secara mendalam,sehingga hasilnya merupakan gambaran lengkap atau kasus pada

kesatuan itu.


13/106


b. Selain peneliti hanya pada suatu unit, ubahan-ubahan yang diteliti jugaterbatas, dari ubahan-ubahan dan kondisi-kondisi yang lebih besar

jumlahnya, yang terpusat pada aspek yang menjadi kasus.

5. Penelitian korelasionalPenelitian korelasional bertujuan melihat hubungan antara dua gejala atau

lebih. Misalnya apakah ada hubungan antara status sosial orang tua siswa

dengan prestasi anak mereka.

6. Penelitian hubungan sebab-akibatPenelitian ini bertujuan untuk menyelidiki hubungan sebab-akibat antara

faktor tertentu yang mungkin menjadi penyebab gejala yang diselidiki.

Misalnya sikap santai siswa dalam kegiatan belajar mungkin disebabkan

banyaknya lulusan pendidikan tertentu yang tidak mendapat lapangan

kerja.

Kekhususan

1. Pengumpulan data mengenai gejala yang diduga mempunyaihubungan sebab akibat itu dilakukan setelah peristiwa yang

dipermasalahkan itu telah terjadi.

2. Suatu gejala yang diamati, diusut kembali dari suatu faktor ataubeberapa faktor pada masa lampau.

7. Penelitian eksperimentalPenelitian dengan melakukan percobaan terhadap kelompok-kelompok

eksperimen. Data sebagai hasil pengaruh perlakuan terhadap kelompok

eksperimen diukur secara kuantitatif kemudian dibandingkan. Misalnya

hendak meneliti keefektifan metode-metode mengajar.

Kekhususan

1. Di dalam eksperimen terhadap kelompok yang dikenai perlakuaneksperimental dan kelompok yang dikenai perlakuan pembanding.

2. Menggunakan sedikitnya dua kelompok eksperimen


14/106


3. Mengusahakan agar pengaruh perlakuan eksperimen menjadi maksimaldan pengaruh ubahan penyangga menjadi minimal.

4. Harus mempertimbangkan kesahihan keluar.

8. Penelitian tindakanPenelitian yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan baru untuk

mengatasi kebutuhan dalam dunia kerja atau kebutuhan praktis lain.

Misalnya, meniliti keterampilan kerja yang sesuai bagi siswa putus

sekolah di suatu daerah.


15/106


PROPOSAL PENELITIAN

PROPOSAL PENILITIAN

Rancangan atau proposal penelitian merupakan pedoman yang berisi

langkah-langkah yang akan diikuti oleh peneliti untuk melakukan penelitiannya.

Dalam menyusun rancangan penelitian, perlu diantisipasi tentang berbagai sumber

yang dapat digunakan untuk mendukung dan yang menghambat terlaksananya

penelitian.

Penelitian dilakukan berangkat dari adanya suatu permasalahan. Masalah

merupakan penyimpangan dari apa seharusnya dengan apa terjadi,

penyimpangan antara rencana dengan pelaksanaan, penyimpangan antara teori

dengan praktik, dan penyimpangan antara aturan dengan pelaksanaan. Masalah itu

muncul pada ruang (tempat) dan waktu tertentu.

Rancangan penelitian harus dibuat secara sistematis dan logis sehingga

dapat dijadikan pedoman yang betul-betul mudah diikuti. Rancangan penelitian

yang sering disebut proposal penelitian paling tidak berisi empat komponen

utama, yaitu Permasalahan, Landasan Teori dan Pengajuan Hipotesis, Metode

Penelitian, Organisasi, dan Jadwal Penelitian.

Proposal Penelitian Kuantitatif

Proposal penelitian kuantitatif dikemas dalam sistematika seperti berikut:

SISTEMATIKA PROPOSAL PENELITIAN KUANTITATIF

I. PENDAHULUANA. Latar BelakangB. Identifikasi MasalahC. Batasan MasalahD. Rumusan MasalahE. Tujuan PenelitianF. Kegunaan Hasil Penelitian


16/106


II. LANDASAN TEORI, KERANGKA BERFIKIR DAN PENGAJUANHIPOTESIS

A. Deskripsi TeoriB. Kerangka BerfikirC. Hipotesis

III. PROSEDUR PENELITIANA. MetodeB. Populasi dan SampelC. Instrumen PenelitianD. Teknik Pengumpulan DataE. Teknik Analisis Data

IV. ORGANISASI DAN JADWAL PENELITIANA. Organisasi PenelitianB. Jadwal Penelitian

V. BIAYA YANG DIPERLUKAN

I. PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah

Pada bagian ini berisi tentang sejarah dan peristiwa-peristiwa yang sedang

terjadi pada suatu obyek penelitian, tetapi dalam peristiwa itu, sekarang ini

tampak ada penyimpangan-penyimpangan dari standar yang ada, baik standar

yang bersifat keilmuan maupun aturan-aturan. Oleh karena itu dalam latar

belakang ini, peneliti harus melakukan analisis masalah, sehingga permasalahan

menjadi jelas. Melalui analisis masalah ini, peneliti harus dapat menunjukkan

adanya suatu penyimpangan yang ditunjukkan dengan data dan menuliskan

mengapa hal ini perlu diteliti.

B. Identifikasi MasalahDalam bagian ini perlu dituliskan berbagai masalah yang ada pada obyek

yang diteliti. Semua masalah dalam obyek, baik yang akan diteliti maupun yang

tidak akan diteliti sedapat mungkin dikemukakan.


17/106


Untuk dapat mengidentifikasi masalah dengan baik, maka peneliti perlu

melakukan studi pendahuluan ke obyek yang diteliti, melakukan observasi, dan

wawancara ke berbagai sumber, sehingga semua permasalahan dapat

diidentifikasikan.

Berdasarkan berbagai permasalahan yang telah diketahui tersebut,

selanjutnya dikemukakan hubungan satu masalah dengan masalah yang lain.

Masalah yang akan siteliti itu kedudukannya di mana dia antara masalah yang

akan diteliti. Masalah apa saja yang diduga berpengaruh positif dan negatif

terhadap masalah yang diteliti. Selanjutnya masalah tersebut dapat dinyatakan

dalam bentuk variabel.

C. Batasan MasalahKarena adanya keterbatasan, waktu, dana, tenaga, teori-teori, dan supaya

penelitian dapat dilakukan secara lebih mendalam, maka tidak semua masalah

yang telah diidentifikasikan akan diteliti. Untuk itu maka peneliti memberi

batasan, di mana akan dilakukan penelitian, variabel apa saja yang akan diteliti,

serta bagaimana hubungan variabel satu dengan variabel yang lain.

Berdasarkan batasan masalah ini, maka selanjutnya dapat dirumuskan

masalah penelitian.

D. Rumusan MasalahSetelah masalah yang akan diteiti itu ditentukan (variabel apa saja yang

akan diteliti, dan bagaimana hubungan variabel yang satu dengan yang lain), dan

supaya masalah dapat terjawab secara akurat, maka masalah yang akan diteliti itu

perlu dirumuskan secara spesifik. Sebaiknya rumusan masalah itu dinyatakan

dalam kalimat pertanyaan. Jadi pola pikir dalam merumuskan masalah itu ada

empat tahapan yang dapat digambarkan sebagai berikut.


18/106


19/106


Latar Belakang Masalah

Berisi tentang sejarah dan peristiwa yang terjadi pada obyek yang akan diteliti,

tetapi peristiwa itu nampaknya ada penyimpangan dari standar keilmuan maupun

aturan. Penyimpangan ini perlu ditunjukkan dalam data. Peneliti juga perlu

menuliskan mengapa hal itu perlu diteliti.

Identifikasi Masalah

Semua masalah yang ada pada obyek penelitian dikemukakan, baik masalah yang

akan diteliti maupun tidak diteliti. Tunjukkan hubungan masalah satu dengan

masalah yang lain. Masalah yang diteliti umumnya merupakan variabel

independen.

Batasan Masalah

Karena keterbatasan waktu, dana, tenaga, teori dan supaya penelitian lebih

mendalam maka penelitian dibatasi pada beberapa variabel saja.

Rumusan Masalah

Dinyatakan dalam kalimat pertanyaan , jelas dan spesifik. Dapat berbentuk

rumusan masalah deskriptif, komparatif, dan asosiatif.

Pola Pikir Dalam Merumuskan Masalah


20/106


F. Kegunaan Hasil PenelitianKegunaan hasil penelitian merupakan dampak dari tercapainya tujuan.

Kalau tujuan penelitian dapat tercapai, dan rumusan masalah dapat terjawab

secara akurat maka sekarang kegunaanya apa. Kegunaan hasil penelitian ada dua

hal, yaitu:

a. Kegunaan untuk mengembangkan ilmu/kegunaan teoritisb. Kegunaan praktis, yaitu membantu memecahkan dan mengantisipasi

masalah yang ada pada obyek yang diteliti.

II. LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUANHIPOTESIS

A. Deskripsi TeoriDeskripsi teori adalah teori-teori yang relevan yang dapat digunakan untuk

menjelaskan tentang variabel yang akan diteliti, sebagai dasar untuk memberi

jawaban sementara terhadap rumusan masalah yang diajukan (hipotesis), dan

penyusunan instrumen penelitian.

Teori-teori yang digunakan bukan sekedar pendapat dari pengarang,

pendapat penguasa, tetapi teori yang betul-betul telah teruji kebenarannya secara

empiris. Di sini juga diperlukan dukungan hasil-hasil penelitian yang telah ada

sebelumnya yang ada kaitannya dengan variabel yang diteliti. Jumlah teori yang

dikemukakan tergantung pada variabel yang diteliti. Kalau variabel yang diteliti

ada lima maka jumlah teori yang dikemukakan juga harus ada lima.

B. Kerangka BerpikirKerangka berpikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori

berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi sebagai masalah

yang penting.

Kerangka berpikir yang baik akan menjelaskan secara teoritis pertautan

antar variabel yang akan diteliti. Jadi secara teoritis perlu dijelaskan hubungan

antar variabel independen dan dependen. Bila dalam penelitian ada variabel

moderator dan intervening, maka juga perlu dijelaskan, mengapa variabel itu ikut


21/106


dilibatkan dalam penelitian. Oleh karena itu pada setiap penyusunan harus

didasarkan pada kerangka berpikir.

C. Hipotesis PenelitianKarena hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian yang diajukan, maka titik tolak untuk merumuskan hipotesis adalah

rumusan masalah dan kerangka berpikir. Kalau ada rumusan masalah: adakah

pengaruh kepemimpinan terhadap motivasi kerja pegawai, kerangka berpikirnya:

jika kepemimpinan baik, maka motivasi kerja akan tinggi maka hipotesisnya

adalah: ada pengaruh yang tinggi/rendah dan signifikan kepemimpinan terhadap

motivasi kerja pegawai.

III. PROSEDUR PENELITIANA. Metode Penelitian

Untuk menjawab rumusan masalah dan menguji hipotesis, diperlukan

metode penelitian. Untuk itu di bagian ini perlu ditetapkan metode penelitian apa

yang akan digunakan, apakah metode survey atau eksperimen.

B. Populasi dan SampelDalam penelitian perlu dijelaskan populasi dan sampel yang dapat

digunakan sebagai sumber data. Bila hasil penelitian akan digeneralisasikan

(kesimpulan data sampel yang dapat diberlakukan untuk populasi) maka sampel

yang digunakan sebagai sumber data harus representatif dapat dilakukan dengan

cara mengambil sampel dari populasi secara random sampai jumlah tertentu.

C. Instrumen PenelitianPenelitian yang bertujuan untuk mengukur suatu gejala akan menggunakan

instrumen penelitian. Jumlah instrumen yang akan digunakan tergantung pada

variabel yang diteliti. Bila variabel yang diteliti jumlahnya lima, maka akan

menggunakan lima instrumen. Dalam hal ini perlu dikemukakan instrumen apa

saja yang akan digunakan untuk penelitian, skala pengukuran yang ada pada

setiap jenis instrumen (Likert, dll), prosedur pengujian validitas dan reliabilitas

instrumen.


22/106


D. Teknik Pengumpulan DataYang diperlukan di sini adalah teknik pengumpulan data mana yang paling

tepat, sehingga betul-betul didapat data yang valid dan reliabel. Jangan semua

teknik pengumpulan data (angket, observasi, wawancara) dicantumkan kalau

sekiranya tidak dapat dilaksanakan. Selain itu konsekuensi dari mencantumkan

ketiga teknik pengumpulan data itu adalah: setiap teknik pengumpulan data yang

dicantumkan harus disertai datanya. Memang untuk mendapatkan data yang

lengkap dan obyektif penggunaan berbagai teknik sangat diperlukan, tetapi bila

suatu teknik dipandang mencukupi maka teknik yang lain bila digunakan akan

menjadi tidak efisien.

E. Teknik Analisis DataUntuk penelitian dengan pendekatan kuantitatif, maka teknik analisis data

ini berkenaan dengan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan

pengujian hipotesis yang diajukan. Bentuk hipotesis mana yang diajukan, akan

menentukan teknik statistik mana yang digunakan. Jadi sejak membuat rancangan,

maka teknik analisis data ini telah ditentukan. Bila peneliti tidak membuat

hipotesis, maka rumusan masalah penelitian itulah yang perlu dijawab. Tetapi

kalau hanya rumusan masalah itu dijawab maka sulit membuat generalisasi,

sehingga kesimpulan yang dihasilkan hanya dapat berlaku untuk sampel yang

digunakan, tidak dapat berlaku untuk populasi.

IV. ORGANISASI DAN JADWAL PENELITIANA. Organisasi Penelitian

Bila penelitian dilaksanakan oleh tim/kelompok maka diperlukan adanya

organisasi pelaksana penelitian. Minimal ada ketua yang bertanggung jawab dan

anggota, sebagai pembantu ketua.

B. Jadwal PenelitianSetiap rancangan penelitian perlu dilengkapi dengan jadwal kegiatan yang

akan dilaksanakan. Dalam jadwal berisi kegiatan apa yang akan dilakukan, dan

berapa lama akan dilakukan.


23/106


C. Biaya PenelitianBiaya merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian. Jumlah biaya

yang diperlukan tergantung pada tingkat profesionalisme tenaga peneliti dan

pendukungnya, tingkat resiko kegiatan yang dilakukan, jarak tempat penelitian

dengan tempat tinggal peneliti, serta lamanya penelitian dilakukan.

Proposal Penelitian Kualitatif

Dalam penelitian kuantitatif, karena permasalahan yang diteliti sudah

jelas, realitas dianggap tunggal, tetap, teramati, pola pikir deduktif, maka proposal

penelitian kuantitatif dipandang sebagai blue print yang harus digunakan

sebagai pedoman baku untuk melaksanakan dan mengendalikan penelitian.

Sedangkan dalam metode kualitatif yang berpandangan bahwa, realitas dipandang

sesuatu holistik, kompleks, dinamis, penuh makna, dan pola pikir induktif,

sehingga permasalahan belum jelas, maka proposal penelitian kualitatif yang

dibuat masih bersifat sementara, dan akan berkembang setelah peneliti memasuki

obyek penelitian/situasi sosial.

1. Komponen dan Sistematika ProposalKomponen dalam proposal penelitian tersebut secara garis besarnya terdiri

atas, pendahuluan, landasan teori, metode penelitian, jadwal penelitian, organisasi

penelitian, dan biaya penelitian.


24/106


SISTEMATIKA PROPOSAL PENELITIAN KUALITATIF

I. PENDAHULUANA. Latar BelakangB. Fokus PenelitianC. Rumusan MasalahD. Tujuan PenelitianE. Manfaat Penelitian

II. STUDI KEPUSTAKAANA. ..B. ..C. ..

III.PROSEDUR PENELITIANA. Metode dan Alasan Menggunakan MetodeB. Tempat PenelitianC. Instrumen PenelitianD. Sampel Sumber DataE. Teknik Pengumpulan DataF. Teknik Analisis DataG. Rencana Pengujian Keabsahan Data

IV.ORGANISASI DAN JADWAL PENELITIANA. Organisasi PenelitianB. Jadwal Penelitian

V. BIAYA YANG DIPERLUKAN


25/106


I. PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah

Walaupun dalam penelitian kualitatif, masalah ini bersifat sementara, namun

perlu dikemukakan dalam proposal penelitian. Dalam latar belakang masalah ini

perlu dikemukakan gambaran keadaan yang sedang terjadi selanjutnya dikaitkan

dengan peraturan/kebijakan, perencanaan, tujuan, teori pengalaman, sehingga

terlihat adanya kesenjangan yang merupakan masalah. Masalah ini perlu

dikemukakan dalam bentuk data, bisa diperoleh dari studi pendahuluan,

dokumentasi laporan penelitian, atau pernyataan orang-orang yang dianggap

kredibel dalam media cetak maupun elektronik.

B. Fokus PenelitianPada penelitian kualitatif, penentuan fokus berdasarkan hasil studi

pendahuluan, pengalaman, referensi, dan disarankan oleh pembimbing atau orang

yang dipandang ahli. Fokus dalam penelitian ini juga masih bersifat sementara

dan akan berkembang setelah penelitian di lapangan.

C. Rumusan MasalahRumusan masalah ini merupakan panduan awal bagi peneliti untuk

penjelajahan pada obyek yang diteliti. Namun bila rumusan masalah ini tidak

sesuai dengan kondisi obyek penelitian, maka peneliti perlu mengganti rumusan

masalah penelitiannya.

Rumusan masalah dalam penelitian kualitatif tidak berkenaan dengan

variabel penelitian, yang bersifat spesifik, tetapi lebih makro dan berkaitan dengan

kemungkinan apa yang terjadi pada obyek/situasi sosial penelitian tesebut.

D. Tujuan PenelitianTujuan penelitian dalam proposal penelitian kualitatif juga masih bersifat

sementara, dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan. Dalam

proposal tujuan penelitian terkait dengan rumusan masalah, yaitu untuk

mengetahui segala sesuatu setelah rumusan masalah itu terjawab melalui

pengumpulan data.


26/106


E. Manfaat PenelitianUntuk penelitian kualitatif, manfaat penelitian lebih bersifat teoritis, yaitu

untuk pengembangan ilmu, namun juga tidak menolak manfaat praktisnya untuk

memecahkan masalah. Apabila peneliti kualitatif dapat menemukan teori, maka

akan berguna untuk menjelaskan, memprediksikan, dan mengendalikan suatu

gejala.

II. STUDI KEPUSTAKAANStudi berkaitan dengan kajian teoritis dan referensi lain yang terkait dengan

nilai, budaya, dan norma yang berkembang pada situasi sosial yang diteliti,

Terdapat tiga kriteria terhadap teori yang digunakan sebagai landasan dalam

penelitian, yaitu relevansi, kemutakhiran, dan keaslian.

Dalam penelitian kualitatif, teori yang dikemukakan bersifat sementara, dan

akan berkembang atau berubah setelah peneliti berada di lapangan. Selanjutnya

dalam landasan teori, tidak perlu dibuat kerangka berpikir sebagai dasar untuk

perumusan hipotesis, karena dalam penelitian kualitatif tidak akan menguji

hipotesis, tetapi justru menemukan hipotesis.

III. METODE PENELITIANKomponen dalam metode penelitian kualitatif adalah: alasan menggunakan

metode kualitatif, tempat penelitian, instrumen penelitian, sampel sumber data

penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisis data, dan rencana pengujian

keabsahan data.

A. Metode dan Alasan Menggunakan Metode KualitatifPada umumnya alasan menggunakan metode kualitatif karena pemasalahan

belum jelas, holistik, kompleks dinamis, dan penuh makna sehingga tidak

mungkin data pada situasi sosial tersebut dijaring dengan metode penelitian

kuantitatif dengan instrumen seperti tes, kuesioner, dan pedoman wawancara.

Selain itu, peneliti bermaksud memahami situasi sosial secara mendalam,

menemukan pola, hipotesis dan teori.


27/106


B. Tempat PenelitianDalam hal ini perlu dikemukakan tempat di mana situasi sosial tersebut akan

diteliti. Misalnya di sekolah, di perusahaan, di lembaga pemerintahan, di jalan, di

rumah, dan lain-lain.

C. Instrumen PenelitianDalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen utama adalah peneliti

sendiri atau anggota tim peneliti. Untuk itu perlu dikemukakan siapa yang akan

menjadi instrumen penelitian, atau mungkin setelah permasalahannya dan fokus

jelas peneliti akan menggunakan instrumen. Instrumen yang akan digunakan perlu

dikemukakan pada bagian ini.

D. Sampel Sumber DataDalam penelitian kualitatif, sampel sumber data dipilih secarapurposive dan

bersifat snowball sampling. Penentuan sampel sumber data, pada proposal masih

bersifat sementara, dan akan berkembang kemudian setelah peneliti di lapangan.

Sampel sumber data pada tahap awal memasuki lapangan dipilih orang yang

memilikipowerdan otoritas pada situasi sosial atau obyek yang diteliti, sehingga

mampu membukakan pintu ke mana saja peneliti akan melakukan pengumpulan

data.

Situasi sosial untuk sampel awal sangat disarankan suatu situasi sosial yang

di dalamnya menjadi semacam muara dari banyak domain lainnya. Selanjutnya

dinyatakan bahwa, sampel sebagai sumber data atau sebagai informan sebaiknya

yang memenuhi kriteria sebagai berikut:

1. Mereka yang menguasai atau memahami sesuatu melalui prosesenkulturasi, sehingga sesuatu itu bukan sekedar diketahui, tetapi juga

dihayatinya.

2. Mereka yang tergolong masih sedang berkecimpung atau terlibat padakegiatan yang tengah diteliti.

3. Mereka yang mempunyai waktu yang memadai untuk dimintai informasi.4. Mereka yang tidak cenderung menyampaikan informasi hasil

kemasannya sendiri.


28/106


5. Mereka yang pada mulanya tergolong cukup asing dengan penelitisehingga lebih menggairahkan untuk dijadikan semacam guru atau

narasumber.

E. Teknik Pengumpulan DataPada bagian ini dikemukakan bahwa, dalam penelitian kualitatif, teknik

pengumpulan data yang utama adalah observasi partisipan, wawancara mendalam,

studi dokumentasi, dan gabungan ketiganya atau triangulasi. Perlu dikemukakan

kalau teknik pengumpulan datanya dengan observasi, maka perlu dikemukakan

apa yang diobservasi, kalau wawancara, kepada siapa akan melakukan

wawancara.

F. Teknik Analisis DataTeknik analisis data lebih banyak dilakukan bersamaan dengan

pengumpulan data. Tahapan dalam penelitian kualitatif adalah tahap memasuki

lapangan dengan grand tour dan minitour question, analisis datanya dengan

analisis domain. Tahap kedua adalah menentukan fokus, teknik pengumpulan data

dengan minitour question, analisis data dilakukan dengan analisis taksonomi.

Selanjutnya pada tahap selections, pertanyaan yang digunakan adalah pertanyaan

struKtural, analisis data dengan analisis komponensial. Setelah analisis

komponensial dilanjutkan analisis tema.

G. Rencana Pengujian Keabsahan DataUji keabsahan data meliputi uji kredibilitas data (validitas internal), uji

dependabilitas (reliabilitas) data, uji transferabilitas (validitas

eksternal/generalisasi) dan uji konfirmabilitas (obyektivitas). Namun yang utama

adalah uji kredibilitas data yang dilakukan dengan cara: perpanjangan

pengamatan, meningkatkan ketekunan, triangulasi, diskusi dengan teman sejawat,

member check, dan analisis kasus negatif.


29/106


IV. ORGANISASI PENELITIAN DAN JADWAL PENELITIANA. Organisasi

Organisasi penelitian ini perlu dikemukakan, bila penelitian dilakukan oleh

tim. Dalam organisasi penelitian ini terdiri atas ketua tim peneliti, beberapa

anggota peneliti, pengumpul data, bendahara, tenaga administrasi. Masing-masing

perlu dikemukakan uraian tugas dan waktu yang tersedia.

B. Jadwal PenelitianPada umumnya penelitian kualitatif memerlukan waktu yang relatif lama,

antara 6 bulan sampai 24 bulan. Untuk itu perlu direncanakan jadwal pelaksanaan

penelitian yang berisi aktivitas yang dilakukan dan kapan akan dilakukan.

C. PembiayaanBiaya merupakan hal yang sangat penting dalam penelitian. Jumlah biaya

yang diperlukan tergantung pada tingkat profesionalisme tenaga peneliti dan

pendukungnya, tingkat resiko kegiatan yang dilakukan, jarak tempat penelitian

dengan tempat tinggal peneliti, serta lamanya penelitian dilakukan.


30/106


SUMBER MASALAH DAN VARIABEL PENELITIAN

SUMBER MASALAH

Langkah pertama yang harus dilalui oleh seorang peneliti dalan proses

penelitiannya adalah penentuan masalah. Secara umum masalah dapat diartikan

sebagai suatu kondisi yang memerlukan pembahasan, pemecahan, informasi atau

keputusan. Dalam bidang penelitian, secara teknis masalah menyiratkan adanya

kemungkinan dilakukannya suatu penyelidikan empiris, yakni pengumpulan dan

analisis data (McMillan dan Scumacher, 1989). Masalah penelitian perlu

dinyatakan dengan jelas karena melalui prnyataan tersebut peneliti berusaha

mengkomunikasikan kepada pihak lain tentang fokus dan pentingnya masalah,

konteks dan skop kependidikan, serta kerangka kerja laporan penelitiannya.

Masalah dapat diartikan sebagai penyimpangan antara yang seharusnya

dengan apa yang benar-benar terjadi, antara teori dengan praktik, antara aturan

dengan pelaksanaan, antara rencana dengan pelaksanaan. Stonner mengemukakan

bahwa masalah-masalah dapat diketahui atau dicari apabila terdapat

penyimpangan antar pengalaman dengan kenyataan, antara apa yang direncanakan

dengan kenyataan, adanya pengaduan, dan kompetisi.

a. Terdapat penyimpangan antara pengalaman dengan kenyataanDi dunia ini yang tetap hanya perubahan, namun sering perubahan itu tidak

diharapkan oleh orang-orang tertentu, karena akan dapat menimbulkan masalah.

Orang yang bisanya menjadi pimpinan pada bidang pemerintahan harus berubah

ke bidang pendidikan. Hal ini pada awalnya tentu akan memunculkan masalah.

Orang atau kelompok yang biasanya mengelola pendidikan dengan sistem

sentralisasi lalu berubah menjadi desentralisasi, atau dengan Manajemen Berbasis

Sekolah (MBS) maka akan muncul masalah.

b. Terdapat penyimpangan antara apa yang telah direncanakan dengankenyataan

Suatu rencana yang telah ditetapkan, tetapi hasilnya tidak sesuai dengan

tujuan dari rencana tersebut maka tentu ada masalah. Apakah masalahnya

sehingga apa yang telah direncanakan tidak menghasilkan kenyataan. Jadi untuk


31/106


menemukan masalah dapat diperoleh dengan cara melihat dari adanya

penyimpangan antara yang direncanakan dengan kenyataan.

c. Ada pengaduanDalam suatu organisasi sekolah yang tadinya tenang tidak ada masalah,

ternyata setelah ada pihak tertentu yang mengadukan produk maupun pelayanan

yang diberikan, maka akan timbul masalah dalam organisasi itu. Dengan demikian

masalah penelitian dapat digali dengan cara menganalisis isi pengaduan.

d. Ada kompetisiAdanya saingan atau kompetisi sering dapat menimbulkan masalah besar

bila tidak dapat memanfaatkan untuk kerja sama.

Dalam proposal penelitian, setiap masalah harus ditunjukkan dengan data.

Misalnya penelitian tentang SDM, maka masalah SDM harus ditunjukkan dengan

data. Masalah SDM misalnya, jumlah SDM yang terbatas, jenjang pendidikan

yang rendah, kompetensi dan produktivitas yang masih rendah. Data masalah

dapat diperoleh dari hasil pengamatan pendahuluan terhadap hasil penelitian

orang lain atau dari dokumentasi. Data yang diberikan harus up to date, lengkap

dan akurat.

Pada umumnya peneliti dalam bidang pendidikan memfokuskan kajiannya

pada usaha untuk mendeskripsikan fenomena kependidikan, menjelaskan

(explaining) kejadian yang terobservasi, serta mengembangkan pemecahan

masalah kependidikan. Disamping itu, peneliti juga bisa mengajukan berbagai

pertanyaan baik yang bersifat teoritis maupun praktis di bidang pendidikan. Akan

tetapi, tidak semua pertanyaan dapat digolongkan dalam masalah penelitian,

seperti pertanyaan yang memerlukan penjelasan tentang bagaimana melakukan

sesuatu, berisi masalah mengambang karena terlalu luas, atau pertanyaan tentang

nilai.

Dalam penelitian, masalah yang menjadi fokus harus dinyatakan secara

formal untuk menunjukkan perlunya dilakukan penyelidikan secara empiris.

Dalam penelitian kuantitatif, masalah penelitian dapat dinyatakan dalam bentuk

pertanyaan, pernyataan, atau hipotesis. Pada umumnya masalah penelitian pada

mulanya diidentifikasi melalui topik yang masih umum. Setelah melakukan


32/106


kepustakaan yang berkenaan dengan topik tersebut kemudian peneliti lebih

memfokuskan topik tersebut sehingga menjadi masalah penelitian yang lebih

spesifik. Sumber-sumber masalah :

1. Observasi terhadap praktek kependidikan, merupakan sumber yang kayaakan masalah penelitian. Dalam kenyataan kependidikan, kebanyakan

keputusan yang dibuat oleh praktisi didasarkan atas praduga tanpa

didukung data empiris, yang kemungkinan mempunyai pengaruh

terhadap siswa, staf pengajar dan administrasi, serta masyarakat.

Masalah penelitian dapat diangkat dari hasil observasi terhadap

hubungan tertentu yang belum atau tidak mempunyai dasar penjelasan

yang memadai.

2. Deduksi dari teori, dapat memunculkan masalah penelitian. Teorimerupakan konsep yang masih berisi tentang prinsip-prinsip umum yang

mana penerapannya dalam kondisi atau pelaksanaan kependidikan

tertentu belum diketahui selama belum diuji secara empiris. Hal ini

karena teori masih berupa konsep tersebut hanya diperoleh dan

dikembangkan dari hasil pemikiran secara rasional.

3. Kepustakaan tentang hasil penelitian juga memberikan rekomendasiperlunya dilakukan replikasi atau penelitian ulang, baik dengan atau

tanpa variasi. Replikasi dapat meningkatkan validitas hasil penelitian

yang lalu dan kemampuannya untuk digeneralisasikan lebih luas. Dalam

penelitian, seringkali subjek yang dipilih sulit atau bahkan tidak

mungkin dipilih secara acak, misalnya dalam eksperimen, sehingga

hasilnya hanya bisa digeneralisasikan secara terbatas.

4. Masalah sosialyang sedang diterjadi dapat memberikan masukan yangberarti bagi peneliti untuk dijadikan masalah penelitiannya.

5. Situasi praktis, terutama dalam kaitannya dengan pembuatan keputusantetentu, seringkali mendesak diadakannya peelitian evaluatif. Masalah

yang muncul dari situasi demikian diantaranya berkenaan dengan

kebutuhan kependidikan yang memerlukan informasi tentang

perencanaan, pengembangan, dan pelaksanaan suatu program.


33/106


6. Pengembangan pribadi dapat memunculkan masalah yang memerlukanjawaban empiris untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam

melalui metode kualitatif. Orang yang terlibat secara langsung dalam

situasi tertentu akan lebih peka dalam memahami makna yang berkaitan

dengan situasi tersebut.

Kriteria Pemilihan Masalah

Dalam memilih masalah yang akan diperoleh dari sumbernya, peneliti

hendaknya mempertimbangkan beberapa faktor sebagai kriteria pemilihan, baik

yang sifatnya eksternal maupun personal (Good, 1969 dalam Ibnu Hadjar : 43).

Kriteria eksternal berkenaan dengan, misalnya, masalah yang sedang hangat dan

penting bagi bidang penelitian, tersedianya data, metode, maupun kerja sama

institusional dan admnistratif. Secara lebih detail, kriteria pemilihan masalah

tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut :

1. Baru un tuk menghindari adanya dupli kasi yang tak per luSuatu penelitian agar dapat memberikan sumbangan yang berarti, salah

satunya dalah agar masalah yang diteliti dapat menyumbangkan informasi baru

yang belum atau masih kurang jelas dapat diperoleh dari penelitian yang pernah

dilakukan oleh peneliti lain. Untuk itu, seorang peneliti hendaknya menghindari

mengangkat masalah yang sudah ada informasi yang jelas dari penelitian ini.

Dengan kata lain, peneliti hendaknya menghindari adanya duplikasi masalah.

2. Ni lai maanfaat bagi bidang kaji an pendidikanPenelitian merupakan suatu aktivitas yang banyak memerlukan tenaga, waktu

dan biaya. Suatu penelitian harus dapat memberikan sumbangan yang berarti

terhadap pengembangan pengetahuan dibidang kependidikan. Dengan demikian

penelitian tersebut tidak hanya menghamburkan tenaga, biaya, dan waktu

3. Menar ik serta menantang secara in telektualDalam sejarah ilmu pengetahuan, penemuan-penemuan yang diperoleh oleh

para sarjana yang memiliki nama besar didapat karena keingintahuan intelektual

yang sangat besar. Motivasi dilakukan penelitian yang berhasil tersebut semata-

mata karena dorongan ingin tahu serta kesenangan dan kepuasan. Oleh karena itu


34/106


permasalahan yang diangkat harus didasarkan pada minat serta rasa ingin tahu

yang besar sehingga peneliti akan bersedia melakukan penlitiannya dengan senang

hati dan menurahkan perhatiannya secara maksimal.

4. Latihan serta klasif ikasi personalPengembangan bidang pendidikan berutang pada bidang kajian lain, seperti

sosiologi, antropologi, sejarah, dan psikologi. Hal ini karena para peneliti

kependidikan banyak yang menggunakan pendekatan penelitian yang digunakan

dalam bidang lain tersebut untuk memahami dan melakukan penelitian di bidang

pendidikan. Oleh karena itu, seorang peneliti pendidikan juga harus mempunyai

pengethuan dasar dan metodologi penelitian tentang subjek bidang kajian lain

sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam penelitiannya.

5. Tersedianya data dan metode alat khusus serta kondisi kerjaSelanjutnya, dalam memilih masalah peneliti juga harus mempertimbangkan

apakah data yang cukup untuk untuk menjawab masalah dapat diperoleh dan

apakah ada metode yang cocok untuk digunakan.

6. Tersedianya sponsor dan kerj a sama administrati fPenelitian terhadap beberapa masalah, misalnya dalam penelitian eksperimen

dan historis seringkali memerlukan sumber, peralatan, dan kondisi kerja tertentu.

Keberadaan fasilitas tersebut terutama dimaksudkan untuk mempermudah proses

pengamatan melalui kontrol terhadap kondisi, merekam data dengan akurat, atau

mengolah dan menganalisis data yang terkumpul.

7. Tersediannya sponsor dan kerja sama administrati fPenelitian kependidikan sering kali harus melibatkan beberapa pihak yang

berkepentingan, misalnya sekolah, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,

konsultan atau pembimbing. Dalam memilih masalah, peneliti harus

mempertimbangkan kemungkinan adanya sponsor atau pihak lain yang dapat dan

bersedia mendukung pelaksanaan penelitiannya.

8. Biaya dan hasilPenelitian memerlukan biaya yang mahal. Dalam memilih masalah,

hendaknya peneliti memperhatikan sumber biaya yang diperlukan untuk


35/106


kebutuhan penelitiannya. Bila biaya terbatas, masalah yang diangkat hendaknya

tidak terlalu luas sehingga dapat mencukupi untuk penyelesaiannya.

9. BahayaDalam memilih permasalahan, peneliti hendaknya juga memperhatikan

bahaya tertentu yang mungkin bisa timbul terhadap perorangan, kelompok,

maupun profesi, baik bahaya fisik, mental maupun sosial. Oleh karena itu jika

masalah yang diajukan kemungkinan akan membahayakan, hendaknya peneliti

meninjaunya kembali.

10.WaktuBeberapa penelitian naturalistik, historis, eksperimen, dan longitudinal

seringkali memerlukan waktu yang cukup panjang untuk menyelesaikannya. Bila

waktu yang tersedia bagi peneliti hanya terbatas kemungkinan besar ia tidak bisa

merampungkan penelitiannya dengan baik. Oleh karena itu, dalam memilih

permasalahan peneliti harus mempertimbangkan waktu yang tersedia.

Rumusan Masalah

Rumusan masalah berbeda dengan masalah. Masalah merupakan

kesenjangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi, maka rumusan masalah

itu merupakan suatu pertanyaan yang akan dicarikan jawabannya melalui

pengumpulan data. Namun demikian terdapat kaitan erat antara masalah dan

rumusan masalah, karena setiap rumusan masalah penelitian harus didasarkan

pada masalah.

Bentuk-Bentuk Rumusan Masalah Penelitian

Bentuk-bentuk rumusan masalah penelitian dikembangkan berdasarkan

penelitian menurut tingkat eksplanasi (level of explanation). Bentuk masalah

dapat dikelompokkan ke dalam bentuk masalah deskriptif, komparatif dan

asosiatif.

a. Rumusan Masalah DeskriptifRumusan masalah deskriptif adalah suatu rumusan masalah yang berkenaan

dengan pertanyaan terhadap keberadaan variabel mandiri, baik hanya pada satu


36/106


variabel atau lebih (variabel yang berdiri sendiri). Jadi dalam penelitian ini

peneliti tidak membuat perbandingan variabel itu dengan variabel lain. Penelitian

semacam ini untuk selanjutnya dinamakan penelitian deskriptif.

Contoh rumusan masalah deskriptif:

1) Seberapa baikkinerja Departemen Pendidikan Nasional?2) Bagaimanakah sikap masyarakat terhadap perguruan tinggi negeri

Berbadan Hukum?

3) Seberapa tinggi efektivitas kebijakan Manajemen Berbasis Sekolah diIndonesia?

4) Seberapa tinggi tingkat kepuasan masyarakat terhadap pelayananpemerintah daerah di bidang pendidikan?

5) Seberapa tinggi tingkat produtivitas dan keuntungan finansial UnitProduksi pada Sekolah-sekolah Kejuruan?

6) Seberapa tinggi minat baca dan lama belajar rata-rata per hari murid-murid sekolah di Indonesia?

Dari beberapa contoh di atas terlihat bahwa setiap paertanyaan penelitian

berkenaan dengan satu variabel atau lebih secara mandiri.

b. Rumusan Masalah KomparatifRumusan masalah komparatif adalah rumusan masalah penelitian yang

membandingkan keberadaan satu variabel atau lebih pada dua atau lebih sampel

yang berbeda, atau pada waktu yang berbeda.

Contoh rumusan masalah komparatif:

1). Adakah perbedaan prestasi belajarantara murid dari sekolah negeri dan

swasta? (variabel penelitian adalah prestasi belajar pada dua sampel yaitu

sekolah negeri dan sekolah swasta).

2). Adakah perbedaan disiplin kerja guru antara sekolah di Kota dan di Desa?

(satu variabel dua sampel).

3). Adakah perbedaan, motivasi belajardan hasil belajarantara murid yang

berasal dari keluarga Guru, Pegawai Swasta dan Pedagang? (dua variabel

tiga sampel).


37/106


c. Rumusan Masalah AsosiatifRumusan masalah asosiatif adalah rumusan masalah penelitian yang bersifat

menanyakan hubungan antara dau variabel atau lebih. Terdapat tiga bentuk

hubungan, yaitu: hubungan simetris, hubungan kausal, dan

in trakti f/r esiprocal/timbal balik.

1) Hubungan simetrisHubungan simetris adalah hubungan antara dua variabel atau lebih yang

kebetulan munculnya bersama. Jadi bukan hubungan kausal maupun

interaktif.

Contoh rumusan masalah asosiatif hubungan simetris:

1. Adakah hubungan antara jumlah es yang terjual dengan kejahatanterhadap murid sekolah?

2. Adakah hubungan antara rumah yang dekat rel kereta denganjumlah anak?

3. Adakah hubungan antara warna rambut dengan kemampuanmemimpin sekolah?

Contoh judul penelitiannya adalah sebagai berikut:

1. Hubungan antara jumlah es yang terjualdengan jumlah kejahatanterhadap murid sekolah

2. Hubungan antara rumah yang dekat rel kereta api dengan jumlahanak

3. Hubungan antara warna rambut dengan kemampuan memimpinsekolah


38/106


2) Hubungan KausalHubungan kausal adalah hubungan yang bersifat sebab akibat. Jadi di

sini ada variabel independen (variabel yang mempengaruhi) dan

variabel dependen (variabel yang dipengaruhi).

Contoh rumusan masalah asosiatif hubungan kausal:

1. Adakah hubungan pendidikan orang tua terhadap prestasi belajaranak? (pendidikan orang tua varibel independen dan prestasi belajar

variabel dependen)

2. Seberapa besar pengaruh kepemimpinan kepala SMK terhadapkecepatan lulusan memperoleh pekerjaan? (kepemimpinan variabel

independen dan kecepatan memperoleh pekerjaan variabel

dependen).

3. Seberapa besar pengaruh kurikulum, media pendidikan dan kualitasguru terhadap kualitas SDM yang dihasilkan dari suatu sekolah?

(kurikulum, media pendidikan dan kualitas guru sebagai variabel

independen dan kualitas SDM sebagai variabel dependen)

Contoh judul penelitiannya:

1. Hubungan pendidikan orang tua terhadap prestasi belajaranak diSD Kabupaten Alengkapura.

2. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kecepatan lulusanmemperoleh pekerjaan pada SMK di Provinsi Indrakila.

3. Pengaruh kurikulum, media pendidikan, kualitas guru terhadapkualitas SDMyang dihasilkan dari suatu sekolah.

3) Hubungan interaktif/reciprocal/timbal balikHubungan interaktif adalah hubungan yang saling mempengaruhi. Di

sini tidak diketahui mana variabel independen dan dependen.

Contoh rumusan masalah asosiatif hubungan interaktif:

1. Hubungan antara motivasi dan prestasi belajar anak SD diKecamatan A. (Di sini dapat dinyatakan motivasi mempengaruhi

prestasi tetapi juga prestasi dapat mempengaruhi motivasi).


39/106


2. Hubungan antara kecerdasan dengan kekayaan. (kecerdasan dapatmenyebabkan kaya, demikian juga orang yang kaya dapat

meningkatkan kecerdasan karena gizi terpenuhi).

VARIABEL PENELITIAN

Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk

apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh

informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya.

Secara teoritis variabel dapat didefinisikan sebagai atribut seseorang atau

obyek yang mempunyai variasi antara satu orang dengan yang lain atau satu

obyek dengan obyek yang lain. Variabel juga dapat merupakan atribut dari bidang

keilmuan atau kegiatan tertentu. Tinggi, berat badan, sikap, motivasi,

kepemimpinan, disiplin kerja, merupakan atribut-atribut dari setiap orang. Berat,

ukuran, bentuk, dan warna merupakan atribut-atribut dari setiap obyek. Struktur

organisasi, model pendelegasian, kepemimpinan, pengawasan, koordinasi,

prosedur dan mekanisme kerja, deskripsi pekerjaan, kebijakan merupakan contoh

variabel dalam kegiatan administrasi pendidikan.

Dinamakan variabel karena ada variasinya. Misalnya, berat badan dapat

diakatakan variabel, karena berat badan sekelompok orang itu bervariasi antara

satu orang dengan yang lain. Demikian juga prestasi belajar karena prestasi

belajar dari sekelompok murid tentu bervariasi. Jadi kalau peneliti akan memilih

variabel penelitian baik yang dimiliki orang, obyek, maupun bidang kegiatan dan

keilmuan tertentu, maka harus ada variasinya. Variabel yang tidak ada variasinya

bukan dikatakan sebagai variabel. Untuk dapat bervariasi maka penelitian harus

didasarkan pada sekelompok sumber data atau obyek yang bervariasi.

Kerlinger (1973) menyatakan bahwa variabel adalah konstrak (constructs)

atau sifat yang akan dipelajari. Diberikan contoh misalnya, tingkat aspirasi,

penghasilan, pendidikan, status sosial, jenis kelamin, golongan gaji, produktivitas

kerja, dan lain-lain. Di bagian lain Kerlinger menyatakan bahwa variabel dapat

dikatakan sebagai suatu sifat yang diambil dari suatu nilai yang berbeda (different

values). Dengan demikian variabel itu merupakan suatu yang bervariasi.


40/106


Selanjutnya Kidder (1981), menyatakan bahwa variabel adalah suatu kualitas

(qualities) di mana peneliti mempelajari dan menarik kesimpulan darinya.

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, maka dapat dirumuskan di sini

bahwa variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang,

obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dengan kemudian ditarik kesimpulannya.

Macam-macam Variabel

Menurut hubungan antara satu variabel dengan variabel yang lain maka

macam-macam variabel dalam penelitian dapat dibedakan menjadi sebagai

berikut:

a. Variabel IndependenDalam bahasa Indonesia sering disebut sebagai variabel bebas. Variabel

bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab

perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat). Dalam SEM

(Structural Equation Modeling/Pemodelan Persamaan Struktural), variabel

independen disebut sebagai variabel eksogen.

b. Variabel DependenDalam bahasa Indonesia sering disebut sebagai variabel terikat. Variabel

terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat,

karena adanya variabel bebas. Dalam SEM (Structural Equation

Modeling/Pemodelan Persamaan Struktural), variabel dependen disebut

sebagai variabel indogen.

Motivasi Belajar

(Variabel Independen)

Prestasi Belajar

(Variabel Dependen)


41/106


c. Variabel ModeratorAdalah variabel yang mempengaruhi (memperkuat atau memperlemah)

hubungan antara variabel independen dan variabel dependen. Variabel ini

juga disebut sebagai variabel independen kadua

d. Variabel InterveningAdalah variabel yang secara teoritis mempengaruhi hubungan antara

variabel independen dengan variabel dependen menjadi hubungan yang

tidak langsung dan tidak dapat diamati dan diukur.

Motivasi Belajar


Prestasi Belajar

(Variabel Dependen)

Suasana Belajar

(Variabel Moderator)

Motivasi Belajar


Gaya Belajar Siswa

(Variabel Intervening)

Prestasi Belajar

(Variabel Dependen)

Suasana Belajar

(Variabel Moderator)


42/106


e. Variabel KontrolAdalah variabel yang dikendalikan atau dibuat konstan sehingga hubungan

variabel independen terhadap variabel dependen tidak dipengaruhi oleh

faktor luar yang tidak diteliti.

Motivasi Belajar


Motivasi Belajar


Waktu belajar, fasilitas kelas,

pokok bahasan

(Variabel Kontrol)


43/106


POPULASI DAN SAMPEL

A. PopulasiPopulasi adalah kelompok subjek yang ingin dikenai generalisasi hasil

penelitian. Menurut Sugiyono Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri

atas: objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untukdipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga subjek dan benda-benda alam

yang lain. Populasi juga bukan sekadar jumlah yang ada pada objek/subjek yang

dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subjek atau

objek itu.

Karakteristik Populasi

Karakteristik populasi menentukan luas atau sempitnya generalisasi dan

heterogenitas populasi.

1. Karakteristik sempit/sedikitGeneralisasi lebih luas, lebih heterogen

2. Karakteristik luas/banyakGeneralisasi lebih sempit,lebih homogeny

A. SampelMenurut Sugiyono, sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik

yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak

mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena

keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel

yang diambil dari populasi itu. Apa yang dipelajari dari sampel itu,

kesimpulannya akan diberlakukan untuk populasi. Untuk itu sampel yang diambil

dari populasi harus betul-betul representatif (mewakili).


44/106


Syarat Sampel

1. Representatif; mewakili populasi; karakteristiknya harus mencerminkankarakteristik populasi.

2. Yang diteliti adalah populasi, yang diambil datanya adalah data sampel.3. Kesimpulan yang diambil adalah untuk populasi.

Tujuan Pengambilan Sampel (Sampling)

1. Mereduksi objek penelitian2. Ingin melakukan generalisasi3. Menyederhanakan tugas penelitian4. Efektivitas dan efisiensi

LangkahLangkah Dalam Pengambilan Sampel

1. Tentukan luas populasi sebagai daerah generalisasi2. Penegasan sifat dan ciri populasi3. Tentukan besarnya sampel4. Tentukan teknik samplingnya

D. Teknik Sampling

1. Probabil ity SamplingProbability samplingadalah teknik sampling (teknik pengambilan sampel

yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi

untuk dipilih menjadi anggota sampel. Semua anggota populasi

mempunyai kesempatan yang sama untuk dijadikan sampel.

a. Simple Random SamplingDikatakan simple (sederhana) karena pengambilan sampel anggota

populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada

dalam populasi itu. Cara demikian dilakukan bila anggota populasi

dianggap homogen.

1. Undian dengan pengembalian atau undian tanpa pengembalian2. Penggunaan tabel bilangan random3. Sistematik random


45/106


b. Disproportionate Strati fied Random SamplingTeknik ini dugunakan untuk menentukan jumlah sampel, bila populasi

berstrata tetapi kurang proporsional. Misalnya pegawai dari unit kerja

tertentu mempunyai; 3 orang lulusan S3, 4 orang lulusan S2, 90 orang

S1, 800 orang lulusan SMU, 700 orang lulusan SMP, maka tiga orang

lulusan S3 dan empat orang lulusan S2 itu diambil semuanya sebagai

sampel. Karena kedua kelompok ini terlalu kecil bila dibandingkan

dengan kelompok S1, SMU dan SMP.

1. Strata berdasarkan usia2. Strata berdasarkan jenjang pendidikan3. Strata berdasarkan jenis kelamin4. Strata berdasarkan status perkawinan5. Strata berdasarkan status sosial ekonomi6. Strata berdasarkan asal sekolah7. Strata berdasarkan jenjang kepangkatannya atau jenjang jabatan

c. Proportionate Stratif ied Random Sampli ngTeknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang

tidak homogen dan berstrata secara proporsional. Suatu organisasi

yang mempunyai pegawai dari latar belakang pendidikan yang

berstrata, maka populasi pegawai tersebut berstrata. Misalnya jumlah

pegawai yang lulus S1=45, S2=30, STM=800, ST=900, SMEA=400,

SD=300. Jumlah sampel yang harus diambil meliputi strata pendidikan

tersebut. Jumlah sampel dan teknik pengambilan sampel diberikan

setelah bagian ini.

d. Cluster Sampli ng (Ar ea Sampling)Teknik ini digunakan untuk menentukan sampel bila objek yang akan

diteliti atau sumber data sangat luas, misal penduduk dari suatu negara,

propinsi atau kabupaten. Untuk menentukan penduduk mana yang

akan dijadikan sumber data, maka pengambilan sampelnya


46/106


berdasarkan daerah populasi yang telah ditetapkan. Teknik ini sering

digunakan melalui dua tahap, yaitu tahap pertama menentukan sampel

daerah, dan tahap berikutnya menentukan orang-orang yang ada pada

daerah itu secara sampling juga. Sampling berdasarkan pada

kelompok-kelompok masyarakat :

1. Berdasarkan profesi/pekerjaan2. Berdasarkan tempat tinggal3. Berdasarkan tempat pekerjaan4. Berdasarkan area/wilayah/daerah

2. Non Probabil ity SamplingNon probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak

memberi peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota

populasi untuk diplih menjadi sampel.

a. Sampling SistematisSampling sistematis adalah teknik pengambilan sampel berdasarkan

urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut. Misalnya

anggota populasi yang terdiri dari 100 orang. Dari semua anggota itu

diberi nomor urut, yaitu nomor 1 sampai dengan nomor 100.

Pengambilan sampel dapat dilakukan dengan nomor ganjil saja, genap

saja, atau kelipatan dari bilangan lima.untuk ini maka yang diambil

sebagai sampel adalah nomor 1, 5, 10,15, 20, dan seterusnya sampai

100.

b. Quota SamplingSampling quota adalah teknik untuk menentukan sampel dari populasi

yang mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (quota) yang

diinginkan.

1. Mengambil sampel yang punya karakteristik/ciri tertentu sertajumlah/quota yang harus diambil (misalnya: mahasiswa semester V

dari berbagai PT yang kuliah sambil bekerja atau kuliah tapi sudah


47/106


berkeluarga). Dicari yang paling mudah dihubungi. (ciri-ciri yang

dicari tidak merupakan representasi dari populasi secara

keseluruhan).

2. Kalau pengumpulan data belum didasarkan pada quota yangdiinginkan maka penenlitian dipandang belum selesai, karena

belum memenuhi quota yang ditentukan.

c. I ncidental Sampli ngTeknik ini adalah teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan,

yaitu siapa saja yang secara kebetulan bertemu dengan peneliti dapat

digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang kebetulan

ditemui itu cocok sebagai sumber data.

1. Pengambilan sampel seketemunya saja2. Tidak representatif3. Jumlahnya tidak ditentukan secara pasti4. Mudah dilakukan5. Sulit untuk diambil generalisasi6. Digunakan untuk menemukan suatu isu/hal-hal yang menjadi topik

pembicaraan masyarakat

d. Purposive SamplingSampling purposive adalah teknik penentuan sampel dengan

pertimbangan tertentu. Misalnya, akan melakukan penelitian tentang

kualitas makanan, maka sampel sumber datanya adalah orang yang

ahli makanan. Sampel ini lebih cocok digunakan untuk penenlitian

kualitatif.

1. Memilih sampel berdasarkan tujuan tertentu2. Memiliki ciri-ciri yang esensial dari populasi3. Misalnya untuk mengetahui kualitas pendidikan suatu daerah;

sampelnya dari orang tua, guru, kadinas, pengawas, dst.

4. Tidak terikat dengan jumlah sampel


48/106


e. Snowball Sampli ngSnowball sampling adalah teknik penentuan sampel yang mula-mula

jumlahnya kecil, kemudian membesar. Ibarat bola salju yang

menggelinding yang lama-lama menjadi besar. Dalam penentuan

sampel, pertama-tama dipilih satu atau dua orang, kemudian dua orang

ini disuruh memilih teman-temannya untuk dijadikan sampel.

1. Dimulai dari kelompok kecil2. Masing-masing anggota kelompok memilih kawannya (satu atau

dua orang) untuk dijadikan sampel,

3. Kawannya memilih kawannya lagi untuk dijadikan sampel, begituseterusnya sampai diperoleh jumlah sampel yang diinginkan

4. Sampel tidak boleh lebih dari 100 orang5. Menyelidiki hubungan antar manusia dalam hubungan yang akrab

f. Sampling JenuhSampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota

populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan bila

jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang. Istilah lain sampel

jenuh adalah sensus, dimana semua anggota populasi dijadikan sampel.

E. Pertimbangan-pertimbangan dalam Menentukan Teknik Sampling

1. Tujuan penelitian: generalisasi, kesan-kesan umum dalam waktu singkat2. Pengetahuan tentang populasi3. Kesediaan seseorang untuk dijadikan sampel4. Jumlah biaya yang tersedia5. Besarnya target fasilitas yang tersedia

F. Besar Sampel

1. Tidak ada ketentuan yang pasti2. Jika homogen, sampel tidak perlu banyak3. Semakin heterogen populasi, jumlah sampel semakin banyak4. Untuk penelitian di sekolah, biasanya diambil sampel kelas


49/106


G. Menentukan Ukuran Sampel

Jumlah anggota sampel sering dinyatakan dengan ukuran sampel. Jumlah

sampel yang 100% mewakili populasi adalah sama dengan jumlah anggota

populasi itu sendiri. Jadi bila jumlah populasi 1000 dan hasil penelitian itu akan

diberlakukan untuk 1000 orang tersebut tanpa ada kesalahan, maka jumlah sampel

yang diambil sama dengan jumlah populasi tersebut yaitu 1000 orang. Makin

besar jumlah sampel mendekati populasi, maka peluang kesalahan generalisasi

semakin kecil dan sebaliknya makin kecil jumlah sampel menjauhi populasi, maka

makin besar kesalahan generalisasi (diberlakukan umum).

Berapa jumlah anggota sampel yang paling tepat digunakan dalam

penelitian? jawabannya tergantung pada tingkat kesalahan yang dikehendaki.

Tingkat kepercayaan yang dikehendaki sering tergantung pada sumber dana,

waktu dan tenaga yang tersedia. Makin besar tingkat kesalahan maka akan

semakin kecil jumlah sampel yang diperlukan, dan sebaliknya, makin kecil tingkat

kesalahan, maka akan semakin besar jumlah anggota sampel yang diperlukan.

Berikut ini diberikan tabel penentuan jumlah sampel dari populasi tertentu

yang dikembangkan dari Isaac dan Michael, untuk tingkat kesalahan, 1%, 5%, dan

100%. Rumus untuk menghitung ukuran sampel dari populasi yang diketahui

jumlahnya adalah sebagai berikut :

sampeljumlahsdQP

kesaahantarafdkdengan

QPNd

QPNs

05,0.5,0

%.10%,5%,1,1

..)1(

...

2

22

2

H. Menentukan Anggota Sampel

Di dapan telah dikemukakan terdapat dua teknik sampling, yaitu

probability sampling dan nonprobability sampling. Probability sampling adalah

teknik sampling yang memberi peluang sama kepada anggota populasi untuk

dipilih menjadi anggota sampel. Cara demikian sering disebut dengan random

sampling, atau cara pengambilan sampel secara acak.


50/106


Pengambilan sampel secara random/acak dapat dilakukan dengan bilangan

random, komputer, maupun dengan undian. Bila pengambilan dilakukan dengan

undian, maka setiap anggota populasi diberi nomor terlebih dahulu, sesuai dengan

jumlah anggota populasi.

Karena teknik pengambilan sampel adalah random, maka setiap anggota

popuasi mempunyai peluang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel. Untuk

contoh di atas peluang setiap anggota populasi = 1/100. Dengan demikian cara

pengambilannya bila nomor satu telah diambil, maka perlu dikembalikan lagi,

kalau tidak dikembalikan peluangnya menjadi tidak sama lagi. Misalnya nomor

pertama tidak dikembalikan lagi maka peluang berikutnya menjadi 1 : (1001) =

1/99. Peluang akan semakin besar bila yang telah diambil tidak dikembalikan.

Bila yang telah diambil keluar lagi,dianggap tidak sah dan dikembalikan lagi.


51/106


KAJIAN TEORITIS/TINJAUAN PUSTAKA DALAM PENELITIAN

PENDIDIKAN

Kajian teoritis atau tinjauan pustaka atau landasan teori perlu ditegakkan

agar penelitian mempunyai dasar yang kokoh dan bukan sekedar perbuatan coba-

coba (trial and error). Adanya landasan teori ini merupakan ciri bahwa penelitian

itu merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data.

Semua penelitian bersifat ilmiah, oleh karena itu semua peneliti harus

berbekal teori. Dalam penelitian kuantitatif, teori yang digunakan harus sudah

jelas, karena teori di sini akan berfungsi untuk memperjelas masalah yang diteliti,

sebagai dasar untuk merumuskan hipotesis, dan sebagai referensi untuk menyusun

instrumen penelitian. Oleh karena itu landasan teori dalam proposal penelitian

kuantitatif harus sudah jelas teori apa yang akan dipakai.

Deskripsi teori dalam suatu penelitian merupakan uraian sistematis tentang

teori (dan bukan sekedar pendapat pakar atau penulis buku) dan hasil-hasil

penelitian yang relevan dengan variabel yang diteliti. Berapa jumlah kelompok

teori yang perlu dikemukakan/dideskripsikan, akan tergantung pada luasnya

permasalahan dan secara teknis tergantung pada jumlah variabel yang diteliti. Bila

dalam suatu penelitian terdapat tiga variabel independen dan satu variabel

dependen, maka kelompok teori yang perlu dideskripsikan ada empat kelompok

teori, yaitu kelompok teori yang berkenaan dengan tiga variabel independen dan

satu kelompok teori yang berkenaan dengan variabel dependen. Oleh karena itu,

semakin banyak variabel yang diteliti, maka akan semakin banyak teori yang

perlu dikemukakan.

Deskripsi teori paling tidak berisi tentang penjelasan terhadap variabel-

variabel yang diteliti, melalui pendefinisian dan uraian yang lengkap dan

mendalam dari berbagai referensi, sehingga ruang lingkup, kedudukan dan

prediksi terhadap hubungan antar variabel yang akan diteliti menjadi lebih jelas

dan terarah.

Teori-teori yang dideskripsikan dalam proposal maupun laporan penelitian

dapat digunakan sebagai indikator apakah peneliti menguasai teori dan konteks


52/106


yang diteliti atau tidak. Variabel-variabel penelitian yang tidak dapat dijelaskan

dengan baik, baik dari segi pengertian maupun kedudukan dan hubungan antar

variabel yang diteliti, menunjukkan bahwa peneliti tidak menguasai teori dan

konteks penelitian.

Untuk mnguasai teori maupun generalisasi-generalisasi dari hasil

penelitian, maka peneliti harus rajin membaca. Orang harus membaca dan

membaca, dan menelaah yang dibaca itu setuntas mungkin agar ia dapat

menegakkan landasan yang kokoh bagi langkah-langkah berikutnya. Membaca

merupakan keterampilan yang harus dikembangkan dan dipupuk.

Untuk dapat membaca dengan baik, maka peneliti harus mengetahui

sumber-sumber bacaan. Sumber-sumber bacaan dapat berbentuk buku-buku teks,

kamus, ensiklopedia, jurnal ilmiah, dan hasil-hasil penelitian. Bila peneliti tidak

memiliki sumber-sumber bacaan sendiri, maka dapat melihat di perpustakaan,

baik perpustakaan lembaga formal maupun perpustakaan pribadi.

Sumber bacaan yang baik harus memenuhi tiga kriteria, yaitu relevansi,

kelengkapan, dan kemutakhiran (kecuali penelitian sejarah, penelitian ini justru

menggunakan sumber-sumber bacaan lama). Relevansi berkenaan dengan

kecocokan antara variabel yang diteliti dengan teori yang dikemukakan,

kelengkapan berkenaan dengan banyaknya sumber yang dibaca, kemutakhiran

berkenaan dengan dimensi waktu. Makin baru sumber yang digunakan, maka

akan semakin mutakhir teori tersebut.

Hasil penelitian yang relevan bukan berarti sama dengan yang akan

diteliti, tetapi masih dalam lingkup yang sama. Secara teknis hasil penelitian yang

relevan dengan apa yang akan diteliti dapat dilihat dari permasalahan yang diteliti,

waktu penelitian, tempat penelitian, sampel penelitian, metode penelitian, analisis,

dan kesimpulan.

A. Pengertian dan TujuanPenelitian pendidikan tidak pernah dapat dipisahkan dengan pengetahuan

kependidikan karena pada hakikatnya merupakan alat untuk mendapatkan

informasi baru yang berguna untuk mengisi kekosongan atau menguji

pengetahuan yang telah ada. Oleh karena itu, agar dapat mengetahui bagaimana


53/106


hubungan dan di mana posisi pengetahuan yang telah ada, perlu adanya ulasan

terhadap bahan-bahan pustaka yang relevan dengan topik masalah yang diangkat.

Ulasan kepustakaan akan memungkinkan pembaca meningkatkan

cakrawala nya dari segi tujuan dan hasil penelitian. Ulasan kepustakaan sering

juga disebut rasional penelitian karenamemberikan landasan rasional tentang

mengapa penelitian tersebut perlu dilakukan dalam kaitannya dengan kerangka

pengetahuan. Ulasan kepustakaann ini tidak hanya sekedar untuk menghasilkan

anotasi atau catatan bibliografi tentang masalah yang diangkat (Lindvall, 1969

dalam Ibnu Hadjar : 76).

Ulasan terhadap bahan kepustakaan yang berkaitan dengan topik

penelitian tersebut juga bukan dimaksudkan untuk menunjukkan bahwa masalah

penelitian yang diangkat belum pernah diteliti oleh peneliti yang lain. Tujuan

utama dari penulisan ulasan kepustakaan adalah untuk mengorganisasikan

penemuan-penemuan penelitian yang pernah dilakukan sehingga pembaca akan

memahami mengapa masalah yang diangkat mempunyai nilai penting serta

menunjukkan bagaimana masalah tersebut dikaitkan dengan hasil penelitian dan

pengetahuan yang lebih luas) McMillan dan Schumacher, 1989; Lindvall, 1969

dalam Ibnu Hadjar : 76).

Dengan mengetahui hasil-hasil penting dari penelitian yang pernah

dilakukan, peneliti dapat melihat bagaimana masalah penelitian dan penemuannya

akan dapat dihubungkan dengan hasil penentuan penelitian lain dan bagaimana

kombinasi penemuan tersebut dan penemuannya dapat membantu memberikan

gambaran atau potret pengetahuan yang lebih utuh dan komplit tentang bidang

tersebut. Ulasan kepustakaan juga dapat dipandang sebagai kontribusi terhadap

penyusunan teori penelitian.

Salah satu kelemahan dalam bidang kependidikan adalah kurang adanya

kerangka teori yang dijadikan landasan masalah penelitian. Keterbatasan kerangka

teori dalam bidang tersebut mungkin terjadi karena kompleksnya hubungan-

hubungan yang ada dalam masalah yang harus dikaji. Untuk menyusun kerangka

tersebut, peneliti dapat melakukan dengan cara menyusun hasil-hasil penelitian


54/106


yang telah ada, menunjukkan bagaimana hasil-hasil tersebut saling berhubungan

sehingga memberikan suatu organisasi pengetahuan yang telah ada.

Dengan cara ini peneliti memberikan kerangka yang memperlihatkan di

mana masalah penelitiannya akan dapat mengisi kekurangan dalam pengetahuan

yang ada. Hal ini akan memberikan alasan logis manfaat dari masalah yang

diangkat dan menunjukkan bagaimana ia dapat membantu melengkapi hasil

penelitian lain untuk memperluas pengetahuan dalama bidangnya. Lebih lanjut

kepustakaan tersebut berguna untuk menunjukkan signifikansi masalah,

mengembangkan desaian mendahului serta rekomendasi untuk penelitian lebih

lanjut. Secara rinci hal tersebut dijelaskan :

a. Menentukan dan membatasi permasalahan penelitianb. Meletakkan penelitian pada prespektif sejarah dan asosional.c. Menghindari replikasi yang tidak disengaja dan tidak perlud. Memilih metodologi yang tepate. Menghubungkan penemuan dengan pengetahuan yang ada usulan

untuk penelitian lebih lanjut.

Kepustakaan adalah bahan-bahan yang secara nyata relevan dengan permasalahan

seperti hasil penelitian yang pernah dilakukan yang menyelidiki pertanyaan yang

serupa atau variabel yang sama; rujukan terhadap teori dan pengujian empiris

terhadap teori; dan kajian dari bidang lain, seperti penelitian sosiologi tentang

interaksi kelompok kecil, penelitian psikologi tentang perkembangan intelektual

pada anak.

Banyak sedikitnya kepustakaan ini bergantung pada topik dan tujuan

penelitian. Dalam topik yang sudah banyak dilakukan penelitian, ulasan

kepustakaan biasanya berisi sumber hasil penelitian yang secara langsung

berhubungan dengan penelitian yang diangkat yakni menyelidiki masalah yang

serupa.

B. Sumber Ulasan kepustakaanPada dasarnya ulasan kepustakaan dalam penelitian harus didasarkan pada

sumber asli yang di

resume penelitian buku

Documents