rpp biologi 1 sks ds_2013

7/23/2019 Rpp Biologi 1 Sks Ds_2013

1/51

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT

PPEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Biologi 1

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/1

Nama Guru : IR. D A R O J A

Sekolah : SMA DHAMMASAVANA


2/51

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Dhammasavana


Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1

Alokasi Waktu : 4 X 45

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

B. Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi

C. Nilai Budaya dan Karakter Bangsa :

Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung

Jawab, Peduli lingkungan.

Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.

D. Indikator Pencapaian Kompetensi

Pertemuan 1 - 2

1. Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu2. Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup

F. Materi Ajar

1. Pengertian Biologi sebagai ilmu2. Ciri-ciri makhluk hidup

G. Metode Pembelajaran

Pengamatan-diskusiH. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

A. Kegiatan awal (10 menit) Doa Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

B. Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi:

Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengamati tayangan videomengenai mahluk hidup.

Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati. Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati.

Konfirmasi:

Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individudan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.

Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruhsiswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi


3/51

Pertemuan 2

A. Kegiatan awal (10 menit)

Doa Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa


Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengamati tayangan videomengenai mahluk hidup.

Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati. Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati.

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi

I.Sumber Belajar/Alat/Bahan

a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina

b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto

c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCDd. Lembar Kerja Siswa

J.Penilaian

a. Bentuk Penilaian : 1. Tes 2. Non Tesb. Teknik Penilaian : 1. Uraian 2. Praktik

c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Ilmu yang mempelajari tentang pengelompokkan mahluk hidup disebut ..2. Organisasi tingkat seluler ditunjukkan oleh .3. Kumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama disebut ..4. Untuk memperoleh bibit unggul dengan mengadakan persilangan harus menguasai .5. Kloning manusia yang menggemparkan dunia merupakan hasil penelitian pada cabang

biologi yang disebut .

Kunci Jawaban Essay

NO KUNCI SKOR

1 Taksonomi 2

2 Amoeba 2

3 Jaringan 2

4 Genetika 2

5 Bioteknologi 2


4/51

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal

II. Penilaian Non Tes

Kriteria Skor

Kesesuaian antara judul dan tujuan 3 jika sesuai

2jika kurang sesuai

1 jika tidak sesuai

Kesesuaian pembahasan dengan hasil

pengamatan3 jika sesuai

2 jika kurang sesuai

1 jika tidak sesuai

Kesesuaian antara kesimpulan dengandata dan pembahasan

3 jika sesuai2 jika kurang sesuai

1 jika tidak sesuai

Cara penyajian data 3 data ditampilkan informatif dan menarik

2 data informatif tapi kurang menarik atau menarik

tapi tidak informatif

1 data yang ditampilkan asal-asalan

Keruntutan bahasa dalam laporan 3 bahasa runtut dan informatif dan sesuai EYD

2bahasa tidak runtut

1 bahasa atau tulisan sulit dimengerti

A. Kriteria dalam diskusi

Kriteria Skor

Mengkomunikasikan pemahaman

konsep/penguasaan materi

3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan

konsep baik

2 penguasaan konsep kurang baik

1 tidak mampu menjelaskan konsep yang

relevan

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan

pengetahuan tentang aplikasinya dilingkungan

2 memahami konsep tapi kurang dapat

mengkaitkan aplikasinya

1 kurang mampu mengkaitkan dengan

aplikasinya

Mempertahankan pendapat 3 mempertahankan dengan dasar yang logis dan

akademis

2 mempertahankan tapi dasar kurang

1 tidak aktif

Keterlibatan dalam diskusi 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan

leadership

2 terlibat kurang aktif

1 tidak aktif

Menghargai pendapat teman 3 menghargai dan mampu mempertahankan

pendapatnya setuju atau mengoreksi dengan

santun jika kurang setuju

2 menghargai tapi kurang mampu dalam

mendukung atau mengoreksi

Mendengarkan jika teman lain berbicara 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggugiliran dalam berbicara

2 kurang sabar


5/51

Mengetahui,

Kepala SMA Dhammasavana

( Temy Setiawan, S.E.,Ak)

Jakarta, 12 Juli 2012

Guru Mata Pelajaran Biologi

( Ir. Daroja )


6/51


(RPP)




Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu

B. Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada

berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel,

jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma

Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat

organisasi ilmu biologi







Menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan Menggambar model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan

tingkat organisasi kehidupan

Menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh cabangilmu biologi

Membuat makalah tentang struktur keilmuan, perkembangan, dan prospek salah satucabang ilmu biologi

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat

organisasi ilmu biologi

F. Materi Ajar

Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:1. Objek2. Permasalahan3. Tingkat organisasi

Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan kue biologiG. Metode Pembelajaran

Pengamatan DiskusiPenugasanH. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)



Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi. Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai obyek biologi.

Elaborasi:

Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup. Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi

kehidupan pada objek biologi.

Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan

aspek objek, tingkat organisasi, dan permasalahan biologi.


7/51

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi. Guru minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan struktur

keilmuaannya.




Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan permasalahan padabeberapa cabang ilmu biologi yang sudah berhasil diidentifikasi siswa.

Elaborasi:

Guru mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembanganilmu dan prospeknya di masa depan.

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi dan membuat makalah

tentang satu cabang ilmu biologi, perkembangan, dan prospeknya di masa depan.

I.Sumber Belajar/Alat/Bahana. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulinab. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto

c. Alat : Mikroskop, Preparat, Kaca Obyek

d. Media Pembelajaran : Laptop dan LCDe. Lembar Kerja Siswa

J.Penilaiana. Bentuk Penilaian : 1. Tes 2. Non Tes

b. Teknik Penilaian : 1. Uraian 2. Praktik

c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Seorang petani yang akan menanam benih padi akan mencari bibit padi yang baik Hal inimerupakan penerapan dari cabang biologi yaitu

2. Mahluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan suatu kesatuan yangdisebut

3. Mahluk hidup tidak mengalami keracunan zat sisa metabolisme, karena di dalam tubuhnyaterjadi proses .


8/51

4. Kumpulan sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama disebut .5. Cabang biologi yang mengkhususkan bidang kajiannya pada struktur tubuh mahluk hidup

adalah ..

Kunci Jawaban Essay

NO KUNCI SKOR1 Genetika 2

2 Ekosistem 2

3 Ekskresi 2

4 Jaringan 2

5 Anatomi 2

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor

Mengkomunikasikan pemahamankonsep/penguasaan materi

3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaankonsep baik


1 tidak mampu menjelaskan konsep yangrelevan

Mengkaitkan konsep dengan lingkungan 3 mampu mengkaitkan konsep denganpengetahuan tentang aplikasinya di

lingkungan

2 memahami konsep tapi kurang dapatmengkaitkan aplikasinya


aplikasinya


akademis2 mempertahankan tapi dasar kurang

1 tidak aktif


leadership


1 tidak aktif


pendapatnya setuju atau mengoreksi dengansantun jika kurang setuju


mendukung atau mengoreksiMendengarkan jika teman lain berbicara 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu

giliran dalam berbicara

2 kurang sabar

B. Tes skala sikap

Nama :

Kelas/No absen :

A. Identitas


9/51

Materi Pelajaran : Hakikat Biologi Sebagai Ilmu

Jenjang Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/Ganjil

B. Petunjuk :

1. Tulislah jawaban anda pada kotak yang telah disediakan dengan memberi tanda silang (X)SS=sangat setuju ; S=setuju ; R=ragu-ragu ; TS=tidak setuju ; STS=sangat tidak setuju

2. Jawaban anda tidak ada yang salah, oleh karena itu isilah dengan jujur dan objektif3. Keterangan Afeksi=perasaan senang ; Konasi=pernyataan lisan ; Kognesi=pernyataan

keyakinan

C. PERTANYAAN

No Nomor Pernyataan Nilai /skor

SS S R TS STS1 Senang mempelajari materi tentang objek

biologi(afeksi)

5 4 3 2 1

2 Belajar objek biologi cukup dengan belajar dari

literatur (kognesi)

1 2 3 4 5

3 Senang membaca artikel-artikel tentang sel tumbuhandan objek kajian biologi lainnya

5 4 3 2 1

4 Objek biologi dapat dipergunakan sebagai bahan

pembuat senjata pemusnah massal

1 2 3 4 5

5 Dengan mengetahui pentingnya lingkungan biologi

kita hendaknya kita menjaga dan merawatnya

5 4 3 2 1

Tabel pedoman konversi skala sikap

Kriteria kualifikasi Sikap

21,5-25 Sangat baik

17,5-21 Baik

13,5-17 Cukup

9,5-13 Kurang

5-9 Sangat Kurang

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


10/51


(RPP)





A. Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup

B. Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam

kehidupan







Pertemuan 1

Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis Mendeskripsikan ciri-ciri virusPertemuan 2

Membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan Menggambar skema reproduksi virusPertemuan 3

Mengidentifikasi peran virus bagi manusia Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan

peran virus bagi manusia

F. Materi Ajar

Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup Ciri-ciri virus meliputi:

1. Ciri benda mati virus2. Ciri hidup virus

Struktur tubuh virus Cara reproduksi virus Peran virus bagi manusia meliputi:

1. Peran yang menguntungkan2. Peran yang merugikan


Diskusi-PenugasanH. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran



Doa Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa Brainstorming materi terkait, misalnya :

Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhlukhidup.

Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkatkingdom.

B. Kegiatan inti (70 menit)

Eksplorasi:

Guru menanyakan sejarah penemuan virus. Guru menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis.


11/51

Elaborasi:

Siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus.

Konfirmasi:

Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individudan siswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis


C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus.







Eksplorasi:

Guru menjelaskan perbandingan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan Guru menggambar skema reproduksi virus

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain Siswa menggambar skema reproduksi virus.

Konfirmasi:




Guru menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhlukhidup lain







Eksplorasi:

Guru menjelaskan peran virus bagi manusia


12/51

Guru menjelaskan penyakit yang disebabkan virusElaborasi:

Siswa mengidentifikasi peran virus bagi manusia Siswa mengidentifikasi penyakit yang disebabkan virus

Konfirmasi:




Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tertulis tentang virus danpenyakit yang disebabkannya

Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran







c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Virus memperbanyak diri dengan ..2. Untuk membiakkan virus, kultur yang paling sesuai adalah .3. Virus NCD adalah penyebab penyakit ternak pada .4.

Penyakit TMV menyerang tanaman

5. Tubuh virus bersifat aseluler artinya ..

Kunci Jawaban Essay

NO KUNCI SKOR

1 Proliferasi 2

2 Embrio ayam hidup 2

3 Ayam 2

4 Tembakau 2

5 Tidak memiliki sel 2

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal


13/51


A. Tes skala sikap

Nama :

Kelas/No absen :

I. Identitas

Materi Pelajaran : Hakikat Biologi Sebagai Ilmu

Jenjang Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/Ganjil

II. Petunjuk :

1. Tulislah jawaban anda pada kotak yang telah disediakan dengan memberi tanda silang (X)SS=sangat setuju ; S=setuju ; R=ragu-ragu ; TS=tidak setuju ; STS=sangat tidak setuju

2. Jawaban anda tidak ada yang salah, oleh karena itu isilah dengan jujur dan objektif3. Keterangan Afeksi=perasaan senang ; Konasi=pernyataan lisan ; Kognesi=pernyataan

keyakinan

B. PERTANYAAN

No Nomor Pernyataan Nilai /skor

SS S R TS STS

1 Senang mempelajari materi tentang virus(afeksi) 5 4 3 2 1

2 Mempelajari virus cukup dengan belajar dari literatur

(kognesi)

1 2 3 4 5

3 Senang membaca artikel-artikel tentang virus dan

peranannya bagi kehidupan

5 4 3 2 1

4 Virus dapat dipergunakan sebagai bahan pembuat

senjata pemusnah massal

1 2 3 4 5

5 Dengan mengetahui pentingnya imunitas tubuh

hendaknya kita selalu bersikap higien dan pedulidengan sanitasi lingkungan sekitar.

5 4 3 2 1

Tabel pedoman konversi skala sikap

Kriteria kualifikasi Sikap

21,5-25 Sangat baik

17,5-21 Baik

13,5-17 Cukup

9,5-13 Kurang

5-9 Sangat Kurang

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


14/51


(RPP)






B. Kompetensi Dasar : 2.2Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan








Pertemuan 1

Menjelaskan pengertian prokariotik Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni EubaeteriaPertemuan 2

Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri Membedakan struktur Eubakteria dan ArcheobacteriaPertemuan 3

Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusiaE. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu memahami prokariot yang meliputi struktur,

fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan Eubacteria dan

Archaeobacteria

F. Materi Ajar

Pengertian prokariot Ciri-ciri Eubacteria

1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria2. Sturktur sel Eubacteria3. Cara hidup Eubacteria4. reproduksi bakteri

Klasifikasi Eubacteria Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria Contoh-corntoh Archaeobacteria Peranan bakteri bagi manusia


Diskusi-Penugasan-PengamatanH. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran




Eksplorasi:

Guru menjelaskan pengertian prokariotik Guru menjelaskan menjelaskan bentuk sel bakteriElaborasi:

Siswa mengidentifikasi pengertian prokariotik


15/51

Siswa mengidentifikasi bentuk sel bakteriKonfirmasi:


Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruhsiswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya..

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan pengertian prokariotik


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali pengertian prokariotik


Guru menjelaskan struktur dan fungsi sel bakteri Guru menjelaskan perbedaan struktur Eubakteria dan Archeobacteria

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi struktur dan fungsi sel bakteri Siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria


A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali fungsi sel bakteri

B. Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi: Guru menjelaskan peran bakteri bagi manusia

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi peran bakteri bagi manusia

Konfirmasi:


Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruhsiswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya.C. Kegiatan akhir (10 menit)

Guru menyimpulkan peran bakteri bagi manusiaI.Sumber Belajar/Alat/Bahan




J.Penilaian


16/51

a. Bentuk Penilaian : 1. Tes 2. Non Tes

b. Teknik Penilaian : 1. Uraian 2. Praktikc. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Kandungan spesifik pada dinding sel bakteri adalah 2. Cyanobacteria yang bersimbiosis dengan tumbuhan pakis haji adalah .3. Baccilus substilisadalah bakteri yang berperan dalam pembuatan ..4. Reproduksi pada bakteri dapat terjadi karena ..5. Energi pada bakteri dihasilkan oleh organ

Kunci Jawaban Essay

NO KUNCI SKOR

1 Peptidoglikan 2

2 nabaena cycadae 2

3 Youghrt 2

4 Mempunyai DNA 2

5 Mesosom 2

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor


konsep/penguasaan materi3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan

konsep baik



relevanMengkaitkan konsep dengan lingkungan 3 mampu mengkaitkan konsep dengan

pengetahuan tentang aplikasinya di

lingkungan




aplikasinya


akademis


1 tidak aktifKeterlibatan dalam diskusi 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan

leadership

2 terlibat kurang aktif1 tidak aktif

Menghargai pendapat teman 3 menghargai dan mampu mempertahankanpendapatnya setuju atau mengoreksi dengan




Mendengarkan jika teman lain berbicara 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu

giliran dalam berbicara2 kurang sabar


17/51

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


18/51


(RPP)






B. Kompetensi Dasar :2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan








Pertemuan 1 - 2

Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan danmenyerupai jamur.

Pertemuan 3

Mengelompokkan contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.Pertemuan 4

Mengidentifikasi protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri protista,

mengklasifikasikan protista, peranan protista bagi manusia

F. Materi Ajar

Ciri-ciri protista meliputi:1. Protista yang meyerupai tumbuhan2. Protista yang menyerupai hewan3. Protista yang menyerupai jamur

Peranan protista bagi manusia meliputi:1. Peranan yang menguntungkan2. Peranan yang merugikan


Diskusi - Penugasan - PengamatanH. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran





Eksplorasi:

Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot. Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda

dengan prokariot.

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupaitumbuhan dan menyerupai jamur.

Konfirmasi:


19/51

Guru memberikan kuis pendek kepada siswa untuk dikerjakan secara individu dansiswa tidak diijinkan untuk saling membantu dalam mengerjakan kuis.

Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruhsiswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya


Guru menyimpulkan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupaitumbuhan dan menyerupai jamur.





Eksplorasi: Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot. Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda

dengan prokariot.

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupaitumbuhan dan menyerupai jamur.

Konfirmasi:




Guru menyimpulkan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan,menyerupaitumbuhan dan menyerupai jamur.





Eksplorasi:

Guru menyebutkan contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, danjamur.

Konfirmasi:




Guru menyimpulkan contoh protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.


20/51




Eksplorasi:

Guru menyebutkan protista yang menguntungkan dan merugikan manusiaElaborasi:

Siswa mengidentifikasi protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.Konfirmasi:




Guru menyimpulkan protista yang menguntungkan dan merugikan manusiaI.Sumber Belajar/Alat/Bahan

a. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulinab. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyanto


J.Penilaian



I. Penilaian Tes

Essay

1. Ditinjau dari pigmen yang dikandungnya, phaeophyta mengandung pigmen .2. Agar-agar yang berguna untuk pembuatan medium bagi pembiakan bakteri dihasilkan oleh

3. Dalam mencari sumber protein, Chlorella mendapat perhatian yang cukup karenamengandung protein yang sangat tinggi. Tumbuhan ini termasuk ..

4. Eucheuma spinosumtermasuk alga merah. Alga ini bermanfaat dalam pembuatan ..5. Alga yang menghasilkan makanan berupa agar-agar adalah

Kunci Jawaban Essay

NO KUNCI SKOR

1 Fikosantin 2

2 Alga merah 2

3 Alga 2

4 Agar-agar 2

5 Eucheuma spinosum 2


21/51

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor



konsep baik



relevan



lingkungan



aplikasinya


akademis


1 tidak aktif

Keterlibatan dalam diskusi 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuanleadership


1 tidak aktif







2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


22/51


(RPP)






B. Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan

hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta








Pertemuan 1

Mendeskripsikan ciri-ciri jamur Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan Membedakan spora aseksual dan seksualPertemuan 2

Memberikan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya Membuat produk makanan yang menggunakan jamur

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur,

mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia

F. Materi Ajar

Ciri-ciri jamur meliputi:1. Ciri struktur2. Cara hidup

Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:1. Spora aseksual2. Spora seksual

Klasifikasi jamur Peranan jamur bagi manusia Proses produksi yang memanfaatkan jamur


Diskusi Pengamatan PenugasanH. Langkah-Langkah Pembelajaran




Guru menjelaskan ciri-ciri jamur Guru menjelaskan cara jamur memperoleh makanan Guru menjelaskan perbedaanspora aseksual dan seksual

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri jamur Siswa mengidentifikasicara jamur memperoleh makanan


23/51

Siswa mengidentifikasi perbedaan spora aseksual dan seksualKonfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri-ciri jamur



B. Kegiatan Inti (70 menit)Eksplorasi:

Guru menjelaskan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya Guru menyebutkan produk makanan yang menggunakan jamur

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalamklasifikasinya

Siswa mengidentifikasi produk makanan yang menggunakan jamurKonfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam

klasifikasinya

I.Sumber Belajar/Alat/Bahana. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina

b. Buku Referensi : Menjelajah Dunia Biologi 3, Sri Pujiyantoc. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD

d. Lembar Kerja Siswa



c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Alat perkembangbiakan jamur yang terbentuk secara generatif adalah 2. Jamur paling baik hidup pada tempat 3. Bagian jamur merang yang dimakan berupa .4. Untuk pembuatan kecap diperlukanjamur .5. Jamur yang bersifat saprofit yang digunakan dalam pembuatan tempe dari kacang kedelai

adalah .


24/51

Kunci Jawaban Essay

NO KUNCI SKOR

1 Hifa 2

2 Lembab 2

3 Tubuh buah (Basidiokarp) 2

4 spergillus Wentii 25 Rhizopus oryzae 2

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor



konsep baik








aplikasinya


akademis


1 tidak aktif


leadership2 terlibat kurang aktif

1 tidak aktif






2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


25/51


(RPP)



Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 1


A. Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

B. Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis,

ekosistem, melalui kegiatan pengamatan






D. Indikator Pencapaian kompetensi

Pertemuan 1

Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayatiPertemuan 2

Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati Menentukan tingkat keanekaragaman berdasarkan hasil pengamatan.

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan konsep keanekaragaman gen, jeis

dan ekosistem

F. Materi Ajar

Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistemG. Metode Pembelajaran

Pengamatan DiskusiH. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran




Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa dilingkungan sekitar.

Elaborasi:

Siswa mengamati gejala keanekaragaman hayatiKonfirmasi:




26/51

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan keanekaragaman hayati





Guru menjelaskan pengertian keanekaragaman hayatiElaborasi:

Siswa mengidentifikasi pengertian keanekaragaman hayatiKonfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati



c. Media Pembelajaran : Laptop dan LCD




I. Penilaian Tes

Essay

1. Sebutkan 3 macam keanakaragaman hayati !

2. Apa yang disebut dengan keanekaragaman hayati tingkat gen ?

3. Apa yang disebut dengan keanekaragaman hayati tingkat spesies ?

4. Apa yang disebut dengan keanekaragaman hayati tingkat ekosistem ?

Kunci Jawaban Essay

1. 1. Keanekaragaman tingkat gen

2. Keanekaragaman tingkat spesies

3. Keanekaragaman tingkat ekosistem


27/51

2. Keanekaragaman tingkat gen adalah keanekaragaman yang dipengaruhi oleh DNA di dalam

organisme

3. Keanekaragaman tingkat spesies adalah keanekaragaman yang dipengaruhi oleh perbedaan

spesies dalam suatu mahluk hidup

4. Keanekaragaman tingkat ekosistem adalah keanekaragaman yang dipengaruhi oleh timbal

balik antara mahluk dengan faktor abiotiknya

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor



konsep baik



relevan





aplikasinya


akademis


1 tidak aktif


leadership2 terlibat kurang aktif

1 tidak aktif



2 menghargai tapi kurang mampu dalammendukung atau mengoreksi


2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


28/51


(RPP)


Mata Pelajaran : Biologi



A. Standar Kompetensi :3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

B. Kompetensi Dasar :3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan

usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam







Pertemuan 1

Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia. Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.Pertemuan 2

Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia. Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati. Membedakan pelestarian in situ dan ex situ.

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman hayatiIndonesia, manfaat, dan cara melestarikannya

F. Materi Ajar

Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:

1. Hutan hujan tropis

2. Hutan musim

3. Sabana

4. Stepa

Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ


Diskusi PenugasanH. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran




Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkatkeanekaragaman hayati.

Elaborasi:

Siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan. Siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis Weber dan Wallace.Konfirmasi:


29/51


Setelah waktu yang diberikan untuk mengerjakan kuis selesai, guru menyuruhsiswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaan




a. Guru menjelaskan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.b. Guru menjelaskan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.c. Guru menjelaskan pelestarian in situ dan ex situ.Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.d. Siswa mengidentifikasi arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.e. Siswa mengidentifikasi pelestarian in situ dan ex situ.

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.







c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Apa yang disebut dengan bioma ?

2. Sebutkan ciri-ciri bioma tundra !

3. Apa yang disebut dengan pelestarian in situ dan berilah contohnya !

4. Apa yang disebut dengan pelestarian ex situ dan berilah contohnya !

Kunci Jawaban Essay

1. Bioma adalah ekosistem yang didominasi oleh tumbuhan yang dominan

2. Ciri-ciri bioma tundra adalah : vegetasinya di dominasi oleh lumut


30/51

3. Pelestarian in situ adalah pelestarian di habitat aslinya. Contohnya : Komodo di Pulau Komodo

4. Pelestarian ex situ adalah pelestarian di luar habitat aslinya. Contohnya : Kebun Raya Bogor

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor





relevan






aplikasinya


akademis


1 tidak aktif

Keterlibatan dalam diskusi 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuanleadership


1 tidak aktif





mendukung atau mengoreksiMendengarkan jika teman lain berbicara 3 mendengarkan dengan sabar dan menunggu


2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


31/51


(RPP)






B. Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia

tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi







Pertemuan 1

Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta) Menggambar struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi manusia

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranantumbuhan lumut bagi manusia

F. Materi Ajar

Ciri umum dunia tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta) Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta) Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) Peranan Bryophyta bagi manusia




A. Kegiatan awal (10 menit)DoaSalam dan tegur sapaMengabsen siswa


Guru menjelaskan ciri umum dunia tumbuhan Guru menjelaskan klasifikasi dunia tumbuhan Guru menjelaskan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta) Guru menjelaskan ciri umum dunia tumbuhan Guru menjelaskan klasifikasi dunia tumbuhan Guru menjelaskan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)


32/51

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri umum dunia tumbuhan Siswa mengidentifikasi klasifikasi dunia tumbuhan Siswa mengidentifikasi ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta) Siswa mengidentifikasi ciri umum dunia tumbuhan Siswa mengidentifikasi klasifikasi dunia tumbuhan Siswa mengidentifikasi ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri umum dunia tumbuhan lumut (Bryophyta)

I.Sumber Belajar/Alat/Bahana. Buku Paket : Biologi 2, Dyah Aryulina





c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Sebutkan 3 ciri-ciri tumbuhan !

2. Sebutkan 3 ciri-ciri tumbuhan lumut !

3. Apa peranan tumbuhan lumut ?

Kunci Jawaban Essay

1. Ciri-ciri tumbuhan :

1. Besifat eukariotik

2. Pada umumnya mempunyai klorofil

3. Kebanyakan sudah mempunyai berkas pengangkut

2. Ciri-ciri tumbuhan lumut :

1. Bersifat fotoautotrof

2. Akarnya berupa rhizoid

3. Habitat di tempat yang lembab

3. Peranan tumbuhan lumut :

1. Lumut merupakan tumbuhan perintis

2. Lumut dapat menyerap air yang berlebih, sehingga dapat mencegah banjir


33/51

3. LujmutMarchantia sp digunakan untuk obat radang hati

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor










aplikasinya


akademis


1 tidak aktifKeterlibatan dalam diskusi 3 terlibat aktif dan menunjukkan kemampuan

leadership


1 tidak aktif


pendapatnya setuju atau mengoreksi dengansantun jika kurang setuju




giliran dalam berbicara2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


34/51


(RPP)






B. Kompetensi Dasar :3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia

tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi






D. Indikator Pencapaian Komptensi

Pertemuan 1

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta) Mengklasifikasikan tumbuhan paku (Pteridophyta) Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan Menggambar siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta) Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranantumbuhan paku bagi manusia

F. Materi Ajar

Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta) Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta) Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta) Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta) Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia


Pengamatan Diskusi

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran



B.

Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi:

Guru menjelaskan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta) Guru menjelaskan klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta) Guru menjelaskan siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta) Guru menjelaskan peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta) Siswa mengidentifikasi klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta) Siswa mengidentifikasi siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta) Siswa mengidentifikasi peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia


35/51

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)





J.Penilaian

a. Bentuk Penilaian : 1. Tes 2. Non Tesb. Teknik Penilaian : 1. Uraian 2. Praktikc. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Sebutkan 3 ciri-ciri tumbuhan paku !

2. Sebutkan 3 contoh paku dan berilah penjelasannya !

3. Apa peranan tumbuhan paku bagi kehidupan manusia !

Kunci Jawaban Essay

1. Ciri-ciri tumbuhan : paku

1. Akar serabut

2. Sudah memiliki berkas pembuluh angkut

3. Mengalami pergiliran keturunan dari gametofit ke sporofit

2. 3 contoh tumbuhan paku

1.Azolla pinnata sebagai pupuk bagi tanah pertanian

2. Paku ekor kuda, sebagai hiasan

3.Dryopteris fillixmas, sebagai bahan obat-obatan

3. Peranan tumbuhan paku :

1.Azolla pinnata sebagai pupuk bagi tanah pertanian

2. Paku ekor kuda, sebagai hiasan

3.Dryopteris fillixmas, sebagai bahan obat-obatan

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100Skor maksimal


36/51



Kriteria Skor



konsep baik



relevan



lingkungan



1 kurang mampu mengkaitkan denganaplikasinya

Mempertahankan pendapat 3 mempertahankan dengan dasar yang logis danakademis


1 tidak aktif


leadership


1 tidak aktif





2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


37/51


(RPP)






B. Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia

tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di

bumi







Pertemuan 1

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta) Mengklasifikasikan tumbuhan berbiji (spermatophyta) Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bungaPertemuan 2

Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta) Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi

manusia

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan

tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia

F. Materi Ajar

Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta) Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta) Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta) Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia


Pengamatan DiskusiH. Langkah -Langkah Kegiatan Pembelajaran




Guru menjelaskan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta) Guru menjelaskan klasifikasi tumbuhan berbiji (spermatophyta)Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta) Siswa mengidentifikasi klasifikasi tumbuhan berbiji (spermatophyta)


38/51

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)




B.

Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi:

Guru menyebutkan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta) Guru menjelaskan peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusiaElaborasi:

Siswa mengidentifikasi nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji(spermathophyta)

Siswa mengidentifikasi peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusiaKonfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia





J.Penilaian



I. Penilaian Tes

Essay

1. Apa yang disebut dengan bunga lengkap ?

2. Apa yang disebut dengan bunga sempurna ?

3. Apa fungsi endosperma pada tumbuhan ?

Kunci Jawaban Essay

1. Bunga lengkap adalah bunga yang memiliki 4 kelengkapan bagian bunga yaitu : mahkota,

kelopak, putik dan benang sari


39/51

2. Bunga sempurna yaitu bunga yang memiliki putik dan benang sari dalam satu bunga

3. Fungsi endosperma adalah memberi makan pada embrio

Skor perolehanNilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor


konsep/penguasaan materi

3 dijelaskan dengan runtut dan penguasaan

konsep baik2 penguasaan konsep kurang baik


relevan



lingkungan





akademis


1 tidak aktif


leadership


1 tidak aktif



santun jika kurang setuju2 menghargai tapi kurang mampu dalam




2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


40/51


(RPP)





A. Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati

B. Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan

peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi







Pertemuan 1

Mendeskripsikan ciri umum dunia hewanPertemuan 2

Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewanPertemuan 3

Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewanPertemuan 4

Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatanE. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan

ciri-ciri masing-masing filum dunia hewan

F. Materi Ajar

Ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan


Pengamatan DiskusiH. Langkah Langkah Kegiatan Pembelajaran




Guru menjelaskan ciri umum dunia hewanElaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri umum dunia hewanKonfirmasi:




41/51

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan





Guru menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewanElaborasi:

Siswa mengidentifikasi dasar klasifikasi dunia hewanKonfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan dasar klasifikasi dunia hewan





Guru menjelaskan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan

Elaborasi: Siswa mengidentifikasi ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewanKonfirmasi:




Guru menyimpulkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan




B. Kegiatan inti (70 menit)Eksplorasi: Guru menjelaskan ciri-ciri Arthropoda


42/51

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri ArthropodaKonfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan ciri-ciri Arthropoda







c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Sebutkan 3 ciri-ciri hewan !

2. Sebutkan dasar klasifikasi dunia hewan !

3. Sebutkan ciri-ciri Arthropoda !

Kunci Jawaban Essay

1. Ciri-ciri hewan :

1. Bersifat eukariotik

2. Tidak memiliki dinding sel

3. Bersifat heterotrof

2. Berdasarkan ada tidaknya alat gerak

3. Ciri-ciri Arthropoda adalah :

1. Memiliki kaki berbuku-buku

2. Bernapas trakea atau paru-paru buku

3. Memiliki 3 bagian tubuh, yaitu kepala, dada dan perut

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal


43/51



Kriteria Skor



konsep baik



relevan



lingkungan






1 tidak aktif


leadership


1 tidak aktif





2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


44/51


(RPP)





A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,

perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran

energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen

ekosistem bagi kehidupan







Pertemuan 1

Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor

biotik, faktor abiotik

Pertemuan 2

Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi,

siklus materi, dan daur energi

Pertemuan 3

Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimiaE. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan

terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam

ekosistem

F. Materi Ajar

Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem Berbagai interaksi dalam ekosistem Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia






Guru menjelaskan pengertian ekologi sebagai ilmu Guru menjelaskan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik,

faktor abiotik


45/51

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi pengertian ekologi sebagai ilmu Siswa mengidentifikasi istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor

biotik, faktor abiotik

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan pengertian ekologi sebagai ilmu




Guru menjelaskan interaksi yang terjadi dalam ekosistem Guru menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramidaekologi, siklus materi, dan daur energiElaborasi:

Siswa mengidentifikasi interaksi yang terjadi dalam ekosistem Siswa mengidentifikasi pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida

ekologi, siklus materi, dan daur energi

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan interaksi yang terjadi dalam ekosistem


D. Kegiatan awal (10 menit) Doa

Salam dan tegur sapa Mengabsen siswa

E. Kegiatan Inti (70 menit)Eksplorasi:

Guru menjelaskan bagan/skema daur biogeokimiaElaborasi:

Siswa mengidentifikasi bagan/skema daur biogeokimia


46/51

Konfirmasi:



F. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan bagan/skema daur biogeokimia





J.Penilaian

a. Bentuk Penilaian : 1. Tes 2. Non Tesb. Teknik Penilaian : 1. Uraian 2. Praktikc. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Apa yang disebut dengan ekologi ?

2. Apa yang disebut dengan habitat ?

3. Apa yang disebut dengan rantai makanan ?

Kunci Jawaban Essay

1. Ekologi adalah ilmu yang mempelajari tentang hubungan timbal balik mahluk hidup dengan

lingkungan abiotiknya

2. Habitat adalah tempat biasa mahluk hidup terdapat

3. Rantai makanan adalah proses makan memakan dalam satu alur

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria SkorMengkomunikasikan pemahamankonsep/penguasaan materi




Mengkaitkan konsep dengan lingkungan 3 mampu mengkaitkan konsep denganpengetahuan tentang aplikasinya di

lingkungan




47/51



1 tidak aktif


leadership

2 terlibat kurang aktif1 tidak aktif








2 kurang sabar

Mengetahui,





( Ir. Daroja )


48/51


(RPP)





A. Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,

perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam

keseimbangan ekosistem

B. Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan

masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan

pelestarian lingkungan

4.3. Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah

4.4. Membuat produk dau ulang limbah







Pertemuan 1 - 2 ( 3 jam pelajaran)

Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusiaPertemuan 3 (2 jam pelajaran) Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkunganPertemuan 4 (2 jam pelajaran)

Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan Mengetahui penanganan limbah dengan cara daur ulang

E. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan

manusia dengan masalah lingkungan dan pelestarian

lingkungan

F. Materi Ajar

Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan Penanganan limbah dengan cara daur ulang

G. Metode Pembelajarn

Pengamatan Eksperimen Diskusi PenugasanH. Langkah Langkah pembelajaran




Guru menjelaskan tujuan aktivitas yang dilakukan manusia Guru menjelaskan dampak akibat aktivitas manusia


49/51

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi tujuan aktivitas yang dilakukan manusia Siswa mengidentifikasi dampak akibat aktivitas manusia

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan dampak akibat aktivitas manusia





Guru menjelaskan tujuan aktivitas yang dilakukan manusia Guru menjelaskan dampak akibat aktivitas manusia

Elaborasi:

Siswa mengidentifikasi tujuan aktivitas yang dilakukan manusia Siswa mengidentifikasi dampak akibat aktivitas manusia

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (5 menit) Guru menyimpulkan dampak akibat aktivitas manusia




Guru menjelaskan pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu Guru menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkunganElaborasi:

Siswa mengidentifikasi pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu Siswa mengidentifikasi dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkunganKonfirmasi:



50/51


C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan




Guru menjelaskan upaya pencegahan pencemaran lingkungan Guru menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulangElaborasi:

Siswa mengidentifikasi upaya pencegahan pencemaran lingkungan Siswa mengidentifikasi penanganan limbah dengan cara daur ulang

Konfirmasi:



C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menyimpulkan penanganan limbah dengan cara daur ulang








c. Instrumen

I. Penilaian Tes

Essay

1. Apa yang disebut dengan polutan ?

2. Sebutkan pengaruh negatif dari bahan pencemar di bawah ini :

1. Karbondioksida

2. CFC

3. Sulfurdioksida


51/51

Kunci Jawaban Essay

1. Polutan adalah suatu senyawa atau molekul yang dapat menyebabkan pencemaran

2. 1. Karbondioksida dapat menyebabkan pemanasan global atau global warming

2. CFC dapat menyebabkan ozon berlubang

3. Sulfurdioksida dapat menyebabkan hujan asam atau acid rain

Skor perolehan

Nilai : ____________ x 100

Skor maksimal



Kriteria Skor



konsep baik



relevan



lingkungan



aplikasinya



1 tidak aktif


leadership


1 tidak aktifMenghargai pendapat teman 3 menghargai dan mampu mempertahankan





2 kurang sabar

Mengetahui,


( Temy Setiawan S E Ak)



( Ir Daroja )

rpp biologi 1 sks ds_2013

Documents