rpp semester 1 - unit 1 kelas xi kurikulum 2013

7/25/2019 RPP Semester 1 - Unit 1 Kelas XI Kurikulum 2013

1/21


2/21

Sosiologi SMAN 1 CibeberDani Ramdani, S. Sos

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

UNIT 1 KELOMPOK SOSIAL

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cibeber

Mata Pelajaran : Sosiologi

Kelas/Semester : XI / 1Alokasi Waktu : 24 x 45 menit

KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan,

gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

3.

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memahami tinjauan Sosiologi dalam

mengkaji pengelompokkan sosial dalam

masyarakat.

4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan

diskusi tentang pengelompokkan sosial

dengan menggunakan tinjauan

Sosiologi.

Mendeskripsikan mengenai masyarakat multikultur

Mendeskripsikan pengertian kelompok sosial

Mengidentifikasi berbagai kelompok sosial dalam

masyarakat

Menganalisis latar belakang pembentukkan

kelompok sosial

PERTEMUAN I

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan ceramah, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1. Mendeskripsikan pengertian masyarakat multikultur.

B. Materi Pembelajaran

Pengertian masyarakat multikultur

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan umum : Scientific

Strategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing

Metode : Ceramah, Tanya jawab, dan diskusi

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

1.Media : Microsoft PowerPointunit 1 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.


3/21


2.Alat : Video atau gambar mengenai pengertian masyarakat multikultur. Alat dan bahan

untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.

3.Sumber : BukuFacil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),

internet, dan lingkungan sekitar.

E. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

a.

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.b. Guru bertanya tentang pengertian masyarakat multikultur.

2. Kegiatan Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-

langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

Mengamati (Observing)

1) Menyimak penjelasan guru mengenai pengertian masyarakat multikultur.

2) Memperhatikan masyarakat multikultur yang ada di Indonesia.

Menanya (Questioning)

1)

Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis pengertian masyarakatmultikultur.

2) Meminta peserta didik untuk menceritakan mengenai hasil analisis.

Pengumpulan data (Experimenting)

1) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model Snowball

Throwing. Peserta didik duduk diatur berhadapan agar memudahkan pelaksanaan model

pembelajaran. Pertanyaan yang telah disiapkan, ditulis dalam satu kertas dan dibuat

seperti bola.

Mengasosiasi (Associating)

1) Setiap peserta didik saling melemparkan kertas pertanyaan dan menjawab pertanyaan

yang berada di dalam kertas yang menyerupai bola tersebut.Mengkomunikasikan (Communicating)

1) Setelah semua pertanyaan dijawab, maka setiap peserta didik membuat laporan tertulis

dan dikumpulkan kepada guru.

2) Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan

meluruskan jika terjadi kesalahan konsep.

3. Kegiatan Penutup

a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-

nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswa

mengenai materi yang telah disampaikan.

c.

Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan

makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.

d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu

berkinerja baik.

PERTEMUAN II

A.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan diskusi, tanya jawab, dan penugasan, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1.

Mendeskripsikan pengertian kelompok sosial.B. Materi Pembelajaran


4/21


Pengertian kelompok sosial



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Snowball Throwing

Metode : Diskusi, Tanya jawab, dan penugasan


1.

Media : Microsoft PowerPointunit 1 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.2. Alat : Video atau gambar mengenai kelompok sosial. Alat dan bahan untuk kegiatan

diskusi. Komputer dan Proyektor.

3. Sumber : Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),




a. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.

b. Guru bertanya tentang pengertian kelompok sosial.

2. Kegiatan Inti

a.

Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakanmodel dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-



1) Memperhatikan kelompok-kelompok sosial yang ada di Indonesia.

2) Mengamati gambar/foto yang ditampilkan oleh guru untuk mengidentifikasi pengertian

kelompok sosial.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis pengertian kelompok sosial.


Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)1) Guru mengumpulkan dan memilih pertanyaan untuk dilakukan dalam model Snowball

Throwing. Peserta didik duduk diatur berhadapan agar memudahkan pelaksanaan model

pembelajaran. Pertanyaan yang telah disiapkan, ditulis dalam satu kertas dan dibuat

seperti bola.


1) Setiap peserta didik saling melemparkan kertas pertanyaan dan menjawab pertanyaan

yang berada di dalam kertas yang menyerupai bola tersebut.

Mengkomunikasikan (Communicating)

1) Setelah semua pertanyaan dijawab, maka setiap peserta didik membuat laporan tertulis

dan dikumpulkan kepada guru.

2)

Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan

meluruskan jika terjadi kesalahan konsep.

3. Kegiatan Penutup





c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan



berkinerja baik.


5/21


PERTEMUAN III


Melalui kegiatan ceramah, life skills, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan

mampu:

1. Mendeskripsikan interseksi antara ras dan agama.

2. Mengidentifikasi interseksi antara ras dan agama.

3.

Mendeskripsikan interseksi antara klan dan suku bangsa.4. Mengidentifikasi interseksi antara klan dan suku bangsa.


Interseksi antara ras dan agama & interseksi antara klan dan suku bangsa.


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Student Facilitator and Explaining

Metode : Ceramah, life skills, dan diskusi


1. Media : Microsoft PowerPointunit 1 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.

2.

Alat : Video atau gambar interseksi antara ras dan agama dan interseksi antara klan dansuku bangsa. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.






b. Guru bertanya tentang interseksi antara ras dan agama dan interseksi antara klan dan suku

bangsa.

2. Kegiatan Inti





1) Menyimak penjelasan guru mengenai interseksi antara ras dan agama dan interseksi

antara klan dan suku bangsa.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis interseksi antara ras dan agama

dan interseksi antara klan dan suku bangsa.


Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)

1)

Meminta peserta didik untuk menyimpulkan mengenai hasil analisis.

2) Menambahkan informasi yang didapatkan dari media lain seperti buku atau internet.


1) Mencatat informasi baru yang didapatkan di pencarian informasi tambahan tentang

interseksi antara ras dan agama dan interseksi antara klan dan suku bangsa.


1) Peserta didik menceritakan karakteristik tentang interseksi antara ras dan agama dan

interseksi antara klan dan suku bangsa.

2) Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan

jika terjadi kesalahan konsep.

3.

Kegiatan Penutup


6/21


a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswamengenai materi yang telah disampaikan.

c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakanmakhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN IV


Melalui kegiatan diskusi, life skills, dan penugasan, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan

mampu:

1. Mendeskripsikan interseksi antara pendidikan dan mata pencaharian.

2. Mengidentifikasi interseksi antara pendidikan dan mata pencaharian.


Interseksi antara pendidikan dan mata pencaharian.

C.

Metode Pembelajaran


Strategi pembelajaran : Pembelajaran Student Facilitator and Explaining

Metode : Ceramah, life skills, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar mengenai interseksi antara pendidikan dan mata pencaharian. .

Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.

3. Sumber : BukuFacil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),


E.

Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan


b. Guru bertanya tentang interseksi antara pendidikan dan mata pencaharian.

2. Kegiatan Inti





1) Menyimak penjelasan guru mengenai interseksi antara pendidikan dan mata

pencaharian.Menanya (Questioning)

1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis interseksi antara pendidikan dan

mata pencaharian.



1) Meminta peserta didik untuk menyimpulkan mengenai hasil analisis.



1) Mencatat informasi baru yang didapatkan di pencarian informasi tambahan tentang

interseksi antara pendidikan dan mata pencaharian.Mengkomunikasikan (Communicating)


7/21


1) Peserta didik menceritakan karakteristik tentang interseksi antara pendidikan dan mata

pencaharian.



3. Kegiatan Penutup


nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.b. Guru mengajukan beberapa pertanyaan secara lisan untuk menguji wawasan siswa





berkinerja baik.

PERTEMUAN V


Melalui kegiatan Ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1. Mendeskripsikan interseksi antara suku bangsa dan organisasi politik.

2. Mengidentifikasi interseksi antara suku bangsa dan organisasi politik.


Interseksi antara suku bangsa dan organisasi politik.

1. Ketahanan pangan



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Skrip Kooperatif

Metode : Ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi

D.

Sumber/ Bahan/ Alat Belajar1. Media : Microsoft PowerPointunit 1 Buku Facil, Advanced Learning Sociology 2.

2. Alat : Video atau gambar interseksi antara suku bangsa dan organisasi politik. Alat dan

bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.






b. Guru bertanya tentang interseksi antara suku bangsa dan organisasi politik.

2.

Kegiatan Intia. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan




1) Menyimak penjelasan dari guru mengenai interseksi antara suku bangsa dan organisasi

politik.

2) Memperhatikan foto yang berkaitan dengan interseksi antara suku bangsa dan

organisasi politik.


1)

Peserta didik membuat kelompok dengan teman sebangkunya (berpasangan).


8/21


2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai interseksi antara suku bangsa dan

organisasi politik.


1) Secara acak, peserta didik memyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.

2) Menambahkan informasi yang didapatkannya dari media lain seperti buku atau internet.


1)

Menganalisis interseksi antara suku bangsa dan organisasi politik.Mengkomunikasikan (Communicating)

1) Masing-masing kelompok membacakan kesimpulan hasil diskusi kelompok.



3. Kegiatan Penutup





c.

Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakanmakhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.


berkinerja baik.

PERTEMUAN VI


Melalui kegiatan kooperatif, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1. Mendeskripsikan latar belakang timbulnya kelompok sosial dalam masyarakat multikultur.

2.

Mendeskripsikan keadaan geografis dan pluralitas sebagai salah satu faktor yangmenyebabkan munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan masyarakat Indonesia.

3. Mengidentifikasi keadaan geografis dan pluralitas sebagai salah satu faktor yang

menyebabkan munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan masyarakat Indonesia.


Latar belakang timbulnya kelompok sosial dalam masyarakat multikultur.

1. Keadaan geografis dan pluralitas kesukuan.



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share

Metode : Kooperatif, tanya jawab, dan diskusiD. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar


2. Alat : Video atau gambar mengenai keadaan geografis dan pluralitas sebagai salah satu

faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan

masyarakat Indonesia. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan

Proyektor.



E.

Kegiatan Pembelajaran

1.

Kegiatan Pendahuluana. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.


9/21


b. Guru bertanya tentang keadaan geografis dan pluralitas sebagai salah satu faktor yang


2. Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak mengenai keadaan geografis dan pluralitas sebagai salah satu

faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan masyarakat

Indonesia. Dalam tahap ini peserta didik dibawa ke dalam proses thinking.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis keadaan geografis dan pluralitas

sebagai salah satu faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial dalam

kemajemukan masyarakat Indonesia.


1) Guru memasuki tahappairingdengan meminta peserta didik berpasangan dengan teman

satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poinKeadaan geografis dan pluralitas sebagai salah satu faktor yang menyebabkan

munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan masyarakat Indonesia.


1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari poin

tersebut.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, pembelajaran memasuki tahap sharing. Dalam fase ini

guru memanggil pasangan secara acak untuk mempresentasikan hasil analisis tentang

poin Keadaan geografis dan pluralitas sebagai salah satu faktor yang menyebabkan

munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan masyarakat Indonesia2) Guru memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan

meluruskan jika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup








berkinerja baik.

PERTEMUAN VII



mampu:


2. Mendeskripsikan letak geografis dalam hubungannya dengan jalur lalu lintas perdagangan dan

pluralitas agama sebagai salah satu faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial

dalam kemajemukan masyarakat Indonesia.


10/21


3. Mengidentifikasi letak geografis dalam hubungannya dengan jalur lalu lintas perdagangan dan

pluralitas agama sebagai salah satu faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial

dalam kemajemukan masyarakat Indonesia.


Letak geografis dalam hubungannya dengan jalur lalu lintas perdagangan dan pluralitas agama


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share

Metode : Diskusi, life skills, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar mengenai letak geografis dalam hubungannya dengan jalur

lalu lintas perdagangan dan pluralitas agama. Alat dan bahan untuk kegiatan

diskusi seperti peta. Komputer dan Proyektor.



E.

Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan


b. Guru bertanya tentang letak geografis Indonesia.

2. Kegiatan Inti

a.Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan




1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang letak geografis dalam hubungannya dengan

jalur lalu lintas perdagangan dan pluralitas agama. Dalam tahap ini peserta didik dibawake dalam proses thinking.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis letak geografis dalam

hubungannya dengan jalur lalu lintas perdagangan dan pluralitas agama.



satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin

Letak geografis dalam hubungannya dengan jalur lalu lintas perdagangan dan

pluralitas agama

Mengasosiasi (Associating)1) Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari poin

tersebut.




poin Letak geografis dalam hubungannya dengan jalur lalu lintas perdagangan dan

pluralitas agama


jika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup


11/21








d.

Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individuberkinerja baik.

Pertemuan VIII


Melalui kegiatan ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:


2. Mendeskripsikan topografi geografis dan pluralitas regional sebagai salah satu faktor yang


3.

Mengidentifikasi topografi dan pluralitas regional sebagai salah satu faktor yang menyebabkan



Potensi geografis Indonesia untuk penyediaan bahan industri



Strategi pembelajaran : Pembelajaran Think Pair and Share




2.

Alat : Video atau gambar mengenai topografi dan pluralitas regional sebagai salahsatu faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial dalam

kemajemukan masyarakat Indonesia. Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi.

Komputer dan Proyektor.






b. Guru bertanya tentang pengertian topografi dan pluralitas regional.

2.

Kegiatan Inti





1) Peserta didik menyimak penjelasan tentang topografi dan pluralitas regional sebagai

salah satu faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan

masyarakat Indonesia. Dalam tahap ini peserta didik dibawa ke dalam proses thinking.


1) Memberikan tes secara lisan untuk dapat menganalisis topografi dan pluralitas regional

sebagai salah satu faktor yang menyebabkan munculnya kelompok sosial dalamkemajemukan masyarakat Indonesia


12/21




satu bangku di kelas. Setelah itu setiap kelompok diminta untuk menganalisis poin

Topografi dan pluralitas regional sebagai salah satu faktor yang menyebabkan



1)

Setelah itu peserta didik diminta membuat rangkuman dan kesimpulan dari pointersebut.




poin Topografi dan pluralitas regional sebagai salah satu faktor yang menyebabkan

munculnya kelompok sosial dalam kemajemukan masyarakat Indonesia

2) Guru Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan

meluruskan jika terjadi salah konsep.

3. Kegiatan Penutup

a.

Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.






berkinerja baik.

PERTEMUAN IX

A.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan kooperatif, tanya jawab, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1. MendeskripsikanIn-group dan Out-group sebagai salah satu ragam pengelompokkan sosial di

masyarakat.

2. Membedakan antaraIn-group dan Out-group

3. Mengidentifikasi ciri-ciri dan tipe-tipeIn-group dan Out-group


In-group dan Out-group


Pendekatan umum : ScientificStrategi pembelajaran : Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)

Metode : Kooperatif, tanya jawab, dan diskusi



2. Alat : Video atau gambar mengenai In-group dan Out-group. Alat dan bahan untuk

kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.



E.

Kegiatan Pembelajaran

1.

Kegiatan Pendahuluana. Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen.


13/21


b. Guru bertanya tentangIn-group dan Out-group sebagai salah satu ragam pengelompokkan

sosial di masyarakat.

2. Kegiatan Inti





1) Menyimak materi mengenai In-group dan Out-group sebagai salah satu ragam

pengelompokkan sosial di masyarakat.

2) Memperhatikan In-group dan Out-group sebagai salah satu ragam pengelompokkan

sosial di masyarakat.


1) Peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa keingintahuan

tentang In-group dan Out-group sebagai salah satu ragam pengelompokkan sosial di

masyarakat.


1)

Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya dan berdikusi terkait In-group danOut-group sebagai salah satu ragam pengelompokkan sosial di masyarakat.



1) Setelah data diperoleh, peserta didik menyimpulkan dan merumuskan mengenai In-

group dan Out-group sebagai salah satu ragam pengelompokkan sosial di masyarakat.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap individu membuat laporan tertulis dan

menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh

kelompok lain dan guru. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan

diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama.3. Kegiatan Penutup








berkinerja baik.

PERTEMUAN X



mampu:

1. MendeskripsikanPrimary Group dan Secondary Group.

2. Membedakan antaraPrimary Group dan Secondary Group.

3. Mengidentifikasi ciri-ciri dan tipe-tipePrimary Group dan Secondary Group.

B.

Materi Pembelajaran

Primary Group dan Secondary Group.

C.

Metode PembelajaranPendekatan umum : Scientific


14/21


Strategi pembelajaran : Student Teams Achievment Divisionss Divisions (STAD)

Metode : Diskusi, life skills, dan penugasan



2. Alat : Video atau gambar Primary Grup dan Secondary Group. Alat dan bahan untuk

kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.

3.

Sumber : BukuFacil, Advanced Learning Sociology 2, literatur ilmiah (buku atau jurnal),internet, dan lingkungan sekitar.




b. Guru bertanya tentangPrimary Group dan Secondary Group

2. Kegiatan Inti




Mengamati (Observing)1) Menyimak materi mengenai Primary Group dan Secondary Group sebagai salah satu

ragam pengelompokkan sosial di masyarakat.

2) Memperhatikan Primary Group dan Secondary Group sebagai salah satu ragam



1) Peserta didik dituntut aktif dalam bertanya, untuk menumbuhkan rasa keingintahuan

tentang Primary Group dan Secondary Group sebagai salah satu ragam



1)

Peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya dan berdikusi terkait Primary Groupdan Secondary Group sebagai salah satu ragam pengelompokkan sosial di masyarakat.


1) Setelah data diperoleh, peserta didik menyimpulkan dan merumuskan mengenai

Primary Group dan Secondary Group sebagai salah satu ragam pengelompokkan sosial

di masyarakat.


1) Setelah kesimpulan diperoleh, maka setiap individu membuat laporan tertulis dan

menyampaikan/mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas untuk ditanggapi oleh

kelompok lain dan guru. Jika terdapat perbedaan hasil yang didapat, maka dilakukan

diskusi kelas, sampai diperoleh kesimpulan yang disepakati bersama.

3.

Kegiatan Penutup








berkinerja baik.

Pertemuan XI


15/21



Melalui kegiatan ceramah, tanya jawab, artikulasi, dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa

diharapkan mampu:

1. Mendeskripsikanpaguyuban (gemeinschaft) danpatembayan (gesselschaft)sebagai salah satu

ragam pengelompokkan sosial di masyarakat.

2. Membedakan antarapaguyuban (gemeinschaft) danpatembayan (gesselschaft).

3.

Mengidentifikasi ciri-ciri dan tipe-tipe paguyuban (gemeinschaft) dan patembayan(gesselschaft).


Paguyuban(gemeinschaft) danPatembayan(gesselschaft)







2.

Alat : Video atau gambar paguyuban(gemeinschaft) danpatembayan (gesselschaft).Alat dan bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.






b. Guru bertanya tentang paguyuban (gemeinschaft) danpatembayan(gesselschaft).

2. Kegiatan Inti


model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.


1) Menyimak penjelasan dari guru mengenai paguyuban (gemeinschaft) danpatembayan

(gesselschaft).

2) Memperhatikan ciri-ciri dan tipe-tipe paguyuban (gemeinschaft) dan patembayan

(gesselschaft).


1) Peserta didik membuat kelompok dengan teman sebangkunya (berpasangan).

2) Secara berpasangan mendiskusikan mengenai materi paguyuban (gemeinschaft) dan

patembayan(gesselschaft).


1) Secara acak, peserta didik menyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.



1) Menganalisis perbedaan antara paguyuban (gemeinschaft) dan patembayan

(gesselschaft) dengan teman sekelompok.

2) Mengidentifikasi ciri-ciri dan tipe-tipe paguyuban (gemeinschaft) dan patembayan

(gesselschaft).




16/21




3. Kegiatan Penutup




mengenai materi yang telah disampaikan.c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang mampu menciptakan



berkinerja baik.

Pertemuan XII



mampu:

1.

Mendeskripsikan membership group dan reference group sebagai salah satu ragam


2. Membedakan antara membershipgroupdan reference group.

3. Mendeskripsikan bentuk-bentuk kelompok yang tidak teratur yang terdiri dari kerumunan dan

publik.


Membership group danReference group

C.

Metode Pembelajaran



Metode : Diskusi, life skills, dan penugasanD. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar


2. Alat : Video atau gambar tentangMembership group danReference group. Alat dan

bahan untuk kegiatan diskusi. Komputer dan Proyektor.






b.

Guru bertanya tentangMembership group danReference group.2. Kegiatan Inti





1) Menyimak penjelasan dari guru mengenaiMembership group danReference group.

2) Memperhatikan ciri-ciri dan tipe-tipeMembership group danReference group.


1) Peserta didik membuat kelompok dengan teman sebangkunya (berpasangan).

2)

Secara berpasangan mendiskusikan mengenaiMembership group danReference group.Pengumpulan data (Eksperimen/Exsplorasi)


17/21


1) Secara acak, peserta didik menyampaikan hasil diskusi dengan kelompoknya.



1) Menganalisis perbedaan antaraMembership group danReference groupdengan teman

sekelompok.

2) Mengidentifikasi ciri-ciri dan tipe-tipeMembership group danReference group.





3. Kegiatan Penutup






makhluk hidup dan alam dengan bermacam peranan dan manfaat untuk kehidupan.d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu

berkinerja baik.

PENILAIAN

A. Teknik dan Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen

Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap Rubrik

Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

Tes Tertulis Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel

pengamatan, atau lembar kerja siswa. Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio

B. Contoh Instrumen

a. Lembar Pengamatan Sikap

i. Kompetensi Inti I

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek (v)

pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria

sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Siswa : .

Kelas : .

Tanggal Pengamatan : ..

Materi Pokok : ..

No Aspek Pengamatan Skor Ket.


18/21


1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaranTuhan saat mempelajari kelompok sosial

2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

3 Mengucapkan rasa syukur atas keragaman suku, adat, ras,

dan agama yang terdapat di Indonesia.

4 Memberi salam sesuai agama masing-masing sebelum dan

sesudah menyampaikan pendapat/ presentasi

5 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

ii.

Kompetensi Inti II1. Peduli

Pedoman Observasi Sikap Peduli

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam

kepedulian. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang

ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :



melakukan



Nama Siswa : .

Kelas : .


Materi Pokok : ..

No Aspek PengamatanSkor

Ket.1 2 3 4

1 Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas

2 Suka menolong teman/orang lain

3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

4 Menghargai pendapat orang lain

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :

Siswa memperoleh nilai :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16

Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12

Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8

Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 4

2.

Tanggung JawabPedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab


19/21


Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab.

Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan

oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :



melakukan



Nama Siswa : .Kelas : .Tanggal Pengamatan : ..Materi Pokok : ..

No Aspek PengamatanSkor

Ket.1 2 3 4

1 Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik

2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan

3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

4 Mengembalikan barang yang dipinjam

5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20

Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15Cukup : apabila memperoleh skor 610Kurang : apabila memperoleh skor 1 - 5

3. Disiplin

Pedoman Observasi Sikap Disiplin

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan.

Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh

siswa, dengan kriteria sebagai berikut :

Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan

Tidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.

Nama Siswa : .

Kelas : .


Materi Pokok : ..

No Sikap yang diamatiMelakukan

Ket.Ya Tidak

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan


20/21


No Sikap yang diamatiMelakukan

Ket.Ya Tidak

7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran

8 Membawa buku teks mata pelajaran

Jumlah


Siswa memperoleh nilai :Baik Sekali : apabila terdapat 78 jawaban YA

Baik : apabila terdapat 56 jawaban YA

Cukup : apabila terdapat 34 jawaban YA

Kurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

b. Lembar Tes Unjuk Kerja

No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket

1 Ketelitian mengamati lingkungan

2 Pemahaman akan konsep

3 Kecermatan dalam menghubungkan teori dengan kenyataan

dilapangan.

4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan

penjelasan uraian dengan cara yang menarik

5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan, ide, gagasan,

dan argumentasi)

6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan


Siswa memperoleh nilai :Baik : apabila terdapat 56 jawaban YA

Cukup : apabila terdapat 34 jawaban YAKurang : apabila terdapat 12 jawaban YA

c. Lembar Tes Tertulis

1. Kemukakan pendapat Anda apa yang melatarbelakangi terbentuknya masyarakat

multikultur di Indonesia.

2. Apakah yang dimaksud dengan kelompok sosial?

3. Apakah yang dimaksud dengan masyarakat multikultur?

4. Jelaskan beberapa kelompok sosial yang ada di Indonesia.

5. Apa yang harus kita lakukan dalam menyikapi bangsa Indonesia sebagai bangsa yang

terdiri dari banyak perbedaan.d. Lembar Portofolio

Keterangan:

Pengorganisasian pembelajaran pada suatu pertemuan mengacu pada pembelajaran di dalam

silabus.

Bisa juga, pengorganisasian pembelajaran dibantu dengan jadwal matapelajaran sesuai struktur

kurikulum SMA, dengan catatan:


21/21


o Alokasi waktu untuk setiap matapelajaran dalam jadwal matapelajaran tersebut relatif

fleksibel, disesuaikan dengan tema/sub tema dan kompleksitas kompetensi yang dibelajarkan.

o Kegiatan Pembelajaran harus mencakup pembelajaran dalam silabus.

o Contoh RPP ini tidak mencakup seluruh pertemuan.

..............., 201Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

...................................... Dani Ramdani, S. Sos

NIP. NIP. 197908032010011015

rpp semester 1 - unit 1 kelas xi kurikulum 2013

Documents