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SESIÓN DE APRENDIZAJE “Semana Santa en nuestras vidas” I. Datos Generales: I.1. Área: Educación Religiosa. I.2. I.E. Carlos Armando Laura I.3. Director Wilson Rojas Machaca I.4. Sub Director Ibar Valdivia Roman I.5. Grado: Tercero. I.6. Fecha: 28 / 03/ 2014 I.7. Duración: 2 horas. I.8. Profesora: Graciela Mamani II. Tema: La Cuaresma me invita a la conversión. III. Aprendizaje Esperado: Reconoce a la Cuaresma como tiempo de conversión. IV. Secuencia Didáctica: SIT. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MED. Y MAT. Ver Oración Inicial (de perdón). Los alumnos escuchan atentamente el siguiente hecho “LA LUZ TENTADORA” ¿Qué fue lo que llevó a la muerte a nuestro personaje? ¿Qué enseñanza nos deja esta historia? ¿Este relato nos motiva a recordar alguna experiencia personal particular? - ¿Qué significa para nosotros "ser tentados"? ¿Experimentamos o sufrimos tentaciones en nuestra vida cotidiana? ¿Cuáles? - ¿Qué "medios" y "herramientas" nos ayudan y fortalecen para poder superar las tentaciones? - Saben Jesús también tuvo que superar muchas tentaciones Vamos a leer una historia de la Biblia Hecho de vida Pizarra Tiza Plumones

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SESION DE APRENDIZAJE

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Page 1: Seion de Aprendizaje 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE“Semana Santa en nuestras vidas”

I. Datos Generales: I.1. Área: Educación Religiosa.I.2. I.E. Carlos Armando LauraI.3. Director Wilson Rojas MachacaI.4. Sub Director Ibar Valdivia RomanI.5. Grado: Tercero.I.6. Fecha: 28 / 03/ 2014I.7. Duración: 2 horas.I.8. Profesora: Graciela Mamani

II. Tema: La Cuaresma me invita a la conversión.

III. Aprendizaje Esperado: Reconoce a la Cuaresma como tiempo de conversión.IV. Secuencia Didáctica:

SIT. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMED. Y MAT.

Ver

Oración Inicial (de perdón).Los alumnos escuchan atentamente el siguiente hecho “LA LUZ TENTADORA”¿Qué fue lo que llevó a la muerte a nuestro personaje? ¿Qué enseñanza nos deja esta historia? ¿Este relato nos motiva a recordar alguna experiencia personal particular?

- ¿Qué significa para nosotros "ser tentados"? ¿Experimentamos o sufrimos tentaciones en nuestra vida cotidiana? ¿Cuáles?- ¿Qué "medios" y "herramientas" nos ayudan y fortalecen para poder superar las tentaciones?- Saben Jesús también tuvo que superar muchas tentacionesVamos a leer una historia de la Bibliapresentación del tema.

Hecho de vida

PizarraTiza

Plumones

Juzgar

Leen y analizanLc 4, 1 – 13.

¿Cuántos días estuvo Jesús en el desierto? ¿Cuántas y cuáles fueron las tentaciones que vivió

Jesús en el desierto? ¿Cómo respondió Jesús a cada una de estas

tentaciones?Lc 19, 1 - 10

¿Quién era Zaqueo? ¿Qué hizo Zaqueo? ¿Por qué Jesús se alojó en la casa de Zaqueo? ¿Cómo influyó Jesús sobre Zaqueo?

Socializan sus respuestas llegando al mensaje de las citas

Biblia

Cuaderno

Ficha deLectura

Page 2: Seion de Aprendizaje 1

bíblicas. Comprenden el valor y el significado de la cuaresma como tiempo de conversión.Se hace entrega de una ficha auto instructiva de la cual responden las siguientes preguntas:

¿Qué es la Cuaresma? ¿Cuánto dura la Cuaresma? ¿Cuál es el color litúrgico de la Cuaresma? ¿Por qué la Cuaresma dura 40 días? ¿Cuál es el significado simbólico de la Cuaresma? ¿Cómo se debe vivir la Cuaresma? ¿Cuáles son los signos y símbolos de la Cuaresma?

Los alumnos socializan sus respuestas y el docente refuerza sus ideas a través de un organizador visual.

Organizador visual

Papelotes

Actuar

Responden personalmente: ¿Qué tentaciones vives en tu vida? ¿Qué actitudes practicarías para vencer las

tentaciones?

Formula un compromiso de cambio en este tiempo de Cuaresma.

¿Qué sacramento debes recibir para vivir mejor tu conversión?

Meta cognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Extensión: Dibuja los signos y símbolos de la Cuaresma.Oración final.

CuadernoLapiceros

V. Evaluación:

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Discernimiento de fe

Reconoce la Cuaresma como tiempo de conversión analizando la ficha de lectura.

Interioriza el tiempo de Cuaresma escribiendo un compromiso de cambio.

Ficha de producto

VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOSRespeto Practica las normas de convivencia. Observación

AREA: MATEMATICA “CONJUNTOS”

Page 3: Seion de Aprendizaje 1

ESTRATEGIASRECURSOS /MATERIALES

INICIO:

Formamos grupos de 3 niños, se les entrega a cada grupo un conjunto en una hoja. Observan el conjunto y se les pide que establezcan en forma verbal si los elementos pertenecen o no al conjunto

Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué quiere decir que un elemento pertenece a un conjunto? y ¿Qué quiere decir que no pertenezca a un conjunto?

A partir de los conjuntos formados por los estudiantes, responden a las preguntas: ¿Cómo representarías tu que un elemento pertenece a un conjunto en la pizarra?

PROCESO: Se les pide a los estudiantes que resuelvan ejercicios que se

les propone, en el que deben colocar si los elementos pertenecen o no a un conjunto.

Exponen sus trabajos. En su cuaderno anotan sobre el tema y desarrollan algunos

ejemplos.

SALIDA

Resuelven una práctica Los estudiantes completa una ficha de metacognición: ¿Qué

aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultad tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

Los estudiantes resuelven los ejercicios en su cuaderno

hojasfiguras

Cuadernos.

Fichas

Fichas de metacogniciónCuaderno

Evaluación

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Pertenencia y no

pertenencia

Indica de manera correcta si los elementos pertenecen o no a un conjunto.

Crean conjuntos con elementos en común , utilizan los símbolos ∉ ,∈

Ficha de producto

VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOSRespeto Practica las normas de convivencia. G.O.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Page 4: Seion de Aprendizaje 1

Título: ANTONIMOS

AprendizajesEsperados

Estrategias Recursos

Identifica Antónimos

El profesor inicia su sesión llevando a cabo la dinámica “Caja de sorpresas” que consisten en forrar una caja de cartón con papeles vistosos y colocar en ella tarjetas con diversas palabras.

Los alumnos sacan una tarjeta y se les pide que encuentren su antónimo de la palabra cogida. El docente pregunta ¿Por qué son palabras antónimas? Los estudiantes responden respetando la idea de sus compañeros a través de la técnica de lluvia de ideas.

El profesor valora los aciertos y corrige los errores y da a conocer el aprendizaje esperado.

Los alumnos leen en un pápelografo las técnicas para reconocer antónimos.

El docente plantea ejercicios sobre antónimos que serán desarrollados en grupo.

El docente monitorea el trabajo aclarando dudas indicándoles que deben usar el diccionario.

En forma individual el alumno desarrolla ejercicios sobre sinónimos.

Responde a la ficha metacognitiva :- ¿Qué sabe acerca del tema?- ¿Qué aprendí hoy?- ¿Cómo lo aprendiste?- ¿Para qué me sirve lo aprendido?- ¿Qué dificultad tuviste para desarrollar el

tema?

Cartulina

Textos

Carpetas de trabajo

Page 5: Seion de Aprendizaje 1

Evaluación de capacidades:

Criterios IndicadoresInstrumento

s

Solución de problemas

Identifica antónimos adecuado en los ejercicios propuestos.

Ejercicios prácticos

1. Evaluación de la actitud ante el área:

ActitudesManifestaciones

ObservablesInstrumentos

Respeta las normas de convivencia

Asume compromisos adquiridos

Diccionario

Page 6: Seion de Aprendizaje 1
Page 7: Seion de Aprendizaje 1
Page 8: Seion de Aprendizaje 1

EstrategiasMedios

materiales

FICHA DE EVALUACIÓN

Nombre: _________________________________________

Fecha : ______________________________________

1. Observa los conjuntos y completa con el símbolo: ∈ o ∉

a ____________ al conjunto Re ____________ al conjunto Pr ____________ al conjunto Xs ____________ al conjunto Rt ____________ al conjunto Pd ____________ al conjunto X

2. Teniendo en cuenta los conjuntos completa con (V), si es verdadero, y (F) si es falso.

o∈ R ( )m∉P ( )l∈R ( )p∉P ( )r∉ X ( )

- Copia

X P R

am

o

r

re

s

p t

o

s o

d

r

i

a

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Page 9: Seion de Aprendizaje 1
Page 10: Seion de Aprendizaje 1

Los invito a reflexionar sobre esto a partir del siguiente relato, llamado "la luz tentadora":

"Un abejorro grande de muchos colores y vagabundo, andaba zumbando en la oscuridad, cuando descubrió lejos una lucecita. En seguida dirigió las alas hacia aquella dirección, y una vez que hubo llegado junto a la llama, empezó a dar vueltas alrededor mirándola con maravilla: ¡qué hermosa era!No contento con admirarla, quiso hacer con ella lo mismo que, de costumbre, hacía con las flores olorosas: se alejó, se volteó y apuntando con coraje hacia la llama, le pasó encima tocándola con las alas.Se encontró, aturdido, a los pies de la luz; y se dio cuenta, con estupor, que había perdido una pata y que la punta de las alas estaba toda chamuscada."¿Qué me ha sucedido?", se preguntó. No podía absolutamente admitir que de una cosa tan hermosa como aquella llama, le pudiese venir algún mal; por lo tanto, después de haber recuperado un poco de fuerza, con un golpe de alas se puso a volar.Dio algunas volteretas, después de nuevo se dirigió hacia la llama para poder posarse encima. Y enseguida cayó, quemado, en el aceite que alimentaba la llamita."Maldita luz", murmuró el abejorro al terminar su vida. "Creía encontrar en ti mi felicidad, y en cambio, he encontrado la muerte. Lloro sobre mi tonto deseo, porque demasiado tarde, y por mi culpa, he conocido tu peligrosa naturaleza"."Pobre abejorro", respondió la llama. "Ves, yo no soy el sol, como tu esperabas, como tu ingenuamente creías. No soy otra cosa que una llama; y quien no sabe usarme con prudencia, se quema".(Leonardo Da Vinci, Fábulas)