tugasan emb415 kemahiran membaca
TRANSCRIPT
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
1/19
Isi Kandungan
Bahagian A (Membaca).............................................................................................. 2
Tujuan Kajian...........................................................................................................2
Kaedah dan Instrumen Yang Digunakan..................................................................2
Dapatan Kajian........................................................................................................5
Bahagian B (sei)....................................................................................................... !
Bahagian " (#ancangan $engajaran %arian & #e'eksi)...........................................
#ancangan $engajaran %arian..............................................................................
#e'eksi..................................................................................................................
#ujukan....................................................................................................................2*
Bahagian A (Membaca)
Tujuan Kajian
Penghasilan modal insan yang berpengetahuan, berketrampilan serta berarah kendiri
merupakan visi misi yang terkandung dalam Wawasan 2020. Berpegangkan kepada pekata
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
2/19
tersebut, satu kajian mengenai kaedah dan modul yang digunakan oleh guru-guru pemulihan
Bahasa Melayu di ek.!eb. Brin"ang dan ek.!eb. Batu #apah untuk mengajar murid-murid
pemulihan tahap $ telah dilaksanakan bagi mengenal pasti tahap kebolehba"aan dalam kalangan
murid di sekolah tersebut. !ajian ini lebih meng%okuskan kepada murid-murid dalam kalangan
orang asli bertujuan untuk mengenal pasti pen"apaian mereka dalam kemahiran memba"a.
&engan mempraktikkan modul yang telah disediakan oleh pihak 'P( iaitu modul memba"a
menggunakan kaedah gabung kata, para pengkaji akan mengetahui sejauh mana penguasaan
yang telah di"apai oleh kanak-kanak tersebut terutamanya dalam kemahiran memba"a.
&i samping itu, tujuan utama kajian ini dijalankan dalam kalangan murid orang asli
adalah untuk melihat sejauh mana penguasaan Bahasa Melayu )rang *sli kaum emai di
sekolah rendah. !ajian ini juga turut meng%okuskan untuk mengenal pasti sama ada modul yang
digunakan oleh guru-guru dalam pengajaran murid-murid orang asli kaum semai menepati tahap
kesesuaian penguasaan murid. &i akhir kajian ini, para pengkaji akan dapat menghasilkan satu
modul memba"a alternati% untuk orang asli kaum emai. Penyelidikan ini juga bertujuan untuk
mengetahui kebolehan dan kemahiran yang dimiliki oleh murid )rang *sli suku kaum emai.
Melalui tujuan serta objekti% khusus kajian ini, para pengkaji akan dapat meng%okuskan usaha
mereka dalam membantu murid-murid orang asli kaum semai dalam memperbaiki tahap
pemba"aan dan penguasaan bahasa melayu mereka.
Kaedah dan Instrumen Yang Digunakan
+&r.Maimunah, 20$2 (nstrumen erupakan alat ukur yang mengandungi beberapa siri
item yang boleh memberi gambaran penilaian dan menta%sir daripada angka-angka yang
diperolehi dengan lebih bermakna. Bagi memperolehi hasil melalui kajian ini, para pengkaji
telah menggunakan beberapa kaedah serta instrumen yang bersesuaian. *ntara instrumen yang
digunakan ialah modul. Penggunaan modul ini akan menjawab segala permasalahan yang timbul
mengenai tahap kebolehba"aan dalam kalangan murid orang asli. elain itu, modul ini akan
membantu pengkaji bagi mendapatkan idea baru mengenai "ara-"ara murid orang asli ber%ikir
dan kaedah yang sesuai untuk diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Modul
yang dimaksudkan penyelidik adalah Modul Memba"a abung-!ata oleh Pro%. miritus &ato/
&r (sahak aron. &ua buah buku hasil Pro%. miritus &ato/ (sahak aron iaitu Buku 1eria 2M
*wal Memba"a dan Menulis Bahasa Malaysia Prasekolah +Buku Ba"aan $ dan Buku 1eria 2M
2
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
3/19
*wal Memba"a dan Menulis Bahasa Malaysia Prasekolah +Buku Ba"aan 2 yang mempunyai
kaedah gabung kata telah digunakan bagi menjayakan penyelidikan ini.
ebelum melaksanakan ujian dengan menggunakan buku, penyelidik telah menjalankan
satu 'jian &iagnostik !aedah abung !ata +!B! *wal Memba"a Bahasa Melayu. 'jian
yang dihasilkan oleh Pro%. miritus &ato/ (sahak aron mempunyai $2 tahap kebolehba"aan
yang mesti dinilai pengkaji. 'jian ini diberikan kepada $3 orang responden yang merupakan
murid dalam kalangan orang asli. Berikut merupakan $2 aras tersebut 4
etelah pelaksanaan ujian, penyelidik menggunakan pula instrument yang seterusnya iaitu Buku
1eria 2M +Buku $. &i dalam buku ini terdapat 25 aras kebolehba"aan yang diuji kepada lima
orang murid berdasarkan hasil dapatan pada ujian diagnostik. Melalui hasil dapatan ujian
diagnostik juga, penggunaan Buku 1eria 2M +Buku 2 telah digunakan kepada enam orang
responden. Buku 2 ini mempunyai 22 aras kebolehba"aan bagi mengetahui tahap kebolehba"aan
murid-murid yang dikaji di dua buah sekolah ini. Berikut merupakan aras bagi Buku $ dan Buku
24
+
Rajah 1 Buku 1
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
4/19
Bagi melengkapkan kajian ini, pengkaji telah
mengaplikasikan instrument terakhir iaitu kaedah
temubual guru pemulihan berkenaan pengayaan
dan pemulihan yang dijalankan kepada murid
pemulihan. #emubual ini berlangsung sebaiksahaja soal selidik selesai.
Dapatan Kajian
&apatan kajian melalui ujian diagnostik !B!, didapati hanya seorang murid yang tidak
dapat melepasi tahap $ dan berada di tahap 0. Murid ini gagal membunyikan huru% vo"al dan
konsonan mudah seperti a, i, u, b, k, c, s, tdan d . #ahap tertinggi yang di"apai oleh responden
ini adalah aras $2 iaitu memba"a ayat dan "erita. Pelaksanaan ujian menggunakan Buku $ pula
mendapati hanya seorang murid tidak melepasi aras $, membunyikan huru% vo"al dan konsonan
mudah manakala hanya seorang murid sahaja yang melepasi aras 25 iaitu boleh membunyikan
suku kata terbuka xdan z. !aedah atau instrument terakhir yang digunakan ialah Buku 2 dan
melalui buku tersebut didapati kesemua murid berjaya melepasi aras 22 iaitu memba"a dan
menyanyikan lagu. ejurus selepas soal selidik ini berlangsung, temubual bersama guru
,
Rajah 2 Buku 2
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
5/19
pemulihan dijalankan. Melalui kaedah dan instrumen yang digunakan dapat disimpulkan bahawa
hanya terdapat $06 murid orang asli di dua sekolah ini belum mampu menguasai tahap
kebolehba"aan.
#ahap kebolehba"aan murid dipengaruhi oleh beberapa %aktor. 7aktor yang pertama
adalah %aktor ibu bapa dalam menyediakan serta mendedahkan murid dengan bahan ba"aan.
Murid akan mudah dengan persekitaran mereka. (bu bapa yang memba"a kuat kepada anak-anak
akan sangat membantu anak-anak meluaskan perbendaharaan kata mereka. !edua adalah
gangguan bahasa ibunda dalam ba"aan. !aum orang asli mempunyai bahasa ibunda mereka yang
tersendiri. al ini sedikit sebanyak mempengaruhi mereka dalam mempelajari bahasa melayu
yang merupakan bahasa kedua mereka. !esan ini dapat dilihat ketara dalam kemahiran lisan.
eterusnya adalah tara% kehidupan masyarakat orang asli. Mereka seharusnya menerima
masuk arus permodenan kerana ia sedikit sebanyak akan memberi pengaruh yang positi% dalam
meningkatkan tara% kehidupan mereka. &i samping itu, guru turut berperanan membantu
meningkatkan keyakinan murid serta memberikan motivasi kepada mereka dalam mempelajari
bahasa melayu. !ata-kata daripada guru akan bertindak sebagai pemberi semangat untuk mereka
terus menuntu ilmu. !ajian untuk mengetahui tahap kebolehba"aan murid orang asli ini telah
membantu pengkaji untuk mengenal pasti peratus murid yang belum menguasai bahasa melayu
sekali gus memberi perspekti% baru kepada pengkaji mengenai sebab yang mempengaruhi
kebolehba"aan murid. Melalui kajian ini dapatlah pengkaji memikirkan "ara bagi mengatasi
masalah "elik huru%.
Bahagian B (Esei)
Cabaran-cabaran yang dihadapi dalam Melaksanakan Pengajaran Kemahiran Membaca
dalam Bahasa Melayu di Seklah Saya!"
Menjelang tahun 2020 !ementerian Pendidikan Malaysia berhasrat untuk men"apai si%ar
buta huru%. !emahiran memba"a dan menulis merupakan kemahiran asas Bahasa Melayu untuk
murid-murid sekolah rendah. al ini amat penting untuk mereka men"apai kejayaan yang lebih
"emerlang pada masa hadapan. 8amun begitu, masih terdapat "abaran-"abaran yang perlu
dihadapi dalam melaksanakan kemahiran memba"a bahasa melayu. Bagi menganalisis "abaran
5
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
6/19
tersebut, satu temubual bersama tiga orang guru iaitu uru *, uru B dan uru 1 dijalankan
bagi mengenalpasti masalah-masalah pengajaran kemahiran memba"a yang mereka hadapi,
langkah-langkah yang dilakukan bagi mengatasi masalah-masalah tersebut serta "adangan untuk
memperbaharui pengajaran kemahiran memba"a.
emasa menemubual uru *, beliau telah menyatakan masalah yang utama dalam
kemahiran memba"a iaitu kesukaran murid untuk memahami isi kandungan teks yang diba"a. (ni
merupakan antara permasalahan yang menyebabkan murid gagal memahami kandungan
maklumat yang diba"a. elain itu, didapati murid tidak dapat memahami maksud ayat yang
diba"a dengan baik. !egagalan memahami kemahiran asas ini menjadikan murid tidak
berkeupayaan menguasai kemahiran menyenaraikan idea-idea utama atau mengelaskan isi
kandungan teks dengan baik. Manakala ketidakupayaan murid menguasai kemahiran asas dalam
ba"aan menjadikan murid tidak berkemahiran memba"a se"ara mekanis, iaitu ba"aan pantas dan
murid "epat berasa penat semasa memba"a dalam masa yang agak lama.
uru * menyenaraikan masalah tersebut mengikut pengalaman sewaktu mengajar murid
darjah 9. Waktu pengajaran terpaksa dilanjutkan disebabkan oleh kesukaran murid untuk
memahami isi kandungan teks tersebut. Masalah ini sering terjadi kepada murid yang berada di
kelas yang belakang yang mempunyai pen"apaian yang rendah. !ebanyakan murid yang berada
di kelas hadapan mempunyai masalah untuk mengenalpasti idea-idea penting daripada teks yang
diba"a. Masalah yang sama juga mun"ul di sekolah tempat saya mengajar. Walaupun murid
memahami teks yang diba"a, mereka tidak dapat untuk mengklasi%ikasikan idea yang yang
penting dan tambahan idea.
Bagi mengatasi masalah tersebut, uru * men"adangkan agar meran"ang aktiviti
pengajaran yang menarik dan kondusi%. elain itu, suasana pembelajaran yang selesa dan
dorongan daripada guru dapat mewujudkan motivasi dan menanamkan minat murid agar terus
belajar. uru * mendapati bahawa latihan ba"aan tambahan dapat meningkatkan kemahiranba"aan murid dan kaedah latih tubi yang dijalankan dengan kerap dalam ba"aan dapat membantu
sebutan serta kelan"aran murid dalam ba"aan. Murid-murid ini per"aya bahawa penguasaan
kemahiran memba"a yang baik dapat menjadikan aktiviti memba"a di dalam kelas sebagai suatu
aktiviti yang amat menarik. elain itu, %aktor dorongan daripada guru, penggunaan bahan bantu
mengajar +BBM yang bersesuaian dengan kebolehan dan penguasaan memba"a murid dapat
!
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
7/19
menjadikan suasana aktiviti memba"a menjadi berkesan dan bermakna kepada murid.uru *
telah melaksanakan kaedah latih tubi dan ternyata kaedah tersebut berkesan. al ini kerana
melalui kaedah ini, murid dapat mempraktikkan setiap sebutan yang mereka ba"a selain dapat
meningkatkan ke%ahaman tentang teks yang mereka ba"a.
elaku guru, saya juga bersetuju dengan langkah dan "adangan yang dikemukan oleh
uru *. Penyediaan tempat yang kondusi% akan merangsang otak dan minda murid untuk lebih
%okus terhadap apa yang mereka kerjakan. aya mungkin boleh melakukan aktiviti pemba"aan
luar daripada kelas sebagai membuka dimensi baru kepada pelajar untuk mereasai pengalaman
pembelajaran yang berbe:a. Pengenalan aktiviti yang menarik seperti permainan kui: akan
meningkatkan minat pelajar untuk menelaah teks atau bahan ba"aan dengan lebih mendalam agar
mereka dapat menjawab setiap soalan yang dikemukan oleh guru
#emubual bersama uru B juga turut berlangsung dalam memperoleh maklumat yang
diperlukan. uru B lebih mem%okuskan kepada masalah pengajaran kemahiran ba"aan dalam
kalangan murid pemulihan. Beliau menyatakan bahawa #erdapat beberapa jenis masalah
kemahiran memba"a yang dikenalpasti dalam Pendidikan Pemulihan Bahasa Melayu di sekolah.
*ntara masalah tersebut adalah salah sebutan.Murid salah menyebut perkataan-perkataan yang
diba"anya berikutan mereka tidak mengenal huru% atau tidak tahu membunyikan sesuatu huru%.
)leh itu mereka akan "enderung untuk melakukan kesalahan dalam menyebut huru% atau
perkataan tersebut. 1ontohnya perkataan, perkataan ;lidi; disebut ;lili;, perkataan ;mari; disebut
;mali; atau perkataan ;lari; disebut ;lali;. !esalahan-kesalahan ini biasanya berlaku kepada murid-
murid berbangsa 1ina kerana mereka tidak dapat menguasai kemahiran membunyikan huru% ;r;
dengan tepat. uru boleh membantu pelajar dengan menyediakan kad bergambar. Penggunaan
kad seperti ini akan merangsang pelajar untuk menyebut perkataan dengan lebih betul.
*ntara tingkah laku yang kerap ditunjukkan mereka adalah seperti membatang suku kata
terlebih dahulu sebelum dapat menyebut seluruh perkataan, ba"aan tersekat-sekat iaitu perkataandemi perkataan dan tidak lan"ar, teragak-agak yang bermaksud berhenti sejenak sebelum
menyebut sesuatu perkataan ketika memba"a disebabkan kanak-kanak tidak pasti akan
ba"aannya, memba"a terlampau "epat atau gopoh tanpa menghiraukan tanda ba"aan, memba"a
terlampau lambat atau merangkak-rangkak, menunjuk perkataan dengan jari ketika memba"a,
mengejip-ngejip mata, mengerut, menggeleng kepada, dan sebagainya, suara terlalu perlahan
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
8/19
dan tidak jelas, kedudukan mata terlalu dekat dengan bahan ba"aan, "uba mengelak daripada
aktiviti memba"a, dan tidak boleh memba"a langsung. Masalah tersebut kebanyakan timbul
dalam kalangan pelajar pemulihan. !ebiasaan murid-murid ini menyebabkan mereka sukar
untuk %okus kepada bahan ba"aan mereka.
*ntara kaedah yang di"adangkan beliau adalah penggunaan %lash "ard. etiap suku kata
akan ditulis diatas setiap %lash "ard. &engan "ara ini guru akan berterusan melatih murid untuk
memahirkan diri menyebut setiap suku kata. Perkara ini dapat membantu murid agar setiap
konsonan dan vokal yang terdapat dalam satu-satu perkataan tidak ter"i"ir sebutannya. Murid
pemulihan terutamanya mempunyai
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
9/19
kemahiran ba"aan juga mengalami masalah memba"a huru% atau perkataan itu se"ara terbalik.
1ontohnya perkataan !aedah eluruh Perkataan. !aedah ini sangat popular dalam mengajar
ba"aan dalam bahasa (nggeris, namun guru boleh men"uba kaedah ini untuk mengajar memba"a
dalam Bahasa Melayu. Melalui kaedah ini, pengajaran memba"a adalah berdasarkan perkataan-
perkataan yang biasa +sight words diguna seharian yang membentuk kebanyakan pertuturan kita
seperti saya, makan, lari, main, emak, bapa dan sebagainya.
uru akan memperkenalkan beberapa perkataan dahulu dan diulang-ulang menyebutnya.
!ebiasaannya perkataan tersebut disertakan gambar dan adalah diandaikan yang murid belajar
se"ara pandang +visual. !aedah ini tidak menggunakan aktiviti mengeja sama sekali. ekiranya
murid tidak dapat menyebut perkataan tertentu, guru digalak menggunakan %onik atau bunyi
huru%, iaitu menghubungkan satu huru% dengan satu bunyi untuk membantu pelajar menyebut
perkataan tersebut. Misalnya bagi perkataan =rumah=, guru boleh membantu murid dengan
menyebut bunyi huru% =r= iaitu ? r @ dan kalau perlu membunyikan suku kata ? ru @.
!esimpulannya, keupayaan memba"a di kalangan kanak-kanak adalah berbe:a-be:a dan
guru hendaklah memberi perhatian terhadap hakikat ini. )leh itu guru hendaklah
memperkemaskan diri dalam kemahiran menyampaikan pengajaran ba"aan. Pengetahuan tentang
kaedah-kaedah mengajar ba"aan semata-mata tidak men"ukupi, sebaliknya guru perlu
mempunyai kreativiti dalam penyampaian pengajarannya. !aedah memba"a yang digunakan
akan lebih berkesan dengan penggunaan bahan bantu mengajar yang sesuai dan menarik. Bagi
kanak-kanak yang mengalami masalah ba"aan yang teruk dan juga untuk kanak-kanak
berke?perluan khas, kaedah pengajaran pelbagai deria sangat sesuai digunakan. ekiranya guru
memilih untuk menggunakan sesuatu kaedah, maka guru hendaklah tetap dengan langkah-
langkah yang disaran dalam kaedah itu. ekiranya guru tidak mengikut langkah-langkah yang
telah ditetapkan atau mengikut sebahagian darikpada langkah sahaja, maka guru tidak boleh
mengatakan yang dia menggunakan kaedah tersebut.
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
10/19
Bahagian C (Rancangan engajaran !arian " Re#eksi)
Rancangan engajaran !arian
Ma#a Pelajaran 4 Bahasa Melayu
#ahun 4 9 Bestari
Bil. Murid 4 A0 orang
ari 4 (snin
Masa 4 0.59-03.59 +$Cam
*
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
11/19
#ema 4 !ekeluargaan
#ajuk 4 !eluarga armoni idup &iberkati
asil Pembelajaran 4 Pada akhir pembelajaran, murid dapat 4
$. Memba"a pelbagai jenis ayat dengan menekankan pada
intonasi dan sebutan yang betul.
2. Menyatakan isi utama yang terdapat dalam petikan.
A. Menulis ayat yang lengkap berdasarkan maklumat yang
diperoleh.
7okus utama 4 9.0 Memba"a kuat dengan kelan"aran sebutan, intonasi
dan gaya pemba"aan yang sesuai.
9.$ Memba"a kuat perkataan dan ayat dengan sebutan
dan intonasi yang betul dan memahami perkara yang
diba"a.
9.A *ras 2
+i Memba"a pelbagai jenis ayat dengan
memberikan penekanan pada intonasi
berdasarkan tanda ba"a.
7okus sampingan 4 .0 Memba"a, menaakul dan menghayati kandungan
teks yang diba"a.
.$ Memba"a dan menerangkan maksud kandungan
teks yang tersurat dan tersirat.
.2 Memba"a dan mengenal pasti perkataan dan
pelbagai jenis ayat, dan gaya bahasa daripada bahan
sastera dan bukan sastera yang dapat membawa kesan
tertentu kepada pemba"a.
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
12/19
3.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wa"an dalam
penulisan.
3.$ Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan
ayat majmuk.
3.2 *ras 2
+i Membina ayat tunggal dengan perluasan subjek
dan predikat.
!emahiran bahasa 4 Memba"a dan menulis
istem Bahasa 4 #atabahasa Cenis-jenis ayat, tanda ba"a
Pengisian !urikulum
$. (lmu 4 !ajian #empatan, Pendidiakan Moral
2. 8ilai Murni 4 ormat-menghormati, bekerjasama, kasih saying
!emahiran Bernilai #ambah
$. !emahiran ber%ikir 4 Menjana idea, menghubung kait, merumus2. !emahiran "ara belajar 4 Mendengar, memba"a dan menulis
A. !e"erdasan pelbagai 4 Derbal E linguistik, interpersonal, mu:ik5. Pengetahuan sedia ada 4 Murid telah pernah mengalami peristiwa berkelah
bersama keluarga.
Bahan Bantu Belajar 4 ambar +Bukit Merah, Petikan akhbar, kad
Isi Pelajaran $k#i%i#i Pengajaran & Pembelajaran Ca#a#an
BBB4 ambar
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
13/19
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
14/19
-*pakah kebaikan
menyertai har keluargaF
-BBB G menyanyi lagu
$. uru membuat ulasan.
2. 8yanyian
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
15/19
ambar taman tema Bukit Merah
oalan Penilaian berdasarkan keratan akhbar.
$. *pakah aktiviti yang boleh dilakukan ketika menyertai hari keluargaF
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.
2. Mengapakah kita perlu meluangkan masa bersama keluargaF
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIA. *pakah kelebihan berada bersama kelompok keluarga yang lainF
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.
5. &imanakah hari keluarga itu diadakanFIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.
9. Berikan maksud perkataan berkampung.
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.
5
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
16/19
Re#eksi
ebelum menjalankan pengajaran ini, saya telah meran"ang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran terlebih dahulu. (ni telah membantu saya untuk memperingatkan isi pelajaran,
menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran dan menyediakan bahan bantu mengajar yang
sesuai berdasarkan kebolehan dan keperluan murid G murid saya. )bjekti% pembelajarannya ialah
memba"a dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul. &i akhir pembelajaran ini,
murid perlu memba"a teks yang diberikan dengan sebutan dan intonasi yang betul. eterusnya
mereka perlu menyatakan isi utama yang terdapat dalam petikan serta menulis ayat yang lengkap
berdasarkan maklumat yang diperoleh.
aya menilai pelajaran saya dengan menjalankan dua jenis aktiviti pemba"aan iaitu
memba"a se"ara sepintas lalu untuk mengetahui maksud keseluruhan petikan dan aktiviti kedua
adalah memba"a se"ara mentalis untuk men"ari maklumat atau isi-isi penting yang terdapat
dalam petikan. elain itu, murid turut terlibat dalam penyampaian isi-isi penting se"ara
berkumpulan dimana murid diminta untuk memba"a isi yang mereka temui.
&alam, set induksi saya meminta murid men"eritakan pengalaman sedia ada dengan
tajuk pelajaran. egelintir murid tidak dapat meluahkan pengalaman yang dialami kerana
perbendaharaan kata yang mereka kuasai itu sangat rendah. )leh itu, mereka tidak dapat
berkongsi pengalaman dan tidak yakin dengan kebolehan serta berasa rendah diri. &alam
langkah pertama murid memba"a petikan akhbar hari dengan sebutan dan intonasi yang betul.
&alam langkah kedua saya meminta murid memba"a teks itu sambil murid
mengenalpasti dan menggariskan isi penting yang terdapat dalam petikan akhbar itu. etelah
memba"a murid juga diberi peluang menanya kosa kata yang sukar untuk di%ahami. !eadaan ini
menggalakkan murid berkomunikasi dengan guru dan se"ara tidak langsung mereka akan berani
melngambil bahagian dalam pembelajaran tanpa perasaan rendah diri dan ditakuti diketawakan
oleh rakan sebaya di kelas. etelah itu, dalam aktiviti seterusnya murid diminta menjawab
!
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
17/19
lembaran kerja iaitu menulis jawapan yang sesuai dengan soalan yang diberikan. Hatihan ini
membantu saya menilai murid tentang ke%ahaman murid tentang petikan yang diba"a.
Pengajaran saya pada hari ini dapat dijalankan seperti mana yang telah diran"ang namun
begitu, terdapat juga beberapa kelemahan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran saya. aya
seharusnya meran"ang set induksi lebih menarik di mana merakam video klip tempat berekreasi
dan menanyangkan melalui komputer dengan menggunakan kemudahan H1&. (ni akan menarik
minat para murid dan pengajaran dan pembelajaran juga menjadi lebih seronok. elain itu, guru
juga boleh menggunakan keadah ber"erita dengan menggunakan bahan bantu seperti patung
boneka, alat permainan dan sebagainya. Pada masa yang sama, guru perlulah mempelbagaikan
suara dan nada supaya "erita yang ingin disampaikan kepada murid-murid menjadi lebih
menarik.
!elemahan seterusnya ialah penepatan masa yang ditetapkan tidak dapat diikuti.
!etepatan masa penting bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran +pEp dilaksana
dengan baik dan lan"ar. Berdasarkan perbandingan rakaman dan ran"angan pengajaran harian
+JP yang telah dibuat, didapati masa yang digunakan untuk menjalankan sesuatu langkah
pengajaran tidak seiring. al ini disebabkan terdapatnya gangguan-gangguan dan hal-hal lain
yang menyebabkan masa yang lebih diambil untuk melakukan sesuatu langkah. Bagaimanapun,
masa keseluruhan pengajaran tidak terlalu terjejas.
!elemahan dan kekurangan yang ketiga ialah masalah dalam pergerakan guru sewaktu
pEp sedang dijalankan di dalam kelas. uru didapati hanya berada di hadapan kelas sahaja tanpa
bergerak dan memantau perhatian murid terhadap pelajaran di setiap penjuru kelas. uru
seharusnya berjalan dan memantau setiap aktiviti murid. Melalui "ara itu, guru dapat mengawal
keadaan dan suasana kelas dengan lebih baik. elain itu juga, guru dapat membantu murid
dengan lebih dekat.
Cadi, saya akan mengkaji kelemahan G kelemahan tersebut untuk penambahbaikan
aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkeasan pada masa akan datang. aya juga
akan berusaha untuk mengubah kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang
bersesuaian dengan murid saya. ebagai tindakan lanjutan, guru perlulah mempelbagaikan suara
dan nada semasa memba"a teks supaya murid dapat meniru "ara guru memba"a sekali gus dapat
memba"a dengan sebutan dan intonasi yang betul. !aedah menganalisis teks petikan akhbar ini
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
18/19
menggalakkan murid untuk ber%ikir se"ara kritis dan kreati%. 'ntuk pengajaran yang akan datang,
saya mungkin perlu menggunakan permainan bahasa dalam pengajaran yang akan bertindak
sebagai alat dalam mengatasi masalah murid lemah ini. Permainan bahasa merupakan salah satu
"ara untuk mempelajari dan menguasai bahasa dengan mudah. Penglibatan dalam permainan
bahasa akan memberi peluang kepada murid lemah ini untuk memperolehi latihan intensi%,
pembelajaran bermakna dan sebagai alat dianogstik. !ebanyakan aktiviti yang dijalankan akan
menggunakan pelbagai kemahiran berbahasa murid antaranya kemahiran mendengar, bertutur,
memba"a dan menulis. Permainan bahasa juga mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan
kemahuan dalam sistem pendidikan negara amnya dan 7alsa%ah Pendidikan 8egara khususnya.
ala tuju ini diinterapetasikan melalui objekti% tersirat dalam permainan bahasa tersebut iaitu
merangsang interaksi verbal, murid menambah ke%asihan dan keyakinan, menyediakan konteks
pembelajaran yang bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan, bertindak sebagai alat
pemulihan, pengukuhan dan juga pengayaan. )leh itu, saya yakin bahawa teknik permainan
bahasa akan dapat membantu murid G muird saya untuk mempelajari Bahasa Melayu, terutama
dalam memperbaiki mutu pemba"aan.
-
-
7/23/2019 Tugasan Emb415 Kemahiran Membaca
19/19
Rujukan
Muda, &. M. +20$2, Ma" A0.Penyediaan Instrumen.Jetrieved 8ovember $, 20$9, %rom
s"ribd."om4 http4>>www.s"ribd."om>do">3A2K2KL>Penyediaan-(nstrumens"ribd