tugasan en basky complete.docx

7/21/2019 tugasan en basky complete.docx

1/13

PERBINCANGAN KES 1

1. Cadangkan cara kepimpinan instruksiaonal yang boleh diamalkan oleh Cikgu

Norman dalam usaha meningkatkan lagi prestasi sekolahnya

Kepimpinan instuksional secara tradisinya seperti yang kita ketahui bahawa

amalan kepimpinan instruksional seseorang pemimpim sekolah termasuklah

menyatakan harapan harapan tinggi terhadap guru-guru dan pelajar-pelajar dimanaperanannya telah diluaskan daripada hanya menjadi seorang penilai kecekapan

guru kepada berperanan sebagai fasilitator perkembangan profesion guru.Gaya

kepimpinan ini juga adalah berasaskan perspektif hubungan manusia yang melihat

organisasi yang dipimpin sebagai sebuah keluarga yang besar

Difinasi yang boleh diterima dan sering digunakan oleh pengkaji pengkajiilmiah adalah yang di utarakan oleh Smith & ndrews pada tahun !"#"$ menurut

beliau $definisi instruksional ialah melaksanakan pelbagai tugas seperti pencerapan

di bilik darjah$ pembangunan staf dan pembangunan kurikulum. %anakala rewer

'((!$ menyatakan definisi bagi kepimpinan instruksional ialah memberi tumpuan

kepada arahan dan tunjuk ajar$ membina komuniti pembelajaran$ berkongsi sama

dalam membuat keputusan$ memelihara dan mempertahankan perkara-perkara

asas$ manfaat dan mengoptimumkan masa$ menyokong perkembangan staf yang

berterusan$ merancang semula sumber-sumber untuk menyokong program-program

1


2/13

sekolah. %encipta satu iklim integriti$ inkuiri dan penambahbaikan secara

berterusan.

%enurut )allinger dan %urphy *!"#+, kepimpinan instruksional merujuk

kepada segala tingkah laku pengetua yang dilaksanakan dengan tujuan memajukan

dan menambah baik proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah yang

melibatkan guru$ murid$ ibu bapa$ perancangan sekolah$ pengurusan sekolah$

kemudahan sumber$ dan budaya sekolah. %enurut mereka lagi$ kepimpinan

instruksional merujuk kepada tiga dimensi iaitu pertama menentukan misi sekolah di

mana terdapat dua fungsi dalam dimensi ini iaitu merangka matlamat sekolah dan

menyampaikan matlamat sekolah. Dimensi kedua ialah menguruskan program

pengajaran dengan tiga fungsi iaitu menyelia dan menilai pengajaran$ menyelaras

kurikulum$ dan memantau kemajuan murid. Dimensi ketiga adalah mewujudkan iklim

pembelajaran sekolah dengan lima fungsi iaitu mengawal waktu pengajaran$

mengekalkan ketampakan$ menyediakan insentif untuk guru$ menggalakkan

pembangunan profesional$ dan menyediakan insentif untuk pembelajaran.

Kepimpinan nstruksional )allinger dan %urphy *!"#+, telah dibangunkan

oleh hilip )allinger dan /oseph %urphy dengan menggariskan tiga dimensi utama

kepimpinan instruksional iaitu menentukan misi sekolah$ menguruskan program

pengajaran$ dan mewujudkan iklim pembelajaran sekolah. 0erdapat sepuluh fungsi

kepimpinan bagi dimensi kepimpinan instruksional di dalam model ini iaitu merangka

matlamat sekolah$ menyampaikan matlamat sekolah$ menyelia dan menilai

pengajaran$ menyelaras kurikulum$ memantau kemajuan murid$ mengawal waktu

pengajaran$ mengekalkan ketampakan$ menyediakan insentif untuk guru$

menggalakkan pembangunan profesional$ dan menyediakan insentif untuk

pembelajaran.

Sebagai pemimpin yang menerajui sekolah berprestasi rendah$ 1ikgu

2orman boleh mengamalkan cara kepimpinan instruksional ini bagi meningkatkan

lagi prestasi sekolahnya. eliau boleh mengamalkan model yang diketengahkan

oleh )allinger dan %urphy *!"#+,.

ada dimensi pertama iaitu menentukan misi sekolah yang mempunyai dua

fungsi iaitu 1ikgu 2orman boleh merangka matlamat sekolah serta menyampaikan

matlamat sekolah. 1ikgu 2orman dan guru-gurunya bekerjasama menentukan misi

yang jelas dan boleh dicapai terutamanya dalam bidang akademik murid-murid.

1ikgu 2orman boleh merangka matlamat tersebut apabila mengadakan mesyuarat

2


3/13

bersama guru-guru seperti mesyuarat kurikulum dan panitia. Keputusan yang

disepakati boleh di laksanakan dengan baik oleh beliau dan guru-guru. Sehubungan

itu$ adalah menjadi tanggungjawab guru besar sebagai pemimpin instruksional

menyampaikan matlamat sekolah dengan berkomunikasi supaya diketahui oleh

semua warga sekolah termasuk ibu bapa pelajar. ni dapat dilakukan dengan saluran

komunikasi formal dan tidak formal seperti melalui bahan edaran$ mesyuarat

mingguan sekolah$ perhimpunan sekolah$ perbincangan dengan guru dan staf$

papan kenyataan sekolah$ dan sebagainya.

%anakala dimensi kedua iaitu menguruskan program pengajaran di mana

1ikgu 2orman perlu memberi tumpuan pada penyelarasan dan kawalan arahan dan

kurikulum. ni merangkumi tiga fungsi iaitu menyelia dan menilai pengajaran$

menyelaras kurikulum$ dan memantau kemajuan murid. erdasarkan kepada tiga

fungsi yang disebutkan$ 1ikgu 2orman mesti melibatkan diri secara menyeluruh

dalam bidang pembangunan akademik di sekolah. Dalam model ini$ pembangunan

akademik pelajar merupakan aspek utama yang menjadi tanggungjawab utama guru

besar. 1ikgu 2orman harus melibatkan usaha bersama guru dalam mengurus

bidang kurikulum sekolah. Selain itu$ 1ikgu 2orman juga perlu membuat lawatan

bagi tujuan penyeliaan guru bagi menyelaraskan amalan-amalan guru dalam bilik

darjah. Seterusnya$ 1ikgu 2orman juga perlu memantau kemajuan murid-muridnya

berdasarkan kepada keputusan analisa peperiksaan supaya program-program

kemajuan akademik dapat dibuat penambahbaikan agar matlamat sekolah tercapai.

Dimensi ketiga iaitu mewujudkan iklim pembelajaran sekolah merangkumi

lima fungsi iaitu mengawal waktu pengajaran$ mengekalkan ketampakan$

menyediakan insentif untuk guru$ menggalakkan pembangunan professional$ dan

menyediakan insentif untuk pembelajaran. 1ikgu 2orman sebagi pemimpin di bantu

dengan penolong kanan mesti mengamalkan %% iaitu %enghormati %asa nteraksi

bersama murid-murid. 1ikgu 2orman juga seharusnya terlibat bersama-sama

dengan guru dan murid bagi menjayakan setiap program dan akti3iti sekolah. 1ikgu

2orman perlu memberikan galakan dan bimbingan kepada guru serta memberikan

insentif kepada guru-guru dan murid-murid. Kepada guru-guru yang menunjukkan

perkhidmatan cemerlang perlulah diberi penghargaan yang sesuai dengan

sumbangannya. egitu juga murid-murid yang menunjukkan kecemerlangan dalam

akademik perlu diberi insentif sebagai penghargaan yang memberi moti3asi

kepadanya dan murid-murid lain untuk lebih berjaya. agi menjadikan guru-guru

3


4/13

sekolahnya orang yang lebih berilmu pendidikan 1ikgu 2orman perlulah

menyediakan kursus-kursus ke arah perkembagan ilmu terhadap guru-gurunya

sesuai dengan jawatan professional. 1ikgu 2orman turut mempunyai

tanggungjawab kepimpinan instruksional untuk menyelaraskan piawaian dan amalan

sekolah berdasarkan misi dan mewujudkan sokongan terhadap iklim pengajaran dan

pembelajaran di sekolah.

4leh yang demikian apa yang telah di gariskan oleh %odel Kepimpinan

nstruksional boleh diamalkan oleh 1ikgu 2orman di sekolahnya dengan harapan

prestasi sekolahnya akan meningkat. %odel ini dilihat mampu mengubah gaya

kepimpinan dan peningkatan prestasi sekolahnya memandangkan cara kepimpinan

ini bermula dari penetapan misi dan 3isi sekolah yang melibatkan kerjasama dengan

guru-guru serta melihat dari segi pengajaran dan iklim sekolah secara menyeluruh

4


5/13

PERBINCANGAN KES 2

2. Cadangkan dua teori kepimpinan yang dirasakan paling sesuai diapliksikan

oleh cikgu Norman dalam kepimpinanya dan kemukakan hujah serta contoh

yang sesuai tentang keberkesanan kepimpinan tersebut.

Kajian yang telah dilakukan berkaitan dengan kepimpinan dan pelbagai teori

kepimpinan telah dikemukakan untuk menjelaskan fenomena ini. 5alaupun terdapat

pelbagai kaedah dan perseptif dalam mengkategorikan teori-teori kepimpinan

menurut pengarang6pengamal kepimpinan yang berbe7a skop perbincangan dan

kajian dalam bab ini berdasarkan bebeberapa teori tradisional dan teori semasa.

Dalam menghuraikan keberkesanan kepimpinan 1ikgu 2orman yang boleh

diaplikasikan di sekolahnya$ terdapat dua teori kepimpinan yang dirasakan paling

sesuai diaplikasikan oleh beliau. 0eori kepimpinan yang boleh diaplikasikan beliau

ialah teori situasi

Teori Y

0eori 8 mengutamakan keperluan aras tinggi. 4leh itu$ untuk meningkatkan

aras moti3asi guru-guru di sekolahnya 1ikgu 2orman perlu melibatkan guru-guru

dalam proses membuat keputusan di peringkat sekolah. Dalam iklim persekolahan

terdapat pelbagai program dan akti3iti yang dilaksanakan yang melibatkan

perbincangan meja bulat di buat antara pimpinan sekolah dan guru-guru. Dalam

perbincangan antara pimpinan dan guru-guru tentulah pendapat-pendapat

dikeluarkan oleh guru-guru seterusnya kepada keputusan dibuat. )al ini perlu

dilakukan oleh 1ikgu 2orman sebagai guru besar yang memimpin sekolahnya

khususnya guru-guru dan kaki tangan sekolahnya. pabila guru-gurunya merasakan

mereka juga terlibat dalam proses membuat keputusan sekolah mereka akan rasa

lebih bertanggungjawab dan diperlukan dalam sekolah dalam membawa halatujusekolah. Guru-gurunya akan rasa lebih di hargai dengan idea dan cadangan yang di

5


6/13

lontarkan untuk peningkatan prestasi sekolah. Semestinya guru-guru di sekolah

1ikgu 2orman mempunyai idea-idea yang bernas untuk digunapakai untuk

peningkatan prestasi sekolah dan ternyata sebagai seorang guru tidak ingin melihat

prestasi sekolah menjadi rendah. 9koran daripada itu guru-guru akan lebih

bersemangat dalam meningkatkan prestasi sekolah.

1ikgu 2orman juga boleh menggalakkan kesepaduan kerja antara guru-

gurunya. Seperti yang sedia maklum program dan akti3iti yang diadakan di sekolah

memerlukan kerjasama berpasukan dan penglibatan seratus peratus guru bagi

menjayakannya. Dengan cara ini guru-guru 1ikgu 2orman tidak merasakan mereka

bergerak secara seorang diri dalam menjayakan sesuatu akti3iti. Kesepaduan dan

kerjasama antara guru-guru dapat meningkatkan lagi semangat mereka untuk

bekerja dengan lebih baik. Kesan daripada keadaan tersebut hubungan antara guru

menjadi lebih mesra antara satu sama lain seterusnya meningkatkan hubungan

sosial antara mereka.

1ikgu 2orman juga perlu menyedari bahawa setiap gurunya mempunyai

kelebihan masing-masing. 4leh yang demikian 1ikgu 2orman boleh memberikan

suntikan semangat supaya guru-guru dapat menunjukkan dan mengamalkan

keupayaan mereka dalam bilik darjah mahupun di luar bilik darjah. Dengan ini guru-

guru dapat membuktikan keupayaan masing-masing dengan kelebihan yang mereka

ada untuk meningkatkan prestasi sekolah. Keadaan ini menyebabkan wujudnya

persaingan secara sihat antara guru dalam mengamalkan mutu kerja mereka.

1ontohnya ialah guru-guru kelas bersaing menghias kelas masing-masing untuk

pertandingan kelas tercantik yang diadakan pada setiap minggu. 1ontoh yang lain

yang dapat dilihat ialah mutu pengajaran yang diamalkan oleh guru-guru berlainan

antara satu sama lain dari segi kaedah$ teknik dan cara tidak lain tidak bukan untuk

meningkatkan prestasi sekolah.

%anusia secara semulajadinya berkehendak kepada penghargaan diri

samaada pujian kata-kata ataupun hadiah. agi meningkatkan moti3asi dan

semangat guru-guru dan kakitangan sekolahnya 1ikgu 2orman perlu menunjukkan

penghargaan kepada tugas-tugas yang dilaksanakan oleh guru-gurunya.

enghargaan yang perlu diberikan bukan beerti semata-mata guru itu menempa

sesuatu kejayaan untuk sekolah atau sebagainya. 0etapi penghargaan itu boleh

diberikan kepada tugas-tugas yang telah dilaksanakan. 1ontoh penghargaan yang

boleh diberikan oleh 1ikgu 2orman kepada guru-guru dan kakitangannya atas

6


7/13

penghargaan terhadap tugas ialah dengan memilih mereka mendapat nugerah

erkhidmatan 1emerlang pada setiap hujung tahun. nugerah ini hanya boleh

diberikan kepada mereka yang benar-benar layak disebabkan menjalankan tugas

dengan baik. Sekiranya 1ikgu 2orman memberikan anugerah tersebut pada guru-

guru dan kakitangannya yang hak$ mereka akan lebih rasa dihargai dan sentiasa

bermoti3asi setiap pekerjaan yang mereka lakukan. nugerah ini bukan sahaja

penting kpeda mereka yang hak tetapi menjadi satu moti3asi bagi mereka yang

belum memperolehi anugerah ini supaya sentiasa bersemangat dalam bidang kerja

yang dilakukan. 1ikgu 2orman boleh juga mengambil contoh pada premis

perniagaan seperti K:1$ %arrybrown dan sebagainya yang memilih pekerja yang

baik pada setiap bulan dan nama mereka dipamerkan pada premis perniagaan.

1ara ini juga boleh dicontohi oleh 1ikgu 2orman pada guru-guru dan kakitangan

disekolahnya. %ereka akan lebih dihargai dan sentiasa bersemangat untuk

berlumba-lumba dalam meningkatkan prestasi diri seterusnya meningkatkan prestasi

sekolah.

Teori Tranformasi

Guru esar sebagai pemimpin di peringkat sekolah merupakan pencetus

tranfomasi seterusnya dapat mengerakkan tahap moti3asi$ meningkatkan kesedaran

diri serta mempengaruhi orang dibawahnya untuk melaksanakan tugasan bagi

mencapai matlamat. 1ikgu 2orman sebagai guru besar mampu merangsang guru-

guru menghayati dan menerima nilai ideologi dan 3isi ke arah men7ahirkan

wawasan sekolah. astinya setiap sekolah mempunyai 3isi dan misi. Sebagai

ssekolah yang berprestasi rendah beliau bertanggungjawab untuk merealisasikan

3isi dan misi bersama guru dan kakitangan di sekolahnya. 1ikgu 2orman sendiri

juga boleh menonjolkan imejnya sebagai pemimpin untuk diikuti oleh kakitangan

disekolahnya. Guru-guru merupakan indi3idu yang setiap masa sedang menilai

siapa sahaja yang memimpin disebuah sekolah dari segi gaya kepimpinan$

perhubungan dan sebagainya. mej yang baik dan kemas boleh menjadi ikutan atau

moti3asi kepada kakitangan sekolahnya untuk diikuti. mej kendiri yang baik

seterusnya menjadi ikutan kepada mereka untuk dicontohi. 1ikgu 2orman sebagai

pemimpin tranformasi boleh menetapkan harapan yang tinggi kepada guru-gurunya

melalui kata-kata moti3asi. 1ikgu 2orman boleh menggunakan kesempatan

bermesyuarat atau perjumpaan dengan guru-guru untuk memberi moti3asi kepada

7


8/13

guru-gurunya tentang mutu kerja atau sasaran yang hendak dicapai di peringkat

sekolah. imbingan berterusan juga boleh diberikan oleh 1ikgu 2orman samada

secara keseluruhan kepada kakitangannya ataupun secara indi3idu. 1ikgu 2orman

boleh melakukan bimbangan dengan menyerap guru-guru dalam proses pengajaran

dan pembelajaran bilik darjah. eliau mungkin boleh menggunakan khidmat

penolong kanan di sekolah untuk membantu menyerap guru-guru di sekolahnya. ni

merupakan salah satu cara bimbangan untuk meningkatkan mutu p&p di kalangan

guru. Dengan cara ini kekuatan dan kelemahan dalam p&p dapat dilihat seterusnya

dapat meningkatkan mutu p&p dikalangan guru dan boleh meningkatkan prestasi

sekolah beliau. 1ikgu 2orman juga boleh mewujudkan budaya kerja secara

berpasukan dikalangan kakitangan sekolahnya dan boleh memperjelaskan

kepentingan bekerja secara kolaboratif. 1ara kerja sebegini boleh mendatangkan

semangat kerjasama antara guru dan boleh meningkatkan moti3asi kerja kea rah

yang lebih baik. emimpin bertranformasi adalah pemimpin yang perihatin$ hormat

terhadap kakitangannya dalam kebolehan masing-masing. Sikap ini boleh di

terapkan dalam kepimpinan 1ikgu 2orman. Guru-guru mempunyai kelebihan dan

kebolehan masing-masing dalam bidang masing-masing. eranan 1ikgu 2orman

ialah terus menerus memberikan moti3asi dan galakkan kepada guru-guru dalam

bidang masing-masing. Keadaan ini menyebabkan guru-gurnya rasa di hargai dan

menambahkan semangat dan moti3asi dalam pekerjaan mereka.

)ala tuju sesebuah sekolah bergantung kepada pemimpin yang

menggerakkan organisasi tersebut berdasarkan cara-cara mengurus dan memimpin

berdasarkan situasi. 4leh yang demikian dua teori yang diutarakan diatas boleh

membantu 1ikgu 2orman dalam memimpin sekolahnya khususnya dalam menyuntik

semangat dan moti3asi kepada guru-gurunya seterusnya meningkatkan pencapaian

sekolah.

8


9/13

PERBINCANGAN KES 3

3. Sebagai seorang guru disekolah Cikgu Norman bagaimana anda boleh

membantu beliau meningkatkan kualiti keberhasilan murid seperti yang

dihasratkan dalam elan embangunan endidikan !alaysia.

;aporan elan embangunan endidikan %alaysia bab < mengkaji

pembelajaran murid dan mencari penyelesaian untuk melaksanakan perubahan

yang perlu bagi mencapai aspirasi yang di hasratkan$ Kejayaan sesuatu pendidikan

dinilai melalui tahap pembejaran dan perkembangan murid semasa mereka melalui

sistem tersebut. Kementerian bertekad meningkatkan kualiti kemenjadian murid

selaras dengan aspirasi meletakkan %alaysia dalam kelompok sistem pendidikan

sepertiga terats di dunia.

Sebagai seorang guru$ tugas mengajar dan mendidik adalah merupakan

tanggugjawab utama profesion itu. Kejayaan pada seseorang guru apabila anak

didik yang di didik dan diajar mencapai kejayaan dalam bidang kurikulum dan

kokurikulum. 4leh yang demikian$ sebagai seorang guru yang berkhidmat di sekolah

1ikgu 2orman yang mempunyai prestasi yang rendah sudah semestinya amalan-

amalan yang membawa kepada keberhasilan murid perlu dilaksanakan bagi melihat

kemenjadian murid itu dapat dilihat seterusnya melonjakkan nama sekolah tersebutmenjadi lebih baik. %engikut elan embangunan endidikan %alaysia '(!=-'('+

9


10/13

terdapat lima amalan yang boleh diaplikasikan oleh guru untuk meningkat dengan

cepat atau sekolah berprestasi baik

malan pertama yang boleh membawa keberhasilan murid ialah di sekolah

1ikgu 2orman ialah melindungi dan memanjangkan masa pengajaran dan

pembelajaran. agi sekolah yang berada pada tahap prestasi yang baik$ ia

mengehadkan akti3iti yang menggangu jadual waktu biasa. Keadaan ini juga boleh

diamalkan di sekolah yang mempunyai tahap prestasi yang rendah. kti3iti-akti3iti

yang dilihat tidak membantu dalam keberhasilan murid perlu dihadkan. Sebagai

seorang guru$ dia tidak dapat lari dari menerima arahan dari K%$ /2 atau D

untuk meninggalkan bagi tugasan rasmi seperti menghadiri mesyuarat$ taklimat$

berkursus dan sebagainya. 4leh yang demikian sudah tentulah para guru terpaksa

meninggalkan kelas. 4leh itu sebagai guru di sekolah 1ikgu 2orman$ tindakan

memaklumkan kepada pihak pentadbiran amat penting. ni kerana kekosongan kelas

semasa ketiadaan guru dapat diganti dengan guru yang lain. Keadan ini

membolehkan p&p dapat berjalan seperti biasa. Sebagai guru amat perlulah dia

menyediakan latihan atau tugasan yang perlu disiapkan sepanjang ketiadaanya.

5alaupun dengan ketiada guru p&p masih berjalan seperti biasa. engajaran dan

pembelajaran bukan sekadar dilindungi tetapi sebagi seorang guru pengorbanan

memanjangkan masa pengajaran adalah sangat-sangat dituntut. %engadakan kelas-

kelas tambahan bagi menambah masa pengajaran amatlah diharapkan. Kelas-kelas

tambahan ini boleh dilakukan di luar waktu sekolah mensasarkan murid-murid yang

lemah$ meningkatkan penguasaan dan sebagainya dalam pembelajaran. >saha ini

dilihat dapat meningkatkan kualaiti keberhasilan murid.

malan kedua yang boleh dilakukan untuk meningkat keberhasilan murid di

sekolah 1ikgu 2orman ialah memperhebat sokongan terhadap guru. Setiap tahun

G ataupun >ni3ersiti akan melahirkan guru-guru baru yang ditempatkan di sekolah

seluruh %alaysia. Sekiranya terdapat guru-guru baru di sekolah 1ikgu 2orman$

sebagai guru yang berpengalaman saya perlulah memberikan sokongan tambahan

kepada mereka. ntara sokongan yang diperlukan ialah pengajaran bersama-sama

mereka$ membina rancangan pengajaran bersama-sama$ melantik mentor

dikalangan guru berpengalaman bagi membimbing dan mendapatkan maklumbalas

berterusan. Kaedah pencerapan rancangan pengajaran dan pencerapan bilik darjah

juga perlu dilakukan. Dengan cara ini$ sebagi guru yang berpengalaman saya dapat

memberikan tips-tips yang berguna dalam proses p&p.

10


11/13

malan yang ketiga yang boleh saya bantu bagi meningkatkan keberhasilan

murid yang seperti mana tercatat di dalam buku % '(!=-'('+ ialah

menyesuaikan sokongan dengan keperluan murid. Keberhasilan murid yang hendak

di capai sudah semestinya di dalam bidang akademik tanpa mengenepikan

pencapaian di dalam kokurikulum. Di dalam bidang akademik$ sokongan kepada

murid-murid perlu menyeluruh kepada murid baik$ sederhana dan lemah dalam

meningkatkan prestasi mereka. Sebagai seorang guru saya akan mengkelompokkan

murid-murid kepada tiga bahagian di dalam kelas iaitu kelompok yang baik$

sederhana dan lemah dalam mata pelajaran. >saha ini perlu juga diteruskan oleh

cikgu-cikgu yang lain di dalam mata pelajaran mereka. ni kerana tahap pencapaian

murid bagi setiap mata pelajaran berbe7a. Dengan menggunakan kaedah kelompok

ini saya boleh memberi tumpuan yang lebih kepada murid-murid yang lemah di

dalam pembelajaran. Kaedah ini lebih berkesan kerana ia secara langsung memberi

penumpuan terhadap murid yang lemah di dalam pengajaran saya. agi murid-

murid yang sederhana dan baik mereka ini boleh diberi latihan pengkayaan

disamping murid- murid yang baik membantu murid-murid yang sederhana. Kaedah

sokongan yang kedua pula ialah saya boleh mengkelaskan sukatan pelajaran yang

minumum untuk murid yang lemah dan tahap kesukaran latihan. Dengan ini murid-

murid lemah akan dapat menguasai mata pelajaran yang minimum dan dapat

memeri tumpuan yang lebih.

malan yang kempat yang boleh saya aplikasikan bagi meningkat

keberhasilan murid bagi meningkatkan pencapaian di sekolah saya ialah

menggunakan data secara giat. Setiap kali murid-murid menjalani peperiksaan

mahupun ujian bertulis$ markah-markah tersebut akan dikumpulkan dan dimasukkan

ke dalam aplikasi data tersebut. Dari data tersebut$ saya akan dapat melihat prestasi

murid-murid mengikut mata pelajaran atau pun secara keseluruhan. Dari data

tersebut saya boleh membuat kesimpulan tentang tahap penguasaan murid-murid

saya dalam mata pelajaran tersebut. Dengan cara ini saya boleh menilai tahap

kefahaman murid terhadap mata pelajaran itu. 4leh itu saya dapat menggunakan

data itu untuk memperbaiki mutu pengajaran saya. encapaian murid-murid bukan

sahaja dapat direkodkan dalam bentu data. tetapi analisis item ujian juga boleh

direkodkan dalam bentuk data. plikasi yang mampu menganalis item ujian ini dapat

menganalisis jawapan murid-murid serta dapat mengenalpasti skop dan tahap

11


12/13


13/13

;4G?:

!. elan embangunan endidikan %alaysia '(!=-'('+$

13

tugasan en basky complete.docx

Documents