tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
TRANSCRIPT
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
1/28
ASSIGNMENT/ TUGASAN
________________________________________________________________________
HBMT3203_V2
TEACHING OF ELEMENTARY MATHEMATICS PART IV/
PENGAJARAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH BAHAGIAN IV
MAY 2015 SEMESTER
________________________________________________________________________
SOALAN TUGASAN
1. Cadangkan dan bincangkan tiga strategi untuk menarik minat dalam kalangan pelajar
terhadap penyimpanan dan perkngsian !ang supaya mereka akan menukar
perspekti" mereka tentang !ang berteraskan nilai#nilai dan kepercayaan. $erikan
justi"ikasi terhadap cadangan anda.
%. Gariskan satu akti&iti pengajaran dan pembelajaran untuk penyelesaian masalah yang
melibatkan !ang bagi pelajar kelas matematik berpencapaian rendah dengan
menggunakan strategi yang sesuai dan sumber#sumber yang berkaitan.
NAMA TUTOR: HENRY GOH
NAMA E-TUTOR : CHEAH ENG JOO
NAMA : NONIE FUNG
NO. A! MATRI : "#122$12%00#002
TEL : 011153&$3"0
E-'()* (++, : ) 2$52 4G'()*.'
21 JULAI 2015
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
2/28
'S' (AN)UNGAN
$'L *+,(A,A -U(A SU,AT
1.
%.
%.1
%.1.a
%.%
%.%.a
%./
%./.a
/.
0.
.
)+)'(AS'
*+NG2A,GAAN
*+NG+NALAN
T'GA ST,AT+G' UNTU( -+N)A*AT(AN -'NAT T+,2A)A*
*+N3'-ATAN )AN *+NG(ONGS'AN 4ANG.
Strategi Satu5 *ermainan -atlamat (e!angan Saya
3usti"ikasi Startegi *emainan -atlamat (e!angan Saya
Strategi )ua5 *rjek -embuat Tabung
3usti"ikasi *rjek -embuat Tabung
Strategi Tiga5 Laknan $uku 4ang Saku
3usti"ikasi Laknan $uku 4ang Saku
A(T'6'T' *+NGA3A,AN )AN *+-$+LA3A,AN -+NG+NA'
*+N7+L+SA'AN -ASALA2 -+L'$AT(AN 4ANG
Cnth 1
Cnth %
,U-USAN
,U3U(AN
i.
ii.
1 8 %
/ 8 0
0 8 9
9 8 :
: 8 ;
; # 11
11 # 1%
1% 8 10
10 8 19
1< 8 1:
1: 8 %
1% 8 %%
%/ # %0
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
3/28
)+)'(AS'
Segala puji bagi Tua! "a!g Maa Pe#u$a Lagi Maa Pe!%a%a!g
Buat Emak tersayang,
7ang sentiasa mendakan kejayaan = kesejahteraan anak mu ini
)a kalian bagaikan pemangkin semangat mengiringi perjuangan hidup ku
Buat ahli keluarga yang dikasihi,
7ang telah banyak memberi nasihat dan kepercayaan terhadapku sepenuhnya
Buat pembimbing yang disanjungi,
$imbingan5 tunjuk ajar dan jasa yang diberikan tidak akan ku lupai
Buat mu insan yang sentiasa dirindui,
Skngan dan drnganmu tidak kulupakan. (ejayaan ini kita kngsi bersama
Untuk teman seperjuangan yang dihormati,
3asa kalian akan tetap ku kenang selagi hayat dikandung badan
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
4/28
i
PENGHARGAAN
Syukur ke hadrat T6( Y( M(6( I(5 kerana dengan limpah kurnia#Nya5 Lapran
Sarjana -uda ini telah dapat disempurnakan.
)i kesempatan ini5 saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih dan penghargaan tidak
terhingga kepada T7, E. H,8 G6dan E- T7, E. C6(6 E Jkerana telah
banyak mengrbankan masa dan tenaga membimbng dan memberi tunjuk ajar serta nasihat
sepanjang saya menyempurnakan tugasan ini.
Tanpa bantuan dan bakti beliau5 adalah agak sukar bagi saya menghasilkan tugasan ini
dengan jayanya. Semga segala sumbangan dan pengrbanan ini diberkati leh T6(.
Tidak lupa juga kepada rakan#rakan
seperjuangan di atas bantuan dan skngan mral yang diberikan.
Akhir sekali5 penghargaan ini juga ditujukan kepada semua yang terlibat samada secara
langsung atau tidak langsung dalam membantu menjayakan kajian ini.
4assalam.
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
5/28
ii
1. *+NG+NALAN
*ende"inisian !ang5 menurut (amus )e!an +disi keempat terbitan )e!an $ahasa
)an *ustaka5 perkataan !ang bermaksud alat pertukaran yang mempunyai harga atau nilai
tertentu dan diakui sah. )engan ini !ang memba!a maksud sesuatu barangan atau pun alat
yang mempunyai nilai dan harga yang tertentu dan diakui sah leh umum yang diberikan
sebagai pertukaran dengan barangan yang hendak dimiliki ataupun ingin membayar suatu
hutang yang disukat menggunakan nilai asal yang bergelar !ang. -enurut Nr +ai>an $in
-hd Nr5 !ang bermaksud sebarang benda ?kmditi@ yang bleh diterima umum sebagai
alat perantaraan pertukaran barang dan perkhidmatan. -enurut nta ST*- bagi subjek
*rinsip +knmi yang dipetik dari prtal httpBB tutr.cm.my. !ang bleh di de"inisikan
sebagai suatu barang yang diterima umum leh masyarakat sebagai alat perantaraan dalam
kegiatan jualbeli dan urusniaga lain.
-enurut Nr +ai>an $in -hd. Nr !ang telah mengalami beberapa e&lusi
sebelum !ang kertas bernilai dan duit syiling lgam digunakan pada masa kini. 4ang
digunakan secara meluas untuk menyelesaikan beberapa masalah pertukaran barang antara
indi&idu yang sukar untuk ditentukan dengan melakukan sistem barter seperti sebelum
ke!ujudan !ang bernilai. *ada >aman dahulu5 untuk menggantikan sistem barter penduduk
menggunakan !ang kmditi seperti ayam5 lembu5 kulit siput5 ketulan garam dan sebagainya.
Setelah penduduk mengalami masalah berkenaan kaedah pertukaran barang yang ringkas ini5
maka diciptakan !ang lgam iaitu diperbuat daripada perak5 emas5 gangsa dan timah.
)engan itu pertukaran barang menjadi lebih mudah dan dapat disesuaikan mengikut nilainya.
-enurut Lai -i Chan dan 2e! 7ke ng dalam buku karangan mereka bertajuk
-akreknmi5 pengenalan !ang dalam urusniaga merupakan sesuatu penyelesaian bijakkepada masalah dalam sistem barter. ungsi !ang sebagai alat pengantaran pertukaran telah
mengatasi masalah kehendak serentak yang perlu !ujud dalam sistem barter.
-enurut Nr +ai>an $in -hd Nr dalam pembentangannya "ungsi !ang sebagai
alat pengukuran nilai telah mengatasi masalah ketiadaan unit ukuran yang seragam dalam
sistem barter dan seterusnya melicinkan kegiatan pedagangan. 'ni kerana setiap barangan
diperdagangkan menggunakan nilai yang sama. Sebagai cnth di -alaysia menggunakan
ringgit dan sen5 maka setiap barang yang dipasarkan akan menggunakan nilai ringgit dan senmudah untuk dibeli leh pembeli.
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
6/28
ungsi !ang sebagai alat menyimpan nilai telah mengatasi masalah kersakkan
barang yang tidak tahan lama dalam sistem barter. 4ang juga mengatasi masalah
menyimpanan hai!an yang akan menjadi tua5 jatuh sakit dan mati. Oleh sebab !ang
mempunyai nilai penyimpanan bermakna penyimpanan kekayaan selain itu !ang juga
sebagai alat pembayaran tertangguh telah mengatasi masalah ketiadaan pembayaran
tertangguh dalam sistem barter. ungsi ini5 secara tidak langsung memajukan urusniaga kredit
dan kegiatan pelaburan secara langsung meningkatkan kegiatan eknmi kerana adanya
kredit pinjaman daripada bank#bank perdagangan ini menyebabkan pembeli bleh membeli
pada masa sekarang dan membayar pada masa hadapan dengan kadar yang sama.
)engan ini5 ilmu mengenai pengurusan ke!angan adalah penting memandangkan
setiap indi&idu perlu membuat keputusan ke!angan dalam kehidupan seharian. Setiap
indi&idu harus tahu hak dan tanggungja!ab masing#masing dalam menguruskan ke!angan
dan masa yang paling sesuai untuk mendidik setiap indi&idu semasa di bangku seklah lagi.
Oleh itu peranan serang guru dalam mendidik pengurusan ke!angan adalah perlu untuk
menyediakan pelajar berhadapan dengan dunia luar. *elbagai akti&iti bleh dilaksanakan
untuk memberikan pemahaman mengenai langkah#langkah pertama ke arah pendidikan
ke!angan yang bermula dari peringkat tadika. *enyediaan mdel akti&iti prgresi" yang
memberi bimbingan dan akti&iti untuk guru#guru bagi mengajar kanak#kanak mengenai
ke!angan melalui akti&iti#akti&iti interakti". *enyediaan pautan kepada sumber#sumber yang
bleh digunakan untuk menykng pengajaran dan pembelajaran keupayaan ke!angan dan
seterusnya memberi bimbingan untuk menilai kemajuan kanak#kanak dalam membangunkan
keupayaan ke!angan. Selain itu penglibatan ibu bapa adalah penting dalam mengajar anak#
anak mengenai !ang dan ke!angan kerana kanak#kanak banyak menghabiskan masa mereka
di rumah dengan ibu bapa mereka. 'bu bapa bleh memberi ke"ahaman tentang apa itu !ang5
nilai untuk !ang5 penetapan matlamat5 perbelanjaan5 simpanan5 membantu rang lain seperti
menderma atau berkngsi5 !ang saku dan penglibatan kanak#kanak dalam 2al +h!al
(e!angan (eluarga. 'bu bapa bleh mengajar anak#anak mereka tentang ilmu ke!angan
melalui amalan#amalan harian seperti membeli#belahDsemasa membeli#belah mereka bleh
menerangkan kepada anak#anak bagaimana barang#barang disusun di arak5 bagaimana harga
ditentukan5 mengapa resit adalah penting5 beberapa banyak !ang perlu dibayar dan berapa
pula bakinya. Selain itu5 penting juga menerangkan kepada kanak#kanak agar ibu bapa akan
dapat menja!ab salan#salan kanak#kanak berdasarkan pengalaman dan pengetahuan.
1
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
7/28
%. T'GA ST,AT+G' UNTU( -+N)A*AT(AN -'NAT T+,2A)A* *+N3'-ATAN
)AN *+NG(ONGS'AN 4ANG.
Strategi ialah merupakan satu susunan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk
mencapai sesuatu matlamat atau tujuan dengan menggunakan tenaga5 masa dan kemudahan
yang dipenuhi secara ptimum. -enurut kamus de!an5 strategi ialah ilmu tentang cara#cara
merancang dan melaksanakan tindak#tanduk rancangan yang diatur untuk mencapai matlamat
atau kejayaan.
*rses pengajaran dan pembelajaran melibatkan dua pihak utama5 guru dan murid#
murid. )alam hal ini guru dikatakan menguasai prses tersebut. -aka perspekti" guru
terhadap prses ini dan juga terhadap matematik akan mempengaruhi keberkesanan prses
pembelajaran murid#murid ?3a!rski5 1;;0@ dan knsepsi asas guru terhadap matematik
sangat berkait rapat dengan tingkah laku mengajar ?3urdak5 1;;1@. Untuk memenuhi hasrat
($S, adalah jelas guru#guru harus menjuruskan pandangan dan pengertiannya selari dengan
kehendah ($S,.
)ari sudut knstrukti&isme5 guru perlu mengubah peranannya dalam bilik darjahD
berperanan sebagai pelajar atau penyelidik5 ini akan membantunya memahami bagaimana
murid membina knsep atau pengetahuanD guru berperanan sebagai pengurus5 murid diterima
sebagai indi&idu yang penting dalam prses pembelajaran dan perlu diberi perhatian yang
!ajar. )ari itu setiap rang murid mempunyai peranan dalam menentukan apa yang akan
mereka pelajari. *enekanan diberi kepada menyediakan murid dengan peluang untuk
membina pengetahuan dan kemahiran ?(*-5 1;;@.
Apa yang jelas ($S, sememangnya menekankan pengajaran pemusatan#murid dan
cuba mengamalkan "ahaman knstrukti". Untuk itu penulis cuba membincangkan prses
pengajaran dan pembelajaran dalam dua skp5 iaitu Etindakan dan interaksiF.
Tindakan di sini bermaksud akti&iti yang dilakukan leh murid semasa belajar
?membina knsep atau pengetahuan@ dengan menggunakan bahan ?!alaupun kadang#kadang
bleh dikatakan sebagai interaksi murid dengan bahan@. 'nteraksi pula bermaksud interaksi
murid secara &erbalH atau tulisan dengan guru dan sesama murid ?yang mana dalam prses
ini murid akan membina pengetahuanBknsep@.
$agi maksud di atas seserang guru jika menggunakan pegajaran pemusatan#murid
akan lebih mudah mengaplikasi "ahaman knstrukti" dalam pengajaran dan pembelajarannya.
%
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
8/28
Seserang guru dikatakan telah mempraktikkan pendekatan knstrukti&isme sekiranya
perkara#perakara tersebut berlaku ?(*-5 1;;@D
# -urid berpeluang mengemukakan pandangannya tentang sesuatu knsep.
# -urid berpeluang berkngsi persepsi antara satu sama lain.
# -urid menghrmati pandangan alternati" rakan#rakan mereka.
# Semua pandangan murid dihrmati dan tidak dipandang rendah.
# Akti&iti berasaskan hands#nH dan minds#nH.
# Guru mementingkan kemahiran ber"ikir.
# -urid mengaplikasikan idea baru dalam knteks yang berbe>a untuk mengukuhkan
ke"ahaman idea tersebut.
# -urid merenung kembali prses pembelajaran yang dilaluinya.
# -urid menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina.
# Guru menyediakan alatBbahan yang sesuai
# Guru mengemukakan salan yang bleh merangsangkan murid mencari ja!apan
# Guru tidak menyampaikan maklumat secara terus kepada murid.
# -urid banyak berinteraksi dengan murid lain dan guru.
# Guru prihatin terhadap keperluan5 keblehan dan minat murid
# -urid bekerja dalam kumpulan.
$erdasarkan kepada "ahaman knstrukti"5 berikut ialah beberapa pengajaran yang dirasakan
bersesuaian dengan knteks di atas.
%.1 Strategi Satu *ermainan -atlamat (e!angan Saya.
Strategi *ermainan -atlamat (e!angan saya mengambil masa selama satu jam
dijalankan dan melibatkan 0 kumpulan dimana setiap kumpulan memerlukan rang.
Objekti" pengajaran dan pembelajaran yang diharapkan pada akhir pengajaran murid#murid
akan dapat menilai kepentingan !ang5 merancang penjimatan dalam berbelanja 5 menjejaki
ke mana !ang saku mereka dibelanjakan sama ada untuk membeli makan atau didermakan
dan membe>akan cara berbelanja yang berhemat atau kurang bijak.
Guru perlu membuat persiapan a!al seperti menyediakan cek ksng5 !ang cnth5
kertas mahjng dan pen marker. Guru akan memberi penerangan dan bersalja!ab dahulu
dengan murid#murid dengan mengemukakan salan EAndainya anda mempunyai !ang
sebanyak ,-5 bagaimana !ang itu akan dibelanjakanI Guru meletakkan beberapa keping
!ang cnth dalam nilai yang berlainan seperti ,-15 ,-%5 ,-5 ,-15 ,- dan ,-
1 diatas meja secara ra!ak. Guru meminta lima rang murid datang ke hadapan. Setiap
/
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
9/28
murid diminta mengambil !ang berjumlah ,-. -urid dikehendaki menyatakan apa yang
bleh dilakukan dengan !ang sebanyak ,- berdasarkan ja!apan murid5 guru
memberikan rumusan dan mengaitkan dengan akti&iti yang akan dijalankan pada hari ini.
cnth rumusan5 guru merumuskan baha!a !ang perlu dibelanjakan secara bijak. -embeli
mengikut keperluan dan bukannya mengikut kehendak. -enyimpan adalah lebih daripada
membeli barangan yang kurang penting seperti permainan.
*engenalan akti&iti5 guru akan menerangkan kepada pelajar5 akti&iti yang akan
dijalankan ialah berkenaan dengan pengurusan !ang berjumlah ,-. Langkah pertama
guru membahagikan murid kepada lima kumpulan dan megedarkan tajuk perbincangan dan
cek cnth bernilai ,- kepada setiap kumpulan. Selepas itu5 murid dikehendaki
menyediakan satu peta minda5 bagaimana murid menguruskan dan mengagihkan !ang ,-
Cnth tabung5 derma5 pendidikan ?alat tulis@5 keperluaan asas ?makan dan minuman@5 dan
tambang bas seperti rajah 1.
,ajah 1 *eta -inda
Langkah seterusnya guru memanggil !akil setiap kumpulan untuk membentangkan
hasil perbincangan mereka. -urid lain diminta mendengar dan memberi perhatian semasa
pembentangan dijalankan. Guru membuat ulasan berdasarkan hasil pembentangan semua
kumpulan. Cnth ulasan guru5 murid perlu mengagihkan !ang ,- tersebuat mengikut
kepentingan seperti % peratus untuk menabung5 / peratus untuk pendidikan5 / peratus
untuk keperluan asas5 peratus untuk derma dan 1 peratus untuk tambang bas.
0
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
10/28
Langkah ketiga. -urid diminta menyatakan kebaikan merancang dan akibat membuat
perancanagn yang baik. Guru membuat ulasan berdasarkan ja!apan murid.
Cnthnya
(elebihan -erancang (e!angan Akibat Tidak -erancang (e!angan
1. -urid tahu antara keperluan dan kehendak
%. -empunyai tabungan atau simpanan
/. +lakkan pemba>iran
0.3umlah !ang akan mencukupi
.(eselesaan sepanjang hayat
1. Sentiasa kekurangan !ang
%. 4ujud hutang5 cnthnya alng
/. 4ujud masalah ssial5cnthnya
*embunuhan5 ragut5 penderaan
0. Terus me!arisi kemiskinan
. Gagal menruskan pelajaran
*enutupan pengajar dan pembelajaran guru membuat rumusan mengenai kepentingan
mengurus ke!angan dengan baik. Guru memberi nasihat kepada pelajar tentang kepentingan
mengurus ke!angan dari usia muda. Cnthnya5 perancangan ke!angan yang bijak sangat
penting. Tanpa perancangan yang betul5 seserang akan mengalami masalah ke!angan yang
mungkin akan memba!a kepada masalah ssial. *engurusan ke!angan yang bijak menjamin
keselesaan sepanjang hayat.
%.1.a 3usti"ikasi Strategi *ermainan -atlamat (e!angan Saya
*emusatan Guru
$erdasarkan strategi pertama ini5 pada a!al pengajaran dan pembelajaran guru adalah
sebagai "asilitatr dan murid sebagai penntn. )iamana guru memberi penerangan secara
sehala pada a!al pengajaran kepada murid apakah yang perlu mereka buat dalam strategi ini
dan mengarah murid#murid bergerak membentuk kumpulan5 mengambil bahan bantu
mengajar seperti cnth !ang5 kertas mahjng dan pen marker. Guru akan meminta murid#
murid berbincang dalam kumpulan bagaimana mereka membelanjakan atau mengagihkan
!ang ,- secara berhemah dan membina peta minda pengagihan !ang.
*emusatan -urid
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
11/28
$erdasarkan strategi ini5 murid#murid dalam kumpulan akan dapat menambah
pengetahuan matematik melalui penggunaan !ang dalam kehidupan seharian. -ereka belajar
dan berbincang untuk mengira5 mengagihkan dan menggunakannya serta mengecam duit5
penggunaan !ang syiling dan !ang kertas adalah kemahiran asas yang penting untuk
dikuasai pada usia kanak#kanak. penggunaan atau perbelanjaan duit merupakan cara yang
menarik dalam memperkukuhkan kemahiran asas seperti tambah5 tlak5 darab dan bahagi
selain kemahiran berbahasa dipupuk dikalangan kanak#kanak ia juga melahirkan si"at nilai#
nilai murni seperti berjimat cermat5 berkerjasama5 jujur5 yakin5 rajin5 berdisiplin5 penyayang5
taat kepada ajaran agama dan sebagainya. Strategi ini membantu murid#murid belajar
bagaimana mengurus !ang dengan lebih berhemah5 terka!al dan mengurus kehidupan
sendiri pada masa akan datang. 'ni dapat dilihat dari akati&iti membentuk peta minda dimana
mereka diberi !ang sebagai ,- sahaja dan mengagihkan !ang tersebut kepada
simpanan5 tabung5 makanan5 menderma5 menaiki bas dan sebagainya. )engan cara ini5 murid
dapat belajar bagaimana mengelakkan pemba>iran !ang yang berlebihan dalam kehidupan
sebenar.
*emusatan $ahan.
)engan penggunaan alat bantu seperti cnth !ang sebenar dapat membantu murid
untuk membina ke"ahaman knkrit mengenai !ang5 mengkaji dan membandingkan be>a
jumlah !ang yang perlu diagihkan ini dapat membantu murid menguasai kemahiran dalam
mengatur penggunaan !ang mengikut situasi sebenar. -enurut Charles . 2bn5 3ames ).
inn dan +dger )ale ?1;90@ kepentingan bahan bantu mengajar seperti cnth !ang adalah
asas yang kuat untuk sesuatu knsep5 sebagai daya penarik kepada seserang murid5 dapat
menghasilkan pembelajaran yang baik kekal5 memberi pengalaman yang bleh merancang
akti&iti kendiri dalam kalangan murid dan dapat membina pemikiran yang berterusan.
*endekatan (nstrukti&isme
-enurut )!yer5 ,ingsta"" dan sandhlt> ?1;;1@ menegaskan baha!a pendekatan
knstrukti&isme merupakan pembelajaran murid dan bukan berpusatkan kurikulum sementara
$agley dan 2unter ?1;;%@ menyatakan baha!a pembelajaran menjadi satu prses yang
dinamik melalui pendekatan ini. -elalui akti&iti ini murid akan mencari dan mengira jumlah
!ang yang perlu diagihkan mengikut kepentingan. )engan itu langkah seterusnya ialah guru
menerangkan jumlah yang perlu mengikut jumlah tertentu dan menerangkan maksud jumlah
agihan dan menbina knsep dikalangan murid#murid.
9
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
12/28
%.% Strategi )ua *rjek -embuat Tabung.
Strategi pengajaran dan pembelajaran seperti prjek membuat tabung bleh
dijalankan diluar atau di dalam kelas seperti bilik kemahiran hidup. -asa akti&iti dijalankan
selama satu jam sahaja. Objekti" pengajaran dan pembelajaran diharap murid dapat
menghasilkan sebuah tabung yang menarik5 -enjimatkan !ang dengan menggunakan tabung
buatan sendiri5 menggunakan tabung untuk menyimpan !ang ?menanamkan si"at suka
menabung dan menyimpan@
*ersediaan a!al yang perlu dibuat ialah guru menyediakan slaid penyampaian5 pelajar
ditugaskan menyediakan bahan seperti buluh5 kertas !arna5 gam dan cat. *ada a!al
pengajaran guru menyanyi bersama murid#murid lagu mengikut meldi lagu -ari
-engundiH Lirik Lagu -arilah -ari (ita -enabung tunaikanlah ke!ajipan diri sendiri
?ulang / kali@5 guru berbincang dengan murid mengenai pengurusan ke!angan seperti berikut
a. (ebaikan menyimpan !ang dalam tabung.
Cnth ja!apan
i. (ebaikan menyimpan !ang dalam jumlah yang kecil
ii. secara berterusan
iii.-emupuk sikap berjimat cermat
b. kebaikan menyimpan !ang dalam bank.
Cnth ja!apan
i. lebih selamat
ii. mendapat keuntungan
c. kebaikan mengurus !ang dengan betul
i. bleh digunakan semasa kecemasan
ii. bleh digunakan apabila diperlukan
d. kepentingan !ang dalan kehidupan seharian
cnth ja!apan
i. untuk perbelanjaan harian
ii. untuk kecemasan
iii. untuk melancng
i&.untuk meningkatkan tara" hidup
&. untuk perubatan
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
13/28
&i. untuk pendidikan
&ii untuk tabungan dan pelaburan
&iii untuk menderma
Guru memulakan akti&iti dengan menerangkan akti&iti membuat tabung serta kegunaanya
menerusi tayangan slaid.
Langkah 1 membuat tabung buluh
a. Sediakan seruas buluh
b. Ambil pisau dan tebuk lubang di bahagian sisi buluh seperti pada rajah %
c. Tebuk tiga lubang kecil sebagai penanda aras dengan menggunakan paku.
d. 2ias tabung menggunakan cat atau !arna bagi menunjukkan aras
e. 2ias tabung mengikut kreti&iti murid
)iakhir pengajaran dan pembelajaran murid mempamerkan hasil kerja kumpulan
masing#masing5 kumpulan yang berjaya akan diberi hadiah dan hasil kerja kumpulan yang
berjaya yang mendapat tempat pertama5 kedua dan ketiga akan dipamerkan di sudut (elab
-atematik dan (elab (e!angan Seklah.
,ajah % Gambar ,ajah Tabung $uku
%.%.a 3usti"ikasi Strategi *rjek -embuat Tabung
*emusatan Guru
:
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
14/28
)alam strategi ini5 guru memainkan peranan yang penting dalam melaksanakan
akti&iti pengajaran dan pembelajaran. Guru pada permulaan pembelajaran akan bersalja!ab
dengan murid berkaitan dengan akti&ti yang akan dibuat dan murid menja!ab pertanyaan
guru secara dua hala5 disini sumbangsaran berlaku sebagai percambahan "ikiran di mana
semua rang dalam kumpulan dapat menyumbang "ikiran dan pendapat terhadap perkara
yang dibincangkan. Teknik ekspsitri juga digunakan untuk penyampaian pembelajaran
melalui penerangan atau bercerita dengan tujuan mengajar sesuatu. )imana guru memberi
penerangan terlebih dahulu dan murid#murid mendengar dengan teliti hingga mereka
memahami dan mengingati suatu prses ini dapat dilihat pada a!al strategi. Selain ini5 teknik
demnstrasi dengan memaparkan slaid cara menghasilkan tabung juga digunakan leh guru
dalam menerangkan prses
*emusatan -urid
Strategi ini dapat membantu murid dalam kesediaan psikmtr merujuk kepada
pengurusan kemahiran yang memerlukan tindak "i>ikal. 'a merangkumi perkembangan tt5
tulang5 sendi5 krdinasi dan ka!alan pergerakan tubuh badan. )alam membentuk kemahiran
psikmtr seperti menulis5 melukis dan membuat tabung5 murid perlu menjalankan latihan
untuk menghalusi kemahiran mereka. Sementara itu5 penguasaan kemahiran psikmtr
berkait rapat dengan perkembangan intelek dan a"ekti". Untuk memperleh pencapaian
cemerlang dalam kemahiran psikmtr5 murid perlu mempunyai intelektual yang tinggi dan
sikap yang psiti". Oleh itu5 guru perlu melatih murid agar mereka menguasai kemahiran
"i>ikal secara bijak selain memahami knsep5 peraturan dan strategi. 'ni dapat dilihat dari
akti&iti menghasilkan tabung yang dibuat secara berkumpulan.
(emantangan dari segi intelek5 emsi5 "i>ikal dan ssial dalam akti&iti ini berkait
rapat dengan kesediaan belajar murid. 'ni menunjukkan baha!a mereka mempunyai daya
intelek yang tinggi5 berupaya menga!al perasaan dengan lebih baik5 mempamerkan
keseluruhan kesihatan "i>ikal dan bleh berssialisasi dalam kumpulan tanpa masalah adalah
mereka yang menunjukkan kematangan dalam aspek yang berlainan5 seterusnya memberi
kesan kepada kesediaan belajar. Selain daripada itu interaksi yang akti" antara murid#murid
akan memupuk perasaan persahabatan5 meningkatkan prses pertuturan berbahasa5 intelek5
kerjasama5 penyatuan perpaduan antara kaum dan bersi"at berhati#hati dalam membelanjakan
!ang dalam kehidupan seharian agar dapat hidup dengan lebih selesa.
*erlaksanaan akti&iti seperti menyanyikan lagu -arilah mari menabung mengikut
meldi lagu Emari mengundiF daripada akti&iti ini dapat menarik perhatian murid#murid
;
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
15/28
untuk mengikut pengajaran dan pembelajaran dengan lebih bersemangat dan sernk. Selain
itu dapat memupuk nilai#nilai murni daripada lirik lagu tersebut seperti suka menabung5
bercermat cermat5 menderma5 dan sebagainya.
*emusatan $ahan
Strategi ini melatih murid#murid membuat tabung dengan menggunakan bahan
semulajadi seperti buluh dan peralatan lain seperti pisau untuk menebuk lubang di sisi
tabung. Tidak lupa juga penggunaan Teknlgi (munikasi dan -aklumat seperti Laptp5
skrin pemancar dan LC) banyak membantu menerangkan prses#prses bagaimana
menghasilkan sebuah tabung. *englibatan murid dalam kumpulan ini dapat meningkatkan
minat murid kerana penggunaan bahan mengajar dan akti&iti menghasilkan tabung buluh
seperti dalam kehidupan sebenar melahirkan pelajar yang mahir dalam pertukangan atau
kemahiran hidup yang bleh membantu pembentukkan "i>ikal dan seterusnya memberi
pengalaman dan semangat yang kuat untuk bersi"at menabung atau menyimpan !ang yang
tinggi.
%./ Strategi Tiga Laknan $uku 4ang Saku.
*engajar dan pembelajaran mengambil masa selama 1 jam dimana pada akhir
pengajaran diharap murid dapat membuat catatan harian pendapatan5 perbelanjaan dan
simpanan5 melahirkan dan memupuk nilai#nilai murni dalam diri pelajar seperti amalan
berjimat cermat5 saling bantu#membantu sesama kita terutamanya yang memerlukan bantuan5
berbelanja berhemat5 sikap menabung dan jujur5 menjadikan catatan bertulis sebagai suatu
amalan kehidupan seharian dan melahirkan semangat berani5 yakin dan berkerjasama dalam
kumpulan.
*ersediaan a!al akti&iti5 murid telah dibahagikan kepada kumpulan dalam setiap
kumpulan mempunyai < rang ahli. Setiap kumpulan diminta memba!a kalkulatr dan
menyediakan sebuah hadiah bernilai dalam lingkungan ,-0 dan dibungkusan dengan kertas
hadiah bagi setiap kumpulan. -anakala guru menyediakan mikr"n dan alat pembesar
suara5 tiga batang pensel !arna ?biru5 merah5 hitam@5 cnth catatan $uku 4ang Saku.
1
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
16/28
,ajah / 3adual (ategri 4ang (eluar dan -asuk )alam $uku 4ang Saku
*endapatan Akti&iti *erbelanjaan
Terima !ang Saku
$eli minuman
Terima Ang *au atau )uit
,aya
3ual surat khabar lama
2adiah hari jadi ka!an
-enderma kepada Tabung
Gempa $umi di ,anau.
Guru edarkan 1 brang seperti di atas kepada setiap kumpulan bersertakan cnth
!ang sebanyak ,- dan minta murid untuk mengagihkan !ang tersebut secara berhikmah
mengikut akti&iti yang disenaraikan. Setelah itu guru minta murid membuat akti&iti laknan5
dimana murid dalam setiap kumpulan diminta berbincang bagaimana berlakn secara ringkas
bagi setiap akti&iti di depan kelas dan masa yang diberikan kepada setiap kumpulan untuk
berlakn tidak bleh lebih daripada : minit. Setelah selesai laknan tersebut murid akan
mengira jumlah !ang yang terdapat pada jadual pendapatan dan perbelanjaan sama ada
jumlah perbelanjaan lebih atau kurang daripada pendapatan. 3ika perbelanjaan lebih daripada
pendapatan maka kumpulan tersebut kalah
Akti&it yang dijangkakan iaitu murid dapat mengikuti akti&iti tersebut seperti yang
telah dirancang dengan baik dan guru akan melihat dan menilai laknan murid#murid serta
dapatan jumlah perbelanjaan. kumpulan yang berjaya melaknkan akti&iti dan merancang
perbelanjaan dengan baik akan mendapat hadiah.
%./.a 3usti"ikasi Strategi Tiga Laknan $uku 4ang Saku.
*emusatan Guru.
Guru sebagai "asilitatr dalam melaksanakan strategi5 memberi penerangan5
menga!al5 menguasai segala akti&iti dan murid mendiamkan diri sambil mendengar. Setelahselesai memberi penerangan guru akan meminta murid#murid untuk menyediakan peralatan
11
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
17/28
yang diminta sebelum ini seperti kalkulatr dan menyediakan sebuah hadiah bernilai dalam
lingkungan ,-0 dan dibungkus dengan kertas hadiah bagi setiap kumpulan. -anakala guru
menyediakan mikr"n dan alat pembesar suara5 tiga batang pensel !arna ?biru5 merah5
hitam@ dan jadual catatan $uku 4ang Saku. Setelah selesai guru meminta murid#murid dalam
kumpulan berbincang bagaimana menagihkan !ang tersebut dan mengarah mereka mencipta
laknan atau drama mengikut akti&iti dalam 3adual (ategri 4ang (eluar dan -asuk )alam
$uku 4ang Saku.
*emusatan -urid.
$erdasarkan strategi satu teknik pengajaran yang melibatkan para pelajar secara akti"
dalam akti&iti seperti menulis5 perbincangan secara lisan serta pergerakan yang melibatkan
anggta badan ? )H Augustine5 1;is5 1;;%@.
*englibatan murid secara akti" adalah merupakan asas penting kepada pembentukan struktur
secara retrakti" dan prses asimilasi yang menyeluruh. *emindahan dan penerimaan
maklumat hanya berlaku melalui penglibatan pelajar secara akti". *elajar perlu membina
sendiri maklumat dalam minda mereka5 dan ianya akan berlaku secara pasi" ?'brahim5 1;;0D
1;;%D Aida Suraya5 1;;
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
18/28
sambil belajarF adalah sesuai untuk menerapkan cara mengatur perbelanjaan dan pendapatan
seharian yang baik
*emusatan $ahan
Selain itu5 murid diharap dapat menggunakan bahan bantu mengajar yang diedarkan
seperti mikr"n dan alat pembesar suara5 tiga batang pensel !arna ?biru5 merah5 hitam@ dan
jadual catatan $uku 4ang Saku bagi melaksanakan akti&iti kumpulan. -ereka akan belajar
bagaimana membuat catatan harian pendapat5 perbelanjaan dan simpanan. )alam akti&iti
kumpulan yang telah disusun memblehkan murid#murid berbincang dan mengatur !ang
serta dapat menggunakan sepenuhnya peralatan bahan bantu mengajar ini dengan tahap
kecekapan dan kemahiran yang tinggi mengikut keperluan harian. 'ni dapat memupuk amalan
yang baik di dalam diri murid#murid supaya mengamalkan si"at berjimat cermat5 berbelanja
berhemat5 sikap menabung5 jujur5 saling bantu 8membantu ?derma@5 prihatin dan sebagainya
dalam amalan kehidupan seharian. 'ni dapat dilihat melalui akti&iti melengkapkan jadual
kategri !ang keluar dan masuk dalam buku !ang saku dengan menggunakan !ang cnth
sebanyak ,- . -aka dengan alat bantu ini dapat menghasilkan sesi pengajaran yang lebih
menarik5 berkesan dan bermakna.
/. A(T'6'T' *+NGA3A,AN )AN *+-$+LA3A,AN -+NG+NA'
*+N7+L+SA'AN -ASALA2 -+L'$AT(AN 4ANG.
)e"inisi masalah menurut ,udnick ?1;:;@5 masalah ialah satu situasi5 kuantitati" atau
sebaliknya yang dihadapi leh seserang indi&idu atau kumpulan indi&idu yang memerlukan
penyelesaian dan indi&idu ini tidak mempunyai penyelesaiannya. Selain daripada itu5 sesuatu
masalah seharus juga memenuhi tiga kriteria yang berikut
1. *enerimaan # serang indi&idu menerima masalah itu. *englibatan indi&idu mungkin
disebabkan leh mti&asi atau mempunyai keinginan untuk mengalami kesernkan
menyelesaikan masalah tersebut.
%. 2alangan 8 *ercubaan a!al indi&idu adalah tidak berjaya
/. *enerkaan 8 *englibatan indi&idu dalam
a. -emaksa mereka mencari cara penyelesaian yang baru
Charles dan Lester ?1;:%@ pula mende"inisikan masalah sebagai satu tugasan dimana
1. 'ndi&idu yang menghadapinya memerlukan satu penyelesaian
%. 'ndi&idu itu tidak mempunyai prsedur yang sedia ada untuk mendapatkan
penyelesaiannya.
1/
10
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
19/28
/. 'ndi&idu itu seharusnya melakukan percubaan untuk mendapatkan penyelesaiannya
)e"inisi di atas menpunyai kesamaannya5 aspek yang pertama ialah memahami masalah itu.
Sesuatu masalah perlu di"ahami dan indi&idu yang menhadapinya. 3ika seserang indi&idu
tidak memahami masalah yang diberi5 dia tidak dapat membentuk per!akilan untuk masalah
tersebut ?)a&idsn5 )euser5 dan Sternberg5 1;;95 2ayes5 1;:;@. Seserang indi&idu tidak
berupaya menentukan penyelesaikan sesuatu masalah jika masalah itu adalah bermakna
kepadanya ?Crnbach5 1;@. Oleh itu5 masalah yang dibentuk seharusnya bermakna kepada
pelajar. Aspek yang kedua ialah prsedur penyelesaian masalah. Seserang indi&idu perlu
menentukan apakah maklumat yang diberi serta bjekti" yang hendak dicapainya. Aspek yang
ketiga ialah penerimaan cabaran leh seserang indi&idu.
*enyelesaian masalah matematik5 menurut (rulik dan ,udnick ?1;:;@5 penyelesaian
masalah merupakan satu prses yang kmpleks dan sukar dipelajarinya. 'a mengandungi satu
tugasan dan prses pemikiran yang dihubungkait rapat untuk membantu pembentukan satu
set heuristik atau crak heuristik. 'a merupakan satu set cadangan dan salan yang harus
dilalui leh pelajar untuk membantunya dalam penyelesaian masalah. 2euristik adalah
kaedah umum yang dapat diaplikasikan kepada semua kelas masalah. Terdapat beberapa
mdel penyelesaian masalah yang sering digunakan dalam pendidikan matematik seperti
-del Lester ?1;lan dan Lui5 %%@. -enurut -del
*lya ?1;
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
20/28
c@ -engalihkan penekanan daripada melakukan akti&iti kepada memikirkan hubungan antara
idea#idea matematik ?Schen"eld5 1;:@. Schreder dan Lester ?1;:;@ memberi kmen
baha!a sesuatu masalah bleh digunakan sebagai satu cara untuk mempelajari sebarang isi
kadungan matematik.
Strategi penyelesaian masalah matematik5 dalam penyelesaian masalah matematik5
satu atau lebih strategi dapat digunakan untuk memperlehi penyelesaiannya. Strategi#strategi
yang biasa digunakan di seklah dan juga strategi yang diajar di institut dalam kmpnen
kursus latihan perguruan adalah seperti yang berikut
1. Teka dan uji
%. -elaknkan masalah
/. -enyiasat&semua kemungkinan
0. -encari pla
. (erja secara sngsang
9. -embina mdel
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
21/28
Cnth 1 Akti&iti Teka )an Uji
Salan
Ji>an melakukan dua akti&iti. )ia membayar ,- untuk akti&iti tersebut. $erapa harga
meluncurI
$'L A(T'6'T' $A7A,AN ?,-@
1. 4ayang :
%. Taman Tema %
/. $ling 1
0. -eluncur I
Langkah 1
M'(6() (*(
#>i>an melakukan akti&iti
#)ia membayar ,-
#$erapakah harga meluncurI
Langkah %
M,(( 7,(7)
-Teka dan uji
#4ayang5 taman tema dan bling ,- : K ,- % K ,- 1 ,- /:
#,- / K meluncur ,- #Tekaan harga meluncur
# M ,- 0
# M ,- :
# M ,- 1%
#,- /: K ,- 0 ,- 0%
# ,- /: K ,- 0 ,- 0%
#,- /: K ,- : ,-09
#,- /: K ,- 1% ,-
Langkah /
-enjalankan strategi
,- /: K ,- 0 ,- 0% ?Salah@
,- /: K ,- : ,- 09 ?Salah@
,- /: K ,- 1%,- ?betul@
Langkah 0
-enyemak ja!apan 1
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
22/28
,- # !ayang tema 8 bling meluncur
,- 8 ,- : ,- 0%
,- 0% 8 ,- % ,- %%
,- %% 8 ,- 1 ,- 1%
Cnth %
Tajuk 4ang
Subtajuk *enambahan melibatkan !ang hingga ,-1
Tujuan Unit -enentukan nilai !ang ,-1 hingga ,-1 dan pengiraan melibatkan
perasi asas tambah ?K@5 tlak dan darab ?@.
(epentingan TemaBTajuk -engetahui nilai mata !ang ,inggit -elaysia dan
mengaplikasikan dalam kehidupan seharian.
(O-*ON+N 1 *+NG+TA2UAN S+)'A A)A -U,').
*engetahuan sedia ada murid
*engajaran 1 -urid mengetahui perasi tambah 5 melibatkan nmbr bulat dan perpuluhan
*elan mencungkil idea
*elajaran 1 sekiranya !ang saku murid A ditambah dengan !ang saku murid $. $erapakah
jumlah !ang saku kedua#dua murid
Cnth ,- / %9 K ,- 0: ,- /
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
23/28
K
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
24/28
(ON*ON+N / (+A)A2 )AN A(T'6'T' *+NGA3A,AN )AN *+-$+LA3A,AN
*elajaran 1
asa 1 -encungkil idea5 mencngak5 sal ja!ap lisan
asa % *enerangan kemahiran dan tunjuk cara
asa / -enja!ab salan secara indi&idu
asa 0 Salan lisan5 re"leksi pembelajaran
0. ,U-USAN
%
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
25/28
)alam pendidikan matematik5 guru perlu ari" dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran yang dapat memupuk pelajar membina knsep dan menguasai kemahiran di
samping menghayatinya dalam kehidupan seharian. Guru matematik perlu memaparkan
si"at#si"at yang matang5 ber"ikiran terbuka5 kraeti"5 in&ati"5 knstrukti"5 rasinal dan
bijaksana ?Nik A>is5 1;;9@. *engajaran matematik yang berkesan akan menghasilkan
pembelajaran matematik yang mudah dan menyernkan. Oleh yang demikian5 pengetahuan
tentang isi kandungan kaedah mengajar ?pedaggi@5 dan gaya pembelajaran murid ?*siklgi@
mestilah dikuasai sepenuhnya leh para pendidik matematik. *elbagai akti&it dan strategi
digunakan untuk meningkatkan keberkesanan dalam pembelajaran5 membuat interpretasi5
analisis5 sintesis5 penilaian5 kesimpulan serta membuat keputusan dan menyelesaian masalah.
Oleh itu5 dapat dirumuskan perkembangan kgniti" kanak#kanak pada usia a!al
perseklahan adalah amat penting kerana prses ini akan mempengaruhi kehidupan dan
maasa depan seserang kanak#kanak tersebut. 'ni disebabkan leh perkembangan kgniti"
merupakan salah satu daripada prses tumbesaran yang dilalui leh setiap kanak#kanak dan
ianya sering dikaitan dengan prses perkembangan intelek seserang. Sekaligus melibatkan
perubahan#perubahan dalam kemampuan dan pla ber"ikir5 kemahiran berbahasa5 dan cara
indi&idu memperleh pengetahuan dari lingkungannya
(mpnen perkembangan kgniti" menjadi "kus utama dalam perdidikan a!al
kanak#kanak kerana keupayaan kgniti" mempengaruhi semua akti&iti pembelajaran. Selain
itu juga5 kanak#kanak dapat ber"ikir secara lgik matematik melalui manipulasi abjek secara
knkrit dan memperkembangkan sikap ingin tahu dan suka menyiasat serta
memperkembangkan kemahiran penyelesaian masalah dalam kehidupan harian kanak#kanak
tersebut. Selain itu5 murid juga dapat menguasai kemahiran kgniti" melalui interaksi sebenar
dengan menggunakan pelbagai jenis bahan yang mudah didapati di sekeliling mereka bagi
meningkatkan perkembangan kgniti" kanak#kanak tersebut.
)i seklah rendah5 murid didedahkan dengan asas kemahiran dalam pengurusan
ke!angan agar dapat menggunakan kemahiran ini bila mereka berada di seklah menengah5
perkara yang lebih kmpleks akan diajar. -aka5 sebagai serang guru adalah menjadi
tanggungja!ab untuk mengenalpasti masalah atau cabaran serta sentiasa berusaha mencari
kaedah5 teknik dan strategi yang sesuai dan menarik agar murid "aham dan tidak menghadapi
kesukaran dalam pengajaran dan pembelajaran matematik bagi tpik !ang di mana ini
seterusnya dapat memupuk murid agar bersi"at berjimat cermat dalam berbelanja5 penyayang
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
26/28
dengan menderma kepada yang memerlukan5 berkerjasama5 yakin5 jujur dan sebagainya.
)engan ini5 diharap dapat mendidik dan memantapkan penguasaan murid dalam penggunaan
dan pengurusan ke!angan dalam kehidupan sebenar seterusnya membentuk masyarakat yang
bahagian5 bermatlamat dan meningkatkan kemajuan kepada negara kita.
. ,U3U(AN
%1
%%
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
27/28
Charles5 ,5 dan Lester5 . ?1;:%@. Teaching prblem sl&ing 4hat5 !hy and h!.
*ala Alt )ale Seymur *ublicatins.
Crnbach5 L. 3 ?1;@. The -eening " *rblems. 'n 3.-. Seidman ?+d@5 ,eading in
+ducatinl *sychlgy ?pp. 1;/#%1@. $stn 2ughtn -i""lin C.
,ulik5 S5 and ,udnick5 35A ?1;:;@. *rblem Sl&ing A handbk "r seninir high
schl teachers -assachusetts Allyn and $acn.
Lau5 N. (5 2!a5 T.y5 Lau5 S.25 and limk5 S. ?%/@. The thinking prcesses "
mathematics.
Lester ".k ?1;lan5 A. J. And Lui5 L. N. ?%%@. +&alautinh the le&els " prblem sl&ing
abilities in mathematics. ,etrie&ed n 3une /5 %05 "rm httBB!!!.math. Unipa5
itBgrimB3>anlinam.pd".
*lya5 g. ?1;
-
7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx
28/28
Shaharir -hammad Jain ?1;:%@. E*engajaran dan *embelajaran -atematik
Uni&ersiti di -alaysiaF. (ertas kerja yang dibentangkan dalam Simpsium (ebangsaan
-atematik U(-
Sbel5 -.A and -aletsky5 +.-.?1;