tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

Upload: nonie-fung

Post on 24-Feb-2018

256 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    1/28

    ASSIGNMENT/ TUGASAN

    ________________________________________________________________________

    HBMT3203_V2

    TEACHING OF ELEMENTARY MATHEMATICS PART IV/

    PENGAJARAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH BAHAGIAN IV

    MAY 2015 SEMESTER

    ________________________________________________________________________

    SOALAN TUGASAN

    1. Cadangkan dan bincangkan tiga strategi untuk menarik minat dalam kalangan pelajar

    terhadap penyimpanan dan perkngsian !ang supaya mereka akan menukar

    perspekti" mereka tentang !ang berteraskan nilai#nilai dan kepercayaan. $erikan

    justi"ikasi terhadap cadangan anda.

    %. Gariskan satu akti&iti pengajaran dan pembelajaran untuk penyelesaian masalah yang

    melibatkan !ang bagi pelajar kelas matematik berpencapaian rendah dengan

    menggunakan strategi yang sesuai dan sumber#sumber yang berkaitan.

    NAMA TUTOR: HENRY GOH

    NAMA E-TUTOR : CHEAH ENG JOO

    NAMA : NONIE FUNG

    NO. A! MATRI : "#122$12%00#002

    TEL : 011153&$3"0

    E-'()* (++, : ) 2$52 4G'()*.'

    21 JULAI 2015

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    2/28

    'S' (AN)UNGAN

    $'L *+,(A,A -U(A SU,AT

    1.

    %.

    %.1

    %.1.a

    %.%

    %.%.a

    %./

    %./.a

    /.

    0.

    .

    )+)'(AS'

    *+NG2A,GAAN

    *+NG+NALAN

    T'GA ST,AT+G' UNTU( -+N)A*AT(AN -'NAT T+,2A)A*

    *+N3'-ATAN )AN *+NG(ONGS'AN 4ANG.

    Strategi Satu5 *ermainan -atlamat (e!angan Saya

    3usti"ikasi Startegi *emainan -atlamat (e!angan Saya

    Strategi )ua5 *rjek -embuat Tabung

    3usti"ikasi *rjek -embuat Tabung

    Strategi Tiga5 Laknan $uku 4ang Saku

    3usti"ikasi Laknan $uku 4ang Saku

    A(T'6'T' *+NGA3A,AN )AN *+-$+LA3A,AN -+NG+NA'

    *+N7+L+SA'AN -ASALA2 -+L'$AT(AN 4ANG

    Cnth 1

    Cnth %

    ,U-USAN

    ,U3U(AN

    i.

    ii.

    1 8 %

    / 8 0

    0 8 9

    9 8 :

    : 8 ;

    ; # 11

    11 # 1%

    1% 8 10

    10 8 19

    1< 8 1:

    1: 8 %

    1% 8 %%

    %/ # %0

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    3/28

    )+)'(AS'

    Segala puji bagi Tua! "a!g Maa Pe#u$a Lagi Maa Pe!%a%a!g

    Buat Emak tersayang,

    7ang sentiasa mendakan kejayaan = kesejahteraan anak mu ini

    )a kalian bagaikan pemangkin semangat mengiringi perjuangan hidup ku

    Buat ahli keluarga yang dikasihi,

    7ang telah banyak memberi nasihat dan kepercayaan terhadapku sepenuhnya

    Buat pembimbing yang disanjungi,

    $imbingan5 tunjuk ajar dan jasa yang diberikan tidak akan ku lupai

    Buat mu insan yang sentiasa dirindui,

    Skngan dan drnganmu tidak kulupakan. (ejayaan ini kita kngsi bersama

    Untuk teman seperjuangan yang dihormati,

    3asa kalian akan tetap ku kenang selagi hayat dikandung badan

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    4/28

    i

    PENGHARGAAN

    Syukur ke hadrat T6( Y( M(6( I(5 kerana dengan limpah kurnia#Nya5 Lapran

    Sarjana -uda ini telah dapat disempurnakan.

    )i kesempatan ini5 saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih dan penghargaan tidak

    terhingga kepada T7, E. H,8 G6dan E- T7, E. C6(6 E Jkerana telah

    banyak mengrbankan masa dan tenaga membimbng dan memberi tunjuk ajar serta nasihat

    sepanjang saya menyempurnakan tugasan ini.

    Tanpa bantuan dan bakti beliau5 adalah agak sukar bagi saya menghasilkan tugasan ini

    dengan jayanya. Semga segala sumbangan dan pengrbanan ini diberkati leh T6(.

    Tidak lupa juga kepada rakan#rakan

    seperjuangan di atas bantuan dan skngan mral yang diberikan.

    Akhir sekali5 penghargaan ini juga ditujukan kepada semua yang terlibat samada secara

    langsung atau tidak langsung dalam membantu menjayakan kajian ini.

    4assalam.

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    5/28

    ii

    1. *+NG+NALAN

    *ende"inisian !ang5 menurut (amus )e!an +disi keempat terbitan )e!an $ahasa

    )an *ustaka5 perkataan !ang bermaksud alat pertukaran yang mempunyai harga atau nilai

    tertentu dan diakui sah. )engan ini !ang memba!a maksud sesuatu barangan atau pun alat

    yang mempunyai nilai dan harga yang tertentu dan diakui sah leh umum yang diberikan

    sebagai pertukaran dengan barangan yang hendak dimiliki ataupun ingin membayar suatu

    hutang yang disukat menggunakan nilai asal yang bergelar !ang. -enurut Nr +ai>an $in

    -hd Nr5 !ang bermaksud sebarang benda ?kmditi@ yang bleh diterima umum sebagai

    alat perantaraan pertukaran barang dan perkhidmatan. -enurut nta ST*- bagi subjek

    *rinsip +knmi yang dipetik dari prtal httpBB tutr.cm.my. !ang bleh di de"inisikan

    sebagai suatu barang yang diterima umum leh masyarakat sebagai alat perantaraan dalam

    kegiatan jualbeli dan urusniaga lain.

    -enurut Nr +ai>an $in -hd. Nr !ang telah mengalami beberapa e&lusi

    sebelum !ang kertas bernilai dan duit syiling lgam digunakan pada masa kini. 4ang

    digunakan secara meluas untuk menyelesaikan beberapa masalah pertukaran barang antara

    indi&idu yang sukar untuk ditentukan dengan melakukan sistem barter seperti sebelum

    ke!ujudan !ang bernilai. *ada >aman dahulu5 untuk menggantikan sistem barter penduduk

    menggunakan !ang kmditi seperti ayam5 lembu5 kulit siput5 ketulan garam dan sebagainya.

    Setelah penduduk mengalami masalah berkenaan kaedah pertukaran barang yang ringkas ini5

    maka diciptakan !ang lgam iaitu diperbuat daripada perak5 emas5 gangsa dan timah.

    )engan itu pertukaran barang menjadi lebih mudah dan dapat disesuaikan mengikut nilainya.

    -enurut Lai -i Chan dan 2e! 7ke ng dalam buku karangan mereka bertajuk

    -akreknmi5 pengenalan !ang dalam urusniaga merupakan sesuatu penyelesaian bijakkepada masalah dalam sistem barter. ungsi !ang sebagai alat pengantaran pertukaran telah

    mengatasi masalah kehendak serentak yang perlu !ujud dalam sistem barter.

    -enurut Nr +ai>an $in -hd Nr dalam pembentangannya "ungsi !ang sebagai

    alat pengukuran nilai telah mengatasi masalah ketiadaan unit ukuran yang seragam dalam

    sistem barter dan seterusnya melicinkan kegiatan pedagangan. 'ni kerana setiap barangan

    diperdagangkan menggunakan nilai yang sama. Sebagai cnth di -alaysia menggunakan

    ringgit dan sen5 maka setiap barang yang dipasarkan akan menggunakan nilai ringgit dan senmudah untuk dibeli leh pembeli.

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    6/28

    ungsi !ang sebagai alat menyimpan nilai telah mengatasi masalah kersakkan

    barang yang tidak tahan lama dalam sistem barter. 4ang juga mengatasi masalah

    menyimpanan hai!an yang akan menjadi tua5 jatuh sakit dan mati. Oleh sebab !ang

    mempunyai nilai penyimpanan bermakna penyimpanan kekayaan selain itu !ang juga

    sebagai alat pembayaran tertangguh telah mengatasi masalah ketiadaan pembayaran

    tertangguh dalam sistem barter. ungsi ini5 secara tidak langsung memajukan urusniaga kredit

    dan kegiatan pelaburan secara langsung meningkatkan kegiatan eknmi kerana adanya

    kredit pinjaman daripada bank#bank perdagangan ini menyebabkan pembeli bleh membeli

    pada masa sekarang dan membayar pada masa hadapan dengan kadar yang sama.

    )engan ini5 ilmu mengenai pengurusan ke!angan adalah penting memandangkan

    setiap indi&idu perlu membuat keputusan ke!angan dalam kehidupan seharian. Setiap

    indi&idu harus tahu hak dan tanggungja!ab masing#masing dalam menguruskan ke!angan

    dan masa yang paling sesuai untuk mendidik setiap indi&idu semasa di bangku seklah lagi.

    Oleh itu peranan serang guru dalam mendidik pengurusan ke!angan adalah perlu untuk

    menyediakan pelajar berhadapan dengan dunia luar. *elbagai akti&iti bleh dilaksanakan

    untuk memberikan pemahaman mengenai langkah#langkah pertama ke arah pendidikan

    ke!angan yang bermula dari peringkat tadika. *enyediaan mdel akti&iti prgresi" yang

    memberi bimbingan dan akti&iti untuk guru#guru bagi mengajar kanak#kanak mengenai

    ke!angan melalui akti&iti#akti&iti interakti". *enyediaan pautan kepada sumber#sumber yang

    bleh digunakan untuk menykng pengajaran dan pembelajaran keupayaan ke!angan dan

    seterusnya memberi bimbingan untuk menilai kemajuan kanak#kanak dalam membangunkan

    keupayaan ke!angan. Selain itu penglibatan ibu bapa adalah penting dalam mengajar anak#

    anak mengenai !ang dan ke!angan kerana kanak#kanak banyak menghabiskan masa mereka

    di rumah dengan ibu bapa mereka. 'bu bapa bleh memberi ke"ahaman tentang apa itu !ang5

    nilai untuk !ang5 penetapan matlamat5 perbelanjaan5 simpanan5 membantu rang lain seperti

    menderma atau berkngsi5 !ang saku dan penglibatan kanak#kanak dalam 2al +h!al

    (e!angan (eluarga. 'bu bapa bleh mengajar anak#anak mereka tentang ilmu ke!angan

    melalui amalan#amalan harian seperti membeli#belahDsemasa membeli#belah mereka bleh

    menerangkan kepada anak#anak bagaimana barang#barang disusun di arak5 bagaimana harga

    ditentukan5 mengapa resit adalah penting5 beberapa banyak !ang perlu dibayar dan berapa

    pula bakinya. Selain itu5 penting juga menerangkan kepada kanak#kanak agar ibu bapa akan

    dapat menja!ab salan#salan kanak#kanak berdasarkan pengalaman dan pengetahuan.

    1

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    7/28

    %. T'GA ST,AT+G' UNTU( -+N)A*AT(AN -'NAT T+,2A)A* *+N3'-ATAN

    )AN *+NG(ONGS'AN 4ANG.

    Strategi ialah merupakan satu susunan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk

    mencapai sesuatu matlamat atau tujuan dengan menggunakan tenaga5 masa dan kemudahan

    yang dipenuhi secara ptimum. -enurut kamus de!an5 strategi ialah ilmu tentang cara#cara

    merancang dan melaksanakan tindak#tanduk rancangan yang diatur untuk mencapai matlamat

    atau kejayaan.

    *rses pengajaran dan pembelajaran melibatkan dua pihak utama5 guru dan murid#

    murid. )alam hal ini guru dikatakan menguasai prses tersebut. -aka perspekti" guru

    terhadap prses ini dan juga terhadap matematik akan mempengaruhi keberkesanan prses

    pembelajaran murid#murid ?3a!rski5 1;;0@ dan knsepsi asas guru terhadap matematik

    sangat berkait rapat dengan tingkah laku mengajar ?3urdak5 1;;1@. Untuk memenuhi hasrat

    ($S, adalah jelas guru#guru harus menjuruskan pandangan dan pengertiannya selari dengan

    kehendah ($S,.

    )ari sudut knstrukti&isme5 guru perlu mengubah peranannya dalam bilik darjahD

    berperanan sebagai pelajar atau penyelidik5 ini akan membantunya memahami bagaimana

    murid membina knsep atau pengetahuanD guru berperanan sebagai pengurus5 murid diterima

    sebagai indi&idu yang penting dalam prses pembelajaran dan perlu diberi perhatian yang

    !ajar. )ari itu setiap rang murid mempunyai peranan dalam menentukan apa yang akan

    mereka pelajari. *enekanan diberi kepada menyediakan murid dengan peluang untuk

    membina pengetahuan dan kemahiran ?(*-5 1;;@.

    Apa yang jelas ($S, sememangnya menekankan pengajaran pemusatan#murid dan

    cuba mengamalkan "ahaman knstrukti". Untuk itu penulis cuba membincangkan prses

    pengajaran dan pembelajaran dalam dua skp5 iaitu Etindakan dan interaksiF.

    Tindakan di sini bermaksud akti&iti yang dilakukan leh murid semasa belajar

    ?membina knsep atau pengetahuan@ dengan menggunakan bahan ?!alaupun kadang#kadang

    bleh dikatakan sebagai interaksi murid dengan bahan@. 'nteraksi pula bermaksud interaksi

    murid secara &erbalH atau tulisan dengan guru dan sesama murid ?yang mana dalam prses

    ini murid akan membina pengetahuanBknsep@.

    $agi maksud di atas seserang guru jika menggunakan pegajaran pemusatan#murid

    akan lebih mudah mengaplikasi "ahaman knstrukti" dalam pengajaran dan pembelajarannya.

    %

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    8/28

    Seserang guru dikatakan telah mempraktikkan pendekatan knstrukti&isme sekiranya

    perkara#perakara tersebut berlaku ?(*-5 1;;@D

    # -urid berpeluang mengemukakan pandangannya tentang sesuatu knsep.

    # -urid berpeluang berkngsi persepsi antara satu sama lain.

    # -urid menghrmati pandangan alternati" rakan#rakan mereka.

    # Semua pandangan murid dihrmati dan tidak dipandang rendah.

    # Akti&iti berasaskan hands#nH dan minds#nH.

    # Guru mementingkan kemahiran ber"ikir.

    # -urid mengaplikasikan idea baru dalam knteks yang berbe>a untuk mengukuhkan

    ke"ahaman idea tersebut.

    # -urid merenung kembali prses pembelajaran yang dilaluinya.

    # -urid menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina.

    # Guru menyediakan alatBbahan yang sesuai

    # Guru mengemukakan salan yang bleh merangsangkan murid mencari ja!apan

    # Guru tidak menyampaikan maklumat secara terus kepada murid.

    # -urid banyak berinteraksi dengan murid lain dan guru.

    # Guru prihatin terhadap keperluan5 keblehan dan minat murid

    # -urid bekerja dalam kumpulan.

    $erdasarkan kepada "ahaman knstrukti"5 berikut ialah beberapa pengajaran yang dirasakan

    bersesuaian dengan knteks di atas.

    %.1 Strategi Satu *ermainan -atlamat (e!angan Saya.

    Strategi *ermainan -atlamat (e!angan saya mengambil masa selama satu jam

    dijalankan dan melibatkan 0 kumpulan dimana setiap kumpulan memerlukan rang.

    Objekti" pengajaran dan pembelajaran yang diharapkan pada akhir pengajaran murid#murid

    akan dapat menilai kepentingan !ang5 merancang penjimatan dalam berbelanja 5 menjejaki

    ke mana !ang saku mereka dibelanjakan sama ada untuk membeli makan atau didermakan

    dan membe>akan cara berbelanja yang berhemat atau kurang bijak.

    Guru perlu membuat persiapan a!al seperti menyediakan cek ksng5 !ang cnth5

    kertas mahjng dan pen marker. Guru akan memberi penerangan dan bersalja!ab dahulu

    dengan murid#murid dengan mengemukakan salan EAndainya anda mempunyai !ang

    sebanyak ,-5 bagaimana !ang itu akan dibelanjakanI Guru meletakkan beberapa keping

    !ang cnth dalam nilai yang berlainan seperti ,-15 ,-%5 ,-5 ,-15 ,- dan ,-

    1 diatas meja secara ra!ak. Guru meminta lima rang murid datang ke hadapan. Setiap

    /

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    9/28

    murid diminta mengambil !ang berjumlah ,-. -urid dikehendaki menyatakan apa yang

    bleh dilakukan dengan !ang sebanyak ,- berdasarkan ja!apan murid5 guru

    memberikan rumusan dan mengaitkan dengan akti&iti yang akan dijalankan pada hari ini.

    cnth rumusan5 guru merumuskan baha!a !ang perlu dibelanjakan secara bijak. -embeli

    mengikut keperluan dan bukannya mengikut kehendak. -enyimpan adalah lebih daripada

    membeli barangan yang kurang penting seperti permainan.

    *engenalan akti&iti5 guru akan menerangkan kepada pelajar5 akti&iti yang akan

    dijalankan ialah berkenaan dengan pengurusan !ang berjumlah ,-. Langkah pertama

    guru membahagikan murid kepada lima kumpulan dan megedarkan tajuk perbincangan dan

    cek cnth bernilai ,- kepada setiap kumpulan. Selepas itu5 murid dikehendaki

    menyediakan satu peta minda5 bagaimana murid menguruskan dan mengagihkan !ang ,-

    Cnth tabung5 derma5 pendidikan ?alat tulis@5 keperluaan asas ?makan dan minuman@5 dan

    tambang bas seperti rajah 1.

    ,ajah 1 *eta -inda

    Langkah seterusnya guru memanggil !akil setiap kumpulan untuk membentangkan

    hasil perbincangan mereka. -urid lain diminta mendengar dan memberi perhatian semasa

    pembentangan dijalankan. Guru membuat ulasan berdasarkan hasil pembentangan semua

    kumpulan. Cnth ulasan guru5 murid perlu mengagihkan !ang ,- tersebuat mengikut

    kepentingan seperti % peratus untuk menabung5 / peratus untuk pendidikan5 / peratus

    untuk keperluan asas5 peratus untuk derma dan 1 peratus untuk tambang bas.

    0

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    10/28

    Langkah ketiga. -urid diminta menyatakan kebaikan merancang dan akibat membuat

    perancanagn yang baik. Guru membuat ulasan berdasarkan ja!apan murid.

    Cnthnya

    (elebihan -erancang (e!angan Akibat Tidak -erancang (e!angan

    1. -urid tahu antara keperluan dan kehendak

    %. -empunyai tabungan atau simpanan

    /. +lakkan pemba>iran

    0.3umlah !ang akan mencukupi

    .(eselesaan sepanjang hayat

    1. Sentiasa kekurangan !ang

    %. 4ujud hutang5 cnthnya alng

    /. 4ujud masalah ssial5cnthnya

    *embunuhan5 ragut5 penderaan

    0. Terus me!arisi kemiskinan

    . Gagal menruskan pelajaran

    *enutupan pengajar dan pembelajaran guru membuat rumusan mengenai kepentingan

    mengurus ke!angan dengan baik. Guru memberi nasihat kepada pelajar tentang kepentingan

    mengurus ke!angan dari usia muda. Cnthnya5 perancangan ke!angan yang bijak sangat

    penting. Tanpa perancangan yang betul5 seserang akan mengalami masalah ke!angan yang

    mungkin akan memba!a kepada masalah ssial. *engurusan ke!angan yang bijak menjamin

    keselesaan sepanjang hayat.

    %.1.a 3usti"ikasi Strategi *ermainan -atlamat (e!angan Saya

    *emusatan Guru

    $erdasarkan strategi pertama ini5 pada a!al pengajaran dan pembelajaran guru adalah

    sebagai "asilitatr dan murid sebagai penntn. )iamana guru memberi penerangan secara

    sehala pada a!al pengajaran kepada murid apakah yang perlu mereka buat dalam strategi ini

    dan mengarah murid#murid bergerak membentuk kumpulan5 mengambil bahan bantu

    mengajar seperti cnth !ang5 kertas mahjng dan pen marker. Guru akan meminta murid#

    murid berbincang dalam kumpulan bagaimana mereka membelanjakan atau mengagihkan

    !ang ,- secara berhemah dan membina peta minda pengagihan !ang.

    *emusatan -urid

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    11/28

    $erdasarkan strategi ini5 murid#murid dalam kumpulan akan dapat menambah

    pengetahuan matematik melalui penggunaan !ang dalam kehidupan seharian. -ereka belajar

    dan berbincang untuk mengira5 mengagihkan dan menggunakannya serta mengecam duit5

    penggunaan !ang syiling dan !ang kertas adalah kemahiran asas yang penting untuk

    dikuasai pada usia kanak#kanak. penggunaan atau perbelanjaan duit merupakan cara yang

    menarik dalam memperkukuhkan kemahiran asas seperti tambah5 tlak5 darab dan bahagi

    selain kemahiran berbahasa dipupuk dikalangan kanak#kanak ia juga melahirkan si"at nilai#

    nilai murni seperti berjimat cermat5 berkerjasama5 jujur5 yakin5 rajin5 berdisiplin5 penyayang5

    taat kepada ajaran agama dan sebagainya. Strategi ini membantu murid#murid belajar

    bagaimana mengurus !ang dengan lebih berhemah5 terka!al dan mengurus kehidupan

    sendiri pada masa akan datang. 'ni dapat dilihat dari akati&iti membentuk peta minda dimana

    mereka diberi !ang sebagai ,- sahaja dan mengagihkan !ang tersebut kepada

    simpanan5 tabung5 makanan5 menderma5 menaiki bas dan sebagainya. )engan cara ini5 murid

    dapat belajar bagaimana mengelakkan pemba>iran !ang yang berlebihan dalam kehidupan

    sebenar.

    *emusatan $ahan.

    )engan penggunaan alat bantu seperti cnth !ang sebenar dapat membantu murid

    untuk membina ke"ahaman knkrit mengenai !ang5 mengkaji dan membandingkan be>a

    jumlah !ang yang perlu diagihkan ini dapat membantu murid menguasai kemahiran dalam

    mengatur penggunaan !ang mengikut situasi sebenar. -enurut Charles . 2bn5 3ames ).

    inn dan +dger )ale ?1;90@ kepentingan bahan bantu mengajar seperti cnth !ang adalah

    asas yang kuat untuk sesuatu knsep5 sebagai daya penarik kepada seserang murid5 dapat

    menghasilkan pembelajaran yang baik kekal5 memberi pengalaman yang bleh merancang

    akti&iti kendiri dalam kalangan murid dan dapat membina pemikiran yang berterusan.

    *endekatan (nstrukti&isme

    -enurut )!yer5 ,ingsta"" dan sandhlt> ?1;;1@ menegaskan baha!a pendekatan

    knstrukti&isme merupakan pembelajaran murid dan bukan berpusatkan kurikulum sementara

    $agley dan 2unter ?1;;%@ menyatakan baha!a pembelajaran menjadi satu prses yang

    dinamik melalui pendekatan ini. -elalui akti&iti ini murid akan mencari dan mengira jumlah

    !ang yang perlu diagihkan mengikut kepentingan. )engan itu langkah seterusnya ialah guru

    menerangkan jumlah yang perlu mengikut jumlah tertentu dan menerangkan maksud jumlah

    agihan dan menbina knsep dikalangan murid#murid.

    9

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    12/28

    %.% Strategi )ua *rjek -embuat Tabung.

    Strategi pengajaran dan pembelajaran seperti prjek membuat tabung bleh

    dijalankan diluar atau di dalam kelas seperti bilik kemahiran hidup. -asa akti&iti dijalankan

    selama satu jam sahaja. Objekti" pengajaran dan pembelajaran diharap murid dapat

    menghasilkan sebuah tabung yang menarik5 -enjimatkan !ang dengan menggunakan tabung

    buatan sendiri5 menggunakan tabung untuk menyimpan !ang ?menanamkan si"at suka

    menabung dan menyimpan@

    *ersediaan a!al yang perlu dibuat ialah guru menyediakan slaid penyampaian5 pelajar

    ditugaskan menyediakan bahan seperti buluh5 kertas !arna5 gam dan cat. *ada a!al

    pengajaran guru menyanyi bersama murid#murid lagu mengikut meldi lagu -ari

    -engundiH Lirik Lagu -arilah -ari (ita -enabung tunaikanlah ke!ajipan diri sendiri

    ?ulang / kali@5 guru berbincang dengan murid mengenai pengurusan ke!angan seperti berikut

    a. (ebaikan menyimpan !ang dalam tabung.

    Cnth ja!apan

    i. (ebaikan menyimpan !ang dalam jumlah yang kecil

    ii. secara berterusan

    iii.-emupuk sikap berjimat cermat

    b. kebaikan menyimpan !ang dalam bank.

    Cnth ja!apan

    i. lebih selamat

    ii. mendapat keuntungan

    c. kebaikan mengurus !ang dengan betul

    i. bleh digunakan semasa kecemasan

    ii. bleh digunakan apabila diperlukan

    d. kepentingan !ang dalan kehidupan seharian

    cnth ja!apan

    i. untuk perbelanjaan harian

    ii. untuk kecemasan

    iii. untuk melancng

    i&.untuk meningkatkan tara" hidup

    &. untuk perubatan

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    13/28

    &i. untuk pendidikan

    &ii untuk tabungan dan pelaburan

    &iii untuk menderma

    Guru memulakan akti&iti dengan menerangkan akti&iti membuat tabung serta kegunaanya

    menerusi tayangan slaid.

    Langkah 1 membuat tabung buluh

    a. Sediakan seruas buluh

    b. Ambil pisau dan tebuk lubang di bahagian sisi buluh seperti pada rajah %

    c. Tebuk tiga lubang kecil sebagai penanda aras dengan menggunakan paku.

    d. 2ias tabung menggunakan cat atau !arna bagi menunjukkan aras

    e. 2ias tabung mengikut kreti&iti murid

    )iakhir pengajaran dan pembelajaran murid mempamerkan hasil kerja kumpulan

    masing#masing5 kumpulan yang berjaya akan diberi hadiah dan hasil kerja kumpulan yang

    berjaya yang mendapat tempat pertama5 kedua dan ketiga akan dipamerkan di sudut (elab

    -atematik dan (elab (e!angan Seklah.

    ,ajah % Gambar ,ajah Tabung $uku

    %.%.a 3usti"ikasi Strategi *rjek -embuat Tabung

    *emusatan Guru

    :

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    14/28

    )alam strategi ini5 guru memainkan peranan yang penting dalam melaksanakan

    akti&iti pengajaran dan pembelajaran. Guru pada permulaan pembelajaran akan bersalja!ab

    dengan murid berkaitan dengan akti&ti yang akan dibuat dan murid menja!ab pertanyaan

    guru secara dua hala5 disini sumbangsaran berlaku sebagai percambahan "ikiran di mana

    semua rang dalam kumpulan dapat menyumbang "ikiran dan pendapat terhadap perkara

    yang dibincangkan. Teknik ekspsitri juga digunakan untuk penyampaian pembelajaran

    melalui penerangan atau bercerita dengan tujuan mengajar sesuatu. )imana guru memberi

    penerangan terlebih dahulu dan murid#murid mendengar dengan teliti hingga mereka

    memahami dan mengingati suatu prses ini dapat dilihat pada a!al strategi. Selain ini5 teknik

    demnstrasi dengan memaparkan slaid cara menghasilkan tabung juga digunakan leh guru

    dalam menerangkan prses

    *emusatan -urid

    Strategi ini dapat membantu murid dalam kesediaan psikmtr merujuk kepada

    pengurusan kemahiran yang memerlukan tindak "i>ikal. 'a merangkumi perkembangan tt5

    tulang5 sendi5 krdinasi dan ka!alan pergerakan tubuh badan. )alam membentuk kemahiran

    psikmtr seperti menulis5 melukis dan membuat tabung5 murid perlu menjalankan latihan

    untuk menghalusi kemahiran mereka. Sementara itu5 penguasaan kemahiran psikmtr

    berkait rapat dengan perkembangan intelek dan a"ekti". Untuk memperleh pencapaian

    cemerlang dalam kemahiran psikmtr5 murid perlu mempunyai intelektual yang tinggi dan

    sikap yang psiti". Oleh itu5 guru perlu melatih murid agar mereka menguasai kemahiran

    "i>ikal secara bijak selain memahami knsep5 peraturan dan strategi. 'ni dapat dilihat dari

    akti&iti menghasilkan tabung yang dibuat secara berkumpulan.

    (emantangan dari segi intelek5 emsi5 "i>ikal dan ssial dalam akti&iti ini berkait

    rapat dengan kesediaan belajar murid. 'ni menunjukkan baha!a mereka mempunyai daya

    intelek yang tinggi5 berupaya menga!al perasaan dengan lebih baik5 mempamerkan

    keseluruhan kesihatan "i>ikal dan bleh berssialisasi dalam kumpulan tanpa masalah adalah

    mereka yang menunjukkan kematangan dalam aspek yang berlainan5 seterusnya memberi

    kesan kepada kesediaan belajar. Selain daripada itu interaksi yang akti" antara murid#murid

    akan memupuk perasaan persahabatan5 meningkatkan prses pertuturan berbahasa5 intelek5

    kerjasama5 penyatuan perpaduan antara kaum dan bersi"at berhati#hati dalam membelanjakan

    !ang dalam kehidupan seharian agar dapat hidup dengan lebih selesa.

    *erlaksanaan akti&iti seperti menyanyikan lagu -arilah mari menabung mengikut

    meldi lagu Emari mengundiF daripada akti&iti ini dapat menarik perhatian murid#murid

    ;

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    15/28

    untuk mengikut pengajaran dan pembelajaran dengan lebih bersemangat dan sernk. Selain

    itu dapat memupuk nilai#nilai murni daripada lirik lagu tersebut seperti suka menabung5

    bercermat cermat5 menderma5 dan sebagainya.

    *emusatan $ahan

    Strategi ini melatih murid#murid membuat tabung dengan menggunakan bahan

    semulajadi seperti buluh dan peralatan lain seperti pisau untuk menebuk lubang di sisi

    tabung. Tidak lupa juga penggunaan Teknlgi (munikasi dan -aklumat seperti Laptp5

    skrin pemancar dan LC) banyak membantu menerangkan prses#prses bagaimana

    menghasilkan sebuah tabung. *englibatan murid dalam kumpulan ini dapat meningkatkan

    minat murid kerana penggunaan bahan mengajar dan akti&iti menghasilkan tabung buluh

    seperti dalam kehidupan sebenar melahirkan pelajar yang mahir dalam pertukangan atau

    kemahiran hidup yang bleh membantu pembentukkan "i>ikal dan seterusnya memberi

    pengalaman dan semangat yang kuat untuk bersi"at menabung atau menyimpan !ang yang

    tinggi.

    %./ Strategi Tiga Laknan $uku 4ang Saku.

    *engajar dan pembelajaran mengambil masa selama 1 jam dimana pada akhir

    pengajaran diharap murid dapat membuat catatan harian pendapatan5 perbelanjaan dan

    simpanan5 melahirkan dan memupuk nilai#nilai murni dalam diri pelajar seperti amalan

    berjimat cermat5 saling bantu#membantu sesama kita terutamanya yang memerlukan bantuan5

    berbelanja berhemat5 sikap menabung dan jujur5 menjadikan catatan bertulis sebagai suatu

    amalan kehidupan seharian dan melahirkan semangat berani5 yakin dan berkerjasama dalam

    kumpulan.

    *ersediaan a!al akti&iti5 murid telah dibahagikan kepada kumpulan dalam setiap

    kumpulan mempunyai < rang ahli. Setiap kumpulan diminta memba!a kalkulatr dan

    menyediakan sebuah hadiah bernilai dalam lingkungan ,-0 dan dibungkusan dengan kertas

    hadiah bagi setiap kumpulan. -anakala guru menyediakan mikr"n dan alat pembesar

    suara5 tiga batang pensel !arna ?biru5 merah5 hitam@5 cnth catatan $uku 4ang Saku.

    1

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    16/28

    ,ajah / 3adual (ategri 4ang (eluar dan -asuk )alam $uku 4ang Saku

    *endapatan Akti&iti *erbelanjaan

    Terima !ang Saku

    $eli minuman

    Terima Ang *au atau )uit

    ,aya

    3ual surat khabar lama

    2adiah hari jadi ka!an

    -enderma kepada Tabung

    Gempa $umi di ,anau.

    Guru edarkan 1 brang seperti di atas kepada setiap kumpulan bersertakan cnth

    !ang sebanyak ,- dan minta murid untuk mengagihkan !ang tersebut secara berhikmah

    mengikut akti&iti yang disenaraikan. Setelah itu guru minta murid membuat akti&iti laknan5

    dimana murid dalam setiap kumpulan diminta berbincang bagaimana berlakn secara ringkas

    bagi setiap akti&iti di depan kelas dan masa yang diberikan kepada setiap kumpulan untuk

    berlakn tidak bleh lebih daripada : minit. Setelah selesai laknan tersebut murid akan

    mengira jumlah !ang yang terdapat pada jadual pendapatan dan perbelanjaan sama ada

    jumlah perbelanjaan lebih atau kurang daripada pendapatan. 3ika perbelanjaan lebih daripada

    pendapatan maka kumpulan tersebut kalah

    Akti&it yang dijangkakan iaitu murid dapat mengikuti akti&iti tersebut seperti yang

    telah dirancang dengan baik dan guru akan melihat dan menilai laknan murid#murid serta

    dapatan jumlah perbelanjaan. kumpulan yang berjaya melaknkan akti&iti dan merancang

    perbelanjaan dengan baik akan mendapat hadiah.

    %./.a 3usti"ikasi Strategi Tiga Laknan $uku 4ang Saku.

    *emusatan Guru.

    Guru sebagai "asilitatr dalam melaksanakan strategi5 memberi penerangan5

    menga!al5 menguasai segala akti&iti dan murid mendiamkan diri sambil mendengar. Setelahselesai memberi penerangan guru akan meminta murid#murid untuk menyediakan peralatan

    11

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    17/28

    yang diminta sebelum ini seperti kalkulatr dan menyediakan sebuah hadiah bernilai dalam

    lingkungan ,-0 dan dibungkus dengan kertas hadiah bagi setiap kumpulan. -anakala guru

    menyediakan mikr"n dan alat pembesar suara5 tiga batang pensel !arna ?biru5 merah5

    hitam@ dan jadual catatan $uku 4ang Saku. Setelah selesai guru meminta murid#murid dalam

    kumpulan berbincang bagaimana menagihkan !ang tersebut dan mengarah mereka mencipta

    laknan atau drama mengikut akti&iti dalam 3adual (ategri 4ang (eluar dan -asuk )alam

    $uku 4ang Saku.

    *emusatan -urid.

    $erdasarkan strategi satu teknik pengajaran yang melibatkan para pelajar secara akti"

    dalam akti&iti seperti menulis5 perbincangan secara lisan serta pergerakan yang melibatkan

    anggta badan ? )H Augustine5 1;is5 1;;%@.

    *englibatan murid secara akti" adalah merupakan asas penting kepada pembentukan struktur

    secara retrakti" dan prses asimilasi yang menyeluruh. *emindahan dan penerimaan

    maklumat hanya berlaku melalui penglibatan pelajar secara akti". *elajar perlu membina

    sendiri maklumat dalam minda mereka5 dan ianya akan berlaku secara pasi" ?'brahim5 1;;0D

    1;;%D Aida Suraya5 1;;

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    18/28

    sambil belajarF adalah sesuai untuk menerapkan cara mengatur perbelanjaan dan pendapatan

    seharian yang baik

    *emusatan $ahan

    Selain itu5 murid diharap dapat menggunakan bahan bantu mengajar yang diedarkan

    seperti mikr"n dan alat pembesar suara5 tiga batang pensel !arna ?biru5 merah5 hitam@ dan

    jadual catatan $uku 4ang Saku bagi melaksanakan akti&iti kumpulan. -ereka akan belajar

    bagaimana membuat catatan harian pendapat5 perbelanjaan dan simpanan. )alam akti&iti

    kumpulan yang telah disusun memblehkan murid#murid berbincang dan mengatur !ang

    serta dapat menggunakan sepenuhnya peralatan bahan bantu mengajar ini dengan tahap

    kecekapan dan kemahiran yang tinggi mengikut keperluan harian. 'ni dapat memupuk amalan

    yang baik di dalam diri murid#murid supaya mengamalkan si"at berjimat cermat5 berbelanja

    berhemat5 sikap menabung5 jujur5 saling bantu 8membantu ?derma@5 prihatin dan sebagainya

    dalam amalan kehidupan seharian. 'ni dapat dilihat melalui akti&iti melengkapkan jadual

    kategri !ang keluar dan masuk dalam buku !ang saku dengan menggunakan !ang cnth

    sebanyak ,- . -aka dengan alat bantu ini dapat menghasilkan sesi pengajaran yang lebih

    menarik5 berkesan dan bermakna.

    /. A(T'6'T' *+NGA3A,AN )AN *+-$+LA3A,AN -+NG+NA'

    *+N7+L+SA'AN -ASALA2 -+L'$AT(AN 4ANG.

    )e"inisi masalah menurut ,udnick ?1;:;@5 masalah ialah satu situasi5 kuantitati" atau

    sebaliknya yang dihadapi leh seserang indi&idu atau kumpulan indi&idu yang memerlukan

    penyelesaian dan indi&idu ini tidak mempunyai penyelesaiannya. Selain daripada itu5 sesuatu

    masalah seharus juga memenuhi tiga kriteria yang berikut

    1. *enerimaan # serang indi&idu menerima masalah itu. *englibatan indi&idu mungkin

    disebabkan leh mti&asi atau mempunyai keinginan untuk mengalami kesernkan

    menyelesaikan masalah tersebut.

    %. 2alangan 8 *ercubaan a!al indi&idu adalah tidak berjaya

    /. *enerkaan 8 *englibatan indi&idu dalam

    a. -emaksa mereka mencari cara penyelesaian yang baru

    Charles dan Lester ?1;:%@ pula mende"inisikan masalah sebagai satu tugasan dimana

    1. 'ndi&idu yang menghadapinya memerlukan satu penyelesaian

    %. 'ndi&idu itu tidak mempunyai prsedur yang sedia ada untuk mendapatkan

    penyelesaiannya.

    1/

    10

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    19/28

    /. 'ndi&idu itu seharusnya melakukan percubaan untuk mendapatkan penyelesaiannya

    )e"inisi di atas menpunyai kesamaannya5 aspek yang pertama ialah memahami masalah itu.

    Sesuatu masalah perlu di"ahami dan indi&idu yang menhadapinya. 3ika seserang indi&idu

    tidak memahami masalah yang diberi5 dia tidak dapat membentuk per!akilan untuk masalah

    tersebut ?)a&idsn5 )euser5 dan Sternberg5 1;;95 2ayes5 1;:;@. Seserang indi&idu tidak

    berupaya menentukan penyelesaikan sesuatu masalah jika masalah itu adalah bermakna

    kepadanya ?Crnbach5 1;@. Oleh itu5 masalah yang dibentuk seharusnya bermakna kepada

    pelajar. Aspek yang kedua ialah prsedur penyelesaian masalah. Seserang indi&idu perlu

    menentukan apakah maklumat yang diberi serta bjekti" yang hendak dicapainya. Aspek yang

    ketiga ialah penerimaan cabaran leh seserang indi&idu.

    *enyelesaian masalah matematik5 menurut (rulik dan ,udnick ?1;:;@5 penyelesaian

    masalah merupakan satu prses yang kmpleks dan sukar dipelajarinya. 'a mengandungi satu

    tugasan dan prses pemikiran yang dihubungkait rapat untuk membantu pembentukan satu

    set heuristik atau crak heuristik. 'a merupakan satu set cadangan dan salan yang harus

    dilalui leh pelajar untuk membantunya dalam penyelesaian masalah. 2euristik adalah

    kaedah umum yang dapat diaplikasikan kepada semua kelas masalah. Terdapat beberapa

    mdel penyelesaian masalah yang sering digunakan dalam pendidikan matematik seperti

    -del Lester ?1;lan dan Lui5 %%@. -enurut -del

    *lya ?1;

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    20/28

    c@ -engalihkan penekanan daripada melakukan akti&iti kepada memikirkan hubungan antara

    idea#idea matematik ?Schen"eld5 1;:@. Schreder dan Lester ?1;:;@ memberi kmen

    baha!a sesuatu masalah bleh digunakan sebagai satu cara untuk mempelajari sebarang isi

    kadungan matematik.

    Strategi penyelesaian masalah matematik5 dalam penyelesaian masalah matematik5

    satu atau lebih strategi dapat digunakan untuk memperlehi penyelesaiannya. Strategi#strategi

    yang biasa digunakan di seklah dan juga strategi yang diajar di institut dalam kmpnen

    kursus latihan perguruan adalah seperti yang berikut

    1. Teka dan uji

    %. -elaknkan masalah

    /. -enyiasat&semua kemungkinan

    0. -encari pla

    . (erja secara sngsang

    9. -embina mdel

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    21/28

    Cnth 1 Akti&iti Teka )an Uji

    Salan

    Ji>an melakukan dua akti&iti. )ia membayar ,- untuk akti&iti tersebut. $erapa harga

    meluncurI

    $'L A(T'6'T' $A7A,AN ?,-@

    1. 4ayang :

    %. Taman Tema %

    /. $ling 1

    0. -eluncur I

    Langkah 1

    M'(6() (*(

    #>i>an melakukan akti&iti

    #)ia membayar ,-

    #$erapakah harga meluncurI

    Langkah %

    M,(( 7,(7)

    -Teka dan uji

    #4ayang5 taman tema dan bling ,- : K ,- % K ,- 1 ,- /:

    #,- / K meluncur ,- #Tekaan harga meluncur

    # M ,- 0

    # M ,- :

    # M ,- 1%

    #,- /: K ,- 0 ,- 0%

    # ,- /: K ,- 0 ,- 0%

    #,- /: K ,- : ,-09

    #,- /: K ,- 1% ,-

    Langkah /

    -enjalankan strategi

    ,- /: K ,- 0 ,- 0% ?Salah@

    ,- /: K ,- : ,- 09 ?Salah@

    ,- /: K ,- 1%,- ?betul@

    Langkah 0

    -enyemak ja!apan 1

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    22/28

    ,- # !ayang tema 8 bling meluncur

    ,- 8 ,- : ,- 0%

    ,- 0% 8 ,- % ,- %%

    ,- %% 8 ,- 1 ,- 1%

    Cnth %

    Tajuk 4ang

    Subtajuk *enambahan melibatkan !ang hingga ,-1

    Tujuan Unit -enentukan nilai !ang ,-1 hingga ,-1 dan pengiraan melibatkan

    perasi asas tambah ?K@5 tlak dan darab ?@.

    (epentingan TemaBTajuk -engetahui nilai mata !ang ,inggit -elaysia dan

    mengaplikasikan dalam kehidupan seharian.

    (O-*ON+N 1 *+NG+TA2UAN S+)'A A)A -U,').

    *engetahuan sedia ada murid

    *engajaran 1 -urid mengetahui perasi tambah 5 melibatkan nmbr bulat dan perpuluhan

    *elan mencungkil idea

    *elajaran 1 sekiranya !ang saku murid A ditambah dengan !ang saku murid $. $erapakah

    jumlah !ang saku kedua#dua murid

    Cnth ,- / %9 K ,- 0: ,- /

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    23/28

    K

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    24/28

    (ON*ON+N / (+A)A2 )AN A(T'6'T' *+NGA3A,AN )AN *+-$+LA3A,AN

    *elajaran 1

    asa 1 -encungkil idea5 mencngak5 sal ja!ap lisan

    asa % *enerangan kemahiran dan tunjuk cara

    asa / -enja!ab salan secara indi&idu

    asa 0 Salan lisan5 re"leksi pembelajaran

    0. ,U-USAN

    %

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    25/28

    )alam pendidikan matematik5 guru perlu ari" dalam strategi pengajaran dan

    pembelajaran yang dapat memupuk pelajar membina knsep dan menguasai kemahiran di

    samping menghayatinya dalam kehidupan seharian. Guru matematik perlu memaparkan

    si"at#si"at yang matang5 ber"ikiran terbuka5 kraeti"5 in&ati"5 knstrukti"5 rasinal dan

    bijaksana ?Nik A>is5 1;;9@. *engajaran matematik yang berkesan akan menghasilkan

    pembelajaran matematik yang mudah dan menyernkan. Oleh yang demikian5 pengetahuan

    tentang isi kandungan kaedah mengajar ?pedaggi@5 dan gaya pembelajaran murid ?*siklgi@

    mestilah dikuasai sepenuhnya leh para pendidik matematik. *elbagai akti&it dan strategi

    digunakan untuk meningkatkan keberkesanan dalam pembelajaran5 membuat interpretasi5

    analisis5 sintesis5 penilaian5 kesimpulan serta membuat keputusan dan menyelesaian masalah.

    Oleh itu5 dapat dirumuskan perkembangan kgniti" kanak#kanak pada usia a!al

    perseklahan adalah amat penting kerana prses ini akan mempengaruhi kehidupan dan

    maasa depan seserang kanak#kanak tersebut. 'ni disebabkan leh perkembangan kgniti"

    merupakan salah satu daripada prses tumbesaran yang dilalui leh setiap kanak#kanak dan

    ianya sering dikaitan dengan prses perkembangan intelek seserang. Sekaligus melibatkan

    perubahan#perubahan dalam kemampuan dan pla ber"ikir5 kemahiran berbahasa5 dan cara

    indi&idu memperleh pengetahuan dari lingkungannya

    (mpnen perkembangan kgniti" menjadi "kus utama dalam perdidikan a!al

    kanak#kanak kerana keupayaan kgniti" mempengaruhi semua akti&iti pembelajaran. Selain

    itu juga5 kanak#kanak dapat ber"ikir secara lgik matematik melalui manipulasi abjek secara

    knkrit dan memperkembangkan sikap ingin tahu dan suka menyiasat serta

    memperkembangkan kemahiran penyelesaian masalah dalam kehidupan harian kanak#kanak

    tersebut. Selain itu5 murid juga dapat menguasai kemahiran kgniti" melalui interaksi sebenar

    dengan menggunakan pelbagai jenis bahan yang mudah didapati di sekeliling mereka bagi

    meningkatkan perkembangan kgniti" kanak#kanak tersebut.

    )i seklah rendah5 murid didedahkan dengan asas kemahiran dalam pengurusan

    ke!angan agar dapat menggunakan kemahiran ini bila mereka berada di seklah menengah5

    perkara yang lebih kmpleks akan diajar. -aka5 sebagai serang guru adalah menjadi

    tanggungja!ab untuk mengenalpasti masalah atau cabaran serta sentiasa berusaha mencari

    kaedah5 teknik dan strategi yang sesuai dan menarik agar murid "aham dan tidak menghadapi

    kesukaran dalam pengajaran dan pembelajaran matematik bagi tpik !ang di mana ini

    seterusnya dapat memupuk murid agar bersi"at berjimat cermat dalam berbelanja5 penyayang

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    26/28

    dengan menderma kepada yang memerlukan5 berkerjasama5 yakin5 jujur dan sebagainya.

    )engan ini5 diharap dapat mendidik dan memantapkan penguasaan murid dalam penggunaan

    dan pengurusan ke!angan dalam kehidupan sebenar seterusnya membentuk masyarakat yang

    bahagian5 bermatlamat dan meningkatkan kemajuan kepada negara kita.

    . ,U3U(AN

    %1

    %%

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    27/28

    Charles5 ,5 dan Lester5 . ?1;:%@. Teaching prblem sl&ing 4hat5 !hy and h!.

    *ala Alt )ale Seymur *ublicatins.

    Crnbach5 L. 3 ?1;@. The -eening " *rblems. 'n 3.-. Seidman ?+d@5 ,eading in

    +ducatinl *sychlgy ?pp. 1;/#%1@. $stn 2ughtn -i""lin C.

    ,ulik5 S5 and ,udnick5 35A ?1;:;@. *rblem Sl&ing A handbk "r seninir high

    schl teachers -assachusetts Allyn and $acn.

    Lau5 N. (5 2!a5 T.y5 Lau5 S.25 and limk5 S. ?%/@. The thinking prcesses "

    mathematics.

    Lester ".k ?1;lan5 A. J. And Lui5 L. N. ?%%@. +&alautinh the le&els " prblem sl&ing

    abilities in mathematics. ,etrie&ed n 3une /5 %05 "rm httBB!!!.math. Unipa5

    itBgrimB3>anlinam.pd".

    *lya5 g. ?1;

  • 7/25/2019 tugasan m3 mei 2015 hantar oum.docx

    28/28

    Shaharir -hammad Jain ?1;:%@. E*engajaran dan *embelajaran -atematik

    Uni&ersiti di -alaysiaF. (ertas kerja yang dibentangkan dalam Simpsium (ebangsaan

    -atematik U(-

    Sbel5 -.A and -aletsky5 +.-.?1;