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Ing. / Lic. Vctor Barajas Padilla

VBP_M3Ac25

CBTis 278

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICOindustrial y de servicios No. 278

Diplomado PROFORDEMS

Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

C E T Y S U n i v e r s i d a d

Sptima Generacin !is

Dise"a la red #$N de acuerdo a las condiciones % re&uerimientosde la or'ani(acin

)* +oras

$ctividad ,nte'radora

Mdulo ,,,- Unidad ,.

,nte'rar la opcin ele'ida para el proceso de certi/icacin

Pro/esor0 #ic1 #uis 2u'o Pre(

, 3 i .4 ! 5 P dill

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CBTis 278

Opcin 91 Propuesta de una Estrate'ia Did6ctica

La estrategia didctica es una herramienta de trabajo en el mbito educativo, que nos

gua de forma elocuente en la imparticin de una clase o serie de sesiones enfocadas

en un resultado de aprendizaje prestablecido, para los cual el docente a cargo, detalle

una serie de procesos a seguir para logran el dominio de una competencia o

competencias por medio de establecer una metodologa, tcnica y estrategia de

aprendizajes, acordes al grupo y en funcin del comportamiento del mismo, durante el

desarrollo de las clases.

PropsitoIdentificalos elementos de una red de datos, definiendocada elemento pertenecientea la misma, as como, las capas del modelo !" y reconocelas diferentes #opologasde una $ed informtica.

Competencias a desarrollar

Vargas (2002 en Pre! 200"# la evaluacin de competenciases la determinacin del

procedimiento y la cantidad de evidencias de desempe%o que deben considerarse y

recabarse para poder juzgar si un individuo es o no competente.&or lo tanto, podremos presentar un cuadro en el cual se detalla las competencias

propuestas a desarrollar en la estrategia didctica que se presenta, delimitando cada

una de las competencias'

(enricas

&rofesionales

)ocentes

Las competencias a desarrollar por medio de la estrategia didctica son en lasgenricas, el seguir instrucciones y saber llevar a cabo procedimientos, as como

ordenar la informacin y la utilizacin de las #"*+s -., -./ y -.01 durante el desarrollo

de sus proyectos, uno de los propsitos fundamentales es la utilizacin de las

plataformas tecnolgicas ms recurrentes en la actualidad como los son' 2L(+s y

$edes !ociales 3ducativas 3)4)1, as como, desarrollar en los jvenes

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competencias profesionales que les permitan una fcil adaptacin al mudo laboran en

el rea para la cual se estn preparando, en este caso como tcnicos en !oporte y

4antenimiento de 3quipo de *mputo.

$enricas Profesionales

%. &esarrolla innovaciones y propone soluciones apro'lemas a partir de mtodos esta'lecidos.

-. !igue instrucciones y procedimientos de manera

refle5iva, comprendiendo cmo cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo.

-./ rdena informacin de acuerdo a categoras,

jerarquas y relaciones.

-.0 6tiliza las tecnologas de la informacin y

comunicacin para procesar e interpretar informacin.

. 3labora el diagrama de la red con basea las caractersticas del lugar en quese instalar y el n7mero decomponentes.

/. 3labora el diagrama de alimentacinelctrica para la red con base a lascondiciones del lugar de instalacin.

&ocentes

rganiza su formacin continua a lo largo de sutrayectoria profesional.

8tributos'

"ncorpora nuevos conocimientos y e5periencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias

de ense%anza y de aprendizaje.

8prende de las e5periencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su

comunidad acadmica.

!e mantiene actualizado en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.

*omo en toda estrategia did)cticase deben tener en cuenta los siguientes elementosa considerar, los cuales forman parte de la misma y los mencionamos a continuacin

pgina de C*+&,C,Coordinacin sectorial para desarrollo acadmico1'

&resentacin

*riterios y elementos de la estrategia didctica

o &ropsito de la estrategia didctica por asignatura competencia

profesional del mdulo

o #ema integrador

o *ontenidos que se considera desarrollar en la estrategia didctica

o *ompetencias genricas y atributos a desarrollar

o *ompetencias disciplinares a desarrollar

o *ompetencias profesionales del mdulo o submdulo a desarrollar

o -omentos de la estrategia did)ctica

,pertura

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&esarrollo

Cierre

o 8ctividades de la estrategia didctica

o 3valuacin

o $ecursos

o 9alidacin

8s como, tambin propuesto en la misma pgina de C*+&,C *oordinacinsectorial para desarrollo acadmico1, se encuentra el guion para evaluar una

estrategia didctica, el cual presentare como un ane5o 1.

*onsiderando que la estrategia didctica es una herramienta que engloba todas las

actividades, secuencias, tcnicas y metodologas didcticas, as como, losinstrumentos de evaluacin, contenidos temticos, competencias a desarrollar y los

resultados de aprendizaje, se vuelve preponderante enfatizar en los docentes,

incluyndome, el desarrollo de las mismas, dedicndole un tiempo prudente y

pertinente antes del inicio de cada semestre, con la intencin de llegar mejor

preparados a nuestras sesiones de clase diarias y contar con una gua didctica que

facilite y oriente a los jvenes en la adquisicin de los conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores por medio de procesos que encaminen al joven en el

perfil de egreso basado en competencias, el cual est claramente orientado en el

-arco Curricular Comnestablecido en la /I-+.

3strategias generales de aprendizaje las cuales son para grupos numerosos, de

acuerdo a 1I$$+1 y evaluacin considerando el enfoque por competencias.

strategias,prendi!ae valuacin

3luvia de ideas +egn el momento4: )iagnostica ; evaluacin ; *oevaluacin ; 8utoevaInstrumentos': Lista de *otejo: 3scala 9alorativa ?uicios de valor1

Clase -agistral

Presentaciones

$rupos de resolucin de pro'lemas

Productos de ,prendi!ae; -apa Conceptual

- 4e permite como profesor ir construyendo junto con el alumno, la e5ploracin de conoprevio y muy importante en el alumno, organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del cestudiado.

; Pr)cticas- &or medio de las prcticas se adquieren destrezas necesarias para la vida real y el obscomportamiento en el rea o formacin profesional, para la cual los preparamos durante - mdu34!.

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/ecursos did)cticos 5ue utili!ar) en apoyo a las estrategias de aprendi!ae.

RECURSO FUNCINPlumn6 1orrador yPintarron.

#anto el plumn, el borrador y el pintarron, son necesarios para apoyarnos en las notas necesarias que

deban presentar al grupo, ya sean instrucciones o algunas palabras claves que posteriormente se pueda

definir.

Proyector digital6computadora y 'ocinas.

&or medio de estos podemos proyectar las presentaciones de forma visual y auditiva, logrando con emejores resultados al clarificar instrucciones dndolas de forma visual, dando una clase magistral de form

dinmica, siendo comprendidas de mejor forma las actividades.

P& -anual de /edes dePC6 Captulo I6 Ing. 3uis,lvarado C)!ares13*$9s

&or medio de este recurso se podr consultar los principales conceptos de las redes de computadora

reforzando los temas vistos en clase y coadyuvando a la comprensin de la materia en la parte terica. 3l cu

podr ser consultado o descargado en https';;[email protected];/AB;AC;manual:de:redes:d

pc.pdf

P& $losarios detrminos de redes13*$9s

3ste recurso apoya a los jvenes en la comprensin de palabras claves en el campo informtic

especficamente en lo referente a redes de computadoras, apoyando de manera autnoma a su prop

crecimiento intelectual en la materia, el cual puede ser consultado e

https';;[email protected];/AB;AC;glosario:de:terminos:de:red.pdf

Video :Conceptosfundamentales de redes;13*$9s y &-*&*

3n la formacin acadmica de los adolescentes es sano utilizar tantos recursos como sean necesarios, en

caso particular me sirve mucho el dar una clase e incentivar los conocimientos por medio de clas

audiovisuales, en donde puedan reafirmar conceptos vistos en clase y;o retroalimentar los subtemas o tem

que no se lograron clarificar en el aula. 3ste material audiovisual lo podemos consultar desd

https';;@@@.youtube.com;@atchDfeatureEplayerFembeddedGvEiH/o=sz4Lh@

http';;[email protected];tag;redes:-bs;

P& &ise

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-arco Conte=tual Institucional

3l C1>is 278 se encuentra ubicado en el rea de +anta e, perteneciente a la

&elegacin de +an ,ntonio de los 1uenos6 en >iuana6 1aa California , fundada el

8 de octu're de 20, e iniciando operaciones en aulas mviles y salones demadera, tan solo tiene I a%os, hoy en da contamos con un edificio administrativo, un

edificio que comparte biblioteca y sala audiovisual, B edificios que contienen aulas para

las clases, as como / edificios para talleres de Kumica, *omputacin y 2odega,

tambin contamos con / ubicaciones para ba%os de hombres y mujeres, canchas

multiusos 2asquetbol. 9leibol y f7tbol rpido1, sin dejar de recordar los - meses

que dur la espera para que los primeros 0 edificios nos fueran entregados, los

resultados en infraestructura estn a la vista, hoy por hoy es una de las escuelas mejor

estructuradas de la ciudad.3n un principio se contaba con una planta docente de 0 integrantes y I de apoyo, hoy

en da somos una planta docente de IB docentes y I de apoyo, y con una poblacin

estudiantil de alumnos. *fertandotres especialidades a la comunidad, +oportey

-antenimiento de 5uipo de Cmputoy,dministracinde /ecursos ?umanos, y

*fim)tica.

!e inici con /AM alumnos en la generacin /A:/AB, matrcula que fue

enviada por parte del /A =. 8yuntamiento de #ijuana, alumnos que en un gran

porcentaje ya haban estado en otros planteles, pero que traan el entusiasmo de

retomar y culminar sus estudios, sus edades estaban por los C o ms a%os, siendo

solo apro5imadamente -AN de ellos alumnos que recin concluan su educacin

secundaria, los dems alumnos eran de rezago o matricula de baja definitiva en otros

subsistemas.

8 la fecha esta generacin ya egreso, con orgullo menciono que fueron %@

alumnos los graduados, los cuales son tcnicos en ,dministracin de /ecursos

?umanos y >cnicos en +oporte y -antenimiento de 5uipo de Cmputo . *on

una destacada eficiencia terminaldel 7@N.

undamentacin4

La )ireccin (eneral de 3ducacin #ecnolgica "ndustrial &$>I1 arranca en /AAA el

1C (ducacin 1asada en Competencias#como una propuesta de reforma, mas no

llega a instalarse, se queda en el tintero con &lanes y &rogramas de estudio listos, con

cursos para )irectivos, en ese entonces se hablaba de competencias en el mbito

profesional, no en el disciplinar. 3n /AA/ inicia la $eforma 3ducativa, que se instala en

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/AAB, preparando a los docentes en la elaboracin de la O+ecuencia &id)ctica;y un

cambio en el 4odelo 3ducativo hacia el Constructivismo.

La $eforma "ntegral de la 3ducacin 4edia !uperior /I-+1, en la cual se establece

el !istema Pacional de 2achillerato +N11 en un marco de diversidad, el viernes /0 de

septiembre de /AA en el )"8$"

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a. ,econocimiento uni!ersal de todas las modalidades y subsistemas del

bacillerato

b. *ertinencia y rele!ancia de los planes y programas de estudio

c. r+nsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.

9emos con beneplcito que los I principios bsicos estn dise%ados para atacar de

manera frontal nuestros antecedentes educativos, beneficiando principalmente a los

educandos del pas, bajando estos resultados positivos al conte5to y lugar que nos

compete trabajar como docentes del aula en la escuela en que desempe%amos

nuestras funciones.

Po tengo duda que sumando esfuerzo todos, lograremos hacer de esta reforma la

solucin a todo el rezago educativo que se vena observando, comprometindonos y

siendo responsables con nuestros actos, congruentes con nuestro pensar y hablar, as

como con el actuar, brindaremos a nosotros mismos la oportunidad de ver unaeducacin de calidad, equitativa y abarcando la mayor cobertura posible en nuestro

conte5to educativo. &reparndonos en talleres de planeacin did)ctica y

construyendo estrategias did)cticas (C,+#5ue ayuden en la formacin integral

de nuestros venes estudiantes y dosifi5uen los contenidos tem)ticos 5ue por

medio de los procesos adecuados lleguen al dominio de las competencias

contempladas en la planeacin did)ctica.

!e percibe que en la $"34! hay un apoyo general muy marcado a los jvenes en

edad escolar para que contin7en y no piensen en abandonar sus estudios, no dejen

truncada los mismos por ning7n motivo, ms aun que los jvenes que abandonan a

temprana edad la escuela, se vuelven en un porcentaje alto una carga para la misma

sociedad en lo general, por ello es que hoy se brindan ms oportunidades en todos los

mbitos, desde 1C,+ C*N*-IC,+6 hasta programas de apoyo deportivos6

culturalesy en el caso de las drogas, programas de prevencin y readaptacin

para quienes ya son adictos a alguna droga, en los cuales los programas

socioculturalesy deportivossern de gran ayuda y apoyo para que el joven se aleje

del uso de las mismas y continu sus estudios.

!in dejar de mencionar que el perfil del egresadoen la reforma integral de la

educacin media superior establece un marco curricular com7n para todos los

subsistemas, el cual est basado en un mismo perfil de egreso, basado en

competencias, las cuales se distinguen en tres )m'itos' genricas6 disciplinares y

profesionales, as como laporta'ilidadde los alumnos en el mismo subsistema entre

su'sistemas, todo este logro con el firme propsito de coadyuvar el abandono escolar

y la permanencia escolar.

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CBTis 278

8 continuacin presento el formato de la estrategia didctica centrada en el

aprendizaje, formato que considere ms adecuado para desarrollar la actividad de la

opcin de certificacin, ya que identifica todos los elementos de una manera clara y

concisa y permite presentar la secuencia de actividades tanto del docente como del

alumno, en el cual se identifica el rol de cada uno de los actores en el aula.

+1+C/>,/I, & &C,CIDN -&I, +P/I*/

IN+>/-N>* & /$I+>/* & +>/,>$I,+ &I&EC>IC,+

C,F0

$> ,DENT,F,C$C,@N =9>Institucin4 &$>I

Plantel4 C.1.>.i.s. 278 Profesor(es#4

IN$. G 3IC. VIC>*/ 1,/,H,+P,&I33,

,signaturaG-dulo +u'mdulo4

MODULO IV :DISEA EINSTALA REDESLAN DEACUERDO A LASNECESIDADESDE LAORGANIZACINY ESTNDARESOFICIALES

+emestre4

% Carrer a4

+y-C

Periodo deaplicacin4

,$*FN20%

ecAa4

2F,gosto F20@

1(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.(3) Aplicable para el componente: profesional.

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CBTis 278+1 I

'isea la red

/0 de

acuerdo a las

condiciones y

reuerimientos

de la

organi(aci$n

&uracinen Aoras4

A

!> ,NTENC,ONES FORM$T,.$SPropsito de la estrategia did)ctica por ,signatura Competencia Profesional del -dulo4 (#

&efinelos diferentes conceptos que se manejan en las redes de datos. /econoce los diferentes elementos que conforman una red de datos. Identificalas capas del 4odelo !". /econoce las #opologas de una red "nformtica.

>emaintegrador4 (#

Consecuencias yeneficiosde laecnolog&a

*tras asignaturas6 mdulos osu'mdulos 5ue tra'aan el temaintegrador4 (#

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CBTis 278

mtodos esta'lecidos.-. !igue instrucciones y procedimientos de manera refle5iva, comprendiendo cmo cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

-./ rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

-.0 6tiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar

informacin.

Competencias disciplinares4(#

C> $CT,.,D$DES DE $PREND,A$BE =9>$pertura

$ctividades

Competencia(s# Producto(s#

de,prendi!ae

Evaluacin$enrica(s# ysus atri'utos

&isciplinar(es#

- Lluvia de ideas-

5.1 Sigue

instrucciones y

procedimientos de

manera reflexiva,

comprendiendo

cmo cada uno de

sus pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo.

Examen

Diagnosticoxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

(Pro'lemati!acin#

l docente lan!a unapregunta 5ue dispara los

cuestionamientos delestudiante.

JKu es una red6 engeneralL

-ediacin

+eiempo4 2 Aoras.

-Formativa

-Hetero evaluacin

20 puntos

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CBTis 278Desarrollo

$ctividadesCompetencia(s# Producto(s#

de,prendi!ae

Evaluacin

$enrica(s# ysus atri'utos

&isciplinar(es#

Clase -agistral

-. !igueinstrucciones

y

procedimiento

s de manera

refle5iva,

comprendien

do cmo cada

uno de sus

pasos

contribuye al

alcance de un

objetivo.

-./ rdena

informacin

de acuerdo a

categoras,

jerarquas y

relaciones.

-apaConceptual

Co evaluacin

Lista de cotejo

40 puntos

(P/*C+,-IN>* &3, IN*/-,CIDN#

rganiza al grupo en equipos

de B integrantes, solicita

hagan una lectura, por medio

de la cual determinen la

clasificacin de las

computadoras. )oy una

retroalimentacin general del

tema en funcin de la

pregunta.

(,P3IC,CIDN & 3,IN*/-,CIDN#

!e solicita un 4apa

*onceptual del tema

O*lasificacin de redesQ, paralo cual tambin se apoyan

con las lecturas dadas por el

docente.

-ediacin

&emostracin. *omoprofesor tengo realizar

ejemplos prcticos de lo que

se pretende lograr.

>iempo4 " Aoras

R

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CBTis 278

Cierre

$ctividadesCompetencia(s# Producto(s

# de,prendi!a

e

Evaluacin

$enrica(s# ysus atri'utos

&isciplinar(es#

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CBTis 278

$rupos de resolucin depro'lemas

C*NCINCI, &3P/*C+* &

,P/N&IM,H#-etacognicin#

*omprobamos el

conocimiento adquirido

por medio de dar

respuesta a las siguientes

preguntas'

JKu es una redL

JCmo se clasificanL

JCu)les son sus ventaasL

JCu)les seran algunasdesventaasL

n dnde son necesariasL

la clara descripcin de lasedes con tan solo Aacer una'servacin precia del lugar

donde se encuentra instalada.

-ediacin

"#s$r%aci&n. El profesor estper!"#e#te!e#te o$ser%"#&o elpro'eso &e "pre#&()"*e+ &e ',!ose &es"rroll"# l"s "'t(%(&"&es e#'l"se+ re-(str" l" (#for!"'(,#

As. 'o!o/ t"!$(0# l"r$troali'$ntaci&n/ lo-r"#&o

e#f"t()"r 'o#o'(!(e#tos"&12(r(&os 3 resol%er "12ell"s&2&"s 12e 42$(ese# 12e&"&o e# el"!$(e#te5

Ti$'(o: 6 4or"s5

-. !igue

instrucciones

y

procedimient

os de manera

refle5iva,comprendien

do cmo

cada uno de

sus pasos

contribuye al

alcance de

un objetivo.

-./ rdena

informacin

de acuerdo a

categoras,jerarquas y

relaciones.

-.0 6tiliza

las

tecnologas

de la

informacin y

comunicacin

para

procesar e

interpretarinformacin.

*racticas umativa

Coevaluacin

Autoevaluacin

Lista de cotejo.

scala de !alorativa

"# puntos

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CBTis 278D> RECURSOS

E&uipo /ecursos y-aterial

did)ctico.

uentes de informacin

*omputadora

&royector )igital

6!2

2ocinas

Libro de te5to

de la

especialidad.

&)< 4anual de

$edes de &*,

*aptulo ", "ng.

Luis 8lvarado

*zares

&)< )ise%a

redes de

computadoras,

&aginas a la

-C.

9ideo

O*onceptos

fundamentales

de redesQ

Attps4GG'[email protected]

Attps4GG'araasvictor.files.Oordpress.comG20@G07GglosarioFdeFterminosFdeFred.pdf

Attps4GG'araasvictor.files.Oordpress.comG20@G07GdisecB'aFredesFdeFcomputadoras.pdf

13*$9s

OOO.araasvictor.Oordpress.com

/ed +ocial ducativa&-*&*

C> .$#,D$C,@Nla'ora4

Ing. G 3ic. Vctor 1araasPadilla

Profesor(es#

/eci'e Hefe de +ervicios &ocentes4

/evisa Presidente de ,cademia4

Vo.1o. Hefe de Componente 1)sico4

,vala +u'director>cnico4
https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/manual-de-redes-de-pc.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/manual-de-redes-de-pc.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/glosario-de-terminos-de-red.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/glosario-de-terminos-de-red.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/disec3b1a-redes-de-computadoras.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/disec3b1a-redes-de-computadoras.pdfhttp://www.arajasvictor.wordpress.com/https://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/manual-de-redes-de-pc.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/manual-de-redes-de-pc.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/glosario-de-terminos-de-red.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/glosario-de-terminos-de-red.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/disec3b1a-redes-de-computadoras.pdfhttps://barajasvictor.files.wordpress.com/2014/07/disec3b1a-redes-de-computadoras.pdfhttp://www.arajasvictor.wordpress.com/

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CBTis 278

En s&ntesis la parte fundamental de la estrategia la !isuali(amos en la siguientetabla% la cual est+ basada en el enfoue por competencias.

strategias,prendi!ae valuacin

3luvia de ideas +egn el momento4

: )iagnostica ; evaluacin ; *oevaluacin ; 8utoevaluacin

Instrumentos': Lista de *otejo

: 3scala 9alorativa ?uicios de valor1

Clase -agistralPresentaciones$rupos de resolucin de

pro'lemas

Productos de ,prendi!ae; -apa Conceptual

- 4e permite como profesor ir construyendo junto con el alumno, la e5ploracin dconocimiento previo y muy importante en el alumno, organizar, interrelacionar y fijar econocimiento del contenido estudiado.

; Pr)cticas

- &or medio de las prcticas se adquieren destrezas necesarias para la vida real y eobservar su comportamiento en el rea o formacin profesional, para la cual los preparamodurante - mdulos en la 34!.

&or lo tanto, considerar importante que para que una estrategia didctica sea e5itosa,

el docente debe capacitarse, actualizndose en los conocimientos de la $"34! y en de

las competencias genricas, disciplinares, profesionales y docentes, aclarando que es

primordial que en los planteles se considere en todo inicio o arranque de semestre un

tiempo prudente para la revisin de las asignaturas, con la finalidad de identificarclaramente los contenidos temticos y seleccionar'

3os materiales

3os recursos

strategias de aprendi!ae

>cnicas

-etodologas

>iempos

Productos

'icacin (lugar donde se aplica#

,ctividadeso &e 's5ueda de informacino &e recopilacin de informacino Creacin del nuevo conocimientoo &e comunicacino &e evaluacin

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CBTis 278

Contenidos y procesos.

Competencias a desarrollaro $enricaso Profesionaleso &ocentes

8l considerar un proceso de planeacin y estrategias didcticas antes de cada inicio de

semestre, podremos contar con una herramienta de preparacin al impartir las clases,

logrando con ello una mejor preparacin para el 5ito del desarrollo de las

competencias en nuestros educandos e inclusive en nosotros mismos como docentes.

3mpero, la reforma implica que como docentes seamos ms comprometidos,

responsables de nuestras actividades y colaborativos en todo quehacer dentro y fuera

de la escuela, ya que hay muchas actividades que nos ocupan tiempo fuera de horario,

quedara pues en manos de nosotros como docentes el grado de 5ito de esta y otrasreformas educativas, ya que nosotros somos los actores principales que bajamos la

informacin en el aula.

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CBTis 278

1I13I*$/,,

8cuerdo numero BB/ viernes /0 de septiembre de /AA1 por el que se

establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad. )

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