b7. ks-ps. penilaian kinerja, pkb dan sistem prestasi kerja.pdf

7/23/2019 B7. KS-PS. Penilaian Kinerja, PKB dan Sistem Prestasi Kerja.pdf

1/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP) 1

PENINGKATANKOMPETENSIKEPALASEKOLAHDANPENGAWASSEKOLAH

DALAMMENGELOLAIMPLEMENTASIKURIKULUM

PENILAIAN KINERJA,SISTEM PKB DAN

PENILAIAN PRESTASI KERJA

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKANBADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKANKEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2015


2/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP)2

Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan

Komplek Kemdikbud Gedung D Lantai 17, Jln. Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta Pusat,10270Telp.(021) 57946110, Fax. (021) 57946110Kampus Pusbangtendik Jln. Raya Cinangka Km. 19 Bojongsari, Depok, 16517Telp. (021) 7490411, Fax. (021) 7491174

website: http://bpsdmpk.kemdikbud.go.id/pusbangtendik

email: [email protected]


3/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP) i

SAMBUTANKEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA

PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANDAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Pengawas sekolah dan kepala sekolah memiliki peranan penting dalam meningkatkan kualitaspembelajaran dan hasil prestasi belajar siswa. Efektivitas dalam meningkatkan kualitaspembelajaran dan hasil belajar tersebut diperlukan upaya strategis di antaranya peningkatankompetensi bagi pengawas sekolah dan kepala sekolah melalui pelatihan yang disertai denganpengukuran mutu secara sistematis.

Menindaklanjuti kebutuhan tersebut, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikandan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMPK dan PMP) melalui PusatPengembangan Tenaga Kependidikan, menyusun Materi Pelatihan Peningkatan Kompetensi

Pengawas Sekolah dan Kepala Sekolah dalam Mengelola Implementasi Kurikulum.

Materi yang tersusun diharapkan menjadi referensi utama bagi fasilitator dan peserta pelatihandalam penyelenggaraan Pelatihan Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah dan PengawasSekolah dalam Mengelola Implementasi Kurikulum. Materi Pelatihan terdiri dari: ManajemenImplementasi Kurikulum, Manajemen dan Kepemimpinan Sekolah, Supervisi Akademik danManajerial, Evaluasi Diri Sekolah, Penilaian Kinerja dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PKdan PPK), Pengembangan Kegiatan Intrakurikuler dan Ekstrakurikuler, Pendidikan Inklusif danPerlindungan Anak, dan Kemitraan Sekolah dengan Pihak Eksternal.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas dedikasi yang tinggi untuk penyusunmateri dan penelaah materi. Terima kasih saya sampaikan kepada pejabat dan staf BPSDMPKdan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, pengawas sekolah, dan kepala sekolah yangtelah berpatisipasi aktif sehingga materi pelatihan ini dapat diselesaikan dengan baik.

Semoga keberadaan materi dan seluruh perangkat pelatihan lainnya dapat berkontribusi positifterhadap efektivitas penyelenggaraan Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pengawas Sekolahdan Kepala Sekolah dalam Mengelola Implementasi Kurikulum.

Jakarta, Mei 2015Kepala Badan PSDMPK dan PMP,

Prof. Dr. Syawal GultomNIP 196202031987031002

Jakep

rIP


4/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP)ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas selesainya penyusunan materi pelatihanPeningkatan Kompetensi Pengawas Sekolah dan Kepala Sekolah dalam Mengelola

Implementasi Kurikulum. Materi pelatihan merupakan muatan wajib yang digunakan olehnarasumber, instruktur nasional, pengawas sekolah, dan kepala sekolah.

Sasaran dalam meningkatkan kompetensi sesuai dengan tujuan pelatihan antara lain meliputisikap, pengetahuan, dan keterampilan. Materi Pokok Pelatihan Peningkatan KompetensiPengawas Sekolah dan Kepala Sekolah dalam Mengelola Implementasi Kurikulum terdiri dari:Manajemen Implementasi Kurikulum, Manajemen dan Kepemimpinan Sekolah, SupervisiAkademik dan Manajerial, Evaluasi Diri Sekolah, Penilaian Kinerja dan Penilaian Prestasi KerjaPegawai (PK dan PPK), Pengembangan Kegiatan Intrakurikuler dan Ekstrakurikuler, PendidikanInklusif dan Perlindungan Anak, dan Kemitraan Sekolah dengan Pihak Eksternal.

Materi pelatihan ini merupakan salah satu sumber belajar sehingga peserta pelatihan

diharapkan dapat memperkaya diri dengan referensi lain yang relevan. Materi yang disusunini diupayakan untuk menjawab beberapa prinsip dan tujuan utama. Pertama, materi inidiharapkan dapat menunjang pengembangan kompetensi pengawas sekolah yang diturunkandari kebutuhan pelaksanaan kurikulum pada seluruh level satuan pendidikan. Kedua, setiapmateri menunjang sikap keberterimaan, pengetahuan, dan keterampilan serta menumbuhkandaya inisiatif untuk merencanakan strategi dan implementasi perencanaan, pelaksanaan, danevalausi pengawasan dan pembinaan sekolah sesuai kebutuhan khas implementasi kurikulum.Ketiga, materi yang dipelajari dapat mengurangi resistensi pada implementasi kurikulum padatingkat satuan pendidikan. Keempat, seluruh materi pelatihan dapat berkontribusi positifterhadap pembentukan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang menunjang kompetensipengawas sekolah dan kepala sekolah dalam mengimplementasikan kurikulum. Kelima,

menyelaraskan seluruh kompetensi yang dikembangkan untuk menunjang penjaminan mutukompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian sesuai dengan karakteristikkurikulum .

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas dedikasi yang tinggi para timpengembang materi, penyusun dan pengembang perangkat pelatihan. Terima kasih juga sayasampaikan kepada seluruh pejabat dan staf BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruantinggi, pengawas sekolah, dan kepala sekolah yang telah berpatisipasi aktif dalam penyusunanmateri ini.

Semoga materi pelatihan ini dapat membantu narasumber, instruktur nasional, pengawassekolah dan kepala sekolah dalam mengimplementasikan kurikulum dan secara khusus

bermanfaat sebagai referensi bagi narasumber dan instruktur pada pelatihan PeningkatanKompetensi Pengawas Sekolah dan Kepala Sekolah dalam Mengelola Implementasi Kurikulum.

Jakarta, Mei 2015Kepala Pusbangtendik,

Dr. Muhammad HattaNIP.195507201983031003

Jake

rI


5/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP) iii

DAFTAR ISI

Hal

SAMBUTAN ............................................................................... i

KATA PENGANTAR ..................................................................... ii

DAFTAR ISI .............................................................................. iii

PETA KONSEP ............................................................................ v

GLOSARIUM ............................................................................... vi

I PENDAHULUAN ........................................................... 1

A. Petunjuk Pembelajaran ................................................. 1

B. Kompetensi Yang Akan Dicapai ..................................... 1

C. Ruang Lingkup Materi ................................................. 2

D. Langkah - Langkah Pembelajaran ................................... 2

E. Penilaian ..................................................................... 4

II KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : PENILAIAN KINERJA(PK) DAN SISTEM PKB

6

A. Deskripsi Materi .......................................................... 6

B. Tujuan Pembelajaran .................................................. 6

C. Uraian Materi .............................................................. 7

1. Konsep Penilaian Kinerja (PK) 7

2. Perangkat Instrumen PK 11

3. Mekanisme PK Guru, PKKS, dan PKPS 15

4. Simulasi Analisis Data Hasil PKG 335. Mekanisme PKB 37

D.Aktivitas Pembelajaran ( LK-SIMULASI-SOAL) ............... 46

E. Rangkuman ............................................................... 46


6/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP)iv

III KEGIATAN PEMBELAJARAN 2:PENILAIAN PRESTASI KERJAPEGAWAI (PPK)

A. Deskripsi Materi .......................................................... 48

B. Tujuan Pembelajaran ................................................... 49C. Uraian Materi ............................................................. 50

1. Penilaian Prestasi Kerja .......................................... 50

2. Sasaran Kerja Pegawai .......................................... 56

3. Penilaian Ketercapaian SKP .................................... 70

4. Penilaian Perilaku Kerja .......................................... 78

D.Aktivitas Pembelajaran ( LK-SIMULASI-SOAL) .............. 85

E. Rangkuman ................................................................ 86

DAFTAR FUSTAKA 88

LAMPIRAN : 89

1. REFLEKSI 89

2. RENCANA TINDAK LANJUT 89


7/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP) v

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Mekanisme PKG, PKKS DAN PKPS .................................. 15

2. Diagram Sumber-sumber PKB .......................................... 42

3. Mekanisme PKB .............................................................. 43

4. Alur PPK ........................ 53


8/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP)vi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Contoh Pemberian Nilai ....................................................... 19

2. Tabel Konversi Nilai .................................................. 20

3. Konversi Nilai Kinerja Hasil PKG ke persentase Angka Kredit .... 21

4. Tabel Konversi Nilai .... 26

5. Bobot Nilai Perolehan Kinerja . 27

6. Pengolahan Hasil Penilaian Kinerja PengawasSekolah/madrasah ..... 32

7. Transformasi dari Rentang Skor ke Nilai ................ 32

8. REKAP HASIL PKG SD Suka Hati Tahun 2015 ... 35

9. Contoh analisis hasil PKG .... 36

10. Hasil Analisis PKGuru SD Suka hati Tahun 2015 .... 36

11. KRITERIA PENILAIAN UNSUR PERILAKU KERJA .... 79


9/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP) vii

PETA

KONSEP


10/104

Penilaian Kinerja, Sistem PKB dan Penilaian Prestasi Kerja Pegawai (PK, PKB dan PPKP)viii

Glosarium

Pada Modul ini digunakan beberapa istilah dengan penjelasan makna berikut :

Angka kredit adalah satuan nilai dari tiap butir kegiatan dan/atau

akumulasi nilai butir-butir kegiatan yang harus dicapai oleh

seorang guru dan kepala sekolah dalam rangka pembinaan

karier kepangkatan dan jabatannya.

Atasan Pejabat

Penilai

adalah atasan langsung dari Pejabat Penilai atau pejabat lain

yang ditentukan.

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan

mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini

jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah

Jabatan

fungsional guru

adalah jabatan fungsional yang mempunyai ruang lingkup,

tugas, tanggung jawab, dan wewenang untuk melakukan

kegiatan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,

melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada

pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,

pendidikan dasar, dan pendidikan menengah sesuai dengan

peraturan perundang-undangan yang diduduki oleh Pegawai

Negeri Sipil.

Kepala sekolah/

Madrasah

Kepala Sekolah sebagai Pegawai Negeri Sipil yang

selanjutnya disingkat PNS adalah Kepala sekolah/Madrasah

sebagaimana dimaksud dalam pedoman adalah guru dan

kepala sekolah;

Kepala sekolah adalah guru yang diberi tugas tambahan memimpin satuan

pendidikan

Kegiatan Tugas

Jabatan

adalah tugas pekerjaan yang wajib dilakukan dalam rangka

pelaksanaan fungsi jabatan fungsional guru.


11/104


Kegiatan

pembelajaran

adalah kegiatan guru dalam menyusun rencana

pembelajaran, melaksanakan pembelajaran yang ber mutu,

menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran, menyusun

dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan

terhadap peserta didik

Kegiatan

bimbingan

adalah kegiatan guru dan kepala sekolah dalam menyusun

rencana bimbingan, melaksanakan bimbingan,

mengevaluasi proses dan hasil bimbingan, serta melakukan

perbaikan tindak lanjut bimbingan dengan memanfaatkan

hasil evaluasi.

Pengawas

Sekolah

adalah Pegawai Negeri Sipil (PNS) yang diberi tugas,

tanggung jawab dan wewenang secara penuh oleh pejabat

yang berwenang untuk melaksanakan pengawasan akademik

dan mamjerial pada satuan pendidikan

Penilaian

Prestasi Kerja

adalah suatu proses penilaian secara sistematis yang

dilakukan oleh pejabat penilai terhadap sasaran kerja

pegawai dan perilaku kerja PNS guru dan kepala sekolah;

Perilaku Kerja adalah setiap tingkah laku, sikap atau tindakan yang

dilakukan oleh PNS guru dan kepala sekolah atau tidak

melakukan sesuatu yang seharusnya dilakukan sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang-undangan.

Penilaian

Prestasi Kerja

adalah hasil kerja yang dicapai oleh setiap guru dan kepala

sekolah PNS pada suatu satuan pendidikan sesuai dengan

sasaran kerja pegawai dan perilaku kerja.

Pejabat Penilai adalah atasan langsung PNS guru dan kepala sekolah yang

dinilai, dengan ketentuan bagi guru oleh kepala sekolah dan

bagi kepala sekolah paling rendah oleh pejabat struktural

eselon III pada dinas pendidikan setempat.

Pejabat Pembina

Kepegawaian

(PPK)

adalah PPK Pusat, PPK Daerah Provinsi, dan PPK Daerah

Kabupaten/Kota sebagaimana dimaksud dalam peraturan

perundang-undangan yang mengatur wewenang

pengangkatan, pemindahan, dan pemberhentian PNS guru

dan kepala sekolah


12/104


Penilaian Kinerja

Pengawas

Sekolah (PKPS)

adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama

pengawas sekolah dalam rangka pembinaan karir

kepangkatan dan jabatannya

Pengembangan

keprofesian

berkelanjutan

(PKB)

adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan

sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk

meningkatkan profesionalitas

.

Penilaian kinerja

guru (PKG)

adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru

dan kepala sekolah dalam rangka pembinaan karier

kepangkatan dan jabatannya

Penilaian Kinerja

Kepala Sekolah

(PKKS)

adalah penilaian tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam

rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatan, yang

memiliki tugas tambahan sebagai kepala sekolah/madrasah.

Rencana Kerja

Tahunan (RKT)

adalah rencana yang memuat kegiatan tahunan dan target

yang akan dicapai sebagai penjabaran dari sasaran dan

program yang telah ditetapkan oleh kepala sekolah yang

disetujui oleh komite sekolah pada satuan pendidikan.

Sasaran Kerja

Pegawai (SKP)

adalah rencana kerja dan target yang akan dicapai oleh

seorang PNS guru dan kepala sekolah.

Target adalah jumlah beban kerja yang akan dicapai dari setiap

pelaksanaan tugas jabatan fungsional guru yang ditetapkan

setiap tahun.

Uraian Tugas adalah suatu paparan semua tugas jabatan yang merupakan

tugas pokok pemangku jabatan dalam memproses bahan

kerja menjadi hasil kerja dengan menggunakan perangkat

kerja dalam kondisi tertentu.


13/104


I. PENDAHULUAN

A. Petunjuk Pembelajaran

1. Materi ajar ini digunakan selama mengikuti pelatihan pada mata latih PK,

PKKS, PKB DAN PPK dengan alokasi waktu 4 Jam Pelajaran atau 180

menit untuk tahap In Service Learning 1, 200 Jam Pelajaran untuk

keseluruhan materi latih termasuk implementasi penilaian kinerja guru di

wilayah binaannya pada tahap On The Job Learning, dan 24 jam pelajaran

untuk seluruh materi latih pada tahapIn Service Learning 2.

2. Materi ajar ini memandu ketercapaian kompetensi yang harus dicapai

selama proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik

dan model Problem Based Learning (PBL), sehingga peserta berperan aktif

selama pelatihan untuk memperoleh pengalaman belajar yang optimal.

3. Selama pembelajaran materi pokok/submateri pokok peserta difasilitasi

dengan Lembar Kegiatan (LK) yang tersedia pada bahan ajar ini dan juga

terpisah dari bahan ajar ini sehingga dapat mendukung ketercapaian

tujuan pembelajaran.

4. Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dalam pelatihan dan

produk yang dihasilkan oleh peserta baik secara individu/dan atau

kelompok.

B. Kompetensi Yang akan Dicapai

Setelah mengikuti pelatihan ini peserta pelatihan mampu:

Dalam pelatihan ini para peserta akan memiliki kemampuan dalam memahami

pengetahuan, sikap dan keterampilan secara utuh perihal Kompetensi guru,

kepala sekolah dan pengawas sekolah dalam bidang penilaian kinerja guru,

kepala sekolah dan pengawas, pengembangan keprofesian berkelanjutan

serta penilaian prestasi kerja pegawai. Dampak dari pemahaman ini adalah

peningkatan prestasi kerja yang akan berimbas pada peningkatan kualitas

pendidikan bagi peserta didik.


14/104


C. Ruang Lingkup Materi

Ruang lingkup materi memuat dua hal yaitu:

1. Penilaian Kinerja dan Sistem PKB yang meliputi pembahasan al:

a. Konsep Penilaian Kinerja (PK): meliputi pembahasan Konsep Penilaian

Kinerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah secara reguler

b. Perangkat Instrumen PK: meliputi pembahasan (1) Perangkat

Penilaian Kinerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah; (2)

Simulasi PKG, PKKS, PKPS secara transparan dan dapat

dipertanggungjawabkan (3) Simulasi analisis data hasil PK Guru

c. Proses dan Prosedur PK dan Sistem PKB: meliputi pembahasan (1)

Mekanisme PKB dalam pengembangan karir Guru, Kepala Sekolah dan

Pengawas serta latihan merencanakan PKB berbasis hasil PKG

2. Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil terdiri atas unsur SKP dan PK.

Penilaian prestasi kerja PNS guru dan kepala sekolah terdiri atas unsur SKP

dan PK, dengan uraian sebagai berikut.

a. SKP meliputi pembahasan tentang (1) konsep penilaian prestasi kerja

(2) Prosedur penyusunan SKP dan (3) Terget dalam SKP

b. Penilaian ketercapaian SKP yang akan mengupas tentang proses dan

prosedur penilaian dalam SKP.

c. PPK memuat pemahaman tentang (1) komponen perilaku kerja dan

(2) prosedur penilaian perilaku kerja

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pembelajaran materi Penilaian Kinerja, Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Dan Penilaian Prestasi Kerja terdiri dari tiga tahapan, yaitu:

1. In Service Learning 1

Secara umum langkah pembelajaran pada In Service Learning 1 adalah

sebagai berikut :

a. Pendahuluan pembelajaran diawali dengan pengondisian peserta latih

dengan melakukan ice breakeryang relevan dengan materi Penilaian


15/104


Kinerja, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Dan Penilaian

Prestasi Kerja. Selanjutnya menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Curah pendapat dari masing-masing perserta latih berkaitan dengan

pengalaman peserta dalam melaksanakan Penilaian Kinerja,

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Dan Penilaian Prestasi

Kerja.

c. Input konsep materi Penilaian Kinerja, Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Dan Penilaian Prestasi Kerja oleh fasilitator dan

dilanjutkan dengan mendiskusikan konsep dasar Penilaian Kinerja,

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Dan Penilaian Prestasi

Kerja.

d. Kegiatan pembelajaran Penilaian Kinerja, Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Dan Penilaian Prestasi Kerja dirancang menggunakan

pendekatan saintifik dan model Problem Based Learning. Sintak

Problem Based Learning yang harus dilakukan oleh peserta latih

adalah sebagai berikut:

1) mengidentifikasi masalah;

2) menetapkan masalah;

3) mengembangkan alternatif solusi;

4) menyusun tindakan strategis;

5) melihat ulang dan mengevaluasi.

Selama proses berlangsung, peserta latih membaca referensi,

berdiskusi, memecahkan masalah, mengerjakan tugas berdasarkan

lembar kerja, mempresentasikan hasil, dan merefleksikan

pembelajaran kemitraan sekolah dengan pihak eksternal.

e. Menyusun rencana tindak berdasarkan format yang telah disediakan.


16/104


2. On The Job Learning

Pada tahap On The Job Learning, peserta latih mengerjakan tugas

berdasarkan rencana tindak yang disusun pada saat pelatihan In Service

Learning 1

3. In Service Learning 2

Pada tahap In Service Learning 2, peserta latihmempresentasikan seluruh

hasil pada On The Job Learning.

Secara rinci langkah kegiatan pembelajaran diuraikan pada bagian

aktivitas pembelajaran dalam materi latih ini.

E. Penilaian

Penilaian dalam pelatihan kepala sekolah dan pengawas sekolah dimaksudkan

sebagai pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian

kompetensi meliputi penilaian otentik yang terdiri atas komponen sikap,

pengetahuan dan keterampilan. penilaian diri berupa refleksi setiap peserta,

penilaian berbasis portofolio berupa hasil kinerja, Penilaian sikap

menggunakan format observasi yang akan dilakukan ketika proses

pembelajaran/pelatihan berlangsung oleh fasilitator dan penilaian teman

sejawat. Untuk penilaian pengetahuan menggunakan hasil pretes dan postes

sebagai tolok ukur ketercapaian kompetensi. Sedangkan penilaian

keterampilan dilakukan dalam proses ketika pembelajaran sedang

berlangsung, ketika dengan menggunakan format observasi.

1. Penilaian otentik

Merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai

sikap, pengetahuan dana keterampilan, mulai dari masukan (input),

proses sampai keluaran (output) pembelajar an/pelatihan. Penilaian

otentik ini bersifat alami, apa adanya dan tidak dalam suasana tertekan,

para peserta akan mengikuti semua kegiatan pelatihan, dan mengerjakan

tugas-tugas berupa latihan kerja dan selanjutnya akan melakukan simulasi

dan peer teaching.


17/104


Penilaian sikap dilakukan dengan mengamati sikap peserta sejak awal

pelatihan sampai berakhirnya pelatihan, meliputi: disiplin, kerjasama,

tanggung jawab, dan saling menghargai

Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, meliputi: pretes

untuk mengukur kemampuan awal peserta, menggunakan instrumen

tes. Postes dilakukan di akhir pelatihan untuk mengukur kemampuan

akhir peserta terhadap materi PK, PB dan PPK.

Penilaian keterampian meliputi: keterampilan berpikir reaktif, interaktif

serta kontribusi dalam kerja kelompok.

2. Penilaian diri

Penilaian ini merupakan salah satu teknik penilaian sikap, pengetahuan

dan keterampilan yang dilakukan sendiri oleh peserta pelatihan bersifat

reflektif. Penilaian diri oleh peserta pelatihan ini akan dianalisis oleh

fasilitator dengan menggunakan lembar penilaian diri

3. Penilaian berbasis portofolio

Merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas

proses belajar peserta pelatihan termasuk hasil penugasan baik bersifat

individu dan atau kelompok, selama masa pelatihan berlangsung (IN-ON-

IN).


18/104


II. KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 : PENILAIAN KINERJA (PK)

A. Deskripsi Materi

Mata diklat ini membahas tentang

1. Konsep penilaian kinerja guru (PKG) kelas dan mata pelajaran; konsep

PKG dengan tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah (PKKS); dan konsep

penilaian penilaian Pengawas sekolah (PKPS);

2. Manfaat penilaian kinerja;

3. Ruang lingkup penilaian kinerja.

4. Perangkat instrumen penilaian kinerja

5. Simulasi penilaian kinerja.

6. Analisis hasil PKG

7. Mekanisme PKB dalam pengembangan karir guru, kepala sekolah dan

pengawas.

8. Perencanaan PKB berbasis PKG

9. Sasaran kinerja pegawai

10. Penilaian ketercapaian SKP

11. Penilaian perilaku kerja

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah peserta mempelajari materi tentang PKG, PKKS dan PKPS, peserta

diharapkan mampu :

1. Menjelaskan pengertian PKG, PKKS dan PKPS Secara reguler;

2. Mengidentifikasi manfaat PKG, PKKS dan PKPS;

3. Mampu membedakan aspek/ruang lingkup PKG, PKKS dan PKPS


19/104


C. Uraian Materi

1. Konsep Penilaian Kinerja

a. Pengertian Kinerja

1) Penilaian Kinerja Guru (PKG)

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan

Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, PKG adalah penilaian

dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka

pembinaan karir, kepangkatan, dan jabatannya. Pelaksanaan

tugas utama guru tidak dapat dipisahkan dari kemampuanseorang guru dalam penguasaan pengetahuan, penerapan

pengetahuan dan keterampilan

2) Penilaian Kinerja Kepala Sekolah

Penilaian tiap butir tugas utama guru dalam rangka pembinaan

karir kepangkatan dan jabatan termasuk guru yang diberi tugas

tambahan sebagai kepala sekolah.

3) Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah

Penilaian kinerja pengawas sekolah (PKPS) adalah penilaian

kinerja (performance assessment) merupakan penilaian dari tiap

butir kegiatan tugas utama pengawas sekolah dalam rangka

pembinaan karir kepangkatan dan jabatannya

b. Manfaat Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja guru , penilaian kinerja kepala sekolah dan penilaian

kinerja pengawas sekolah dapat ditunjukkan pada tabel berikut :


20/104


PKG PKKS PKPS

1. Menilai kemampuan

guru dalam

menerapkan semua

kompetensi dan keterampilan yang

diperlukan pada

proses pembelajaran

1. bahan

perencanaan

PKB bagi

kepala sekolah

1. sebagai bahan bukti

fisik kelengkapan

usulan penilaian angka

kredit pengawas

2. menghitung angka

kredit yang diperoleh

guru atas kinerja

pembelajaran,

pembimbingan, atau

pelaksanaan tugas

tambahan yang

relevan dengan fungsi

sekolah/madrasah

yang dilakukannya

pada tahun tersebut

2. Untuk

mengetahui

kinerja kepala

sekolah dalam

semua

kompetensi

2. Mengembangkan

analisis kekuatan dan

kelemahan proses dan

hasil pelaksanaan tugas

pengawas sebagai dasar

pengembangan dan

perbaikan mutu profesi

3. menentukan berbagai

kebijakan yang terkait

dengan peningkatan

mutu dan kinerja guru

3. bahan

peningkatan karir

dan promosi

jabatan

3. Mengetahui capaian

pelaksanaan kinerja

yang telah dilakukannya

selama satu periode

tertentu, sebagai bagian

dari refleksi diri, dalam

rangka meningkatkan

kualitas kerjanya di

masa berikutnya

4. bahan

pertimbangan

perpanjangan

tugas KS

4. Mengelola sistem

informasi hasil

pengawasan berupa

profil kinerja pengawas

sekolah

5. menghitung

angka kredit

kepala sekolah

pada tahuntersebut


21/104


c. Ruang Lingkup Penilaian Kinerja.

1) Penilaian kinerja guru

a) Penilaian Kinerja Guru Kelas/Mata Pelajaran

Penilaian kinerja yang terkait dengan pelaksanaan proses

pembelajaran bagi guru mata pelajaran atau guru kelas,

meliputi kegiatan merencanakan dan melaksanakan

pembelajaran, mengevaluasi dan menilai, menganalisis hasil

penilaian, dan melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian

dalam menerapkan 4 (empat) domain kompetensi yang harus

dimiliki oleh guru sesuai dengan Peraturan Menteri PendidikanNasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi

Akademik dan Kompetensi Guru. Pengelolaan pembelajaran

tersebut mensyaratkan guru menguasai 24 (dua puluh empat)

kompetensi yang dikelompokkan ke dalam kompetensi

pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Untuk

mempermudah penilaian dalam PKG, 24 (dua puluh empat)

kompetensi tersebut dirangkum menjadi 14 (empat belas)

kompetensi sebagaimana dipublikasikan oleh Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP). Rinciannya sebagai berikut:

No Ranah KompetensiJumlah

Kompetensi Indikator

1 Pedagogik 7 45

2 Kepribadian 3 18

3 Sosial 2 6

4 Profesional 2 9

Total 14 78


22/104


b) Penilaian kinerja guru dengan tugas tambahan sebagai kepala

sekolah

No Kompetensi KriteriaIndikator

Kinerja

1. Kepribadian dan sosial 7 29

2. Kepemimpinan pembelajaran 10 41

3.Pengembangan sekolah/

madrasah7 28

4. Pengelolaan sumber daya 8 32

5. Kewirausahaan 5 20

6. Supervisi pembelajaran 3 12

Jumlah 40 162

2) Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah

Kinerja pengawas sekolah/madrasah dinilai berdasarkan

Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan

Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan

Fungsional dan Angka Kreditnya dalam melaksnakan supervisi

akademik dan supervisi manajerial. Berdasarkan peraturan

tersebut, terdapat 4 (empat) aspek penilaian dalam melaksanakan

supervisi akademik dan supervisi manajerial, yaitu aspek

penyusunan program pengawasan, aspek pelaksanaan program

pengawasan, dan aspek evaluasi pelaksanaan program

pengawasan, dan aspek membimbing dan melatih profesional

guru dan/atau kepala sekolah. Dari keempat aspek tersebut,

dimunculkan bentuk kinerja yang dapat diukur dan indikator

kinerjanya, seperti yang terlihat pada tabel berikut:

NO KOMPONEN MUDA MADYA UTAMA

1 Penyusunan program pengawasan 12 14 14

2 Pelaksanaan program pengawasan 3 5 5

3 Evaluasi hasil program pengawasan 4 6 7

4 Pembimbingan dan PelatihanProfesional Guru dan/atau KS

3 12 15

Jumlah 22 37 41


23/104


Pelaksanaan penilaian kinerja guru, kepala sekolah dan pengawas

sekolah memiliki waktu pelaksanaan yang berbeda. Berikut waktu

penilaian kinerja guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah

PKG PKKS PKPS

PKG dilakukan sekali

dalam satu tahun meliputi

pengamatan dan

pemantauan. Pemantauan

sepanjang tahun,

pengamatan pada akhir

bulan Desember. Hasilnya

dapat digunakan sebagai

bahan penyusunan evadir

dan rencana PKB tahun

berikutnya.

Hasil PKG digunakan

untuk menganalisis

kemajuan yang dicapai

guru dalam pelaksanaan

PKB

PKKS dilaksanakan

secara periodik

setiap tahun dan

secara berkala diatur

sesuai surat

pengangkatannya

sebagai kepala

sekolah/madrasah.

Proporsi penilaian

kinerja kepala

sekolah adalah

setiap tahun: 25%

dari PKG dan 75%

dari PKKS

PKPS

dilaksanakan

secara periodik

setiap tahun.

Penilaian

dilaksanakan

bersiklus yang

diatur tersendiriyang

disesuaikan

dengan kalender

pengawasan

sekolah.

Masa penilaian : Januaris.d. Desember setiap

tahun.

Hasil PKG menjadi bagian

capaian sasaran kerja

pegawai (SKP) tahun

berjalan . dan

dilaksanakan dengan

sistem paket.

Penilaian kinerja 4(empat) tahunan

dilaksanakan oleh

atasan langsung

dengan

mempertimbangkan

penilaian kinerja

oleh tim penilai.

2. Perangkat Instrumen Penilaian Kinerja

Dalam pelaksanaan penilaian kerja dibutuhkan perangkat pelaksanaan

penilaian kinerja. Perangkat yang harus digunakan oleh penilai untuk

melaksanakan penilaian kinerja guru agar diperoleh hasil penilaian yang

obyektif, akurat, tepat, valid, dan dapat dipertanggung-jawabkan adalah;

a. PKG


24/104


1) Pedoman Penilaian Kinerja Guru

Pedoman PKG mengatur tentang tata cara penilaian dan norma-

norma yang harus ditaati oleh penilai, guru yang dinilai, serta

unsur lain yang terlibat dalam proses penilaian (dikenal dengan

nama Buku 2 Pedoman PKG).

2) Instrumen Penilaian Kinerja Guru

Instrumen penilaian kinerja yang relevan dengan tugas guru,

terdiri dari:

a) Instrumen-1: Pelaksanaan Pembelajaran untuk guru

kelas/mata pelajaran (Lampiran 1);

b) Instrumen-2: Pelaksanaan Pembimbingan untuk guru Bim

bingan dan Konseling/ Konselor (Lampiran 2); dan

c) Instrumen-3: Pelaksanaan Tugas Tambahan yang relevan

dengan fungsi sekolah/ madrasah (Lampiran 3). Instrumen-3

terdiri dari beberapa instrumen terpisah sesuai dengan tugas

tambahan yang diemban guru

Instrumen penilaian kinerja pelaksaaan pembelajaran atau terdiri

dari:

Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai

Lembar ini berisi daftar dan penjelasan tentang ranah

kompetensi, kompetensi, dan indikator kinerja guru yang harus

diukur (Lampiran 1A atau 1.A.1).

Format laporan dan evaluasi per kompetensi

Format catatan dan evaluasi penilaian kinerja per kompetensi

digunakan untuk mencatat semua hasil pengamatan dan

pemantauan yang telah dilakukan, sebagai bukti pelaksanaan

penilaian kinerja guru. Catatan ini harus dilengkapi dengan

bukti-bukti fisik tertentu, misalnya dokumen pembelajaran dan

penilaian, alat peraga dan media pembelajaran, atau dokumen


25/104


lain yang menguatkan bukti kinerja guru. Berdasarkan catatan

hasil pengamatan dan pemantauan serta bukti fisik yang ada,

penilai di sekolah memberikan skor 0, 1, 2, pada setiap indikator

kinerja guru pada tabel yang disediakan. Persentase perolehan

skor per kompetensi kemudian dikonversikan ke nilai 1, 2, 3, 4,

(Lampiran 1B atau Lampiran 1.A.2).

Format rekap hasil PKG

Nilai per kompetensi kemudian direkapitulasi ke format rekap

hasil PKG untuk mendapatkan nilai total PKG (Lampiran 1C atau

Lampiran 1.A.3). Nilai inilah yang selanjutnya dikonversi keskala nilai kinerja menurut Peraturan Menteri Negara

Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi

Nomor 16 Tahun 2009 untuk diperhitungkan sebagai perolehan

angka kredit guru di tahun tersebut. Format rekap hasil PKG

dipergunakan untuk merekapitulasi hasil PKG formatif dan

sumatif. Format ini juga dipergunakan untuk memantau

kemajuan guru yang hasil PKG formatifnya mempunyai nilai di

bawah standar (1 dan/atau 2), lihat panduan program PKB.

Ketiga format rekap hasil PKG akan dipergunakan sebagai

masukan untuk menyusun laporan kendali kinerja guru. Fomat

rekap hasil PKG sumatif dipergunakan sebagai dasar

penghitungan angka kredit bagi tim penilai jabatan fungsional

guru di tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau pusat sesuai

kewenangannya.

Format perhitungan angka kredit

Setelah memperoleh nilai total PKG untuk pembelajaran,

pembimbingan atau tugas tambahan yang relevan dengan

fungsi sekolah/madrasah, penilai dapat melakukan perhitungan

angka kredit. Perhitungan angka kredit hasil PKG dapat

dilakukan di sekolah tetapi sifatnya hanya untuk keperluan


26/104


estimasi perolehan angka kredit. Bagi tim penilai di tingkat

kabupaten/kota, angka kredit hasil perhitungan tim penilai

tersebut akan dipergunakan sebagai dasar penetapan

perolehan angka kredit guru

(Lampiran 1D atau Lampiran 1.A.4).

b. Perangkat penilaian kinerja kepala sekolah

Seperti halnya penilaian kinerja guru, perangkat penilaian kinerja

kepala sekolah terdiri dari

1) Pedoman Penilaian Kinerja Kepala Sekolah

Pedoman ini berisi konsep penilaian kinerja, ruang lingkup

penilaian kinerja, dan prosedur penilaian kepala sekolah/

madrasah.

2) Instrumen Penilaian Kinerja Kepala Sekolah.

Instrumen ini umumnya berbentuk program excel yang terdiri

dari data supervisi, cover instrumen, instrumen, skor, lampiran 1.

Rekap umum, laporan dan hasil. Dalam instrumen terdiri dari 6

kompetensi, 40 kriteria kinerja dan 162 indikator kinerja.

Bentuk instrumen tersebut memudahkan penilai mengetahui

secara cepat hasil penilain kinerja kepala sekolah yang telah

dilakukan, sehingga berguna bagi pelaporan, perencanaan

pengembangan keprofesian berkelanjutan serta bahan masukan

bagi peningkatan kompetensi dan penjaminan mutu kepalasekolah

c. Perangkat Penilaian Pengawas Sekolah

Penilaian kinerja pengawas sekolah menggunakan perangkat sebagai

berikut:

1) Pedoman Penilaian

2) Instrumen Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah Muda


27/104


3) Instrumen Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah Madya

4) Instrumen Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah Utama

5) Rubrik Penilaian

(catatan: instrumen dalam bentuk excel sudah dikembangkan)

Dalam setiap instrumen terdiri dari cover, Identitas Pengawas,

Petunjuk Pengisian Instrumen Dan Penghitungan Skor Penilaian

Kinerja Pengawas Sekolah, Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah

(Muda, Madya atau Utama) dengan jumlah komponen yang berbeda-

beda.

3. Mekanisme PK Guru, PKKS dan PKPS

a. Proses dan Prosedur PKG

Proses PKG dilakukan melalui empat tahapan persiapan, pelaksanaan

(pengumpulan fakta), penilaian dan pelaporan. Secara umum dapat

dilihat dari gambar berikut.

Daftar Gambar: 1 Mekanisme PKG, PKKS DAN PKPS

1) Tahap Persiapan

Dalam tahap persiapan, hal-hal yang harus dilakukan oleh penilai

maupun guru yang akan dinilai.


28/104


memahami Pedoman PKG, terutama tentang sistem yang

diterapkan dan posisi PKG,dalam kerangka pembinaan dan

pengembangan profesi guru

memahami pernyataan kompetensi guru yang telah dijabarkan

dalam bentuk indikator kinerja;

memahami penggunaan instrumen PKG,dan tata cara penilaian

yang akan dilakukan, termasuk cara mencatat semua hasil

pengamatan dan pemantauan, serta mengumpulkan dokumen

dan bukti fisik lainnya yang memperkuat hasil penilaian; dan

memberitahukan rencana pelaksanaan PKG,kepada guru yang

akan dinilai sekaligus menentukan rentang waktu jadwal

pelaksanaannya

2) Tahap Pelaksanaan

Beberapa tahapan PKG,yang harus dilalui oleh penilai sebelum

menetapkan nilai untuk setiap kompetensi, adalah sebagai

berikut.

Sebelum Pengamatan

Pertemuan awal antara penilai dengan guru yang dinilai

sebelum dilakukan pengamatan dilaksanakan di ruang khusus

tanpa ada orang ketiga. Pada pertemuan ini, penilai

mengumpulkan dokumen pendukung dan melakukan diskusi

tentang berbagai hal yang tidak mungkin dilakukan pada saat

pengamatan. Semua hasil diskusi, wajib dicatat dalam format

laporan dan evaluasi per kompetensi (Lampiran 1B) sebagai

bukti penilaian kinerja. Untuk pelaksanaan tugas tambahan

yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah dapat dicatat

dalam lembaran lain karena tidak ada format khusus yang

disediakan untuk proses pencatatan ini

Selama Pengamatan


29/104


Selama pengamatan di kelas dan/atau di luar kelas, penilai

wajib mencatat semua kegiatan yang dilakukan oleh guru

dalam pelaksanaan proses pembelajaran atau pembimbingan,

dan/atau dalam pelaksanaan tugas tambahan yang relevan

dengan fungsi sekolah/madrasah. Dalam konteks ini, penilaian

kinerja dilakukan dengan menggunakan instrumen yang sesuai

untuk masing-masing penilaian kinerja. Untuk menilai guru

yang melaksanakan proses pembelajaran atau pembimbingan,

penilai menggunakan instrumen PKG,pembelajaran atau

pembimbingan. Pengamatan kegiatan pembelajaran dapat

dilakukan di kelas selama proses tatap muka tanpa harus

mengganggu proses pembelajaran. Pengamatan kegiatan

pembimbingan dapat dilakukan selama proses pembimbingan

baik yang dilakukan dalam kelas maupun di luar kelas, baik

pada saat pembimbingan individu maupun kelompok. Penilai

wajib mencatat semua hasil pengamatan pada format laporan

dan evaluasi per kompetensi tersebut (Lampiran 1B) atau

lembar lain sebagai bukti penilaian kinerja. Jika diperlukan,

proses pengamatan dapat dilakukan lebih dari satu

Setelah Pengamatan

Pada pertemuan setelah pengamatan pelaksanaan proses

pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas

tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah,

penilai dapat mengklarifikasi beberapa aspek tertentu yang

masih diragukan. Penilai wajib mencatat semua hasil

pertemuan pada format laporan dan evaluasi per kompetensi

tersebut (Lampiran 1B) atau lembar lain sebagai bukti penilaian

kinerja. Pertemuan dilakukan di ruang khusus dan hanya

dihadiri oleh penilai dan guru yang dinilai

3) Tahap Pemberian Nilai


30/104


Penilaian

Pada tahap ini penilai menetapkan nilai untuk setiap

kompetensi dengan skala nilai 1, 2, 3, atau 4. Sebelum

pemberian nilai tersebut, penilai terlebih dahulu memberikan

skor 0, 1, atau 2 pada masing-masing indikator untuk setiap

kompetensi. Pemberian skor ini harus didasarkan kepada

catatan hasil pengamatan dan pemantauan serta bukti-bukti

berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama proses PKG,.

Pemberian nilai untuk setiap kompetensi dilakukan dengan

tahapan sebagai berikut.

Pemberian skor 0,1, atau 2 untuk masing-masing indikator

setiap kompetensi. Pemberian skor ini dilakukan dengan cara

membandingkan rangkuman catatan hasil pengamatan dan

pemantauan di lembar format laporan dan evaluasi per

kompetensi dengan indikator kinerja masing-masing

kompetensi .Aturan pemberian skor untuk setiap indikator

adalah:

Skor 0 : menyatakan indikator tidak dilaksanakan, atau tidak

menunjukkan bukti,

Skor 1 : menyatakan indikator dilaksanakan sebagian, atau

ada bukti tetapi tidak lengkap

Skor 2 : menyatakan indikator dilaksanakan sepenuhnya,

atau ada bukti yang lengkap.


31/104


Tabel : 1 Contoh Pemberian Nilai

Contoh Pemberian Nilai Kompetensi tertentu pada proses PKG Kelas/Mata

Pelajaran/Bimbingan Konseling/Konselor Penilaian Kompetensi 1:

Mengenal karakteristik peserta didik

Indikator Skor

1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiappeserta didik di kelasnya. 0 2

2. Guru memastikan bahwa semua peserta didikmendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

0 1

3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikankesempatan belajar yang sama pada semua pesertadidik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yangberbeda.

0 1

4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan

perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilakutersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.

1 2

5. Guru membantu mengembangkan potensi danmengatasi kekurangan peserta didik.

0 1

6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahanfisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitaspembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidaktermarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb.).

0 1 2

Total skor yang diperoleh1 + 2 + 2 + 0 + 2 + 0 = 7

Skor Maksimum Kompetensi =banyaknya indikatordikalikan dengan skor tertinggi 6 x 2 = 12

Persentase skor kompetensi = total skor yang diperolehdibagi dengan Skor Maksimum Kompetensi dikalikan 100% 7/12 x 100% = 58.33%

Konversi Nilai Kompetensi (0 % < X 25 % = 1; 25 %


32/104


Tabel 2: Tabel Konversi Nilai

Rentang Total Skor X Nilai Kompetensi

0% < X 25% 1

25% < X 50% 2

50% < X 75% 3

75% < X 100% 4

Nilai setiap kompetensi tersebut kemudian direkapitulasi dalam

format hasil penilaian kinerja guru (Lampiran 1C) untuk

mendapatkan nilai total PKG. Untuk penilaian kinerja guru. Nilai

total ini selanjutnya dikonversikan ke dalam skala nilai sesuai

Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara

dan Reformasi Birokrasi No. 16 Tahun 2009. Konversi ini

dilakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut.

Keterangan

Nilai PKG (skala 100) maksudnya nilai PKG Kelas/Mata Pelajaran,Bimbingan dan Konseling/Konselor atau tugas tambahan yang relevandengan fungsi sekolah/madrasah dalam skala 0 - 100 menurut PeraturanMenteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan ReformasiBirokrasi Nomor 16 Tahun 2009.

Nilai PKG adalah nilai PKG Kelas/Mata Pelajaran, yang diperoleh dalamproses PKG sebelum diubah dalam skala 0 100 menurut PeraturanMenteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan ReformasiBirokrasi Nomor 16 Tahun 2009.

Nilai PKG Tertinggi adalah nilai tertinggi PKG yang dapat dicapai, yaitu56 (=14 x 4) bagi P PKG pembelajaran (14 kompetensi)

Berdasarkan hasil konversi nilai PKG ke dalam skala nilai sesuai

dengan PermenegPAN dan RB Nomor 16 tahun 2010 tentang

Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, selanjutnya

dapat ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya

sebagaimana tercantum dalam tabel 1.


33/104


Tabel 3: Konversi Nilai Kinerja Hasil PKG ke persentase Angka Kredit

Nilai Hasil PK GURU Sebutan Persentase Angka kredit

91 100 Amat baik 125%

76 90 Baik 100%

61 75 Cukup 75%

51 60 Sedang 50%

50 Kurang 25%

4) Tahap Pelaporan

Setelah nilai PKG formatif dan sumatif diperoleh, penilai wajib

melaporkan hasil PKG kepada pihak yang berwenang untuk

menindaklanjuti hasil PKG tersebut. Hasil PKG formatif dilaporkan

kepada kepala sekolah/koordinator PKB sebagai masukan untuk

merencanakan kegiatan PKB tahunan. Hasil PKG sumatif

dilaporkan kepada tim penilai tingkat kabupaten/kota, tingkat

provinsi, atau tingkat pusat sesuai dengan kewenangannya.

Laporan PKG sumatif ini digunakan oleh tim penilai tingkat

kabupaten/kota, provinsi, atau pusat sebagai dasar perhitungan

dan penetapan angka kredit (PAK) tahunan yang selanjutnya

dipertimbangkan untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsional

guru. Laporan mencakup: (1) Laporan dan evaluasi per

kompetensi sesuai format; (ii) Rekap hasil PKG sesuai format; dan

(iii) dokumen pendukung lainnya.

5) Konversi Nilai Hasil PKG ke Angka Kredit

Nilai kinerja guru hasil PKG perlu dikonversikan ke skala nilaimenurut Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur

Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang

Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Hasil konversi ini

selanjutnya digunakan untuk menetapkan sebutan hasil PKG dan

persentase perolehan angka kredit sesuai pangkat dan jabatan

fungsional guru. Sebelum melakukan pengkonversian hasil PKG ke

angka kredit, tim penilai harus melakukan verifikasi terhadap hasil


34/104


PKG. Kegiatan verifikasi ini dilaksanakan dengan menggu-nakan

berbagai dokumen (Hasil PKG yang direkapitulasi dalam Format

Rekap Hasil PKG, catatan hasil pengamatan, studi doku-men,

wawancara, dan sebagainya yang ditulis dalam Format La-poran

dan Evaluasi per kompetensi beserta dokumen pendu-kungnya)

yang disampaikan oleh sekolah untuk pengusulan

penetapan angka kredit. Jika diperlukan dan dimungkinkan,

kegiatan verifikasi hasil PKG dapat mencakup kunjungan ke

sekolah/madrasah oleh tim penilai tingkat kabupaten/kota,

provinsi, atau pusat. Pengkonversian hasil PKG ke Angka Kredit

adalah tugas Tim Penilai Angka Kredit kenaikan jabatan fungsional

guru di tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau pusat.

Penghitungan angka kredit dapat dilakukan di tingkat sekolah,

tetapi hanya untuk keperluan estimasi perolehan angka kredit

guru. Angka kredit estimasi berdasarkan hasil perhitungan PKG

yang dilaksanakan di sekolah, selanjutnya dicatat dalam format

penghitungan angka kredit yang ditanda-tangani oleh penilai,guru yang dinilai dan diketahui oleh kepala sekolah. Bersama-

sama dengan angka angka kredit dari unsur utama lainnya

(pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif) dan

unsur penunjang, hasil perhitungan PKG yang dilakukan oleh tim

penilai tingkat kabupaten/kota, provinsi, atau pusat akan direkap

dalam Daftar Usulan Penetapan Angka Kredit (DUPAK) untuk

proses penetapan angka kredit kenaikan jabatan fungsional guru

Konversi nilai PKG bagi guru tanpa tugas tambahan yang relevan

dengan fungsi sekolah/madrasah Konversi nilai PKG ke angka

kredit dilakukan berdasarkan Tabel 1 di atas. Selanjutnya berda-

sarkan Permenneg PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009, perole-han

angka kredit untuk pembelajaran atau pembimbingan setiap tahun

bagi guru diperhitungkan dengan rumus sebagai berikut:


35/104


Keterangan: AKPKB adalah angka kredit PKB yang diwajibkan (subunsur pengembang an

diri, karya ilmiah, dan/atau karya inovatif). AKP adalah angka kredit unsur penunjang sesuain ketentuan PermenegPAN

dan RB Nomor 16 Tahun 2009. JM adalah jumlah jam mengajar (tatap muka) guru di sekolah/madrasah

atau jumlah konseli yang dibimbing oleh guru BK/Konselor per tahun. JWM adalah jumlah jam wajib mengajar (24 40 jam tatap muka per

minggu) bagi guru pembelajaran NPK adalah persentase perolehan angka kredit sebagai hasil penilaian

kinerja. 4 adalah waktu rata-rata kenaikan pangkat reguler, (4 tahun).

JM/JWM = 1 bagi guru yang mengajar 24-40 jam tatap muka per minggu. JM/JWM = JM/24 bagi guru yang mengajar kurang dari 24 jam tatap muka

per minggu

AKK, AKPKB dan AKP yang dipersyaratkan untuk guru dengan

jenjang/ pangkat tertentu ditetapkan berdasar Pasal 18 Peraturan

Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi

Birokrasi No. 16 Tahun 2009. Menurut peraturan ini, jenjang

jabatan fungsional guru terdiri dari; Guru Pertama, Guru Muda,Guru Madya, dan Guru Utama. Seorang Guru yang akan

dipromosikan.

b. Proses dan Prosedur PKKS

1) Proses Penilaian

Penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah dilaksanakan oleh

pengawas yang ditunjuk oleh Kepala Dinas Propinsi/Kabupaten/Kota sesuai dengan kewenangannya, sesuai dengan pendekatan

penilaian 360. Penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah harus

dilakukan dengan menggali informasi dari unsur-unsur pemangku

kepentingan (stakeholders) yang meliputi komite sekolah/

madrasah, guru, tenaga kependidikan, dan peserta didik bila

diperlukan. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan skor


36/104


pada setiap kriteria berdasarkan kelengkapan dan keabsahan

bukti yang releven dan teridentifikasi.

Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, kondisi lingkungan fisik

sekolah/madrasah, perilaku dan budaya, dan lain-lain yang dapat

diidentifikasi oleh Penilai melalui pengkajian, pengamatan, dan

penggalian informasi dari pihak-pihak yang terkait di

sekolah/madrasah seperti guru, pegawai, komite sekolah/

madrasah, dan peserta didik.

Penilai mencatat semua bukti yang teridentifikasi pada tempat

yang disediakan pada setiap kriteria penilaian. Bukti-bukti yangdimaksud dapat berupa:

bukti yang teramati (tangible evidences) seperti:

dokumen-dokumen tertulis.

kondisi sarana/prasarana (hardware dan/atau software) dan

lingkungan sekolah/madrasah.

foto, gambar, slide, video.

produk-produk peserta didik.

bukti yang tidak teramati (intangible evidences) seperti

sikap dan perilaku kepala sekolah/madrasah.

budaya dan iklim sekolah/madrasah.

Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancaradengan pemangku kepentingan pendidikan (guru, komite, peserta

didik, mitra dunia usaha dan dunia industri Pemberian skor harus

didasarkan kepada catatan hasil pengamatan dan pemantauan

serta bukti-bukti berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama

proses penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah. Pemberian nilai

untuk setiap kompetensi dilakukan dengan tahapan angka 4, 3, 2,

atau 1 dengan ketentuan sebagai berikut:


37/104


Skor 4 diberikan apabila kepala sekolah/madrasah mampu

menunjukkan buktibukti yang lengkap dan sangat meyakinkanbahwa kepala sekolah/madrasah yang bersangkutan berkinerja

sesuai dengan setiap kriteria komponen yang dinilai.

Skor 3 diberikan apabila kepala sekolah/madrasah mampu

menunjukkan buktibukti yang lengkap dan cukup meyakin kanbahwa kepala sekolah/madrasah yang bersangkutan berkinerja

sesuai dengan setiap kriteria komponen yang dinilai.

Skor 2 diberikan apabila kepala sekolah/madrasah

menunjukkan buktibukti yang kurang lengkap dan cukupmeyakinkan bahwa yang bersangkutan berkinerja sesuai

dengan setiap kriteria komponen yang dinilai.

Skor 1 diberikan apabila ditemukan bukti yang sangat terbatas

dan kurang meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa

kepala sekolah/madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai

dengan setiap kriteria komponen yang dinilai.

2) Instrumen Penilaian

Penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah dilakukan dengan

menggu nakan Instrumen Penilaian Kinerja Kepala Sekolah

(IPKKS) sebagai mana Lampiran 1. Instrumen ini terdiri atas enam

Komponen penilaian dengan menggunakan skala penilaian 1

(satu) sampai dengan 4 (empat) dengan rentang skor antara 6

(enam) sampai dengan 24 (dua puluh empat).

Untuk menyesuaikan skala panilaian dengan Permenpan nomor 16

tahun 2009 diperlukan konversi skor dengan menggunakan rumus

sebagai berikut

NKKS =

x 100


38/104


Keterangan:NKKS = Nilai Kinerja Kepala SekolahNIPKKS = Skor Instrumen Penilaian Kinerja Kepala

3) Kategori Hasil Penilaian

Sesuai dengan Permenpan nomor 16 Tahun 2009, konversi hasil

penilain dengan IPKKS dikonversikan kedalam Kategori Hasil

Penilaian yang dinyatakan dalam rentang nilai 1 sampai dengan

100 dan dibedakan menjadi lima kategori penilaian yaitu Amat

Baik, Baik, Cukup, Sedang dan Kurang dengan ketentuan

sebagai berikut:

Tabel 4: Tabel Konversi Nilai

Nilai IPKKS Kategori

91,0 100 Amat Baik

76,0 90,9 Baik

61,0 75,9 Cukup

51,0 60,9 Sedang

Kurang dari 51 Kurang

4) Nilai Perolehan Kinerja

Nilai perolehan kinerja (NPK) adalah persentase angka kredit

unsur pembelajaran/bimbingan yang diperoleh yang dihitung

berdasarkan kategori hasil penilaian berdasarkan IPKKS. Setiap

kategori akan berimplikasi angka kredit yang diperoleh. Ketentuan

NPK untuk setiap kategori hasil penilaian adalah sebagai berikut


39/104


Tabel 5: Bobot Nilai Perolehan Kinerja

Kategori NPK

Amat Baik 125%

Baik 100%Cukup 75%

Sedang 50%

Kurang 25%

5) Pelaporan

Setelah nilai penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah diperoleh,

penilai wajib melaporkan hasil penilaian kinerja kepala

sekolah/madrasah kepada pihak yang berwenang untuk menindak

lanjuti hasil penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah tersebut.

Hasil penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah dilaporkan

kepada Kepala Dinas sebagai masukan untuk merencanakan

kegiatan promosi, periodisasi, dan PKBG tahunan. Laporan juga

diberikan kepada penilai tingkat kabupaten/kota, sesuai dengan

kewenangannya.

6) Konversi Nilai Hasil Penilaian Kinerja ke Angka Kredit

Perolehan angka kredit unsur pembelajaran/bimbingan guru yang

mendapat tugas tambahan sebagai kepala sekolah/madrasah

ditentukan berdasarkan hasil penilaian yang bersangkutan sebagai

guru dengan menggunakan IPKG dan sebagai kepala sekolah/

madrasah dengan menggunakan IPKKS dengan pembobotan

masing-masing 25% dan 75%. Perhitungan perolehan angka

kredit dilakukan dengan menggunakan persamaan sebagai

berikut.


40/104


Keterangan:

AK Perolehan angka kredit per tahunAKK Angka kredit kumulatif minimal yang dipersyaratkanAKPKB Angka kredit unsur pengembangan profesional berkelanjutanAKP Angka kredit unsur penunjangJM Jumlah jam mengajar per mingguJWM Jumlah wajib mengajar per minggu (6 jam untuk kepala sekolah)NPK Nilai perolehan hasil kinerja sebagai guruNPKKS Nilai perolehan hasil kinerja sebagai kepala sekolah

c. Proses dan Prosedur PKPS

Penilaian kinerja pengawas sekolah dilaksanakan dalam beberapa

tahap, yaitu: (1) persiapan, (2) pelaksanaan penilaian, (3) verifikasi,

(4) analisis hasil, (5) penarikan kesimpulan dan rekomendasi dan (6)

Pelaporan

1) Persiapan

Persiapan yang dilakukan untuk melakukan penilaian kinerja

pengawas sekolah/madrasah adalah sebagai berikut.

Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota menetapkan

program penilaian pengawas sekolah/madrasah yang akan

dinilai dalam tiap akhir tahun.

Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota membentuk

Tim Penilai Kinerja Pengawas Sekolah/Madrasah yang terdiri

atas unsur Dinas Pendidikan, APSI, Korwas, Pengawas Senior,

disesuaikan dengan kedudukan dan jenis pengawas

sekolah/madrasah yang akan dinilai.

Koordinator Pengawas Provinsi atau Kabupaten/Kota

menyiapkan administrasi penilaian, mengkoordinir pelaksanaan

penilaian, dan mengolah data yang dibantu oleh tim penilai.

Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota membentuk

Tim Pengolah Data.

AK =


41/104


2) Pelaksanaan Penilaian

a) Petunjuk Penilaian

Penilaian kinerja pengawas sekolah merupakan penila ianberbasis bukti.

Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, perilaku dan

lain-lain yang dapat diidentifikasi oleh penilaian melalui

pengkajian, pengamatan, dan penggalian informasi dari

pihak-pihak yang terkait .

Penilai harus mencatat semua bukti yang teridentifikasi dan

mencocokkan pada instrumen setiap kriteria penilaian.

Bukti-bukti yang dimaksud dapat berupa: bukti yang

teramati (tangible evidences) seperti: dokumen-dokumen

tertulis, kondisi sarana/ prasarana (hardware dan/atau

software)

Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengkajian

dokumen, pengamatan, atau wawancara denganpengawas sekolah .

Penilaian dilakukan dengan cara memberikan skor pada

setiap kriteria berdasarkan kelengkapan dan keabsahan

bukti yang releven dan teridentifikasi.

Skor penilaian dinyatakan dengan angka 4, 3, 2, atau 1

dengan ketentuan sebagai berikut:

o Skor 4 diberikan apabila pengawas sekolah mampu

menunjukkan buktibukti yang sangat lengkap bahwapengawas sekolah yang bersangkutan berkinerja sesuai

dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.


42/104


o Skor 3 diberikan apabila pengawas sekolah mampu

menunjukkan buktibukti yang lengkap dan bahwapengawas sekolah yang bersangkutan berkinerja sesuai

dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.

o Skor 2 diberikan apabila pengawas sekolah menunjukkan

buktibukti yang kurang lengkap dan bahwa yangbersangkutan berkinerja sesuai dengan masing-masing

kriteria komponen yang dinilai.

o Skor 1 diberikan apabila tidak lengkap atau tidak

ditemukan bukti bahwa pengawas sekolah yang

bersangkutan berkinerja sesuai dengan masing-masing

kriteria komponen yang dinilai

3) Verifikasi Data

Data hasil penilaian yang telah diperoleh perlu diverifikasi

kebenarannya. Verifikasi dapat dilakukan dengan berbagai cara,

misalnya dengan melakukan kunjungan sekolah untuk

mengkonfirmasi kebenaran isian dokumen dengan kondisi objektif

di lapangan. Dalam kasus-kasus tertentu, penilai dapat melakukan

wawancara dengan pihak-pihak yang terkait.

4) Pengolahan Hasil Penilaian

a) Pelaksana Pengolahan Hasil

Tim yang melaksanakan pengolahan hasil penilaian kinerja

pengawas sekolah/madrasah ditunjuk oleh Dinas Pendidikan

Provinsi atau Kabupaten/Kota. Tim pengolah hasil diketuai

oleh seorang staf Dinas Pendidikan Provinsi atau

Kabupaten/Kota dan beranggotakan beberapa staf tenaga

pengolah data Dinas Pendidikan Provinsi atau

Kabupaten/Kota.


43/104


b) Waktu Pelaksanaan Pengolahan Hasil

Waktu pelaksanaan kegiatan pengolahan hasil dilakukan

selambat-lambatnya satu minggu setelah kegiatan penilaian

selesai.

c) Langkah-langkah Pemberian Skor

Pemberian skor untuk setiap pengawas sekolah/madrasah

yang dinilai, dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah

berikut.

Setiap penilai memberikan skor untuk setiap butir

pengukuran sesuai dengan ketentuan yang ada.

Dari sejumlah penilai yang ada, setelah dilakukan

penyamaan dalam skala 100, secara menyeluruh, kinerja

pengawas dinilai dari 4 (empat) tugas pokok pengawas

sekolah yang meliputi : (1) penyu sunan program

pengawasan, (2) pelaksanaan program pengawasan, (3)

evaluasi hasil pelaksanaan program pengawasan, (4)pembimbing dan pelatihan profesional guru dan/atau

kepala sekolah.

Berilah skor pada setiap komponen dengan cara memberi

tanda silang pada kolom skor 1, 2, 3, 4 sesuai dengan

kriteria setiap komponen, dengan format:


44/104


Tabel 5: Pengolahan Hasil Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah/madrasah

NO. KOMPONEN BOBOTSKOR

RATA-2NK NA

PREDI

KAT

1Penyusunan programpengawasan (K1)

10

2Pelaksanaan programpengawasan (K2)

50

3Evaluasi hasil pelaksanaanprogram pengawasan (K3)

10

4Melaksanakan pembimbingandan pelatihan profesional gurudan/atau kepala sekolah (K4)

30

Jumlah Skor

Nilai Akhir (NA)

Predikat Nilai

Keterangan:N : Komponen

NK : Nilai KompetensiNA : Nilai Akhir

5) Pengambilan Keputusan dan Rekomendasi

Kriteria yang digunakan untuk pengambilan keputusan mengenai

prestasi kinerja seorang pengawas sekolah/madrasah sebagai

hasil penilaian kinerja menggunakan transformasi dari skala 100

ke kualifikasi prestasi kinerja berikut.

Tabel 6: Transformasi dari Rentang Skor ke Nilai

Rentang Skor Akhir Nilai (Huruf) Klasifikasi Prestasi Kinerja

91 100 A Amat Baik

76 90 B Baik

61 75 C Cukup

51 60 D Sedang

0 50 E Kurang

Rumus

NK = Bobot Komponen X Skor Rata-rata

NA = NK : Skor Tertinggi(400) X 100


45/104


Hasil penilaian kinerja pengawas sekolah/madrasah digunakan

untuk keperluan pembinaan, pengembangan, rotasi jabatan, atau

keperluan lain. Misalnya, untuk pengawas sekolah yang

memperoleh klasifikasi hasil penilaian berprestasi baik atau sangat

baik diusulkan untuk mendapatkan kenaikan pangkat lebih cepat

(misalnya 2 tahun) atau penghargaan lainnya. Di sisi lain, untuk

pengawas sekolah yang memperoleh klasifikasi hasil penilaian

berprestasi kurang atau sangat kurang diusulkan untuk mendapat

pembinaan dalam rangka memperbaiki aspek kinerja yang

mendapat penilaian kurang atau sangat kurang. Hasil Penilaian

Kinerja Pengawas Sekolah/Madrasah disampaikan kepada Asesi .

6) Pelaporan

Masingmasing asesor melakukan pengolahan nilai hasil Penilaian

Kinerja Pengawas Sekolah/Madrasah, menyusun laporan sesuai

dengan format pelaporan (terlampir) ,kemudian melaporkan hasil

Penilaian Kinerja Pengawas Sekolah/Madrasah kepada Dinas

Pendidikan Kabupaten/Kota.

4. Simulasi Analisis Data hasil PKG

PKG dilakasanakan oleh Kepala Sekolah sebagai atasan langsung, namun

jika jumlah guru banyak maka Kepala Sekolah menugaskan guru untuk

menilai rekan sejawat, dengan persyaratan yang telah ditentukan.

Sehingga setelah setelai proses PKG Kepala sekolah wajib menverifikasi

hasil PKG sebelum menandatangani lampiran 1C dan 1D. Sedagkan bagipengawas berkewajiban menjaminkan hasil PKG sekolah binaannya dapat

berjalan dengan baik dan benar, maka pengawas juga wajib memverifikasi

hasil PKG.

Hasil PKG dalam satu sekolah dianalisis oleh Kepala sekolah (dibantu

koordinator PKB) sebagai bahan perencaaan PKB individu dan PKB

sekolah, juga pengambilan kebijakan yang terkait dengan peningkatan

kompetensi dan profesionalisme guru.


46/104


Langkah-langkah analisis data hasil PKG adalah sebagai berikut:

a. Pastikan proses PKG dilaksanakan dengan benar.

Untuk memastikan proses PKGuru berjalan dengan baik dan benar,maka Kepala sekolah memastikan:

Koordinator PKB memiliki rencana jadwal pelaksanaan PKG

Instrumen PKG sudah tersedia

Secara berkala menanyakan/memantau penilai apakah kegiatan

pemantauan sudah dilaksanakan sesuai jadwal dan jurnal

monitoring/ catatan pemantauan sudah dibuat.

Pelaksanaan pemantauan (akhir semester ke dua) sesuai jadwal.

Sebelum menandatangani Lampiran 1C dan 1D diverifikasi apakah

catatan

fakta jika dibandingkan dengan indikator dan kompetensi sudah

sesuai skor dan nilainya.

Memberikan fasilitasi kelancaran proses PKGuru

b. Verifikasi hasil PKGuru

Verifikasi dapat dilakukan dengan membandingkan antara catatan

fakta dan indikator seidah sesuai atau belum dengan format

NoKompetensi/ indikator

Fakta pengamatan/pemantauan

Skorindikator

Sesuai/ tidksesuai

Verifikasi juga dapat dilakukan melakukan kunjungan kelas dan

wawancara dari berbagai sumber, misal siswa guru sejawat dll.


47/104


c. Rekap hasil PKGuru

Merekap hasil PKGuru, misal jumlah guru 6 orang dengan hasil PKG

sebagai berikut

Tabel 6: REKAP HASIL PKG SD Suka Hati Tahun 2015

Kompetensi

Nama guruKetera-

nganAni Tuti Ari Tari AdiTedi

(KS)

1 3 4 3 4 3 3

2 2 3 2 3 2 2

3 3 2 3 4 3 3

4 4 2 2 3 2 45 3 3 3 3 3 3

6 3 4 4 3 4 4

7 2 3 2 2 2 3

8 3 3 3 3 3 4

9 3 4 4 3 3 4

10 2 3 3 3 3 4

11 3 4 4 3 3 4

12 2 4 3 3 3 3

13 2 4 4 4 3 314 3 2 2 2 3 2

jumlah 38 43 40 44 40 46

sebutan cukup baik Cukup Baik Cukup Baik

d. Analisis hasil PKG

Dari tabel hasil PKG di atas terdapat tiga orang guru memperoleh

sebutan cukup dan tiga orang baik. Kompetensi yang belum mencapai

standar 3 umumnya pada kompetensi 2 (4 orang), kompetensi 4 (3

orang), kompetensi 7 (4 orang) dan kompetensi 14 (4 ) orang. Data

tersebut dapat dimanfaatkan sebagai pengambilan keputusan rencana

PKB individu atau sekolah dikaitkan dengan hasil Evaluasi diri sekolah

dan RKT sekolah.


48/104


Tabel 7: Contoh analisis hasil PKG

KOMPETENSIBANYAKNYA

NILAI 1 NILAI 2 NILAI 3 NILAI 4

1 4 22 4 2

3 1 4 1

4 3 1 2

5 6

6 2 4

7 4 2

8 5 1

9 3 3

10 1 4 111 3 3

12 1 3 1

13 1 2 3

14 4 2

Tabel 8: Hasil Analisis PKGuru SD Suka hati Tahun 2015

Dari grafik terlihat pada kompetensi 2, kompetensi 4 , kompetensi 7,

dan kompetensi 14 nilai PKGuru nya masih banyak yang belum standar

(nilai 3) sehingga saat Kepala Sekolah dalam merancang program PKB

perlu mengutamakan kompetensi-kompetensi tersebut. Perencanaan

PKB akan dibahas pada materi selanjutnya.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%80%

90%

100%

NILAI 4

NILAI 3

NILAI 2

NILAI 1


49/104


5. Mekanisme PKB

Berdasarkan Permennegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun

2009 yang dimaksud dengan pengembangan keprofesian berkelanjutan

(PKB) adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai

dengan kebutuhan , bertahap, berkelanjutan untuk meningkat kan

profesionalisme.

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) ini diarahkan

untuk dapat memperkecil jarak antara pengetahuan, keterampilan,

kompetensi sosial dan kepribadian yang mereka miliki sekarang dengan

apa yang menjadi tuntutan ke depan berkaitan dengan profesinya itu.

Kegiatan PKB ini dikembangkan atas dasar profil kinerja guru sebagai

perwujudan hasil Penilaian Kinerja Guru yang didukung dengan hasil

evaluasi diri. Bagi guru-guru yang hasil penilaian kinerjanya masih berada

di bawah standar kompetensi atau dengan kata lain berkinerja rendah

diwajibkan mengikuti program PKB yang diorientasikan untuk mencapai

standar tersebut; sementara itu bagi guru-guru yang telah mencapai

standar kompetensi, kegiatan PKB-nya diarahkan kepada peningkatan

keprofesian agar dapat memenuhi tuntutan ke depan dalam pelaksanaan

tugas dan kewajibannya sesuai dengan kebutuhan sekolah dalam rangka

memberikan layanan pembelajaran yang berkualitas kepada peserta didik

Berikut adalah contoh guru, kepala sekolah, dan pengawas sesuai regulasi

yang berlaku.


50/104


UNSUR-UN

SURKOMPONENPKBGURU

,KEPALASEKOLAH,PENGA

WASSEKOLAH

UNSUR/KOMPONEN

GURU

KEPALASEKOLAH

PENGAWASSEKO

LAH

PengembanganDiri/

DiklatFungsional

Dikla

tfungsional

Kegiatankolektifkelompok/

musyawarah

Contoh:lokakarya,seminar,koloqium,

diskusipaneltentang:

peng

uasaanmateridankurikulum;

peng

uasaanmetodemengajar;

kompetensimelakukanevaluasi

pese

rtadidikdanpembelajaran;

peng

uasaanteknologiinformatikadan

komputer(TIK);

Pendidikandanpelatihan

Studipraktik

Pengembangansekolah

KegiatankolektifdiKKKS/M

KKS

Kajian/penelitiantindakan

Pembelajaranmandiri

PembimbingansesamaKS

Pendidikandanpelatihan

PublikasiIlmiah/Karya

TulisIlmiah

Pres

entasidiforumi

lmiah

Hasilpenelitian

Tinja

uanilmiah

Tulis

anilmiahpopuler

Artik

elilmiahpopuler

Artik

elilmiah

Bukupelajaran

Mod

ul/diktat

Bukudalamb

idangpendidikan

Bukuterjemahan

Bukupedomanguru

menuliskaryailmiahyang

diterbitkanpadasepertijurnal,

majalah

ilmiah,ataupenerbitanilmiah

periodiklainnya.

b)Menuliskaryapopulerya

ng

dimuatpadasuratkabaratau

majalah.

Menjadipemakalah/narasu

mber

padaseminar,simposium,diskusi

panel,kolokium,atauforum

diskusi

ilmiahlainnya

buku

makalah

presentasidalamb

entuk

gagasan,

tinjauan/u

lasan

terjemahan/penyad

uran

buku


51/104


UNSUR/KOMPONEN

GURU

KEPALASEKOLAH

PENGAWASSEKO

LAH

KatyaInovatif

men

emukanteknologitepatguna:

med

iapembelajaran,programa

plikasi

komputer,alat/mesin,

dll

men

emukan/menciptakankaryaseni:

seni

rupa,sastra,

desaingrafis,

pertunjukan,

dll

mem

buat/memodifikasialat

pelajaran/peraga/praktikum;

men

gikutipengembanganpenyusunan

standar,pedoman,soal,dan

sejenisnya

Menyusun/membuat:

Bukuteks

Bahandiklat,pedomanyan

g

relevan

Standar-standaryangberkaitan

denganmanajemensumbe

rdaya

pemdidikan

Metode/teknologiyangberguna

Menyusun/membuat:

Karyasains/teknolo

gitepat

guna:pengembang

an

modelkepengawas

an;

mediapembelajaran;

bahanbelajarmand

iri

berbasiskomputer;

Programa

plikasiko

mputer;

alat/mesin/konstruk

si

Karyaseni:musik,busana,

rupa,pertunjukan,sastra

Mengikutipengemb

angan

standar/pedomand

an

sejenisnya

Sumber/referensi

Perm

ennegpandanReformasi

BirokrasiNomor16Tahun2009

BukuPedomanPKBdanAngka

Kred

itnya(Buku4)

BukuPedomanPenilaianPKB(Buku

5)

BukuPeganganPengawas,

Materi

ProgramP

endampinganKS/M

oleh

PengawasS/M,

ProDEP,

Pusbangtendik,

2014

Lampiran

PeraturanMenteriPen

didikan

DanKebudayaanNom

or143

Tahun2014,

Tentang

PetunjukTeknisPelaksanaan

JabatanFungsionalPe

ngawas

SekolahDanAngkaKreditnya

Da

lam

upayamenc

iptakan

kepa

lase

ko

lahdanpengawasyangpro

fes

iona

l,

BPS

DM

dan

PK

be

kerjasama

dengan

Pemerin

tahAus

tra

liamenge

mbanga

kan

ProfessionalDevelompmen

tforEducationPersonnelP

roDEP

telahmenerb

itkanB

ahan

Pem

be

lajaran

Utama

(BPU)

yang

dapa

tdiguna

kan

ba

han

be

lajar

bag

ikepa

lase

kola

hdanpengawas

da

lam

mem

enu

hikompe

tens

inya


52/104


a. Mekanisme PKB dalam Pengembangan karir Guru

Komponen/unsur PKB

Dalam konteks Indonesia, PKB adalah pengembangan keprofesian

berkelanjutan yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan guru untuk

mencapai standar kompetensi profesi dan/atau meningkatkan

kompetensinya di atas standar kompetensi profesinya yang sekaligus

berimplikasi kepada perolehan angka kredit untuk kenaikan

pangkat/jabatan fungsional guru. PKB mencakup tiga hal; yakni

pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif

Pengembangan diri meliputi :

Mengikuti diklat fungsional

Melaksanakan kegiatan kolektif guru

Publikasi ilmiah meliputi:

Menemukan tenologir tepat guna

Menemukan/mencipta karya seni

Membuat/memodifikasi alat pelajaran

Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan

sejenisnya.

Karya Inovatif

Menemukan teknologi tepat guna

Menemukan/menciptakan karya seni

Membuat/memodifikasi alat pelajaran

Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan

sejenisnya


53/104


b. Prinsip pelaksanaan PKB

Satu hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan PKB harus dapat

mematuhi prinsip-prinsip sebagai berikut.

1) PKB harus fokus kepada keberhasilan peserta didik atau berbasis

hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, PKBharus menjadi

bagian integral dari tugas guru sehari-hari.

2) Setiap guru berhak mendapat kesempatan untuk

mengembangkan PKB secara teratur, sistematis, dan

berkelanjutan.Untuk menghi ndari kemungkinan pengalokasian

kesempatan pengembangan yang tidak merata, perludisusun

program PKB dimulai dari sekolah berdasarkan hasil analisis

evaluasi diri, PK Guru, dan atau uji kompetensi

3) Sekolah wajib menyediakan kesempatan kepada setiap guru untuk

mengikuti program PKB.

4) Bagi guru yang tidak memperlihatkan peningkatan setelah diberi

kesempatan untuk mengikuti program PKB sesuai dengankebutuhannya, maka dimungkinkan diberikan sanksi sesuai

dengan ketentuan perundang-undangan.

5) Cakupan materi untuk kegiatan PKB harus terfokus pada pembe

lajaran peserta didik, dengan materi akademik, proses

pembelajaran, penelitian pendidikan terkini, dan teknologi

dan/atau seni,

6) Proses PKB bagi guru harus dimulai dari guru sendiri di

sekolahnya. Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan PKB, kegiatan

pengembangan harus melibatkan guru secara aktif sehingga

betul-betul terjadi perubahan pada dirinya, baik dalam

penguasaan materi, pemahaman konteks, keterampilan, dan lain-

lain sesuai dengan tujuan peningkatan kualitas layanan

pendidikan di sekolah.


54/104


7) Kegiatan PKB dilaksanakan di sekolah atau dengan sekolah di

sekitarnya (misalnya IHT, MGMP)

c. Lingkup Pelaksanaan Kegiatan PKB

Bentuk PKB meliputi unsur-unsur yang bersifat internal sekolah,

eksternal, antarsekolah maupun melalui jaringan virtual

Contoh

:PPPP

-TK, LPMP

LPTK, Asosiasi Profesi,danPKB Provider lainnya.

Contoh: Program Induksi,

mentoring, pembinaan,

observasi pembelajaran,

kemitraan pembelajaran,

berbagi pengalaman,

Pengembangan sekolah

secara menyeluruh WSD=

whole s hool development)

Contoh:Jaringan lintas

sekolah

(seperti

KKG/MGMP

KKM, KKKS/MKKS, KKPS,

MKPS,

atau

jaringan

virtual.

DALAM

SEKOLAH

Gambar 2: Diagram Sumber-sumber PKB

Agar proses PKB lebih efektif dan efisien hendaknya dilakukan di

sekolah sendiri atau dilakukan bersama-sama dengan sekolah lain

yang berdekatan (misalnya melalui MGMP). Kegiatan PKB dapat

dilakukan di luar lingkung an sekolah, misalnya oleh LPMP, Dinas

Pendidikan, PT/LPTK atau penyedia jasa lainnya hanya untuk

memenuhi kebutuhan yang tidak dapat dipenuhi oleh sekolah sendiri.

d. Mekanisme PKB

Berdasarkan analisis kebutuhan peningkatan kompetensi guru

berdasar kan hasil PKG, evaluasi diri dan atau uji kompetensi , maka

dikembang kan mekanisme PKB yang diharapkan dapat memenuhi

kebutuhan guru untuk meningkatkan profesionalismenya sebagai

berikut:

Secara umum, mekanisme PKB tersebut dapat digambarkan dalam

mekanisme yang mencakup tahapan sebagai berikut:


55/104


Gurumengevaluasi dirimenjelang akhir

tahun ajaran,Format-1 (1.1)

Guru melaluiproses PenilaianKinerja Formatif

(1.2)

Koordinator PKBdan Gurumembuat

perencanan PKB,(1.3)

Guru menyetujuirencana kegiatan

PKB, Format-2(1.4)

Guru menerimarencana finalkegiatan PKB,Format-2 (1.5)

Gurumenjalankanprogram PKB

sepanjang tahun(1.6)

Koordinator PKBmelaksanakan

monev. kegiatanPKB (1.7)

Guru mengikutiPenilaian Kinerja

Sumatif danmenerima perki-raan angka kredit

(1.8)

Guru melakukanrefleksi kegiatanPKB Format-3

(1.9)

Gambar 3: Mekanisme PKB

Berlatih Merencanakan PKB berbasis PKGuru

Tahap 1 : Setiap awal tahun guru melakukan evaluasi diri tentang

apa yang dilakukan sebelumnya. Guru di suatu sekolah,

baik guru yang berpengalaman maupun guru yang baru

mulai mengajar, harus melakukan proses evaluasi diri,.

Tahap 2 : Segera setelah selesai melakukan evaluasi diri, guru

mengikuti proses Penilaian Kinerja.Penilaian Kinerja ini

diperlukan untuk menentukan profil kinerja guru dalam

menetapkan a pakah guru akan mengikuti program

peningkatan kinerja untuk mencapai standar kompetensi

profesinya atau kegiatan pengembangan kompetensi lebihlanjut.

Tah

b7. ks-ps. penilaian kinerja, pkb dan sistem prestasi kerja.pdf

Documents