Download - 3(Isi Dan Lampiran)
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
1/33
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.0 PENGENALAN
Kemahiran menulis merupakan kemahiran yang penting yang perlu dikuasaai oleh
pelajar. Kepentingan menguasai kemahiran menulis ini telah dinyatakan dalam
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ( Kementerian Pendidikan Malaysia 2001).
Melalui aktiviti menulis, pelajar dapat merakam atau menghasilkan bahan yang
berbentuk idea, pengalaman, perasaan, dan maklumat dalam bentuk tulissan untuk
berhubung dengan orang lain atau diri sendiri.
Menurut Noorazman Mahat (2009), murid perlu mahir menulis kerana hampir semua
kertas peperiksaan di Negara ini memerlukan murid menjawab dalam bentuk tulisan
dan malah memerlukan jawapan yang panjang lebar dalam bentuk ayat. Pelajar yang
tidak menguasai kemahiran menulis sering menghadapi masalah untuk menjawab
soalan. Lantaran itu, pelajar perlu menguasai kemahiran menulis untuk
menghuraikan data-data yang tepat, berupaya menyusun jawapan dalam bentuk yang
mudah, teratur dam ,meyakinkan. Sehubungan itu, kemahiran menulis adalah penting
dan perlu untuk dilaksanakan berdasarkan penguasan kemahiran.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
2/33
2
Pendapat ini disokong oleh Che Zanariah Che Hassan dan Fadzilah Abd Rahman
(2011): 67-68, Jurnal kajian pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran
Menulis Sekolah Rendah ; penulisan merupakan suatu proses yang kompleks dan
perlu dikuasai oleh semua pelajar. Oleh itu, penulisan perlulah dilaksanakan
mengikut tahap-tahap secara sistematik.
Pendapat ini juga disokong oleh Suhaimi Yunus (2009).Menurut kajian beliau
ternyata kemahiran menulis dilihat begitu penting dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu kerana kemahiran ini perlu dikuasai oleh murid-murid
untuk menduduki peperiksaan bertulis.Seterusnya, ramai lagi calon yang mendapat
keputusan yang rendah atau gagal dalam mata pelajaran Bahasa Melayu Penulisan
UPSR. Menurut Suhaimi Yunus (2009), dalam peperiksaan UPSR, kemahiran
penulisan Bahasa Melayu merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu diberi
penilaian.
Semua pelajar harus didedahkan dengan ilmu pengetahuan tentang cara untuk
menggunakan pelbagai alat berfikir. Dengan menguasai penggunaan alat berfikir,
pelajar dapat menggunakannya bukan sahaja dalam pengajaran dan pembelajaran,
malahan juga dalam situasi harian.Sehubungan itu, dalam kajian tindakan ini,
pengkaji mengaplikasikan kemahiran mengguna Teknik SIBIDIBAM berbantukan
Peta TARANTULA dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran Penulisan Tahun 5
agar lebih seronok dan berkesan.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
3/33
3
1.1PERNYATAAN MASALAH KAJIANKemahiran mencari idea utama merupakan salah satu tunjang untuk mencapai
keputusan yang cemerlang dalam Bahasa Melayu Penulisan.Pengkaji telah dapat
mengenal pasti punca utama mereka gagal mendapat markah yang baik kerana
mereka tidak dapat mencungkil idea utama dan membuat huraian idea dengan
tersusun. Hal ini, menarik perhatian pengkaji untuk memikirkan cara untuk
membantu pelajar-pelajar tersebut.
Menyedari kepentingan kepada pelajar, pengkaji telah mengambil langkah segera
untuk mengatasi masalah 10 orang murid Tahun 5 Tabah yang tidak dapat menguasai
kemahiran mencungkil idea utama. Dengan menggunakan teknik baharu, pengkaji
akan membantu mereka mencapai kecemerlangan Bahasa Melayu Penulisan Tahun 5
Tabah.
Bagi memastikan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam Bahasa Melayu
Kertas 2 Bahagian B, satu kaedah yang sesuai harus dipilih untuk memastikan pelajar
dapat menulis karangan dengan baik iaitu melibatkan pengolahan isi utama dan
huraian idea yang lebih teratur.Justeru, kaedah yang telah dipilih ialah Teknik
SIABIDIBAM berbantukan Peta TARANTULA untuk percambahan idea pelajar
semasa penulisan karangan.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
4/33
4
Selain itu, pengkaji juga memberi ujian, borang soal selidik, dan membuat analisis
data untuk mengenal pasti sama ada teknik yang digunakan berkesan untuk
menangani masalah yang mereka hadapi atau sebaliknya.
1.2SOALAN KAJIANa. Bagaimanakah penggunaan Teknik SIABIDIBAM berbantukan Peta
TARANTULA dapat meningkatkan kemahiran mencungkil idea utama dalam
penulisan Tahun 5 ?
b. Apakah kesan penggunaan Teknik SIBIDIBAM dalam meningkatkan prestasipelajar Tahun 5 ?
c. Adakah minat pelajar meningkat dengan penggunaan Teknik SIABIDIBAMberbantukan peta TARANTULA untuk kemahiran mencungkil idea utama?
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
5/33
5
1.3OBJEKTIF KAJIANa. Meningkatkan kemahiran pelajar dalam mencungkil idea utama dalam penulisan
Bahasa Melayu Tahun 5 Tabah menggunakan Teknik SIABIDIBAM
berbantukan peta TARANTULA.
b. Membuktikan keberkesanan Teknik SIABIDIBAM berbantukan petaTARANTULA dalam usaha untuk meningkatkan prestasi pelajar dalam
penulisan Bahasa Melayu Tahun 5.
c. Mengenal pasti minat pelajar dalam penulisan melalui penggunaan TeknikSIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA.
1.4KEPENTINGAN KAJIANKajian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang berguna kepada semua
pelajar dan guru Bahasa Melayu. Di samping itu, dapatan ini akan dapat membantu
pelajar-pelajar meningkatkan mutu penulisan Bahasa Melayu.
Kajian ini dapat memberi peluang kepada pelajar berinteraksi dalam kumpulan kecil
pelbagai kebolehan bagi meningkatkan keyakinan mereka mencungkil idea- idea
utama menguasai penulisan. Idea dan huraian yang mantap akan dapat membantu
pelajar memperoleh markah yang tinggi. Keberkesanan menguasai sesuatu tajuk
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
6/33
6
penulisan yang diberikan membuktikan sesuatu kaedah yang digunakan oleh guru
akan dapat mencapai objektif yang ingin dicapai melalui gerak kerja ini.
Kajian ini juga memberi peluang kepada guru untuk mempraktikkan Teknik
SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA sebagai satu kaedah mengajar
Bahasa Melayu Penulisan yang berkesan dalam mencungkil idea dan maklumat serta
menimbulkan keseronokan dalam kalangan pelajar.Kepelbagaian kaedah yang
digunakan dapat mewujudkan sesi pengajaran dan pembelajaran lebih
menyeronokkan dan lebih bermakna.
Kajian ini juga diharapkan dapat memberi ruang kepada para guru untuk
menjalankan kajian selanjutnya di samping dapat memberi penerangan atau kursus
kepada mereka yang terlibat di dalam dunia pendidikan terutama mata pelajaran
Bahasa Melayu Penulisan untuk meningkatkan prestasi pelajar yang menghadapi
masalah yang sama.
Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA juga diharapkan dapat
diguna pakai dan boleh diaplikasikan di sekolah-sekolah dalam Pejabat Pelajaran
Daerah Kota Bharu (PPD) Untuk meningkatkan gred purata daerah dan sekolah
untuk Bahasa Melayu penulisan seterusnya mencatat kedudukan yang lebih baik
pada peringkat keseluruhan PPD negeri Kelantan.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
7/33
7
Seterusnya, kajian ini juga diharapkan akan dapat memberi peluang kepada pegawai
yang terlibat dalam pendidikan seperti Jabatan Pelajaran Negeri Kelantan dan
Jemaah Nazir untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan di kalangan
pelajar Tahun 5 di seluruh negeri Kelantan
1.5BATASAN KAJIANSekolah Kebangsaan Dato Hashim 1 merupakan sebuah sekolah yang terletak lebih
kurang 10 kilometer daripada Bandar Kota Bharu merupakan sebuah sekolah di
bawah penyeliaan Pejabat Pelajaran Daerah Kota Bhaaru
Kajian ini telah dijalankan ke atas 10 orang murid dari kelas tahun 5 Tabah sekolah
Sekolah Kebangsaan Dato Hashim 1. Mereka merupakan pelajar yang perlukan
penekanan serta pendedahan yang lebih tentang teknik menulis karangan yang tepat
menggunakan Teknik SIABIDIBAM. Mereka mendapat markah yang agak rendah
dalam penulisan. Oleh itu, mereka dipilih menjadi sampel atau responden kepada
kajian yang telah pengkaji jalankan. Selain itu, responden majoritinya mempunyai
taraf sosioekonomi keluarga yang sederhana. Kebanyakan ibu bapa responden
bekerja kerajaan, swasta dan kerja sendiri. Kebolehan mereka dalam bahasa Melayu
adalah amat baik daripada tinjauan awal dijalankan.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
8/33
8
1.6DEFINISI ISTILAHDefinisi operasional ialah spesifikasi kegiatan pengkaji dalam mengukur atau
memanipulasi suatu varaibel.Definisi operasional member batasan atau erti suatu
varaibel dengan memperinci hal yang harus dikaji oleh pengkaji untuk mengukur
varaibel tersebut.
Teknik SIABIDIBAM
SIABIDIBAM adalah akronim daripada (SI) Siapa, (Apa), (BI) Bila, (DI) Di mana,
(BA) Bagaimana, (M) Mengapa digubah semula daripada teknik penyoalan (5W
1H). SIABIDIBAM diilhamkan untuk memudahkan pelajar mengingat beberapa
kunci penyoalan bagi memudahkan mereka mencungkil idea apabila berhadapan
dengan soalan-soalan Bahasa Melayu Penulisan.
Penyoalan menjadi teras dalam mewujudkan pengajaran dan pembelajaran bagi
aspek kemahiran lisan iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran menulis,
dan kemahiran membaca.Penggunaan soalan dan penyoalan juga bertujuan untuk
memantapkan penguasaan kemahiran berfikir pelajar. Teknik SAIBIDIBAM ini akan
dilakukan dengan lebih mudah berbantukan teknik Peta TARANTULA. Teknik ini
digunakan untuk menjelmakan idea atau isi dalam penulisan dengan lebih tersusun.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
9/33
9
Peta TARANTULA
Peta TARANTULA diilhamkan iaitu labah-labah berkaki enam untuk menarik
minat pelajar serta memudahkan pelajar untuk mencungkil idea berdasarkan enam isi
penting dalam penulisan Bahasa Melayu. Kebiasaan teknik yang mereka dengar ialah
peta minda tulang ikan, peta awan dan sebagainya.Peta TARANTULA dianggap
lebih menarik kerana pelajar meminati aksi Spider Man.
Selari dengan tujuan peta TARANTULA membolehkan pelajar mencungkil idea bagi
memahami sesuatu persoalan atau tajuk dan sebagai suatu teknik memori dan
mengeluarkan idea yang kompleks.Setiap kali maklumat dicatat, Peta TARANTULA
mampu menguruskan dalam bentuk ringkas yang mudah diasimilasi dan diingati
otak. Peta TARANTULA boleh digunakan untuk mencungkil idea dalam penulisan
sama ada cerita, temu bual, rencana, dan sebagainya.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
10/33
10
Model Pembelajaran Koperatif Model STAD
Pengkaji menggunakan Model Pembelajaran Koperatif Student Team Achievement
Divission (STAD) yang dikembangkan oleh John Dewey dan Herbert Thelan yang
melibatkan kumpulan pelajar dan dibentuk tidak terlalu ramai iaitu empat atau lima
orang. Setiap kumpulan terdiri daripada pelbagai kebolehan dan etnik sementara
aktiviti yang dirancang memberi peluang kepada pelajar untuk memberi dan
menerima pendapat dan komponen paling penting ialah penggunaan markah
peningkatan.Dalam pembelajaran koperatif ini, pengkaji bertindak sebagai fasilitator.
Teknik Penyoalan (5W 1H)
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
11/33
11
Soalan dan penyoalan menjadi teras dalam mewujudkan pengajaran dan
pembelajaran bagi aspek kemahiran lisan iaitu mendengar dan bertutur.Penggunaan
soalan dan penyoalan adalah untuk memantapkan penguasaan kemahiran berfikir
pelajar.Teknik penyoalan ini digunakan untuk menjana idea utama dalam penulisan.
Contoh teknik penyoalan yang digunakan dalam kemahiran menjelmakan idea ialah :
Siapa - Berdasarkan soalan pelajar dikehendaki memberikan namayang terlibat.
Apa -Berdasarkan soalan pelajar dikehendaki memberi apa yangterlibat, berlaku atau peristiwa.
Bagaimana - Berdasarkan soalan pelajar menyatakan bagaimanaperjalanan atau sesuatu peristiwa berlaku.
Mengapa -Berdasarkan soalan pelajar menyatakan sebab danakibat.
Di mana - Pelajar menyatakan tempat kejadian atau peristiwa
Bila - Pelajar menyatakan masa kejadian.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
12/33
12
1.7RUMUSANBab ini menghuraikan latar belakang kajian, pernyataan masalah, persoalan kajian,
objektif kajian, kepentingan kajian, definisi konsep, batasan kajian dan persoalan
kajian. Bab ini juga merumuskan tahap kemahiran menulis murid dalam proses
pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu Penulisan dengan menggunakan Teknik
SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA. Teknik yang ditekankan di sini
ialah menggunakan Teknik SIABIDIBAM.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
13/33
13
BAB 2
TINJAUAN LITERATUR
2.0 PENGENALAN
Bab ini memberi huraian literatur tentang kajian ini. Huraian dibuat merujuk kepada
tiga perkara iaitu kemahiran menulis, Teknik yang digunakan, dan sumber bahan
bantu mengajar yang digunakan. Perbincangan bahagian ini merujuk kepada kajian
lepas yang berkaitan dengan kajian dari dalam negara dan kajian luar negara yang
berkaitan dengan kemahiran dalam Bahasa Melayu penulisan, teknik yang digunakan
dan bahan sumber yang digunakan di dalam mata pelajaran Bahasa Melayu
penulisan.
Kemahiran mencungkil idea utama dalam kalangan murid merupakan keupayaan
murid dalam mengolah dan mengeluarkan idea- idea yang betul dan tepat dalam
penulisan.Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan mencungkil idea
daripada pelbagai bahan untuk penulisan.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
14/33
14
2.1 TINJAUAN LITERATUR
Berdasarkan kajian Abd.Aziz Abd. Talib (2007), dalam kajian beliau bertajuk
Teknik Pengajaran Konvensional secara Syarahan yang Berpandukan Buku Teks,
Buku Latihan Topikal dan Menyebabkan Topik Menjadi Tidak Menarik, Di samping
Menjadikan Murid Tidak Dapat Menumpukan Perhatian Kepada Pengajaran
Penulisan. Manakala Yahya Othman (2005), dan Ahmad Khair Mohd. Nor (2005),
menyatakan penguasaan kemahiran menulis bukan hanya bergantung kepada bakat
semata-mata malah dipengaruhi juga oleh pengajaran menulis yang bersistem dan
berkesan.
Peta minda merupakan kaedah yang berkesan untuk mendapatkan semua maklumat
daripada ingatan untuk ditukarkan menjadi bentuk yang boleh dilihat. Kajian Poh
(2006), menyatakan peta minda dibentuk berdasarkan bagaimana otak manusia
merakam dan memproses maklumat secara linear dan dalam masa yang sama
membuat pengelolaan yang menyeluruh seperti menghubungkait, membanding,
menganalisis dan sebagainya.
Dapatankajian Haris Fadzilah Kassim (2002), melaporkan cara dan gaya guru
mengajarkan karangan di dalam kelas lebih kepada memberi pendedahan secara
menyeluruh tentang sesuatu tajuk, demi memenuhi keperluan peperiksaan.
Kesannya, hasil karangan yang diberi tumpuan oleh guru dan proses pengajaran
diabaikan. Pengajaran guru kurang memberi pendedahan tentang kemahiran, teknik
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
15/33
15
dan strategi menulis karangan dalam kelas menyebabkan pe;ajar kurang bersedia
untuk menulis.
Keberkesanan peta minda ini telah diakui oleh pelajr cemerlang SPM 2006, Nadia
Rohani Malik Pnter-Brick, pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Nurul
Ittifaq , Besut, Terengganu. Beliau mendapat pangkat A1 dalam kesemua 14 mata
pelajaran yang diambil dalam peperiksaan tersebut.Pejabat Pendidikan Daerah Besut
(23 Mac 2007) melaporkan, Nadia bercita- cita menjadi seorang doktor pakar
menggunakan kaedah peta minda Tony Buzan bagi memudahkan mengulangkaji dan
menghafal pelajaran.
Dari sudut pengurusan bilik darjah, menurut kajian oleh Long (1981), mendapati
guru banyak menggunakan teknik penyoalan. Pendapat ini disokong oleh Lee (2006),
menyatakan bahawa guru- guru boleh menggunakan teknik penyoalan ini untuk
memperkebalkan topik atau bab baharu dan mengawal perbincangan mengikut
kehendaknya. Kemahiran menyoal ini merupakan sebahagian daripada kemahiran
komunikasi lisan. Menurut M.Mojibor (2010), kemahiran komunkasi lisan ini dapat
mengukur keupayaan dan kebolehan seseorang pelajar itu berkomunikasi dengan
baik ataupun sebaliknya.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
16/33
16
Peta minda pula telah diperkenalkan oleh Tony Buzan pada tahun 1960an sebagai
kaedah yang boleh membantu pelajar, mencatat nota dengan ringkas dan
berkesan.Pendapat ini disokong oleh Isma Ishak (2005), dalam kajian ke atas 30
orang murid Tahun 4 Arif di Sekolah Kebangsaan Jelempok.Dapatan kajian beliau,
penggunaan peta minda dapat meningkatkan kemahiran mencatat nota.Dapatan
kajian beliau juga menunjukkan berlaku peningkatan kumpulan pencapaian tinggi
dalam ujian pasca menjadi 40% berbanding ujian pra 7%.Bagi kumpulan pencapaian
rendah pula menurun kepada 3% daalam ujian pasca berbanding 40% ujian pra.
Berdasarkan kajian Tee et al. (2010), Tony Buzan adalah pencipta kepada peta
minda , alat berfikir yang paling berkuasa. Kajian ini disokong oleh Pengarah
Microsoft iaitu Bill Gates yang mengenalpasti kepentingan peta minda dalam
artikelnya yang bertajuk The road ahead-how mind mappers are taking our
information democracy to the next stage satu generasi perisian peta minda baru
mampu diguna sebagai asas templet digital untuk membantu menghubungkait dan
mensintesis idea dan data , justeru mencipta pengetahuan baharu.
Teknik penyoalan (5W 1H ) cenderung digunakan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran (Myers, 1994; White and Lightbown, 1984) di semua peringkat sama
ada sekolah rendah dan menengah. Teknik ini merupakan strategi utama dalam
proses pembelajaran seperti semasa bilik darjah sebagai pengukuran. Pendapat ini
disokong oleh Zamri Mahamod dan Nor Razah Lim (Mei 2011) : 51-56 dalam jurnal
Pendidikan Bahasa Melayu bertajuk Kepelbagaian Kaedah Penyoalan Lisan Dalam
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
17/33
17
Pengajaran Guru Bahasa Melayu: Kaedah Pemerhatian . (Oral Question Approach
In Teaching Bay).Berdasarkan Kamus Dewan (edisi ketiga), teknik adalah kaedah
mereka cipta sesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang, dan sebagainya.
Melalui pembelajaran koperatif Model STAD ini, pelajar dapat meningkatkan
keyakinan dan memberi sumbangan idea kepada gerak kerja berkumpulan dengan
rakan- rakan yang lain. Teknik Penyoalan (5W 1H) pula ialah kaedah menggunakan
soalan yang merangsang pemikiran pelajar untuk mengumpul maklumat dan
menggalakkan interaksi dalam mencungkil idea utama semasa penulisan karangan
Bahasa Melayu.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
18/33
18
2.2 RUMUSAN
Berdasarkan tinjauan literatur yang diperolehi, terdapat banyak pandangan dan
pendapat yang telah dinyatakan oleh pengkaji- pengkaji terdahulu berkaitan dengan
tajuk kajian ini. Kajian- kajian lepas banyak memberikan pengkaji pengetahuan
tentang tajuk yang pengkajipilih .Pendedahan ini banyak membaantu pengkaji dalam
menyiapakan kajian ini.Tinjauan ini ada kepentingannya terhadap kajian pengkaji ini
iaitu dengan memberikan lebih banyak pengetahuan yang baharu dan berguna serta
idea- idea yang bernas dalam menjalankan dan menyiapkan kajian pengkaji ini.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
19/33
19
BAB 3
METODOLOGI KAJIAN
3.0 PENGENALAN
Menurut Cohen dan Manion (1996), metodologi merupakan satu pendekatan yang
digunakan dalam penyelidikan bagi mengumpul data.Bagi pendapat Othman(2001)
pula, metodologi merupakan analisis data yang sealiran dengan peraturan tersendiri
bagi memastikan presatasi penyelidikan dicapai dengan baik dan sempurna. Dalam
kajian ini metodologi yang digunakan tertumpu kepada tahap kebolehbacaan atau
kemahiran membaca murid dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu
dalam aspek bacaan dengan teknik latih tubi di sebuah Sekolah di Bandar Kota
Bharu, Kelantan. Bab ini akan membincangkan berkenaan reka bentuk kajian,
instrumen kajian, populasi, dan sampel kajian, prosedur mengumpul data dan
prosedur analisis data.
Reka bentuk kajian yang akan dijalankan bertujuan mengenal pasti kesan
menggunakan Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA terhadap
kebolehan mencungkil idea utama dan membuat huraian idea sampingan untuk
memudahkan penulisan murid- murid dalam mata pelajaran Bahasa Melayu
penulisan. Dapatan kajian ini kelak akan dapat meneguhkan pendapat tentang Teknik
SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
20/33
20
Aspek- aspek yang dititikberatkan ialah :
Reka Bentuk Kajian
Kumpulan sasaran atau pemilihan sampel
Pelaksanaan tindakan, pengumpulan data dan jadual pelaksanaan kajiantindakan
Instrumen yang digunakan Prosedur pengutipan data Analisis data
3.1 Reka Bentuk Kajian
Menyedati permasalahan itulah pengkaji membuat kajian tindakan ini bagi mencari
alternative bagi mengatasi persoalan tersebut.Kajian ini berbentuk kajian tindaakan
dengan menggunakan pendekatan kualitatif untuk pengumpulan maklumat dan
memudahkan pengkaji menjalankan kajian, memungut dan menganalisa data.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
21/33
21
Borang soal selidik digunakan untuk mengesan minat dan kecenderungan pelajar
terhadap Bahasa Melayu Penulisan. Kaedah yang digunakan ialah Kaedah Gelung
kajian Tindakan (Action Research Cycle), Kemmis Mc Taggart melibatkan 10 orang
murid Tahun 5 Tabah . Pengkaji telah mereflek , merancang, bertindak, dan
memerhati serta membuat refleksi untuk melihat sejauh manakah keberkesanan
Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA dalam meningkatkan
prestasi penulisan pelajar Tahun 5 di Sekolah Kebangsaan Dato Hashim 1.
Kajian tindakan ini telah memberi peluang kepada pengkaji menjalankan kajian
dalam bilik darjah dan membuat refleksi tentang pembelajaran mereka. Jika
Gegelung Pertama tidak berjaya pengkaji boleh memulakan semula proses
Gegelungan Kedua sehingga masalah tersebut dapat diatasi. Melalui kajian tindakan
ini juga, pengkaji meningkatkan cara pengajaran dan pada masa yang sama dapat
menyelesaikan masalah yang dihadapi di sekolah. Kajian ini adalah berdasarkan
Hasil kajian Tindakan seperti Rajah 1 di bawah :
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
22/33
22
Rajah 1: Gelungan Kajian Tindakan (Action Research cycle)
Kemmis & Mc Taggart 1988
1.
Mereflek
4.
Memerhati
3.
Bertindak
2.
MerancanGelung
1
1.
Mereflek
4.
Memerhati
3.
Bertindak
2.
MerancanGelung
2
Gelung
3
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
23/33
23
3. 2 POPULASI DAN SAMPEL
Populasi kajian terdiri daripada 10 orang pelajar Tahun 5 Tabah di Sekolah
Kebangsaan Dato Hashim 1 di bawah penyeliaan Pejabat Pelajaran Daerah Kota
Bharu. Jumlah keseluruhan murid di sekolah ini ialah seramai 1400orang .Rata- rata
latar belakang sosio-ekonomi ibu bapa murid adalah pekerja sektor awam dan swasta
serta golongan peniaga.
Seramai 10 orang murid telah dipilih sebagai kajian iaitu terdiri daripada 6 lelaki dan
4 perempuan daripada 34 orang pelajar Tahun 5 Tabah yang menghadapi masalah
untuk mencungkil idea utama dalam penulisan karangan. Bahasa Melayu Penulisan
bahagian B telah dipilih sebagai soalan yang terkandung dalam instrument kajian
kerana memerlukan pelajar mengolah sesuatu tajuk yang diberikan dengan
baik.Keputusan bagi menjalankan kajian ke atas murid- murid ini dibuat untuk
mengenalpasti keberkesanan intervensi dalam membantu mereka mencungkil idea
utama dalam penulisan dan seterusnya berusaha untuk memperbaiki potensi diri.
3.3 INSTRUMEN KAJIAN
Pengkaji telah membina sendiri instrument kajian berdasarkan persoalan kajian. Satu
set soal selidik disediakan dan soal selidik ini dijawab oleh responden. Soal selidik
ini dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu bahagian A berkaitan dengan demografi
responden seperti nama, jantina, kelas, pekerjaan ibu bapa dan pengangkutan ke
sekolah. Bahagian B pula berkaitan dengan tahap kesedian murid untuk
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
24/33
24
menggunakan Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu seperti minat, tumpuan,
pemahaman, tingkah laku, kerja rumah dan personality responden menggunakan peta
TARANTULA. Borang soal selidik yang lengkap dengan soalan-soalan yang
berkaitan disediakan sebelum diedarkan kepada responden yang terlibat.Borang soal
selidik ini juga dilengkapkan dengan cara murid dan ditanda pada ruang yang sesuai.
Murid- murid yang menjadi respnden juga telah dibuat pemerhatian berdasarkan
beberapa aspek seperti tingkah laku, dan minat responden terhadap pengjaran yang
disampaikan serta tindak balas terhadap rangsangan yang diberikan.Semua perkara
ini dicatat dalam senarai semak yang telah disediakan.
3.4 KAJIAN RINTIS
Kajian rintis telah dijalankan kepada semua murid Tahun 5 Tabah iaitu serami 34
orang bagi mendapatkan keesahan terhadap soalan yang telah disediakan.Hasil
daripada kajian tersebut, seramai 10 orang murid telah diambil sampel daripada
jumlah 34 orang murid tersebut.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
25/33
25
3.5 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Untuk pengumpulan data, prosedur berikut diikuti bagi melicinkan perjalanan kajian
penyelidikan. Proses untuk menguji keberkesanan beberapa kaedah dengan
menggunakan pelbagai teknik untuk menguasai kemahiran menulis meliputi
beberapa peringkat. Pengkaji mengenalpasti sampel yang bersesuaian dengan
objektif kajian.Pengkaji telah meminta kebenaran daripada pihak sekolah untuk
menjalankan kajian. Antara pengumpulan data yang digunakan ialah :
a. Ujian DiagnostikUjian Diagnostik ialah satu instrumen yang digunakan untuk mengenalpasti masalah
dan mengukur kelemahan yang dihadapi oleh pelajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Ujian ini dijalankan untuk mendapat maklumat keseluruhan pelajar
dalam kelas 5 Tabah iaitu seramai 10 orang untuk dijadikan sampel kajian. Daripada
ujian ini pengkaji telah dapat mengenal pasti pelajar yang lemah dalam mencungkil
idea utama serta gagal menulis karangan dengan baik.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
26/33
26
b. Ujian PraUjian ini mengandungi satu set soalan penulisan bagi mengukur keupayaan
pencapaian pelajar sebelum kaedah dipraktikkan. Pelajar- pelajar tidak diberikan
penerangan mendalam tentang soalan. Pelajar- pelajar menjalani ujian berdasarkan
pengetahuan sedia ada mereka dalam mengebangkan idea utama dan mengolah ayat
membentuk karangan beradsarkan tajuk atau persoalan yang diberikan.
c. Borang kaji selidikBorang kaji selidik juga pengkaji gunakan untuk mengesan minat dan
kecenderungan pelajar terhadap kaedah-kaedah yang digunakan. Instrumen yang
digunakan ialah borang ujian dan borang kaji selidik. Pengkaji menjalankan dua kali
soal selidik iaitu sebelum ujian Pos 1 dan selepas ujian Pos 2 untuk melihat dan
mengkaji respon pelajar terhadap teknik dan kaedah yang digunakan dalam kajian
ini.
d. Ujian PosSelepas segala strategi digunakan bagi membantu responden dalam meningkatkan
pencapaian mereka. Maka, ujian pos pula dijalankan oleh pengkaji terhadap semua
responden. Dapatan daripada ujian pos akan menentukan sama ada keberkesanan
kaedah pengajaran dijalankan itu berjaya atau sebaliknya. Ujian ini merupakan ujian
pencapaian terakhir bagi mengatasi masalah ini. Ujian ini akan menguji tahap
penguasaan responden terhadap penggunaan buku kecil yang pengkaji adakan.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
27/33
27
3.6 PROSEDUR ANALISIS DATA
Data kuantitatif dianalisis untuk mendapatkan kategori, jumlah dan peratus.Data ini
diproses secara diskriptif, kuantitatif, dan kualitatif kerana data tidak terlalu banyak
dan tidak sesuai untuk menggunakan SPSS.Penyelarasan ini dilakukan bagi
memudahkan pengkaji mendapatkan unit analisis yang dapat menyokong data
kuantitatif yang dikemukakan dalam laporan.
Sebelum itu, terlebih dahulu surat kebenaran telah di hantar kepada pentadbir
sekolah beserta surat kebenaran daripada Kementerian Pendidikan. Selepas mendapat
kebenaran daripada guru besar, satu temu janji telah dibuat dengan guru kelas untuk
membincangkan jadual waktu bagi melakukan ujian.Maklumat pelajar dan latar
belakang kelas juga perlu diketahui dan diambil sebelum memulakan kajian.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
28/33
28
3.7 RUMUSAN
Pada keseluruhan bab ini telah menjelaskan bagaimana bentuk tindakan yang akan
dilaksanakan bagi menjalankan kajian di sekolah yang dipilih. Di antara instrument
yang digunakan itu adalah bentuk ujian Diagnostik, Ujian pra dan ujian pos di mana
skop setiap item dianalisis secara kuantitatif. Kaedah Soal selidik dan Kaedah
pemerhatian juga telah digunakan. Dapatan daripada instrument ini akan dinilai bagi
melihat tahap kemahiran murid dalam penulisan murid setelah menggunakan Teknik
SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA.
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
29/33
29
RUJUKAN
Ahmad Khair Mohd Noor. (2005).Menulis membina ketrampilan berfikir. Pelita
Bahasa, Julai 18 (7):12-14
Aminuddin Mansor (2006). Daya Ingatan Penting Semasa Belajar. Diperoleh pada
Mc, 10, 2006 darihttp://www.islam.gov.my
Azizi Yahya et.al (2005).Aplikasi Kognitif dalam Pendidikan. Kuala Lumpur.
Percetakan Zafar Sdn. Bhd.
Bity Salwana Alias (2009).Pembudayaan Kajian Tindakan, Kertas Kerja Seminar
Penyelidikan Kebangsaan 2007. Institut Aninuddin Baki, Pahang.
Dr. Tam Yeow Kwai (2007). Kajian tindakan kaedah dan praktikal.Negeri
Sembilan : Institut Perguruan Raja Melewar.
Mok Soon Sang (2008).Literatur dan kaedah penyelidikan. Selangor : Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.
Sulaiman Masri (2005).Kaedah penyelidikan dan panduan penulisan (esei,
proposal, tesis). Selangor : Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Tony Buzan. (2006)Mind Mapping- Kick-Start Your Creativity and Tranform Your
Life. England:BBC Active
http://www.islam.gov.my/http://www.islam.gov.my/http://www.islam.gov.my/http://www.islam.gov.my/ -
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
30/33
30
LAMPIRAN 1
Sebelum Ujian Pos
Arahan : Bulatkan paa skala yang diberikan. Segala maklumat adalah sulit.
SKALA
1- Tidak Setuju 2-Setuju 3- Amat Setuju
BIL SOALAN SKALA
1 Anda meminati mata pelajaran Bahasa
Melayu Penulisan
1 2 3
2 Teknik Pengajaran guru menarik 1 2 3
3 Kaedah yang digunakan senang
difahami untuk mencungkil idea
1 2 3
4 Guru sering membantu anda semasa
pengajaran di dalamkelas
1 2 3
5 Anda dapat menghasilkan karangan
dengan baik
1 2 3
6 Anda selalu mendapat markah yang
tinggi
1 2 3
7 Anda berasa seronok belajar Bahasa
Melayu
1 2 3
8 Anda menyukai teknik yang digunakan
oleh guru
1 2 3
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
31/33
31
LAMPIRAN 2
Selepas Ujian Pos
Arahan : Bulatkan paa skala yang diberikan. Segala maklumat adalah sulit.
SKALA
2- Tidak Setuju 2-Setuju 3- Amat Setuju
BIL SOALAN SKALA
1 Saya semakin meminati mata pelajaran
Bahasa Melayu Penulisan
1 2 3
2 Guru menggunakan eknik Pengajaran
guru yang menarik
1 2 3
3 Kaedah yang digunakan senang
membantu saya belajar dengan baik
1 2 3
4 Saya sering berbincang dengan rakan-
rakan ketika belajar
1 2 3
5 Saya dapat mencungkil idea bagi
menghasilkan karangan dengan baik
1 2 3
6 Saya selalu mendapat markah yang
tinggi
1 2 3
7 Saya menyukai pengajaran Bahasa
Melayu oleh guru.
1 2 3
8 Saya menyukai tekni yang digunakan
oleh guru
1 2 3
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
32/33
32
LAMPIRAN 3
UJIAN PRA
Nama :................................................................
Tahun :.................................................................
Pada cuti sekolah yang lalu kam u sekeluarga telah pulang ke kampung . Ceritakan
aktivviti- aktiviti yang kamu lakukan semasa di kampung. Tulis Karangan kamu
selengkapnya. Panjang karangan kamu tidak kurang daripada 80 patah perkataan
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
-
7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)
33/33
LAMPIRAN 4
UJIAN PRA
Nama :................................................................
Tahun :.................................................................
Kamu pernah mengalami sesuatu peristiwa yang mencemaskan. Ceritakan
pengalaman kamu itu. Panjang karangan kamu tidak kurang daripada 80 patah
perkataan
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................