3(isi dan lampiran)

7/22/2019 3(Isi Dan Lampiran)

1/33

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.0 PENGENALAN

Kemahiran menulis merupakan kemahiran yang penting yang perlu dikuasaai oleh

pelajar. Kepentingan menguasai kemahiran menulis ini telah dinyatakan dalam

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ( Kementerian Pendidikan Malaysia 2001).

Melalui aktiviti menulis, pelajar dapat merakam atau menghasilkan bahan yang

berbentuk idea, pengalaman, perasaan, dan maklumat dalam bentuk tulissan untuk

berhubung dengan orang lain atau diri sendiri.

Menurut Noorazman Mahat (2009), murid perlu mahir menulis kerana hampir semua

kertas peperiksaan di Negara ini memerlukan murid menjawab dalam bentuk tulisan

dan malah memerlukan jawapan yang panjang lebar dalam bentuk ayat. Pelajar yang

tidak menguasai kemahiran menulis sering menghadapi masalah untuk menjawab

soalan. Lantaran itu, pelajar perlu menguasai kemahiran menulis untuk

menghuraikan data-data yang tepat, berupaya menyusun jawapan dalam bentuk yang

mudah, teratur dam ,meyakinkan. Sehubungan itu, kemahiran menulis adalah penting

dan perlu untuk dilaksanakan berdasarkan penguasan kemahiran.


2/33

2

Pendapat ini disokong oleh Che Zanariah Che Hassan dan Fadzilah Abd Rahman

(2011): 67-68, Jurnal kajian pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran

Menulis Sekolah Rendah ; penulisan merupakan suatu proses yang kompleks dan

perlu dikuasai oleh semua pelajar. Oleh itu, penulisan perlulah dilaksanakan

mengikut tahap-tahap secara sistematik.

Pendapat ini juga disokong oleh Suhaimi Yunus (2009).Menurut kajian beliau

ternyata kemahiran menulis dilihat begitu penting dalam pengajaran dan

pembelajaran Bahasa Melayu kerana kemahiran ini perlu dikuasai oleh murid-murid

untuk menduduki peperiksaan bertulis.Seterusnya, ramai lagi calon yang mendapat

keputusan yang rendah atau gagal dalam mata pelajaran Bahasa Melayu Penulisan

UPSR. Menurut Suhaimi Yunus (2009), dalam peperiksaan UPSR, kemahiran

penulisan Bahasa Melayu merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu diberi

penilaian.

Semua pelajar harus didedahkan dengan ilmu pengetahuan tentang cara untuk

menggunakan pelbagai alat berfikir. Dengan menguasai penggunaan alat berfikir,

pelajar dapat menggunakannya bukan sahaja dalam pengajaran dan pembelajaran,

malahan juga dalam situasi harian.Sehubungan itu, dalam kajian tindakan ini,

pengkaji mengaplikasikan kemahiran mengguna Teknik SIBIDIBAM berbantukan

Peta TARANTULA dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran Penulisan Tahun 5

agar lebih seronok dan berkesan.


3/33

3

1.1PERNYATAAN MASALAH KAJIANKemahiran mencari idea utama merupakan salah satu tunjang untuk mencapai

keputusan yang cemerlang dalam Bahasa Melayu Penulisan.Pengkaji telah dapat

mengenal pasti punca utama mereka gagal mendapat markah yang baik kerana

mereka tidak dapat mencungkil idea utama dan membuat huraian idea dengan

tersusun. Hal ini, menarik perhatian pengkaji untuk memikirkan cara untuk

membantu pelajar-pelajar tersebut.

Menyedari kepentingan kepada pelajar, pengkaji telah mengambil langkah segera

untuk mengatasi masalah 10 orang murid Tahun 5 Tabah yang tidak dapat menguasai

kemahiran mencungkil idea utama. Dengan menggunakan teknik baharu, pengkaji

akan membantu mereka mencapai kecemerlangan Bahasa Melayu Penulisan Tahun 5

Tabah.

Bagi memastikan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam Bahasa Melayu

Kertas 2 Bahagian B, satu kaedah yang sesuai harus dipilih untuk memastikan pelajar

dapat menulis karangan dengan baik iaitu melibatkan pengolahan isi utama dan

huraian idea yang lebih teratur.Justeru, kaedah yang telah dipilih ialah Teknik

SIABIDIBAM berbantukan Peta TARANTULA untuk percambahan idea pelajar

semasa penulisan karangan.


4/33

4

Selain itu, pengkaji juga memberi ujian, borang soal selidik, dan membuat analisis

data untuk mengenal pasti sama ada teknik yang digunakan berkesan untuk

menangani masalah yang mereka hadapi atau sebaliknya.

1.2SOALAN KAJIANa. Bagaimanakah penggunaan Teknik SIABIDIBAM berbantukan Peta

TARANTULA dapat meningkatkan kemahiran mencungkil idea utama dalam

penulisan Tahun 5 ?

b. Apakah kesan penggunaan Teknik SIBIDIBAM dalam meningkatkan prestasipelajar Tahun 5 ?

c. Adakah minat pelajar meningkat dengan penggunaan Teknik SIABIDIBAMberbantukan peta TARANTULA untuk kemahiran mencungkil idea utama?


5/33

5

1.3OBJEKTIF KAJIANa. Meningkatkan kemahiran pelajar dalam mencungkil idea utama dalam penulisan

Bahasa Melayu Tahun 5 Tabah menggunakan Teknik SIABIDIBAM

berbantukan peta TARANTULA.

b. Membuktikan keberkesanan Teknik SIABIDIBAM berbantukan petaTARANTULA dalam usaha untuk meningkatkan prestasi pelajar dalam

penulisan Bahasa Melayu Tahun 5.

c. Mengenal pasti minat pelajar dalam penulisan melalui penggunaan TeknikSIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA.

1.4KEPENTINGAN KAJIANKajian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan yang berguna kepada semua

pelajar dan guru Bahasa Melayu. Di samping itu, dapatan ini akan dapat membantu

pelajar-pelajar meningkatkan mutu penulisan Bahasa Melayu.

Kajian ini dapat memberi peluang kepada pelajar berinteraksi dalam kumpulan kecil

pelbagai kebolehan bagi meningkatkan keyakinan mereka mencungkil idea- idea

utama menguasai penulisan. Idea dan huraian yang mantap akan dapat membantu

pelajar memperoleh markah yang tinggi. Keberkesanan menguasai sesuatu tajuk


6/33

6

penulisan yang diberikan membuktikan sesuatu kaedah yang digunakan oleh guru

akan dapat mencapai objektif yang ingin dicapai melalui gerak kerja ini.

Kajian ini juga memberi peluang kepada guru untuk mempraktikkan Teknik

SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA sebagai satu kaedah mengajar

Bahasa Melayu Penulisan yang berkesan dalam mencungkil idea dan maklumat serta

menimbulkan keseronokan dalam kalangan pelajar.Kepelbagaian kaedah yang

digunakan dapat mewujudkan sesi pengajaran dan pembelajaran lebih

menyeronokkan dan lebih bermakna.

Kajian ini juga diharapkan dapat memberi ruang kepada para guru untuk

menjalankan kajian selanjutnya di samping dapat memberi penerangan atau kursus

kepada mereka yang terlibat di dalam dunia pendidikan terutama mata pelajaran

Bahasa Melayu Penulisan untuk meningkatkan prestasi pelajar yang menghadapi

masalah yang sama.

Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA juga diharapkan dapat

diguna pakai dan boleh diaplikasikan di sekolah-sekolah dalam Pejabat Pelajaran

Daerah Kota Bharu (PPD) Untuk meningkatkan gred purata daerah dan sekolah

untuk Bahasa Melayu penulisan seterusnya mencatat kedudukan yang lebih baik

pada peringkat keseluruhan PPD negeri Kelantan.


7/33

7

Seterusnya, kajian ini juga diharapkan akan dapat memberi peluang kepada pegawai

yang terlibat dalam pendidikan seperti Jabatan Pelajaran Negeri Kelantan dan

Jemaah Nazir untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan di kalangan

pelajar Tahun 5 di seluruh negeri Kelantan

1.5BATASAN KAJIANSekolah Kebangsaan Dato Hashim 1 merupakan sebuah sekolah yang terletak lebih

kurang 10 kilometer daripada Bandar Kota Bharu merupakan sebuah sekolah di

bawah penyeliaan Pejabat Pelajaran Daerah Kota Bhaaru

Kajian ini telah dijalankan ke atas 10 orang murid dari kelas tahun 5 Tabah sekolah

Sekolah Kebangsaan Dato Hashim 1. Mereka merupakan pelajar yang perlukan

penekanan serta pendedahan yang lebih tentang teknik menulis karangan yang tepat

menggunakan Teknik SIABIDIBAM. Mereka mendapat markah yang agak rendah

dalam penulisan. Oleh itu, mereka dipilih menjadi sampel atau responden kepada

kajian yang telah pengkaji jalankan. Selain itu, responden majoritinya mempunyai

taraf sosioekonomi keluarga yang sederhana. Kebanyakan ibu bapa responden

bekerja kerajaan, swasta dan kerja sendiri. Kebolehan mereka dalam bahasa Melayu

adalah amat baik daripada tinjauan awal dijalankan.


8/33

8

1.6DEFINISI ISTILAHDefinisi operasional ialah spesifikasi kegiatan pengkaji dalam mengukur atau

memanipulasi suatu varaibel.Definisi operasional member batasan atau erti suatu

varaibel dengan memperinci hal yang harus dikaji oleh pengkaji untuk mengukur

varaibel tersebut.

Teknik SIABIDIBAM

SIABIDIBAM adalah akronim daripada (SI) Siapa, (Apa), (BI) Bila, (DI) Di mana,

(BA) Bagaimana, (M) Mengapa digubah semula daripada teknik penyoalan (5W

1H). SIABIDIBAM diilhamkan untuk memudahkan pelajar mengingat beberapa

kunci penyoalan bagi memudahkan mereka mencungkil idea apabila berhadapan

dengan soalan-soalan Bahasa Melayu Penulisan.

Penyoalan menjadi teras dalam mewujudkan pengajaran dan pembelajaran bagi

aspek kemahiran lisan iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran menulis,

dan kemahiran membaca.Penggunaan soalan dan penyoalan juga bertujuan untuk

memantapkan penguasaan kemahiran berfikir pelajar. Teknik SAIBIDIBAM ini akan

dilakukan dengan lebih mudah berbantukan teknik Peta TARANTULA. Teknik ini

digunakan untuk menjelmakan idea atau isi dalam penulisan dengan lebih tersusun.


9/33

9

Peta TARANTULA

Peta TARANTULA diilhamkan iaitu labah-labah berkaki enam untuk menarik

minat pelajar serta memudahkan pelajar untuk mencungkil idea berdasarkan enam isi

penting dalam penulisan Bahasa Melayu. Kebiasaan teknik yang mereka dengar ialah

peta minda tulang ikan, peta awan dan sebagainya.Peta TARANTULA dianggap

lebih menarik kerana pelajar meminati aksi Spider Man.

Selari dengan tujuan peta TARANTULA membolehkan pelajar mencungkil idea bagi

memahami sesuatu persoalan atau tajuk dan sebagai suatu teknik memori dan

mengeluarkan idea yang kompleks.Setiap kali maklumat dicatat, Peta TARANTULA

mampu menguruskan dalam bentuk ringkas yang mudah diasimilasi dan diingati

otak. Peta TARANTULA boleh digunakan untuk mencungkil idea dalam penulisan

sama ada cerita, temu bual, rencana, dan sebagainya.


10/33

10

Model Pembelajaran Koperatif Model STAD

Pengkaji menggunakan Model Pembelajaran Koperatif Student Team Achievement

Divission (STAD) yang dikembangkan oleh John Dewey dan Herbert Thelan yang

melibatkan kumpulan pelajar dan dibentuk tidak terlalu ramai iaitu empat atau lima

orang. Setiap kumpulan terdiri daripada pelbagai kebolehan dan etnik sementara

aktiviti yang dirancang memberi peluang kepada pelajar untuk memberi dan

menerima pendapat dan komponen paling penting ialah penggunaan markah

peningkatan.Dalam pembelajaran koperatif ini, pengkaji bertindak sebagai fasilitator.

Teknik Penyoalan (5W 1H)


11/33

11

Soalan dan penyoalan menjadi teras dalam mewujudkan pengajaran dan

pembelajaran bagi aspek kemahiran lisan iaitu mendengar dan bertutur.Penggunaan

soalan dan penyoalan adalah untuk memantapkan penguasaan kemahiran berfikir

pelajar.Teknik penyoalan ini digunakan untuk menjana idea utama dalam penulisan.

Contoh teknik penyoalan yang digunakan dalam kemahiran menjelmakan idea ialah :

Siapa - Berdasarkan soalan pelajar dikehendaki memberikan namayang terlibat.

Apa -Berdasarkan soalan pelajar dikehendaki memberi apa yangterlibat, berlaku atau peristiwa.

Bagaimana - Berdasarkan soalan pelajar menyatakan bagaimanaperjalanan atau sesuatu peristiwa berlaku.

Mengapa -Berdasarkan soalan pelajar menyatakan sebab danakibat.

Di mana - Pelajar menyatakan tempat kejadian atau peristiwa

Bila - Pelajar menyatakan masa kejadian.


12/33

12

1.7RUMUSANBab ini menghuraikan latar belakang kajian, pernyataan masalah, persoalan kajian,

objektif kajian, kepentingan kajian, definisi konsep, batasan kajian dan persoalan

kajian. Bab ini juga merumuskan tahap kemahiran menulis murid dalam proses

pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu Penulisan dengan menggunakan Teknik

SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA. Teknik yang ditekankan di sini

ialah menggunakan Teknik SIABIDIBAM.


13/33

13

BAB 2

TINJAUAN LITERATUR

2.0 PENGENALAN

Bab ini memberi huraian literatur tentang kajian ini. Huraian dibuat merujuk kepada

tiga perkara iaitu kemahiran menulis, Teknik yang digunakan, dan sumber bahan

bantu mengajar yang digunakan. Perbincangan bahagian ini merujuk kepada kajian

lepas yang berkaitan dengan kajian dari dalam negara dan kajian luar negara yang

berkaitan dengan kemahiran dalam Bahasa Melayu penulisan, teknik yang digunakan

dan bahan sumber yang digunakan di dalam mata pelajaran Bahasa Melayu

penulisan.

Kemahiran mencungkil idea utama dalam kalangan murid merupakan keupayaan

murid dalam mengolah dan mengeluarkan idea- idea yang betul dan tepat dalam

penulisan.Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan mencungkil idea

daripada pelbagai bahan untuk penulisan.


14/33

14

2.1 TINJAUAN LITERATUR

Berdasarkan kajian Abd.Aziz Abd. Talib (2007), dalam kajian beliau bertajuk

Teknik Pengajaran Konvensional secara Syarahan yang Berpandukan Buku Teks,

Buku Latihan Topikal dan Menyebabkan Topik Menjadi Tidak Menarik, Di samping

Menjadikan Murid Tidak Dapat Menumpukan Perhatian Kepada Pengajaran

Penulisan. Manakala Yahya Othman (2005), dan Ahmad Khair Mohd. Nor (2005),

menyatakan penguasaan kemahiran menulis bukan hanya bergantung kepada bakat

semata-mata malah dipengaruhi juga oleh pengajaran menulis yang bersistem dan

berkesan.

Peta minda merupakan kaedah yang berkesan untuk mendapatkan semua maklumat

daripada ingatan untuk ditukarkan menjadi bentuk yang boleh dilihat. Kajian Poh

(2006), menyatakan peta minda dibentuk berdasarkan bagaimana otak manusia

merakam dan memproses maklumat secara linear dan dalam masa yang sama

membuat pengelolaan yang menyeluruh seperti menghubungkait, membanding,

menganalisis dan sebagainya.

Dapatankajian Haris Fadzilah Kassim (2002), melaporkan cara dan gaya guru

mengajarkan karangan di dalam kelas lebih kepada memberi pendedahan secara

menyeluruh tentang sesuatu tajuk, demi memenuhi keperluan peperiksaan.

Kesannya, hasil karangan yang diberi tumpuan oleh guru dan proses pengajaran

diabaikan. Pengajaran guru kurang memberi pendedahan tentang kemahiran, teknik


15/33

15

dan strategi menulis karangan dalam kelas menyebabkan pe;ajar kurang bersedia

untuk menulis.

Keberkesanan peta minda ini telah diakui oleh pelajr cemerlang SPM 2006, Nadia

Rohani Malik Pnter-Brick, pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Agama Nurul

Ittifaq , Besut, Terengganu. Beliau mendapat pangkat A1 dalam kesemua 14 mata

pelajaran yang diambil dalam peperiksaan tersebut.Pejabat Pendidikan Daerah Besut

(23 Mac 2007) melaporkan, Nadia bercita- cita menjadi seorang doktor pakar

menggunakan kaedah peta minda Tony Buzan bagi memudahkan mengulangkaji dan

menghafal pelajaran.

Dari sudut pengurusan bilik darjah, menurut kajian oleh Long (1981), mendapati

guru banyak menggunakan teknik penyoalan. Pendapat ini disokong oleh Lee (2006),

menyatakan bahawa guru- guru boleh menggunakan teknik penyoalan ini untuk

memperkebalkan topik atau bab baharu dan mengawal perbincangan mengikut

kehendaknya. Kemahiran menyoal ini merupakan sebahagian daripada kemahiran

komunikasi lisan. Menurut M.Mojibor (2010), kemahiran komunkasi lisan ini dapat

mengukur keupayaan dan kebolehan seseorang pelajar itu berkomunikasi dengan

baik ataupun sebaliknya.


16/33

16

Peta minda pula telah diperkenalkan oleh Tony Buzan pada tahun 1960an sebagai

kaedah yang boleh membantu pelajar, mencatat nota dengan ringkas dan

berkesan.Pendapat ini disokong oleh Isma Ishak (2005), dalam kajian ke atas 30

orang murid Tahun 4 Arif di Sekolah Kebangsaan Jelempok.Dapatan kajian beliau,

penggunaan peta minda dapat meningkatkan kemahiran mencatat nota.Dapatan

kajian beliau juga menunjukkan berlaku peningkatan kumpulan pencapaian tinggi

dalam ujian pasca menjadi 40% berbanding ujian pra 7%.Bagi kumpulan pencapaian

rendah pula menurun kepada 3% daalam ujian pasca berbanding 40% ujian pra.

Berdasarkan kajian Tee et al. (2010), Tony Buzan adalah pencipta kepada peta

minda , alat berfikir yang paling berkuasa. Kajian ini disokong oleh Pengarah

Microsoft iaitu Bill Gates yang mengenalpasti kepentingan peta minda dalam

artikelnya yang bertajuk The road ahead-how mind mappers are taking our

information democracy to the next stage satu generasi perisian peta minda baru

mampu diguna sebagai asas templet digital untuk membantu menghubungkait dan

mensintesis idea dan data , justeru mencipta pengetahuan baharu.

Teknik penyoalan (5W 1H ) cenderung digunakan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran (Myers, 1994; White and Lightbown, 1984) di semua peringkat sama

ada sekolah rendah dan menengah. Teknik ini merupakan strategi utama dalam

proses pembelajaran seperti semasa bilik darjah sebagai pengukuran. Pendapat ini

disokong oleh Zamri Mahamod dan Nor Razah Lim (Mei 2011) : 51-56 dalam jurnal

Pendidikan Bahasa Melayu bertajuk Kepelbagaian Kaedah Penyoalan Lisan Dalam


17/33

17

Pengajaran Guru Bahasa Melayu: Kaedah Pemerhatian . (Oral Question Approach

In Teaching Bay).Berdasarkan Kamus Dewan (edisi ketiga), teknik adalah kaedah

mereka cipta sesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang, dan sebagainya.

Melalui pembelajaran koperatif Model STAD ini, pelajar dapat meningkatkan

keyakinan dan memberi sumbangan idea kepada gerak kerja berkumpulan dengan

rakan- rakan yang lain. Teknik Penyoalan (5W 1H) pula ialah kaedah menggunakan

soalan yang merangsang pemikiran pelajar untuk mengumpul maklumat dan

menggalakkan interaksi dalam mencungkil idea utama semasa penulisan karangan

Bahasa Melayu.


18/33

18

2.2 RUMUSAN

Berdasarkan tinjauan literatur yang diperolehi, terdapat banyak pandangan dan

pendapat yang telah dinyatakan oleh pengkaji- pengkaji terdahulu berkaitan dengan

tajuk kajian ini. Kajian- kajian lepas banyak memberikan pengkaji pengetahuan

tentang tajuk yang pengkajipilih .Pendedahan ini banyak membaantu pengkaji dalam

menyiapakan kajian ini.Tinjauan ini ada kepentingannya terhadap kajian pengkaji ini

iaitu dengan memberikan lebih banyak pengetahuan yang baharu dan berguna serta

idea- idea yang bernas dalam menjalankan dan menyiapkan kajian pengkaji ini.


19/33

19

BAB 3

METODOLOGI KAJIAN

3.0 PENGENALAN

Menurut Cohen dan Manion (1996), metodologi merupakan satu pendekatan yang

digunakan dalam penyelidikan bagi mengumpul data.Bagi pendapat Othman(2001)

pula, metodologi merupakan analisis data yang sealiran dengan peraturan tersendiri

bagi memastikan presatasi penyelidikan dicapai dengan baik dan sempurna. Dalam

kajian ini metodologi yang digunakan tertumpu kepada tahap kebolehbacaan atau

kemahiran membaca murid dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu

dalam aspek bacaan dengan teknik latih tubi di sebuah Sekolah di Bandar Kota

Bharu, Kelantan. Bab ini akan membincangkan berkenaan reka bentuk kajian,

instrumen kajian, populasi, dan sampel kajian, prosedur mengumpul data dan

prosedur analisis data.

Reka bentuk kajian yang akan dijalankan bertujuan mengenal pasti kesan

menggunakan Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA terhadap

kebolehan mencungkil idea utama dan membuat huraian idea sampingan untuk

memudahkan penulisan murid- murid dalam mata pelajaran Bahasa Melayu

penulisan. Dapatan kajian ini kelak akan dapat meneguhkan pendapat tentang Teknik

SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA.


20/33

20

Aspek- aspek yang dititikberatkan ialah :

Reka Bentuk Kajian

Kumpulan sasaran atau pemilihan sampel

Pelaksanaan tindakan, pengumpulan data dan jadual pelaksanaan kajiantindakan

Instrumen yang digunakan Prosedur pengutipan data Analisis data

3.1 Reka Bentuk Kajian

Menyedati permasalahan itulah pengkaji membuat kajian tindakan ini bagi mencari

alternative bagi mengatasi persoalan tersebut.Kajian ini berbentuk kajian tindaakan

dengan menggunakan pendekatan kualitatif untuk pengumpulan maklumat dan

memudahkan pengkaji menjalankan kajian, memungut dan menganalisa data.


21/33

21

Borang soal selidik digunakan untuk mengesan minat dan kecenderungan pelajar

terhadap Bahasa Melayu Penulisan. Kaedah yang digunakan ialah Kaedah Gelung

kajian Tindakan (Action Research Cycle), Kemmis Mc Taggart melibatkan 10 orang

murid Tahun 5 Tabah . Pengkaji telah mereflek , merancang, bertindak, dan

memerhati serta membuat refleksi untuk melihat sejauh manakah keberkesanan

Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA dalam meningkatkan

prestasi penulisan pelajar Tahun 5 di Sekolah Kebangsaan Dato Hashim 1.

Kajian tindakan ini telah memberi peluang kepada pengkaji menjalankan kajian

dalam bilik darjah dan membuat refleksi tentang pembelajaran mereka. Jika

Gegelung Pertama tidak berjaya pengkaji boleh memulakan semula proses

Gegelungan Kedua sehingga masalah tersebut dapat diatasi. Melalui kajian tindakan

ini juga, pengkaji meningkatkan cara pengajaran dan pada masa yang sama dapat

menyelesaikan masalah yang dihadapi di sekolah. Kajian ini adalah berdasarkan

Hasil kajian Tindakan seperti Rajah 1 di bawah :


22/33

22

Rajah 1: Gelungan Kajian Tindakan (Action Research cycle)

Kemmis & Mc Taggart 1988

1.

Mereflek

4.

Memerhati

3.

Bertindak

2.

MerancanGelung

1

1.

Mereflek

4.

Memerhati

3.

Bertindak

2.

MerancanGelung

2

Gelung

3


23/33

23

3. 2 POPULASI DAN SAMPEL

Populasi kajian terdiri daripada 10 orang pelajar Tahun 5 Tabah di Sekolah

Kebangsaan Dato Hashim 1 di bawah penyeliaan Pejabat Pelajaran Daerah Kota

Bharu. Jumlah keseluruhan murid di sekolah ini ialah seramai 1400orang .Rata- rata

latar belakang sosio-ekonomi ibu bapa murid adalah pekerja sektor awam dan swasta

serta golongan peniaga.

Seramai 10 orang murid telah dipilih sebagai kajian iaitu terdiri daripada 6 lelaki dan

4 perempuan daripada 34 orang pelajar Tahun 5 Tabah yang menghadapi masalah

untuk mencungkil idea utama dalam penulisan karangan. Bahasa Melayu Penulisan

bahagian B telah dipilih sebagai soalan yang terkandung dalam instrument kajian

kerana memerlukan pelajar mengolah sesuatu tajuk yang diberikan dengan

baik.Keputusan bagi menjalankan kajian ke atas murid- murid ini dibuat untuk

mengenalpasti keberkesanan intervensi dalam membantu mereka mencungkil idea

utama dalam penulisan dan seterusnya berusaha untuk memperbaiki potensi diri.

3.3 INSTRUMEN KAJIAN

Pengkaji telah membina sendiri instrument kajian berdasarkan persoalan kajian. Satu

set soal selidik disediakan dan soal selidik ini dijawab oleh responden. Soal selidik

ini dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu bahagian A berkaitan dengan demografi

responden seperti nama, jantina, kelas, pekerjaan ibu bapa dan pengangkutan ke

sekolah. Bahagian B pula berkaitan dengan tahap kesedian murid untuk


24/33

24

menggunakan Teknik SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu seperti minat, tumpuan,

pemahaman, tingkah laku, kerja rumah dan personality responden menggunakan peta

TARANTULA. Borang soal selidik yang lengkap dengan soalan-soalan yang

berkaitan disediakan sebelum diedarkan kepada responden yang terlibat.Borang soal

selidik ini juga dilengkapkan dengan cara murid dan ditanda pada ruang yang sesuai.

Murid- murid yang menjadi respnden juga telah dibuat pemerhatian berdasarkan

beberapa aspek seperti tingkah laku, dan minat responden terhadap pengjaran yang

disampaikan serta tindak balas terhadap rangsangan yang diberikan.Semua perkara

ini dicatat dalam senarai semak yang telah disediakan.

3.4 KAJIAN RINTIS

Kajian rintis telah dijalankan kepada semua murid Tahun 5 Tabah iaitu serami 34

orang bagi mendapatkan keesahan terhadap soalan yang telah disediakan.Hasil

daripada kajian tersebut, seramai 10 orang murid telah diambil sampel daripada

jumlah 34 orang murid tersebut.


25/33

25

3.5 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

Untuk pengumpulan data, prosedur berikut diikuti bagi melicinkan perjalanan kajian

penyelidikan. Proses untuk menguji keberkesanan beberapa kaedah dengan

menggunakan pelbagai teknik untuk menguasai kemahiran menulis meliputi

beberapa peringkat. Pengkaji mengenalpasti sampel yang bersesuaian dengan

objektif kajian.Pengkaji telah meminta kebenaran daripada pihak sekolah untuk

menjalankan kajian. Antara pengumpulan data yang digunakan ialah :

a. Ujian DiagnostikUjian Diagnostik ialah satu instrumen yang digunakan untuk mengenalpasti masalah

dan mengukur kelemahan yang dihadapi oleh pelajar dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Ujian ini dijalankan untuk mendapat maklumat keseluruhan pelajar

dalam kelas 5 Tabah iaitu seramai 10 orang untuk dijadikan sampel kajian. Daripada

ujian ini pengkaji telah dapat mengenal pasti pelajar yang lemah dalam mencungkil

idea utama serta gagal menulis karangan dengan baik.


26/33

26

b. Ujian PraUjian ini mengandungi satu set soalan penulisan bagi mengukur keupayaan

pencapaian pelajar sebelum kaedah dipraktikkan. Pelajar- pelajar tidak diberikan

penerangan mendalam tentang soalan. Pelajar- pelajar menjalani ujian berdasarkan

pengetahuan sedia ada mereka dalam mengebangkan idea utama dan mengolah ayat

membentuk karangan beradsarkan tajuk atau persoalan yang diberikan.

c. Borang kaji selidikBorang kaji selidik juga pengkaji gunakan untuk mengesan minat dan

kecenderungan pelajar terhadap kaedah-kaedah yang digunakan. Instrumen yang

digunakan ialah borang ujian dan borang kaji selidik. Pengkaji menjalankan dua kali

soal selidik iaitu sebelum ujian Pos 1 dan selepas ujian Pos 2 untuk melihat dan

mengkaji respon pelajar terhadap teknik dan kaedah yang digunakan dalam kajian

ini.

d. Ujian PosSelepas segala strategi digunakan bagi membantu responden dalam meningkatkan

pencapaian mereka. Maka, ujian pos pula dijalankan oleh pengkaji terhadap semua

responden. Dapatan daripada ujian pos akan menentukan sama ada keberkesanan

kaedah pengajaran dijalankan itu berjaya atau sebaliknya. Ujian ini merupakan ujian

pencapaian terakhir bagi mengatasi masalah ini. Ujian ini akan menguji tahap

penguasaan responden terhadap penggunaan buku kecil yang pengkaji adakan.


27/33

27

3.6 PROSEDUR ANALISIS DATA

Data kuantitatif dianalisis untuk mendapatkan kategori, jumlah dan peratus.Data ini

diproses secara diskriptif, kuantitatif, dan kualitatif kerana data tidak terlalu banyak

dan tidak sesuai untuk menggunakan SPSS.Penyelarasan ini dilakukan bagi

memudahkan pengkaji mendapatkan unit analisis yang dapat menyokong data

kuantitatif yang dikemukakan dalam laporan.

Sebelum itu, terlebih dahulu surat kebenaran telah di hantar kepada pentadbir

sekolah beserta surat kebenaran daripada Kementerian Pendidikan. Selepas mendapat

kebenaran daripada guru besar, satu temu janji telah dibuat dengan guru kelas untuk

membincangkan jadual waktu bagi melakukan ujian.Maklumat pelajar dan latar

belakang kelas juga perlu diketahui dan diambil sebelum memulakan kajian.


28/33

28

3.7 RUMUSAN

Pada keseluruhan bab ini telah menjelaskan bagaimana bentuk tindakan yang akan

dilaksanakan bagi menjalankan kajian di sekolah yang dipilih. Di antara instrument

yang digunakan itu adalah bentuk ujian Diagnostik, Ujian pra dan ujian pos di mana

skop setiap item dianalisis secara kuantitatif. Kaedah Soal selidik dan Kaedah

pemerhatian juga telah digunakan. Dapatan daripada instrument ini akan dinilai bagi

melihat tahap kemahiran murid dalam penulisan murid setelah menggunakan Teknik

SIABIDIBAM berbantukan peta TARANTULA.


29/33

29

RUJUKAN

Ahmad Khair Mohd Noor. (2005).Menulis membina ketrampilan berfikir. Pelita

Bahasa, Julai 18 (7):12-14

Aminuddin Mansor (2006). Daya Ingatan Penting Semasa Belajar. Diperoleh pada

Mc, 10, 2006 darihttp://www.islam.gov.my

Azizi Yahya et.al (2005).Aplikasi Kognitif dalam Pendidikan. Kuala Lumpur.

Percetakan Zafar Sdn. Bhd.

Bity Salwana Alias (2009).Pembudayaan Kajian Tindakan, Kertas Kerja Seminar

Penyelidikan Kebangsaan 2007. Institut Aninuddin Baki, Pahang.

Dr. Tam Yeow Kwai (2007). Kajian tindakan kaedah dan praktikal.Negeri

Sembilan : Institut Perguruan Raja Melewar.

Mok Soon Sang (2008).Literatur dan kaedah penyelidikan. Selangor : Penerbitan

Multimedia Sdn. Bhd.

Sulaiman Masri (2005).Kaedah penyelidikan dan panduan penulisan (esei,

proposal, tesis). Selangor : Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Tony Buzan. (2006)Mind Mapping- Kick-Start Your Creativity and Tranform Your

Life. England:BBC Active
http://www.islam.gov.my/http://www.islam.gov.my/http://www.islam.gov.my/http://www.islam.gov.my/


30/33

30

LAMPIRAN 1

Sebelum Ujian Pos

Arahan : Bulatkan paa skala yang diberikan. Segala maklumat adalah sulit.

SKALA

1- Tidak Setuju 2-Setuju 3- Amat Setuju

BIL SOALAN SKALA

1 Anda meminati mata pelajaran Bahasa

Melayu Penulisan

1 2 3

2 Teknik Pengajaran guru menarik 1 2 3

3 Kaedah yang digunakan senang

difahami untuk mencungkil idea

1 2 3

4 Guru sering membantu anda semasa

pengajaran di dalamkelas

1 2 3

5 Anda dapat menghasilkan karangan

dengan baik

1 2 3

6 Anda selalu mendapat markah yang

tinggi

1 2 3

7 Anda berasa seronok belajar Bahasa

Melayu

1 2 3

8 Anda menyukai teknik yang digunakan

oleh guru

1 2 3


31/33

31

LAMPIRAN 2

Selepas Ujian Pos

Arahan : Bulatkan paa skala yang diberikan. Segala maklumat adalah sulit.

SKALA

2- Tidak Setuju 2-Setuju 3- Amat Setuju

BIL SOALAN SKALA

1 Saya semakin meminati mata pelajaran

Bahasa Melayu Penulisan

1 2 3

2 Guru menggunakan eknik Pengajaran

guru yang menarik

1 2 3

3 Kaedah yang digunakan senang

membantu saya belajar dengan baik

1 2 3

4 Saya sering berbincang dengan rakan-

rakan ketika belajar

1 2 3

5 Saya dapat mencungkil idea bagi

menghasilkan karangan dengan baik

1 2 3

6 Saya selalu mendapat markah yang

tinggi

1 2 3

7 Saya menyukai pengajaran Bahasa

Melayu oleh guru.

1 2 3

8 Saya menyukai tekni yang digunakan

oleh guru

1 2 3


32/33

32

LAMPIRAN 3

UJIAN PRA

Nama :................................................................

Tahun :.................................................................

Pada cuti sekolah yang lalu kam u sekeluarga telah pulang ke kampung . Ceritakan

aktivviti- aktiviti yang kamu lakukan semasa di kampung. Tulis Karangan kamu

selengkapnya. Panjang karangan kamu tidak kurang daripada 80 patah perkataan

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................


33/33

LAMPIRAN 4

UJIAN PRA

Nama :................................................................

Tahun :.................................................................

Kamu pernah mengalami sesuatu peristiwa yang mencemaskan. Ceritakan

pengalaman kamu itu. Panjang karangan kamu tidak kurang daripada 80 patah

perkataan

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

3(isi dan lampiran)

Documents