Download - laporan pkp (Autosaved)
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
1/47
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Titik sentral yang harus dicapai oleh setiap kegiatan belajar mengajar
adalah tercapainya tujuan pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan
mata pelajaran yang berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam sistematis,
sehingga Ilmu Pengetahuan Alam bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja
tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. engan mempelajari ilmu IPA
sis!a memiliki kemampuan mengembangkan pengetahuan dan pemahaman
konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari dan mengembangkan kerterampilan proses untuk menyelidiki alam
sekitar, dan memecahkan masalah dan membuat keputusan serta mengembangkan
rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling
berpengaruh Ilmu Alam (IPA) lingkungan dan masyarakat (Permen iknas no. ""
tahun "##$) berdasarkan tujuan tersebut. Tampak bah!a proses keterampilan
proses IPA dan pengembangan pengetahuan IPA menjadi tujuan pembelajaran IPA
di %.
%ebagai guru kelas & %' antau *ayur. Peneliti merasakan ada
masalah yang sangat penting dan harus di atasi yaitu kurangnya minat dan hasil
belajar sis!a kelas & % antau *ayur pada pelajaran IPA khususnya pada
topik perubahan sifat benda. +asil belajar pada materi perubahan sifat bendamemperlihatkan penguasaan konsep IPA kelas & % antau *ayur masih
rendah. ari keseluruhan sis!a orang hanya orang yang mendapat hasil
diatas rata-rata standar ketuntasan minimum (/) yang sebesar $#. Pada saat di
jelaskan tampak mereka memahami dengan mengangukkan kepala akan tetapi
mereka tidak ada yanga bertanya. etika merekka di beri kesempatan menerapkan
apa yang dijelaskan guru ternyata hasil pekerjaan mereka menunjukan mereka
belum menguasai materi yang berikan guru.
1
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
2/47
%elanjutnya untuk mengetahahui tercapainya tujuan pembelajaran yang
diharapkan maka perlu melakukan metode lain dalam pembelajaran yang selama
ini menggunakan metode ceramah. Peneliti akan menerapkan metode lain yaitu
metode disco0ery. Pelaksanaan penilaian proses melalui percobaan-percobaan
tentang perubahan sifat benda dengan cara pembakaran, pendinginan dan
menggunakan media yang nyata diharapkan akan membantu meningkatkan
pemahaman sis!a tentang konsep perubahan sifat benda di sekitar
mereka,sehingga hasil belajar sis!a pada topik ini akan maningkat.
/etode disco0ery memfasilitasi proses mental sis!a untuk mengasimilasi
suatu kondsep. Proses mental tersebut misalnya mengamati, menggolongkan,
membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, mengumpulkan data, dan membuat
kesimpulan. alam pembelajaran metode disco0ery sis!a diberi kesempatan
untuk menemukan sendiri dengan bimbingan guru. egiatan pembelajaran dengan
metode ini dapat dilaksanakan secara indi0idual, kelompok, atau klasikal serta
dapat dengan Tanya ja!ab, diskusi, maupun kegiatan diluar kelas
(oestiyah,"##). alam hal ini metode disco0ery merupakan rangkaian kegiatan
pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan sis!a
mencari atau menyelidiki secara sistematis, kritis, dan logis sehingga mereka
dapat menemukan sendiri pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai !ujud
adanya perubahan perilaku (+anafiah dan %uhana, "##).
alam proses pembelajaran IPA yang dilaksanakan di kelas & %ekolah
asar 'egeri antau *ayur pada umumnya metode yang digunakan guru adalah
ceramah, Tanya ja!ab dan tidak menggunakan metode disco0ery sehingga anak
merasa jenuh dalam mengikuti pelajaran yang diberikan guru.enyataan ini maka perlu diadakan penelitian. %ejauh mana kemampuan
sis!a %ekolah asar 'egeri untuk meningkatkan kreatifitas sis!a dalam
pembelajaran IPA di kelas & %ekolah asar 'egeri antau *ayur. 1leh sebab
itu peneliti menyimpulkan untuk mengaktifkan sis!a dalam belajar maka perlu
adanya perubahan baik dari metode, model ataupun pendekatan dalam
pembelajaran.
2
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
3/47
*erdasarkan uraian latar belakang di atas, maka peneliti tertarik
mengadakan penelitian yang berjudul Meningkatkan hasil belajar siswa tentang
perubahan sifat benda pada pelajaran IPA melalui metode discovery di kelas V
Sekolah asar !egeri " #antau $ayur%&
1. Identifikasi Masalah
%ecara garis besar perencanaan pengajaran mencangkup kegiatan
merumuskan tujuan , apa yang akan dicapai oleh kegiatan pengajaran. 2ara apa
yang akan dipakai untuk menilai pencapaian tujuan tersebut. /ateri apa yang
akan disampaikan, bagaimana cara menyampaikan serta alat apa yang akan
diperlukan. (Ibrahim 33).
Pada pembelajaran IPA yang telah dilakukan pada kelas & %' antau
*ayur diketahui bah!a hasil e0aluasi sis!a yang dilakukan setelah pembelajaran
bah!a nilai sis!a belum memuaskan dan belum mencapai / yang telah
ditentukan. alam mengidentifikasi masalah ini peneliti meminta bantuan
super0isor I dan super0isor II. +al tersebut disebabkan antara lain oleh4
a) %is!a belum bisa menjelaskan proses terjadinya perubahan sifat benda
disekitar, proses pendinginan, pembakaran dan perubahan benda padat, cair,
dan gas.b) %is!a kurang semangat dalam mengikuti pelajaran IPA.c) ari hasil e0aluasi nilai yang diperoleh sebagian besar sis!a tidak mencapai
/.
2. Analisis Masalah
+asil analisis peneliti dibantu super0isor II, faktor yang menyebabkanrendahnya pemahaman sis!a dalam mata pelajaran IPA antara lain4
a) /etode yang digunakan belum tepat.b) 5uru tidak melibatkan sis!a ketika menjelaskan materic) 5uru tidak menjelaskan dengan benda-benda kongkrit hanya abstrak saja.d) 5uru tidak menggunakan media atau alat peraga yang menarik perhatian sis!a.
3. Alternatif pemeahan masalah
3
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
4/47
%etelah mengidentifikasi masalah dengan super0isor II dan pengalaman
dari peneliti maka alternatif pemecahan masalah yang diharapkan dapat mengatasi
masalah tersebut adalah menggunakan metode disco0ery yaitu metode yang akan
memberi pengalaman belajar sis!a dengan menemukan sendiri konsep dangan
menggunakan benda-benda kongkrit.
B. !"m"san Masalah
*erdasarkan masalah tersebut yang menjadi fokus perbaikan adalah4
6Apakah dengan metode disco0ery dapat meningkatkan hasil belajar sis!a pada
pelajaran IPA tentang perubahan sifat benda dikelas & %' antau *ayur7 8.
#. $"%"an penelitian per&aikan pem&ela%aran
*erdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan dilaksakannya penelitian
ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode disco0ery
dapat meningkatkan hasil belajar sis!a pada pelajaran IPA tentang perubahan sifat
benda dikelas & %' antau *ayur.
D. Manfaat Peneletian Per&aikan Pem&ela%aran
a. Bagi 'is(a. /eningkatkan hasil belajar sis!a". /emberi pengalaman belajar yang menyenangkan kepada sis!a. /embangkitkan semanggat sis!a aktif dan kreatif
&. Bagi )"r". /eningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan guru". /enghasilkan metode yang tepat bagi pembelajaran. /eningkatkan professional guru
9. Tolak ukur keberhasilan guru dalam pembelajaran IPA di %. Bagi 'ek*lah
1. /embantu meningkatkan kualitas sekolah dan me!ujudkan misi, 0isi
sekolah.
BAB II
+A,IAN PU'$A+A
A. BELA,A!1. Definisi Bela%ar
4
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
5/47
*elajar merupakan hal terpenting yang harus dilakukan manusia untuk
menghadapi perubahan lingkungan yang senantiasa berubah setiap !aktu. 1leh
karena itu hendaknya seorang mempersiapkan dirinya untuk menghadapi
kehidupan yang dinamis dan penuh persaingan dengan belajar, dimana
didalamnya termasuk belajar memahami diri sendiri, memahami perubahan dan
perkembangan globalisasi.
%ehingga dengan belajar seseorang siap menghadapi perkembangan :aman
yang begitu pesat. *elajar merupakan suatu proses perubahan sikap dan perilaku
yang berdasarkan pengetahuan dan pengalaman pendapat tersebut didukung oleh
penjelasan 'lamet -21/20bah!a4
*elajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai
hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan. ari uraian
yang mengacu pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bah!a belajar adalah
suatu proses usaha perubahan tingkah laku yang melibatkan ji!a dan raga
sehingga menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, nilai dan
sikap yang dilakukan oleh seorang indi0indu melalui latihan dan pengalaman
dalam interaksinya dengan lingkungan selanjutnya dinamakan hasil belajar.
2. Hakikat hasil &ela%ar
+asil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh indi0idu setelah
proses belajr berlangsung, yang dapat memberikan perubahan tingkah laku baik
pengetahuan, pemahaman, sikap dan keterampilan mahasis!a sehingga lebih baik
dari selanjutnya.%ebagaimana yang dikemukakan Hamalik -1/ 4 0 hasil belajar adalah
6 perubahan tingkah laku subjek yang meliputi kemampuan kognitif, afektif dan
psikomotor dalam situasi tertentu berkat pengalamannya berulang-ulang8.
Pendapat tersebut didukung oleh '"%dana -/30 6hasil belajar ialah perubahan
tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, psikomor yang dimiliki
sis!a setelah menerima pengalaman belajarnya 8.
5
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
6/47
+asil belajar merupakan tingkatan kemampuan yang dapat dikuasai dari
materi yang telah diajarkan mencakup tiga kemampuan sebagaimana yang telah
diungkap oleh *loom di dalam sudjana ("##;4""-") bah!a tingkat kemampuan
atau penguasaan yang dapat dikuasai oleh mahasis!a mencakup tiga aspek4
a. emampuan kognitif
emampuan kognitif adalah ka!asan yang berkaitan dengan aspek
intelektual atau secara logis yang biasa diukkur dengan pikiran atau nalar.ka!asan
ini terdiri dari4
Pengetahuan (kno!ledge) mencakup ingatan akan hal-hal yang pernah dipelajari
dan disimpan dalam ingatan.
. Pemahaman (comprenhension), mengacu pada kemampuan memahami
makna materi.". Penerapan (application) mengacu pada kemampuan menggunakan atau
menerapkan materi yang sudah dipelajari pada situasi yang baru dan
menyangkut penggunaan aturan dan prinsip.. Analisis (analysis) mengacu pada kemampuan menguraikan materi ke
dalam komponen atau faktor penyebab dan mampu memahami hubungan
diantara bagian yang satu dengan yang lainya sehingga struktur dan aturan
dapat di mengerti.9. %intesis (synthesis) mengacu pada kemampuan memadukan konsep atau
komponen sehingga membentuk suatu pola stuktur atau bentuk baru.
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
7/47
. %ambutan (esponding) merupakan sikap memberikan respon aktif terhadap
stimulasi yang dating dari luar mencakup kerelaan untuk memperhatikan
secara aktif dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan.". Penghargaan (&alue0ing) mengacu pada penilaian atau pentingnya kita
mengkaitkan diri pada objek atau kejadian tertentu dengan reaksi-reaksi
seperti menerima, menolak, atau memperhitungkan. Tujuan-tujuan tersebut
dapat diklasifikasikan menjadi sikap yang apresiasi.. Pengorganisasian (organi:ing). /engacu pada penyatuan nilai sebagai
pedoman dan pegangan dalam kehidupan.9. arekteristik nilai (characteris:ation by 0alume) mencakup kemampuan
untuk menghayati nilai-nilai kehidupan sedemikian rupa sehingga menjadi
milik pribadi dan menjadi pegangan nyata dan jelas dalam menggatur
kehidupan.c. emampuanpsikomotorik'Thepsychomotordomain(
emampuan psikomotorik adalah yang berkaitan dengan aspek-aspek
keterampilan yang melibatkan fungsi sistem syaraf dan otot (neuronmuscular
sistem) dan fungsi psikis, ka!asan ini meliputi4
. Persepsi (perception), mencakup kemampuan untuk mengadakandiskriminasi yang tepat antara dua perangsang atau lebih, berdasakan
perbedaan antara ciri-ciri fisik yang khas pada masing-masing rangsangan.". esiapan (ready), mencakup kemampuan menempatkan dirinya dalam
keadaan akan memulai sesuatu gerakan atau rangkaian gerakan.. 5erakan terbimbing (guidance response), mencakup kemampuan untuk
melakukan sesuatu rangkaian gerak-gerik sesuai dengan contoh yang
diberikan (imitasi)
9. 5erakan yang terbiasa (mechanical response), mencakup kemampuan untukmelakukan rangkaian gerak-gerik dengan lancarkarena sudah dilatih dengan
secukupnya tanpa memperhatikan lagi contoh yang diberikan.ple?s response), mencakup kemampuan untuk
melakukan suatu keterampilan yang terdiri atas beberapa komponen dengan
lancar, tepat, dan efisien.$. Penyesuaian pola gerak (adjustment), mencakup kemampuan untuk
mengadakan perubahan dan penyesuaian pola gerak gerik dengan kondisi
7
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
8/47
setempat atau dengan menunjukan suatu taraf keterampilan yang telah
mencapai kemahiran.;. reatifitas (creati0ity), mencakup kemampuan untuk melahirkan aneka pola
gerak-gerik yang baru, seluruhnya atas dasar prakarsa sendiri.
ari ketiga kemampuan ini dijadikan dasar sebagai kemampuan yang
harus dimiliki oleh sis!a untuk selanjutnya dijadikan dasar dalam menempuh
pembelajaran selanjutnya.
3. Manfaat hasil &ela%ar
+asil belajar pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku yangmencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotor. Pendidikan dan pengajaran
dikatakan berhasil apabila perubahan-perubahan yang tampak pada mahasis!a
merupakan akibat dari proses belajar mengajar yang dialaminya yaitu proses yang
ditempuhnya melalui program dan kegiatan yang dirancang dan dilaksanakan oleh
dosen dalam proses pengajarannya.
*erdasarkan hasil belajar mahasis!a, dapat diketahui kemampuan dan
perkembangan sekaligus tingkat keberhasilan pendidikan dalam perkuliahan.%ebagaimana dikemukakan oleh D*"glas Bent*n - 25/2 0 yaitu4
8To learn is to change, to demonstrate change a person capabilities must
change. @erning has taken place !hen student4a. no! more than they kno!
before, b.nderstand !hat they ha0e not understand before, c. e0elope a skill
that !as not de0eloped before, or e. Appreciate a subject that they ha0e not
appreciate before.8
utipan tersebut dapat diartikan bah!a hasil belajar harus menunjukanperubahan keadaan menjadi lebih baik sehingga dapat bermamfaat untuk
/enambah pengetahuan, lebih memahami sesuatu yang sebelumnya belum
dipahami, lebih mengembangkan keterampilan, memiliki pandangan baru atas
sesuatu hal, lebih memahami sesuatu daripada sebelumnya.
/engacu dari kutipan dari douglas *enton dapat disimpulkan bah!a
istilah hasil belajar merupakan perubahan dari peserta didik segingga terdapat
perubahan dari segi pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
8
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
9/47
B. +A!A+$E!I'$I+ 'I'6A
alam pembelajaran pertumbuhan dan perkembangan anak mengalami
perubahan baik secara fisik maupun mental. %ifat atau ciri khas anak kelas & %'
rantau bayur beraneka ragam tingkah lakunya. arena beberapa faktor yaitu
keluarga dan faktor lingkungan dengan latar belakang yang berbeda. arakteristik
sis!a-sis!i tersebut antara lain4
. Ada anak yang cepat memahami materi pelajaran.". Ada anak yang lambat memahami materi pelajaran.
. i saat belajar berlangsung ada anak yang sering bercerita dengan temansebangku.
9. Ada anak yang segan dan malas bertanya.
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
10/47
mengolongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan,
dan sebagainya.
Pembelajaran ilmu pengetahuan alam dengan metode
penemuan(disco0ery) ini banyak digunakan. %eperti murid diberi kesempatan
menemukan sendiri dimana tikus biasa bertempat tinggal. *erdasarkan percobaan
sis!a menemukan sendiri bah!a air yang dipanaskan akan menguap, didinginkan
didalam kulkas akan mejadi es serta membuktikan bah!a udara pernapasan
mengandung uap air dengan melakukan percobaan sendiri meniupkan udara
kepermukaan kaca yang bening.
/etode pembelajaran disco0ery merupakan cara ilmiah didalam
pemecahan masalah (problem sol0ing) materi-materi IPA di sekolah. Problem
sol0ing lebih menitik beratkan kepada terpecahnya suatu masalah yang menurut
perkiraan rasiologis, benar dan tepat. arena dalam pendekatan disco0ery ini
sis!a mencari sesuatu sampai tingkat yakin. Tingkatan ini tercapai melalui
dukungan data, analisis, interprestasi serta pembuktianya. %alah satu tehnik
pemecahan masalah yang dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA yaitu
pendekatan penemuan misalnya kenapa air bisa menjadi es yang sipatnya padat
yang sebelumnya sifatnya cair.mengapa besi bisa karatan.
*agaimana proses terjadinya hujan. *ernapas dengan apakah kecebong.
/engapa kecebong memiliki ekor sedangkan katak tidak dan lain-lain.
Adapu kelebihan metode disco0ery seperti yang diungkapkan oleh
%uherman, dkk ("##4;3), diantaranya sebagai berikut4
. %is!a aktif dalam pembelajaran sebab sis!a berpikir dan menggunakan
kemampuanya untuk menemukan hasil akhir.". %is!a memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses
menemukanya. %esuatu yang diperoleh dengan cara ini lebih lama diingat.
D. Hakikat Pem&ela%aran IPA
IPA dikenal dengan istilah sains, tetapi dalam bahasa latin dikenal istilah
scienta yang berarti8 saya tahu 8. alam bahasa inggris dikenal istilah science
yang berarti 6pengetahuan8. Pada hakikatnya IPA merupakan ilmu tentang gejala
alam yang dituangkan berupa fakta, konsep, prinsip, dan hukum yang berisi
10
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
11/47
kebenaran dan melalui suatu rangka kegiatan dalam metode ilmiah. efenisi IPA
(sains) telah banyak dikemukakan antara lain menurut %upriyadi ("##4") para
ilmuan sepakat bah!a IPA adalah suatu bentuk metode yang berpangkal pada
pembuktian hipotesa.%ebagian filosof menyatakan bah!a pada hakikatnya IPA
adalah jalan untuk mendapatkan kebenaran dari apa yang telah diketahui.
alam pusat kurikulum ("##$49) IPA *erkaitan dengan cara mencari tahu
tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya pengguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsipsaja
tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Trianto ("#4$-;)
menyatakan pada hakekatnya IPA dibangun atas dasar produk ilmiah, proses
ilmiah,dan sikap ilmiah.alam sumber yang sama dinyatakan juga bah!a IPA
adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapanya secara umum terbatas
pada gejala-gejala alam,lahir dan berkembang melalui metode ilmiah.
BAB IIIPELA+'ANAAN PENELI$IAN PE!BAI+AN PEMBELA,A!AN
A. '"&%ek: $empat dan 6akt" Pelaksanaan
/ata pelajaran yang menjadi subjek penelitian adalah IPA . Perbaikan
pembelajaran dilaksanakan di kelas & % 'egeri antau *ayur abupaten
*anyuasin mulai tanggal mei "#< sampai tanggal mei "#
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
12/47
orang terdiri dari sis!a laki-laki dan sis!a perempuan. Baktu
Pelaksanaan per siklus4
$ABEL 1,AD6AL PELA+'ANAAN PEMBELA,A!AN IPA
+ELA' 8 'DN 4 !AN$AU BA9U!
N
*
$anggal Materi ;ang dia%arkan 'ikl"s
#9 - #< - "#< Perubahan sifat benda %ebelum perbaikan" - #< - "#< %ifat benda sebelum dan sesudah I - #< - "#< Caktor penyebab perubahan sifat
benda
II
arakteristik sis!a
%ifat atau cirri khas yang ada pada sis!a kelas & % 'egeri antau *ayur
sangat beragam. Ada sis!a yang sangat aktif dan ada yang tidak aktif sama sekali
terhadap kegiatan pembelajaran. Tingkat kecerdasan sis!a beragam, dari sis!a
yang kesulitan mengerti materi yang diajarkan. ntuk sis!a yang memerlukan
penaganan khusus akan ditelusuri terlebih dahulu faktor penyebabnya guna
memberikan bantuan penaganan yang tepat. /aka sebelumnya dibuat rencana
pelaksanaan pembelajaran
B. Desain pr*sed"r Per&aikan Pem&ela%aran.
Pada akhir keggiatan penelitian, akan disusun laporan berdasarkan hasil
pengamatan pada akhir setiap pelaksanaan tindakan kelas. Penelitian dilaksanakan
dalam siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 9 tahap yaitu4
a. Perencanaanb. Pelaksanaanc. 1bser0asid. =0aluasi dan efleksi (Bardani,"##"4;)
1. Pra 'ikl"s
2. 'ikl"s I
a. Perencanaan
egiatan yang dilakukan pada tahap perncanaan ini antara lain4
12
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
13/47
1. /embuat rencana perencanaan perbaikan pembelajaran dengan pokok
perubahan sifat benda.". /enyusun materi pelajaran. /enyiapkan media berupa alat dan bahan untuk percobaan seperti4air, batu
es, kapur barus, kompor, panic dll.9. /enyiapkan pedoman obser0asi
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
14/47
peristi!a pendinginan,penguapan, menyumblin dll. Ada alasan lain yaitu
penjelasan guru terlalu cepat.
3. 'ikl"s II
a. Perencanaan1. /embuat rencana perbaikan pembelajaran " dengan pokok bahasan
perubahan sifat benda.". /enyiapkan materi pembelajaran.. /enyediakan media dan alat peraga.9. /enyiapkan lembar 1bser0asi.
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
15/47
d. efleksi
*erdasarkan hasil pengamatan dan diskusi dengan super0isor II terhadap
pelaksanaan pembelajaran siklus " diperoleh temuan bah!a kemajuan anak pesat
dan tingkat ketuntasan di atas #E, sementara ada orang sis!a yang tingkat
ketuntasanya diba!ah $#E.%etelah diselidiki dengan super0isor II, de!an guru,
dan orang tua sis!a ,anak tersebut memang lambat dalam menerima pelajaran.
#. $ehnik Analisis Data
ntuk mengumpulkan data-data selama perbaikan penelitian
menggunakan instrument sebagai berikut4
. @embar obser0asi sederhana, obser0asi berarti pengamatan dengan tujuan
untuk mengumpulkan dataFdata hasil perbaikan. 1bser0asi dalam penelitian
tindakan kelas dilakukan guru terhadap guru sebagai peneliti super0isor II, dan
pengamatan (obser0asi) terhadap sis!a sebagai subjek penelitian. @embar
obser0asi untuk sis!a sebagai subjek perbaikan penelitian adalah obser0asi
akti0itas sis!a selama proses pembelajaran.
". @embar tesDsoal-soal untuk mengetahui hasil perbaikan pembelajaran data-data
dikumpulkan melalui hasil tes pembelajaran. Tes pembelajaran berupa soal-
soal tes yang disusun dalam PP (encana Perbaikan Pembelajaran) setiap
siklus. +asil tes pembelajaran dimasukan kedalam suatu tabel, kemudian
dideskripsikan sehingga diketahui peningkatan perbaikan pembelajaran setiap
siklusnya.
15
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
16/47
16
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
17/47
BAB I8
HA'IL PENELI$IAN DAN PEMBAHA'AN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Per&aikan Pem&ela%aran
1. Deskripsi sikl"s 1
*erdasarkan e0aluasi hasil belajar IPA di kelas & % 'egeri antau
*ayur, sebelum perbaikan pembelajaran terlihat sis!a yang memperoleh nilai
diatas / hanya " orang sis!a (; E) dan hanya orang yang aktif dalam
pembelajaran ini. +al ini menunjukan bah!a hasil akti0itas belajar dan hasil sis!a
kurang memuaskan.
ari hasil obser0asi dan refleksi terhadap pembelajaran yang telah di
lakukan, kemudian dilakukan diskusi dengan super0isor II diperoleh temuan
antara lain, pada pembelajaran siklus ini masih terhadap kendala diantaranya ada
beberapa sis!a yang masih sulit bertanya, dan hasil belajarnya belum tuntas.
%etelah diteliti sis!a tersebut masih bingung tentang sifat benda dan disamping
itu penjelasan guru terlalu cepat.
%ehubungan dengan itu, maka dilakukan upaya perbaikan pembelajaran
dengan fokus pada metode disco0ery pada pelajaran IPA melalui tindakan kelas.
Pada pembelajaran siklus I dilakukan upaya perbaikan menggunakan
metode disco0ery dan media dengan melibatkan sis!a. +asilnya menunjukan
adanya peningkatan akti0itas dalam pembelajaran. %is!a aktif dalam
pembelajaran ada < orang dan memperoleh nilai diatas / meningkat menjadi
"# orang sis!a ( $# E ).
$a&el 2Hasil pengamatan penelitian keaktifan sis(a kelas 8 pada pela%aran
Ilm" Pengetah"an Alam
'o 'ama sis!aTindak keaktifan sis!a
Aktif Pasif Tidak terlihat Abim 'gesti G" Aldi Ceregi G Agung Huliansyah G
9 Ariel Andreansyah G
17
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
18/47
< Ayu @estari G$ edi Ira!an G
; eli Permatasari G =l0in %iregar G3 Carli G# +adi kurnia!an G +esti urnia G" Iren sisilia G /arini G9 /eilina G< /elisa G$ /. *asir G
; Cahmi G Irhamdi G3 Ir:a G"# aden agung G" endi G"" efaldi G" e:a G"9 %aryono G"< %antri iani G"$ %indy G"; %epti G
" %epti /undasari G"3 %ukandi G# tami < 'uliana G
,"mlah 21
eterangan 4
Aktif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, aktif
menja!ab pertanyaan
Pasif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, dan
tidak menja!ab pertanyaan
Tidak aktif 4 %is!a hanya diam saja dan tidak memperhatikan pelajaran
18
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
19/47
$a&el 3=rek"ensi Nilai +et"ntasan
'k*r nilai Nilai = > +et ? 3 @ @ @
31 ?
24
5: >2:3 >
Bel"m $"ntas5@ 4
5
11
3: >12: >
41 ? 14
33
:5 >: >
$"ntas
&. Deskripsi sikl"s 2paya perbaikan pembelajaran siklus " hampir sama dengan tindakan
pada siklus yang menggunakan metode disco0ery namun kali ini sis!a
berkolompok melakukan diskusi tantang sifat benda sehingga sis!a lebih aktif
dalam kerja sama. paya ini membe!a dampak peningkatan pada akti0itas belajar
maupun hasil belajar sis!a jika dibandingkan dengan hasi yang diperoleh pada
siklus .
Pada siklus " menunjukan jumlah sis!a yang sangat aktif dalampembelajaran sebanyak "3 sis!a ( E) yang memperoleh nilai $#. +asil yang
telah diperoleh ini memenuhi target yang diharapkan yaitu # E ke atas sis!a
memperoleh nilai $#.
*erdasarkan hasil yang telah diperoleh melalui tindakan bah!a fokus perbaikan
pada pelajaran IPA menggunakan metode disco0ery dikelas & % 'egeri
antau *ayur abupaten *anyuasin berhasil atau tuntas.
$a&el Hasil pengamatan penelitian keaktifan sis(a kelas 8 pada pela%aran
Ilm" Pengetah"an Alam
'o 'ama sis!aTindak keaktifan sis!a
Aktif Pasif Tidak terlihat Abim 'gesti G" Aldi Ceregi G Agung Huliansyah G9 Ariel Andreansyah G< Ayu @estari G
$ edi Ira!an G
19
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
20/47
; eli Permatasari G =l0in %iregar G
3 Carli G# +adi kurnia!an G +esti urnia G" Iren sisilia G /arini G9 /eilina G< /elisa G$ /. *asir G; Cahmi G Irhamdi G
3 Ir:a G"# aden agung G" endi G"" efaldi G" e:a G"9 %aryono G"< %antri iani G"$ %indy G"; %epti G" %epti /undasari G"3 %ukandi G
# tami < 'uliana G
,"mlah 21 2
eterangan 4
Aktif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, aktif
menja!ab pertanyaan
Pasif 4 %is!a mengikuti pelajaran dengan sungguh-sungguh, dan tidakmenja!ab pertanyaan
Tidak aktif 4 %is!a hanya diam saja dan tidak memperhatikan pelajaran
20
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
21/47
$a&el =rek"ensi nilai ket"ntasan sis(a
'k*r nilai Nilai = > +et ? 3 @ @ @
31 ? 3 1: 3 >
Bel"m $"ntas5@ 4
5
4
4
15:1 >
2: >
2:4 >41 ? 1 4 2:4 > $"ntas
B. Pem&ahasan Hasil Penelitian Per&aikan Pem&ela%aran
%ebagaimana hasil pengamatan terhadap upaya perbaikan pembelajaran
pada siklus dan " ternyata menggunakan metodedisco0ery pada pelajaran IPA
di kelas & % 'egeri antau *ayur sangat efektif untuk meningkatkan
pemahaman sis!a terhadap materi pelajaran.
/engingat usia anak-anak kelas disco0eryberkisar - tahun. /aka
menurut Peaget dalam dasar (3349
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
22/47
memperoleh suatu keterampilan tertentu dengan cara yang mengembirakan
(%oeparno,334$#).
*erdasarkan obser0asi dan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan, sis!a menyenangi sekali pembelajaran dan kreati0itas anak akan
lebih luas dengan melihat permainan.
'ikl"s II
*erdasarkan analisis tes pada siklus II tentang pembelajaran yang
dilaksanakan telah menunjukan adanya peningkatan. isini terlihat dari jumlah
sis!a orang sis!a, "; orang yang telah terlibat aktif dalam pembelajaran yang
nilai hasil belajarnya memperoleh nilai di atas ;# hanya sekiatar 9 orang saja yang
tidak aktif dalam pembelajaranya. /enurut %udjana ("##
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
23/47
BAB 8
+E'IMPULAN DAN 'A!AN
A. +esimp"lan
ari hasil perbaikan pembelajaran yang telah diloaksanakan yaitu
pembelajaran IPA di kelas& %' rantau bayur, maka dapat diambil kesimpulan
bah!a tidak ada lagi kesalahan pada saat melakukan pembelajaran. engan
menggunakan metodedisco0ery ternyata dapat meningkatkan hasil pembelajaran
sis!a dalam dalam pmbelajaran IPA pada kelas & %' rantau bayur.
+al tersebut dapat dilihat dari nialai rata-rata kelas sebelum perbaikan
yaitu " orang sis!a (;E) dan meningkat setelah diadakan perbaikan pada siklus
I menjadi "# orang sis!a ($E) kemudian diadakan lagi perbaikan siklus II.
/aka nilai rata-rata kelas menjadi "3 sis!a (E).
engan adanya perbaikan dalam pembelajaran melalui metodedisco0ery
pada mata pelajaran IPA hasil belajar sis!a dapat meningkat.
B. 'aran tindak lan%"t
5uru perlu selalu menggunakan metodedisco0ery yang tepat dan efektif
dan selalu berino0asi dalam menggunakan media pembelajaran dalam
pembelajaran IPA dan tak lupa didalam pelaksanaan tugas ada kebersamaan untuk
maju dalam pembelajaran bersama super0isor II demi kemajuan pendidikan
nasional Indonesia.
%etiap laporan dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
sebagai peneliti hendaknya dapat dipergunakan oleh para guru dengan sebaik-baiknya demi terbentuknya generasi-generasi unggul.
%etelah melakukan perbaikan pembelajaran ini disarankan kepada para
guru hendaknya4
1. %ebelum melakukan guru perlu memberikan contoh yang cukup untuk
menanamkan pengertian dalam memberikan penjelasan sehingga sis!a dapat
memahami penjelasan guru.
23
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
24/47
2. alam melaksanakan pembelajaran IPA sebaiknya guru menggunakan metode
disco0ery yang tepat dan efektif yang dapat menciptakan pembelajaran yang
baik.3. /etode disco0ery yang tepat dan menarik merupakan alternati0e untuk
membengkitkan minat sis!a dalam belajar.
24
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
25/47
DA=$A! PU'$A+A
Anitah, %ri. kk. ("##3). Strategi pembelajran di S& Hakarta > ni0ersitas
Terbuka
+arna!an, Asep +erry, dkk ("##),Pengembangan )urikulum dan Pembelajran&
Hakarta4 ni0ersitas Terbuka
Tim CIP, ("##3).Pemantapan )emampuan Profesional& Hakarta4 ni0ersitas
Terbuka
Tim CIP, ("##3).Pemantapan )emampuan Mengajar& Hakarta> ni0ersitas
Terbuka
Toha, /uhammad, ("##).Metode Penelitian& Hakarta> ni0ersitas Terbuka
%udjana, ("##
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
26/47
!EN#ANA PELA+'ANAAN PEMBELA,A!AN
P!A 'I+LU'
%ekolah 4 %' antau *ayur
/ata Pelajaran 4 IPA
elas D%emester 4 &D II
Pertemuan e 4
Alokasi Baktu4 " ? < menitI. 'tandar +*mpetensi
/emahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunannya dan perubahan
%ifat benda sebagai hasil suatu proses.
II. +*mpetensi Dasar
/enyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda,baik sementara
maupun tetap.
III. Indikat*ra. /enjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan sifat.b. /enuliskan perubahan yang terjadi pada benda.c. /enyebutkan fakror penyebab terjadinya perubahan sifat benda.
I8. $"%"an Pem&ela%arana. %is!a dapat menjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan.
b. %is!a dapat menuliskan perubahan yang terjadi pada benda.c. %is!a dapat menyebutkan faktor yang menyebabkan perubahan pada
benda.8. Materi A%ar
8I. Met*de Pem&ela%arana. 2eramah
b. Tanya Ha!ab
c. iskusi
26
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
27/47
d. =ksperimen(Percobaan)e. isco0ery
8II. Langkah@langkah Pem&ela%aran 1.+egiatan A(al - 1 menit0
a. mengucapkan salamb. guru memeriksa kehadiran sis!ac. Apersepsi4%is!a ditanya tentang jenis Fjenis benda dan sifatnya7d. /enyampaikan tujuan pembelajaran.
2.+egiatan Inti- menit0
a. %is!a mendengarkan penjelasan guru tentang sifat-sifat benda danb. perubahannya.
c. %is!a melakukan percobaan melalui kegiatan pemanasan,pembakaran,pencamuran air,secara berkelompok.
d. sis!a melaporkan hasil diskusi kelompok mengenai hasil percobaan
mereka di depan kelas.kelompok lain bertanya dan menangapi.e. 5uru menjelaskan kembali hasil percobaan sis!a yang disampaikan di
depan kelas.
3.+egiatan Akhir -1 Menit0
a. sis!a dibimbing guru membuat kesimpulan.
b. sis!a mengerjakan e0aluasi yang diberilan guru.c. 5uru melakukan refleksi.
8III.Alat dan '"m&er Bela%ar
.*uku Paket sis!a %AI' kelas & Penerbit =rlangga.
".%ilabus kelas &
.@ilin,kertas,gula,semen dll
I.Penilaian
Prosedur tes 4 tes proses dan tes akhir
Henis tes 4 Tes lisan dan tertulis
*entuk tes 4 essay
Alat tes 4 *utir Fbutir soal
'*al ECal"asi
. %ebutkan faktor penyebabkan perubahan benda7
". %ebutkan sifat Fsifat benda7
27
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
28/47
. Apa yang dimaksud penyubliman79. Apa yang dimaksud dengan penguapan7
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
29/47
/. Irhadi 9#3 /. Ir:a 9#
"# aden Agung -" epaldi
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
30/47
Pertemuan e 4
Alokasi Baktu 4 "? < menit
I. 'tandar +*mpetensi
/emahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunannya dan perubahan
sifat benda sebagai hasil suatu proses.
II. +*mpetensi Dasar
/enyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda,baik sementara
/aupun tetap.
III. Indikat*r
a. /enjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan sifat.
b. /enuliskan perubahan yang terjadi pada benda.
c. /enyebutkan fakror penyebab terjadinya perubahan sifat benda.
I8. $"%"an Pem&ela%aran
a. %is!a dapat menjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan.
b. %is!a dapat menuliskan perubahan yang terjadi pada benda.
c. %is!a dapat menyebutkan faktor yang menyebabkan perubahan pada benda.
8. $"%"an Per&aikan Pem&ela%aran
Bagi 'is(a
. /eningkatkan hasil belajar sis!a.
". /emberi pengalaman kepada sis!a.. /eningkatkan hasil belajar sis!a secara aktif dan aktif.
Bagi )"r"
. /eningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan guru.
". /enghasilkan strategi atau tehnik baru bagi pembelajaran.
. /embantu guru berkembang secara professional.
8I. Materi A%ar
30
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
31/47
8II. Met*de Pem&ela%aran
.2eramah
".Tanya Ha!ab
.iskusi
9.=ksperimen(Percobaan)
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
32/47
f. /asing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi di!akili satu orang
dari tiap kelompok.
g. %is!a dan guru bersama-sama membahas soal @% .
3. +egiatan Akhir -1 Menit0
a. %is!a dibimbing guru membuat kesimpulan.
b. %is!a mengerjakan e0aluasi yang diberilan guru.
c. 5uru melakukan refleksi.
8III. Alat dan '"m&er Bela%ar
. *uku Paket sis!a %AI' kelas & Penerbit =rlangga.". %ilabus kelas &
. @ilin,kertas,gula,semen dll
I. Penilaian
Prosedur tes 4 tes proses dan tes akhir
Henis tes 4 Tes lisan dan tertulis
*entuk tes 4 essay
Alat tes 4 *utir Fbutir soal
'*al ECal"asi
. /engapa batu es batu yang dibiarkan diudara terbuka lama kelamaan akan
mencair7
". Apa yang terjadi pada gula dan garam yang dilarutkan dalam air7
. ap yang didinginkan dapat berubah !ujud menjadi7
9. apur barus yang dibiarkan diudara dapat berubah !ujud menjadi7
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
33/47
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
34/47
"< %anti iani 3#"$ %andi arena $#
"; %epti
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
35/47
!EN#ANA PE!BAI+AN PEMBELA,A!AN
'I+LU' 2
%ekolah 4 %' antau *ayur
/ata Pelajaran 4 IPA
elas D%emester 4 &D II
Pertemuan e 4
Alokasi Baktu 4 "? < menit
I. 'tandar +*mpetensi
/emahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunannya dan perubahan
sifat benda sebagai hasil suatu proses.
II. +*mpetensi Dasar
/enyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda,baik sementara
maupun tetap.
III. Indikat*r
a. /enjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan sifat.
b. /enuliskan perubahan yang terjadi pada benda.
c. /enyebutkan fakror penyebab terjadinya perubahan sifat benda.
I8. $"%"an Pem&ela%aran
. %is!a dapat menjelaskan sifat-sifat benda yang mengalami perubahan.
". %is!a dapat menuliskan perubahan yang terjadi pada benda.
. %is!a dapat menyebutkan faktor yang menyebabkan perubahan pada
benda.
8. $"%"an Per&aikan Pem&ela%aran
Bagi 'is(a
. /eningkatkan hasil belajar sis!a.
". /emberi pengalaman kepada sis!a.
. /eningkatkan hasil belajar sis!a secara aktif dan aktif.
35
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
36/47
Bagi )"r"
. /eningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan guru.
". /enghasilkan strategi atau tehnik baru bagi pembelajaran.
. /embantu guru berkembang secara professional.
8I.Materi A%ar
8II.Met*de Pem&ela%aran
.2eramah
".Tanya Ha!ab
.iskusi
9.=ksperimen(Percobaan)
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
37/47
3.+egiatan Akhir -1 Menit0
a. %is!a dibimbing guru membuat kesimpulan.
b. %is!a mengerjakan e0aluasi yang diberilan guru.
c. 5uru melakukan refleksi.
8III.Alat dan '"m&er Bela%ar
a. *uku Paket sis!a %AI' kelas & Penerbit =rlangga.
b. %ilabus kelas &
c. @ilin,kertas,gula,semen dll
I.Penilaian
Prosedur tes 4 tes proses dan tes akhir
Henis tes 4 Tes lisan dan tertulis
*entuk tes 4 essay
Alat tes 4 *utir Fbutir soal
'*al ECal"asi
. /engapa batu es batu yang dibiarkan diudara terbuka lama kelamaan akan
mencair7
". Apa yang terjadi pada gula dan garam yang dilarutkan dalam air7
. ap yang didinginkan dapat berubah !ujud menjadi7
9. apur barus yang dibiarkan diudara dapat berubah !ujud menjadi7
-
7/23/2019 laporan pkp (Autosaved)
38/47
Cormat PenilaianA.Cormat Penilaian Proses
N* Nama 'is(aAsek 9ang Dinilai
ket+reatifan +e&eranianBertan;a
+etepatanMen%a(a&
"9