pengembangan game animasi media pembelajaran berbicara bahasa jawa ragam krama di smp kelas vii

7/22/2019 PENGEMBANGAN GAME ANIMASI MEDIA PEMBELAJARAN BERBICARA BAHASA JAWA RAGAM KRAMA DI SMP KELAS VII

1/27

PENGEMBANGAN GAMEANIMASI MEDIA PEMBELAJARAN

BERBICARA BAHASA JAWA RAGAM KRAMA DI SMP KELAS VII

Oleh :

Ririn Prihatiningtyas

2601410004

Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa

Rombel 1

Bahasa dan Sastra Jawa

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2013


2/27

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang

Pada dasarnya Bahasa Jawa merupakan salah satu mata pelajaran muatan lokal

(Mulok) yang wajib diajarkan dalam pembelajaran di sekolah. Hal ini telah ditetapkan

melalui Keputusan Gubernur Jawa Tengah Nomor. 895.5/01/2005 tentang Kurikulum

Mata Pelajaran Bahasa Jawa Tahun 2004 untuk Jenjang Pendidikan SD/SDLB/MI,

SMP/SMPLB/MTs, dan SMA/SMALB/ SMK/MA Negeri dan Swasta Propinsi Jawa

Tengah. Pelajaran bahasa Jawa masih kurang mendapatkan minat dan perhatian khusus

dari siswa ketika pembelajaran di kelas. Hal ini terjadi karena banyak siswa yang

beranggapan bahasa Jawa kurang penting dan tidak perlu dipelajari pasti sudah dapat

berbahasa Jawa meskipun berbicara bahasa Jawa dengan ragam ngoko. Kebiasaan

menggunakan bahasa Indonesia dan berbicara bahasa Jawa dengan ragam ngoko dalam

berkomunikasi, baik dalam pembelajaran maupun keseharian sangat mempunyai

pengaruh besar kepada siswa untuk menghambat penguasaan berbicara bahasa Jawa

dengan ragam krama. Pelajaran Bahasa Jawa diarahkan agar siswa memiliki nilai-nilai

luhur dan dapat menguasai serta melestarikan bahasa Jawa ragam krama yang sesuai

dengan unggah-ungguhbahasa Jawa.

Ruang lingkup pelajaran bahasa Jawa mencakup empat aspek atau keterampilan

berbahasa meliputi: menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat

keterampilan berbahasa tersebut saling berkaitan, mempunyai pengaruh dan turut andil

dalam kelestarian bahasa Jawa. Aspek berbicara merupakan salah satu aspek yang

perlu mendapatkan perhatian. Berbicara merupakan kegiatan berbahasa paling penting


3/27

yang harus dilatih dan perlu dibiasakan atau diterapkan karena berbicara salah satu

penentu untuk mencapai keberhasilan dalam semua bidang kehidupan, termasuk untuk

menyampaikan dan mengekspresikan ide, gagasan, pengetahuan dan informasi yang

dimiliki kepada orang lain secara lisan. Seseorang akan salah anggapan atau berselisih

paham apabila dalam aspek berbicaranya tidak tepat dan sesuai, oleh karena itu dalam

aspek berbicara perlu dilatih dengan benar dan tepat.

Berbicara adalah suatu keterampilan berbahasa yang berkembang pada

keterampilan anak, yang didahului oleh keterampilan menyimak dan pada masa itu lah

kemampuan berbicara dipelajari. Keterampilan berbicara menunjang keterampilan

bahasa lainnya. Pembicara yang baik adalah pembicara yang mampu memberikan

contoh baik agar dapat ditiru oleh penyimak yang baik. Pembicara yang baik mampu

memudahkan penyimak untuk menangkap pembicaraan yang disampaikan.

Keterampilan berbicara tidak hanya dilakukan dalam pembelajaran di kelas, akan tetapi

juga dilakukan dalam kegiatan ceramah, diskusi, tanya jawab, seminar dan lain

sebagainya.

Menurut Mulgrave (Tarigan, 2008: 16) mengungkapkan bahwa berbicara itu lebih

daripada hanya sekedar pengucapan bunyi-bunyi atau kata-kata. Berbicara adalah suatu

alat untuk mengomunikasikan gagasan-gagasan yang disusun serta dikembangkan

sesuai dengan kebutuhan-kebutuhan sang pegndengar atau penyimak. Berbicara

merupakan instrumen yang mengungkapkan kepada penyimak secara langsung

mengenai pemahaman dari pembicara, baik bahan pembicaraannya maupun para

penyimaknya. Kemampuan berbicara merupakan tuntutan utama yang harus dikuasai

oleh seorang.


4/27

Banyak orang yang mengalami kesulitan dalam keterampilan berbicara bahasa

Jawa terutama berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama. Hal ini disebabkan dalam

penerapan bahasa Jawa ragam krama harus sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa

yang sudah pakem. Bahasa Jawa mempunyai tataran bahasa dan kaidah tingkat tutur,

seperti ragam ngoko, krama, dan krama inggil. Bahasa Jawa ragam krama sangat

tergantung pada kondisi dan status sosial penutur dengan lawan tutur. Seseorang harus

menggunakan bahasa Jawa ragam krama inggil apabila lawan tuturnya berusia yang

lebih tua, memiliki kedudukan dan tingkat sosial yang lebih tinggi dari penutur karena

dalam tataran Jawa ada istilah andhap asor yang artinya rendah diri. Istilah Jawa

andhap asor diterapkan untuk menghormati orang yang lebih tingkatannya dan

merendahkan diri, akan tetapi tidak menganggap diri sendiri lebih rendah dari orang

lain.

Siswa mengalami kesulitan berbicara bahasa Jawa ragam krama, karena siswa

belum memahami bagaimanakah menggunakan ragam krama yang sesuai dengan

unggah-ungguhbahasa Jawa. Kesulitan yang sama juga dialami oleh siswa kelas VII

semester genap di SMP N 2 Pancur, siswa pada kelas tersebut masih mengalami

kesulitan dalam berbicara bahasa Jawa ragam krama. Siswa kesulitan dalam

pengucapan atau pelafalan kosakata bahasa Jawa dengan ragam krama. Hal itu terjadi

karena dalam pengucapan atau pelafalan kosakata berbeda dengan penulisannya,

terlebih lagi ada tataran bahasa Jawa. Bahasa Jawaini memang memerlukan ilmu rasa

atau penjiwaan dan kebiasaan dalam penerapan di kehidupan sehari-hari, sehingga

dapat merasakan bahwa bahasa krama yang akan dilafalkan sudah benar dan sesuai

dengan lawan tutur atau belum, misalnya Pak, kula badhe kondurrumiyin amargi

wancinipun sampun dalu. Struktur bahasa yang digunakan dipernyataan tersebut tidak

salah, akan tetapi menurut kaidah dan tata bahasa baku bahasa Jawa itu fatal


5/27

kesalahannya karena dirinya sendiri dibahasakan dalam artian dikramakan. Kalimat

pernyataan yang benar, seharusnya Pak, kula badhe wangsul rumiyin amargi

wancinipun sampun dalu karena kata konduritu digunakan untuk orang yang lebih

tua, memiliki kedudukan dan tingkat sosial yang lebih tinggi dari penutur.

Siswa diharapkan dapat tertarik dan minat dalam mengikuti pembelajaran berbicara

bahasa Jawa, terlebih lagi ikut berperan aktif dalam pembelajaran berbicara bahasa

Jawa ragam krama. Siswa yang ikut berperan aktif dalam pembelajaran berbicara

bahasa Jawa ragam krama diarahkan untuk mempelajari bahasa Jawa secara mudah dan

menyenangkan sehingga siswa tidak jenuh atau bosan dengan pelajaran bahasa Jawa.

Setelah pembelajaran bahasa Jawa menyenangkan bagi siswa maka diharapkan tujuan

dari pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama dapat dicapai, yaitu

siswa dapat menguasai dan menerapkan bahasa Jawa ragam krama yang sesuai dengan

unggah-ungguh di kehidupan sehari-hari.

Dalam pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam krama dibutuhkan media yang

dapat menunjang keberhasilan belajar siswa dan dapat mencapai tujuan dari

pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam krama dapat tercapai. Media pembelajaran

dan kurang variatif dan inovatif akan menghambat keberhasilan belajar dan penguasaan

materi yang disampaikan. Kebiasaan guru yang menggunakan metode konvensional

yaitu guru hanya menyuruh siswa untuk membuat dialog dan menghafalkannya ketika

hendak maju untuk mempraktekkan di depan kelas sehingga membuat siswa merasa

jenuh dan kurang aktif pada pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama.

Siswa yang terlebih dahulu merasa jenuh maka akan menghambat penguasaan

berbahasa siswa, khususnya berbicara bahasa Jawa ragam krama. Oleh karena itu,

diperlukan strategi pembelajaran yang dapat menggugah minat belajar siswa dan media


6/27

yang inovatif dan bervariatif untuk menunjang keberhasilan belajar dan penguasaan

berbahasa Jawa ragam krama.

Media merupakan alat untuk menyampaikan informasi atau pesan dari suatu tempat

ke tempat lain. Media digunakan dalam proses komunikasi, termasuk kegiatan belajar

mengajar di dalam kelas. Menurut I Wayan Santyasa (2007: 3), proses pembelajaran

mengandung lima komponen komunikasi, yakni guru (komunikator), bahan

pembelajaran, media pembelajaran, siswa (komunikan), dan tujuan pembelajaran.

Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan

pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan

perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar. Media

pembelajaran merupakan komponen integral dari sistem pembelajaran, artinya media

pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Tanpa media

pembelajaran, proses belajar mengajar tidak dapat terjadi karena setiap pembelajaran

membutuhkan pemilihan dan penggunaan untuk menyampaikan pembelajaran

meskipun hanya satu media. Media merupakan salah satu sarana pembantu yang dapat

memudahkan dalam suatu pembelajaran. Dengan adanya media yang baik dapat

meningkatkan keberhasilan dalam pembelajaran dibandingkan hanya dengan

menggunakan LKS (Lembar Kerja Siswa) saja. Sehingga, media mempunyai peranan

yang penting dalam mencapai tujuan pembelajaran berbicara dengan ragam krama

pada siswa, dan penelitian ini akan difokuskan untuk kelas VII semester 2 di SMP N 2

Pancur Kabupaten Rembang.

Salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran berbicara dengan

ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa yaitu media game

animasi. Mediagame animasi merupakan media yang berupa nyata atau konkret yang


7/27

dapat dimainkan oleh setiap anak baik secara individu maupun kelompokkan. Cara

bermain game animasi yaitu setiap anak memulai permainan sesuai dengan petunjuk

yang tercantum pada layarlaptop ataupun computer.Game animasi tersebut dilengkapi

dengan efek suara yang di settinguntuk mengetahui pelafan atau pengucapan bahasa

krama yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa. Siswa dapat melafalkan kosa-

katabahasa Jawa denganragam ngoko dan mengetahui kebenaran dan ketepatan ragam

krama yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa. Game animasi sangat

membantu siswa dalam pelafalan atau pengucapan kosa-katabahasa Jawa dengan

ragam ngoko ke ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa

sehingga dapat diterapkan ke dalam kehidupan sehari-hari .

Kelebihan dari media ini yaitu dapat mempermudah siswa dalam menggunakan

kosa-kata bahasa Jawa pada game animasi tanpa harus mengalami kesulitan dalam

menerapkan ragam krama bahasa Jawa. Siswa melakukan permainan akan tetapi siswa

tidak sadar apabila di dalam permainan tersebut terdapat unsur belajar ragam krama

yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa. Media game animasi dengan

menggunakan Macromedia Flash 8 dan Macromedia Director ini dapat memudahkan

siswa untuk belajar mandiri di rumah, karena di dalam game animasi ini dilengkapi

efek suara yang di setting untuk mengetahui pelafan atau pengucapan bahasa krama

yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa. Siswa dapat melafalkan kosa-kata

bahasa Jawa dengan ragam ngoko dan mengetahui kebenaran dan ketepatan ragam

krama yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa. Game animasi yang dapat

menunjang keberhasilan belajar siswa pada keterampilan berbicara, membaca dan

mendengarkan apabila diterapkan dengan intensitas belajar yang tinggi maka dapat

meningkatkan pemahaman terhadap materi berbicara dengan ragam krama sesuai

dengan unggah-ungguhbahasa Jawa tersebut. Guru yang semula hanya terpacu pada


8/27

lembar kerja siswa (LKS) dan Modul sekarang dapat menggunakan media game

animasi dengan Macromedia flash dalam pembelajaran berbicara dengan ragam krama

yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa.

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian

dengan judul pengembangan media game animasi dengan menggunakan macromedia

flash 8 dan macromedia director pada kompetensi berbicara sesuai dengan ragam

krama sesuai dengan unggah-ungguhBahasa Jawa dengan media game animasi pada

siswa kelas VII SMP.

1.2 Identifikasi masalah

Berdasarkan latar belakang dapat diidentifikasi masalah-masalah keterampilan

berbicararagam krama yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasaJawayang terdapat

di SMP N 2 Pancur, Kabupaten Rembang.

Berdasarkan faktor dari siswa, yaitu: 1) Kebiasaan siswa yang menggunakan ragam

ngoko dan bahasa Indonesia dalam berkomunikasi dalam kesehariannya, termasuk di

dalam pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama yang sesuai dengan

unggah-ungguhbahasaJawa; 2) Penguasaan kosakata bahasa Jawa ragam krama siswa

relative rendah; 3) Siswa kurang berlatih berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama.

Berdasarkan faktor dari guru, yaitu media yang digunakan oleh guru dalam

pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama kurang inovatif dan variatif,

karena guru masih menggunakan metode konvensional yaitu guru hanya menyuruh

siswa untuk membuat dialog dan menghafalkannya ketika hendak maju untuk

mempraktekkan di depan kelas sehingga membuat siswa merasa jenuh dan kurang aktif

pada pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama.


9/27

1.3 Pembatasan masalah

Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah mengenai rendahnya

penguasaan pembelajaran berbicara dengan ragam krama yang sesuai dengan unggah-

ungguh bahasa Jawa pada siswa kelas VII SMP N 2 Pancur, Kabupaten Rembang.

Banyak hambatan dalam menunjang pembelajaran berbicara dengan ragam krama yang

sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa pada siswa, maka penelitian ini dibatasi

pada penelitian pengembangan media game animasi yang dapat menunjang

pembelajaran berbicara ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa

di dalam kelas dengan mudah dan menarik.

1.4 Rumusan masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka dapat ditemukan beberapa masalah

sebagai berikut: a) Bagaimanakah tingkat kebutuhan atau tingkat kegunaan media

yang digunakan untuk guru dan siswa dalam pembelajaran berbicara bahasa Jawa

dengan ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa terhadap media

game animasi untuk SMP kelas VII di SMP N 2 Pancur, Kabupaten Rembang?; b)

Bagaimana prototype media game animasi yang akan digunakan pada pembelajaran

berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguh

bahasa Jawa untuk SMP kelas VII di SMP N 2 Pancur, Kabupaten Rembang?; c)

Bagaimana hasil uji akhir atau validasi ahli dan saran terhadap media game animasi

yang akan digunakan pada pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama

yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa?


10/27

1.5 Tujuan

1) Mendiskripsikan tingkat kebutuhan atau tingkat kegunaan media yang digunakanuntuk guru dan siswa dalam pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam

krama yang sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa terhadap media game

animasi untuk SMP kelas VII di SMP N 2 Pancur, Kabupaten Rembang.

2) Mendeskripsikan prototype media game animasi yang akan digunakan padapembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan ragam krama yang sesuai dengan

unggah-ungguhbahasa Jawa untuk SMP kelas VII di SMP N 2 Pancur, Kabupaten

Rembang

3) Mendiskripsikan hasil uji akhir atau validasi ahli dan saran terhadap media gameanimasi yang akan digunakan pada pembelajaran berbicara bahasa Jawa dengan

ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa.

1.6 Manfaat

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik secara

teoretis maupun secara praktis.

1. Manfaat Teoretis

Menambah khasanah pengembangan pengetahuan tentang media pada kompetensi

berbicara dengan ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa,

sehingga siswa mampu berbicara dengan ragam krama. Siswa tidak hanya mampu

berbicara dengan ragam krama akan tetapi juga dapat menerapkan penggunaan

unggah-ungguhbahasa Jawa dengan baik dan tepat di kehidupan sehari-hari.


11/27

2. Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat bagi siswa, guru, dan

peneliti lain. Bagi siswa, dengan mengikuti pembelajaran pada kompetensi

berbicara dengan ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa.

Siswa tidak hanya dapat belajar lebih baik akan tetapi juga dapat meningkatkan

kemampuannya serta dapat merubah tingkah lakunya menjadi lebih baik lagi. Bagi

guru, dapat menambah pengetahuan mengenai media pembelajaran pada

kompetensi berbicara dengan ragam krama yang sesuai dengan unggah-ungguh

bahasa Jawa. Manfaat bagi peneliti lain, penelitian ini dapat memberikan manfaat

sebagai masukan atau referensi untuk melakukan peneitian selanjutnya.


12/27

BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI

2.1. Kajian pustaka

Kajian atau penelitian-penelitian tentang berbicara dan media pembelajaran masih

banyak dilakukan, Hal ini disebabkan bahwa pada kenyataannya sampai saat ini masih

dirasakan keterampilan berbicara khususnya berbicara bahasa Jawa ragam krama yang

sesuai dengan unggah-ungguh masih sangat rendah. Selain itu semakin meningkatnya

era teknologi, maka dalam pembelajaran perlu dilengkapi dengan media pembelajaran

sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Kajian pustaka digunakan untuk

mengetahui seberapa besar keaslian sebuah penelitian yang dilakukan dan dapat

dijadiakn sebagai acuan dalam penelitian ini. Peneliti-peneliti tersebut antara lain

Nurwijayanti (2012) dan Wardhani (2012).

Wardhani (2012), dalam penelitiannya Pengembangan Media Pembelajaran

Berbicara dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII SMP N 1

Kedungwaru Tulungagung. Dalam peneltian ini mengujicobakan media

pembelajaran berbicara kepada siswa yang dilakukan oleh guru dan menyatakan

67,5% produk yang dikembangkan layak dan dapat diimplementasikan untuk

pembelajaran di Sekolah. Berdasarkan kriteria yang telah ditentukan skor 67,5%

termasuk ke dalam kategori valid. Sehingga produk yang dikembangakan telah

memenuhi syarat dan tidak perlu adanya revisi. Dari aspek kelayakan media yang

diujikan, semuanya telah memenuhi syarat kelayakan produk. Berdasarkan hasil nilai

analisis yang dilakukan pada uji coba perseorangan, diperoleh hasil 82%. Berdasarkan

kriteria yang ditentukan, 82% termasuk kategori sangat valid. Penelitian yang


13/27

dilakukan oleh Wardhani, dapat dijadikan acuan untuk mengembangkan media

pembelajaran untuk menunjang keberhasilan belajar siswa.

Nurwijayanti (2012), dalam penelitiannya yang berjudul Pengembangan Media

Pembelajaran Membaca Huruf Jawa Berbasis Game Animasi merupakan penelitian

yang dapat dijadikan acuan untuk mengembangkan media pembelajaran yang berbasis

game untuk menunjang keberhasilan belajar siswa. Penelitiannya yang dilakukan

untuk siswa kelas V di SDN 1 Patiraja Kabupaten Banyumas sangat menarik. Hal itu

dikarenakan siswa akan mudah tertarik untuk belajar karena pembelajarannya terdapat

animasi-animasi dan tombol-tombol navigasi yang menarik sehingga pembelajaran

bahasa Jawa tidak membosankan bagi siswa. Penelitian ini sangat membantu guru

dalam pembelajaran, karena pembelajaran yang berbasis game mudah untuk

digunakan dan tergolong komunikatif dengan siswa, sehingga sangat tepat digunakan

untuk siswa kelas V SD. Media pembelajaran yang berbasis game animasi

(Nurwijayanti, 2012) sangat menarik karena dilengkapi dengan tampilan yang

interaktif, efektif dan efisien untuk pembelajaran bahasa Jawa.


14/27

BAB III

METODE PENELITIAN

Pada bab ini akan dipaparkan secara berturut-turut tentang pendekatan penelitian,

prosedur penelitian, dan sumber data, instrumen pengumpulan data, teknik pengumpulan

data, dan teknik analisis data.

3.1 Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) yakni

suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau

menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan

(Sukmadinata 2008:164). Tujuan penelitian dan pengembangan bukan hanya

mengembangkan suatu produk saja, namun juga menguji keefektifan produk tersebut

(Sugiyono 2006:407).

Mempertimbangkan lamanya waktu pelaksanaan penelitian, maka langkah penelitian

ini akan disederhanakan menjadi lima langkah penelitian. Kelima langkah penelitian

tersebut meliputi: (1) Analisis kebutuhan, (2) Pengumpulan data lapangan, (3) Penyusunan

draf atau model konseptual, (4) Validasi draf atau uji ahli, dan (5) Revisi menjadi

prototipe.

3.2 Prosedur Penelitian

Berdasarkan desain di atas, maka prosedur penelitian yang akan dilakukan adalah

seperti uraian di bawah ini.


15/27

1. Analisis Kebutuhan

Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui model soal ujian akhir semester gasal

bahasa Jawa SMP kelas VII seperti apa yang dibutuhkan oleh guru bahasa Jawa di

kabupaten Grobogan. Analisis ini dilakukan sebelum menentukan model soal ujian akhir

semester gasal bahasa Jawa SMP kelas VII yang akan disusun. Pada tahap analisis

kebutuhan, yang diteliti diantaranya masalah apa yang selama ini terjadi dan kebutuhan

yang diharapkan dalam model butir soal ujian akhir semester gasal bahasa Jawa SMP kelas

VII yang akan disusun.

2. Pengumpulan Data Lapangan

Setelah mengetahui kebutuhan yang diharapkan di lapangan, maka data-data

pendukung dalam mengembangkan butir soal bahasa Jawa juga harus dilengkapi juga.

Data-data pendukung yang dapat dilengkapi seperti kurikulum yang berlaku, kisi-kisi soal

yang digunakan, dan soal-soal yang telah dipakai.

3. Penyusunan Desain/ Model Konseptual

Setelah analisis kebutuhan dan pengumpulan data lapangan dilakukan, maka langkah

selanjutnya adalah membuat desain awal tentang model soal ujian akhir semester gasal

bahasa Jawa SMP kelas VII. Desain ini disebut model konseptual karena desain yang

dihasilkan adalah desain secara konsep berdasarkan analisis kebutuhan dan data-data

pendukung yang telah dihimpun di lapangan.

4. Validasi Desain/ Uji Ahli

Validasi desain dilakukan untuk menganalisis model konseptual yang disusun oleh

peneliti sebelum uji coba model dilakukan dengan konsultasi pada ahli. Para ahli dapat


16/27

terdiri atas dosen pembimbing, guru, atau praktisi pendidikan. Hasil validasi dapat

menunjukkan kualitas desain dan menjadi bahan dalam melakukan revisi.

5. Revisi Desain

Segala kritik dan masukan para ahli menjadi dasar dalam melakukan perbaikan atau

revisi dari desain konseptual yang disusun oleh peneliti. Revisi desain merupakan tahap

akhir dalam penelitian ini dan akan menghasilkan model butir soal ujian akhir semester

gasal bahasa Jawa SMP kelas VII yang valid. Model hipotetik yang dihasilkan merupakan

prototipe dalam penelitian ini.

Rancangan penelitian tersebut divisualisasikan dalam bagan sebagai berikut:

Bagan 3.1 Bagan tahapan penelitian

ANALISIS KEBUTUHAN

PENGUMPULAN

DATA LAPANGAN

2. TAHAP PENGEMBANGAN

Penyusunan desain

model soal/ Model

Konseptual

Validasi desain/

konsultasi Ahli

Revisi desain I

PROTOTIPE/ MODEL

HIPOTETIK

1. TAHAP PENDAHULUAN


17/27

3.3 Data dan Sumber Data

3.3.1. Data

Data yang hendak dikumpulkan untuk keperluan penelitian ini ada lima jenis data.

Pertama, analisis data tentang kebutuhan media pembelajaran, khususnya pembelajaran

berbicara bahasa Jawa ragam krama sesuai dengan unggah-ungguh SMP yang berbasis

game animasi bagi guru dan siswa. Data kedua adalah data-data pendukung meliputi

perangkat evaluasi dan materi yang diberikan kepada siswa. Data ketiga yaitu model atau

draft media pembelajaran yang akan dikembangkan peneliti. Data keempat berupa koreksi,

masukan, dan evaluasi dari para ahli evaluasi dan guru bahasa Jawa SMP. Data kelima

adalah prototipe media game animasi pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam krama

sesuai dengan unggah-ungguh secara hipotetik.

Data pertama diperoleh pada tahap analisis kebutuhan. Data yang diperoleh dari tahap

analisis kebutuhan adalah data yang berupa deskripsi kebutuhan guru dan siswa terhadap

media pembelajaran yang berupa media game animasi pembelajaran berbicara bahasa

Jawa ragam krama sesuai dengan unggah-ungguh SMP kelas VII. Data kebutuhan guru

dan siswa terhadap media game animasi pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam

krama sesuai dengan unggah-ungguh kelas VII digunakan sebagai acuan dalam menyusun

produk media pembelajaran berbicara bahasa Jawa agar sesuai dengan kebutuhan di

lapangan.

Data penelitian kedua diambil dari hasil observasi dan pengamatan yaitu data-data

pendukung yang meliputi kurikulum, kisi-kisi ujian, materi dan soal yang diberikan kepada

siswa. Data-data pendukung digunakan sebagai pelengkap dan bahan rujukan dalam

menyusun media pembelajaran yang akan digunakan pada nantinya.


18/27

Data ketiga adalah model atau draft yang disusun dan dikembangkan oleh peneliti.

Draft ini disusun berdasarkan kebutuhan guru dan siswa. Data selanjutnya diperoleh dari

langkah uji ahli atau validasi ahli. Dalam uji ahli, data yang akan dihasilkan adalah koreksi

dan masukan tentang media pembelajaran yang berupa game animasi pada pembelajaran

berbicara bahasa Jawa ragam krama sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa untuk

SMP kelas VII yang telah disusun berdasarkan kebutuhan lapangan. Koreksian dan

masukan para ahli akan menjadi dasar untuk menyempurnakan draft media pembelajaran

menjadi prototipe. Dalam penelitian ini, prototipe adalah data kelima yang akan dihasilkan.

3.3.2. Sumber Data

Data yang akan diperoleh dalam penelitian ini ada lima jenis data. Kelima data tersebut

diperoleh dari dua sumber yang berbeda yaitu peneliti, guru bahasa Jawa, dan ahli evaluasi.

Secara jelas, uraian sumber data di atas akan tergambarkan dalam tabel berikut ini.

No Jenis Data Sumber Data

1 Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Berbicara

Bahasa Jawa Ragam Krama sesuai denga Unggah-

ungguh Bahasa JawaSMP kelas VII

Guru dan siswa

2 Perangkat-perangkat evaluasi (kurikulum, kisi-kisi, dan

soal) dan materi

Guru

3 Model atau draft media pembelajaran dari hasil

pengembangan peneliti

Peneliti

4 Koreksi, kritik, saran ahli (validasi ahli) Ahli dan guru

5 Prototipe Peneliti

Tabel 1. Tabel jenis data dan sumber data


19/27

3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang akan digunakan adalah teknik nontes. Oleh karena itu,

instrumen yang akan digunakan dalam pengumpulan data di atas adalah angket.

Angket pertama adalah angket kebutuhan model butir soal ujian akhir semester gasal

bahasa Jawa SMP kelas VII bagi guru yang memuat pertanyaan atau pernyataan untuk

mengungkapkan kebutuhan butir soal ujian akhir semester gasal bahasa Jawa SMP kelas

VII, yang meliputi tiga aspek yaitu materi, konstruksi/ fisik, dan bahasa/budaya.

Angket kedua adalah angket penilaian atau uji ahli dan guru. Angket ini akan memuat

pertanyaan atau pernyataan yang akan mengungkapkan ketepatan dan kekurangan draf

media game animasi pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam krama sesuai dengan

unggah-ungguhbahasa Jawa untuk SMP kelas VII dari segi isi meliputi materi, penjelasan

atau keterangan dan latihan,dan dari segi tampilan meliputi kemudahan pengoperasionalan

dan konstruksi yang menarik dan bahasa/budaya yang ditampilkan atau digunakan.

Dokumentasi dalam penelitian ini adalah perangkat-perangkat evaluasi bahasa Jawa.

Perangkat itu meliputi kurikulum bahasa Jawa SMP/MTs, kisi-kisi soal dan naskah soal

SMP kelas VII SMP N 2 Pancur, Kabupaten Rembang tahun 2013/2014.

3.5 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif

kualitatif. Analisis data kualitatif menurut Bogdan & Biklen (1982 dalam Moleong

2008:248) adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan kata,

mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dikelola,

mengsintetiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa

yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceriterakan kepada orang lain.


20/27

Pelaksanaan analisis data dilakukan secara bertahap, karena data yang diperoleh

memiliki karakteristik yang berbeda.

a. Analisis data pertama1. Mengidentifikasi kebutuhan media pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam krama

sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa terhadap media game animasi untuk SMP

kelas VII oleh guru bahasa Jawa berdasarkan angket yang telah disebarkan.

2. Menyusun kebutuhan secara konkret berdasarkan angket kebutuhan sebagai dasardalam menyusun media pembelajaran berbicara bahasa Jawa ragam krama sesuai

dengan unggah-ungguhbahasa Jawa terhadap mediagame animasi.

b. Analisis data keduaMengidentifikasi data hasil uji ahli untuk menemukan kelemahan dan saran dari ahli

mengenai media game animasi yang telah dikembangkan untuk pembelajaran berbicara

bahasa Jawa ragam krama sesuai dengan unggah-ungguh bahasa Jawa berdasarkan

kebutuhan lapangan.


21/27

BAB IV

PENGEMBANGAN MEDIA GAMEANIMASI PEMBELAJARAN

BERBICARA BAHASA JAWA RAGAM KRAMA SESUAI DENGAN

UNGGAH-UNGGUHBAHASA JAWA

2.2.1.Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan2.2.1.1.Asumsi dalam penelitian pengembangan media pembelajaran berbicara berbasis

game animasi ini sebagai berikut:

a. Media pembelajaran berbasis game animasi dapat meningkatkan danmengarahkan perhatian siswa sehingga mampu membangkitkan motivasi

belajar dan memungkinan siswa untuk belajar lebih mandiri sesuai dengan

kemampuan dan minatnya;

b. Media pembelajaran berbasis game animasi ini dapat memperjelaspenyampaian informasi dan materi yang bersifat interaktif sehingga dapat

meningkatkan proses belajar dan hasil belajar siswa yang lebih menarik dan

bervariasi;

c. Media pembelajaran berbasis game animasi yang disajikan dapat mengatasiketerbatasan indera, ruang, dan waktu.

2.2.1.2.Keterbatasan PengembanganAdapun keterbatasan dalam pengembangan media pembelajaran berbasis Audio

visual, yaitu:

a. Dalam pembuatan media pembelajaran berbasis game animasi memerlukanbiaya mahal dan waktu yang banyak dalam proses pengerjaannya;


22/27

b. Media pembelajaran berbasis game animasi berdurasi lebih dari 10-15 menitsehingga tidak semua siswa mendapatkan giliran untuk mencoba apabila

secara individu tidak berkelompok;

c. Media pembelajaran berbasis game animasi membutuhkan sarana laptopmaupun computeruntuk pengoperasiannya.

1) Fungsi media pembelajaran berbasis gameanimasiSecara umum media pembelajaran mempunyai kegunaan, Rudi Susilana

dan Cepi Riyana (2008: 9-10) :

a. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalitasb. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indrac. Menimbulkan gairah belajar interaksi lebih langsung antara siswa dengan

sumber belajar

d. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuanvisual auditori dan kinestetiknya

e. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman danmenimbulkan persepsi yang sama.

Menurut Azhar Arsyad (2011: 25-27) fungsi penggunaan media

pembelajaran di dalam proses belajar mengajar sebagai berikut :

a. Media pembelajaran dapat memperjelas penyajian pesan dan informasisehingga dapat memperlancar dan meningkatkan proses dan hasil belajar;

b. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anaksehingga dapat menimbulkan antara siswa dan lingkungannya, dan

kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-sendiri sesuai dengan kemampuan

dan manfaatnya;


23/27

c. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu;d. Media pembelajaran berbasis game animasi dapat memberikan kesamaan

pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa yang pernah dialami

dengan menerapkan keterampilan berbicara dengan ragam karma yang

sesuai dengan unggah-ungguhbahasa Jawa.

Dari beberapa pendapat fungsi dari beberapa tokoh diatas, maka dapat

dijelaskan bahwa fungsi media pembelajaran berbasis game animasi dalam

keterampilan berbicara dengan ragam krama yang sesuai dengan unggah-

ungguhbahasa Jawa sebagai berikut:

a. Memperjelas pesan dan informasi;b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga dan daya indra;c. Meningkatkan motivasi belajar;

Adanya media pembelajaran berbicara bhaasa Jawa yang berbasis

game animasi nantinya akan membuat siswa lebih termotivasi dalam

belajar bahasa Jawa dan mau menerapkan ragam krama dalam

berkomunikasi di kehidupan sehari-hari. Media akan membuat siswa

merasa tidak jenuh dan merasa senang terhadap pembelajaran bahasa Jawa.

Sehingga siswa akan lebih semangat dan termotivasi.

d. Mengembangkan anak belajar secara lebih mandiri;Adanya media pembelajaran pada pembelajaran bahasa Jawa, siswa

dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya

mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,

melakukan atau mengoperasionalkan, menerapkan dan sebagainya. Karena


24/27

dengan adanya media tersebut dapat dilakukan berbagai kegiatan dikelas

dengan media tersebut.

e. Mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.


25/27

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dalam skripsi yang berjudul Pengembangan Media Game Animasi

Pembelajaran Bahasa Jawa RagamKrama sesuai dengan Unggah-ungguh Bahasa Jawa Siswa SMP

Kelas VII yang difokuskan untuk siswa SMP Kelas VII SMP N 2 Pancur, Kabupaten Rembang

maka dapat ditarik kesimpulan di bawah ini.

1. Hasil observasi dan analisis terhadap soal-soal ujian akhir semester gasal mata pelajaranBahasa Jawa di Kabupaten Grobogan menunjukkan bahwa soal-soal tersebut: disusun tanpa

disertai kisi-kisi, soal bersifat teoretis, soal tes kemampuan membaca tidak sesuai bacaan,

tidak ditemukan soal kemampuan menulis, pokok soal tidak komunikatif, tidak sinkron

antara pokok soal dengan opsi jawaban, soal bersifat pengetahuan umum, soal membaca

huruf Jawa tidak sesuai kaidah, dan tema wacana penyerta soal membaca kurang kontekstual.

2. Prototipe soal ujian akhir semester gasal mata pelajaran Bahasa Jawa yang sesuai dengankeadaan Kabupaten Grobogan adalah soal-soal yang sesuai dengan kebutuhan guru terhadap

soal-soal ujian akhir semester Bahasa Jawa. Kebutuhan guru tersebut meliputi butir soal

harus sesuai SKKD yang dijabarkan dalam kisi-kisi, soal-soal tidak sekadar bersifat hafalan

dan teoretis, aspek sastra harus terakomodasi secara proporsional, bahasa yang digunakan

harus komunikatif, jumlah soal berhuruf Jawa harus proporsional, tema wacana pendukung

harus spesifik, serta soal yang muncul harus bervariasi.

5.2 Saran

Berdasarkan simpulan, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut.


26/27

1. Kepada tim penyusun soal ujian akhir semester mata pelajaran Bahasa Jawa SMP kelas VIIdi tingkat Kabupaten Grobogan hendaknya memperhatikan berbagai uraian dalam penelitian

ini sebagai salah satu referensi dalam penyusunan soal-soal lain di kemudian hari.

2. Menyadari belum sempurnanya penelitian pengembangan ini, maka hendaknya dilakukanpenelitian-penelitian pengembangan lainnya sebagai penyempurna penelitian ini dan menjadi

produk baru dalam penelitian pengembangan tentang pengajaran Bahasa Jawa.

3. Untuk mendapatkan analisis yang menyeluruh terhadap draf soal yang telah disusun, makapeneliti merekomendasikan draf soal tersebut diujikan kepada siswa untuk mengetahui

kesahihannya.


27/27

DAFTAR PUSTAKA

Nurwijayanti, Irna. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Membaca Huruf Jawa

Di SMP Kelas VII Berbasis Game Animasi. Skripsi, Jurusan Bahasa Jawa,

Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Putri, Yeni Ruswijayanti. Pemanfaatan Kartu Huruf Untuk Meningkatkan

Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah Gubug. Skripsi,

Jurusan Bahasa Jawa, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang

Wardhani, Pradini Ratih. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Berbicara dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas VII SMP N 1 Kedungwaru

Tulungagung. Skripsi, Jurusan Sastra Indonesia, Fakultas Sastra, Universitas

Negeri Malang

Ngalim, M. Purwanto. 2000. PRINSIP-PRINSIP DAN TEKNIK EVALUASI

PENGAJARAN. Bandung: Remaja Rosdakarya

Chandra. 2005.Lingo Director MX untuk Orang Awam. Palembang: Penerbit Maxicom

Hendratman, Hendi. 2008. The Magic of Macromedia Director. Bandung: Informatika

Bandung

Marno dan M. Idris. 2008. Strategi & Metode Pengajaran. Malang: AR-RUZZ MEDIA

J, Lexy Moleong. 2005. METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF. Bandung: PT.

REMAJA ROSDAKARYA

Sukardi. 2003.METODE PENELITIAN PENDIDIKAN. Yogyakarta: BUMI AKSARA

pengembangan game animasi media pembelajaran berbicara bahasa jawa ragam krama di smp kelas vii

Documents