弘前大学教育推進機構...

セルフ・アクセス・ラーニング・センター(SALC)との連携による協同学習クラスの

スピーチ・クラスの取り組み

多田恵実弘前大学 教育推進機構

教養教育実践センター

2016年3月18日

第22回 大学教育研究フォーラム

＠京都大学

What is it?• An English learning center – self-study or guided-study

• A space where you can come practice and improve your English skills

• A place where you can make friends with Japanese and international students

EVERYDAY

MONDAY to FRIDAY

10:20 - 13:00

and

14:00 - 17:00

Who teaches there? Brian Birdsell

Roxana Sandu

Shari Berman

Hiroaki Nakamura

Megumi Tada

What can you do there? Guided-study

• Engage in English conversation with Japanese students

• Ask our instructors questions regarding English learning or the English language

• Attend 60 minute classes on various topics

Self-study

• Do your homework, study or use a computer

• Read or borrow English books

• Watch or borrow your favorite movies or American TV dramas

• Practice online materials for Vocabulary,

TOEIC, TOEFL Preparation.

Conversation space

Teacher guided conversation

• Participate in natural conversations• Join and leave whenever you want• Become a better communicator

Short Seminars

Short Seminars

• Choose a course that meets your goals• No homework and no preparation needed• Come whenever you have the time

The English Lounge Schedule

Self-study

Study/ read a book

Use a computer

Watch a movie

Do homework

Events

Hungarian Cooking AUT – New Zealand College Festival

Talking about Israel Christmas Karaoke - Sing Along Party Welcome Party

Part-time job opportunity

Job Description Conversation Practice in English Writing Check Home Talks (Give advice to students

wishing to participate in study abroadprograms)

1. 対象学生21世紀教育科目 技能系科目(1年次教養科目)a)中級英語Ａ (入学時センター試験110点以下、ＧＴＥＬＰ(4)平均181.3 )・・・教育学部、理工学部学生数24名b)上級英語Ａ (受講時TOEIC 550以上目安、ＧＴＥＬＰ(3)平均188.5)・・・人文学部学生数16名 (留学生も)

2. クラス形式・時間スピーキング・クラス（パブリック・スピーチ、ディスカッション)90分 ｘ 16週

English Loungeの利用を推奨し、英文添削を受けてもらう

授業の実施方法

b) Miles Craven et. Al

Q:Skills for Success – Listening and Speaking

（Oxford University Press）

a) Steve Gershon

Present Yourself 1 – Experiences (Cambridge University Press)

3．使用教科書

協同学習 (Cooperative Learning)

• 4人グループで毎回の授業の活動を行う(ペアワーク、グループワーク等)

• スピーチは1学期間に中級クラスで計5回、上級クラスで計3回

(このほか、上級では毎回ディスカッション)

• ムードル利用：毎回の授業内容と予告を掲示

協同学習 (Cooperative Learning)

•教室での成績管理にグループ・フォルダーの使用、各グループで管理

• リーダー、セクレタリー、マネージャー、タイム・キーパーの役割分担

• スコア表を管理、リーダーが記入

(コース終了時には各人が成績計算に使用)

とのコラボレーション

スコア表と役割分担表

中級クラスのあらまし１週目： 各ユニットに沿ったテーマで、必要な知識の獲得と練習

１．ムードルに授業内容をあらかじめアップ宿題

1) 復習クイズ

2) スコア表記入 (クイズ、宿題)

2. クラス内活動

1) 教材ビデオをムードルにアップしてあるので、学生は家で見て予習をする

2) 教室内では解答の確認、ペアまたはグループでアクティビティを行う

内容: ボキャブラリー、スピーチの英語表現、イントロ･ボディ・クロージングの3部形式、効果的なイントロダクション、インパクトのある締めくくり、ノート・カードの作り方、ジェスチャー、アイ･コンタクト等のスピーチ・テクニック、etc.

中級クラスのあらまし２週目： プレゼンテーション

宿題として

1)スピーチ原稿を書く

2)ラウンジで添削 (発音指導も）

3)スピーチ練習

4)ノート・カード作成

5)視覚材料があるときは、その準備

→ムードルにアップする、実物を持ってくる

時間として

内容が一人当たり、1分から1分30秒をめどに。実技のときは、2週に分けてそれぞれ5分ずつ

＊ポイント：

読まない、アイ・コンタクト、ジェスチャーを使う、視覚材料の効果的提示

上級クラスのあらまし

１～3週ごと： 各ユニットに沿ったテーマで、必要な知識の獲得と練習

１．ムードルに授業内容をあらかじめアップ宿題

1) ウェブ教材にある録音を使って教科書の内容を予習

2) 復習クイズ

3) スコア表記入 (クイズ、宿題)

2. クラス内活動

1) 解答の確認 (パワーポイントにまとめて表示)

2) ペア、またはグループでアクティビティを行う

内容: リスニング教材によるボキャブラリー、英語表現の獲得、テーマに沿ったグループ･ディスカッション、etc.

上級クラスのあらまし

３．プレゼンテーション

3週ごとに一回、各ユニットに沿ったテーマを設定し、その中から各人の好きなテーマで3～5分のスピーチを行う

宿題として

1)スピーチ原稿を書く

2)ラウンジで添削 (発音指導も）

3)スピーチ練習

4)ノート・カード作成

5)視覚材料があるときは、その準備→ムードルにアップする

＊ポイント：

読まない、アイ・コンタクト、ジェスチャーを使う、視覚材料の効果的提示

添削の例

アンケート結果 ラウンジの添削での利用(よかった点)

上級

• すごくわかりやすかった

• 自分の英文でどこが間違っているかが具体的にわかるところがよい点だと思う

• 添削だけでなく、工夫したり追加したりしたほうがいいと思う点も教えてくださるので、助かりました

• 留学生にインタビューして簡単にスピーチをしたら、この単語を使うほうがいいなどたくさんアドバイスをもらえて自分としてもかなり勉強になった

中級

• 先生が優しく指導してくれる

• いろいろな先生に英文を直してもらえることがよかった

• まず、ちゃんとした表現に修正してくれるのがうれしい

• 若干、意見の相違がありましたが、自分で作ったものから見本を作ってもらえるのがよかったです

• 趣味が同じで盛り上がりました

• 留学生に添削してもらえた

• たくさん絡んでくれてうれしい！

アンケート結果ラウンジの添削の利用(改善が必要な点)

上級

• 先生を捕まえるのが難しい

• 仲がいい人たちの輪に入っていくのに申し訳なさを感じる

• やはり、あまり英語が話せなくあいさつ程度の会話しかできない人は利用しずらい雰囲気がある

• 視覚教材、参考書、洋書を厳選してお勧めしてくれるとうれしい

• 入り口部分が閉まっていて最初に利用する人にとって気軽に入れないから扉を常に開けておいてほしい

中級

• 外国人が多くていきにくい

• なんとなく入りにくい

• 9時ころ行きたい

アンケート結果 この授業でよかったところは

上級

• 課題が毎週出ること。

• すべてが英語の点。

• 話す時間が多かったこと。

• 英語を使ってグループで話し合うこと、発表の機会があること。

• 周りが友達などだったので英語でも緊張せずに会話できたこと。

• ペアワークやグループでのディスカッション、スピーチ活動があることでたくさん自分の考えを英語で話せたこと。スピーキングを苦手としていたのでこれからの励みとなった。

中級

• グループワーク！楽しかったです。

• とても楽しみながら授業に参加できた。眠くならなかった。

• 発表したことでほかの人たちの趣味が知れた。

• 丁寧にやってくれること。

• 自分の英語力でも楽しく発表できたこと。

• プレゼンが多く、話し方を覚えられた。

• 実際に英語をしゃべることが多かった。

• 2週に一回スピーチはきつかったけど、おかげで英語との距離が縮まった気がします。

• グループ活動が多くて、英語をやってる！って感じがした。

アンケート結果 この授業で改善が必要と思われる点

上級

• ディスカッションに時間をたくさん取ってくれることはとてもいいことであると思うが、時間の後半になると駆け足な授業になってしまうこと。

• 文法表現をもう少し詳しく教えてほしい。

• パワーポイント（が苦手）

• 授業時間が短く感じました。内容が盛り込みすぎなのか、予習が十分でなかったのか？

中級

• プレゼンの頻度が多すぎるため3週に1回などのほうが良いプレゼンを作れると思う。

• 後半からグループ内の係を気にしないでやるようになった。

• プレゼンの流れを円滑に。（PCの問題）

• 先生の言葉が時々聞き取れなくて英語底辺の私にとっては非常に困ります。

アンケート結果 グループ学習について、よかった点上級

• お互いに同じ取り組みについて一緒に勉強でき仲良くなれたこと。

• 毎回、リーダーやセクレタリーなど役割が事前に決まっていることで、進め易かった点。

• 自分の意見を積極的に発する機会が生まれたこと。

• 全部英語を使って話すため、どうにかして相手に伝えようとするのがよかった。

• まじめな人がグループにいるので、それに引っ張られてこちらもまじめになること。

中級

• メンバーと仲良くなれたこと。毎週リーダーが違った人だったのも良かったと思います。

• グループ内で団結してリラックスして英語に臨めた。

• スピーチの際の緊張感、孤立感などを緩和して、より積極的に取り組むことができる。

• わからないことを授業中、互いに解決しあえる。

• 別な学科の学生との交流を図れる。友達が増えました。

アンケート結果グループ学習について、改善すべき点、提案など

上級

• メンバーで時間が合わないことがある。

• 学生同士だときちんとした英語を話せているのか、あまり把握できないので、あやふやなまま終わってしまう。なので、言いたいことを日本語で書きだして、どうしても言い方が分からない部分を先生に教えてもらう、という形式がいいのかなと感じた。

• グループ対抗のゲームとか、他のグループと交流があってもよかったかもしれません。

• 途中でグループを変えてほしかった

中級

• ほかのグループともかかわりたかった

• 面子によっては話が進まなくて困る

• みんなが宿題をこなせば、問題ない

• スピーチ以外は欠席する人は、毎回出席したほうが楽しいと思った。

考察よかった点

1. 丁寧・優しい：指導が細やかにできる。

2. 自分の言いたいことを伝える。添削という行為そのものがコミュニケーション活動になっている。

3. 友達が増える。SALCに来ることで、日本人、留学生の新しい友達が。

4. 英語を使う機会が増える。exposureの時間が長くなる。

要改善点

1. 人員の問題：足りない。

2. 動機づけ：来ない人は来ない。

3. タイムマネジメント：盛り込みすぎはご法度。長期・短期でのタイムマネジメントを考える。

4. グループ間対抗・交流などの全体活動、グループ替え

5. 質問紙など、わからないままにしておかない工夫

Referencesジョージ・ジェイコブス著、伏野久美子訳（2006）「先生のためのアイディアブック―協同学習の基本原則とテクニック」 日本協同教育学会

上智大学CLTプロジェクト編 (2014)「コミュニカティブな英語教育を考える」 アルク選書

Zoltan, D. (ed.) (2001).Motivational Strategies in the Language Classroom. Cambridge University Press.

Fillmore, C.J., Kempler, D., Wang, W.S-Y. (1979).Individual Differences in Language Ability and Language Behavior. Academic Press.

謝辞：イングリッシュ・ラウンジの先生方、留学生の皆さんに厚く御礼申し上げます。My sincere appreciation to all the professors at the English Lounge andthe international students, who helped me to make it come true.

Thank you for listening!

ご清聴ありがとうございました