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• Como en PISA 2006, la evaluación de la alfabetización científica es el
Competencias científicas
Alfabetización científica según PISA 2015
• Como en PISA 2006, la evaluación de la alfabetización científica es el
dominio principal de PISA 2015. La alfabetización científica se define
en PISA 2015 mediante tres competencias:
• Explicar fenómenos científicamente. Reconocer, poner ejemplos y
evaluar explicaciones sobre fenómenos naturales y tecnológicos, y
sus implicaciones para la sociedad.
• Diseñar y evaluar la investigación científica. Saber utilizar el
conocimiento y la comprensión de la investigación científica para
identificar preguntas que la ciencia puede responder, reconocer si se
han usado procedimientos adecuados y proponer formas en que han usado procedimientos adecuados y proponer formas en que
posiblemente se podrían abordar estas cuestiones.
• Interpretar datos y pruebas científicas. Analizar y evaluar datos y
argumentos en diversos casos, y extraer conclusiones científicas
apropiadas.
• Estas competencias requieren conocimientos (i) del contenido de la
ciencia (hechos, conceptos, ideas y teorías), (ii) procedimentales y
(iii) epistémicos.
Modelo de alfabetización científica de PISA 2015
Escala continua de Bybee de alfabetización científica
Nominal FuncionalConceptual y
procedimentalMultidimensional
PISA 2015
Aspectos actitudinales
Actitudes relativas a la ciencia en PISA 2015
• PISA 2006 incluyó aspectos actitudinales respecto a la ciencia y la
tecnología. Estas actitudes se midieron entonces de dos maneras: (i)
mediante un cuestionario separado y (ii) con elementos integrados
en las preguntas. Los aspectos actitudinales integrados se han
suprimido en PISA 2015 y solo se miden mediante un cuestionario
separado.
• Dentro de este dominio actitudinal, dos aspectos siguen siendo los
mismos que en PISA 2006: Interés por la ciencia y Conciencia
medioambiental. Sin embargo, el Apoyo a la investigación científica
se ha cambiado por Valorar los enfoques científicos de investigación;
un cambio en la terminología que refleja mejor lo que se mide.
Tipos de contextos
Contextos de la evaluación PISA de ciencias 2015
• Los elementos de evaluación no se limitan a los contextos de la
ciencia escolar. Como en la evaluación PISA 2006, el foco de las
cuestiones está en cuestiones relacionadas con uno mismo, la
familia y grupos de iguales (contexto personal), la comunidad
(contexto local y nacional, anteriormente llamado social) y la vida en
todo el mundo (contexto global).
• Así mismo, ciertos temas basados en la tecnología se pueden usar • Así mismo, ciertos temas basados en la tecnología se pueden usar
como contexto común. En algunos casos, los contextos históricos
también pueden ser adecuados (e.g., evolución del conocimiento
científico, influencia de la sociedad en la ciencia y, viceversa, de la
ciencia en la sociedad), pudiendo ser u3lizados para evaluar la
comprensión de los estudiantes de los procesos y prácticas que
están involucrados en el avance de los conocimientos científicos.
Dimensiones de la evaluación PISA de ciencias 2015
2. Competencias científicas3. Conceptos o conocimientos
científicos
1. Contextos de aplicación del 4. Actitudes respecto a la ciencia 1. Contextos de aplicación del
conocimiento científico
4. Actitudes respecto a la ciencia
y la tecnología
Descriptores de las dimensiones de PISA 2015
Contextos Competencias Conceptos Actitudes
Cuestiones personales, 1. Explicar fenómenos Comprensión de los principales 1. Interés por la ciencia y Cuestiones personales, locales, nacionales y globales, actuales e históricas, que exigen alguna comprensión de la ciencia y la tecnología.
Cinco áreas de aplicación:
1. Salud.
2. Recursos materiales.
3. Medio ambiente.
1. Explicar fenómenoscientíficamente.
2. Diseñar y evaluar la investigación científica.
3. Interpretar datos y pruebas científicas.
Comprensión de los principales hechos, conceptos y teorías explicativas, que constituyen el conocimiento científico básico.
Incluye:
1. Conocimiento del mundo natural y artefactos tecnológicos (conocimiento del contenido de la ciencia).
2. Conocimiento de cómo se producen las ideas científicas
1. Interés por la ciencia y la tecnología.
2. Valoración de lainvestigación científica.
3. Percepción y conciencia medioambiental.
3. Medio ambiente.
4. Riesgos.
5. Fronteras de la ciencia y la tecnología.
producen las ideas científicas (conocimiento procedimental).
3. Comprensión sobre los fundamentos de estos procedimientos y justificación de su uso (conocimiento epistémico).
Aplicaciones
Áreas de aplicación de PISA ciencias 2015
• Los contextos se han elegido en función de su relevancia para los
intereses y las vidas de los estudiantes. Las áreas de aplicación son:
salud y enfermedad, recursos naturales, calidad medioambiental,
riesgos y fronteras de la ciencia y la tecnología. Son áreas en las que
la alfabetización científica tiene un valor especial para los individuos
y las comunidades en la mejora y el mantenimiento de la calidad de
vida, así como en el desarrollo de las políticas públicas.
• En la tabla siguiente, se muestran ejemplos de aplicaciones de la
ciencia y la tecnología dentro de los contextos de evaluación
personal, social y global. Las preguntas se extraen de una amplia
variedad de situaciones de la vida y son coherentes con las áreas de
aplicación de la alfabetización científica de las evaluaciones PISA de
ciencias anteriores.
Ejemplos de aplicaciones en contextos de PISA 2015
Contextos →Personal Local / Nacional MundialÁreas de
aplicación ↓
Salud Cuidado de la salud, accidentes, nutrición.
Control de enfermedades, transmisión social, elección de
Epidemias y propagación de enfermedades infecciosas.Salud nutrición.
transmisión social, elección de alimentos y salud comunitaria.
enfermedades infecciosas.
Recursos naturales
Consumo personal de materiales y energía.
Manutención de poblaciones humanas, calidad de vida, seguridad, producción y distribución de alimentos, abastecimiento energético.
Sistemas naturales renovables y no renovables, crecimiento demográfico, uso sostenible de las especies.
Medio ambiente
Acciones favorables al medio ambiente, uso y desecho de materiales y aparatos.
Distribución de la población, eliminación de residuos e impacto medioambiental.
Biodiversidad, sostenibilidad ecológica, control de contaminación, producción y pérdida de suelo / biomasa.
José Antonio Acevedo Díaz
Riesgos Evaluaciones del riesgo del estilo de vida.
Cambios rápidos (e.g., terremotos y rigores climáticos), cambios lentos y progresivos (e.g., erosión costera, sedimentación), evaluación de riesgos.
Cambio climático, impacto de las comunicaciones actuales.
Fronteras de la ciencia y la tecnología
Aficiones de tipo científico, tecnología personal, música y actividades deportivas.
Nuevos materiales, instrumentos y procesos, modificaciones genéticas, tecnología médica, transportes.
Extinción de especies, exploración del espacio, origen y estructura del universo.