Download - Mendidik Anak Dengan Bermain

7/23/2019 Mendidik Anak Dengan Bermain

1/10

Mendidik Anak Usia Dini dengan Permainan

Pendidikan Anak Usia Dini yang Selaras dengan Tumbuh Kembang

Sebagai bahan Ujian Tengah Semester Mata Kuliah Pendidikan Anak Usia Dini

Dosen Pengampu : Unita Werdi Rahajeng, S.Psi.,M.Psi

Oleh :

Elvin Yuniarmaningtyas

(125120301111026)

A. LATAR BELAKANG

Anak merupakan anugerah terbesar yang diberikan Tuhan. Sejak dalam

kandungan Tuhan telah memberikan otak dan strukturnya secara lengkap akan tetapi

struktur dan otak tersebut akan mengalami kematangan setelah anak tersebut lahir dan

mengenal dunia. Otak merupakan control dari segala tindakan yang dilakukan. Dalam

otak terdapat sel yang saling menambung satu dengan lainnya. Sambungan pada otak

inilah yang akan menentukan kecerdasan seseorang. Untuk membentuk sambungan

otak diperlukan rangsangan dari luar. Rangsangan yang diberikan akan diserap

melalui indera yang dimiliki. Secara harafiah manusia memiliki lima panca indera

yang dapat diaktifkan sehari-hari yaitu mata, telinga,hidung, mulut dan kulit.

Rangsangan yang diterima dimulai ketika anak memasuki masa perkembangan

awal yang seringkali disebut usia dini. Anak usia dini dimulai sejak fase bayi yaitu 0

bulan hingga masa anak pertengahan yaitu 6 tahun. Pada masa-masa ini, anak akan

banyak menerima rangsangan untuk mengasah otaknya. Perkembangan anak pada

usia dini akan menentukan perkembangan anak pada masa selanjutnya. Pemberian

rangsangan, pembelajaran awal, pengenalan dunia pada umumnya diketahui dan

dipelajari anak dari lingkungan sekitarnya terutama orangtua. Seringkali orangtua

yang sibuk dengan urusan pekerjaan tidak sempat memperhatikan perkembangan

anaknya. Tidak jarang ditemui orangtua yang menyerahkan perkembangan anaknya

kepada pihak lain dalam artian seperti tempat untuk Pendidikan Anak Usia Dini atau

sering kali disebut PAUD.

Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan suatu upaya pembinaan yang

ditujukan untuk anak sejak anak lahir sampai berusia enam tahun yang dilakukan

melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbungan dan

perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki


2/10

pendidikan yang lebih lanjut. Usia dini anak merupakan golden years karena pada

masa ini akan mulai terbentuk dasar dari anak ketika akan tumbuh pada tahap

selanjutnya. Pada usia dini anak akan mempelajari banyak hal dan menyerap banyak

pengetahuan. Kemampuan motorik anak akan berkembang pesat, tentunya dengan

rangsangan atau stimulus yang dibutuhkan anak. Tak jarang dijumpai beberapa

tempat pendidikan usia dini sudah mengajarkan pada anak tentang berbagai macam

hal misalnya angka seperti perhitungan, bahasa seperti bahasa asing dan lain

sebagainya. Semua yang bisa diajarkan pada anak seakan harus diajarkan pada saat itu

karena mengingat konsep golden years. Banyak yang beranggapan bahwa golden

yearsini anak mampu menyerap dengan baik semua yang ada bahkan diluar kapasitas

kemampuannya. Seperti kutipan artikel berikut :

Pemerintah dinilai memiliki andil dalam menambah tingkat stres pada anak termasukanak usia di bawah lima tahun atau balita. "Untuk masuk sekolah dasar (SD) harus bisa

baca, tulis, dan hitung. Jadi syarat itu harus sudah terpenuhi di Program Studi PendidikanAnak Usia Dini (PAUD)," kata Ketua Komisi Nasional Perlindungan Anak (Komnas Anak)Arist Merdeka Sirait dalam diskusi dengan wartawan di Gedung Citi Bank, Jakarta

Menurut Arist, kurikulum PAUD harusnya mendesain belajar sebagai sosialisasi

kepada anak-anak usia dini dan bukan berbentuk pemaksaan. Namun syarat yangmengharuskan anak-anak bisa membaca dan menulis untuk masuk SD, program PAUD ini

membuat semua pihak memasang target tertentu yang harus dicapai.(Munawwaroh)

Lazimnya pendidikan anak usia dini harus sesuai dengan kapasitas

kemampuan anak pada usia ini. Karena pendidikan untuk anak usia dini harus

disesuaikan dengan kemampuan anak dan kapasitas yang anak miliki. Dalam sistem

pendidikan anak usia dini sangat penting memperhatikan scaffolding yang ada pada

diri anak sehingga pendidik dalam arti orang tua dan guru di PAUD dapat memantau

perkembangan anak. Dalam pendidikan untuk mengembangan potensi dan

kemampuan anak dapat dilakukan dengan berbagai cara salah satunya adalah dengan

permainan. Pada usia dini dunia anak adalah dunia dimana setiap hari adalah

bermain. Oleh karena itu permainan anak harus dikondisikan agar dapat membantu

mendidik dan menambah wawasan serta mengasah kemampuan anak.

Pada artikel ini akan membahas tentang bagaimana mendidik anak usia dini

dengan permainan yang sesuai dengan tumbuh kembang anak pada masanya. Tujuan

dari penulisan artikel ini adalah untuk membantu orangtua mengenali masa

pertumbuhan dan perkembangan anaknya serta mengajarkan permainan yang sesuai


3/10

dengan masa perkembangan anak sebagai stimulus yang merangsang perkembangan

yang lebih optimal.

B. KAJIAN TEORITIS

1. Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan suatu upaya pembinaan

yang ditujukan untuk anak sejak anak lahir sampai berusia enam tahun yang

dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu

pertumbungan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki

kesiapan dalam memasuki pendidikan yang lebih lanjut.

2. Aspek-aspek Perkembangan pada Masa Usia Dini

a. Aspek Perkembangan Kognitif

Piaget menyatakan bahwa anak secara aktif membangun pemahaman

mengenai dunia melalui tahap perkembangannya. Prosesnya dengan adaptasi

dan organisasi. Untuk memahami dunia individu mengorganisasikan

pengalaman-pengalaman yang individu miliki. Piaget (1954) percaya bahwa

individu beradaptasi dengan asimilasi dan akomodasi. Asimilasi terjadi bila

anak menggabungkan informasi ke dalam pengetahuan yang telah mereka

miliki. Akomodasi terjadi bila anak menyesuaikan pengetahuan mereka agar

cocok dengan informasi dan pengalaman baru. Dalam proses antara asimilasi

dan akomodasi ada equilibrasi. Equilibrasimerupakan penyeimbangan antara

asimilasi dan akomodasi. Pada anak dengan masa pendidikan anak usia dini

termasuk dalam dua tahap pertama dari Paiget yaitu sensorimotor untuk lahir

hingga berusia 2 tahun dan praoperasional untuk dua hingga tujuh tahun.

Sensorimotor (Lahir2 Tahun)

Dalam tahap ini, anak membangun pemahaman mengenai dunia ini

dengan mengkoordinasikan pengalaman sensoris seperti melihat,

mendengar, meraba atau menyentuh objek dengan tindakan fisik dan

motorik. Anak yang baru lahir masih menerapkan pola-pola refleksif untuk

dapat melakukan sesuatu. Pada akhir tahap ini anak mulai mengenal

simbol-simbol sederhana.


4/10

Praoperasional (27 Tahun)

Pada tahap ini anak mulai menjelaskan dunia dengan kata-kata,

gambar, dan lukisan. Meskipun demikian, menurut Piaget, anak prasekolah

masih kurang mampu melakukan tindakan mental yang diinternalisasikan.

Mungkin saja anak sudah melakukan tindakan mental dalam artian

memikirkan banyak hal akan tetapi masih belum bisa terrealisasikan secara

fisik. Dalam tahap ini anak mulai merepresentasikan dunia mereka dengan

kata-kata, bayangan dan gambar-gambar. Pemikiran-pemikiran simbolik

berjalan melampaui koneksi-koneksi sederhana dari informasi sensorik

dan tindakan fisik. Anak mulai memunculkan egosentrisme dalam

kehidupannya. Egosentrisme adalah ketidakmampuan membedakan

perspektif diri sendiri dan perspektif diri orang lain. Anak-anak pada tahap

ini seringkali mengambil sudut pandang dari diri mereka sendiri karena

menurut mereka pusat dunia adalah dirinya.

Menurut Muhammad Surya (Rahman, 2009) teori perkembangan

kognitif Piaget memberikan pandangan dalam pengajaran anak usia dini

yaitu:

Memberikan peluang kepada anak agar anak bias belajar sesuai dengan

tahap perkembangannya.

Bahasa dan cara berfikir anak berbeda dengan orang dewasa oleh

karena itu dalam mengajar, guru hendaknya menggunakan bahasa yang

sesuai dengan kemampuan cara berfikir anak.

Bahan yang dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.

Anak-anak akan lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan

dengan baik, artinya guru harus membantu agar anak dapat berinteraksi

dengan lingkungan dengan sebaik-baiknya.

b. Aspek Perkembangan Psikososial

Menurut Erikson motivasi utama manusia bersifat sosial dan

mencerminakan suatu keinginan untuk berhubungan dengan orang lain. Begitu

pula anak usia dini, melihat dari kemampuannya anak usia dini tergolong

individu yang masih membutuhkan orang lain dalam membantu proses


5/10

perkembangannya. Tahapan psikososial Eriskon yang sesuai dengan

pendidikan anak usia dini adalah tiga tahapan pertama yaitu :

Trust vs Mistrust (Kepercayaan vs Ketidakpercayaan)

Merupakan tahapan pertama yang terjadi ketika masa bayi. Rasa

percaya melibatkan rasa nyaman secara fisik dan tidak ada rasa takut atau

kecemasan akan masa depan. Rasa percaya yang dirasakan bayi akan

menjadi pondasi kepercayaan sepanjang hidupnya bahwa dunia akan

menjadi tempat yang baik dan menyenangkan ditinggali.

Autonomy vs Doubt and Shame (Otonomi vs Malu dan Ragu-ragu)

Berlangsung ketika anak berusia 1 3 tahun. Setelah mendapat rasa

percaya pada lingkungannya anak mulai mengenali perilaku yang anak

miliki. Anak mulai menyatakan kemandirian yang disebut dengan

otonomi. Anak menyadari akan keinginan mereka. Jika anak terlalu

dibatasi akan akan memunculkan sikap ragu-ragu dan rasa malu.

Initiative vs Guilt (Inisiatif vs Rasa Bersalah)

Terjadi ketika anak berusia 3 5 tahun (prasekolah). Ketika anak

memasuki dunia sosial yang lebih luas, anak menghadapi tantangan yang

lebih banyak daripada tahap sebelumnya. Perilaku yang aktif dan memiliki

tujuan diperlukan untuk menghadapi tantangan ini. anak diminta untuk

memikirkan tanggungjawab terhadap tubuh, perilaku, mainan bahkan

hewan peliharaan. Rasa tanggungjawab yang mereka kembangkan akan

meningkatkan inisiatif. Meskipun demikian, rasa bersalah akan muncul

ketika anak tidak bertanggungjawab atas dirinya dan sekitarnya.

c. Aspek Perkembangan Fisik-Motorik

Perkembangan fisik antara anak satu dengan lainnya tidak selalu sama.

Ada yang perkembangan fisiknya cepat dan ada pulang yang perkembangan

fisiknya lambat. Pada anak usia dini perkembangan fisik seperti tinggi dan

berat badan relatif seimbang. Sedangkan perkembangan motorik anak pada

tahap ini dibagi menjadi dua yaitu motorik kasar dan motorik halus.

Perkembangan motorik kasar pada anak usia dini dimulai dari gerakan

reflek pada saat bayi, belajar berjalan hingga dapat menarik mainan. Ini terjadi

ketika anak berusia kurang dari 18 bulan. Ketika anak sudah memasuki tahun


6/10

kedua anak akan belajar berjalan cepat hingga berlari, memegang dan

melempar bola, dan menjaga keseimbangan kaki.

Saat berusia 3 tahun, anak menikmati gerakan sederhana seperti meloncat-

loncat, melompat dan berlari kesana-kemari. Saat berusia 4 tahun, anak masih

menikmati aktivitas yang sama, tetapi anak mejadi lebih suka menjelajah dan

mengeksplorasi sekitarnya. Seringkali mereka memanjat dengan tangkas.

Bahkan anak sudah mulai belajar menuruni tangga dengan cara yang sama

ketika anak memanjat tangga. Saat anak berusia 5 tahun, anak semakin

menyukai petualangan bahkan dengan percaya diri melakukan hal-hal yang

menantang (permainan seperti memanjat) dengan melakukan perlombaan

dengan teman sebayanya ataupun orangtuanya.

Perkembangan motoric halus anak dapat dilihat sejak anak amsih lahir

seperti menggenggam objek yang dilakukan ketika anak amsih bayi. Pada usia

3 tahun kemampuan anak meningkat dalam memegang dan menangkap benda-

benda. Koordinasi antara motorik kasar dan motorik halus sudah mulai

terjalin. Pada usia 4 tahun koordinasi tersebut semakin meningkat dan menjadi

lebih tepat misalnya dalam bermain menyusun balok. Pada usia 5 tahun

koordinasi antara mata, tangan, dan anggota gerak tubuh lainnya mulai

seimbang.

Hal ini yang mendasari anak usia dini selali ingin melakukan aktivitas

gerak dan bermain. Sebab dunia anak usia dini adalah dunia bermain yang

merupakan proses belajar.

3. Bermain dari Sudut Pandang Ahli

Menurut Piaget (Mutiah, 2010) mengemukakan bahwa saat bermain anak

tidak belajar sesuatu yang baru, tetapi mereka belajar mempraktikkan dan

mengonsolidasikan keterampilan yang baru diperoleh. Bermain memberikan

sumbangan pending dalam perkembangan kognisi anak. Perkembangan bermain

berhubungan dengan perkembangan kecerdasar seseorang, maka taraf kecerdasan

seorang anak akan mempengaruhi kegiatan bermainnya. Sedangkan menurut

Vygotsky bermain merupakan cara berpikir anak dan cara anak memecahkan

masalah.


7/10

4.

Permainan untuk Anak Usia Dini

Permainan mempunyai arti sendiri bagi anak yaitu sebagai sarana yang

membawa anak ke alam masyarakat. Permainan juga sebagai sarana untuk

mengukurkemampuan dan potensi diri anak. Anak akan menguasai berbagai

macam benda, memahami sifat-sifatnya maupun peristiwa yang berlangsung di

dalam lingkungnnya. Permainan mempunyai fungsi untuk mengembangan sensori

motorik, baik motorik kasar maupun motorik halus anak.

C. PEMBAHASAN

Pertimbangan yang dapat digunakan orangtua untuk menitipkan anaknya

ditempat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yaitu tentang kebutuhan anak. Apakah

anak membutuhkan atau tidak. Misalnya anak yang pendiam atau dilingkungannya

tidak ada teman sebaya orangtua memasukkan anak di PAUD dengan tujuan agar

anak lebih mengenal dunia luar dan membantunya bersosialisasi. Akan tetapi jika

orangtua merasa dapat mendidik anaknya dirumah hal itu tentunya lebih baik karena

anak akan lebih lekat dengan orangtua dan dalam komunikasi anak dengan orangtua

akan lebih terjalin. Selain itu orangtua jadi lebih mengetahui sejauh mana anaknya

telah tumbuh dan berkembang. Orangtua lebih mengenal kemampuan anak dan dapat

disesuaikan dengan bahan belajar pada saat bermain.

Dalam pendidikan anak usia dini yang optimal dan tidak memberatkan anak

maka harus disesuaikan dengan tumbuh kembang anak. Dunia anak usia dini adalah

dunia bermain. Pembelajaran efektif yang dapat diberikan yaitu dengan melalui

permainan. Permainan yang diberikan juga harus mengandung unsur pembelajaran.

Macam-macam jenis permainan yang bisa digunakan sesuai dengan tumbuh kembang

anak diantaranya adalah sebagai berikut :

a.

Bermain Peran

Bermain peran dapat dilakukan dengan bermain simbolis, berpura-pura,

membuat fantasi bersama anak, menciptakan imajinasi atau bermain drama.

Permainan-permainan ini sangat penting untuk perkembangan kognisi, sosial dan

emosi anak. Dengan bermain peran anak dapat melatih rasa tanggung jawab dan

melemahkan sisi egosentrisme yangs sedang berkembang pada dirinya karena

dengan bermain peran anak tidak akan lagi memandang sesuatu dari sudut dirinya

karena anak telah memainkan peran orang lain dalam permainan. Anak akan

diajarkan untuk memahami nilai dan tujuan dari permainan. Selain itu anak juga


8/10

bersosialisasi dengan teman sebayanya, melakukan kerjasama dalam bermain

peran.

b. Bermain Pembangunan

Bermain pembangunan ini dilakukan dengan menggunakan materi seperti

balok, pensil warna, kertas, pasir dan sebagainya. Anak akan dilatih menggunakan

motorik kasar dan motorik halusnya secara seimbang. Misalkan saja anak diajak

bermain menyusun balok. Tentu anak akan menyeimbangan antara pikiran dan

gerakan menyusun balok agar balok yang anak susun bisa seimbang dan tidak

roboh. Selain itu permainan menyusun balok juga mengatur regulasi emosi anak.

Anak harus bersabar dalam menyusun agar susunannya bisa benar dan seimbang.

Anak diajarkan menyusun dengan hati-hati agar anak dapat menahan emosi ketika

anak mulai merasa kesal dengan permainannya. Selain itu menggambar juga dapat

meningkatkan kreativitas anak. Dari cara memegang pensil, menggoreskan pensil

dan menggerak-gerakkannya akan meningkatkan kognitif mereka.

Pengajaran angka dan huruf sebaiknya hanya sebatas pengenalan saja. Karena

pada anak usia dini mengenal dan memahami angka dan huruf sebagai simbol.

Pengenalan simbol ini dapat dilakukan pada Pendidikan Anak Usia Dini hanya

sebatas misalnya mengenalkan angka 1,2,3 dst maupun huruf A, B, C dst. Pengenalan

simbol ini juga dapat dilakukan dengan mengenalkan warna. Tidak selalu harus

berbentuk tulisan dibuku pengenalan ini bisa menjadi lebih eksploratif misalnya

dengan permainan. Angka atau huruf di balok misalnya atau dengan permainan

menemukan simbol yang dikoordinasi oleh guru.

Kegiatan bermain yang mendidik ini tidak hanya dilakukan dalam kondisi

formal (pendidikan). Orangtua juga dapat melakukannya dengan anaknya pada saat

anak dirumah. Karena dunia anak adalah dunia bermain maka anak akan bermain

setiap waktu. Orangtua yang wajib menemani dan membimbing permainan anak agar

lebih optimal. Hal ini tidak terlepas dari ciri anak yang selalu bergerak dan selalu

ingin bermain, karena bermain merupakan proses pembelajaran untuk anak. Mulai

dari anak bangun dari tidur hingga tidur kembali kegiatannya dilalui dengan bergerak.

Aktivitas anak lebih melibatkan kemampuan motoriknya.

Selain kemampuan motorik dalam psikososial anak usia dini mulai dikenalkan

dengan tanggungjawab. Misalnya saja ketika berada di tempat pendidikan, anak

diberikan tugas untuk mengantri pada saat mencuci tangan. Hal tersebut akan melatih

anak untuk lebih bertanggungjawab, tertib dan sabar. Hal tersebut juga dapat


9/10

dilakukan dirumah dengan cara berbeda yaitu orangtua mengajarkan anak agar

bertanggungjawab dengan cara anak ditugaskan untuk merapikan mainan milikinya

setelah bermain. Hal-hal ini dapat diterapkan pada anak dengan bimbingan dari orang

yang lebih dewasa agar anak dapat bermain sekaligus belajar sesuai dengan taraf

kemampuan dan tahapan berkembangannya. Memberikan penugasan kepada anak

dengan membuang sampah pada tempatnya dimanapun anak berada adalah

tanggungjawab dan pelatihan bagi anak untuk menjaga kebersihan diri sendiri dan

lingkungannya. Dengan begitu anak berasa harus bertanggungjawab dengan apa yang

anak lakukan, dan jika anak tidak melakukan tanggungjawabnya maka akan

berkembang rasa bersalah pada diri anak.

Anak merupakan individu yang dapat berkembang kesegala arah, oleh karena

itu perlu dibimbing bukan dipaksa melakukan kegiatan atau pembelajaran seperti

orang dewasa. Karena anak mempunyai batasan-batasan tertentu dalam

kemampuannya diberbagai bidang. Anak bukan merupakan miniature orang dewasa

yang bisa dipaksa untuk mengerti dan mempelajari sesuatu diluar batas

kemampuannya. Maka pembelajaran untuk anak seharusnya tidaklah memberatkan

karena anak dapat mengalami tekanan jika diharuskan untuk bisa diluar batas

kemampuannya. Anak yang tertekan dapat menjadi stress karena belajar dan

akibatnya anak bisa malas pergi kesekolah atau melakukan pemogokan belajar.

Kurikulum untuk Pendidikan Anak Usia Dini harusnya diserahkan kepada tempat

pendidikan masing-masing karena guru tempat pendidikan akan lebih memahami

tumbuh kembang anak usia dini. Selain itu untuk keharusan calistung

(baca,tulis,hitung) ketika memasuki Sekolah Dasar hal itu sedikit memberatkan untuk

anak usia dini. Oleh karena itu pemerintah sebaiknya mengkaji ulang kurikulum yang

ada agar bisa disesuaikan dengan kemampuan tumbuh kembang anak.

D. KESIMPULAN

Anak merupakan individu yang tumbuh dan berkembang sesuai dengan tahap

perkembangannya. Dunia anak khususnya anak usia dini yang berusia 0 6 tahun

adalah dunia bermain. Dunia bermain merupakan proses pembelajaran untuk

mencapai tahap perkembangan selanjutnya. Pada masa anak usia dini merupakan

masa keemasan dimana individu dapat menyerap berbagai informasi baru dalam

hidupnya. Untuk itu perlu adanya kebijakan orang disekitar anak seperti tempat

pendidikan anak usia dini maupun orangtua dalam memberikan porsi pembelajaran


10/10

untuk anak. Proses pembelajaran yang diberikan kepada anak salah satunya dapat

dilakukan dengan metode bermain. Karena sebagian besar aktivitas anak adalah

bergerak dan bermain.

Permainan yang dapat digunakan untuk belajar dan mengasah kemampuan

adalah permainan-permainan yang dapat meningkatkan kemampuan motorik, kognitif

dan menyangkut psikososialnya. Seperti bermain simbol, lempar tangkap bola,

bermain peran dsb. Selain itu olah fisik juga penting untuk kesehatan anak dan

kelenturan tubuh anak.

Dalam proses belajar sebaiknya tidak memberatkan anak, karena jika anak

merasa berat dengan aktivitas belajarnya anak akan rentan mengalami tekanan dan

stress selain itu anak juga anak bosan dan merasa malas untuk pergi ke tempat

pendidikan anak usia dini. Oleh karena itu kembali lagi pada kebutuhan anak akan

pendidikan anak usia dini di tempat lembaga pendidik atau bisa dilakukan dirumah

dengan bimbingan penuh dari orangtua. Karena orangtualah yang mengetahui dengan

baik sejauh mana anak berkembang sehingga dapat menyesuaikan kemampuan anak

dengan pembelajaran yang anak diberikan.

E. REFERENSI

Hurlock, Elizabeth B. 1980. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang

Retang Kehidupan Edisi Kelima. Jakarta : Erlangga

Munnawwaroh, 2012. PAUD Bikin Anak Balita Stres. Jakarta : Tempo.co

http://www.tempo.co/read/news/2012/03/20/079391570/Komnas-Anak

PAUD-Bikin-Anak-Balita-Stres(Diakses pada 18 April 2015)

Mutiah, Diana. 2010. Psikologi Bermain Anak Usia Dini. Jakarta:Kencana Prenada

Media Group

Piaget,Jean. 2010. Psikologi Anak, The Psychology of the child. Yogyakarta : Pustaka

Pelajar

Rahman, Ulfiani. 2009. Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini. Lentera

Pendidikan Vol. 12 No 1 2009 : 46-57.17 April 2015

Santrock, John W. 2007. Perkembangan AnakEdisi Kesebelas. Jakarta : Erlangga
http://www.tempo.co/read/news/2012/03/20/079391570/Komnas-Anak%20PAUD-Bikin-Anak-Balita-Streshttp://www.tempo.co/read/news/2012/03/20/079391570/Komnas-Anak%20PAUD-Bikin-Anak-Balita-Streshttp://www.tempo.co/read/news/2012/03/20/079391570/Komnas-Anak%20PAUD-Bikin-Anak-Balita-Streshttp://www.tempo.co/read/news/2012/03/20/079391570/Komnas-Anak%20PAUD-Bikin-Anak-Balita-Streshttp://www.tempo.co/read/news/2012/03/20/079391570/Komnas-Anak%20PAUD-Bikin-Anak-Balita-Stres

Download - Mendidik Anak Dengan Bermain

Top Related