asseiment kaunseling

7/21/2019 Asseiment kaunseling

http://slidepdf.com/reader/full/asseiment-kaunseling 1/12

Isi Kandungan

Muka Surat

Pendahuluan

1. Kepentingan dan Fungsi Teori dalam Kaunseling

1.1. Rasional

1.2. Tokoh-tokoh yang bersesuaian dengan teori kaunseling

1.. Kepentingan dan !ungsi teori "teori kaunseling dalam

Kaunseling.

2.. Komponen-kemponen utama ke#u$udan teori kaunseling

%eha&iorisme.

2.1 Se$arah perkembangan teori kaunseling beha&iorisme

2.2 Komponen pertama dalam ke#u$udan teori kaunseling.

2. Komponen kedua dalam ke#u$udan teori kaunseling.

2.' Komponen ketiga dalam ke#u$udan teori kaunseling

. Strategi-strategi yang terdapat dalam teori kaunseling beha&iorisma

untuk menghadapi masalah tingkah laku maladati!.

.1 Masalah tingkah laku maladati!

.2 (ima prinsip dalam kaunseling beha&iorisme

. Strategi-strategi untuk meghadapi masalah tingkah laku maladati!.

1



1. Kepentingan dan Fungsi teori dalam kaunseling.

1.1. Rasionalnya

Teori dalam kaunseling adalah satu ka$ian sainti!ik yang berperanan boleh membantu

memudahkan kaunselor untuk men$alankan tugas. Teori bukanlah merupakan satu

andaian ) sebaliknya adalah ketetapan yang mengandungi beberapa idea bagi men$elaskan

!enomena atau sesuatu ke$adian.

1.2. Tokoh-tokoh yang berkaitan dengan kaunseling.

Sebagaimana yang diperkatakan sebentar tadi tokoh tersebut harus dipe*ahkan pada

empat orentasi konseptual. Pendekatan Tingkahlaku ) Pendekatan Psikoanalisis .

Pendekatan +umanistik- ,!ekti! dan Pendekatan Kogniti!.

1.2.1. Pendekatan Tingkahlaku.

Menurut pendekatan %eha&iorisme pembela$aran merupakan perubahan tingkah laku

yang dialami oleh seseorang disebabkan oleh pengalaman. Proses pembela$aran dilalui

oleh setiap insan semen$ak ia dilahirkan. ,dakalanya sukar bagi kita membea dan

memisahkan antara pembela$aran dan tumbesaran. ,hli-ahli psikologi beha&ioris

berpendapat sesuatu benda yang #u$ud adalah benda yang dapat diperhatikan) akan

tetapi kita tidak mampu melihat pemikiran sebaliknya dapat membuat pemerhatian

terhadap perlakuan manusia. %erdasarkan pemerhatian tersebut) kita dapat membuat

kesimpulan terhadap apa yang sedang di!ikirkan.

alam teori beha&iorisme antara tokoh yang terkemuka adalah adalah seperti Pa&lo& )

/atson) Thorndike dan Skinner.

Perubahan yang berlaku dapat diukur dengan melihat perkembangan dan pertumbuhan

manusia kesan dari pengalaman. Ka$ian yang di$alankan oleh I&an P. Pa&lo& dalam

pelaiman klasik 013 . alam ka$iannya Pa&lo& membuat pemerhatian baha#a

rangsangan ialah apa-apa saha$a bentuk tenaga yang akan menimbulkan gerak balas.

2



4erak balas merupakan apa-apa saha$a tingkahlaku yang berlaku akibat rangsangan.

Sebagai *ontoh apabila lo*eng sekolah berbunyi guru akan keluar dari kelas bagi

menga#asi murid. Tingkah laku ini akan terba#a-ba#a kerumah apabila lo*eng berbunyi

maka guru tadi akan keluar untuk melihat siapa yang dating atau balik. (o*eng ini

disamakan dengan rangsangan) manakala guru bergerak melihat siapa yang datang adalah

merupakan gerak balas.

Manakala Skinner 015'-1553. %ersependapat dengan Pa&lo& di dalam melihat baha#a

perubahan tingkah laku memerlukan pemerhatian $angka pan$ang.Pelakuan manusia

bermula daripada perlakuan mudah kepada yang kompleks. ,pa yang penting setiap

perlakuan perlu disertakan dengan rangsangan.Sebagai *ontoh) seorang kanak-kanak

perlu diberi pu$ian $ika melakukan sesuatu yang baik. ,ntara pu$ian yang mudah

dilakukan adalah senyuman dan pu$ian sebagai perangsang kepada kanak-kanak tersebut.

Skinner telah menghasilkan 6Skinner %o78 dimana tingkah laku binatang seperti tikus

dan burung merpati dalam kotak tersebut boleh dika#al dan gerakbalasnya boleh

diperhatikan dan direkod atau diukur.Terdapat lima $enis proses dalam teori perlaiman

operan Skinner iaitu) peneguhan positi!) peneguhan negeti!) dendaan) Prinsip Prema*k

dan pelupusan.

Peneguhan positi! ialah memberikan sesuatu gan$aran setelah perlakuan itu ditun$ukan

yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi.alam bilik dar$ah guru

boleh memberikan pu$ian) menepuk bahu pela$ar) memberikan senyuman memberikan

hadiah dan sebaginya. Semua ini dapat dapat memberi dorongan kepada pela$ar dalam

meghasilkan ker$a yang bermutu tinggi dan berkualiti.Setiap tahun pihak sekolah akan

mengan$urkan +ari ,nugerah 9emerlang Pela$ar yang bertu$uan untuk merangsang

semangat pela$ar agar mendapat keputusan *emerlang.

1.2.2. Pendekatan Kogniti!

,ntara tokoh yang terkenal seperti Ma7 /arthemier) Kurt Ko!!ka) /ol!gang Kohler 0,hli

Psikologi 4astalt3. Kohler telah melakukan ka$ian tentang seekor *impani yang

bernama Sultan.alam ka$ian ini ) telah menemui pembela$aran 6 9elik ,kal8 alam

ka$ian ini Kohler telah meletakan seekor *impani yang lapar didalam sebuah



sangkar.iluar sangkar terdapat sebi$i pisang dan dua batang buluh yang pan$angnya

berbea-bea. Sultan *uba mendapatkan pisang tersebut dengan menggunakan buluh

tetapi gagal. Sultan duduk berdiam diri seketika) mengamati buluh-buluh dan memikirkan

alternati!-alternati! untuk menyelesaikan masalah.Tiba-tiba ia mendapat idea. isaat

ter*etusnya idea tersebut dipanggil *elik akal.ia mengambil buluh pendik untuk

mengambil pisang tersebut.%egitu $uga disekolah guru perlu memberi pendedahan

pelbagai akti&iti dalam akti&iti penga$aran dan pembela$aran.,kti&iti kui dalam %ahasa

Malaysia di$alankan dapaat membantu pertumbuhan kanak-kanak.

1.2.. Pendekatan +umanistik

alam melihat pendekatan humanisti* antara tokoh yang terkenal seperti 9arls Rogers)

0152-15:3 . ,braham Maslo#)015-15:3. ,rthur 9ombs.Pendekatan +umanistik

menekankan *ara ber!ikir ) pengamatan serta interprestasi seseorang indi&idu mengenai

sesuatu peristi#a.,hli psikologi +umanisme memper*ayai seseorang indi&idu

bertanggung$a#ab ke atas tindakanya.Sebagai *ontoh $ika seseorang ingin men*apai

ke*emerlangan hidup dia perlu berusaha bersungguh-sungguh bagi men*apai matlamat

tersebut.Menurut pendekatan tersebut kuasa moti&asi dalam diri adalah ke*enderungan

berkembang serta men*apai pemenuhan kendiri.Ini bermakna setiap indi&idu perlu

berusaha untuk mengembangkan potensinya ke tahap yang maksimum.

1.. Kepentingan dan !ungsi teori dalam kaunseling.

i dalam bidang yang berasaskan teori ) pusingan penemuan tidak pernah

berakhir.Pungu$ian sering ter*ipta serta berkisar kepada teori yang ruang lingkupnya

sentiasa mengembang. Ini dapat men$adi pembimbing kepada pengamal kaunseling untuk

meluaskan horion pandangan dan pemikiran mereka.0Strong) 15513 . Pengatahuan lama

mendorong pada penemuan yang baru.Penemuan baru adalah hasil daripada apa yang

ter$adi sebelum ini. ;leh itu dengan adanya penemuan maka dunia yang didapiti bulat )

pengatahuan baru adalah berasaskan penyelidikan sainti!ik. Pengetahuan baru $uga

'



men$adi perangsang an$akan paradigma. ,n$akan ini memba#a kesan perubahan persepsi

seseorang se*ara redikal tentang sesuatu reality.

alam bidang kaunseling) penemuan teori Psikoanalisis yang dipelopori oleh Sigmud

Freud merupakan teori psikoterapi pertama yang komperensi! yang pernah ter*ipta. Teori

Freud memberikan an$akan pemikiran yang memberi tahu tentang skop baru untuk

memahami manusia./alaubagaimanapun teori ini tidak timbul di alan &akum .Ia terbina

kesan orang terdahulu. Setelah bertahun-tahun teori ini ter*ipta kita mempela$ari dan

mendapati sebahagian daripada teori boleh digunakan dan mengenepikan sebahagian lagi

kerana dirasakan tidak sesuai. %agi <eromi Frank 0 15:13) Teori amat penting bagi orang

yang mengamalkannya. Ia memberi erti keyakinan dan halatu$u kepada setiap kaunselor.

Teori memberi !okus kepada kaunselor terhadap klien tentang apa yang dilakukannya.

%erpandukan teori seseorang kaunselor akan dapat meran*ang ker$anya mengikut

panduan yang betul. %erpandukan teori kaunselor dapat melakukan perbagai persediaan

sebelum sesi kauneling bermula. Ini kerana kebanyakan proses sesi kaunseling

memerlukan masa yang pan$ang serta pelbagai maklumat perlu dikumpulkan bagi

memastikan proses ini mandapat ke$ayaan.

engan adanya panduan lengkap kita berupaya membentuk satu tugasan yang pro!esional

.alam menguruskan sesi kaunseling di mana kliennya mempunyai latar belakang yang

berbea perlu satu panduan khusus serta teran*ang. Pelbagai helah perlu dikuasi oleh

kaunselor dalam memastikan sesi kaunseling dapat diuruskan dengan $ayanya. engan

bersandarkan pada teori kaunselor dapat meran*ang pelbagai teknik dalam men*ari titik

penyelesaian dimana keputusan untuk menematkan sesi kaunseling yang diputuskan

bersama. Kaunselor $uga dapat mena#arkan satu sistem yang komprehensi! bagaimana

men$alankan sesi kaunseling. Ia $uga penting bagi kaunselor memahami kliennya serta

membuat ramalan tentang perubahan klien setelah tamat sesi.

Seratus tahun telah berlalu se$ak ter*etusnya teori psikoanalisis ) kini lahir lebih daripada

'= $enis psikoterapi .04abbard) 155=3. Se*ara keseluruhan adalah dipersetu$ui hanya

=



empat orentasi konseptual yang luas dalam pendekatan teori dalam

kaunseling.Pendekatan-pendekatan teori ini ialah pendekatan Psikoanalisis ) Pendekatan

+umanistik-,!ekti!) Pendekatan Kogniti! dan Pendekatan Tingkahlaku.

2. Komponen-komponen utama kewujudan teori kaunseling behaviorisme.

2.1. Se$arah perkembangan teori kaunseling beha&iorisma.

alam melihat perkembangan teori kaunselimg beha&erisme ) tokoh seperti Po&lo&

merupakan pengasas utama dalam teori ini. Selain itu tokoh seperti Thorndike ) Skinner

dan /atson merupakan penyokong yang sangat kuat.Teori ini terbahagi kepada empat

mahab) iaitu beha&ioris) kogneti!) sosial dan humanis.alam pada itu mereka bersetu$u

melihat berkaitan dengan personality. ,da lima peringkat personaliti yang perlu kita

!ahami iaitu>

2.1.1 Penentu pembela$aran ) sikap ) kebiasaan atau tabiat dan aspek-aspek lain

berkaitan dengan perkembangan peribadi ialah ketingkahlakuan sesuatu

organisma.

Perkembangan personaliti adalah ditentukan) iaitu persekitaran dan pengalaman yang

menentukan perkembangan indi&idu.

Perbeaan indi&idu adalah perbeaan pengalaman.

uelisme seperti minda-$asad tidak mempunyai kesahihan sainti!ik bagi merangka

perkembangan indi&idu.

Perkembangan personaliti mempunyai batasan geneti* dan tidak boleh berubah lagi.

Komponen pertama dalam ke#u$udan teori kaunseling.

Pendekatan tingkahlaku mempunyai hubungan yang sangat rapat dalam

perkembangan kaunseling. alam pada itu tokoh-tokoh %eha&iorisme melihat proses

perubahan tingkah laku indi&idu berdasarkan pengaruh sekeliling.engan #u$udnya

?



rangsangan lain maka perlakuan ini akan kekal dalam ingatan seseorang.Sebagai *ontoh

ka$ian perlaiman respon yang di$alankan oleh Pa&lo& 015?3 +ull 015'3dan ka$ian

<ohn /atson 01523 yang megamalkan perlaiman klasikal untuk melatih tikus putih.

alam eksperiman tersebut tikus putih akan menun$ukan respon terperan$at atau

rangsangan takut. Ini menun$ukan baha#a emosi seseorang boleh dipela$ari dan diubah

dalam prinsip pembela$aran. alam proses kaunseling di sekolah guru sering meghadapi

masalah murid yang kurang berdisplin.Masalah yang kerap berlaku ialah masalah

ponteng sekolah. <ika seorang kaunselor yang bi$ak ) boleh mengatasi masalah ini dengan

melihat ke*enderungan pela$ar tersebut dalam sesuatu bidang.Sebagai *ontoh $ika mereka

berminat dalam bidang sukan adakan akti&iti yang men$urus akan minat mereka.ari

pemerhatian saya murid yang diketahui minat dan ke*enderungan mereka akan sentiasa

hadir pada hari yang ditetapkan tersebut.

2.. Komponan kedua dalam ke#u$udan teori kaunseling.

alam perlaiman ;peran yang diasaskan oleh %.F. Skinner)015=3

melihat konsep peneguhan amat penting dalam memastikan perubahan tingkahlaku

.Peneguhan adalah sesuatu yang memungkinkan tingkah laku itu akan diulang kerana

mandapat keselesaan.Peneguhan ini terbahagi kepada dua iaitu peneguhan Positi! .Ini

bermaksud dengan memberi gan$aran !iikal seperti u*apan terima kasih ) pu$ian atau

gan$aran berbentuk hadiah atau imbuhan.Manakala peneguhan negeti! seperti hukuman

rotan atau denda yang menyakitkan.alam ka$ian yang di$alankan oleh Skinner ia melihat

tentang perlakuan tikus yang akan kerap memi$ak palang ) semakin kerap palang dipi$ak

semakin kurang bunyi lo*eng di berikan.ini membuktikan baha#a gan$aran akan men$adi

pendorong bagi manusia untuk membentuk peneguhan dalam perkembangan pemikiran

mereka.isekolah ini kerap berlaku $ika ada gan$aran yang diberikan murid akan

mendapat satu dorongan semangat bagi mempertingkatkan pembela$aran mereka.Sebagai

*ontoh hari anugerah *emerlang pela$ar diadakan ini bertu$uan untuk mempertingkatkan

pen*apaian akademik pela$ar.Pela$ar akan terdorong untuk bela$ar bersungguh-sungguh

untuk men*apai anugerah tersebut.Konsep peneguhan positi! sebegini amat penting

membantu perkembangan pela$ar dalam pela$aran.

:



Komponen ketiga dalam ke#u$udan teori kaunseling.

Seterusnya kita perlu melihat hasil gabungan pemikiran 0Kogneti!3 dan

persekitaran memainkan peranan penting dalam perubahan sikap manusia.Ka$ian

%andura 015::3 melihat peneguhan kogneti! boleh berlaku $ika ada pengaruh luar atau

persekitaran.Sebagai *ontoh kaunselor boleh mengambil *ontoh murid *emerlang

disekolah.Murid ini boleh men$adi idola kepada semua pela$ar.4uru boleh merangsang

dengan melihat pen*apaian) kekemasan dan ke*emerlangan mereka. Murid yang lemah

dalam pela$aran boleh melihat pen*apaian serta *uba meniru pen*apaian yang mereka

perolihi.engan ini proses peneguhan kogneti! dapat dipertingkatkan.

3.0. Strategi-strategi yang terdapat dalam teori kaunseling behaviorisma untuk

meghadapi masalah tingkah laku maladatif.

Perlakuan maladati! merupakan perlakuan sonsang pada perkiraan manusia

normal.%iasanyaperlakuan ini amat bertentangan dalam norma masyarakat.Perlakuan ini

terbentuk hasil dari pengaruh persekitan.Sebagai *ontoh anak yang biasa melihat bapanya

menghisap rokok besar kemungkinan akan men$adi seorang perokok.%egitu $ua $ika

keluarga yang selalu terlibat dalam pengambilan minuman keras ) kekerapan melihat

perlakuan akan di#arisi kepada anak.<arang sekali perlakuan ini tidak di*ontohi oleh

anak mereka. isekolah kita kerap melihat murid melakukan perilaku

maladati!.Perbuatan suka membuli disekolah berkemungkinan pela$ar ini datang dari

keluarga gangster atau pada masa mereka ke*il *ara didikan yang kasar atau berlaku

penderaan men$adi pendorong pada perlakuan ini. <ika dilihat apa yang ter$adi pada

keluarga ato +$ Sidik yang terkenal dalam permainan badminton ini membuktikan

pengaruh persekitaran serta dorongan dan aturan yang tetap melahirkan kesemua ahli

keluarga ato +$ Sidik terlibat dalam permainan badminton.

Menurut pendekatan beha&arisma tingkah laku adapti! atau maladati! merupakan sesuatu

perlakuan yang boleh dipela$ari. Ini bermakna perlakuan ini boleh dipela$ari atau

dihilangkan .Sebagai *ontoh tabiat meghisap rokok merupakan satu kesalah yang berat



$ika dilakukan oleh pela$ar sekolah.,pa yang boleh dilakukan oleh kaunsoler dengan

mengambil tindakan dengan pantas.,ntara tindakan yang dapat dilakukan dengan

menyedarkan pela$ar akan bahaya meghisap rokok.Pihak kaunselor perlu men$elaskan

akan bahaya merokok dan kesan $ika peringkat pela$ar mula mengisap rokok.engan

dorongan serta tindakan hukuman seperti memaklumkan kepada pen$aga akan memba#a

kesan perubahan tingkah laku. ka$ian yang di$alankan oleh Pa&lo& dalam peneguhan

negeti! memberi kesan takut pada pela$ar.Selain itu kaunselor memaklumkan tingkah

laku maladati! ini $ika dilakukan akan merosakan rekod displin pela$ar.Setiap kesalahan

disiplin yang dilakukan oleh pela$ar akan direkod ini menimbulkan rasa takut $ika rekod

displin tidak memuaskan pada akhir pesekolahan.<ika peringatan ini sentiasa diulang

serta di$alankan kempen akan bahaya merokon akan memba#a kesan kepada pela$ar

pembentukan displin pela$ar.,khirnya pela$ar yang di dalam keluarga diterima $ika

merokok akan berasa tidak selesa $ika berada disekolah yang dapat menanamkan kempen

anti merokok.<adi tabiat buruk ini dapat di$auhkan serta dibuang.

.1. Masalah tingkah laku maladati!.

Mengikut teori beha&iorisma tingkah laku ialah sesuatu yang dapat dipela$ari.Pengaruh

pengalaman dan persekitaran memainkan peranan utama dalam pembentukan tingkah

laku.Sebagai *ontoh pela$ar di sekolah asrama penuh) mempunyai mutu displin $auh lebih

baik berbanding sekolah harian biasa.Pen*apaian akademik menun$ukan peratus

pen*apaian yang tinggi.Ini membuktikan pengaruh pesekitaran merangsang mereka untuk

ber$aya.Tingkah laku yang negeti! pula boleh dihilangkan dengan peneguhan positi! atau

denda berunsur negeti!.Perbuatan melepak *ontohnya boleh dihindarkan $ika pihak

pentadbir sekolah mengambil tindakan yang positi! terhadap pela$ar tersebut.

.2. (ima Prinsip dalam kaunseling beha&iorisma.

.2.1. Pertama> Penentu pela$aran ) sikap ) kebiasaan atau tabiat dan aspek-aspek

lain berkaitan perkembangan peribadi ialah ketingkahlakuan sesuatu organisma dan

bukan !enomena mental.

.2.2. Kedua>Perkembangan personaliti adalah ditentukan0deterministik3) iaitu di

mana pesekitaran dan pengalaman yang menentukan perkembangan personaliti.

.2.. Ketiga> Perbeaan indi&idu berpun*a perbeaan pengalaman.

5



.2.'. Keempat> ualisma seperti minda-$asad ) $asad-rohani tidak mempunyai

kesahihan sainti!ik untuk menerangkan perkembangan manusia.Membuat satu ramalan

tentang apa yang akan beralaku terhadap perkembangan manusia dan menguasai

tingkahlaku manusia untuk menguasai dan melakukan sesuatu.

.2.=. Kelima> Sunguhpun perkembangan manusia mempunyai batasan genetik

tidak boleh berubah dan diubah lagi.Ianya adalah rangsangan persekitaran dan

rangsangan dalaman yang memeinkan peranan dominan.

.. Strategi untuk meghadapi tingkahlaku maladati!.

..1. Tingkah laku maladati! adalah spesi!ik pada satu-satu budaya) kelas sosial

atau situasi.Sebagai *ontoh dalam kumpulan samseng perlakuan merompak ) membunuh

atau pergaduhan memang men$adi budaya meraka.Perlakuan ini amat bertentangan

dengan budaya semua masyarakat.kegiatan ini amat menimbulkan ketakutan pada

pentadbir sekolah.<ika pela$ar mereka terlibat dalam kegiatan dadah) ke*urian motosikal )

lumba haram akan memberi kesan pada iklim sekolah. Pela$ar ini akan men$adi ikutan

disekolah.Mereka boleh mempengaruhi rakan sebaya untuk terut serta sebab mereka

mula menun$ukan kuasa) pengaruh dan sedikit keme#ahan pasti mudah menarik minat

rakan sebaya.<ika pihak sekolah gagal mengesan perubahan sikap pela$ar mereka ia boleh

menimbulkan suasana yang kurang memberangsangkan disekolah.Sikap ini merupakan

sikap maladati! sebab dalam masyarakat ke*il disekolah ia merupakan sesuatu yang

bertentangan dengan budaya serta displin sekolah.,kan tetapi kepatuhan pela$ar ini pada

ketua kumpulannya seperti mengikut arahan ketua akan men$adi adapti! dalam budaya

pen$enayah akan tetapi maladati! dalam masyarakat umum.Sebagai kaunselor ini

merupakan masalah yang akan berlaku) dengan pengalaman kita perlu melihat akan

pengaruh keluarga pela$ar tersebut. Kita perlu memantau serta membuat ka$ian akan

iklim keluarga pela$ar .engan maklumat yang terkumpul kita perlu membetulkan

permasaahan pela$ar tersebut. Penerapan nilai-nilai murni serta men$elaskan hukuman

yang akan diterima seperti ditangkap polis memberi ketakutan pada mereka.<ika perkara

ini sentiasa berulang saya per*aya peneguhan kogniti! dapat dibuat dengan penambahan

1



seperti meneyangkan hukuman rotan yang di$alankan dipen$ara serta kisah-kisah sedih

banduan pasti men$adi penghalang buat mereka untuk terus teribat.

..2. Menurut beha&iorisma semua pembela$aran adalah melalui pengalaman

respondan atau operan.Tingkah laku maladati! ini perlu dipela$ari untuk mendapatkan

peneguhan positi!.Sebagai *ontoh penagih dadah yang kembali kepangkal $alan akan

merubah sikap dan perlakuan mereka.+ukuman dan denda yang mereka lalui seperti

dipen$arakan atau ditahan dipusat serenti menimbulkan katakutan pada mereka untuk

mengulang kesilapan kali kedua.Peneguhan negeti! seperti dipen$arakan memba#a kesan

positi! .<ika kita melihat peranan kaunsolar berdepan dengan masalah pela$ar yang

men*uri didalam kelas.perbuatan men*uri merupakan perbuatan maladati! kerana ia nyata

melanggar peraturan sekolah.engan hukuman seperti meminta maa! pada mangsa atau

denda amal seperti men*u*i tandas akan memberi kasan pada peneguhan

kogniti!.Kaunselor dapat membetulkan kesalahan pela$ar dengan membimbing serta

menanamkan kesedaran akan kesalahan men*uri serta men$elaskan akibat-akibat buruk

$ika melakukan perbuatan men*uri disekolah.Perbuatan ini $ika tidak di*antas akan

memba#a kesan adati! pada pela$ar kerana ia berasa seronok bila mendapat #ang yang

banyak dengan mudah.Peneguhan berterusan akan menyebabkan pela$ar berkenaan sedar

baha#a perbuatan men*uri ini salah. (ama kelaman kebiasaan men*uri dapat diubah

men$adi pela$ar yang patuh pada peraturan. Ini $uga dilihat sebagai peneguhan positi!

untuk men$auhkan perasaan kurang selesa.

... Selain itu dari perspekti! pembela$aran responden . <ika rangsangan

meyakitkan digandingkan dengan rangsangan nutral ) lama kelamaan selepas

pembela$aran telah berlaku rangsangan yang nutral akan mengeluarkan respon maladati! )

#alaupun sebelum ter$adi situasi yang sebenar.Sebagai *ontoh pela$ar yang lemah dalam

%ahasa Inggeris akan berasa sakit perut ketika sebelumnya bermulannya pela$aran

tersebut.Sakit perut ini merupakan rangsangan yang tidak selesa. Manakala pembela$aran

%ahasa Inggeris merupakan rangsangan nutral.Sakit perut pela$ar ini akan bermula setiap

hari ketika #aktu %ahasa Inggeris akan bermula.Masalah ini akan berubah $ika ada

langkah-langkah peneguhan di$alankan dengan bimbingan berterusan pasti penguasaan

11



pela$ar ini akan bertambah baik. (ama kelamaan rasa sakit akan hilang ) sebaliknya akan

berasa selesa untuk mempela$ari bahasa tersebut

12

asseiment kaunseling

Documents