domnis implementasi kurma 2013 siap copy

7/23/2019 Domnis Implementasi Kurma 2013 Siap Copy

http://slidepdf.com/reader/full/domnis-implementasi-kurma-2013-siap-copy 1/129

PEDOMAN TEKNIS (DOMNIS) IMPLEMENTASI KURIKULUM MADRASAH

Mata Pelajaran PAI dan Bahasa Arab Pada Madrasah Ibtidaiah!Madrasah Tsana"iah dan Madrasah Aliah

DIREKTORAT PENDIDIKANMADRASAH

DIREKTORAT #ENDERALPENDIDIKAN ISLAM

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH 1



KEMENTERIAN A$AMA RI TAHUN%&'

Hak Cipta © 2015 pada Kementerian Agama Republik Indonesia

Dilindungi Undang-Undang

Disclaimer: Pedoman Teknis Kurikulum Madrasah, Mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam (PAI) dan Bahasa Ara di Madrasah, dipersiapkan Pemerintah dalam rangka

implementasi Kurikulum Madrasah! Buku ini disusun dan ditelaah oleh eragai pihak di

a"ah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum

Madrasah! Buku Pedoman Tehnis ini merupakan #Dokumen $idup%(&i'e Document)

ang senantiasa diperaiki, diperaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika

peruahan aman! Masukan ang memangun, dari eragai kalangan diharapkan dapat

meningkatkan kualitas uku ini!

Katal* Dala+ Terbitan (KDT)

ID!"#IA$ K"%"&"RIA A'A%A

(edoman &eknis Kurikulum %adrasa) *Kementerian Agama$- +akarta , KementerianAgama 2015 .I$ 12/ )lm

Untuk %I*%&s*%A*%AK

Kementerian Agama Republik Indonesia

Kontributor aska) , Roli Abdul Rok)man$ Abdurro)im$ %o)unin$ %ok)K)ama)$%o) Haid$ a3a3i #4a)id$

(enelaa) * "ditor, Kidup #upri4adi$ asnang #aid$ Unang Ra)mat$ #arpani

(en4elia (enerbitan , Direktorat (endidikan %adrasa)-Direktorat (endidikan Islam-Kementerian Agama Republik Indonesia


MILIK NE$ARATIDAK DIPERDA$AN$KAN



Cetakan Ke-I$ +anuari 2015




KATA PEN$ANTAR

(u7i s4ukur al)amdulilla) dipan7atkan ke)adlirat Alla) #3t$ 4ang men8iptakan$ mengatur dan menguasai seluru) mak)luk di alam ana dan di alam baka #emoga kita senantiasamendapatkan limpa)an ra)mat dan ridlo-4a #)ala3at dan salam semoga tetapter8ura)kan kepada Rasululla) %u)ammad #a3$ beserta keluargan4a 4ang tela)membimbing manusia untuk meniti 7alan lurus menu7u ke7a4aan dan kemuliaan

(endidikan agama Islam berungsi untuk membentuk manusia Indonesia 4ang berimandan bertak3a kepada &u)an 9ang %a)a "sa serta berak)lak mulia dan mampu men7agakedamaian dan kerukunan )ubungan inter dan antarumat beragama$ dan bertu7uan untuk

berkembangn4a kemampuan sis3a dalam mema)ami$ meng)a4ati$ dan mengamalkannilai-nilai agama 4ang men4elaraskan penguasaann4a dalam ilmu pengeta)uan$ teknologidan seni,

Untuk merespon beragam kebutu)an mas4arakat modern$ seluru) elemen dan komponen bangsa )arus men4iapkan generasi masa depan 4ang tanggu) melalui beragam ik)tiar

kompre)ensi agar seluru) potensi generasi dapat tumbu) kembang men7adi )amba Alla)dengan karakteristik beragama 4ang baik$ memiliki 8ita rasa religiusitas$ mampumeman8arkan kedamaian dalam totalitas ke)idupann4a

#uasana religius di madrasa) dapat men8iptakan 3arga madrasa) men7adi terbiasa beribada)$ ba8a Al-:ur;an dan menegakkan s)alat ardlu dan s)olat sunna)$ berbi8aradengan bagus dan sopan serta mampu menun7ukan sikap positi dalam totalitaske)idupan4a %embangun kebiasaan men7adi )al penting di madrasa) Kebiasaan 4ang

perna) dilakukan dapat men7adikan sis3a terbiasa melakukann4a se8ara mandiri ketika berada di lingkungan madrasa)$ di ruma) ataupun dilingkungan mas4arakat

#ebagai komitmen untuk men4iapkan generasi emas$ Kementerian Agama tela)

berkomitmen dan siap mengimplementasikan Kurikulum %adrasa) 2016$ 4ang berisitentang Kerangka Dasar Kurikulum %adrasa)$ #tandar Kelulusan <#K=>$ #tandar Isi$#tandar (roses$ dan #tandar (enilaian

#ebagai panduan di lapangan dalam pelaksanaan kurikulum %adrasa)$ KementerianAgama tela) menerbitkan (edoman &eknis Implementasi Kurikulum %adrasa) (edomanini disusun sebagai panduan pokok dalam penerapan Kurikulum %adrasa) pada 7en7ang%adrasa) Ibtidai4a)$ %adrasa) &sana3i4a) dan %adrasa) Ali4a)

uku (edoman &eknis Implementasi Kurikulum %adrasa) ini dapat digunakan sebagai panduan dan a8uan dalam menganalisis silabus 4ang akan dikembangkan dalam bentuk Ren8ana (elaksanaan (embela7aran$ a8uan penilaian dan pelaksanaan proses

pembela7aran mata pela7aran Al-:ur;an Hadis$ ?iki)$ Akida) Ak)lak$ #KI$ a)asa Arab$Ilmu Kalam$ Ak)lak$ Ilmu Hadis$ Ilmu &asir$ Us)ul ?i@)$ dan mata pela7aran agama 4anglain

uku pedoman ini merupakan edisi a3al 4ang masi) memiliki keterbatasan dankekurangan !le) karena itu$ )arus dilakukan perbaikan dan pen4empurnaan Kami

ber)arap kepada berbagai pi)ak untuk memberikan saran$ masukan$ dan kritik 4angkonstrukti untuk perbaikan dan pen4empurnaan Atas per)atian$ kepedulian$ konstribusi$

bantuan$ dan budi baik dari semua pi)ak 4ang terlibat dalam pen4usunan dan penerbitan buku-buku ini$ kami mengu8apkan terima kasi) *a+kumullah Khairan Katsran < -a->

+akarta$ 0/ +anuari 2015

Direktur (endidikan %adrasa)

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH



DA-TAR ISI

HA=A%A C!."R

KA&A ("'A&AR

DA?&AR I#I

A I ("DAHU=UA

A II ("D!%A U%U%

A III ("D!%A KHU#U#

A I. ("D!%A ("%"=A+ARA

A . ("D!%A ("I=AIA

A .I ("D!%A ("9U#UA R((

A .II ("U&U(

=A%(IRA-=A%(IRA




BAB I

PENDAHULUAN

A, Latar Bela.an*

#ebagai konsekuensi atas terbitn4a Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20ta)un 2006 tentang #istem (endidikan asional dan (eraturan (emerinta) <((>nomor 1B ta)un 2005 tentang #tandar asional (endidikan <#(>$ (emerinta) tela)menerbitkan berbagai peraturan tentang pen4elenggaraan (endidikan di seluru)3ila4a) egara Kesatuan Republik Indonesia <KRI> agar dapat memenu)i standar minimal tertentu

erbagai standar tersebut adala), <1> standar isi$ <2> standar kompetensi lulusan$ <6>standar proses$ <> standar guru dan tenaga ke(endidikan$ <5> standar sarana dan

prasarana$ <> standar pengelolaan$ </> standar pembia4aan$ dan <> standar penilaian(endidikan

(en8apaian standar isi <#I> memuat kompetensi inti <KI> dan kompetensi dasar <KD>4ang )arus di8apai ole) sis3a setela) melalui pembela7aran dalam 7en7ang dan3aktu tertentu$ se)ingga pada gilirann4a men8apai standar kompetensi lulusan<#K=> setela) men4elesaikan pembela7aran pada satuan (endidikan tertentu se8aratuntas Agar sis3a dapat men8apai KI$ KD$ maupun #K= 4ang di)arapkan$ perludidukung ole) berbagai standar lainn4a$ antara lain standar proses dan standar gurudan tenaga ke(endidikan

Dalam (( nomor 1B ta)un 2005 (asal 20$ guru di)arapkan mengembangkan materi pembela7aran 4ang kemudian dipertegas melalui (eraturan %enteri (endidikan

kebuda4aan <(ermendikbud> nomor 5 ta)un 2016 tentang #tandar (roses$ 4angantara lain mengatur tentang peren8anaan proses pembela7aran 4ang mens4aratkan bagi guru pada satuan (endidikan untuk mengembangkan Ren8ana (elaksanaan(embela7aran <R((>

#elain itu$ pada lampiran (ermendiknas nomor 1 ta)un 200/ tentang #tandar Kualiikasi Akademik dan Kompetensi 'uru$ 7uga diatur tentang berbagaikompetensi 4ang )arus dimiliki ole) guru$ baik 4ang bersiat kompetensi intimaupun kompetensi mata pela7aran agi guru pada satuan (endidikan 7en7ang %I$%&s$ %A$ baik dalam tuntutan kompetensi pedagogik maupun kompetensi

proesional$ berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam meren8anakan pembela7aran se8ara integrati dan bermutu

(engembangan kurikulum didasarkan pada konsep curriculum de.elopment $ di manakeseluru)an dimensi kurikulum 4aitu ide$ desain$ implementasi dan eEaluasikurikulum diren8anakan dalam satu kesatuan Konsep ini meng)endaki adan4a satutim 4ang se7ak a3al meran8ang pengembangan ide kurikulum <curriculum idea>$dokumen kurikulum <curriculum construction>$ implementasi kurikulum <curriculum

implementation>$ dan eEaluasi kurikulum <curriculum e.aluation> dalam suatu desainutu) < grand design>

erkaitan dengan )al tersebut$ Kementerian Agama RI Direktorat +enderal(endidikan Islam$ k)ususn4a Direktorat (endidikan %adrasa) melalui #ubditKurikulum dan "Ealuasi$ sesuai dengan amanat (eraturan (emerinta) omor 55&a)un 200/ tentang (endidikan Agama dan (endidikan Keagamaan$ se8araoperasional agar proses pen4elenggaraan pembela7aran (AI dan a)asa Arab di




%adrasa) dapat terukur dan tertata se8ara baik sesuai dengan tuntutan peruba)ankurikulum$ maka diperlukan adan4a pedoman penerapan kurikulum madrasa) 2016

(edoman teknis Implementasi Kurikulum %adrasa) ini disusun sebagai a8uan penerapan kurikulum madrasa) 2016 tingkat nasional$ tingkat daera)$ dan tingkatsatuan (endidikan menurut ketentuan dan mekanisme 4ang berlaku agar )asiln4amemenu)i kebutu)an dalam me3u7udkan madrasa) lebi) baik dalam rangkamen4ipkan generasi emas 4ang berkarakter

B, Landasan /0ridis

1 Undang-undang omor 20 ta)un 2006 tentang #istem (endidikanasionalF

2 Undang-undang omor 1 &a)un 2005 tentang 'uru dan DosenF

6 (eraturan (emerinta) omor 1B ta)un 2005 tentang #tandar asional (endidikanF

(eraturan (emerinta) omor / ta)un 200 tentang 'uruF

5 (eraturan (emerinta) omor B ta)un 2005 tentant Kedudukan$ &ugas$?ungsi$Ke3enangan$ #usunan !rganisasi$ dan &ata Ker7a Kementerian egara Republik Indonesia$ sebagaimana tela) diuba) terak)ir dengan (eraturan (residen omor Bta)un 200F

(eraturan (emerinta) omor 55 ta)un 200/ tentang (endidikan Agama$ dan(endidikan KeagamaanF

/ (eraturan (emerinta) omor 62 ta)un 2016 tentang (eruba)an pada (eraturan(emerinta) omor 1B ta)un 2005 tentang #tandar asional (endidikanF

(eraturan %enteri (endidikan asional omor 1 ta)un 200/ tentang #tandar Kualiikasi Akademik dan Kompetensi 'uruF

B (eraturan %enteri (endidikan asional omor 2 ta)un 200/ tentang #tandar #arana dan (rasaranaF

10 (eraturan %enteri (endidikan asional omor 6B ta)un 200B tentang (emenu)aneban Ker7a 'uru dan (enga3as #atuan (endidikanF

11 (eraturan %enteri Agama Repbulik Indonesia omor 1 ta)un 2010 tentang pengelolaan (endidikan Agama pada %adrasa) F

12 (ermenpan dan Reormasi irokrasi omor 21 &a)un 2010 tentang +abatan?ungsional (enga3as %adrasa) dan Angka Kreditn4aF

16 (eraturan %enteri Agama Republik Indonesia omor 2 &a)un 2012 tentang(enga3as %adrasa) dan (enga3as (AI pada %adrasa) F

1 (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor 5 ta)un 2016 tentang#tandar Kompetensi =ulusan (endidikan Dasar dan %enenga)F

15 (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor 5 ta)un 2016tentang#tandar (roses (endidikan Dasar dan %enenga)F

1 (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor ta)un 2016 tentang#tandar (enilaianF

1/ (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor 5/ ta)un 201 tentangKerangka Dasar dan #truktur Kurikulum #ekola) DasarF

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH /



1 (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor 5 ta)un 201 tentangKerangka Dasar dan #truktur Kurikulum #ekola) %enenga) (ertamaF

1B (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor 5B ta)un 201 tentangKerangka Dasar dan #truktur Kurikulum #ekola) %enenga) AtasF

20 (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor 0 ta)un 201 tentangKerangka Dasar dan #truktur Kurikulum #ekola) %enenga) Ke7uruanF

21 =ampiran III tentang (edoman %ata (ela7aran (eraturan %enteri (endidikan danKebuda4aan omor 5/$ 5$ 5B dan 0 ta)un 201

22 (eraturan %enteri Agama Republik Indonesia<("R%"A'>$ nomorF B ta)un2016 tentang G(engelolaan %adrasa)

26 #K Dir7en (endis omorF 2/ ta)un 2016 tentang Kurikulum %adrasa) 2016mata pela7aran (AI dan a)asa Arab di %adrasa)

2 (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan Republik Indonesia omor 106

&a)un 201 &entang (embela7aran pada (endidikan Dasar dan (endidikan%enenga)

25 (eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan Republik Indonesia omor 10&a)un 201 &entang (enilaian Hasil ela7ar !le) guru pada (endidikan Dasar dan(endidikan %enenga)

2 Keputusan %enteri Agama Republik Indonesia omor 11/ ta)un 201 tentangImplementasi Kurikulum 2016 di %adrasa)

2/ Keputusan %enteri Agama Republik Indonesia omor 15 ta)un 201 tentang(edoman Kurikulum %adrasa) 2016

2 Keputusan %enteri Agama Republik Indonesia$ omor 20/ ta)un 201 tentangKurikulum %adrasa)

1, T0j0an Pen0s0nan Ped+an

#e8ara umum (edoman &eknis Implementasi Kurikulum %adrasa) ini disusunsebagai a8uan penerapan Kurikulum %adrasa) tingkat nasional$ tingkat daera)$ dantingkat satuan (endidikan menurut ketentuan dan mekanisme 4ang berlaku agar )asiln4a memenu)i kebutu)an Adapun tu7uan se8ara operasional dapat di7elaskansebagai berikut

1 %emasilitasi guru se8ara indiEidual ataupun kelompok dalam menerapkanKurikulum %adrasa) sebagai pengembangan model dalam melaksanakan pembela7aran dengan beragam modus$ strategi$ dan model untuk muatan dan*ataumata pela7aran 4ang diampun4aF

2 %emasilitasi satuan (endidikan dalam merintis atau melan7utkan pengelolaankurikulum dengan menerapkan multi pendekatan dengan berbagai metode

pembela7aran sebagai per3u7udan konsep bela7ar tuntas sesuai dengan kesiapanmasing-masingF

6 %emasilitasi guru se8ara indiEidual ataupun kelompok dalam mengembangkanteknik dan instrumen penilaian )asil bela7ar dengan pendekatan autentik untuk

muatan dan*atau mata pela7arann4aF dan %emasilitasi satuan (endidikan dalam me3u7udkan proses (endidikan sesuai




dengan kemampuan$ kebutu)an$ dan minat sesuai karakteristik sis3a dan dalammemasilitasi guru untuk menangani dan membantu sis3a 4ang se8ara indiEidualmengalami masala) dalam men7alani proses pembela7aran

D, Man2aat Pen0s0nan Ped+anAdapun manaat 4ang dapat diperole) dari (edoman teknis Implementasi Kurikulum%adrasa) ini antara lain ,

1 %emandu 'uru %adrasa)$ Kepala %adrasa)$ (enga3as (endidikan Agama Islamdi %adrasa)$ Kemenag Kabupaten*kota$ dan Kan3il Kemenag dalam men7alankantugas dan ungsin4a terkait dengan pen4elenggaraan (endidikan di %adrasa)F

2 %emberikan 3a3asan bagi 'uru dan Kepala %adrasa) dalam menganalisis modelImplementasi Kurikulum %adrasa) agar sis3a men8apai tingkat kompetensi 4angdi)arapkan

6 %emberikan kaida) dasar dan pola tindakan 4ang eekti dalam menggunakan

(edoman teknis Implementasi Kurikulum %adrasa) 4ang sesuai dengan tuntutan$kondisi dan situasi %adrasa)F

E, Sasaran Pen**0na Ped+an

uku (edoman teknis Implementasi Kurikulum %adrasa) %ata pela7aran(endidikan Agama Islam dan a)asa Arab ini disusun untuk men7adi a8uan bagi

pi)ak terkait seperti,

1 'uru se8ara indiEidual atau kelompok <guru mata pela7aran$ guru kelas$ dan guru pembina kegiatan ekstrakurikuler>F

2 (impinan satuan (endidikan <kepala madrasa)$ 3akil kepala madrasa)$ 3ali kelas$dan komite madrasa)>F

6 !rganisasi proesi KK' (AI dan a)asa Arab$ %'%( (AI dan a)asa Arab dimasing-masing Kabupaten*Kota

(enga3as %adrasa)

-, Indi.atr Keberhasilan

1 Kepala madrasa) bersama pimpinan madrasa) dapat mengadopsi dan

mengadaptasi (edoman &eknis Implementasi Kurikulum %adrasa) untuk dilaksanakan dilapangan sesuai situasi-kondisi dan potensi k)as 4ang dimiliki2 #e8ara mandiri ataupun bersama-sama$ guru mampu menganalisis dan

mengembangkan model Implementasi Kurikulum %adrasa)$ untuk memperbaiki proses pembela7aran 4ang membela7arkan

6 erkembangn4a kemampuan sis3a dalam mema)ami$ meng)a4ati danmengamalkan nilai-nilai Islam$ serta men4elaraskan nilai-nilai keimanan sesuaidengan kompetensi sikap dan penguasaann4a dalam ilmu pengeta)uan$ teknologidan seniF

&er3u7udn4a proses pembela7aran kontekstual 4ang menarik$ menantang$ danmen4enangkan 4ang ditandai dengan meningkatn4a prestasi akademik dan non

akademik sis3a

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH B



5 &er3u7udn4a )asil pembela7aran 4ang baik$ 4ang ditandai dengan perilaku sis3a4ang men8erminkan ak)lakul karima)$ 4ang dilandasi dengan ke8erdasanintelektual$ emosional$ dan spiritualF penguasaan ilmu pengeta)uan dan te)nologiFserta memiliki ke8akapan )idup 4ang memadaiF

$, Siste+ati.a Pen0s0nan

(edoman teknis Implementasi Kurikulum %adrasa) disusun dengan sistematikasebagai berikut,

1 (enda)uluan$ didalamn4a men8akup pemba)asan tentang, latar belakang$landasan 4uridis$ tu7uan$ manaat$ sasaran$ indikator keber)asilan$ sistematika

pen4usunan2 (edoman umum$ didalamn4a men8akup pemba)asan tentang, pengertian

kurikulum$ tantangan pengembangan$ karakteristik kurikulum madrasa)$ pen4empurnaan pola pikir$ penguatan tata kelola$ penguatan materi$ ketentuan

umum pemberlakuan kurikulum6 (edoman K)usus$ didalamn4a men8akup pemba)asan tentang, =atar elakang$Kerangka Dasar Kurikulum %adrasa)$ #truktur Kurikulum %adrasa)$ #tandar Kompetensi =ulusan$ #tandar Isi Kurikulum %adrasa)$ #tandar (roses Kurikulum%adrasa)$ #tandar (enilaian (endidikan$ Katentuan K)usus (emberlakuanKurikulum %adrasa)

(edoman (roses (embela7aran$ didalamn4a men8akup pemba)asan tentang,Konsep Dasar (endekatan Ilmia) <saintiik>$ tu7uan (enggunaan (endekatan#aintiik$ Karakteristik (endekatan #aintiik$ (rinsip-(rinsip (embela7aranDengan (endekatan #aintiik$ =angka) (embela7aran Dengan (endekatan#aintiik$ (enerapan (endekatan #aintiik Dalam (embela7aran$

5 (edoman (en4usunan R(($ didalamn4a men8akup pemba)asan tentang,(engertian R(($ (rinsip-(rinsip (engembangan R(($ Komponen R(($ =angka)-=angka) (engembangan R((

(edoman (enilaian$ didalamn4a men8akup pemba)asan tentang, (enilaianAutentik (ada (embela7aran$ Ruang =ingkup (enilaian Autentik$ Ketuntasanela7ar$ &eknik dan Instrumen (enilaian$

/ (enutup$ didalamn4a men8akup pemba)asan tentang, kesimpulan pedoman teknisdan penutup




BAB II

PEDOMAN UMUM

A, Pen*ertian K0ri.0l0+

Kurikulum adala) seperangkat ren8ana dan pengaturan mengenai tu7uan$ isi dan ba)an pela7aran serta 8ara 4ang digunakan sebagai pedoman pen4elenggaraan kegiatan pembela7aran untuk men8apai tu7uan (endidikan tertentu &u7uan tertentu ini meliputitu7uan (endidikan nasional serta kesesuaian dengan kek)asan$ kondisi dan potensidaera)$ satuan (endidikan dan sis3a !le) sebab itu kurikulum disusun ole) satuan(endidikan untuk memungkinkan pen4esuaian program (endidikan dengan kebutu)an dan

potensi 4ang ada di daera)Pen*e+ban*an K0ri.0l0+ Tin*.at Sat0an Pendidi.an (KTSP) an* bera*a++en*a30 4ada standar nasinal Pendidi.an 0nt0. +enja+in 4en3a4aian t0j0anPendidi.an nasinal, Standar nasinal Pendidi.an terdiri atas standar isi! 4rses!

.+4etensi l0l0san! tena*a .e4endidi.an! sarana dan 4rasarana! 4en*ellaan!4e+biaaan dan 4enilaian Pendidi.an, D0a dari .edela4an standar nasinalPendidi.an terseb0t! ait0 Standar Isi (SI) dan Standar K+4etensi L0l0san(SKL) +er04a.an a30an 0ta+a ba*i sat0an Pendidi.an dala+ +en*e+ban*.an.0ri.0l0+%enurut Undang-Undang omor 20 &a)un 2006 tentang #istem (endidikan asional$kurikulum adala) seperangkat ren8ana dan pengaturan mengenai tu7uan$ isi$ dan ba)an

pela7aran serta 8ara 4ang digunakan sebagai pedoman pen4elenggaraan kegiatan pembela7aran untuk men8apai tu7uan (endidikan tertentu erdasarkan pengertiantersebut$ ada tiga dimensi kurikulum$ 4ang pertama adala) ren8ana dan pengaturanmengenai tu7uan$ isi$ dan ba)an pela7aran 9ang kedua adala) 8ara 4ang digunakan

untuk kegiatan pembela7aran #edangkan 4ang ketiga adala) ukuran pen8apaian pendidikan

B, Tantan*an Pen*e+ban*an

(endidikan Agama Islam sangat dibutu)kan bagi umat Islam$ agar dapat mema)amise8ara benar a7aran Islam sebagai agama 4ang sempurna <kaamil >$ kesempurnaan a7aranIslam 4ang dipela7ari se8ara integral <kaa''ah> di)arapkan dapat meningkatkan kualitasumat Islam dalam keseluru)an aspek ke)idupan4a

#elain adan4a ketentuan legal-ormal 4ang meng)aruskan adan4a peruba)an dan pen4empurnaan kurikulum$ mas4arakat Indonesia dan mas4arakat dunia mengalami peruba)an 4ang sangat 8epat dan dalam dimensi 4ang beragam terkait denganke)idupan indiEidual$ mas4arakat$ bangsa$ dan umat manusia ?enomena globalisasi4ang membuka batas-batas isik <teritorial> negara dan bangsa diperta7am dandiper8epat ole) kema7uan teknologi$ terutama teknologi inormasi dan komunikasi

Per0bahan dan 4ene+40rnaan .0ri.0l0+ +enjadi 4entin* seirin* den*an.ntin0itas se*ala .e+0n*.inan an* terjadi ber.aitan den*an 4er.e+ban*an+asara.at! il+0 4en*etah0an! te.nl*i dan seni b0daa 4ada tataran l.al!nasinal! re*inal! dan *lbal di +asa de4an, Atas dasar it0! ran3an*an.nse4t0al dan .nte.st0al 4ene+40rnaan .0ri.0l0+ +enjadi s0at0

.enis3aaan an* har0s disia4.an se3ara +atan* ses0ai .eb0t0hanKementerian Agama tela) berupa4a untuk mentransormasikan pemikiran 4ang




men7embatani segala sesuatu 4ang tela) ada saat ini <"hat it is> dengan segala sesuatu4ang se)arusn4a ada di masa 4ang akan datang <"hat should e ne/t > dalam suaturan8angan kurikulum 4ang ungsional dan aktual dalam ke)idupan

#esuai dengan ara) kebi7akan$ selan7utn4a Direktorat +enderal (endidikan Islammen7abarkan aspek 4ang berkenaan dengan pengembangan kurikulum dan penguatan

pelaksanaan kurikulum satuan (endidikan dengan melakukan rekonseptualisasi idekurikulum$ desain kurikulum$ implementasi kurikulum$ dan eEaluasi kurikulum

Rekonseptualisasi ide kurikulum merupakan penataan ulang pemikiran teoritik kurikulum berbasis kompetensi &eori mengenai kompetensi dan kurikulum berbasiskompetensi diara)kan kepada pikiran pokok ba)3a konten kurikulum adala)kompetensi$ dan kompetensi diartikan sebagai kemampuan melakukan sesuatu <ailit

to per'orm> berdasarkan sikap$ keterampilan$ dan pengeta)uan Hal tersebutterumuskan dalam Kompetensi Inti <KI> dan Kompetensi Dasar <KD>

#elan7utn4a perlu dilakukan pengembangan kurikulum$ karena adan4a berbagai

tantangan internal maupun tantangan eksternal Karena itu perlu adan4a pen4empurnaan pola pikir dan penguatan tata kelola kurikulum serta pendalaman dan perluasan materi #elain itu perlu adan4a penguatan proses pembela7aran dan pen4esuaian beban bela7ar agar dapat men7amin kesesuaian antara apa 4ang diinginkandengan apa 4ang di)asilkan

1, Prinsi4 dan Kara.teristi. K0ri.0l0+ Madrasah

Kurikulum %adrasa) dikembangkan sesuai dengan releEansin4a ole) setiap kelompok atau satuan (endidikan dan komite madasa) di ba3a) koordinasi dan superEisi dinas

(endidikan atau kantor Kementerian Agama Kabupaten*Kota untuk (endidikan dasar dan proEinsi untuk (endidikan menenga) (engembangan Kurikulum %adrasa)didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikutF

1> erpusat pada potensi$ perkembangan$ kebutu)an$ dan kepentingan sis3a danlingkungann4a Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip ba)3a sis3amemiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensin4a agar men7adi manusia4ang beriman dan bertak3a kepada &u)an 9ang %a)a "sa$ berak)lak mulia$ se)at$

berilmu$ 8akap$ kreati$ mandiri dan men7adi 3arga negara 4ang demokratis serta bertanggung 7a3ab Untuk mendukung pen8apaian tu7uan tersebut pengembangan

kompetensi sis3a disesuaikan dengan potensi$ perkembangan$ kebutu)an$ dankepentingan sis3a serta tuntutan lingkungan %emiliki posisi sentral berartikegiatan pembela7aran berpusat pada sis3a

2> eragam dan terpadu$ Kurikulum dikembangkan dengan memper)atikan keragamankarakteristik sis3a$ kondisi daera)$ 7en7ang dan 7enis (endidikan$ serta meng)argaidan tidak diskriminati ter)adap perbedaan agama$ suku$ buda4a$ adat istiadat$ statussosial ekonomi$ dan 7ender Kurikulum meliputi substansi komponen muatan 3a7ibkurikulum$ muatan lokal$ dan pengembangan diri se8ara terpadu$ serta disusun dalam

keterkaitan dan kesinambungan 4ang bermakna dan tepat antar substansi




6> &anggap ter)adap perkembangan ilmu pengeta)uan$ teknologi dan seni$ Kurikulumdikembangkan atas dasar kesadaran ba)3a ilmu pengeta)uan$ teknologi dan seni4ang berkembang se8ara dinamis !le) karena itu$ semangat dan isi kurikulummemberikan pengalaman bela7ar sis3a untuk mengikuti dan memanaatkan

perkembangan ilmu pengeta)uan$ teknologi$ dan seni> ReleEan dengan kebutu)an ke)idupan$ (engembangan kurikulum dilakukan dengan

melibatkan pemangku kepentingan <stake)olders> untuk men7amin releEansi(endidikan dengan kebutu)an ke)idupan$ termasuk di dalamn4a ke)idupankemas4arakatan$ dunia usa)a dan dunia ker7a !le) karena itu$ pengembanganketerampilan pribadi$ keterampilan sosial$ keterampilan akademik$ dan keterampilanEokasional

5> %en4eluru) dan berkesinambungan$ #ubstansi kurikulum men8akup keseluru)andimensi kompetensi$ bidang ka7ian keilmuan dan mata pela7aran 4ang diren8anakandan disa7ikan se8ara berkesinambungan antar semua 7en7ang (endidikan

> ela7ar sepan7ang )a4at$ Kurikulum diara)kan kepada proses pengembangan$ pembuda4aan$ dan pemberda4aan sis3a 4ang berlangsung sepan7ang )a4atKurikulum men8erminkan keterkaitan antara unsur-unsur (endidikan ormal$nonormal$ dan inormal dengan memper)atikan kondisi dan tuntutan lingkungan4ang selalu berkembang serta ara) pengembangan manusia seutu)n4a

/> #eimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daera)$ Kurikulumdikembangkan dengan memper)atikan kepentingan nasional dan daera) untuk

membangun ke)idupan bermas4arakat$ berbangsa$ dan bernegara Kepentingannasional dan daera) )arus saling mengisi dan memberda4akan se7alan dengan)ineka &unggal Ika dalam kerangka egara Kesatuan Republik Indonesia <KRI>

K0ri.0l0+ Madrasah ini diran3an* den*an .ara.teristi. seba*ai beri.0t5

') Men*e+ban*.an .esei+ban*an antara 4en*e+ban*an si.a4 s4irit0al danssial! rasa in*in tah0! .reati6itas! .erja sa+a den*an .e+a+40an intele.t0aldan 4si.+tri.7

%) Madrasah +er04a.an ba*ian dari +asara.at an* +e+beri.an 4en*ala+anbelajar teren3ana di +ana sis"a +enera4.an a4a an* di4elajari di se.lah .e+asara.at dan +e+an2aat.an +asara.at seba*ai s0+ber belajar7

8) Men*e+ban*.an si.a4! 4en*etah0an! dan .etera+4ilan serta +enera4.annadala+ berba*ai sit0asi di +adrasah dan +asara.at7

9) Me+beri "a.t0 an* 30.04 lel0asa 0nt0. +en*e+ban*.an berba*ai si.a4!4en*etah0an! dan .etera+4ilan7

) K+4etensi dinata.an dala+ bent0. .+4etensi inti .elas an* dirin3i lebihlanj0t dala+ K+4etensi Dasar +ata 4elajaran7




:) K+4etensi inti .elas +enjadi 0ns0r 4en*r*anisasian (organizing elements)K+4etensi Dasar! di +ana se+0a K+4etensi Dasar dan 4rses 4e+belajarandi.e+ban*.an 0nt0. +en3a4ai .+4etensi an* dinata.an dala+ .+4etensiinti7

;) K+4etensi Dasar di.e+ban*.an dari +ata 4elajaran seba*ai .ntrib0tr0nt0. +en3a4ai K+4etensi Inti den*an didasar.an 4ada 4rinsi4 a.0+0lati2!salin* +e+4er.0at (reinforced ) dan +e+4er.aa (enriched ) antar +ata4elajaran dan jenjan* Pendidi.an (r*anisasi hri<ntal dan 6erti.al),

D, Pene+40rnaan Pla Pi.ir

Untuk memenu)i pengembangan kerangka berpikir ob4ekti$ maka Kurikulum %adrasa)2016 dikembangkan dengan pen4empurnaan pola pikir sebagai berikut,

1> pola pembela7aran 4ang berpusat pada guru men7adi pembela7aran berpusat padasis3a sis3a )arus memiliki pili)an-pili)an ter)adap materi 4ang dipela7ari untuk memiliki kompetensi 4ang samaF

2> pola pembela7aran satu ara) <interaksi guru-sis3a> men7adi pembela7aran interakti <interakti guru-sis3a-mas4arakat-lingkungan alam$ sumber*media lainn4a>F

6> pola pembela7aran terisolasi men7adi pembela7aran se8ara 7e7aring <sis3a dapatmenimba ilmu dari siapa sa7a dan dari mana sa7a 4ang dapat di)ubungi sertadiperole) melalui internet>F

> pola pembela7aran pasi men7adi pembela7aran akti-men8ari <pembela7aran sis3aakti men8ari semakin diperkuat dengan model pembela7aran pendekatan sains>F

5> pola bela7ar sendiri men7adi bela7ar kelompok <berbasis tim>F

> pola pembela7aran alat tunggal men7adi pembela7aran berbasis alat multimediaF

/> pola pembela7aran berbasis massal men7adi kebutu)an pelanggan <users> denganmemperkuat pengembangan potensi k)usus 4ang dimiliki setiap sis3a F

> pola pembela7aran ilmu pengeta)uan tunggal <monodiscipline> men7adi pembela7aran

ilmu pengeta)uan 7amak <multidisciplines>F dan

B> pola pembela7aran pasi men7adi pembela7aran kritis$ kreati dan inoEati

E, Pen*0atan Tata Kella

(elaksanaan kurikulum selama ini tela) menempatkan kurikulum sebagai datar mata pela7aran (endekatan Kurikulum 2016 diuba) sesuai dengan kurikulum satuan(endidikan !le) karena itu dalam Kurikulum 2016 dilakukan penguatan tata kelola

sebagai berikut,




1> tata ker7a guru 4ang bersiat indiEidual diuba) men7adi tata ker7a 4ang bersiatkolaborati$ Eariati dan kooperati

2> penguatan mana7emen madrasa) melalui penguatan kemampuan mana7emen kepalamadrasa) sebagai pimpinan kependidikan <educational leader >F dan

6> penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan mana7emen dan proses pembela7aran akti$ kreati$ eekti dan men4enangkan

-, Pen*0atan Materi

(enguatan materi sebagai proses tersistem dalam pembela7aran untuk memberikan bobot penguasaan materi esensial ataupun non esensial (enguatan materi dimaksudkan untuk memperdalam dan memperluas tingkat penguasaan sesuai Kompetensi Dasar #e8ara

operasional penguatan materi dilakukan dengan 8ara pendalaman dan perluasan materi4ang releEan bagi sis3a

Untuk men7amin keter7aminan penguatan materi pembela7aran$ guru perlu melakukanidentiikasi materi pembela7aran 4ang menun7ang pen8apaian kompetensi dasar denganmempertimbangkan aspek-aspek berikut, 1>potensi sis3a F 2>releEansi dengankarakteristik daera)$ 6>tingkat perkembangan isik$ intelektual$ emosional$ sosial$ danspritual sis3aF >kebermanaatan bagi sis3aF 5>struktur keilmuanF >aktualitas$kedalaman$ dan keluasan materi pembela7aranF />releEansi dengan kebutu)an sis3a dantuntutan lingkunganF dan >alokasi 3aktu pembela7aran

$, Ketent0an U+0+ Pe+berla.0an K0ri.0l0+

Seba*ai+ana telah diat0r dala+ Perat0ran Menteri Pendidi.an Dan Keb0daaanRe40bli. Indnesia n+r5 ':&! tah0n %&'9! tentan* 4e+berla.0an .0ri.0l0+tah0n %&&: dan .0ri.0l0+ %&'8, Diseb0t.an 4ada 4asal '7Sat0an Pendidi.an dasar dan Pendidi.an +enen*ah an* +ela.sana.anK0ri.0l0+ %&'8 seja. se+ester 4erta+a! tah0n 4elajaran %&'9=%&'! .e+bali+ela.sana.an K0ri.0l0+ Tah0n %&&: +0lai se+ester .ed0a tah0n 4elajaran

%&'9=%&'! sa+4ai ada .eteta4an dari Ke+enterian 0nt0. +ela.sana.anK0ri.0l0+ %&'8,

Seba*ai tinda. lanj0t 4ela.sanaan Perat0ran Menteri Pendidi.an Dan Keb0daaanRe40bli. Indnesia n+r5 ':&! tah0n7 %&'9! +a.a diterbit.an Ke40t0san MenteriA*a+a Re40bli. Indnesia! N+r %&; tah0n %&'9 tentan* K0ri.0l0+ Madrasah,Berdasar.an 4erat0ran terseb0t! Madrasah Ibtidaiah! Madrasah Tsana"iah!Madrasah Aliah dil0ar sasaran 4enda+4in*an! har0s .e+bali +enera4.an.0ri.0l0+ %&&: (KTSP) 0nt0. +ata 4elajaran 0+0+ dan teta4 +enera4.an

K0ri.0l0+ Madrasah %&'8 (KURMA '8) 0nt0. +ata 4elajaran PAI dan bahasa




Arab den*an 4enes0aian 4ada Str0.t0r K0ri.0l0+! Standar Prses dan StandarPenilaian an* a.an dijelas.an lebih rin3i 4ada 4ed+an .h0s0s,




BAB III

PEDOMAN KHUSUS KURIKULUM MADRASAH

A, Latar Bela.an*

(endidikan berakar pada buda4a bangsa untuk membangun ke)idupan bangsa masakini dan masa mendatang (andangan ini men7adikan Kurikulum %adrasa) 2016dikembangkan berdasarkan buda4a bangsa Indonesia 4ang beragam$ diara)kan untuk membangun ke)idupan masa kini$ dan untuk membangun dasar bagi ke)idupan

bangsa 4ang lebi) baik di masa depan %empersiapkan sis3a untuk ke)idupan masadepan selalu men7adi kepedulian kurikulum$ )al ini mengandung makna ba)3akurikulum adala) ran8angan (endidikan untuk mempersiapkan ke)idupan generasimuda bangsa

(endidikan ditu7ukan untuk mengembangkan ke8erdasan intelektual danke8emerlangan akademik melalui (endidikan disiplin ilmu ?ilosoi ini menentukan

ba)3a isi kurikulum adala) disiplin ilmu dan pembela7aran adala) pembela7arandisiplin ilmu <essentialism> ?ilosoi ini me3a7ibkan kurikulum memiliki nama mata

pela7aran 4ang sama dengan nama disiplin ilmu$ selalu bertu7uan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan ke8emerlangan akademik

(endidikan untuk membangun ke)idupan masa kini dan masa depan 4ang lebi) baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual$ kemampuan berkomunikasi$sikap sosial$ kepedulian$ dan berpartisipasi untuk membangun ke)idupan mas4arakatdan bangsa 4ang lebi) baik <e/perimentalism and social reconstructi.ism>

B, Keran*.a Dasar K0ri.0l0+ MadrasahK0ri.0l0+ Madrasah bert0j0an 0nt0. +e+4ersia4.an +an0sia Indnesiaa*ar +e+ili.i .e+a+40an hid04 seba*ai 4ribadi dan "ar*a ne*ara an*beri+an! 4rd0.ti2! .reati2! in6ati2! dan a2e.ti2 serta +a+40 ber.ntrib0si4ada .ehid04an ber+asara.at! berban*sa! berne*ara! dan 4eradaban d0nia,

K0ri.0l0+ Madrasah ber+a.s0d 0nt0. +en*e+ban*.an 4tensi sis"a+enjadi .e+a+40an dala+ ber4i.ir re2le.ti2 ba*i 4enelesaian +asalah ssialdi +asara.at! dan 0nt0. +e+ban*0n .ehid04an +asara.at de+.ratis an*lebih bai.,

Kurikulum %adrasa) dikembangkan atas teori G(endidikan berdasarkan standar< standard0ased education>$ dan teori kurikulum berbasis kompetensi <competenc0

ased curriculum> (endidikan berdasarkan standar menetapkan adan4a standar nasional sebagai kualitas minimal 3arga negara 4ang dirin8i men7adi standar isi$standar proses$ standar kompetensi lulusan$ standar guru dan tenaga ke(endidikan$standar sarana dan prasarana$ standar pengelolaan$ standar pembia4aan$ dan standar

penilaian (endidikan

Kurikulum berbasis kompetensi diran8ang untuk memberikan pengalaman bela7ar seluas-luasn4a bagi sis3a dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap$

berpengeta)uan$ berketerampilan$ dan bertindak

Kurikulum %adrasa) menganut, <1> pembela7aan 4ang dilakukan guru <taught curriculum> dalam bentuk proses 4ang dikembangkan berupa kegiatan pembela7aran

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH 1/



di madrasa)$ kelas$ dan mas4arakatF dan <2> pengalaman bela7ar langsung sis3a<learned0curriculum> sesuai dengan latar belakang$ karakteristik$ dan kemampuana3al sis3a (engalaman bela7ar langsung indiEidual sis3a men7adi )asil bela7ar

bagi dirin4a$ sedangkan )asil bela7ar seluru) sis3a men7adi )asil kurikulum

1, Str0.t0r K0ri.0l0+ Madrasah

') K+4etensi Inti K0ri.0l0+

#e7alan dengan ilosoi progresiEisme dalam (endidikan$ Kompetensi Inti sebagaianak tangga 4ang )arus didaki sis3a untuk sampai pada kompetensi lulusan

7en7ang %adrasa) Ibtidai4a)$ %adrasa) &sana3i4a) ataupun 7en7ang %adrasa)Ali4a)

Kompetensi Inti <KI> meningkat seiring dengan meningkatn4a usia sis3a 4angdin4atakan dengan meningkatn4a kelas %elalui Kompetensi Inti$ integrasiEertikal berbagai Kompetensi Dasar <KD> pada kelas 4ang berbeda dapat di7aga#ebagai anak tangga menu7u ke kompetensi lulusan multidimensi$ Kompetensi Inti

7uga memiliki multidimensi

Untuk kemuda)an operasionaln4a$ kompetensi lulusan pada rana) sikap dipe8a)men7adi dua (ertama$ sikap spiritual 4ang terkait dengan tu7uan (endidikannasional membentuk sis3a 4ang beriman dan bertak3a Kedua$ sikap sosial 4angterkait dengan tu7uan (endidikan nasional membentuk sis3a 4ang berak)lak mulia$ mandiri$ demokratis$ dan bertanggung 7a3ab

Kompetensi Inti bukan untuk dia7arkan melainkan untuk dibentuk melalui pembela7aran berbagai Kompetensi Dasar dari se7umla) mata pela7aran 4ang

releEan Dalam )al ini mata pela7aran diposisikan sebagai sumber kompetensiApapun 4ang dia7arkan pada mata pela7aran tertentu pada suatu 7en7ang kelastertentu )asil ak)irn4a adala) Kompetensi Inti 4ang )arus dimiliki ole) sis3a

pada 7en7ang kelas tersebut &iap mata pela7aran )arus menga8u pada KompetensiInti 4ang tela) dirumuskan Karena itu$ semua mata pela7aran 4ang dia7arkan dandipela7ari pada kelas tersebut )arus berkontribusi ter)adap pembentukanKompetensi Inti

%) Beban Belajar dan Str0.t0r K0ri.0l0+

Kompetensi Dasar dibutu)kan untuk mendukung pen8apaian kompetensi lulusanmelalui Kompetensi Inti #elain itu$ Kompetensi Dasar diorganisir ke dalam berbagai mata pela7aran 4ang pada gilirann4a berungsi sebagai sumber kompetensi %ata pela7aran 4ang dipergunakan sebagai sumber kompetensitersebut )arus menga8u pada ketentuan 4ang ter8antum pada Undang-undang#istem (endidikan asional omor 20 &a)un 2006$ k)ususn4a pada (asal 6/

#elain 7enis mata pela7aran 4ang diperlukan untuk membentuk kompetensi$ 7ugadiperlukan beban bela7ar per minggu dan per semester atau per ta)un eban

bela7ar ini kemudian didistribusikan ke berbagai mata pela7aran sesuai dengantuntutan kompetensi 4ang di)arapkan dapat di)asilkan ole) setiap mata pela7arandengan standart ketuntasan minimal

erikut ini disa7ikan beban bela7ar dan struktur kurikulum )asil kombinasi




Kurikulum 200 untuk mata pela7aran umum dan kurikulum 2016 untuk mata pela7aran (AI dan ba)asa Arab #elan7utn4a masing-masing satuan (endidikandapat mengadopsi dan mengadaptasi sesuai situasi dan kondisi dilapangan,

a) Beban Belajar=Str0.t0r K0ri.0l0+ Madrasah Ibtidaiah (MI)

KomponenKelas dan Alokasi aktu

I II IIII.$ .$

dan .I

A, Mata Pelajaran

1 (endidikan Agama Islam <(AI>

a Al-:urJan-Hadis 2 2 2 2

b Akida)-Ak)lak 2 2 2 2

8 ?iki) 2 2 2 2

d #e7ara) Kebuda4aan Islam - - 2 2

2 (endidikan Ke3arganegaraan 2

6 a)asa Indonesia

a)asa Arab

5 %atematika

Ilmu (engeta)uan Alam - - -

/ Ilmu (engeta)uan #osial - - -

#eni uda4a dan Keterampilan

B (endidikan +asmani$ !la)raga$dan Kese)atan

2 2 2 2

B, M0atan L.al >) 2 2 2 2

1, Pen*e+ban*an Diri >>) 2 2 2 2

+ u m l a ) 6 6 0 0

Keterangan,1 (embela7aran pada kelas I sd III dilaksanakan melalui pendekatan

tematik$ sedangkan pada kelas I. sd .I dilaksanakan melalui pendekatan mata pela7aran

2> %uatan =okal untuk mengembangkan kompetensi 4ang disesuaikandengan 8iri k)as dan potensi daera)$ 4ang ditentukan ole) satuan(endidikan <madrasa)>

6 > ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uanmemberikan kesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuaidengan kebutu)an$ bakat$ minat$ dan kondisi madrasa)

> #etiap satuan pendidikan memiliki ke3enangan untuk mengadopsi danmengadaptasi 7umla) 7am sesuai situasi kondisi dan potensi k)as 4angdimiliki lembaga dengan terlebi) da)ulu melakukan analisis kontek-kebutu)an untuk memberda4akan potensi dan keunggulan madrasa)

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH 1B



b) Beban Belajar=Str0.t0r K0ri.0l0+ Madrasah Tsana"iah(MTs)

K o m p o n e nKelas dan Alokasi aktu

.II .III IL

A, Mata Pelajaran 1 (endidikan Agama Islam

a Al-:urJan-Hadis 2 2 2

b Akida)-Ak)lak 2 2 2

8 ?iki) 2 2 2

d #e7ara) Kebuda4aan Islam 2 2 2

2 (endidikan Ke3arganegaraan 2 2 2

6 a)asa Indonesia

a)asa Arab 6 6 6

5 a)asa Inggris

%atematika

/ Ilmu (engeta)uan Alam

Ilmu (engeta)uan #osial

B #eni uda4a 2 2 2

10 (endidikan +asmani$

!la)raga$ dan Kese)atan2 2 2

11 Keterampilan*&IK 2 2 2

B, M0atan L.al >) 2 2 2

1, Pen*e+ban*an Diri >>) 2 2 2

+ u m l a ) > 6 6 6

Keterangan,> %uatan =okal untuk mengembangkan kompetensi 4ang disesuaikan

dengan 8iri k)as dan potensi daera)$ 4ang ditentukan ole) satuan(endidikan <madrasa)>> ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uan

memberikan kesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuaidengan kebutu)an$ bakat$ minat$ dan kondisi satuan (endidikan<madrasa)>





3) Beban Belajar=Str0.t0r K0ri.0l0+ Madrasah Aliah (MA) Re*0ler

', Kelas ? U+0+

K o m p o n e n

Alokasi aktu

#emester1 #emester 2 A, Mata Pelajaran 1 (endidikan Agama Islam

a Al-:urJan-Hadis 2 2 b Akida)-Ak)lak 2 2 8 ?iki) 2 2 d #e7ara) Kebuda4aan Islam 2 2 2 (endidikan Ke3arganegaraan 2 2 6 a)asa Indonesia

a)asa Arab 6 6 5 a)asa Inggris 6 6 %atematika / ?isika 2 2 iologi 2 2 B Kimia 2 2 10 #e7ara) 2 2 11 'eograi 2 2 12 "konomi 2 2

16 #osiologi 2 2 1 #eni uda4a 2 2 15 (endidikan +asmani$ !la)raga$ dan Kese)atan 2 2 1 &eknologi Inormasi dan Komunikasi 2 2 1/ Keterampilan*a)asa Asing 2 2 B, M0atan L.al >) 1 1 1, Pen*e+ban*an Diri >>) 1 1

+ u m l a ) > Keterangan,

> %uatan =okal untuk mengembangkan kompetensi 4ang disesuaikan dengan8iri k)as dan potensi daera)$ 4ang ditentukan ole) satuan (endidikan<madrasa)>

> ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uanmemberikan kesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuai dengankebutu)an$ bakat$ minat$ dan kondisi satuan (endidikan <madrasa)>


%, Pr*ra+ IPA




K o m p o n e n

Alokasi aktu

Kelas LI Kelas LII

#mt 1 #mt 2 #mt 1 #mt 2

A, Mata Pelajaran

1 (endidikan Agama Islam



8 ?iki) 2 2 2 2

d #e7ara) Kebuda4aan Islam 2 2 2 2

2 (endidikan Ke3arganegaraan 2 2 2 2

6 a)asa Indonesia

a)asa Arab 6 6 6 6

5 a)asa Inggris 6 6 6 6

%atematika

/ ?isika

Kimia

B iologi

10 #e7ara) 2 2 2 2

11 #eni uda4a 2 2 2 2 12 (endidikan +asmani$ !la)raga$ dan Kese)atan 2 2 2 2

16 &eknologi Inormasi dan Komunikasi 2 2 2 2

1 Keterampilan*a)asa Asing 2 2 2 2

B, M0atan L.al >) 1 1 1 1


+ u m l a )


dengan 8iri k)as dan potensi daera)$ 4ang ditentukan ole) satuan(endidikan <madrasa)>

> ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uanmemberikan kesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuaidengan kebutu)an$ bakat$ minat$ dan kondisi satuan (endidikan<madrasa)>

8, Pr*ra+ IPS




K o m p o n e n

Alokasi aktu

Kelas LI Kelas LII

#mt 1 #mt 2 #mt 1 #mt 2

A, Mata Pelajaran




8 ?iki) 2 2 2 2



6 a)asa Indonesia

a)asa Arab 6 6 6 6

5 a)asa Inggris 6 6 6 6

%atematika

/ #e7ara) 6 6 6 6

'eograi 6 6 6 6

B "konomi

10 #osiologi 6 6 6 6

11 #eni uda4a 2 2 2 2 12 (endidikan +asmani$ !la)raga$ dan Kese)atan 2 2 2 2


1 Keterampilan*a)asa Asing 6 6 6 6

B, M0atan L.al >) 1 1 1 1


+ u m l a )


dengan 8iri k)as dan potensi daera)$ 4ang ditentukan ole) satuan(endidikan <madrasa)>

> ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uanmemberikan kesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuaidengan kebutu)an$ bakat$ minat$ dan kondisi satuan (endidikan<madrasa)>

9, Pr*ra+ Bahasa




K o m p o n e n

Alokasi aktu

Kelas LI Kelas LII

#mt 1 #mt 2 #mt 1 #mt 2

A, Mata Pelajaran




8 ?iki) 2 2 2 2



6 a)asa Indonesia

a)asa Arab 6 6 6 6

5 a)asa Inggris

a)asa Asing >

/ %atematika 6 6 6 6

#astra Indonesia

B Antropologi 2 2 2 2

10 #e7ara) 2 2 2 2 11 #eni uda4a 2 2 2 2

12 (endidikan +asmani$ !la)raga$ dan Kese)atan 2 2 2 2


1 Keterampilan 2 2 2 2

B, M0atan L.al >>) 2 2 2 2

1, Pen*e+ban*an Diri >>>) 2 2 2 2

+ u m l a ) Keterangan,

> #elain a)asa Inggris$ misaln4a +erman$ %andarin$ (eran8is$ +epang$Arab

> %uatan =okal untuk mengembangkan kompetensi 4ang disesuaikan dengan8iri k)as dan potensi daera) 4ang ditentukan ole) satuan (endidikan<madrasa)>

> ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uanmemberikan kesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuai dengan

kebutu)an$ bakat$ minat$ dan kondisi madrasa)d) Beban Belajar=Str0.t0r K0ri.0l0+ Madrasah Aliah (MA) Kea*a+aan




', Kelas ? Kea*a+aan

K o m p o n e nAlokasi aktu

#emester 1 #emester 2

A, Mata Pelajaran 1 (endidikan Agama Islama &asir-Ilmu &asir 2 2

b Hadis-Ilmu Hadis 2 2 8 ?iki)-Us)ul ?iki) 2 2 d Ilmu Kalam 2 2 e Ak)lak 2 2 #e7ara) Kebuda4aan Islam 2 2 2 (endidikan Ke3arganegaraan 2 2 6 a)asa Indonesia 6 6

a)asa Arab 6 6 5 a)asa Inggris 6 6 %atematika / ?isika 2 2 iologi 2 2 B Kimia 2 2 10 #e7ara) 1 1 11 'eograi 1 1 12 "konomi 2 2

16 #osiologi 2 2 1 #eni uda4a 2 2 15 (endidikan +asmani$ !la)raga$ dan Kese)atan 2 2 1 &eknologi Inormasi dan Komunikasi 2 2 1/ Keterampilan a)asa Arab 1 1 B, M0atan L.al >>) 1 1 1, Pen*e+ban*an Diri >>>) 1 1

+ u m l a ) Keterangan,> %uatan =okal untuk mengembangkan kompetensi 4ang disesuaikan dengan

8iri k)as dan potensi daera) 4ang ditentukan ole) satuan (endidikan<madrasa)>

> ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uanmemberikan kesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuai dengankebutu)an$ bakat$ minat$ dan kondisi madrasa)


%, Kelas ?I dan ?II Kea*a+aan




K o m p o n e n

Alokasi aktu

Kelas LI Kelas LII

#mt 1 #mt 2 #mt 1 #mt 2

A, Mata Pelajaran 1 &asir-Ilmu &asir

2 Hadis-Ilmu Hadis

6 ?iki)-Us)ul ?iki)

Ilmu Kalam 2 2 2 2

5 Ak)lak 2 2 2 2

#e7ara) Kebuda4aan Islam 2 2 2 2

/ a)asa Arab

(endidikan Ke3arganegaraan 2 2 2 2

B a)asa Indonesia

10 a)asa Inggris

11 %atematika

12 #eni uda4a 2 2 2 2

16 (endidikan +asmani$ !la)raga$ dan Kese)atan 2 2 2 2


15 Keterampilan* a)asa Asing <Arab> 2 2 2 2 B, M0atan L.al >) 2 2 2 2


+ u m l a ) >

Keterangan,

> %uatan =okalF untuk mengembangkan kompetensi 4ang disesuaikan dengan 8irik)as dan potensi daera)$ 4ang ditentukan ole) satuan (endidikan <madrasa)>

> ukan mata pela7aran tetapi )arus diasu) ole) guru dengan tu7uan memberikankesempatan sis3a untuk mengembangkan diri sesuai dengan kebutu)an$ bakat$minat$ dan kondisi satuan (endidikan <madrasa)>

> #etiap satuan pendidikan memiliki ke3enangan untuk mengadopsi danmengadaptasi 7umla) 7am sesuai situasi kondisi dan potensi k)as 4ang dimilikilembaga dengan terlebi) da)ulu melakukan analisis kontek-kebutu)an untuk memberda4akan potensi dan keunggulan madrasa)




e) Beban Belajar=Str0.t0r K0ri.0l0+ Madrasah Aliah Kej0r0an (MAK)

%A&A ("=A+ARAA=!KA#I AK&U

("R %I''U

Kelas LI Kelas LII#mt 1 #mt2 #mt1 #mt2

1

(endidikan Agama Islam

a Al-:urMan Hadis 2 2 2 2

b Akida) Ak)lak 2 2 2 2

8 ?iki) 2 2 2 2


2(endidikan (an8asila danKe3arganegaraan 2 2 2 2

6 a)asa Indonesia

a)asa Arab 2 2 2 2

5 %atematika

#e7ara) Indonesia 1 1 1 1

/ a)asa Inggris 6 6 6 6

#eni uda4a 2 2 2 2

B (endidikan +asmani$ !la)Raga dan Kese)atan

2 2 2 2

10 Keterampilan a)asa Asing 2 2 2 2

%ata (ela7aran .okasi 20 20 20 20

+umla) +am (ela7aran 4ang HarusDitempu) (erminggu

50 > 50> 50> 50>

> #etiap satuan pendidikan memiliki ke3enangan untuk mengadopsi dan

mengadaptasi 7umla) 7am sesuai situasi kondisi dan potensi k)as 4ang

dimiliki lembaga dengan terlebi) da)ulu melakukan analisis kontek-

kebutu)an untuk memberda4akan potensi dan keunggulan madrasa)

8) K+4etensi Dasar K0ri.0l0+ Madrasah

#ebagai rangkaian untuk mendukung Kompetensi Inti$ 8apaian pembela7aran mata pela7aran diuraikan men7adi Kompetensi Dasar (en8apaian Kompetensi Inti adala)melalui pembela7aran Kompetensi Dasar 4ang disampaikan melalui mata pela7aranRumusann4a dikembangkan dengan memper)atikan karakteristik sis3a $kemampuan a3al$ serta 8iri dari suatu mata pela7aran sebagai pendukung

pen8apaian




Uraian Kompetensi Dasar 4ang rin8i ini dimaksudkan untuk memastikan ba)3a8apaian pembela7aran tidak ber)enti sampai pengeta)uan sa7a$ melainkan )arus

berlan7ut ke keterampilan$ dan bermuara pada sikap Untuk memastikankeberlan7utan penguasaan kompetensi$ proses pembela7aran dimulai dari kompetensi

pengeta)uan$ kemudian dilan7utkan men7adi kompetensi keterampilan$ dan berak)ir

pada pembentukan sikapHasil rumusan Kompetensi Dasar kelompok 6 dan dapat dipergunakan untuk merumuskan Kompetensi Dasar kelompok 1 dan 2 (roses berkesinambungan iniuntuk memastikan ba)3a pengeta)uan berlan7ut ke keterampilan dan bermuara kesikap se)ingga ada keterkaitan erat 4ang mendekati linier antara Kompetensi Dasar

pengeta)uan$ keterampilan dan sikap<7abaran lebi) rin8i li)at K%AF15-201>

D, Standar K+4etensi L0l0san

1> (engertian #tandar Kompetensi =ulusan <#K=>

#tandar Kompetensi =ulusan adala) kriteria mengenai kualiikasi kemampuanlulusan 4ang men8akup sikap$ pengeta)uan$ dan keterampilan2> &u7uan #tandar Kompetensi =ulusan <#K=>

#tandar Kompetensi =ulusan digunakan sebagai a8uan utama pengembanganstandar isi$ standar proses$ standar penilaian (endidikan$ standar guru dan tenagake(endidikan$ standar sarana dan prasarana$ standar pengelolaan$ dan standar

pembia4aan6> Ruang =ingkup #tandar Kompetensi =ulusan <#K=>

#tandar Kompetensi =ulusan terdiri atas kriteria kualiikasi kemampuan sis3a4ang di)arapkan dapat di8apai setela) men4elesaikan masa bela7arn4a di satuan(endidikan pada 7en7ang %adrasa) Ibtidai4a)$ %adrasa) &sana3i4a) dan

%adrasa) Ali4a)> Kompetensi =ulusan %adrasa) Ibtidai4a)

#etela) men7alani proses pembela7aran se8ara integral$ lulusan %adrasa)Ibtidai4a) di)arapkan memiliki sikap$ pengeta)uan$ dan keterampilan 4aitu,

Madrasah Ibtidaiah

Di+ensi K0ali2i.asi Ke+a+40an

#ikap %emiliki perilaku 4ang men8erminkan sikap orang beriman$ berak)lak mulia$ berilmu$ per8a4a diri$ dan bertanggung

7a3ab dalam berinteraksi se8ara eekti dengan lingkungansosial dan alam di lingkungan ruma)$ sekola)$ dan tempat

bermain

(engeta)uan %emiliki pengeta)uan aktual dan konseptual berdasarkanrasa ingin ta)un4a tentang ilmu pengeta)uan$ teknologi$seni$ dan buda4a dalam 3a3asan kemanusiaan$ kebangsaan$kenegaraan$ dan peradaban terkait enomena dan ke7adiandi lingkungan ruma)$ sekola)$ dan tempat bermain

Keterampilan %emiliki kemampuan pikir dan tindak 4ang produkti dan

kreati dalam rana) abstrak dan konkret sesuai dengan 4angditugaskan kepadan4a




5> Kompetensi =ulusan %adrasa) &sana3i4a)

#etela) men7alani proses pembela7aran se8ara integral$ lulusan %adrasa)&sana3i4a) di)arapkan memiliki sikap$ pengeta)uan$ dan keterampilan sebagai

berikutF

Madrasah Tsana"iah


#ikap %emiliki perilaku 4ang men8erminkan sikap orang beriman$ berak)lak mulia$ berilmu$ per8a4a diri$ dan bertanggung 7a3ab dalam berinteraksi se8ara eekti dengan lingkungan sosial dan alam dalam 7angkauan

pergaulan dan keberadaann4a

(engeta)uan %emiliki pengeta)uan aktual$ konseptual$ dan proseduraldalam ilmu pengeta)uan$ teknologi$ seni$ dan buda4adengan 3a3asan kemanusiaan$ kebangsaan$ kenegaraan$dan peradaban terkait enomena dan ke7adian 4ang tampak mata

Keterampilan %emiliki kemampuan pikir dan tindak 4ang eekti dankreati dalam rana) abstrak dan konkret sesuai dengan4ang dipela7ari disekola) dan sumber lain se7enis

> Kompetensi =ulusan %adrasa) Ali4a)

Setelah +enjalani 4rses 4e+belajaran se3ara inte*ral! l0l0san MadrasahAliah dihara4.an +e+ili.i si.a4! 4en*etah0an! dan .etera+4ilan seba*aiberi.0t

Madrasah Aliah


#ikap %emiliki perilaku 4ang men8erminkan sikap orang beriman$ berak)lak mulia$ berilmu$ per8a4a diri$ dan bertanggung 7a3ab dalam berinteraksi se8ara eekti dengan lingkungan sosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagai 8erminan bangsa dalam

pergaulan dunia

(engeta)uan %emiliki pengeta)uan aktual$ konseptual$ prosedural$dan metakogniti dalam ilmu pengeta)uan$ teknologi$

seni$ dan buda4a dengan 3a3asan kemanusiaan$kebangsaan$ kenegaraan$ dan peradaban terkait pen4ebab




serta dampak enomena dan ke7adian

Keterampilan %emiliki kemampuan pikir dan tindak 4ang eekti dankreati dalam rana) abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari 4ang dipela7ari di sekola) se8aramandiri

E, Standar Isi K0ri.0l0+ Madrasah

#tandar Isi adala) kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensiuntuk men8apai kompetensi lulusan pada 7en7ang dan 7enis (endidikan tertentuRuang lingkup materi dan tingkat kompetensi sis3a 4ang )arus dipenu)i atau

di8apai pada suatu satuan (endidikan dalam 7en7ang dan 7enis (endidikan tertentudirumuskan dalam #tandar Isi untuk setiap mata pela7aran

#tandar Isi disesuaikan dengan substansi tu7uan (endidikan nasional dalam domainsikap spritual dan sikap sosial$ pengeta)uan$ dan keterampilan !le) karena itu$#tandar Isi dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup dan tingkatkompetensi 4ang sesuai dengan kompetensi lulusan 4ang dirumuskan pada #tandar Kompetensi =ulusan$ 4akni sikap$ pengeta)uan$ dan keterampilan

Karakteristik$ kesesuaian$ ke8ukupan$ keluasan dan kedalaman materi ditentukansesuai dengan karakteristik kompetensi beserta proses pemerole)an kompetensitersebut Ketiga kompetensi tersebut memiliki proses pemerole)an 4ang berbeda

#ikap dibentuk melalui aktiEitas-aktiEitas, menerima$ men7alankan$ meng)argai$meng)a4ati$ dan mengamalkan

(engeta)uan dimiliki melalui aktiEitas-aktiEitas, mengeta)ui$ mema)ami$menerapkan$ menganalisis$ mengeEaluasi$ dan men8ipta Keteampilan diperole)melalui aktiEitas-aktiEitas, mengamati$ menan4a$ men8oba$ menalar$ men4a7i$ danmen8ipta Karakteristik kompetensi beserta perbedaan proses perole)ann4amempengaru)i #tandar Isi

#tandart isi Kurikulum %adrasa) untuk mata pela7aran (endidikan Agama Islam dan ba)asa Arab$ pada 7en7ang %adrasa) Ibtidai4a)$ %adrasa) &sana3i4a) dan%adrasa) Ali4a)$ diseluru) usantara )arus meru7uk pada Keputusan %enteri

Agama nomorF 15 ta)un 201 tentang (edoman Kurikulum %adrasa) 2016

-, Standar Prses K0ri.0l0+ Madrasah

erdasarkan Keputusan %enteri Agama Republik Indonesia$ omor 20/ ta)un 201tentang Kurikulum %adrasa) %aka %adrasa) Ibtidai4a)$ %adrasa) &sana3i4a)$%adrasa) Ali4a) diluar sasaran pendampingan$ )arus kembali merapkan kurikulum200 untuk mata pela7aran umum dan tetap menarapkan Kurikulum %adrasa) 2016untuk mata pela7aran (AI dan ba)asa Arab dengan pen4esuaian pada #truktur

Kurikulum$ #tandar (roses dan #tandar (enilaian(en4esuaian pada standart proses artin4a dalam pembela7aran (AI ataupun a)asa




Arab$ guru dapat menggunakan pendekatan ilmia) <saitiik> ataupun pendekatan danmetode lain 4ang sesuai dengan karakteristik mata pela7aran ataupun materi esensiKonsekuensin4a guru )arus memili) pendekatan ataupun metode pembela7aran 4angeekti dalam men8apai tu7uan pembela7aran

') Prses Pe+belajaran E2e.ti2

Kegiatan pembela7aran merupakan proses (endidikan 4ang memberikankesempatan kepada sis3a untuk mengembangkan potensi mereka men7adikemampuan 4ang semakin lama semakin meningkat dalam sikap$ pengeta)uan$dan keterampilan 4ang diperlukan dirin4a untuk )idup dan untuk bermas4arakat$

berbangsa$ serta berkontribusi pada kese7a)teraan )idup umat manusia !le)karena itu$ kegiatan pembela7aran diara)kan untuk memberda4akan semua potensisis3a men7adi kompetensi 4ang di)arapkan

Konsekuensin4a strategi pembela7aran )arus diara)kan untuk memasilitasi pen8apaian kompetensi 4ang tela) diran8ang dalam dokumen kurikulum agar

setiap indiEidu mampu men7adi pebela7ar mandiri sepan7ang )a4at dan 4ang padagilirann4a mereka men7adi komponen penting untuk me3u7udkan mas4arakat bela7ar Kualitas lain 4ang dikembangkan kurikulum dan )arus terealisasikandalam proses pembela7aran antara lain kreatiEitas$ kemandirian$ ker7a sama$solidaritas$ kepemimpinan$ empati$ toleransi dan ke8akapan )idup sis3a gunamembentuk 3atak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa

Untuk men8apai kualitas 4ang tela) diran8ang dalam dokumen kurikulum$kegiatan pembela7aran perlu menggunakan prinsip 4ang, 1berpusat pada sis3a $ 2mengembangkan kreatiEitas sis3a $ 6 men8iptakan kondisi men4enangkan danmenantang$ bermuatan nilai$ etika$ estetika$ logika$ dan kinestetika$ dan 5men4ediakan pengalaman bela7ar 4ang beragam melalui penerapan berbagai

strategi dan metode pembela7aran 4ang men4enangkan$ kontekstual$ eekti$eisien$ dan bermakna

sis3a sebagai sub7ek 4ang memiliki kemampuan untuk se8ara akti men8ari$mengola)$ mengkonstruksi$ dan menggunakan pengeta)uan Untuk itu

pembela7aran )arus berkenaan dengan kesempatan 4ang diberikan kepada sis3auntuk mengkonstruksi pengeta)uan dalam proses kognitin4a agar benar-benar mema)ami dan dapat menerapkan pengeta)uan$ sis3a perlu didorong untuk

beker7a meme8a)kan masala)$ menemukan segala sesuatu untuk dirin4a$ dan berupa4a keras me3u7udkan ide-iden4a

'uru mengembangkan suasana bela7ar 4ang memberi kesempatan sis3a untuk menemukan$ menerapkan ide-ide mereka sendiri$ men7adi sadar dan se8ara sadar menggunakan strategi mereka sendiri untuk bela7ar

'uru memberikan kesempatan bela7ar kepada sis3a untuk meniti anak tangga4ang memba3a sis3a ke pema)aman 4ang lebi) tinggi$ 4ang semula dilakukandengan bantuan guru tetapi semakin lama semakin mandiri agi sis3a $

pembela7aran )arus bergeser dari diberi ta)u men7adi akti men8ari ta)u

(roses pembela7artan itu mungkin sa7a ter7adi akibat dari stimulus dari luar 4angdiberikan guru$ teman$ lingkungan (roses tersebut mungkin pula ter7adi akibatdari stimulus dalam diri sis3a 4ang terutama disebabkan ole) rasa ingin ta)u

(roses pembela7aran dapat pula ter7adi sebagai gabungan dari stimulus luar dandalam Dalam proses pembela7aran$ guru perlu mengembangkan kedua stimulus pada diri setiap sis3a




Di dalam pembela7aran$ sis3a diasilitasi untuk terlibat se8ara akti mengembangkan potensi dirin4a men7adi kompetensi 'uru men4ediakan

pengalaman bela7ar bagi sis3a untuk melakukan berbagai kegiatan 4angmemungkinkan mereka mengembangkan potensi 4ang dimiliki mereka men7adikompetensi 4ang ditetapkan dalam dokumen kurikulum atau lebi) (engalaman

bela7ar tersebut semakin lama semakin meningkat men7adi kebiasaan bela7ar mandiri dan a7eg sebagai sala) satu dasar untuk bela7ar sepan7ang )a4at

%) Pe+belajaran Lan*s0n* dan Tida. Lan*s0n*

Dalam suatu kegiatan bela7ar dapat ter7adi pengembangan sikap$ pengeta)uan$ danketerampilan dalam kombinasi dan penekanan 4ang berEariasi #etiap kegiatan

bela7ar memiliki kombinasi dan penekanan 4ang berbeda dari kegiatan bela7ar laintergantung dari siat muatan 4ang dipela7ari %eskipun demikian$ pengeta)uanselalu men7adi unsur penggerak untuk pengembangan kemampuan lain

Kurikulum %adrasa) 2016 mengembangkan dua modus proses pembela7aran4aitu proses pembela7aran langsung dan proses pembela7aran tidak langsung(roses pembela7aran langsung adala) proses (endidikan di mana sis3amengembangkan pengeta)uan$ kemampuan berpikir dan keterampilan

psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber bela7ar 4ang diran8angdalam silabus dan R(( berupa kegiatan-kegiatan pembela7aran

Dalam proses pembela7aran langsung tersebut sis3a melakukan kegiatan bela7ar mengamati$ menan4a$ mengumpulkan inormasi$ mengasosiasi atau menganalisis$dan mengkomunikasikan apa 4ang suda) ditemukann4a dalam kegiatan analisis(roses pembela7aran langsung meng)asilkan pengeta)uan dan keterampilan

langsung atau 4ang disebut dengan instructional e''ect (embela7aran tidak langsung adala) proses (endidikan 4ang ter7adi selama proses

pembela7aran langsung tetapi tidak diran8ang dalam kegiatan k)usus(embela7aran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikaperbeda dengan pengeta)uan tentang nilai dan sikap 4ang dilakukan dalam proses

pembela7aran langsung ole) mata pela7aran tertentu$ pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan perilaku dilakukan ole) seluru) mata pela7arandan dalam setiap kegiatan 4ang ter7adi di kelas$ sekola)$ dan mas4arakat

Oleh .arena it0! dala+ 4rses 4e+belajaran K0ri.0l0+ Madrasah %&'8!se+0a .e*iatan an* terjadi sela+a belajar di +adrasah dan di l0ar dala+

.e*iatan ..0ri.0ler dan e.stra.0ri.0ler terjadi 4rses 4e+belajaran 0nt0. +en*e+ban*.an +ral dan 4erila.0 an* ter.ait den*an si.a4,

aik pembela7aran langsung maupun pembela7aran tidak langsung ter7adi se8araterintegrasi dan tidak terpisa) (embela7aran langsung berkenaan dengan

pembela7aran 4ang men4angkut KD 4ang dikembangkan dari KI-6 dan KI-Keduan4a$ dikembangkan se8ara bersamaan dalam suatu proses pembela7aran danmen7adi 3a)ana untuk mengembangkan KD pada KI-1 dan KI-2 (embela7arantidak langsung berkenaan dengan pembela7aran 4ang men4angkut KD 4angdikembangkan dari KI-1 dan KI-2

(roses pembela7aran 4ang dilaksanakan direkomendasikan memprioritaskan lima

pengalaman bela7ar 4ang disesuaikan dengan karakteristik materi esensi Kelima pengalaman bela7ar tersebut 4aitu,1 mengamatiF 2 menan4aF 6 mengeksplorasiF




mengasosiasiF dan 5 %engkomunikasikan #ekalipun demikian guru tetap dapatmengembangkan pengalaman bela7ar melalui beragam pendekatan ataupunmetode 4ang tidak bertentangan dengan prinsip-prinsip pembela7aran bermutu

8) Peren3anaan Pe+belajaran&a)ap pertama dalam pembela7aran menurut standar proses 4aitu peren8anaan

pembela7aran 4ang di3u7udkan dengan kegiatan pen4usunan ren8ana pelaksanaan pembela7aran <R((>

Ren8ana (elaksanaan (embela7aran <R((> adala) ren8ana kegiatan pembela7arantatap muka untuk satu pertemuan atau lebi) 4ang dikembangkan dari silabus untuk mengara)kan kegiatan pembela7aran sis3a dalam upa4a men8apai KompetensiDasar <KD> <(ermendikbud o 5 &a)un 2016>

Ren8ana pelaksanaan pembela7aran 4ang dikembangkan se8ara rin8i dari suatumateri pokok atau tema tertentu 4ang menga8u pada silabus$ sekurang-kurangn4amen8akup, a> data madrasa)$ mata pela7aran$ dan kelas*semesterF b> alokasi3aktuF 8> Kompetensi dasar dan indikator pen8apaianF d> materi pembela7aranF e>Kegiatan pembela7aranF dan > penilaian$ g>media$ alat dan sumber bela7ar

#etiap guru pada satuan (endidikan berke3a7iban men4usun R(( untuk kelas dimana guru tersebut menga7ar <guru kelas> di %I dan untuk guru mata pela7aran4ang diampun4a untuk guru %&s$ %A$ dan %AK (engembangan R(( dapatdilakukan pada setiap a3al semester atau a3al ta)un pela7aran$ dengan maksudagar R(( tela) tersedia terlebi) da)ulu dalam setiap a3al pelaksanaan

pembela7aran (engembangan R(( dapat dilakukan se8ara mandiri atau se8ara berkelompok

(engembangan R(( 4ang dilakukan ole) guru se8ara mandiri dan*atau se8ara bersama-sama melalui %us4a3ara) 'uru %ata (ela7aran <%'%(> di dalam suatumadrasa) tertentu diasilitasi dan disuperEisi kepala madrasa) atau guru senior 4ang ditun7uk ole) kepala Ren8ana pelaksanaan pembela7aran

Ren8ana (elaksanaan (embela7aran <R((> 4ang disusun ole) guru paling sedikitmemuat komponen, a Kompetensi dasar dan indikator$ b materi pembela7aran$8Kegiatan pembela7aran$ d (enilaian$ e %edia*ba)an*alat*sumber bela7arKomponen - komponen tersebut se8ara operasional di3u7udkan dalam bentuk ormat berikut,

?!R%A& R"CAA ("=AK#AAA ("%"=A+ARA ><R((>

#ekola) ,%ata pela7aran ,Kelas*#emester ,Alokasi aktu ,

A Kompetensi Inti <KI> Kompetensi Dasar

1 KD pada KI-12 KD pada KI-2




6 KD pada KI-6 KD pada KI-

C Indikator (en8apaian Kompetensi>

1 Indikator KD pada KI-1

2 Indikator KD pada KI-26 Indikator KD pada KI-6 Indikator KD pada KI-

D %ateri (embela7aran

<materi pembela7aran dapat berasal dari buku teks pela7aran dan buku panduanguru$ sumber bela7ar lain berupa muatan lokal$ materi kekinian$ konteks

pembela7aran dari lingkungan sekitar 4ang dikelompokkan men7adi materiuntuk pembela7aran reguler$ penga4aan$ dan remedial>$ materi pembela7arandiklasiikasikan menurut pertemuan <tatap muka>

" Kegiatan (embela7aran

1 (ertemuan (ertama, <+(>

a Kegiatan (enda)uluan b Kegiatan Inti > - %engamati

- %enan4a - %engeksplorasi*men8oba - %engasosiasi*%enalar - %engomunikasikan8 Kegiatan (enutup

2 (ertemuan Kedua, <+(>

a Kegiatan (enda)uluan b Kegiatan Inti >

- %engamati

- %enan4a

- %engeksplorasi*men8oba

- %engasosiasi*menalar - %engomunikasikan

8 Kegiatan (enutup6 (ertemuan seterusn4a

? (enilaian$ (embela7aran Remedial dan (enga4aan

1 &eknik penilaian2 Instrumen penilaian

a (ertemuan (ertama b (ertemuan Kedua8 (ertemuan seterusn4a

6 (embela7aran Remedial dan (enga4aan

(embela7aran remedial dilakukan segera setela) kegiatan penilaian

' %edia*alat$ a)an$ dan #umber ela7ar




1 %edia*alat2 a)an6 #umber ela7ar

> (ada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda Indikator untuk KD4ang diturunkan dari KI-1 dan KI-2 dirumuskan dalam bentuk perilaku umum4ang bermuatan nilai dan sikap 4ang ge7alan4a dapat diamati sebagai dampak

pengiring dari KD pada KI-6 dan KI- Indikator untuk KD 4ang diturunkandari KI-6 dan KI- dirumuskan dalam bentuk perilaku spesiik 4ang dapatdiamati dan terukur

> (ada kegiatan inti$ kelima pengalaman bela7ar tidak )arus mun8ul seluru)n4adalam satu pertemuan tetapi dapat dilan7utkan pada pertemuan berikutn4a$tergantung 8akupan muatan pembela7aran #etiap langka) pembela7aran dapatdigunakan berbagai metode dan teknik pembela7aran se8ara beragam dan

berEariasi sesuai karakteristik materi pembela7aran

> ?ormat R(( sesuai (ermendikbud$ nomorF 106*201$ tentangF (embela7aran pada (endidikan dasar dan (endidikan menenga)

9) Al0r Standar Prses Pe+belajaran

#etela) meren8anakan pembelaa7aran$ maka ta)ap kedua dalam pembela7aranmenurut standar proses 4aitu pelaksanaan pembela7aran 4ang meliputi kegiatan

penda)uluan$ kegiatan inti$ dan kegiatan penutup

a) Ke*iatan Pendah0l0an7 Dala+ .e*iatan 4endah0l0an! *0r05+enia4.an sis"a se3ara 4si.is dan 2isi. 0nt0. +en*i.0ti 4rses

4e+belajaran7 +en*aj0.an 4ertanaan@4ertanaan tentan* +aterian* s0dah di4elajari dan ter.ait den*an +ateri an* a.an di4elajari7+en*antar.an sis"a .e4ada s0at0 4er+asalahan ata0 t0*as an*a.an dila.0.an 0nt0. +e+4elajari s0at0 +ateri dan +enjelas.ant0j0an 4e+belajaran ata0 KD an* a.an di3a4ai7 dan +ena+4ai.an*aris besar 3a.04an +ateri dan 4enjelasan tentan* .e*iatan an* a.andila.0.an sis"a 0nt0. +enelesai.an 4er+asalahan ata0 t0*as,

b) Ke*iatan Inti7 Ke*iatan inti +er04a.an 4rses 4e+belajaran 0nt0. +en3a4ai t0j0an! an* dila.0.an se3ara intera.ti2! ins4irati2!+enenan*.an! +enantan*! +e+ti6asi sis"a 0nt0. se3ara a.ti2 +enjadi 4en3ari in2r+asi! serta +e+beri.an r0an* an* 30.04 ba*i4ra.arsa! .reati6itas! dan .e+andirian ses0ai den*an ba.at! +inatdan 4er.e+ban*an 2isi. serta 4si.l*is sis"a , Ke*iatan inti+en**0na.an +etde an* dises0ai.an den*an .ara.teristi. sis"adan .ara.teristi. +ata4elajaran! an* +eli40ti 4rses bser6asi!+enana! +en*e.s4lrasi! +en*assiasi! dan +en*.+0ni.asi, Unt0. 4e+belajaran an* ber.enaan den*an KD an* bersi2at 4rsed0r+ela.0.an ses0at0! *0r0 har0s da4at +e+2asilitasi sis"a dala++ela.0.an 4en*a+atan terhada4 4e+delan=de+nstrasi an*dila.0.an *0r0 ata0 ahli, Ke+0dian sis"a +enir0.an! sa+4ai t0ntas!selanj0tna *0r0 +ela.0.an 4en*e3e.an dan 4e+berian 0+4an bali.!

dan latihan lanj0tan .e4ada sis"a , Dala+ setia4 .e*iatan *0r0 har0s+e+4erhati.an .+4etensi an* ter.ait den*an si.a4 se4erti j0j0r!




teliti! .erja sa+a! tleransi! disi4lin! taat at0ran! +en*har*ai 4enda4atran* lain an* ter3ant0+ dala+ silab0s dan RPP, 1ara 4en*0+40landata seda4at +0n*.in rele6an den*an jenis data an* die.s4lrasi!+isalna di labratri0+! st0di! la4an*an! 4er40sta.aan! +0se0+!dan seba*aina, Sebel0+ +en**0na.anna sis"a har0s tah0 dan

terlatih dilanj0t.an den*an +enera4.anna,3) Ke*iatan Pen0t047 dala+ +en2asilitasi .e*iatan 4en0t04! *0r0

bersa+a@sa+a den*an sis"a dan=ata0 sendiri +e+b0atran*.0+an=si+40lan 4elajaran! +ela.0.an 4enilaian dan=ata0re2le.si terhada4 .e*iatan an* s0dah dila.sana.an se3ara .nsistendan ter4r*ra+! +e+beri.an 0+4an bali. terhada4 4rses dan hasil4e+belajaran! +eren3ana.an .e*iatan tinda. lanj0t dala+ bent0. 4e+belajaran re+edi! 4r*ra+ 4en*aaan! laanan .nselin*dan=ata0 +e+beri.an t0*as bai. t0*as indi6id0al +a040n .el+4. ses0ai den*an hasil belajar sis"a ! dan +ena+4ai.an ren3ana

4e+belajaran 4ada 4erte+0an beri.0tna,

$, Standar Penilaian Pendidi.an

1> Kaida) (enilaian (endidikan

#tandar penilaian (endidikan adala) kriteria mengenai mekanisme$ prosedur$ daninstrumen penilaian )asil bela7ar sis3a (enilaian (endidikan sebagai proses

pengumpulan dan pengola)an inormasi untuk mengukur pen8apaian )asil bela7ar sis3a $ penilaian dalam pengertian ini men8akup, penilaian autentik$ penilaian diri$

penilaian berbasis portoolio$ ulangan$ ulangan )arian$ ulangan tenga) semester$ulangan ak)ir semester$ u7ian nasional$ dan u7ian madrasa)$ 4ang diuraikan se8araringkas sebagai berikut,

a) Penilaian a0tenti. +er04a.an 4enilaian an* dila.0.an se3ara.+4rehensi2 0nt0. +enilai +0lai dari +as0.an (input ) , 4rses ,dan.el0aran (output ) 4e+belajaran den*an +en**0na.an bera*a+ tehni. dan alat 4enilaian,

b) Penilaian diri (self assessment ) +er04a.an 4enilaian an* dila.0.ansendiri leh sis"a se3ara re2le.ti2 0nt0. +e+bandin*.an 4sisirelati2na den*an .riteria an* telah diteta4.an,

3) Penilaian berbasis 4rt2li +er04a.an 4enilaian an* dila.sana.an0nt0. +enilai .esel0r0han entitas 4rses belajar sis"a ter+as0. 4en0*asan 4erseran*an ata0 .el+4. di dala+ (in class) ata0 di l0ar.elas (out class) .h0s0sna 4ada 4er0bahan si.a4=4erila.0 dan.etera+4ilan sis"a ,

d) Ulan*an +er04a.an 4rses an* dila.0.an 0nt0. +en*0.0r4en3a4aian .+4etensi sis"a se3ara ber.elanj0tan dala+ 4rses4e+belajaran! 0nt0. +e+anta0 .e+aj0an dan 4erbai.an hasil belajarsis"a se3ara ber.esina+b0n*an,




e) Ulan*an harian +er04a.an .e*iatan an* dila.0.an se3ara 4eridi. 0nt0. +enilai .+4etensi sis"a setelah +enelesai.an sat0K+4etensi Dasar (KD) ata0 lebih ses0ai 4eren3anaan an* dib0atantara *0r0 dan sis"a ,

2) Ulan*an ten*ah se+ester +er04a.an .e*iatan an* dila.0.an leh*0r0 0nt0. +en*0.0r 4en3a4aian .+4etensi sis"a setelah+ela.sana.an C +in**0 .e*iatan 4e+belajaran, 1a.04an 0lan*anten*ah se+ester +eli40ti sel0r0h indi.atr an* +ere4resentasi.ansel0r0h .+4etensi dasar 4ada 4eride terseb0t,

*) Ulan*an a.hir se+ester +er04a.an .e*iatan an* dila.0.an leh *0r00nt0. +en*0.0r 4en3a4aian .+4etensi sis"a di a.hir se+ester,1a.04an 0lan*an +eli40ti sel0r0h indi.atr an* +ere4resentasi.anse+0a .+4etensi dasar 4ada se+ester an* s0dah berjalan,

h) Ujian Nasinal an* selanj0tna diseb0t UN +er04a.an .e*iatan4en*0.0ran .+4etensi tertent0 an* di3a4ai sis"a dala+ ran*.a+enilai 4en3a4aian Standar Nasinal Pendidi.an! an* dila.sana.anse3ara nasinal,

i) Ujian Madrasah +er04a.an .e*iatan 4en*0.0ran 4en3a4aian.+4etensi di l0ar .+4etensi an* di0ji.an 4ada UN! dila.0.an lehsat0an Pendidi.an,

Untuk men7amin kelan8aran pelaksanaan penilaian$ maka direkomendasikanmenggunakan pendekatan penilaian a8uan kriteria <(AK> (enilaian a8uan kriteria

merupakan penilaian pen8apaian kompetensi 4ang didasarkan pada kriteriaketuntasan minimal <KK%>

Kriteria ketuntasan minimal merupakan kriteria ketuntasan bela7ar minimal 4angditentukan ole) satuan (endidikan dengan mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar 4ang akan di8apai$ da4a dukung$ dan karakteristik sis3a

Kriteria ketuntasan minimal memiliki konsekuensi ganda 4aitu$ bagi guru dituntutuntuk sunggu)-sunggu) dalam melaksanakan tugas menga7ar dan bagi sis3adituntut untuk bersunggu)-sungggu) dan optimal dalam men7alani proses

pembela7aran

2> Ruang =ingkup$ &eknik$ dan Instrumen (enilaian

a> Ruang =ingkup (enilaian

(enilaian )asil bela7ar sis3a men8akup kompetensi sikap$ pengeta)uan$ danketerampilan 4ang dilakukan se8ara berimbang se)ingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relati setiap sis3a ter)adap standar 4ang tela) ditetapkanCakupan penilaian meru7uk pada ruang lingkup materi$ kompetensi mata

pela7aran*kompetensi muatan*kompetensi program$ dan proses

b> &eknik dan Instrumen (enilaian

&eknik dan instrumen 4ang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap$ pengeta)uan$ dan keterampilan sebagai berikut




1> (enilaian kompetensi sikap$ guru melakukan penilaian kompetensi sikapmelalui obserEasi$ penilaian diri$ penilaian Gteman se7a3at < peer

e.aluation> ole) sis3a dan 7urnal Instrumen 4ang digunakan untuk obserEasi$ penilaian diri$ dan penilaian antarsis3a adala) datar 8ek atauskala penilaian <rating scale> 4ang disertai rubrik$ sedangkan pada 7urnal

berupa 8atatan guru

2> (enilaian Kompetensi (engeta)uanF guru menilai kompetensi pengeta)uan4ang di8apai sis3a melalui tes tulis$ tes lisan$ dan penugasan #ebelummelaksanakan penilaian kompetensi pengeta)uan$ guru tela) men4iapkaninstrumen penilaian 4ang meliputiF 1> Instrumen tes tulis berupa soal pili)anganda$ isian$ 7a3aban singkat$ benar-sala)$ men7odo)kan$ dan uraianInstrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran 2> Instrumen tes lisan

berupa datar pertan4aan 4ang akan ditan4akan pada sis3a berserta pedoman penskoran4a 6> Instrumen penugasan berupa peker7aan ruma)

dan*atau pro7ek 4ang diker7akan se8ara indiEidu atau kelompok sesuaidengan karakteristik tugas 4ang akan diker7akan sis3a

6> (enilaian Kompetensi KeterampilanF Untuk mengeta)ui kompetensiketerampilan$ seorang guru )arus menilai kompetensi keterampilan melalui

penilaian kiner7a$ 4aitu penilaian 4ang menuntut sis3a mendemonstrasikansuatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik$ pro7ek$produk dan penilaian portoolio Instrumen 4ang digunakan berupa datar 8ek atauskala penilaian <rating scale> 4ang dilengkapi rubrik Instrumen penilaiankompetensi keterampilan )arus memenu)i pers4aratan berikut 4aitu,

1>substansi 4ang merepresentasikan kompetensi 4ang dinilaiF 2> konstruksi4ang memenu)i pers4aratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen 4angdigunakanF dan 6> penggunaan ba)asa 4ang baik dan benar sertakomunikati sesuai dengan tingkat perkembangan sis3a

8> %ekanisme dan (rosedur (enilaian

(enilaian )asil bela7ar pada 7en7ang (endidikan dasar dan menenga) dilaksanakanole) guru$ satuan (endidikan$ pemerinta) dan*atau lembaga mandiri (enilaian)asil bela7ar dilakukan dalam bentuk penilaian autentik$ penilaian diri$ penilaian

pro7ek$ ulangan )arian$ ulangan tenga) semester$ ulangan ak)ir semester$ u7ianmadrasa)$ dan u7ian nasional (en7elasan lebi) rin8i masing-masing bentuk

penilaian sebagai berikut,

') Penilaian a0tenti. dila.0.an leh *0r0 se3ara ber.elanj0tan,

%) Penilaian diri dila.0.an leh sis"a 0nt0. tia4 .ali sebel0+ ata040nsed0ah 0lan*an harian,

8) Penilaian 4rje. dila.0.an leh *0r0 0nt0. tia4 a.hir bab ata0 te+a4elajaran,

9) Ulan*an harian dila.0.an leh *0r0 terinte*rasi den*an 4rses4e+belajaran dala+ bent0. 0lan*an ata0 4en0*asan,




5> Ulangan tenga) semester dan ulangan ak)ir semester$ dilakukan ole) guru di ba3a) koordinasi satuan (endidikan

> U7ian madrasa) dilakukan ole) satuan (endidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan

/> U7ian asional dilakukan ole) (emerinta) sesuai dengan peraturan perundang-undangan

d> (elaksanaan dan (elaporan (enilaian

1> (elaksanaan (enilaian !le) guru

(enilaian )asil bela7ar ole) guru 4ang dilakukan se8ara berkesinambungan bertu7uan untuk memantau proses dan kema7uan bela7ar sis3a serta untuk meningkatkan eektiEitas pembela7aran (enilaian )asil bela7ar ole) guru

memper)atikan )al-)al sebagai berikut,a> (roses penilaian dia3ali dengan mengka7i silabus sebagai a8uan dalam

membuat ran8angan dan kriteria penilaian pada a3al semester #etela)menetapkan kriteria penilaian$ guru memili) teknik penilaian sesuaidengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman

pen4ekoran sesuai dengan teknik penilaian 4ang dipili)

b> (elaksanaan penilaian dalam proses pembela7aran dia3ali dengan penelusuran dan diak)iri dengan tes dan*atau nontes (enelusurandilakukan dengan menggunakan teknik bertan4a untuk mengeksplorasi

pengalaman bela7ar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuansis3a

8> (enilaian pada pembela7aran tematik-terpadu dilakukan denganmenga8u pada indikator dari kompetensi dasar setiap mata pela7aran4ang diintegrasikan dalam tema 4ang suda) diselaraskan se8arakonseptual dan metodologis

d> Hasil penilaian ole) guru dianalisis lebi) lan7ut untuk mengeta)uikema7uan dan kesulitan bela7ar$ dikembalikan kepada sis3a disertai

balikan < 'eedack > berupa komentar 4ang mendidik <penguatan> 4ang

dilaporkan kepada pi)ak terkait dan dimanaatkan untuk perbaikan pembela7aran

e> =aporan )asil penilaian ole) guru dapat berbentuk, 1> nilai dan*ataudeskripsi pen8apaian kompetensi$ untuk )asil penilaian kompetensi

pengeta)uan dan keterampilan termasuk penilaian )asil pembela7arantematik-terpadu k)ususn4a pada tingkat dasar$ 2> deskripsi sikap$ untuk )asil penilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial

> =aporan )asil penilaian ole) guru disampaikan kepada kepalamadrasa) dan pi)ak lain 4ang terkait <3aka kurikulum$ 3ali kelas$ guru

imbingan dan Konseling$ dan orangtua*3ali> pada periode 4angditentukan




g> (enilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan ole) semuaguru selama satu semester$ )asiln4a diakumulasi dan din4atakan dalam

bentuk deskripsi kompetensi ole) 3ali kelas*guru kelas

2> (elaksanaan (enilaian !le) #atuan (endidikan(enilaian )asil bela7ar ole) satuan (endidikan dilakukan untuk menilai

pen8apaian kompetensi lulusan sis3a 4ang meliputi kegiatan berikut,

a> menentukan kriteria minimal pen8apaian tingkat kompetensi denganmenga8u pada indikator kompetensi dasar tiap mata pela7aranF

b> mengoordinasikan ulangan )arian$ ulangan tenga) semester$ ulanganak)ir semester$ ulangan kenaikan kelas$ u7ian tingkat kompetensi$ danu7ian ak)ir madrasa)F

8> men4elenggarakan u7ian madrasa) dan menentukan kelulusan sis3adari u7ian madrasa) sesuai dengan (!# U7ian %adrasa)F

d> menentukan kriteria kenaikan kelas$ sesuai ketentuan standar 4ang tela)ditetapkan dan dis4a)kan pemberlakuan4aF

e> melaporkan )asil pen8apaian kompetensi dan*atau tingkat kompetensikepada orangtua*3ali sis3a dalam bentuk buku raporF

> melaporkan pen8apaian )asil bela7ar tingkat satuan (endidikan kepada bidang (endidikan madrasa) kementerian agama kabupaten*kota daninstansi lain 4ang terkaitF

g> melaporkan )asil u7ian kompetensi kepada orangtua*3ali sis3a dan bidang (endidikan madrasa) kementerian agama kabupaten*kota dan proEinsi

)> menentukan kelulusan sis3a dari satuan (endidikan melalui rapatkelulusan sesuai dengan kriteria, 1> men4elesaikan seluru) program

pembela7aranF 2> men8apai tingkat kompetensi 4ang dipers4aratkan$dengan ketentuan kompetensi sikap <spiritual dan sosial> termasuk kategori baik dan kompetensi pengeta)uan dan keterampilan minimalsama dengan KK% 4ang tela) ditetapkanF 6> lulus u7ian madrasa) danu7ian madrasa) berstandar nasionalF dan > lulus U7ian asional

i> menerbitkan #urat Keterangan Hasil U7ian asional <#KHU> dan#urat Keterangan Hasil U7ian %adrasa) erstandar asional<#KHU%> setiap sis3a bagi satuan (endidikan pen4elenggaraU7ian asionalF dan U7ian %adrasa) erstandar asional

7> menerbitkan i7aa) untuk setiap sis3a 4ang lulus dari satuan(endidikan bagi satuan (endidikan 4ang tela) terakreditasi

6> (elaksanaan (enilaian ole) (emerinta)




(enilaian )asil bela7ar ole) (emerinta) dilakukan melalui U7ian asional$ U7ian%adrasa) erstandar asional dan U7ian %utu &ingkat Kompetensi$ denganmemper)atikan )al-)al berikut,

a> U7ian asional

1> (enilaian )asil bela7ar dalam bentuk U didukung ole) suatu sistem4ang men7amin mutu dan kera)asiaan soal serta pelaksanaan 4ang aman$

7u7ur$ dan adil

2> Hasil U7ian asional digunakan untuk, a> sala) satu s4arat kelulusansis3a dari satuan (endidikanF b> sala) satu pertimbangan dalam seleksimasuk ke 7en7ang (endidikan berikutn4aF 8> pemetaan mutuF dan d>

pembinaan dan pemberian bantuan untuk peningkatan mutu

6> Dalam rangka standardisasi U diperlukan a8uan berupa kisi-kisi bersiat nasional 4ang dikembangkan ole) (emerinta)$ sedangkan

soaln4a disusun ole) (emerinta) (usat dan*atau (emerinta) Daera)dengan komposisi tertentu 4ang ditentukan ole) (emerinta)

> #ebagai sala) satu penentu kelulusan sis3a dari satuan (endidikan$kriteria kelulusan U ditetapkan setiap ta)un ole) (emerinta)

5> Dalam rangka penggunaan )asil U untuk pemetaan mutu programdan*atau satuan (endidikan$ (emerinta) menganalisis dan membuat petada4a serap U dan men4ampaikan )asiln4a kepada pi)ak 4ang

berkepentingan

b> U7ian %adrasa) erstandar asional (AI dan a)asa Arab1> (enilaian )asil bela7ar dalam bentuk U% didukung ole) suatu sistem

4ang men7amin mutu dan kera)asiaan soal serta pelaksanaan )arusdengan aman$ 7u7ur$ dan adil

2> Hasil U% digunakan untuk, a> ba)an pertimbangan dalam penentuan pemetaan mutu madrasa)F b> sala) satu s4arat ketentuan kelulusanF 8>umpan balik dalam perbaikan program pembela7aran di %adrasa)Ibtidai4a)$ %adrasa) &sana3i4a)$ dan %adrasa) Ali4a)F d>alat

pengendali mutu (endidikanF e> pendorong peningkatan mutu(endidikan pada %adrasa) Ibtidai4a)$ %adrasa) &sana3i4a)$ dan

%adrasa) Ali4a)

H, Mnitrin* dan E6al0asi Pela.sanaan

%adrasa) sasaran penerapan kurikulum madrasa) 2016$ keberadaann4a masi) dalam proses u7i8oba penerapan sekaligus sebagai model 4ang terus dikembangkan(enetapan madrasa) sasaran 4ang men7adi u7i8oba pelaksanaan kurikulum madrasa)dilakukan sepenu)n4a ole) Direktorat +endral (endidikan Islam (elaksanaan

pembinaan dilakukan ole) Tim Khusus 4ang dibentuk ole) Direktorat +enderal(endidikan Islam$ Kementerian Agama Republik Indonesia

', Le+ba*a Pe+binaan




a> =embaga pembinaan bertugas untuk melakukan pembinaan melalui kegiatan bimbingan te)nik tenaga pendidik dan tenaga kependidikan$ pembinaankurikulum dan pembela7aran$ pembinaan mana7emen pengelolaan kelas$

pembinaan peningkatan mutu madrasa)$ pembinaan pemberda4aan peranserta mas4arakat$ dan lain-lain

b> Unsur pembina dalam &im K)usus meliputi, 1> pe7abat 4ang berkompetendan terlibat langsung dalam implementasi kurikulum ditingkat pusat$ kan3il$kabupaten*kota$ 2> akademisi 4ang memiliki kompetensi dalam bidang

pengembangan kurikulum$ 6> guru*pendidik 4ang memiliki kompetensisesuai bidangn4a$ > toko) mas4arakat atau proesional 4ang memilikikepedulian dalam implementasi kurikulum madrasa)

8> (embina di tingkat pusat men7adi ke3enangan &im K)usus 4ang dibentuk ole) Direktorat +enderal (endidikan Islam$ Kementerian Agama Republik Indonesia

d> (embina ditingkat (roEinsi men7adi ke3enangan &im K)usus 4ang dibentuk ole) Kementerian Agama (roEinsi

e> (embina ditingkat Kabupaten*Kota men7adi ke3enangan &im Khusus 4angdibentuk ole) Kementerian Agama Kabupaten*Kota$ terkait dengan

penerapan kurikulum madrasa) 2016$ untuk membantu pembinaan di tingkat(roEinsi

%, Me.anis+e Pe+binaan%ekanisme pembinaan sebagai berikut

a> Direktorat +enderal (endidikan Islam$ Kementerian Agama Republik Indonesia membentuk &im K)usus 4ang menangani masala)-masala) dalamimplementasi Kurikulum %adrasa) di seluru) 3ila4a) usantara

b> Kementerian Agama (ropinsi dan Kabupaten*Kota membentuk Tim Khusus4ang menangani masala)-masala) dalam implementasi Kurikulum %adrasa)di seluru) 3ila4a) ker7an4a

8> Tim Khusus 4ang dibentuk ole) Direktorat +enderal (endidikan Islam$Kementerian Agama Republik Indonesia$ menerima usulan dan masukandari kantor 3ila4a)$ kantor kabupaten*Kota dan atau dari madrasa) sasaran

d> Tim Khusus 4ang dibentuk Kementerian Agama (ropinsi$ Kabupaten*Kotamenindaklan7uti usulan ataupun masukan implementasi kurikulum madrasa)di daera) sesuai dengan situasi dan kondisi serta kek)asan daera)n4a

e> Team Khusus 4ang dibentuk Kementerian Agama (ropinsi$ Kabupaten*Kotamen4elenggarakan pembekalan dan inormasi terkait implementasi

Kurikulum %adrasa)> Tim Khusus 4ang dibentuk Kementerian Agama (ropinsi$ Kabupaten*Kotase8ara berkala melakukan monitoring$ superEisi dan penilaian ter)adapkualitas madrasa) sasaran dalam Implementasi Kurikulum %adrasa)

8, Me.anis+e Pen*a"asana> (enga3asan dalam Implementasi Kurikulum %adrasa) men8akup

penga3asan akademik dan non akademik b> Tim Khusus 4ang dibentuk ole) Direktorat +enderal (endidikan Islam$

Kementerian Agama Republik Indonesia$ melakukan penga3asan ter)adap pengelolaan dan pen4elenggaraan Implementasi Kurikulum %adrasa) pada

madrasa) sasaran dan madrasa) diluar sasaran diseluru) 3ila4a) ker7aKantor ila4a) Kementerian Agama




8> Tim Khusus 4ang dibentuk Kantor ila4a) Kementerian Agama$ melakukan penga3asan ter)adap pengelolaan dan pen4elenggaraan ImplementasiKurikulum %adrasa) pada madrasa) sasaran dan madrasa) diluar sasarandi3ila4a) ker7a 4ang men7adi ke3enangann4a

d> Tim Khusus 4ang dibentuk Kementerian Agama kabupaten*kota melakukan

penga3asan ter)adap pengelolaan dan pen4elenggaraan ImplementasiKurikulum %adrasa) pada madrasa) sasaran dan madrasa) diluar sasarandi3ila4a) ker7a 4ang men7adi ke3enangann4a

e> (elaksana kepenga3asan adala), 1> Tim Khusus 4ang dibentuk ole)Direktorat +enderal (endidikan Islam$ Kementerian Agama Republik Indonesia$ 2>Tim Khusus 4ang dibentuk Kementerian Agama Kantor ila4a)*proEinsi$ 6>Tim Khusus 4ang dibentuk Kementerian AgamaKabupaten*Kota

> Aspek 4ang dimonitor meliputi, 1>(ersiapan implementasi Kurikulum%adrasa)$ 2>(elaksanaan Kurikulum %adrasa)$ 6>Keterlaksanaan (rogram$>Keter8apaian (rogram$ 5>Koordinasi dengan instansi terkait dalam

implementasi Kurikulum %adrasa)$ >(eran serta %as4arakat dalamimplementasi Kurikulum %adrasa)

g> aktu pelaksanaan penga3asan sekurang-kurangn4a setiap &ri-bulan dandiatur ole) masing-masing pi)ak 4ang ber3enang

)> Instrumen %onitoring disiapkan ole) lembaga pembinaan 4angmelaksanakan monitoring

9, E6al0asi Pr*ra+a> "Ealuasi implementasi kurikulum madrasa) dilakukan ole) Tim Khusus 4ang

dibentuk ole) Kementerian Agama pada tingkat pusat$ 3ila4a)$

kabupaten*kota b> Unsur-unsur 4ang di eEaluasi meliputi, 1>(ersiapan implementasi kurikulummadrasa)$ 2>(elaksanaan kurikulum madrasa)$ 6>Keterlaksanaan program$>Keter8apaian program$ 5>Koordinasi dengan instansi terkait dalamimplementasi kurikulum madrasa)$ >(eran serta mas4arakat dalamimplementasi kurikulum madrasa)$ />Ker7asama dengan berbagai institusi$dunia usa)a dan dunia industri <dudi>$ mas4arakat$ untuk kelan8aranimplementasi kurikulum madrasa)

8> (elaksanaan eEaluasi implementasi kurikulum madrasa) dilakukan se8ara periodik$ dilaksanakan di a3al$ pertenga)an dan ak)ir ta)un pela7aran

d> Istrumen "Ealuasi$ terdiri dari, 1>standar eEaluasi pimplementasi kurikulum

madrasa)$ 2> ormat eEaluasi implementasi kurikulum madrasa) 4angmemuat semua unsur eEaluasi pengelolaan

, San.si =Tinda.an Pelan**aranImplementasi kurikulum madrasa) tela) diatur dalam (edoman

Implementasi Kurikulum %adrasa) 4ang diterbitkan ole) Direktorat +enderal(endidikan Islam$ Kementerian Agama Republik Indonesia Apabila dalam

pelaksanaann4a ter7adi pen4impangan atau terdapat )al-)al 4ang tidak sesuaidengan ketentuan 4ang berlaku$ maka akan diberi sanksi sebagai berikut

a> 1anksi -ingan$ Implementasi kurikulum madrasa) pada satuan pendidikanmendapat teguran lisan tetapi masi) diberi kesempatan untuk melan7utkan

implementasi kurikulum madrasa) dengan s4arat mau memperbaiki sesuaidengan pedoman




b> 1anksi 1edang $ pen4elenggara pada satuan pendidikan mendapat tegurantertulis dari Kantor Kementerian Agama (roEinsi atau Kabupaten*Kota$tetapi masi) diberi kesempatan implementasi kurikulum madrasa) setela)melalui proses perbaikan dan penataan ulang

8> 1anksi Berat $ apabila sampai batas 3aktu enam bulan tidak ada pembena)an

dan perbaikan ter)adap berbagai aspek dalam implementasi kurikulummadrasa)$ maka rekomendasi implementasi kurikulum madrasa) akandi8abut dan sepenu)n4a kemmbali pada kurikulum 200

d> 1anksi 1angat Berat2apabila ada lembaga pendidikan 4ang tela)mengimplementasikan kurikulum madrasa) 2016$ namun tidak mengikutiaturan baku 4ang berlaku dilingkungan Kementerian Agama$ maka lembaga

pendidikan tersebut akan dibekukan dan tidak bole) beroperasi kembalisebagai lembaga pendidikan 4ang sa)

I, Katent0an Kh0s0s I+4le+entasi K0ri.0l0+ Madrasah

', Seba*ai tinda. lanj0t 4ela.sanaan Perat0ran Menteri Pendidi.anDan Keb0daaan Re40bli. Indnesia n+r7':&!tah0n7%&'9! +a.aditerbit.an Ke40t0san Menteri A*a+a Re40bli. Indnesia! N+r %&;tah0n %&'9 tentan* K0ri.0l0+ Madrasah,

%, Berdasar.an 4erat0ran terseb0t! Madrasah Ibtidaiah! MadrasahTsana"iah! Madrasah Aliah dil0ar sasaran 4enda+4in*an an* diteta4.anDirjen Pendis! har0s .e+bali +era4.an .0ri.0l0+ %&&: 0nt0. +ata4elajaran 0+0+ dan teta4 +enera4.an K0ri.0l0+ Madrasah %&'8 0nt0.

+ata 4elajaran PAI dan bahasa Arab den*an 4enes0aian 4ada BebanBelajar dan Str0.t0r K0ri.0l0+! Standar Prses dan Standar Penilaian,

8, Penes0aian beban belajar dan str0.t0r .0ri.0l0+! artina dala+ +asatransisi diberla.0.an beban belajar dan str0.t0r .0ri.0l0+ hasil .+binasi.0ri.0l0+ %&&: den*an .0ri.0l0+ +adrasah %&'8, Mata 4elajaran 0+0++en**0na.an beban belajar dan str0.t0r .0ri.0l0+ %&&:! sedan*.an +ata4elajaran PAI dan Bahasa Arab +en**0na.an beban belajar dan str0.t0r.0ri.0l0+ +adrasah %&'8 den*an 4enes0aian se4erl0na,

9, Ada40n an* ter.ait den*an 4enj0r0san=4e+inatan! +asin*@+asin* le+ba*ada4at +en*ad4si dan +en*ada4tasi 4enj0r0san +en0r0t .0ri.0l0+ %&&:an* di+0lai dari .elas ?I ata40n da4at +en*ada4tasi 4e+inatan an*di+0lai dari .elas ? den*an bebera4a 4enes0aian, Diantara 4enes0aiandi+a.s0d adalah ter.ait den*an beban belajar dan str0.t0r +ata 4elajaran,A4abila 4enj0r0san di+0lai dari .elas ?! +a.a sis"a 4ada .elas ? har0s+enda4at +ata 4elajaran 0+0+ (4..) seba*ai 4en**anti +ata 4elajaranlintas +inat +en0r0t .etent0an .0ri.0l0+ +adrasah %&'8, Ba*i Madarsahan* +e+b0.a j0r0san=4e+inatan .ea*a+aan! +a.a 4enj0r0san=4e+inatan

har0s s0dah di+0lai dari .elas ?, Me.anis+e 4enj0r0san=4e+inatan




seba*ai+ana s0dah diat0r dala+ Ke40t0san Menteri A*a+a Re40bli. Indnesia5 ':=%&'9,

, Penes0aian Standar Prses! 4ada Ke40t0san Menteri A*a+a Re40bli. Indnesia5 ':=%&'9 tentan* Ped+an K0ri.0l0+ Madrasah %&'8! telah

diseb0t.an bah"a! 4rses 4e+belajaran .0ri.0l0+ +adrasah %&'8+en**0na.an 4ende.atan il+iah (sainti2i.) den*an lan*.ah5 +en*a+ati!+enana +en*e.s4lrasi! +en*assiasi! +en*.+0ni.asi, Disa+4in*4ende.atan 4e+belajaran! dire.+endasi.an +del 4e+belajaran Discavery

learning,Problem Based Leraning, Projeck Based Learning , Bai. 4ende.atanata040n +del 4e+belajaran di+a.s0d tida. bersi2at +0tla., Na+0n *0r0+e+ili.i .e"enan*an 0nt0. +e+ilih dan +eneta4.an 4ende.atan dan+etde 4e+belajaran an* dises0ai.an den*an .ara.teristi. +ateri ajar!t0j0an 4e+belajaran ata040n sit0asi dan .ndisi a.t0al dila4an*an, $0r0

da4at +en**0na.an 4ende.atan active learning, kolaboratif learning ata040ncontectual teaching and learning ata040n +en**0na.an +del 4e+belajarana.ti2! .reati2! e2e.ti2 dan +enenan*.an,

:, Penes0aian Standar Penilaian! 4ada Ke40t0san Menteri A*a+a Re40bli. Indnesia5 ':=%&'9 tentan* Ped+an K0ri.0l0+ Madrasah %&'8! telahdiseb0t.an bah"a! 4enilaian 4e+belajaran .0ri.0l0+ +adrasah %&'8+en**0na.an 4enilain a0tenti., Penilaian ini j0*a di.enal den*an 4enilaininte*ral den*an +en**0na.an bera*a+ tehni. =alat 4enilaian, Penilaian

an* dila.0.an +0lai dari in40t@4rses@0t40t@0t@3a+e, Penilaian a0tenti. seba*ai 4enilaian an* berbasis .+4etensi inti dan har0s dila.0.an 4adasel0r0h .+4etensi dasar! bai. an* +enan*.0t si.a4 s4irit0al! si.a4ssial! 4en*etah0an ata040n .eta+4ilan, A4abila *0r0 telah +e+aha+i.aidah dasar! 4rsed0r dan 4enera4ana di la4an*an! +a.a sebenarna4enilaian a0tenti. seba*ai bent0. 4enilain an* be.ti2! sahih dan a+atber+an2aat ba*i 4en*e+ban*an 4r2esi .e@*0r0an, Unt0. +enera4.an4enilain a0tenti. se3ara 0t0h disel0r0h +adrasah! +asih 4erl0 "a.t0 an*30.04 dan 4rses an* ber.esina+b0n*an, Karena it0 dala+ 4enera4an

.0ri.0l0+ +adrasah %&'8! 4enilaian 4e+belajarana +e+ad0.an antara4enilaian berbasis .elas den*an 4enilaian a0tenti., $0r0 dihara4.an da4at+en*a+bil tehni. ata040n instr0+en an* da4at di*0na.an 0nt0. +enilaias4e. a2e.ti2! .*niti2 ata040n 4si.+tri., Mdel 4ense.ran teta4+en**0na.an Penilaian Berbasis Kelas antara &'@'&&, De+i.ian 40la +delra4tna +en**0na.an +del ra4t .0ri.0l0+ %&&:, Hana saja 0nt0. +ata 4elajaran PAI dan Bahasa Arab ada 4enes0aian +ata 4elajaran dandis.ri4si an* dises0ai.an den*an KMA ':=%&'9! Tentan* Ped+anK0ri.0l0+ Madrasah, Ad+inistrasi 4enilaian dala+ +asa transisi ini!

dire.+endasi.an +en**0na.an ad+inistrasi 4enilaian KTSP den*anbebera4a 4enes0aian! sa+4ai ditera4.ana .0ri.0l0+ +adrasah %&'8




se3ara 4en0h, Ba*i +adrasah an* .e+bali +enera4.an KTSP 0nt0. +ata4elajaran 0+0+! +a.a har0s +en*.n6ersi ra4rt se+ester *anjil +en0r0tstandar ad+inistrasi 4enilaian KTSP den*an 4enes0aian se4erl0na,

;, Berdasar.an KMA5 %&;=%&'9! sel0r0h +adrasah nn sasaran 4enda+4in*an!

bai. ne*eri ata040n s"asta! har0s .e+bali +enera4.an KTSP 0nt0. +ata4elajaran 0+0+ dan K0ri.0l0+ Madrasah '8 0nt0. +ata 4elajaran PAIdan bahasa Arab sa+4ai ada .e40t0san an* +en*at0rna dari Dire.trat#endral Pendidi.an Isla+ Ke+enterian A*a+a Re40bli. Indnesia amundemikian apabila ada madrasa) negeri ataupun s3asta 4ang memiliki kesiapan

baik te)nis ataupun non te)nis untuk menerapkan sepenu)n4a Kurikulum 2016$maka )arus melapor dan mendapatkan rekomendasi dari kementerian agamakantor kabupaten$ kantor 3ila4a) dan mendapatkan surat rekomendasi dariDirektorat +endral (endidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia




BAB I

PEDOMAN PROSES PEMBELA#ARAN

%enurut (ermendikbud RI o 5 &a)un 2016 tentang #tandar (roses (endidikan Dasar dan %enenga) tela) mengis4aratkan tentang perlun4a proses pembela7aran 4ang dipandudengan kaida)-kaida) pendekatan saintiik Upa4a penerapan (endekatan saintiik dalam

proses pembela7aran ini sebagai 8iri k)as dan men7adi kekuatan tersendiri dari keberadaanKurikulum %adrasa) 2016

Demikian 7uga menurut Keputusan %enteri Agama Republik Indonesia omor 15 ta)un201 tentang (edoman Kurikulum %adrasa) 2016 (endekatan ilmia) <saintiik> men7adisala) satu pendekatan 4ang direkomendasikan dalam proses pembela7aran Karena itu

pendekatan saintiik di)arapkan maan7adi suplemen ataupun komplemen ter)adap pendekatan-pendekatan 4ang selama ini suda) diterapkan dilapangan

A, Knse4 Dasar Pende.atan Il+iah (Sainti2i.)

(roses pembela7aran )arus men4entu) tiga rana)$ 4aitu sikap <attitude>$ keterampilan< skill >$ dan pengeta)uan <kno"ledge> Dalam proses pembela7aran berbasis saintiik $rana) sikap menggamit transormasi substansi atau materi a7ar agar sis3a ta)utentang Gmengapa Rana) keterampilan mengambil transormasi substansi ataumateri a7ar agar sis3a ta)u tentang Gbagaimana Rana) pengeta)uan mengambiltransormasi substansi atau materi a7ar agar sis3a ta)u tentang Gapa Hasil ak)irn4aadala) peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk men7adi manusia4ang baik < so't skills> dan manusia 4ang memiliki ke8akapan dan pengeta)uan untuk )idup se8ara la4ak <hard skills> dari sis3a 4ang meliputi aspek kompetensi sikap$keterampilan dan pengeta)uan

%elalui pendekatan saintiik$ selain dapat men7adikan sis3a lebi) akti dalammengkonstruksi pengeta)uan dan keterampilann4a$ 7uga dapat mendorong sis3auntuk melakukan pen4elidikan guna menemukan aktaakta dari suatu enomena atauke7adian Artin4a$ dalam proses pembela7aran$ sis3a dibela7arkan dan dibiasakanuntuk menemukan kebenaran ilmia)$ bukan dia7ak untuk beropini apalagi itna)dalam meli)at suatu enomena %ereka dilati) untuk mampu berikir logis$ runut dansistematis$ dengan menggunakan kapasistas berikir tingkat tinggi < $igh 3rder

Thingking4$3T >

#ebagaimana disebutkan dalam permedikbud nomor 1 A ta)un 2016 tentangimplementasi kurikulum$ strategi pelaksanaan kegiatan bela7ar sis3a %adrasa) 4angdike)endaki sesuai kurikulum 2016 adala) dengan menerapkan pendekatansaintiik*ilmia) < scienti'ic approach)

Untuk lebi) meningkatkan pen8apain penguasaan berbagai kompetensi ole) sis3a $4ang meliputi kompetensi domain sikap < A'ekti' >$ keterampilan < Psikomotorik > dan

pengeta)uan < Kogniti' >$ dalam penerapan pendekatan saintiik perlu dipadukandengan model-model pembela7aran 4ang sesuai dengan karakteristik kurikulum2016

Diantaran4a adala) model pembela7aran berbasis masala) < Prolem Base &earning >$model pembela7aran berbasis pro4ek Projrect Base &earning > dan model

pembela7aran kooperati <5ooperati.e &earning >




#elain dipadukan dengan berbagai model pembela7aran$ penerapan pendekatansaintiik*ilmia) scienti'ic approach), perlu dipadukan dengan penerapan berbagaimetode pembela7aran akti learning ataupun kolaborati learning

%etode pembela7aran 4ang paling sesuai dengan pendekatan tersebut antara lain:

metode pembela7aran Inkuiri*Inkuiri #osialF metode 'roup InEestigation$ metodedemonstrasi$ metode praktikum <4ang meliputi metode obserEasi atau metodeeksperimen>

B, T0j0an Pen**0naan Pende.atan Sainti2i.

&u7uan pembela7aran dengan pendekatan ilmia) <saintiik> didasarkan padakeunggulan pendekatan tersebut eberapa tu7uan pembela7aran dengan pendekatansaintiik adala),

a> untuk meningkatkan kemampuan intelektual$ dalam mema)ami pengeta)uankonseptual$ prosedural$ aktual ataupun metakogniti$ k)ususn4a kemampuan

berpikir analisitis$relekti dan sitematis

b> untuk membentuk kemampuan sis3a dalam men4elesaikan suatu masala)se8ara sistematik dengan analisis 4ang ob4ekti dan rasional

8> ter8iptan4a kondisi pembela7aran dimana sis3a merasa ba)3a bela7ar itumerupakan suatu kebutu)an 4ang )arus dipenu)i untuk dapat mengembangkan

potensi

d> diperole)n4a )asil bela7ar 4ang ka4a dengan pengalaman dan mendalam dalam penguasan$ sebagai )asil berla7ar 4ang bermanaat untuk mengembangkanminat$ bakat dan kemampuan4a

e> untuk melati) sis3a dalam mengomunikasikan ide-ide$pikiran ataupun gagasan$se8ara sistematis dan analisis kritis ter)adap suatu akta ataupun konsep$k)ususn4a dalam menulis artikel ilmia) ataupun tugas-tugas

> untuk mengembangkan karakter dasar sis3a sebagai bekal dalam meneruskanik)ti4ar untuk terus bela7ar dan merai) prestasi terbaik$ untuk me3u7udkanmasa depan ke)idupan 4ang diinginkan

1, Kara.teristi. Pende.atan Sainti2i.

(embela7aran dengan pendekatan saintiik adala) proses pembela7aran 4angdiran8ang sedemikian rupa agar sis3a se8ara akti mengonstruk konsep$ )ukumatau prinsip melalui ta)apan-ta)apan mengamati <untuk mengidentiikasi ataumenemukan masala)>$ merumuskan masala)$ menga7ukan atau merumuskan)ipotesis$ mengumpulkan data dengan berbagai teknik$ menganalisis data$ menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep$ )ukum atau prinsip 4ang Gditemukan

(endekatan saintiik dimaksudkan untuk memberikan pema)aman kepada sis3adalam mengenal$ mema)ami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmia)$

ba)3a inormasi bisa berasal dari mana sa7a$ kapan sa7a$ tidak bergantung padainormasi seara) dari guru !le) karena itu kondisi pembela7aran 4ang di)arapkanter8ipta diara)kan untuk mendorong sis3a dalam men8ari ta)u dari berbagai sumber

melalui obserEasi$ dan bukan )an4a diberi ta)u




(enerapan pendekatan saintiik dalam pembela7aran melibatkan keterampilan prosesseperti mengamati$ mengklasiikasi$ mengukur$ meramalkan* memprediksi$men7elaskan$ dan men4impulkan Dalam melaksanakan proses-proses tersebut$

bantuan guru diperlukan Akan tetapi bantuan guru tersebut )arus semakin berkurangdengan semakin bertamba) de3asan4a sis3a atau semakin tinggin4a kelas sis3a

(endekatan saintiik sangat releEan dengan tiga teori bela7ar 4aitu teori runer$ teori(iaget$ dan teori .4gotsk4 &eori bela7ar runer disebut 7uga teori bela7ar penemuanAda empat )al pokok berkaitan dengan teori bela7ar runer <dalam Carin N #und$1B/5> Pertama, indiEidu )an4a bela7ar dan mengembangkan pikirann4a apabila iamenggunakan pikirann4a Kedua, dengan melakukan proses-proses kogniti dalam

proses penemuan$ sis3a akan memperole) sensasi dan kepuasan intelektual 4angmerupakan suatau peng)argaan intrinsik Ketiga, satu-satun4a 8ara agar seseorangdapat mempela7ari teknik-teknik dalam melakukan penemuan adala) ia memilikikesempatan untuk melakukan penemuan Keempat, dengan melakukan penemuanmaka akan memperkuat retensi ingatan

"mpat )al di atas adala) bersesuaian dengan proses kogniti 4ang diperlukan dalam pembela7aran menggunakan pendekatan saintiik &eori (iaget$ men4atakan ba)3a bela7ar berkaitan dengan pembentukan dan perkembangan skema <7amak skemata>#kema adala) suatu struktur mental atau struktur kogniti 4ang dengann4a seseorangse8ara intelektual beradaptasi dan mengkoordinasi lingkungan sekitarn4a <ald3in$1B/>

#kema tidak perna) ber)enti beruba)$ skemata seorang anak akan berkembangmen7adi skemata orang de3asa (roses 4ang men4ebabkan ter7adin4a peruba)anskemata disebut dengan adaptasi (roses terbentukn4a adaptasi ini dapat dilakukandengan dua 8ara 4aitu asimilasi dan akomodasi Asimilasi merupakan proses kogniti

4ang dengann4a seseorang mengintegrasikan stimulus 4ang dapat berupa persepsi$konsep$ )ukum$ prinsip ataupun pengalaman baru ke dalam skema 4ang suda) adadidalam pikirann4a

Akomodasi dapat berupa pembentukan skema baru 4ang dapat 8o8ok dengan 8iri-8irirangsangan 4ang ada atau memodiikasi skema 4ang tela) ada se)ingga 8o8ok dengan 8iri-8iri stimulus 4ang ada Dalam pembela7aran diperlukan adan4a

pen4eimbangan atau ekuilibrasi antara asimilasi dan akomodasi

.4gotsk4$ dalam teorin4a men4atakan ba)3a pembela7aran ter7adi apabila sis3a beker7a atau bela7ar menangani tugas-tugas 4ang belum dipela7ari namun tugas-tugasitu masi) berada dalam 7angkauan kemampuan atau tugas itu berada dalam one o'

pro/imal de.elopment daera) terletak antara tingkat perkembangan anak saat ini4ang dideinisikan sebagai kemampuan peme8a)an masala) di ba3a) bimbinganorang de3asa atau teman seba4a 4ang lebi) mampu <ur dan ikandari$ 2000,>

(embela7aran dengan pendekatan saintiik memiliki karakteristik sebagai berikut,1>berpusat pada sis3a 2>melibatkan keterampilan proses sains dalammengonstruksi konsep$ )ukum atau prinsip 6>melibatkan proses-proses kogniti 4ang potensial dalam merangsang perkembangan intelek$ k)ususn4a keterampilan

berpikir tingkat tinggi sis3a >dapat mengembangkan karakter sis3a




D, Prinsi4@Prinsi4 Pe+belajaran Den*an Pende.atan Sainti2i.

(endekatan saintiik memiliki prinsip dasar sebagai berikut,a) pembela7aran berpusat pada sis3a sebagai sub4ek penentu pembela7aran) pembela7aran membentuk kesadaran baru students6 sel' concept

c) pembela7aran ter)indar dari stagnasi dan men7au)kan Eerbalismed) pembela7aran memberikan kesempatan pada sis3a untuk mengasimilasi dan

mengakomodasi konsep$ )ukum$ dan prinsipe) pembela7aran mendorong ter7adin4a peningkatan kemampuan berpikir sis3a ') pembela7aran meningkatkan motiEasi bela7ar sis3a dan motiEasi menga7ar guru g) memberikan kesempatan kepada sis3a untuk melati) kemampuan dalam

komunikasih) adan4a proses Ealidasi ter)adap konsep$ )ukum$ dan prinsip 4ang dikonstruksi

sis3a dalam struktur kognitin4a

E, Lan*.ah Pe+belajaran Den*an Pende.atan Sainti2i.

(roses pembela7aran pada Kurikulum 2016 untuk semua 7en7ang dilaksanakandengan menggunakan pendekatan ilmia) <saintiik> =angka)-langka) pendekatanilmia) < scienti'ic approach> dalam proses pembela7aran meliputi menggali inormasimelaui pengamatan$ bertan4a$ per8obaan$ kemudian mengola) data atau inormasi$men4a7ikan data atau inormasi$ dilan7utkan dengan menganalisis$ menalar$kemudian men4impulkan$ dan men8ipta

Untuk mata pela7aran$ materi$ atau situasi tertentu$ sangat mungkin pendekatanilmia) ini tidak selalu tepat diaplikasikan se8ara prosedural (ada kondisi seperti ini$tentu sa7a proses pembela7aran )arus tetap menerapkan nilai-nilai atau siat-siatilmia) dan meng)indari nilai-nilai atau siat-siat nonilmia) (endekatan saintiik

dalam pembela7aran disa7ikan sebagai berikut,

a), Men*a+ati (bser6asi)

%etode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembela7aran<meaning'ull learning > %etode ini memiliki keunggulan tertentu$ sepertimen4a7ikan media ob4ek se8ara n4ata$ sis3a senang dan tertantang$ dan muda)

pelaksanaann4a %etode mengamati sangat bermanaat bagi pemenu)an rasaingin ta)u sis3a #e)ingga proses pembela7aran memiliki kebermaknaan 4angtinggi

Kegiatan mengamati dalam pembela7aran sebagaimana disampaikan dalam(ermendikbud omor 1a$ )endakla) guru membuka se8ara luas dan

berEariasi kesempatan sis3a untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan,meli)at$ men4imak$ mendengar$ dan memba8a 'uru memasilitasi sis3a untuk melakukan pengamatan$ melati) mereka untuk memper)atikan <meli)at$memba8a$ mendengar> )al 4ang penting dari suatu benda atau ob7ek Adapunkompetensi 4ang di)arapkan adala) melati) kesunggu)an$ ketelitian$ danmen8ari inormasi




b), Menana

Dalam kegiatan mengamati$ guru membuka kesempatan se8ara luas kepadasis3a untuk bertan4a mengenai apa 4ang suda) dili)at$ disimak$ diba8a ataudili)at 'uru perlu membimbing sis3a untuk dapat menga7ukan pertan4aan,

pertan4aan tentang 4ang )asil pengamatan ob7ek 4ang konkrit sampai kepada4ang abstra berkenaan dengan akta$ konsep$ prosedur$ atau pun )al lain 4anglebi) abstrak

(ertan4aan 4ang bersiat aktual sampai kepada pertan4aan 4ang bersiat)ipotetik Dari situasi di mana sis3a dilati) menggunakan pertan4aan dariguru$ masi) memerlukan bantuan guru untuk menga7ukan pertan4aan sampai ketingkat di mana sis3a mampu menga7ukan pertan4aan se8ara mandiri Darikegiatan kedua di)asilkan se7umla) pertan4aan %elalui kegiatan bertan4adikembangkan rasa ingin ta)u sis3a

#emakin terlati) dalam bertan4a maka rasa ingin ta)u semakin dapat

dikembangkan (ertan4aan terebut men7adi dasar untuk men8ari inormasi 4anglebi) lan7ut dan beragam dari sumber 4ang ditentukan guru sampai 4angditentukan sis3a $ dari sumber 4ang tunggal sampai sumber 4ang beragam

Kegiatan Gmenan4a dalam kegiatan pembela7aran sebagaimana disampaikandalam (ermendikbud omor 1a &a)un 2016$ adala) menga7ukan pertan4aantentang inormasi 4ang tidak dipa)ami dari apa 4ang diamati atau pertan4aanuntuk mendapatkan inormasi tamba)an tentang apa 4ang diamati <dimulai dari

pertan4aan aktual sampai ke pertan4aan 4ang bersiat )ipotetik>

Adapun kompetensi 4ang di)arapkan dalam kegiatan ini adala)mengembangkan kreatiEitas$ rasa ingin ta)u$ kemampuan merumuskan

pertan4aan untuk membentuk pikiran kritis 4ang perlu untuk )idup 8erdas dan bela7ar sepan7ang )a4at

3, Men*e.s4lrasi

Kegiatan Gmengumpulkan inormasi merupakan tindak lan7ut dari bertan4aKegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan inormasi dari

berbagai sumber melalui berbagai 8ara Untuk itu sis3a dapat memba8a buku4ang lebi) ban4ak$ memper)atikan enomena atau ob7ek 4ang lebi) teliti$ atau

ba)kan melakukan eksperimen

Dari kegiatan tersebut terkumpul se7umla) inormasi Dalam (ermendikbud omor 1a &a)un 2016$ aktiEitas mengumpulkan inormasi dilakukan melaluieksperimen$ memba8a sumber lain selain buku teks$ mengamati ob7ek *ke7adian$ aktiEitas 3a3an8ara dengan nara sumber dan sebagain4a

Adapun kompetensi 4ang di)arapkan adala) mengembangkan sikap teliti$ 7u7ur$sopan$ meng)argai pendapat orang lain$ kemampuan berkomunikasi$menerapkan kemampuan mengumpulkan inormasi melalui berbagai 8ara 4angdipela7ari$ mengembangkan kebiasaan bela7ar dan bela7ar sepan7ang )a4at




d, Men*assiasi.an= +enalar

Kegiatan Gmengasosiasi*menalar dalam kegiatan pembela7aran sebagaimanadisampaikan dalam (ermendikbud omor 1a &a)un 2016$ adala) memprosesinormasi 4ang suda) dikumpulkan baik terbatas dari )asil kegiatanmengumpulkan*eksperimen maupun )asil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan inormasi

(engola)an inormasi 4ang dikumpulkan dari 4ang bersiat menamba) keluasandan kedalaman sampai kepada pengola)an inormasi 4ang bersiat men8arisolusi dari berbagai sumber 4ang memiliki pendapat 4ang berbeda sampaikepada 4ang bertentangan

Kegiatan ini dilakukan untuk menemukan keterkaitan satu inormasi denganinormasi lain4a$ menemukan pola dari keterkaitan inormasi tersebut Adapunkompetensi 4ang di)arapkan adala) mengembangkan sikap 7u7ur$ teliti$disiplin$ taat aturan$ ker7a keras$ kemampuan menerapkan prosedur dan

kemampuan berpikir indukti serta dedukti dalam men4impulkanAktiEitas ini 7uga diistila)kan sebagai kegiatan menalar$ 4aitu proses berikir 4ang logis dan sistematis atas akta-kata empiris 4ang dapat diobserEasi untuk memperole) simpulan berupa pengeta)uan

AktiEitas menalar dalam konteks pembela7aran pada Kurikulum 2016 dengan pendekatan ilmia) ban4ak meru7uk pada teori bela7ar asosiasi atau pembela7aranasosiati Istila) asosiasi dalam pembela7aran meru7uk pada kemauanmengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristi3a untuk kemudian memasukann4a men7adi penggalan memori

#elama mentranser peristi3a-peristi3a k)usus ke otak$ pengalaman tersimpan

dalam reerensi dengan peristi3a lain (engalaman-pengalaman 4ang suda)tersimpan di memori otak berelasi dan berinteraksi dengan pengalamansebelumn4a 4ang suda) tersedia

#elan7utn4a kegiatan men4impulkan$ merupakan kelan7utan dari kegiatanmengola) data atau inormasi #etela) menemukan keterkaitan antar inormasidan menemukan berbagai pola dari keterkaitan tersebut$ selan7utn4a se8ara

bersama-sama dalam satu kesatuan kelompok$ atau se8ara indiEidual membuatkesimpulan

e, Men*.+0ni.asi.an(ada pendekatan scienti'ic guru di)arapkan memberi kesempatan kepada sis3auntuk mengkomunikasikan apa 4ang tela) mereka pela7ari Kegiatan ini dapatdilakukan melalui menuliskan atau men8eritakan apa 4ang ditemukan dalamkegiatan men8ari inormasi$ mengasosiasikan dan menemukan pol Hasil tersebutdisampaikan di kelas dan dinilai ole) guru sebagai )asil bela7ar sis3a ataukelompok sis3a tersebut

Kegiatan Gmengkomunikasikan dalam kegiatan pembela7aran sebagaimanadisampaikan dalam (ermendikbud omor 1a &a)un 2016$ adala)men4ampaikan )asil pengamatan$ kesimpulan berdasarkan )asil analisis se8ara

lisan$ tertulis$ atau media lainn4a




Adapun kompetensi 4ang di)arapkan dalam kegiatan ini adala) mengembangkansikap 7u7ur$ teliti$ toleransi$ kemampuan berpikir sistematis$ mengungkapkan

pendapat dengan singkat dan 7elas$ dan mengembangkan kemampuan berba)asa4ang baik dan benar

-, Penera4an Pende.atan Sainti2i. Dala+ Pe+belajaran

Kegiatan pembela7aran meliputi tiga kegiatan pokok$ 4aitu kegiatan pendahuluan,

kegiatan inti, dan kegiatan penutup Kegiatan penda)uluan bertu7uan untuk men8iptakan suasana a3al pembela7aran 4ang eekti 4ang memungkinkan sis3a dapatmengikuti proses pembela7aran dengan baik

#ebagai 8onto) ketika memulai pembela7aran$ guru men4apa anak dengan nada bersemangat dan gembira <mengu8apkan salam>$ menge8ek ke)adiran para sis3a danmenan4akan ketidak)adiran sis3a apabila ada 4ang tidak )adir Dalam pendekatan

saintiik tu7uan utama kegiatan penda)uluan adala) memantapkan pema)aman sis3ater)adap konsep-konsep 4ang tela) dikuasai 4ang berkaitan dengan materi pela7aran baru 4ang akan dipela7ari ole) sis3a

Dalam kegiatan ini guru )arus mengupa4akan agar sis"a ang elum paham suatu

konsep dapat memahami konsep terseut $ sedangkan sis"a ang mengalami kesalahan

konsep, kesalahan terseut dapat dihilangkan (ada kegiatan penda)uluan$ disarankanguru menun7ukkan enomena atau ke7adian Gane) atau Ggan7il <discrepant e.ent >4ang dapat mengguga) timbuln4a pertan4aan pada diri sis3a

Kegiatan inti merupakan kegiatan utama dalam proses pembela7aran atau dalam proses

penguasaan pengalaman bela7ar <learning e/perience> sis3a Kegiatan inti dalam pembela7aran adala) suatu proses pembentukan pengalaman dan kemampuan sis3ase8ara terprogram 4ang dilaksanakan dalam durasi 3aktu tertentu Kegiatan inti dalam

pendekatan saintiik ditu7ukan untuk mengkonstruksi konsep$ )ukum atau prinsip ole)sis3a dengan bantuan guru melalui langka)-langka) kegiatan 4ang diberikan di mukaKegiatan penutup ditu7ukan untuk dua )al pokok Pertama, Ealidasi ter)adap konsep$)ukum atau prinsip 4ang tela) dikonstruk ole) sis3a Kedua, penga4aan materi

pela7aran 4ang dikuasai sis3a

1nth Pe+belajaran Berbasis Masalah ( Problem Based Learning )

Prolem Based &earning <(=> berlandaskan pada psikologi kogniti ?okus guru tidak begitu menekankan kepada apa 4ang sedang dilakukan sis3a <perilaku sis3a >melainkan kepada apa 4ang mereka pikirkan <kognisi> pada saat mereka melakukankegiatan itu !le) karena itu peran utama guru pada Prolem Based &earning adala)membimbing dan memasilitasi se)ingga sis3a dapat bela7ar berpikir danmeme8a)kan masala) ole) mereka sendiri

#intaks pembela7aran Prolem Based &earning <(=> terdiri dari lima ta)ap utama$4ang dimulai dengan guru mengorientasikan sis3a kepada situasi masala) 4angautentik dan diak)iri dengan pen4a7ian kar4a +ika 7angkauan masala)n4a sedang-sedang sa7a$ kelima ta)apan tersebut dapat diselesaikan dalam dua sampai tiga kali

pertemuan amun masala) 4ang kompleks mungkin akan membutu)kan seta)un penu) untuk men4elesaikann4a




Adapun ta)apan dan indikator tingka) laku guru menurut sintaks pembela7aran Prolem Based &earning <(=>$ sebagai berikut,

1 !rientasi sis3a kepada masala)F 'uru men7elaskan tu7uan pembela7aran$%en7elaskan logistik 4ang dibutu)kan$ menga7ukan enomena atau demonstrasiatau 8erita untuk memun8ulkan masala)$ memotiEasi sis3a untuk terlibat dalam

peme8a)an masala) 4ang dipili)n4a2 %engorganisasikan sis3a untuk bela7ar$ 'uru membantu sis3a mendeinisikan

dan mengorganisasikan tugas bela7ar 4ang ber)ubungan dengan masala) tersebut6 %embimbing pen4elidikan indiEidual maupun kelompok$ 'uru mendorong sis3a

untuk mengumpulkan inormasi 4ang sesuai$ melaksanakan eksperimen$ untuk mendapatkan pen7elasan dan peme8a)an masala)

%engembangkan dan men4a7ikan )asil kar4a, 'uru membantu sis3a dalammeren8anakan dan men4iapkan kar4a 4ang sesuai seperti laporan$ Eideo$ dan modeldan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temann4a

5 %enganalisis dan mengeEaluasi proses peme8a)an masala), 'uru membantu sis3a

untuk melakukan releksi atau eEaluasi ter)adap pen4elidikan mereka dan proses- proses 4ang mereka gunakan

1nth 4enera4an Pe+belajaran Berbasis Pre. ( Project Based Learning )

(embela7aran berbasis pro4ek atau tugas adala) metode bela7ar 4ang menggunakanmasala) sebagai langka) a3al dalam pengumpulan dan mengintegrasikan pengeta)uan

baru berdasarkan pengalamann4a dalam beraktiEitas se8ara n4ata (embela7aran berbasis pro4ek*tugas < projectased4 task learning > membutu)kan suatu pendekatan (endidikankompre)ensi di mana lingkungan bela7ar sis3a didesain agar sis3a dapat melakukan

pen4elidikan ter)adap masala)-masala) autentik termasuk pendalaman materi dari suatu

topik$ dan melaksanakan tugas bermakna lainn4a(endekatan ini memperkenankan sis3a untuk beker7a se8ara mandiri dalammengkostruksikann4a dalam produk n4ata Dalam pembela7aran berbasis pro4ek$ sis3adiberikan tugas atau pro4ek 4ang kompleks$ 8ukup sulit$ lengkap$ tetapi realistik dankemudian diberikan bantuan se8ukupn4a agar mereka dapat men4elesaikan tugas Disamping itu$ penerapan strategi pembela7aran berbasis pro4ek*tugas ini mendorongtumbu)n4a kompetensi nurturant seperti kreatiEitas$ kemandirian$ tanggung 7a3ab$keper8a4aan diri$ dan berpikir kritis dan analitis

&a)apan (embela7aran erbasis (ro4ek < Project Based &earning > #e8ara umum(embela7aran erbasis (ro4ek memiliki pedoman ta)apan, Planning <peren8anaan>$

5reating <men8ipta atau implementasi> dan Processing <pengola)an> tetapi dari tigata)apan tersebut dapat dideskripsikan men7adi enam ta)apan sebagai berikut,

1 (ersiapanF pada ta)ap ini guru meran8ang desain atau membuat kerangka pro4ek 4ang bermanaat dalam men4ediakan inormasi 4ang dibutu)kan ole) sis3a dalammengembangkan pemikiran ter)adap pro4ek tersebut sesuai dengan kerangka 4angada$ dan men4ediakan sumber 4ang dapat membantu penger7aann4a Hal ini akanmendukung keber)asilan sis3a dalam men4elesaikan suatu pro4ek dan 8ukupmembantu dalam men7a3ab pertan4aan$ beraktiEitas dan berkar4a Kerangka men7adisesuatu 4ang penting untuk diba8a dan digunakan ole) sis3a

2 (enugasan*menentukan topik #esuai dengan tugas pro4ek 4ang diberikan ole) guru

maupun pili)an sendiri$ sis3a akan memperole) dan memba8a kerangka pro4ek$ lalu berupa4a men8ari sumber 4ang dapat membantu Kemudian sis3a berupa4a berpikir




dengan kemampuann4a berdasar pada pengalaman 4ang dimiliki$ membuat pemetaantopik$ dan mengembangkan gagasann4a dalam menentukan sub topik suatu pro4ek

6 %eren8anakan kegiatan sis3a beker7a dalam pro4ek indiEidual$ kelompok dalamsatu kelas atau antar kelas sis3a menentukan kegiatan dan langka) 4ang akandiambil sesuai dengan sub topikn4a$ meren8anakan 3aktu penger7aan dari semua subtopik +ika beker7a dalam kelompok$ tiap anggota )arus mengikuti aturan danmemiliki rasa tanggung7a3ab #edangkan guru berke3a7iban men4ampaikan isi dariren8ana pro4ekn4a kepada orang tua$ se)ingga orang tua ikut serta membantu danmendukung anakn4a dalam men4elesaikan pro4ek

InEestigasi dan pen4a7ian InEestigasi di sini termasuk kegiatan menan4akan padaa)lin4a Dalam perkembangann4a$ terkadang berisi obserEasi$ atau eksperimen#e8ara rutin$ orang tua dan guru berkomunikasi untuk memantau kegiatan dan prestasi4ang di8apai ole) sis3a

5 7inishing sis3a membuat laporan$ presentasi$ dan lain-lain sebagai )asil dari

kegiatann4a =alu guru dan sis3a membuat 8atatan ter)adap pro4ek untuk pengembangan selan7utn4a (eserta menerima 'eedack atas apa 4ang dibuatn4a darikelompok$ teman$ dan guru

%onitoring*"Ealuasi 'uru menilai semua proses penger7aan pro4ek 4ang dilakukanole) tiap sis3a berdasar pada partisipasi dan produktiEitasn4a dalam penger7aan

pro4ek

/ Kesimpulan$ pembela7aran berbasis pro4ek*tugas adala) sebua) metode pen4a7ian ba)an pembela7aran 4ang diberikan ole) guru kepada sis3a berupa seperangkat tugas4ang )arus diker7akan sis3a $ baik se8ara indiEidual maupun se8ara kelompok

1nth Penera4an Dis36er Learnin*

(engertian Disco.er &earning menurut +erome runer adala) metode bela7ar 4angmendorong sis3a untuk menga7ukan pertan4aan dan menarik kesimpulan dari prinsip-

prinsip umum praktis 8onto) pengalaman Dan 4ang men7adi dasar ide + runer iala) pendapat dari piaget 4ang men4atakan ba)3a anak )arus berperan se8ara akti didalam bela7ar di kelas Untuk itu runer memakai 8ara dengan apa 4ang disebutn4a Disco.er

&earning $ 4aitu di mana sis3a mengorganisasikan ba)an 4ang dipela7ari dengan suatu bentuk ak)ir

%enurut ell <1B/> bela7ar penemuan adala) bela7ar 4ang ter7adi sebagia )asil dari sis3a

memanipulasi$ membuat struktur dan mentransormasikan inormasi sedemikian se)inggaie menemukan inormasi baru Dalam bela7ar penemuan$ sis3a dapat membuat perkiraan<conjucture>$ merumuskan suatu )ipotesis dan menemukan kebenaran denganmenggunakan prose indukti atau proses dedukati$ melakukan obserEasi dan membuatekstrapolasi

(embela7aran penemuan merupakan sala) satu model pembela7aran 4ang digunakandalam pendekatan konstruktiEis modern (ada pembela7aran penemuan$ sis3a didoronguntuk terutama bela7ar sendiri melalui keterlibatan akti dengan konsep-konsep dan

prinsip-prinsip 'uru mendorong sis3a agar mempun4ai pengalaman dan melakukaneksperimen dengan memungkinkan mereka menemukan prinsip-prinsip atau konsep-konsep bagi diri mereka sendiri




(emili)an model Disco.er &earning memerlukan pers4aratan pendukung untuk mereduksi kelema)an 4ang sering ditemukan$ antara lain,

a #e8ara klasikal sis3a memiliki ke8erdasan*ke8akapan a3al 4ang lebi) denganketerampilan berbi8ara dan menulis 4ang baik sis3a 4ang kurang pandai akanmengalami kesulitan untuk mengabstraksi$ berpikir atau mengungkapkan )ubunganantar konsep-konsep Dik)a3atirkan )al ini akan menimbulkan rustasi dalam bela7ar

b +umla) sis3a tidak terlalu ban4ak <7umla) maksimal di #D*%I seban4ak 2 sis3a >$karena untuk mengelola 7umla) sis3a 4ang ban4ak membutu)kan 3aktu 4ang lamauntuk membantu mereka menemukan teori atau peme8a)an masala) lainn4a

8 (emili)an materi dengan kompetensi dominan pada aspek pema)aman 4angdibutu)kan sis3a uuntuk men8apai kopmpetensi 4ang diinginkan

d ?asilitas pembela7aran 4ang memadai dan menopang ter8apain4a tu7uan pembela7aranseperti media$ alat dan sumber bela7ar

Adapun =angka) (embela7aran Disco.er &earning $ sebagai berikut,

1 %en8iptakan stimulus*rangsangan <1timulation): Kegiatan pen8iptaan stimulusdilakukan pada saat sis3a melakukan aktiEitas mengamati akta atau enomenadengan 8ara meli)at$ mendengar$ memba8a$ atau men4imak ?akta 4ang disediakandimulai dari 4ang seder)ana )ingga akta atau emomena 4ang menimbulkankontroEersi #timulasi pada ta)ap ini berungsi untuk men4ediakan kondisi interaksi

bela7ar 4ang dapat mengembangkan dan membantu sis3a dalam mengeksplorasi ba)an Dalam )al ini runer memberikan 8onto) stimulasi dengan menggunakanteknik bertan4a 4aitu dengan menga7ukan pertan4aan-pertan4aan 4ang dapatmeng)adapkan sis3a pada kondisi internal 4ang mendorong eksplorasi Dengandemikian seorang 'uru )arus menguasai teknik-teknik dalam memberi stimulus agar

tu7uan mengaktikan sis3a untuk mengeksplorasi dapat ter8apai2 %en4iapkan pern4ataan masala) < Prolem 1tatement >, #etela) dilakukan stimulasi

langka) selan7utn4a adala) guru memberi kesempatan kepada sis3a untuk mengidentiikasi seban4ak mungkin agenda-agenda masala) 4ang releEan dengan

ba)an pela7aran$ kemudian sala) satun4a dipili) dan dirumuskan dalam bentuk )ipotesis <7a3aban sementara atau opini atas pertan4aan masala)> <#4a) 200,2>(ermasala)an 4ang dipili) itu selan7utn4a dirumuskan dalam bentuk pertan4aan atau)ipotesis$ 4akni pern4ataan < statement > sebagai 7a3aban sementara atas pertan4aan4ang dia7ukan %emberikan kesempatan kepada sis3a untuk mengidentiikasi danmenganalisis permasala)an 4ang di)adapi merupakan teknik 4ang berguna agar

mereka terbiasa menemukan suatu masala)6 %engumpulkan data < Data 5ollecting >, Ketika eksplorasi berlangsung guru 7uga

memberi kesempatan kepada sis3a untuk mengumpulkan inormasi seban4ak- ban4akn4a 4ang releEan dalam rangka membuktikan benar atau tidakn4a )ipotesis<#4a)$ 200,2> Dengan demikian sis3a diberi kesempatan untuk mengumpulkan<collection> berbagai inormasi 4ang releEan$ melalui berbagai 8ara$ misaln4amemba8a literatur$ mengamati ob7ek$ 3a3an8ara dengan narasumber$ melakukan u7i8oba sendiri dan sebagain4a %anaat dari ta)ap ini adala) sis3a bela7ar se8ara akti untuk menemukan sesuatu 4ang ber)ubungan dengan permasala)an 4ang di)adapi$se)ingga se8ara alamia) sis3a meng)ubungkan masala) dengan pengeta)uan 4ang

tela) dimiliki




%engola) data < Data Processing >, %enurut #4a) <200,2> pengola)an datamerupakan kegiatan mengola) data dan inormasi 4ang tela) diperole) sis3a baik melalui 3a3an8ara$ obserEasi$ dan sebagain4a$ lalu ditasirkan #emua inormasi )asil

ba8aan$ 3a3an8ara$ obserEasi$ dan sebagain4a$ semuan4a diola)$ dia8ak$diklasiikasikan$ ditabulasi$ ba)kan bila perlu di)itung dengan 8ara tertentu serta

ditasirkan pada tingkat keper8a4aan tertentu <D7amara)$2002,22> (engola)an datadisebut 7uga dengan pengkodean <coding > atau kategorisasi 4ang berungsi sebagai pembentukan konsep dan generalisasi Dari generalisasi tersebut sis3a akanmendapatkan pengeta)uan baru tentang alternati 7a3aban* pen4elesaian 4ang perlumendapat pembuktian se8ara logis

5 %emEeriikasi data <8eri'ication>, (ada ta)ap ini sis3a melakukan pemeriksaanse8ara 8ermat untuk membuktikan benar atau tidakn4a )ipotesis 4ang ditetapkansebelumn4a dengan temuan alternati$ di)ubungkan dengan )asil data processing

<#4a)$ 200, 2> 8eri'ication menurut runer$ proses bela7ar akan ber7alan dengan baik dan kreati 7ika guru memberikan kesempatan kepada sis3a untuk menemukan

suatu konsep$ teori$ aturan atau pema)aman melalui 8onto)-8onto) 4ang ia 7umpaidalam ke)idupann4a erdasarkan )asil pengola)an data dan tasiran ter)adap data$kemudian dikaitkan dengan )ipotesis$maka akan ter7a3ab apaka) )ipotesis tersebutterbukti atau tidak

%enarik kesimpulan <9eneralisation>, &a)ap generalisasi*menarik kesimpulan adala) proses menarik sebua) kesimpulan 4ang dapat di7adikan prinsip umum dan berlakuuntuk semua ke7adian atau masala) 4ang sama$ dengan memper)atikan )asil Eeriikasi<#4a)$ 200, 2> erdasarkan )asil Eeriikasi maka dirumuskan prinsipprinsip 4angmendasari generalisasi #etela) menarik kesimpulan sis3a )arus memper)atikan

proses generalisasi 4ang menekankan pentingn4a penguasaan materi pela7aran atasmakna dan kaida) atau prinsip-prinsip 4ang luas 4ang mendasari pengalamanseseorang$ serta pentingn4a proses pengaturan dan generalisasi dari

pengalamanpengalaman itu

Adapun manaat model pembela7aran Disco.er &earning aitu: ) %embantu sis3amemperbaiki dan meningkatkan keterampilan kognisi Usa)a penemuan merupakankun8i dalam proses ini di mana keber)asilan tergantung pada bagaimana 8ara bela7arn4a2>(engeta)uan 4ang diperole) bersiat indiEidual dan optimal karena menguatkan

pengertian$ ingatan$ dan transer pengeta)uan6> %enumbu)kan rasa senang pada sis3a $karena ber)asil melakukan pen4elidikan>%emungkinkan sis3a berkembang dengan8epat sesuai kemampuann4a5> %en4ebabkan sis3a mengara)kan kegiatan bela7ar dengan melibatkan akal dan motiEasin4a> %embantu sis3a memperkuat konsep

dirin4a$ karena memperole) keper8a4aan diri melalui ker7asama dengan sis3a lain/>%embantu sis3a meng)ilangkan keraguan karena mengara) pada kebenaran inal 4angdialami dalam keterlibatann4a>%endorong sis3a berpikir se8ara intuiti$ inisiati$dalam merumuskan )ipotesisB>apat mengembangkan bakat$ minat$ motiEasi$ dankeinginta)uan 10>%emungkinkan sis3a memanaatkan berbagai sumber bela7ar

1nth Penera4an Pe+belajaran Berbasis Knte.st0al

(embela7aran kontekstual atau dikenal dengan 5ontectual Teaching And &earning <C&=>merupakan konsep bela7ar 4ang dapat membantu guru mengaitkan antara materi 4ang

dia7arkann4a dengan situasi dunia n4ata sis3a dan mendorong sis3a membuat )ubungan




antara pengeta)uan 4ang dimilikin4a dengan penerapann4a dalam ke)idupan merekasebagai anggota keluarga dan mas4arakat

Dengan demikian$ pembela7aran kontekstual sebagai suatu model pembela7aran 4angmemberikan asilitas kegiatan bela7ar sis3a untuk men8ari$ mengola)$ dan menemukan

pengalaman bela7ar 4ang lebi) bersiat konkret <terkait dengan ke)idupan n4ata> melaluiketerlibatan aktiEitas sis3a dalam men8oba$ melakukan dan mengalami sendiri Kegiatan

bela7ar akti bsa membua)kan )asil bela7ar 4ang langgeng %isaln4a dalam materi ak)lak$ peran guru memasilitasi diinternalisasin4a nilai-nilai ole) sis3a antara lain guru sebagaiasilitator$ motiEator$ partisipan$ dan pemberi umpan balik

(embela7aran kontekstual lebi) menekankan pada upa4a memasilitasi sis3a men8arikemampuan untuk bisa )idup <li'e skill > dari apa 4ang dipela7arin4a erdasarkan kegiatan4ang ditimbulkann4a$ strategi pembela7aran 4ang ada pada pembela7aran konstrukti ini

berpusat pada sis3a Karena strategi ini memiliki 8iri ba)3a pembela7aranmenitikberatkan pada keaktian sis3a$ kegiatan bela7ar dilakukan se8ara kritis dananalitik

(eran guru dan sis3a dalam pembela7aran kontekstual, sis3a sebagai indiEidu 4angsedang berkembang$ kemampuan bela7arn4a akan dipengaru)i ole) perkembangan dankeluasan pengamalann4a$ sedangkan guru sebagai pembimbing sis3a agar mereka bisa

bela7ar sesuai dengan ta)ap perkembangann4a

sis3a sebagai IndiEidu 4ang selalu ingin men8oba meme8a)kan masala)n4a dalammengikuti proses pembela7aran$ sedangkan guru akan memili)kan ba)an a7ar 4ang esensiuntuk dipela7ari sis3a -sis3a n4a

sis3a sebagai indiEidu 4ang men8ari keterkaitan* keter)ubungan antara )al-)al 4ang barudan )al-)al 4ang suda) diketa)ui$ sedangkan guru selalu membantu agar setiap sis3a

mampu menemukan keterkaitan pengalaman baru dengan sebelumn4asis3a sebagai ndiEidu 4ang sedang melakukan proses asimilasi dan akomodasi ter)adap

bergam situasi dan keadaan selama proses pembela7aran$ sedangkan guru memposisikandirin4a sebagai asilitator agar sis3a mampu melakukan proses asimilasi dan akomodasi

1nth Penera4an Pe+belajaran Berbasis K4erati2

(embela7aran kooperati merupakan model pembela7aran di mana sis3a bela7ar bersamadan bertanggung 7a3ab ter)adap teman*kelompokn4a (embela7aran kooperati merupakan sala) satu upa4a untuk me3u7udkan pembela7aran 4ang akti$ kreati$ eekti

dan men4enangkan (embela7aran kooperati memberikan kesempatan pada sis3a untuk saling berinteraksi sis3a 4ang saling men7elaskan pengertian suatu konsep padatemann4a sebenarn4a sedang mengalami proses bela7ar 4ang sangat eekti 4ang bisamemberikan )asil bela7ar 4ang 7au) lebi) maksimal daripada kalau dia mendengarkan

pen7elasan guru

(embela7aran kooperati memberikan kesempatan pada sis3a untuk mengembangkan beberapa ke8akapan )idup 4ang disebut sebagai ke8akapan berkomunikasi dan ke8akapan beker7a sama Ke8akapan ini memiliki peranan penting dalam ke)idupan n4ata(embela7aran kooperati 7uga dapat dipakai sebagai sarana untuk menanamkan sikapinklusi$ 4aitu sikap 4ang terbuka ter)adap berbagai perbedaan 4ang ada pada diri sesamesis3a di sekola) (engalaman beker7a sama dengan teman 4ang memiliki perbedaan darisegi agama$ suku$ prestasi$ 7enis kelamin$ dan lain lain di)arapkan bisa membuat sis3ameng)argai perbedaan tersebut




#a4angn4a$ dalam pembela7aran se)ari-)ari pembela7aran kooperati sering dipa)ami)an4a sebagai duduk bersama dalam kelompok sis3a duduk berkelompok tapi tidak saling berinteraksi untuk saling membela7arkanF mereka beker7a sendiri-sendiri(enerapan pembela7aran kooperati akan memberikan )asil 4ang eekti kalaumemer)atikan dua prinsip inti berikut (ertama adala) adan4a saling ketergantungan 4ang

positi#emua anggota dalam kelompok saling bergantung kepada anggota 4ang lain dalammen8apai tu7uan kelompok$ misaln4a men4elesaikan tugas dari guru (rinsip 4ang keduaadala) adan4a tanggung 7a3ab pribadi <indi.idual accountailit> Di sini setiap anggotakelompok )arus memiliki kontribusi akti dalam beker7a sama

Karena itu penting bagi kita mempela7ari beberapa bentuk pembela7aran kooperati dan penerapan 4ang sebenarn4a supa4a kesala)pa)aman tentang bela7ar kelompok*kooperati dalam pembela7aran dapat di)indari Adapun langka)-langka) pembela7aran kooperati dapaat diuraikan sebagaia berikut,

1> %en4ampaikan tu7uan dan memotiEasi sis3a, 'uru men4ampaikan tu7uan pembela7aran 4ang akan di8apai pada kegiatan pela7aran dan menekankan pentingn4atopik 4ang akan dipela7ari dan memotiEasi sis3a bela7ar

2> %en4a7ikan inormasi 'uru men4a7ikan inormasi atau materi kepada sis3a dengan 7alan demonstrasi atau melalui ba)an ba8aan

6> %engorganisasikan sis3a ke dalam kelompok-kelompok bela7ar$ 'uru men7elaskankepada sis3a bagaimana 8aran4a membentuk kelompok bela7ar dan membimbingsetiap kelompok agar melakukan transisi se8ara eekti dan eisien

> %embimbing kelompok beker7a dan bela7ar$ 'uru membimbing kelompokkelompok bela7ar pada saat mereka menger7akan tugas mereka

5> "Ealuasi 'uru mengeEaluasi )asil bela7ar tentang materi 4ang tela) dipela7ari ataumasing-masing kelompok mempresentasikan )asil ker7an4a

> %emberikan peng)argaan$ 'uru men8ari 8ara-8ara untuk meng)argai baik upa4amaupun )asil bela7ar indiEidu dan kelompok

1nth Penera4an Pe+belajaran Lan*s0n* ( Direct Intruction)

Direct Instruction diartikan dengan instruksi langsung 4ang dikenal 7uga dengan Acti.e

&earning atau ada 7uga 4ang menamakan ;hole05lass Teaching! Hal ini menga8u pada

ga4a menga7ar guru 4ang mengusung isi pela7aran kepada sis3a dan menga7arkann4ase8ara langsung kepada mereka

Karena model ini masi) merupakan rentetan dari model pembela7aran eha.ioral $ makasasaran 4ang dilakukan ole) guru adala) pen8apaian tingka) laku 4ang lebi) positi danlebi) baik dari sebelumn4a$ kepada seluru) sis3a Dalam model ini 7uga$ gurumen7elaskan mengenai suatu konsep baru kepada sis3a (embela7arann4a ditekankan

pada aspek modelling, rein'orcement <penguatan>$ 'eedack <respon balik>$ successi.e

appro/imation <perkiraan suksesi>$ 4ang pada ak)irn4a ter8ipta tingka) laku sis3a 4anglebi) positi

!le) karena karaktern4a 4ang seperti itu$ tidak semua materi dapat menggunakan model

ini$ model ini )an4a dapat diterapkan pada materi-materi 4ang membutu)kan lati)an$meskipun demikian model ini mempun4ai track record empiris 4ang 8ukup solid




(rinsip-prinsip ran8angan dalam model Direct Instruction ini adala),1> Konseptualisasi perorma pembela7aran ke dalam tu7uan-tu7uan dan tugastugasF2>%enguraikan tugas-tugastersebut ke dalam komponen-komponen 4ang lebi) ke8ilF6> %engembangkan aktiEitas-aktiEitas lati)anF>%emastikan adan4a penguasaanF5>%en4usun seluru) situasi

pembela7aran ke dalam rangkaian-rangkaian 4ang memastikan adan4a transer antara satu

komponen dengan komponen 4ang lainF > &erpenu)in4a pras4arat pembela7aran sebelummenapaki pembela7aran berikutn4a

Keunggulan dari model direct instruction ini adala) ,1>?okus ter)adap pen8apaianakademik sis3a F2>Ara)an dan kontrol guru sangat dominan$ 6>Harapan 4ang tinggi untuk sis3a F>#istem mana7emen 3aktu sangat ketat se)ingga dalam 7angka 3aktu tertentu

pen8apaian kemampuan akademik sis3a dapat terpenu)i

Dari keunggulan-keunggulan 4ang dipaparkan di atas$ dapat ditarik satu kesimpulan ba)3a model ini diran8ang sedemikian rupa untuk membuat sebua) lingkungan pembela7aran 4ang berorientasi pada pen8apaian prestasi akademik dan meng)aruskansis3a untuk terlibat akti dalam proses pembela7aran dan pada saat melaksanakan tugas-

tugasn4a Adapun pelaksanaan dari model ini terbagai men7adi tiga ta)ap 4aitu,• &a)ap (ersiapan$ #ebelum melaksanakan model ini$ guru membuat Okontrak bela7ar;

4ang berisi , 1> %enentukan materi pela7aranF 2> %elakukan penin7auan ter)adapmateri sebelumn4a dan mengaitkan dengan materi 4ang akan datang <appersepsi>F 6>%enentukan tu7uan pela7aran > %enentukan prosedur penga7aran diantaran4a adala)Fa> ara)an 4ang 7elas dan eksplisit tentang tugas 4ang )arus dilakukanF b> pen7elasantentang aktiEitas 4ang )arus dilakukan dan di7alani selama proses pembela7aranF 8>%embuat rekapitulasi )asil pela7aran <datar nilai>

• &a)ap (elaksanaan 1> (resentasi 4ang dilakukan ole) guru sebagai berikut, a>

%en4a7ikan materi dengan singkat$ padat dan memikatF b> %en4ediakan beragam8onto) tentang keterampilan baruF 8> %emberi gambaran mengenai tugas pembela7aranF d> %eng)indari digresi$ tetap dan konsisten dalam satu topikF e>%en7elaskan poin 4ang sulit 2> (raktik 4ang terstruktur a> 'uru menuntun sis3adengan 8ara memberi 8onto) b> sis3a meresponsF 8> 'uru memberikan koreksiter)adap kesala)an dan memperkuat praktik 4ang benar 6> (raktik di ba3a)

bimbingan guru a> sis3a melakukan praktik lagi di ba3a) bimbingan guru b> 'urumen4uru) sis3a melakukan praktik se8ara bergiliran > Diskusi 'uru mengu7i

pema)aman sis3a tentang skill 4ang baru dia7arkan dengan 8ara menan4akan pertan4aan 4ang eekti kepada mereka$ dengan 8ara, a> %enga7ukan pertan4aan 4angkonEergen 4aitu pertan4aan 4ang mengara) pada satu 7a3abanF b> %emastikan ba)3a

seluru) sis3a memiliki kesempatan untuk meresponsF 8> %enga7ukan pertan4aan pada mereka selama beberapa 3aktuF 5> %eng)indari pertan4aan 4ang tidak ber)ubungan dengan akademik 'uru memberi respons balik Dalam memberikanrespons balik$ )endakn4a seorang guru men7adi guru 4ang eekti dengan kriteria, a>Apabila 7a3aban sis3a sala)$ guru tidak meng)akimiF b> &anggap ter)adap sis3a F 8>'uru men7elaskan dengan ob7ekti apabila sis3a mempun4ai nilai baik > &a)apAk)ir &a)ap ak)ir dari rangkaian model Direct Instruction ini adala) denganmelaksanakan praktik mandiri$ dengan langka)-langka) sebagai berikut, a> sis3amelakukan praktik se8ara mandiri di kelas atau di ruma) b> 'uru menundamemberikan respons ter)adap sis3a apabila mereka belum men4elesaikan seluru)rangkaian materi pela7aran 8> (raktik mandiri dilakukan beberapa kali$ dalam 7angka

3aktu 4ang lama




BAB

PEDOMAN PENILAIAN AUTENTIK

A, Penilaian A0tenti. Pada Pe+belajaran

Deinisi (enilaian autentik < Authentic Assessment > adala) proses pengumpulandan pengola)an inormasi untuk mengukur pen8apaian )asil bela7ar sis3a (enilaian autentik merupakan penilaian 4ang dilakukan se8ara kompre)ensi untuk menilai mulai dari masukan <input > , proses , dan keluaran <output > pembela7aran$4ang meliputi rana) sikap spiritual$ sikap sosial$ pengeta)uan$ dan keterampilan

(enilaian autentik menilai kesiapan sis3a $ serta proses dan )asil bela7ar se8arautu) Keterpaduan penilaian ketiga komponen <input P proses P output> tersebutakan menggambarkan kapasitas$ ga4a$ dan )asil bela7ar sis3a $ ba)kan mampumeng)asilkan dampak instruksional <instructional e''ects) dan dampak pengiring<escortnig e''ects) dari pembela7aran

iggins <dalam %ateri (elati)an 'uru Implementasi Kurikulum 2016>mendeinisikan penilaian autentik sebagai upa4a pemberian tugas kepada sis3a4ang men8erminkan prioritas dan tantangan 4ang ditemukan dalam aktiEitas-aktiEitas pembela7aran$ seperti meneliti$ menulis$ mereEisi dan memba)as artikel$memberikan analisis oral ter)adap peristi3a$ berkolaborasi dengan antarsesamamelalui debat$ diskusi dan sebagain4a

(enilaian autentik memiliki releEansi kuat ter)adap pendekatan ilmia) < scienti'ic

approach>$ karena penilaian sema8am ini mampu menggambarkan peningkatan bela7ar sis3a $ baik dalam rangka mengamati$ menan4a$ mengeksplorasi$

mengasosiasikan$ dan mengkomunikasikan (enilaian autentik 8enderung okus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual$ memungkinkan sis3a untuk menun7ukkan kompetensi mereka 4ang meliputi sikap spiritual$ sikap sosial$

pengeta)uan$ dan keterampilan Karenan4a$ penilaian autentik sangat releEandengan pendekatan saintiik dalam pembela7arandi madrasa)

(enilaian autentik merupakan pendekatan dan instrumen penilaian 4angmemberikan kesempatan luas kepada sis3a untuk menerapkan pengeta)uan$keterampilan$ dan sikap 4ang suda) dimilikin4a dalam bentuk tugas-tugas,memba8a dan meringkasn4a$ eksperimen$ mengamati$ surEei$ pro7ek$ makala)$membuat multi media$ membuat karangan$ dan diskusi kelas

+enis penilaian autentik antara lain penilaian kiner7a$ penilaian portoolio$ dan penilaian pro7ek$ termasuk penilaian diri sis3a (enilaian autentik adakalan4adisebut penilaian responsi$ 4aitu suatu metode untuk menilai proses dan )asil

bela7ar sis3a 4ang memiliki 8iri-8iri k)usus$ mulai dari mereka 4ang mengalamikelainan tertentu$ memiliki bakat dan minat k)usus$ )ingga 4ang 7enius (enilaianautentik dapat diterapkan dalam berbagai bidang ilmu dengan orientasi utaman4a

pada proses dan )asil pembela7aran

Hasil penilaian autentik dapat digunakan ole) guru untuk meren8anakan program perbaikan <remedial >$ penga4aan <enrichment >$ atau pela4anan konseling #elainitu$ )asil penilaian autentik dapat digunakan sebagai ba)an untuk memperbaiki

proses pembela7aran 4ang memenu)i #tandar (enilaian (endidikan




B, R0an* Lin*.04 Penilaian A0tenti.

a Aspek #ikap*Aekti <#piritual dan #osial>

#asaran (enilaian Hasil ela7ar ole) guru pada rana) sikap spiritual dan sikapsosial adala) sebagai berikut < 5 %>

&ingkatan #ikap Deskripsi

%enerima nilai Kesediaan menerima suatu nilai danmemberikan per)atian ter)adap nilaitersebut

%enanggapi nilai Kesediaan men7a3ab suatu nilai dan adarasa puas dalam membi8arakan nilaitersebut

%eng)argai nilai %enganggap nilai tersebut baikFmen4ukai nilai tersebutF dan komitmen

ter)adap nilai tersebut%eng)a4ati nilai %emasukkan nilai tersebut sebagai

bagian dari sistem nilai dirin4a

%engamalkan nilai %engembangkan nilai tersebut sebagai8iri dirin4a dalam berpikir$ berkata$

berkomunikasi$ dan bertindak <karakter>

< #umber , (ermendikbud omorF10*201>

b Aspek (engeta)uan* Kogniti

#asaran pada kemampuan berpikir Anderson dan Krat)3o)l membagi enamkatagori dimensi proses kogniti 4ang merupakan reEisi dari &aQonom4 o "du8ational !b7e8tiEes 4aitu ,1 dengan rin8ian sebagai berikut,

• %engingat <rememer) 4aitu mendapatkan kembali pengeta)uan 4ang ber)ubugan dengan ingatan 7angka pan7ang meliputi, mengenali$ danmere8all

•%ema)ami <understand) 4aitu membangun pema)aman dari pesan- pesan instuksional termasuk lisan$ tulisan$ dan komunikasi grap)ismeliputi, interpretasi$ memberi 8onto)$ klasiikasi$ meringkas$memasukkan$ membandingkan dan men7elaskan

•

%enerapkan (appl> 4aitu menggunakan prosedur dalam situasi 4angdi)adapi meliputi, melaksanakan dan menerapkan•%enganalisa <anale> 4aitu meme8a) ba)an men7adi bagian-bagian dan

menentukan bagaimana bagian 4ang satu ber)ubungan dengan bagian4ang lainn4a meliputi, membedakan$ mengorganisir dan pemberianatribut

•%engeEaluasi (e.aluate> 4aitu membuat penilaian berdasarkan kriteriadan standar meliputi, menge8ak$ dan mengkritik

1 =orin Anderson dan DaEid R Krat)3o)l$ A Ta/onom 'or &earning, Teaching and Assessing: A -e.ision o' Bloom,s Ta/onom o' <ducational 3jecti.es <e3 9ork, Addison esle4 =ongman$ In8$2001>$ p 61




•%en8ipta <create> 4aitu men4atukan elemen-elemen untuk membentuk suatu )ubungan dan men4usun kembali elemen-elemen ke dalam pola

baru meliputi, membuat$meren8anakan$ dan meng)asilkan#asaran (enilaian Hasil ela7ar ole) guru pada kemampuan berpikir adala)sebagai berikut

Kemampuan erpikir Deskripsi

%engingat,

mengemukakan kembaliapa 4ang suda)dipela7ari dari guru$

buku$ sumber lainn4asebagaimana aslin4a$tanpa melakukan

peruba)an

(engeta)uan )aalan, ketepatan$ ke8epatan$kebenaran pengeta)uan 4ang diingat dandigunakan ketika men7a3ab pertan4aantentang akta$ deinisi konsep$ prosedur$)ukum$ teori dari apa 4ang suda) dipela7ari dikelas tanpa diuba)*beruba)

%ema)ami,#uda) ada proses

pengola)an dari bentuk aslin4a tetapi arti darikata$ istila)$ tulisan$graik$ tabel$ gambar$oto tidak beruba)

Kemampuan mengola) pengeta)uan 4angdipela7ari men7adi sesuatu 4ang baru sepertimenggantikan suatu kata*istila) dengankata*istila) lain 4ang sama maknan4aFmenulis kemali suatukalimat*paragra*tulisan dengankalimat*paragra*tulisan sendiri dengan tanpamenguba) artin4a inormasi aslin4aFmenguah entuk komunikasi dari bentuk kalimat ke bentuk graik*tabel*Eisual atausebalikn4aF memeri ta'sir seuah kalimat

kalimat*paragra*tulisan*data sesuai dengankemampuan sis3a F memperkirakan

kemungkinan 4ang ter7adi dari suatuinormasi 4ang terkandung dalam suatukalimat*paragra*tulisan*data

%enerapkan,

%enggunakan inormasi$konsep$ prosedur$

prinsip$ )ukum$ teori

4ang suda) dipela7ariuntuk sesuatu 4ang baru*belum dipela7ari

Kemampuan menggunakan pengeta)uanseperti konsep massa$ 8a)a4a$ suara$ listrik$)ukum pena3aran dan permintaan$ )ukumo4le$ )ukum Ar8)imedes$ membagi*mengali*menamba)*mengurangi*men7um-la)$

meng)itung modal dan )arga$ )ukum persamaan kuadrat$ menentukan ara) kiblat$menggunakan 7angka$ meng)itung 7arak tempat di peta$ menerapkan prinsip kronologidalam menentukan 3aktu suatu

benda*peristi3a$ dan sebagain4a dalammempela7ari sesuatu 4ang belum perna)dipela7ari sebelumn4a

%enganalisis,

%enggunakanketerampilan 4ang tela)dipela7arin4a ter)adap

Kemampuan mengelompokkan benda berdasarkan persamaan dan perbedaan 8iri-8irin4a$ memberi nama bagi kelompok




suatu inormasi 4ang belum diketa)uin4adalam mengelompokkaninormasi$ menentukanketer)ubungan antara

satu kelompok*inormasi dengankelompok* inormasilainn4a$ antara akta

dengan konsep$ antaraargumentasi dengankesimpulan$ benangmera) pemikiran antarasatu kar4a dengan kar4alainn4a

tersebut$ menentukan apaka) satu kelompok se7a7ar*lebi) tinggi*lebi) luas dari 4ang lain$menentukan mana 4ang lebi) dulu dan mana4ang belakangan mun8ul$ menentukan mana4ang memberikan pengaru) dan mana 4ang

menerima pengaru)$ menemukan keterkaitanantara akta dengan kesimpulan$ menentukankonsistensi antara apa 4ang dikemukakan di

bagian a3al dengan bagian berikutn4a$menemukan pikiran pokok

penulis*pembi8ara*nara sumber$ menemukankesamaan dalam alur berpikir antara satukar4a dengan kar4a lainn4a$ dan sebagain4a

%engeEaluasi,%enentukan nilai suatu

benda atau inormasi berdasarkan suatu

Kemampuan menilai apaka) inormasi 4angdiberikan berguna$ apaka) suatuinormasi*benda menarik*men4enangkan bagidirin4a$ adaka) pen4impangan dari kriteriasuatu peker7aan*keputusan* peraturan$memberikan pertimbangan alternati mana4ang )arus dipili) berdasarkan kriteria$menilai benar*sala)*bagus*7elek dansebagain4a suatu )asil ker7a berdasarkankriteria

%en8ipta,%embuat sesuatu 4ang

baru dari apa 4ang suda)ada se)ingga )asil tersebutmerupakan satu kesatuanutu) dan berbeda darikomponen 4ang digunakanuntuk membentukn4a

Kemampuan membuat suatu 8erita*tulisandari berbagai sumber 4ang diba8an4a$membuat suatu benda dari ba)an 4angtersedia$ mengembangkan ungsi baru darisuatu benda$ mengembangkan berbagai

bentuk kreatiEitas lainn4a

8 Keterampilan*(sikomotorik

#asaran (enilaian Hasil ela7ar ole) guru pada aspek keterampilan abstrak berupa kemampuan bela7ar adala) sebagai berikut

Kemampuan ela7ar Deskripsi

%engamati (er)atian pada 3aktu mengamati suatuob7ek*memba8a suatu tulisan*mendengar suatu

pen7elasan$ 8atatan 4ang dibuat tentang 4angdiamati$ kesabaran$ 3aktu <on task > 4angdigunakan untuk mengamati

%enan4a +enis$ kualitas$ dan 7umla) pertan4aan 4ang

dia7ukan sis3a <pertan4aan aktual$ konseptual$ prosedural$ dan )ipotetik>




%engekplorasi +umla) dan kualitas sumber 4angdika7i*digunakan$ kelengkapan inormasi$Ealiditas inormasi 4ang dikumpulkan$ daninstrumen*alat 4ang digunakan untuk mengumpulkan data

%engasosiasi*menalar

%engembangkan interpretasi$ argumentasi dankesimpulan mengenai keterkaitan inormasi daridua akta*konsep$ interpretasi argumentasi dankesimpulan mengenai keterkaitan lebi) dari duaakta*konsep*teori$ mensintesis dan argumentasiserta kesimpulan keterkaitan antarberbagai 7enisakta*konsep*teori* pendapatF mengembangkaninterpretasi$ struktur baru$ argumentasi$ dankesimpulan 4ang menun7ukkan )ubungan akta*konsep*teori dari dua sumber atau lebi) 4ang

tidak bertentanganF mengembangkan interpretasi$struktur baru$ argumentasi dan kesimpulan darikonsep*teori*pendapat 4ang berbeda dari

berbagai 7enis sumber

%engkomunikasi %en4a7ikan )asil ka7ian <dari mengamati sampaimenalar> dalam bentuk tulisan$ grais$ mediaelektronik$ multi media dan lain-lain

1, Ket0ntasan Belajar

Ketuntasan ela7ar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan bela7ar dalam konteks kurun 3aktu bela7ar Ketuntasan penguasaan substansi4aitu ketuntasan bela7ar KD 4ang merupakan tingkat penguasaan sis3a atasKD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di atasn4a , sedangkanketuntasan bela7ar dalam konteks kurun 3aktu bela7ar terdiri atas ketuntasandalam setiap semester$ setiap ta)un a7aran$ dan tingkat satuan (endidikan

Ketuntasan bela7ar setiap indikator 4ang tela) ditetapkan dalam suatukompetensi dasar berkisar antara 0-100 Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator /5 #atuan (endidikan )arus menentukan kriteriaketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata

sis3a serta kemampuan sumber da4a pendukung dalam pen4elenggaraan pembela7aran #atuan (endidikan di)arapkan meningkatkan kriteria ketuntasan bela7ar se8ara terus menerus untuk men8apai kriteria ketuntasan ideal

Ketuntasan ela7ar dalam satu semester adala) keber)asilan sis3a menguasaikompetensi dari se7umla) mata pela7aran 4ang diikutin4a dalam satu semesterKetuntasan ela7ar dalam setiap ta)un a7aran adala) keber)asilan sis3a padasemester gan7il dan genap dalam satu ta)un a7aran

Ketuntasan dalam tingkat satuan (endidikan adala) keber)asilan sis3amenguasai kompetensi seluru) mata pela7aran dalam suatu satuan (endidikanuntuk menentukan kelulusan sis3a dari satuan (endidikan

ilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat$ 4akni predikat #angat aik <#>$ aik <>$ Cukup <C>$ dan Kurang <K> Ketuntasan




bela7ar untuk sikap <KD pada KI-1 dan KI-2> ditetapkan dengan predikatminimal AIK <>$ #ebagaimana tertera pada tabel berikut,

# S #angat aik S 0 - 100

S aik S /0 - /B

C S Cukup S 0 - BK S Kurang S T 0

ilai ketuntasan kompetensi pengeta)uan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dan )uru$ 4akni 0 P 100 untuk angka 4ang ekuiEalen dengan)uru A sampai dengan D sebagaimana tertera pada tabel berikut,

ilai Ketuntasan (engeta)uan dan Keterampilan

Rentang Angka Huru

5-100 A Amat aik /0 - aik

55 - B C Cukup

T 55 D Kurang

Ketuntasan ela7ar %inimal #tandart untuk pengeta)uan ditetapkan denganskor rerata minimum /0$ untuk keterampilan ditetapkan dengan 8apaianminimum /0$ sedangkan untuk sikap minimum aik Ketuntasan ela7ar %inimal #tandart dapat ditingkatkan sesuai dengan peningkatan input$proses$

output dan out 8ame$ se)ingga masing-masing satuan pendidikan dapatmenetapkan Ketuntasan ela7ar %aQimal sesuai situasi dan kondisi spesiikK)usus untuk #D*%I ketuntasan sikap$ pengeta)uan dan keterampilanditetapkan dalam bentuk deskripsi 4ang didasarkan pada modus$ skor rerata dan8apaian optimum

D, Te.ni. dan Instr0+en PenilaianKurikulum %adrasa) 2016 menerapkan penilaian autentik untuk menilaikema7uan bela7ar sis3a 4ang meliputi sikap$ pengeta)uan$ dan keterampilan&eknik dan instrumen 4ang dapat digunakan untuk menilai kompetensi padaaspek sikap$ keterampilan$ dan pengeta)uan

a (enilaian Kompetensi #ikapAda beberapa 8ara 4ang dapat digunakan untuk menilai sikap sis3a $ antaralain melalui obserEasi$ penilaian diri$ penilaian teman seba4a$ dan penilaian

7urnal Instrumen 4ang digunakan antara lain datar 8ek atau skala penilaian<rating s8ale>1> !bserEasi

!bserEasi merupakan teknik penilaian 4ang dilakukan se8ara berkesinambungan dengan menggunakan indera$ baik se8ara langsungmaupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman obserEasi 4ang

berisi se7umla) indikator perilaku 4ang diamatiKriteria instrumen obserEasi, %engukur aspek sikap 4ang dituntut padaKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar$ #esuai dengan kompetensi4ang akan diukur$ %emuat indikator sikap 4ang dapat diobserEasi$




%uda) atau 'easile untuk digunakan$ Dapat merekam sikap sis3a

1nth Le+bar Pen*a+atan Si.a4

%ata (ela7aran , Akida) Ak)lak

Kelas*#emester , L * 1&a)un (ela7aran , 201*2015aktu (engamatan , Kompetensi Inti,

2 %eng)a4ati dan mengamalkan perilaku 7u7ur$ disiplin$ tanggung 7a3ab$ peduli <gotong ro4ong$ ker7asama$ toleran$ damai>$ santun$ responsi dan proakti dan menun7ukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasala)an

Kompetensi Dasar ,

22&erbiasa bertau)id dalam ke)idupan se)ari-)ari62 %ema)ami konsep tau)id dalam Islam2 %enun7ukkan 8onto) prilaku bertau)id dalam Islam

#ikap 4ang diintegrasikan dan dikembangkan untuk men8apai KD 62 danKD 2 tersebut adala) perilaku 7u7ur Rubrik penilaian sikap 7u7ur dapatdisusun sebagai berikut,

Kriteria #kor Indikator

#angat aik <#>

#elalu 7u7ur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan

teman

aik <> 6

#ering 7u7ur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru danteman

Cukup <C> 2

Kadang-kadang 7u7ur dalam bersikap dan bertutur kata padaguru*teman

Kurang <K> 1

&idak perna) 7u7ur dalam bersikap

dan bertutur kata pada guru*teman

Indikator 7u7ur dapat dikembangkan sebagaimana mengembangkan indikator sikap 4ang lain4a #elan7utn4a guru membuat rekapitulasi )asil penilaiansikap sis3a dalam ormat seperti 8onto) berikut,


o ama

#is3a

#kor Untuk #ikap +ml ilai Ket

+u7ur Amana) #antun Cinta

1 A)mad ?aru@ 6 6 6 16 1$25 A

2 Dst - - - - - - -



Keterangan

1 #kor maksimal S 7umla) sikap 4ang dinilai Q 7umla) kriteria Dari

8onto) di atas skor maksimal S Q S 12 ilai sikap S <7umla) skor perole)an , skor maksimal> Q 100 S 16*1 Q

100 S /5

6 ilai sikap dikualiikasikan men7adi predikat sebagai berikut,

# S#angataik S 0 P 100

C S Cukup S C0 P CB

S aik S /0 P /B K S Kurang S T 0

1> (enilaian diri merupakan teknik penilaian dengan 8ara meminta sis3auntuk mengemukakan kelebi)an dan kekurangan dirin4a dalam konteks

pen8apaian kompetensi Instrumen 4ang digunakan berupa lembar penilaiandiri (enggunaan teknik ini dapat memberi dampak positi ter)adap

perkembangan kepribadian seseorangKeuntungan penggunaan teknik penilaian diri dalam penilaian di kelas sebagai berikut,

dapat menumbu)kan rasa per8a4a diri sis3a $ karena mereka diberikeper8a4aan untuk menilai dirin4a sendiriF

sis3a men4adari kekuatan dan kelema)an dirin4a$ karena ketikamereka melakukan penilaian$ )arus melakukan introspeksi ter)adapkekuatan dan kelema)an 4ang dimilikin4aF

dapat mendorong$ membiasakan$ dan melati) sis3a untuk berbuat 7u7ur$ karena mereka dituntut untuk 7u7ur dan ob7ekti dalam melakukan penilaian

Kriteria instrumen penilaian diri,

a> kriteria penilaian dirumuskan se8ara seder)ana$ namun 7elas dan tidak bermakna ganda

b> ba)asa lugas dan dapat dipa)ami sis3a8> menggunakan ormat seder)ana 4ang muda) dipa)ami sis3a

d> menun7ukkan kemampuan sis3a dalam situasi 4ang n4ata* sebenarn4a

e> mengungkap kekuatan dan kelema)an 8apaian kompetensi sis3a

> bermakna$ mengara)kan sis3a untuk mema)ami kemampuann4a

g> mengukur target kemampuan 4ang akan diukur <Ealid>

)> memuat indikator kun8i*indikator esensial 4ang menun7ukkankemampuan 4ang akan diukur

i> memetakan kemampuan sis3a dari terenda) sampai tertinggi




1nth Da2tar 1e. Penilaian Diri

+en*enai si.a4 terhada4 +ata 4elajaran A.idah A.hla.

%ata (ela7aran , Akida) Ak)lak Kelas*#emester , L * 1&a)un (ela7aran , 201*2015aktu (enilaian , Rabu$ 12 oEember 201

Kompetensi Inti,

1 %eng)a4ati dan mengamalkan perilaku 7u7ur$ disiplin$ tanggung 7a3ab$ peduli <gotong ro4ong$ ker7asama$ toleran$ damai>$ santun$ responsi dan proakti dan menun7ukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasala)an

Kompetensi Dasar ,

22&erbiasa bertau)id dalam ke)idupan se)ari-)ari

62 %ema)ami konsep tau)id dalam Islam

2 %enun7ukkan 8onto) prilaku bertau)id dalam Islam

(etun7uk (enilaian Diri,a8ala) baik-baik setiap pern4ataan dan berila) tanda . pada kolom 4angsesuai dengan keadaan dirimu 4ang sebenarn4a

Keterangan

1 (emberian skor untuk pern4ataan 4ang bersiat positi, 9A S 2$ &IDAK S1 Untuk pern4ataan 4ang bersiat negati adala) sebalikn4a 4aitu &IDAK S 2$ dan 9A S 1

2 #elan7utn4a guru dapat membuat rekapitulasi )asil penilaian diri mengenai

sikap ter)adap mata pela7aran akida) ak)lak 4ang dilakukan ole) sis3amenggunakan ormat berikut


! ("R9A&AA 9A &DK #K!R

1 #a4a men8atat pen7elasan dari guru

2 #a4a menger7akan tugas dari guru

6 #a4a men4impulkan keterangan dari guru

#a4a men7a3ab pertan4aan dari guru5 #a4a mendiskusikan peen7elasan guru



o ama #is3a #kor (enilaian Diri +ml ilai Ket

1 2 6 5 /

1

2 C)olid 2 2 1 -- 5 6 #

6

Dst

Keterangan,

1 +umla) skor maksimal S +umla) pern4ataan Q 2 (ada 8onto) di atasskor maksimal S 6 Q 2 S

2 ilai sikap S <+umla) skor perole)an*skor maksimal> Q 100 (ada8onto) di atas nilai sikap S 5* Q 100 S 6 <dibulatkan>



S aik S /0 - /B

C S Cukup S 0 - B

K S Kurang S T 0

6> (enilaian antar sis3a merupakan teknik penilaian dengan 8ara memintasis3a untuk saling menilai temann4a terkait dengan pen8apaian kompetensiInstrumen 4ang digunakan berupa lembar penilaian antar sis3a

Kriteria instrumen penilaian antarteman,

a> sesuai dengan kompetensi dan indikator 4ang akan diukur

b> indikator dapat dilakukan melalui pengamatan sis3a

8> kriteria penilaian dirumuskan se8ara seder)ana$ namun 7elas dan tidak berpotensi mun8uln4a penasiran makna ganda*berbeda

d> menggunakan ba)asa lugas 4ang dapat dipa)ami sis3a

e> menggunakan ormat seder)ana$ muda) digunakan sis3a

> indikator menun7ukkan sikap sis3a dalam situasi 4ang n4ata atausebenarn4a dan dapat diukur

g> instrumen dapat mengukur target kemampuan 4ang akan diukur <Ealid>

)> memuat indikator kun8i atau esensial 4ang menun7ukkan penguasaansatu kompetensi sis3a

i> mampu memetakan sikap sis3a dari kemampuan pada aras terenda)

sampai kemampuan tertinggi

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH /0



1nth instr0+en 4enilaian (le+bar 4en*a+atan) te+an seja"at( peerassessment ) 0nt0. +ata 4elajaran A.idah A.hla.,


Kelas*#emester , L * 1 <gan7il>&a)un (ela7aran , 201*2015aktu (engamatan ,

Kompetensi Inti ,1 %eng)a4ati dan mengamalkan perilaku 7u7ur$ disiplin$ tanggung7a3ab$

peduli <gotong ro4ong$ ker7asama$ toleran$ damai>$ santun$ responsi dan proakti dan menun7ukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasala)an

Kompetensi Dasar ,

22&erbiasa bertau)id dalam ke)idupan se)ari-)ari62 %ema)ami konsep tau)id dalam Islam2 %enun7ukkan 8onto) prilaku bertau)id dalam Islam

(etun7uk,aAmatila) perilaku temanmu dengan 8emat selama mengikuti pembela7aran

Akida) Ak)lak tentang indikator mendiskripsika konsep tau)idaerila) tanda . pada kolom 4ang sesuai <4a atau tidak> berdasarkan )asil

pengamatanmu se8ara ob4ekti b#era)kan )asil pengamatan kepada bapak*ibu guru

Datar periksa pengamatan sikap antarteman

%ata %engakomodir pendapatteman lain (ela7aran , Akida) Ak)lak

ama sis3a 4ang diamati , VVVVVVKelas VVVVV

aktu pengamatan , VVVVVVVVVVVVVVVVVV o (erilaku 9ang Di !bserEasi 9a &dk

1 %enerima pendapat dari teman lain2 %emberi tanggapan pendapat teman6 %emberi apresiasi pendapat teman lainA erdiskusi dengan teman 4g beda status

5 %emaksa teman untuk menerima pendapat

Keterangan1 (erilaku*sikap pada instrumen di atas ada 4ang positi <o1$ 2$6$ dan >

dan ada 4ang negati <o 5> (emberian skor untuk perilaku*sikap 4ang positi, 9a S 2$ &idak S 1 Untuk perilaku*sikap 4ang negati adala)sebalikn4a 4aitu &idak S 2$ dan 9a S 1

1 #elan7utn4a guru dapat membuat rekapitulasi )asil penilaian perilaku* sikap4ang dilakukan ole) sesama sis3a dengan ormat berikut




(engamat

#kor perilaku*sikap nomor

+uml

skor

ilai (re-

o ama dika

1 Didin #ultan 2 2 2 2 1 B B0 #

2

6

Dst

Keterangan,

1 +umla) skor maksimal S +umla) pern4ataan Q 2 (ada 8onto) di atas skor maksimalS 5 Q 2 S 10

2 ilai sikap S <+umla) skor perole)an*skor maksimal> Q 100 (ada 8onto) di atasnilai sikap S B*10 Q 100 S B0 <dibulatkan>



S aik S /0 - /B

C S Cukup S 0 - B

K S Kurang S T 0

1> +urnal merupakan 8atatan guru di dalam dan di luar kelas 4ang berisi inormasi)asil pengamatan tentang kekuatan dan kelema)an sis3a 4ang berkaitan dengansikap dan perilaku +urnal dapat memuat penilaian sis3a ter)adap aspek tertentuse8ara kronologis

Kriteria 7urnal,

a> %engukur 8apaian kompetensi sikap 4ang penting

b> #esuai dengan kompetensi dasar dan indikator

8> %enggunakan ormat 4ang seder)ana dan muda) diisi*digunakan

d> Dapat dibuat rekapitulasi tampilan sikap sis3a se8ara kronologis

e> %emungkinkan untuk dilakukann4a pen8atatan 4ang sistematis$ 7elas dankomunikati

> ?ormat pen8atatan memuda)kan dalam pemaknaan ter)adap tampilan sikapsis3a

g> %enuntun guru untuk mengidentiikasi kelema)an dan kekuatan peserta did

Conto) Catatan +urnal,




ama$ KelasHari*&gl*aktu*

&empat

Diskripsi (eristi3a &ritmen*solusi #kor

&ono #artono$L-I(A

#abtu11-06-201+am 1200-1260di dalam mas7id

%en7adi muadindan memberikan

kultum se8araspontan kepadaseluru) 7amaa)d)u)ur

Diberikan apresiasi dandi7ad3alkan untuk

memberikan kultum d)u)ur

&otok #udarko$L-I(A#abtu11-06-201+am 1200-1260di dalam mas7id

%enun7ukan sikaptidak seriusmengikuti dikirdan bermain H(

pada saat berdikirsesuda)salatd)u)ur

Diberikan pengertian agarserius berdikir danmeninggalkan kebiasannmain H( di mas7id$ diberikantugas menuliskan kalimatdikir )abis salat4angdia7arkaan abi

1

Keterangan

(erilaku*sikap pada 7urnal di atas ada 4ang positi dan ada 4ang negati (emberian skor untuk perilaku*sikap 4ang positi, S 6-$ negati S 1-2 &ergantung

pada bobot sikap positi ataupun negatin4a$ pada 8onto) diatas ada dua sikap positi 4ang dilakukan sekaligus dan ada dua sikap negati 4ang diker7akan se8ara berkesinambungan

#elan7utn4a guru dapat membuat rekapitulasi 7urnal mengenai perilaku* sikap 4ang

dilakukan sis3a agi sis3a 4ang memiliki 8atatan*7urnal positi makadikategorikan #angat baik$ agi sis3a 4ang memiliki 8atatan*7urnal negati$ makakategorikan Kurang #edangkan sis3a 4ang tidak terekam dalam 8atatan*7urnalmaka dikategorikan Cukup ataupun aik ilai sikap dikualiikasikan men7adi

predikat sebagai berikut,


S aik S /0 - /B

C S Cukup S 0 - B

K S Kurang S T 0

(enilaian Kompetensi (engeta)uan

guru menilai kompetensi pengeta)uan melalui tes tulis$ tes lisan$ dan penugasan

1> Tes T0lis merupakan seperangkat pertan4aan atau tugas dalam bentuk tulisan 4ang diren8anakan untuk mengukur atau memperole) inormasi tentangkemampuan peserta tes &es tulis menuntut adan4a respon dari peserta tes 4angdapat di7adikan sebagai representasi dari kemampuan 4ang dimilikin4a Instrumentes tulis berupa soal pili)an ganda$ isian$ 7a3aban singkat$ benar - sala)$men7odo)kan$ dan uraian Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran




(ili)an 'anda,

entuk soal 4ang sering digunakan di %I$ %&s ataupun %A adala) pili)an gandadan uraian utir soal pili)an ganda terdiri atas pokok soal < stem> dan pili)an

7a3aban <option> Untuk tingkat %I-%&s menggunakan pili)an 7a3aban$sedangkan untuk tingkat %A biasan4a menggunakan 5 <lima> pili)an 7a3abanDari kelima pili)an 7a3aban tersebut$ sala) satu adala) kun8i <ke> 4aitu 7a3aban4ang benar atau paling tepat$ dan lainn4a disebut penge8o) <distractor > Dalammengembangkan soal perlu memper)atikan kaida) penulisan butir soal 4angmeliputi substansi*materi$ konstruksi$ dan ba)asa Kaida) penulisan soal bentuk

pili)an ganda sebagai berikut

#ubstansi*%ateri #oal (ili)an ganda,1> #oal sesuai dengan indikator <menuntut tes bentuk ('>2> %ateri 4ang diukur sesuai dengan kompetensi <UKRK, Urgensi$

Keberlan7utan$ ReleEansi$ dan Keterpakaian>6> (ili)an 7a3aban )omogen dan logis

> Han4a ada satu kun8i 7a3aban 4ang tepat

Konstruksi (en4usunan #oal,1> (okok soal dirumuskan dengan singkat$ 7elas$ dan tegas2> Rumusan pokok soal dan pili)an 7a3aban merupakan pern4ataan 4ang

diperlukan sa7a6> (okok soal tidak memberi petun7uk kun8i 7a3aban> (okok soal tidak menggunakan pern4ataan negati ganda5> 'ambar*graik*tabel*diagram dsb 7elas dan berungsi> (an7ang rumusan pili)an 7a3aban relati sama/> (ili)an 7a3aban tidak menggunakan pern4ataan Wsemua 7a3aban benar

atau Gsemua 7a3aban sala)> (ili)an 7a3aban 4ang berbentuk angka atau 3aktu disusun berdasarkan

besar ke8iln4a angka atau kronologis ke7adianB> utir soal tidak bergantung pada 7a3aban soal sebelumn4a

(enggunaan a)asa aku1> %enggunakan ba)asa 4ang sesuai dengan kaida) a)asa Indonesia2> %enggunakan ba)asa 4ang komunikati6> (ili)an 7a3aban tidak mengulang kata*kelompok kata 4ang sama$ ke8uali

merupakan satu kesatuan pengertian

> &idak menggunakan ba)asa 4ang berlaku setempat*tabu

1nth Sal Pilihan $anda


Kelas*#emester , L * 2

(eminatan , %atematika dan Ilmu (engeta)uan Alam

&a)un (ela7aran , 201*2015

Kompetensi Inti ,

%ema)ami$ menerapkan$ menganalisis pengeta)uan aktual$ konseptual$ prosedural berdasarkan rasa inginta)un4a tentang ilmu pengeta)uan$ te)nologi$ seni$ buda4a$ dan




)umaniora dengan 3a3asan kemanusiaan$ kebangsaan$ kenegaraan$ dan peradabanterkait pen4ebab enomena dan ke7adian$ serta menerapkan pengeta)uan prosedural

pada bidang ka7ian 4ang spesiik sesuai dengan bakat dan minatn4a untuk meme8a)kan masala)

Kompetensi Dasar,61 %ema)ami akida) Islam dan metode peningkatan kualitasn4a

Indikator (embela7aran,%en7elaskan pengertian akida) Islami4a)

Conto) #oal (ili)an 'anda,#uatu sistem keper8a4aan dalam Islam 4ang )arus di4akini sebelum apa-apa dansebelum melakukan apa-apa$ tanpa keraguan sedikitpun$ dan tanpa ada unsur 4angmengganggu kebersi)an ke4akinan$ merupakan pengertian akida)menurutVVVVVa %u)ammad Abdu)

b Hasan Al-anna8 %a)mud Al-anna #4altutd Has4bi As-#iddi@iee Abu akar Al-+aair4Kun8i +a3aban, "

Tes T0lis Bent0. Uraian Ata0 Esa

&es 7enis ini menuntut sis3a untuk mengorganisasikan dan menuliskan 7a3abann4adengan kalimatn4a sendiri +a3aban tersebut melibatkan kemampuan mengingat$

mema)ami$ mengorganisasikan$ menerapkan$ menganalisis$ mensintesis$ mengeEaluasi$dan sebagain4a atas materi 4ang suda) dipela7ari &es tulis berbentuk uraian sebisamungkin bersiat kompre)ensi$ se)ingga mampu menggambarkan rana) sikap$

pengeta)uan$ dan keterampilan sis3a

Kaida) (enulisan #oal entuk Uraian #ebagai erikut#ubstansi*%ateri

1 #oal sesuai dengan indikator <menuntut tes bentuk uraian>2 atasan pertan4aan dan 7a3aban 4ang di)arapkan sesuai6 %ateri 4ang diukur sesuai dengan kompetensi <UKRK>

Isi materi 4ang ditan4akan sesuai dengan 7en7ang$ 7enis madrasa)$ dan tingkatkelasKonstruksi

5 Ada petun7uk 4ang 7elas mengenai 8ara menger7akan soal Rumusan kalimat soal*pertan4aan menggunakan kata tan4a atau perinta) 4ang

menuntut 7a3aban terurai/ 'ambar*graik*tabel*diagram dan sebagain4a 7elas dan berungsi Ada pedoman penskoran

(enggunaan a)asa aku1 Rumusan kalimat soal*pertan4aan komunikati

2 utir soal menggunakan ba)asa Indonesia 4ang baku6 &idak mengandung kata-kata*kalimat 4ang menimbulkan penasiran ganda




&idak mengandung kata 4ang men4inggung perasaan5 &idak menggunakan ba)asa 4ang berlaku setempat*tabu

1nth sal bent0. 0raian%ata (ela7aran , Akida) Ak)lak

Kelas*#emester , L * 1&a)un A7aran , 201*2015

K+4etensi Inti 5%ema)ami$ menerapkan$ menganalisis pengeta)uan aktual$ konseptual$ prosedural

berdasarkan rasa inginta)un4a tentang ilmu pengeta)uan$ te)nologi$ seni$ buda4a$ dan)umaniora dengan 3a3asan kemanusiaan$ kebangsaan$ kenegaraan$ dan peradabanterkait pen4ebab enomena dan ke7adian$ serta menerapkan pengeta)uan prosedural pada

bidang ka7ian 4ang spesiik sesuai dengan bakat dan minatn4a untuk meme8a)kanmasala)

K+4etensi Dasar561 %ema)ami akida) Islam dan metode peningkatan kualitasn4a

Indikator (embela7aran,%en7elaskan pengertian akida) Islami4a)

#a"ablah 4ertanaan beri.0t den*an benar dan diserta 3nth1 &erangkan dengan 8onto) pengertian akida) menurut %a)mud #4altut Kun8i +a3aban,

%enurut %a)mud #4altut$ Akida) Islam adala) G#uatu sistem kepercaaan dalam

Islam, akni sesuatu ang harus diakini seelum apa0apa, dan seelum melakukan

apa0apa, tanpa ada keraguan sedikitpun, dan tanpa ada unsur ang mengganggu

keersihan keakinanAdapun 4ang disebut dengan G sesuatu ang harus diakini seelum apa0apa adala) ba)3a ke4akinan akan keberadaan Alla) dengan segala ungsin4a untuk ke)idupanmanusia$ serta kebenaran aturan-aturan 4ang dibuat-4a$ dan 4akin akan adan4a

para malaikat beserta unsur-unsur lain 4ang terkumpul dalam rukun iman$ )arussuda) tertanam saat pertama seseorang berikrar men4atakan ke-Islamann4a$ atausuda) mulai ditanamkan se7ak dini$ 4akni se7ak dapat mengenal sesuatu dan dapatmembedakan sesuatu dari sesuatu$ bagi orang 4ang men7adi muslim karenakela)irann4a

#edang 4ang dimaksud dengan G sesuatu ang harus diakini seelum melakukan

apa0apa adala) ba)3a ke4akinan tersebut merupakan dasar pi7akan serta tu7uan

dari segala perbuatan %en7adi landasan motiEasi dan kekuatan kontrol ter)adapsemua gerak langka) dalam melakukan semua perbuatan

(edoman (enskoran (er Item #oal,

o +a3aban 4ang diberikan #kor

A +a3aban berisi pokok pikiran 7a3aban inti$ disertai pen7elasaankonseptual$ aktual$ ada argumentasi rasional dan disertai dalilna@li

5

+a3aban berisi pokok pikiran 7a3aban inti$ disertai pen7elasaankonseptual$aktual dan dalil na@li

C +a3aban berisi pokok pikiran 7a3aban inti$ disertai pen7elasaan 6




konseptual dan dalil na@li

D +a3aban berisi pen7elasaan konseptual dan dalil na@li 2

" +a3aban berisi pen7elasaan berdasarkan pengeta)uan dasar 1

1> &es lisan merupakan pemberian soal*pertan4aan 4ang menuntut sis3amen7a3abn4a se8ara lisan Instrument tes lisan disiapkan ole) guru berupadatar pertan4aan 4ang disampaikan se8ara langsung dalam bentuk tan4a

7a3ab dengan sis3a Kriteria instrumen tes lisan

1> &es lisan dapat digunakan 7ika sesuai dengan kompetensi pada tara pengeta)uan 4ang )endak dinilai

2> (ertan4aan tidak bole) keluar dari ba)an a7ar 4ang ada6> (ertan4aan di)arapkan dapat mendorong sis3a dalam

mengonstruksi 7a3abann4a sendiri

> disusun dari pertan4aan 4ang seder)ana kepertan4aan 4ang komplek

2> (enugasan berupa tugas peker7aan ruma) dan*atau pro7ek 4ang diker7akanse8ara indiEidu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas

Kriteria instrumen penugasan1> &ugas mengara) pada pen8apaian indikator )asil bela7ar2> &ugas dapat diker7akan ole) sis3a 6> &ugas dapat diker7akan selama proses pembela7aran atau merupakan

bagian dari pembela7aran mandiri> (emberian tugas disesuaikan dengan tara perkembangan sis3a 5> %ateri penugasan )arus sesuai dengan 8akupan kurikulum> (enugasan ditu7ukan untuk memberikan kesempatan kepada sis3a

menun7ukkan kompetensi indiEidualn4a meskipun tugas diberikanse8ara kelompok

/> Untuk tugas kelompok$ perlu di7elaskan rin8ian tugas setiap anggotakelompok

> &ugas )arus bersiat adil <tidak bias gender atau latar belakang sosialekonomi>

B> &ampilan kualitas )asil tugas 4ang di)arapkan disampaikan se8ara 7elas

10> (enugasan )arus men8antumkan rentang 3aktu penger7aan tugas

a (enilaian Kompetensi Keterampilan

guru menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kiner7a$ 4aitu penilaian 4ang menuntut sis3a mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentudengan menggunakan tes praktik$ pro7ek$ dan penilaian portoolio Instrumen4ang digunakan berupa datar 8ek atau skala penilaian <rating scale> 4angdilengkapi rubrik

1> Tes Pra.ti. adala) penilaian 4ang menuntut respon berupa keterampilanmelakukan suatu aktiEitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi

Kriteria tugas untuk tes praktik1> &ugas mengara)kan sis3a untuk menun7ukkan 8apaian )asil bela7ar

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH //



2> &ugas dapat diker7akan ole) sis3a 6> %en8antumkan 3aktu*kurun 3aktu penger7aan tugas> #esuai dengan tara perkembangan sis3a $5> #esuai dengan konten*8akupan kurikulum> &ugas bersiat adil <tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi>

Kriteria rubrik untuk tes praktik • Rubrik dapat mengukur target kemampuan 4ang akan diukur <Ealid>• Rubrik sesuai dengan tu7uan pembela7aran• Indikator menun7ukkan kemampuan 4ang dapat diamati <diobserEasi>• Indikator menun7ukkan kemampuan 4ang dapat diukur• Rubrik dapat memetakan kemampuan sis3a • Rubrik menilai aspek-aspek penting pada pro4ek sis3a

1nth Tes Pra.ti. Ketera+4ilan Presentasi%ata (ela7aran , Akida) Ak)lak

Kelas*#emester , L * 1&a)un (ela7aran , 201*2015Kompetensi Inti ,%engola)$ menalar$ dan men4a7i dalam rana) konkret dan rana) abstrak terkait dengan

perkembangan dari 4ang dipela7arin4a di madrasa) se8ara mandiri$ dan mampumenggunakan metoda sesuai kaida) keilmuan

Kompetensi Dasar,

1 %en4a7ikan metode-metode peningkatan kualitas iman* akida) islami4a)

Indikator (embela7aran,sis3a dapat mempresentasikan metode peningkatan kualitas iman

Rumusan soal ,

#usunla) peta konsep tentang metode peningkatan kualitas iman dan presentasikandidepan kelas

1nth Pen*isian -r+at Nilai Ketera+4ilan Presentasi

N Na+a Sis"aMateri

Pen*0as

aan

Ritri.aK+0ni

.asi

#+l Nilai

1 &ina Herlina 6 2 6 2 10 $66

2 &ono #udibd4o 2 6 6 6 11 $/

6 Dst

Keterangan,

1 #kor 6Sbaik$ 2S8ukup$ 1Skurang

2 #kor maksimal S 7umla) kriteria Q 7umla) indikator setiap kriteria S Q 6 S 12

6 ilai keterampilan S <7umla) skor perole)an , skor maksimal> Q 100 S <10 , 12> Q100

S $66




1> Prje. adala) tugas-tugas bela7ar <learning tasks> 4ang meliputi kegiatan peran8angan$ pelaksanaan$ dan pelaporan se8ara tertulis maupun lisan dalam 3aktutertentu

Dalam penilaian pro7ek setidakn4a ada 6 <tiga> )al 4ang perlu diper)atikan

a (engelolaan 4aitu kemampuan sis3a dalam memili) topik$ men8ari inormasi danmengelola 3aktu pengumpulan data serta penulisan laporan$

b ReleEansi 4aitu kesesuaian dengan kompetensi 4ang akan di8apai denganmempertimbangkan ta)ap perkembangan sis3a $

8 Keaslian pro7ek 4ang dilakukan sis3a )arus merupakan )asil kar4an4a sendiridengan bimbingan guru dan dukungan berbagai pi)ak 4ang terkait

1nth Penilaian Prje.,



&a)un (ela7aran , 201*2015

(eminatan , Ilmu-ilmu #osial

Kompetensi Inti ,

%engola)$ menalar$ dan men4a7i dalam rana) konkret dan rana) abstrak terkait dengan perkembangan dari 4ang dipela7arin4a di madrasa) se8ara mandiri$ dan mampumenggunakan metoda sesuai kaida) keilmuan

K+4etensi Dasar5

1 %en4a7ikan metode-metode peningkatan kualitas iman* akida) islami4a)

Indi.atr Pe+belajaran5

sis3a dapat mempresentasikan metode peningkatan kualitas iman dengan benar

Rumusan tugas,

=akukan obserEasi dan 3a3an8ara dengan dua orang toko) agama <ustad dan modin>4ang ada dilingkungan mas7id di kampung )alamanmu$ tentang metode peningkatankualitas iman &uliskan ren8ana obserEasi dn 3a3an8ara$ lakukan sesuaia dengan 7ad3al4ang dibuat$ dan susunla) laporann4a Dalam membuat laporan per)atikan latar

belakang$ perumusan masala)$ pemba)san masala)$ kesimpulan dan oto-oto 4angmendukung

(edoman (enskoran (ro4ek,

N As4e. /an* Di Nilai S.r

' Persia4an Pre. :

(en8anaan (ro4ek <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

Rapat Koordinasi <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>% Pela.sanaan Pre. '%

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH /B



!bserEasi lapangan <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

a3an8ara inorman <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

(engumpulan Data <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

Ketuntasan (ro4ek <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

8 La4ran Pre. '%

(enda)uluan <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

Rumusan %asala) <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

Analisis-solusi <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

Kesimpulan-Rekomendasi<baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

ilai pro7ek S <#kor (erole)an , #kor %aksimal> Q 100 S I=AI

') Penilaian Prd0.

(enilaian produk meliputi penilaian kemampuan sis3a membuat )asil kar4a$produk- produk$ teknologi$ dan seni$ seperti, makanan )alal <8onto), tempe )alal$ kue )alal$asinan )alal$ baso )alal$ dll>$ pakaian$ sarana kebersi)an )alal <8onto), sabun$ pastagigi$ 8airan pembersi) dan sapu>$ alat-alat teknologi <8onto),$ paper*makala)$

po3erpoint peta konsep Isami$7am 4ang menun7uk 3aktu s)olat$ alarm pengingat3aktu s)olat$ alarm dengan nuansa islami>$ )asil kar4a seni <8onto), kaligrai$ lukisan

dan gambar>$ dan barang-barang terbuat dari kain$ ka4u$ keramik$ plastik$ atau logam4ang ber8iri k)as kar4a*produk bernuansa Islami

erdasarkan prosedur 4ang laim$ pengembangan produk meliputi 6 <tiga> ta)ap dansetiap ta)ap perlu diadakan penilaian 4aitu,

a> &a)ap persiapan$ meliputi, penilaian kemampuan sis3a dan meren8anakan$menggali$ dan mengembangkan gagasan$ dan mendesain produk*)asil kar4a Islami

b> &a)ap pembuatan produk <proses>$ meliputi, penilaian kemampuan sis3a dalammen4eleksi dan menggunakan ba)an$ alat$ dan teknik penger7aan produk

8> &a)ap penilaian produk <appraisal >$ meliputi, penilaian produk 4ang di)asilkan

sis3a sesuai kriteria 4ang ditetapkan$ misaln4a berdasarkan$ tampilan$ ungsi danestetika

(enilaian produk biasan4a menggunakan 8ara analitik atau )olistik

a> Cara analitik$ 4aitu berdasarkan aspek-aspek produk$ biasan4a dilakukan ter)adapsemua kriteria 4ang terdapat pada semua ta)ap proses pengembangan <ta)ap,

persiapan$ pembuatan produk$ penilaian produk>

b> Cara )olistik$ 4aitu berdasarkan kesan keseluru)an dari produk$ biasan4a dilakukan)an4a pada ta)ap penilaian produk

N As4e. /an* Dinilai > S.r N




1 (eren8anaan 1 2 6 2 (roses (embuatan

a(ersiapan Alat dan a)an b &eknik (engola)an8 K6 <Keamanan$ Keselamatan dan

Kebersi)an>6 Hasil (roduk

a entuk ?isik b a)an8 arnad (e3angie Kebaruan&otal #kor

Aspek 4ang dinilai disesuaikan dengan 7enis produk 4ang dibuat

#kor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan 7a3aban 4angdiberikan #emakin lengkap dan tepat 7a3aban$ semakin tinggi perole)anskor 4ang di8apai

Keterangan, Rumus (enilaian S <#kor &er8apai , #kor %aQimal>L 100 S I=AI

%) Penilaian 4rt2li

(enilaian 4ang dilakukan dengan 8ara menilai kumpulan seluru) kar4a sis3a dalam bidang tertentu 4ang bersiat relekti-integrati untuk mengeta)ui minat$

perkembangan$ prestasi$ dan*atau kreatiEitas sis3a dalam kurun 3aktu tertentu Kar4atersebut dapat berbentuk tindakan n4ata 4ang men8erminkan kepedulian sis3ater)adap lingkungann4a Adapun kriteria tugas pada penilaian portoolio 4aitu,

a> &ugas sesuai dengan kompetensi dan tu7uan pembela7aran 4ang akan diukur b> Hasil kar4a sis3a 4ang di7adikan portoolio berupa peker7aan )asil tes$ perilaku

sis3a se)ari-)ari$ )asil tugas terstruktur$ dokumentasi aktiEitas sis3a di luar madrasa) 4ang menun7ang kegiatan bela7ar

8> &ugas portoolio memuat aspek, 7udul$ tu7uan pembela7aran$ ruang lingkup bela7ar$ uraian tugas$ kriteria penilaian

d> Uraian tugas memuat kegiatan 4ang melati) sis3a mengembangkan kompetensidalam semua aspek <sikap$ pengeta)uan$ keterampilan>

e> Uraian tugas bersiat terbuka$ dalam arti mengakomodasi di)asilkann4a portoolio 4ang beragam isin4a

> Kalimat 4ang digunakan dalam uraian tugas menggunakan ba)asa 4angkomunikati dan muda) dilaksanakan

g> Alat dan ba)an 4ang digunakan dalam pen4elesaian tugas portoolio tersedia dilingkungan sis3a dan muda) diperole)

Adapun kriteria rubrik untuk penilaian portoolio sebagai berikut,a> Rubrik memuat indikator kun8i dari kompetensi dasar 4ang akan dinilai

pen8apaiann4a dengan portoolio b> Rubrik memuat aspek-aspek penilaian 4ang ma8amn4a releEan dengan isi tugas

portoolio8> Rubrik memuat kriteria kesempurnaan <tingkat$ leEel> )asil tugas




d> Rubrik muda) untuk digunakan ole) guru dan sis3a e> Rubrik menggunakan ba)asa 4ang lugas dan muda) dipa)ami

1nth Penilaian Prt2li

%ata (ela7aran , Akida) Ak)lak Kelas*#emester , L * 1

(eminatan , %atematika dan Ilmu (engeta)uan Alam

&a)un (ela7aran , 201-2015

+udul portoolio , (en4usunan laporan pengamatan

&u7uan (enilaian,

#is3a dapat men4usun laporan obserEasi sesuai pedoman pen4usunan laporan$

tentang penerapan metode peningkatan imanRuang lingkup,

1 Kar4a portoolio 4ang dikumpulkan adala) seluru) )asil laporan pengamatantentang penerapan metode peningkatan iman kelas L semester gan7il

2 #etiap laporan )asil pengamatan dikumpulkan selambat-lambatn4a satu minggusetela) sis3a melaksanakan obserEasi

6 (enilaian kar4a portoolio terpili) <terbaik> dilaksanakan satu minggu sebelumUlangan Ak)ir #emester 1

Uraian tugas portoolio

', uatla) laporan obserEasi penerapan metode peningkatan iman selama semester gan7il

%, (enilaian laporan obserEasi meliputi, persiapan$ pelaksanaan$ dan )asil obserEasi

8, (ili)la) <sis3a bersama guru> beberapa kar4a portoolio terbaik untuk dinilai

1)nt)h Pen*isian R0bri.asi Penilaian P)rt)2)li)

o ama #is3a (ersiapan Aktion Hasil +ml nilai

1 &ono #udibd4o 6 2 2 / /2 dst

Keterangan,

1 #kor maksimal S 7umla) kriteria Q 7umla) indikator per kriteria (ada 8onto) diatas$ skor maksimal S 6 Q 6 S B

2 ilai portoolio S <+umla) skor perole)an , #kor maksimal> Q 100 (ada 8onto) diatas nilai portoolio S </*B> Q 100 S / <dibulatkan>

1nth Penilaian Si.a4 S4rit0al






&a)un (ela7aran , 201*2015

(eminatan , #emua (eminatan

! ("R9A&AA 9A &IDAK

1 #a4a bers4ukur karena memiliki akida) Islam

2 #a4a selalu men7aga koko)n4a akida) Islam

6 #a4a selalu merenungkan semua 8iptaan Alla)

#a4a 4akin akida) Islam akan memba3akeselamatan

5 #a4a selalu berdikir utk mendekatkan diri padaAlla)

#kor 1 7ika 7a3ab 9A$ skor 0 7ika 7a3ab &IDAK Rumus (enilaian S <#kor&er8apai*#kor %aQimal>L 100 S ilai

1nth Si.a4 Ssial

%ata (ela7aran , :ur;an Hadis


&a)un (ela7aran , 201*2015(eminatan , #emua (eminatan

! ("R9A&AA 9A &DK

1 #elalu 7u7ur dalam perkataan dan perbuatan

2 #elalu men4an4angi semua teman

6 #elalu membantu teman 4ang mengalami kesulitan

#elalu men4apa dengan rama) dan akrab

5 #elalu membagi manaat pada semua teman

#kor 1 7ika 7a3ab 9A$ skor 0 7ika 7a3ab &IDAK Rumus (enilaian S <#kor&er8apai , #kor %aQimal>L 100 S I=AI

1nth Penilaian Antar sis"a Si.a4 Disi4lin (Penilaian Te+an Seja"at)

%ata (ela7aran , ?iki)


&a)un (ela7aran , 201*2015(eminatan , #emua (eminatan




(etun7uk (enilaian ,

erila) tanda 8ek <.> pada kolom skor sesuai sikap tanggung 7a3ab 4ang ditampilkanole) sis3a $ dengan kriteria sebagai berikut ,

S selalu$ apabila selalu melakukan sesuai pern4ataan

6 S sering$ apabila sering melakukan sesuai pern4ataan dankadang-kadang tidak melakukan

2 S kadang-kadang$ apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan

1 S tidak perna)$ apabila tidak perna) melakukan

ama sis3a 4ang dinilai , VVVVVVV

Kelas , VVVVVVV

&anggal (engamatan , VVVVVVV%ateri (okok , #4ariat dan ?iki)

o

Aspek (engamatan #kor

1 2 6

1 %asuk kelas tepat 3aktu

2 %engumpulkan tugas tepat 3aktu

6 %emakai seragam sesuai tata tertib

%enger7akan tugas 4ang diberikan

5 &ertib dalam mengikuti pembela7aran

%emba3a buku teks sesuai mata pela7aran

+umla) #kor

(etun7uk (enskoran , #kor ak)ir menggunakan skala 1 sampai

(er)itungan skor ak)ir menggunakan rumus ,Rumus (enilaian S <#kor

&er8apai , #kor %aQimal>L 100 S I=AI

1nth Penilaian Diri Si.a4 #0j0r

%ata (ela7aran , #KIKelas*#emester , L * 1&a)un (ela7aran , 201*2015(eminatan , #emua (eminatan

ama sis3a ,VVVVVVV

Kelas ,VVVVVVV%ateri (okok ,XXXXXXX




&anggal ,XXXXXXX

("&U+UKY a8ala) pern4ataan 4ang ada di dalam kolom dengan teliti berila) tanda 8ek <Z>

sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian se)ari-)ari

o (ern4ataan &( KD #R #=

1 #a4a tidak men4ontek pada saat menger7akanulangan

2 #a4a men4alin kar4a orang lain denganmen4ebutkan sumbern4a pada saat menger7akantugas

6 #a4a melaporkan kepada 4ang ber3enang 7ikamenemukan barang

#a4a berani mengakui kesala)an 4ang sa4a

dilakukan5 #a4a menger7akan soal u7ian tanpa meli)at

7a3aban teman 4ang lain

Keterangan ,Y #= S #elalu$ apabila selalu melakukan sesuai pern4ataanY #R S #ering$ apabila sering melakukan sesuai pern4ataan dan kadang-kadang tidak

melakukanY KD S Kadang-kadang$ apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukanY &( S &idak perna)$ apabila tidak perna) melakukan


S aik S /0 - /B

C S Cukup S 0 - B

K S Kurang S T 0

Conto) (enilaian Un7uk Ker7a <presentasi>

%ata (ela7aran , a)asa Arab


&a)un (ela7aran , 201*2015

(eminatan , #emua (eminatan

o Kelompok Aspek 4ang dinilai #kor

Kebenaran Konsep

Keberanian a)asa Kelan8aran

1 I 25 20 15 25 52 II6 III I.

#kor &iap rubrik maksimal 25 se)ingga total skor maksimal 100




BAB I

PEDOMAN PEN/USUNAN RPP

A, Pen*ertian RPP

Ren8ana (elaksanaan (embela7aran adala) ren8ana kegiatan pembela7aran tatap mukauntuk satu pertemuan atau lebi) Ren8ana (elaksanaan dikembangkan dari silabusuntuk mengara)kan kegiatan pembela7aran sis3a dalam upa4a men8apai KompetensiDasar <KD>

Ren8ana pelaksanaan pembela7aran adala) ren8ana pembela7aran 4ang dikembangkanse8ara rin8i dari suatu materi pokok atau tema tertentu 4ang menga8u pada silabus R((men8akup, <1> Identitas %adrasa)$ mata pela7aran$ kelas*semesterF materi pokokF danalokasi 3aktuF <2> Kompetensi Inti <KI>$ <6> Kompetnsi Dasar <KD> dan indikator

pen8apaian kompetensiF <> tu7uan pembela7aran <bole) tidak di8antumkan>$ <5> materi pembela7aranF <> metode pembela7aranF </> langka)- langka) kegiatan pembela7aranF<> media$ alat dan sumber bela7ar dan <B> penilaian

#etiap guru di satuan (endidikan berke3a7iban men4usun R(( untuk kelas di managuru tersebut menga7ar <guru kelas> di %I dan men4usun R(( untuk mata pela7aran4ang diampun4a untuk guru %&s$ %A$ dan %AK

Untuk meren8anakan pembela7aran 4ang berkalitas$ maka pengembangan R(( men7adikebutu)an pokok 4ang )arus dipenu)i setiap guru (engembangan R(( dapat dilakukan

pada setiap a3al semester atau a3al ta)un pela7aran$ dengan maksud agar R(( tela)tersedia terlebi) da)ulu dalam setiap a3al pelaksanaan pembela7aran (engembangan

R(( dapat dilakukan se8ara mandiri atau se8ara berkelompok(engembangan R(( 4ang dilakukan ole) guru se8ara mandiri dan*atau se8ara bersama-sama melalui mus4a3ara) guru mata pela7aran <%'%(> di dalam suatu %adrasa)tertentu diasilitasi dan disuperEisi kepala %adrasa) atau guru senior 4ang ditun7uk ole) kepala %adrasa)

(engembangan R(( 4ang dilakukan ole) guru se8ara berkelompok melalui %'%(antar %adrasa) atau antar 3ila4a) dikoordinasikan dan disuperEisi ole) penga3as ataukementerian agama kabupaten*kota

B, Prinsi4@Prinsi4 Pen*e+ban*an RPPDalam men4usun ataupun mengembangkan R(($ diperlukan berbagai prinsip dasar

sebagai berikutF

1 Ren8ana (elaksanaan (embela7aran disusun guru sebagai ter7ema)an dari idekurikulum dan berdasarkan silabus 4ang tela) dikembangkan di tingkat nasionalke dalam bentuk ran8angan proses pembela7aran untuk direalisasikan dalam

pembela7aran

2 Ren8ana (elaksanaan (embela7aran dikembangkan guru dengan men4esuaikan apa4ang din4atakan dalam silabus dengan kondisi di satuan (endidikan baik

kemampuan a3al sis3a $ minat$ motiEasi bela7ar$ bakat$ potensi$ kemampuansosial$ emosi$ ga4a bela7ar$ kebutu)an k)usus$ ke8epatan bela7ar$ latar belakang buda4a$ norma$ nilai$ dan*atau lingkungan sis3a




6 %endorong partisipasi akti sis3a #esuai dengan tu7uan Kurikulum 2016 untuk meng)asilkan sis3a sebagai manusia 4ang mandiri dan tak ber)enti bela7ar$

proses pembela7aran dalam R(( diran8ang dengan berpusat pada sis3a untuk mengembangkan motiEasi$ minat$ rasa ingin ta)u$ kreatiEitas$ inisiati$ inspirasi$kemandirian$ semangat bela7ar$ keterampilan bela7ar$ dan kebiasaan bela7ar

5 %engembangkan buda4a memba8a dan menulis (roses pembela7aran dalam R((diran8ang untuk mengembangkan kegemaran memba8a$ pema)aman beragam

ba8aan$ dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan

/ %emberikan umpan balik dan tindak lan7ut Ren8ana (elaksanaan (embela7aranmemuat ran8angan program pemberian umpan balik positi$ penguatan$

penga4aan$ dan remedial (emberian pembela7aran remedi dilakukan setiap saatsetela) suatu ulangan atau u7ian dilakukan$ )asiln4a dianalisis$ dan kelema)ansetiap sis3a dapat teridentiikasi (emberian pembela7aran diberikan sesuaidengan kelema)an sis3a !

B Keterkaitan dan keterpaduan Ren8ana (elaksanaan (embela7aran disusun denganmemper)atikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD$ materi pembela7aran$ kegiatan pembela7aran$ penilaian$ dan sumber bela7ar dalam satukeutu)an pengalaman bela7ar R(( disusun dengan mengakomodasikan

pembela7aran tematik$ keterpaduan lintas mata pela7aran untuk sikap danketerampilan$ dan keragaman buda4a

11 %enerapkan teknologi inormasi dan komunikasi Ren8ana (elaksanaan(embela7aran disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi inormasidan komunikasi se8ara terintegrasi$ sistematis$ dan eekti sesuai dengan situasidan kondisi

1, K+4nen RPP

Ren8ana (elaksanaan (embela7aran paling sedikit memuat, <1> identitas %adrasa)$ 2>Kompetensi Inti <KI>$ <6> Kompetnsi Dasar <KD> dan indikator pen8apaian$ <>materi pembela7aran$ <5> Kegiatan pembela7aran$ <> penilaian$ </> media dan sumber

bela7ar Adapun pengisian masing-masing komponen-komponen Ren8ana (elaksanaan(embela7aran sebagi berikut,

&abel Komponen R(( dan teknis (engisian4a,

K+4nen RPP Te.nis Pen*isian

%adrasa) Diisi berdasarkan %adrasa) 4ang merupakan tempatguru melakukan tugas menga7ar

%ata (ela7aran %ata pela7aran 4ang diampu guru sesuai dengan bidangn4a$ tentu bagi 'uru Agama mata pela7aran4ang diampu adala) (endidikan Agama Islam ataua)asa Arab

Kelas*#emester ersumber pada silabus dan atau buku guru dansis3a

Alokasi aktu ersumber pada silabus <guru men4alinn4a dari

silabus>Kompetensi Inti <KI> ersumber pada silabus <guru men4alinn4a dari




silabus>$ dapat pula disalin dari uku 'uru

Kompetensi Dasar <KD> danIndikator

1 KD dan indikator bersumber pada silabus danatau uku 'uru 4ang dikembangkan ole) guru

baik se8ara mandiri ataupun bersama dengan guru4ang serumpun

2 Indikator untuk KD 4ang diturunkan dari KI-1dan KI-2 dirumuskan dalam bentuk perilaku

umum 4ang bermuatan nilai ataupun sikap 4angge7alan4a dapat diamati Indikator untuk KD4ang diturunkan dari KI-6 dan KI- dirumuskandalam bentuk perilaku spesi'ik 4ang dapatdiamati dan terukur melalui tes

%ateri (embela7aran (erin8ian dari materi pokok$ diisi berdasarkan uraianmateri esensi 4ang diorganisasikan menurut

pertemuan$ skop-skuen materi pembela7aransekurang-kurangn4a dapat menguraikan materiesensi 4ang pada indikator

Kegiatan (embela7aran • Kegiatan pembela7aran diorganisasikan men7adikegiatan, (enda)uluan$ Inti$ dan (enutupKegiatan (enda)uluan meliputi, !rientasi$apersepsi$ motiEasi dan koneksi

• Kegiatan inti di7abarkan lebi) lan7ut men7adirin8ian dari kegiatan eksplorasi$ elaborasi$ dankonirmasi$ 4akni, mengamati$ menan4a$

mengekplorasi$ mengasosiasi$ mengkomunikasi• Kelima pengalaman bela7ar tersebut tidak )arus

mun8ul seluru)n4a se8ara bersamaan dalam satu pertemuan dan dalam satu pokok ba)asan$ tetapikemun8ulan kelima pengalaman dapat disesuaikandengan kebutu)an pen8apaian kompetensi dasar$disamping itu kemun8ulan kelima pengalamantidak )arus ditampilkan se8ara urut$ namundapatdisesuaikan dengan karakteristik ataupun 8akupanmuatan*konten pembela7aran

(enilaian • (enilaian pen8apaian kompetensi dasar sis3adilakukan berdasarkan indikator

• (enilaian sikap menggunakan teknik, obserEasi$ penilaian diri$ penilaian antar teman dan 7urnal

• (enilaian pengeta)uan menggunakan teknik, tes

tulis, lisan dan penugasan

• (enilaian ketrampilan menggunakan, praktek4kinerja4unjuk kerja, projek, produk dan

porto'olio!• (enentuan teknik penilaian dari ketiga aspek




tersebut disesuaikan dengan karakteristik masing-masing kompetensi dasar

• (rogram perbaikan dan penga4aan )arus bersiatoperasional dan disesuaikan dengan kebutu)an

bela7ar dilapangan%edia$ Alat dan sumber (embela7aran

%edia dan alat diisi berdasarkan kebutu)an sis3aketika mengikuti proses pembela7aran$ sedangkansumber pembela7aran merupakan asal muasal

pengambilan ba)an*materi pembela7aran Untuk lebi) memuda)kan guru$ pengisian media$ alat$ dansumber pembela7aran men4alin dari silabus

D, Lan*.ah@Lan*.ah Pen*e+ban*an RPP

=angka)-langka) pengembangan R(( meliputi,1 %engka7i #ilabus

#e8ara umum$ untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat KD sesuaidengan aspek KI <sikap kepada &u)an$ sikap diri$ dan ter)adap lingkungan$

pengeta)uan$ dan keterampilan> Untuk men8apai KD tersebut$ di dalam silabusdirumuskan kegiatan sis3a se8ara umum dalam pembela7aran berdasarkan standar

proses

Kegiatan sis3a ini merupakan rin8ian dari eksplorasi$ elaborasi$ dan konirmasi$4akni, mengamati$ menan4a , mengeksplorasi$ mengasosiasi danmengkomunikasikan Kegiatan inila) 4ang )arus dirin8i lebi) lan7ut didalam R(($

dalam bentuk langka)-langka) 4ang dilakukan guru dalam proses pembela7aran$4ang membuat sis3a akti bela7ar

(engka7ian ter)adap silabus diokuskan pada pen7abaran dan perumusan indikator pembela7aran agar lebi) rin8i dan operasional Indikator pembela7aran 4ang ada pada silabus$ )arus diposisikan sebagai indi8ator esensi <pokok> 4ang masi) )arusdikembangkan guru pada saat pen4usunann R((

Disamping menokuskan pada pengembangan indi8ator pembela7aran$ maka padasaat mengka7i silabu$ guru perlu memberikan per)atian serius ter)adap gambaranoperasional metode <sintaks> pembela7aran Disamping itu guru perlu memiliki

pema)aman konpre)ensi dalam meren8anakan implementasi penilaian autentik

2 %engidentiikasi %ateri (embela7aran

Untuk mengoptimalkan perole)an$ pengorganisasian$ dan pengungkapan pengeta)uan baru$ dapat dilakukan dengan membuat pengeta)uan baru itu bermakna bagi pela7ar dengan 8ara mengaitkan pengeta)uan baru dengan pengeta)uan 4ang tela) dimilikin4aApabila diru7uk dari beberapa sumber$ terdapat lima 7enis kemampuan a3al 4ang)arus diper)atikan dalam peran8angan pembela7aran$ 4aitu <1> pengeta)uan

bermakna 4ang tak terorganisasi <aritraril meaning'ul kno"ledge>$ <2>

pengeta)uan analogis <analogic kno"ledge>$ <6> pengeta)uan tingkat 4ang lebi)tinggi < superordinate kno"ledge>$ <> pengeta)uan setingkat <kooedinate




kno"ledge>$ dan <5> pengeta)uan tingkat 4ang lebi) renda) < suordinate

kno"ledge> +enis-7enis pengeta)uan a3al itu sangat menentukan dalammembangun pengeta)uan baru bagi sis3a dalam mengikuti proses pembela7aran#etela) itu dilakukan analisis*pemetaan ba)an a7ar$ maka kebutu)an ba)an a7ar disusun setela) diketa)ui berapa ban4ak ba)an a7ar 4ang )arus disiapkan melalui

analisis kebutu)an ba)an a7ar (eta Kebutu)an ba)an a7ar sangat diperlukan gunamengeta)ui 7umla) ba)an a7ar 4ang )arus ditulis dan sekuensi atau urutan ba)ana7arn4a seperti apa#ekuensi ba)an a7ar ini sangat diperlukan dalam menentukan prioritas penulisanDi samping itu peta dapat digunakan untuk menentukan siat ba)an a7ar$ apaka)dependen <tergantung> atau independen <berdiri sendiri> a)an a7ar dependenadala) ba)an a7ar 4ang ada kaitann4a antara ba)an a7ar 4ang satu dengan ba)ana7ar 4ang lain$ se)ingga dalam penulisann4a )arus saling memper)atikan satusama lain$ apalagi kalau saling mempers4aratkan#edangkan ba)an a7ar independen adala) ba)an a7ar 4ang berdiri sendiri ataudalam pen4usunann4a tidak )arus memper)atikan atau terikat dengan ba)an a7ar

4ang lain a)an a7ar independen ini sangat diperluakan untuk memberikan pema)aman se8ara independen ter)adap materi-materi esensi 4ang diperlukansis3a untuk men8apai kompetensi 4ang direkomendasikan#elan7utn4a dilakukan proses mengidentiikasi materi pembela7aran 4angmenun7ang pen8apaian KD dengan mempertimbangkan,

a> potensi sis3a $ minat$ bakat dan kemampuanF b> releEansi dengan karakteristik perkembangan buda4a daera)$8> perkembangan isik$ intelektual$ emosional$ sosial$ dan spiritual sis3a Fd> kebermanaatan bagi masa depan sis3a Fe> struktur keilmuan sesuai dengan karakteristikn4aF

> aktualitas$ kedalaman$ dan keluasan materi pembela7aranFg> releEansi dengan kebutu)an sis3a dan tuntutan lingkunganF dan)> alokasi 3aktu 4ang memadai untuk proses pembela7aran

6 %engembangkan Kegiatan (embela7aran

Kegiatan pembela7aran diran8ang untuk memberikan pengalaman bela7ar 4angmelibatkan proses mental dan isik melalui interaksi antar sis3a $ sis3a denganguru$ lingkungan$ dan sumber bela7ar lainn4a dalam rangka pen8apaian KD

(engalaman bela7ar 4ang dimaksud dapat ter3u7ud melalui penggunaan pendekatan

pembela7aran 4ang berEariasi dan berpusat pada sis3a (engalaman bela7ar memuatke8akapan )idup 4ang perlu dikuasai sis3a Hal-)al 4ang )arus diper)atikan dalammengembangkan kegiatan pembela7aran adala) sebagai berikut

a> Kegiatan pembela7aran disusun untuk memberikan bantuan kepada paraguru$k)ususn4a guru$ agar dapat melaksanakan proses pembela7aran se8ara

proesional

b> Kegiatan pembela7aran memuat rangkaian kegiatan mana7erial 4ang dilakukanguru$ agar sis3a dapat melakukan kegiatan sesuai silabus

8> Kegiatan pembela7aran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langka)-langka) guru dalam membuat sis3a akti bela7ar Kegiatan ini diorganisasikan

men7adi kegiatan, (enda)uluan$ Inti$ dan (enutup Kegiatan inti di7abarkan lebi)lan7ut men7adi rin8ian dari kegiatan eksplorasi$ elaborasi$ dan konirmasi$ 4akni,

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH B0



mengamati$ menan4a$ mengumpulkan inormasi$ mengasosiasi$ danmengomunikasikan

Untuk pembela7aran 4ang bertu7uan menguasai prosedur untuk melakukan sesuatu$kegiatan pembela7aran dapat berupa pemodelan*demonstrasi ole) guru atau a)li$

peniruan ole) sis3a $ penge8ekan dan pemberian umpan balik ole) guru$ dan pelati)an lan7utan !perasional langka)-langka) kegiatan pembela7aran se8araterperin8i dapat di7abarkan sebagai berikut

1> Kegiatan (enda)uluan,

a> guru men4iapkan sis3a se8ara psikis dan isik untuk mengikuti proses pembela7aranF

b> guru menga7ukan pertan4aan-pertan4aan tentang materi 4ang suda)dipela7ari dan terkait dengan materi 4ang akan dipela7ariF

8> guru mengantarkan sis3a kepada suatu permasala)an atau tugas 4ang akandilakukan untuk mempela7ari suatu materi dan men7elaskan tu7uan

pembela7aran atau KD 4ang akan di8apaiF dan

d> guru men4ampaikan garis besar 8akupan materi dan pen7elasan tentangkegiatan 4ang akan dilakukan sis3a untuk men4elesaikan permasala)anatau tugas

2> Kegiatan Inti

Kegiatan inti merupakan proses pembela7aran untuk men8apai tu7uan$ 4angdilakukan se8ara interakti$ inspirati$ men4enangkan$ menantang$ memotiEasisis3a untuk se8ara akti men7adi pen8ari inormasi$ serta memberikan ruang4ang 8ukup bagi prakarsa$ kreatiEitas$ dan kemandirian sesuai dengan bakat$minat dan perkembangan isik serta psikologis sis3a

Kegiatan inti menggunakan metode 4ang disesuaikan dengan karakteristik sis3a dan mata pela7aran$ 4ang meliputi proses obserEasi$ menan4a$mengumpulkan inormasi$ asosiasi$ dan komunikasi

Untuk pembela7aran 4ang berkenaan dengan kompetensi dasar 4ang bersiat prosedur untuk melakukan sesuatu$ guru memasilitasi agar sis3a dapatmelakukan pengamatan ter)adap pemodelan*demonstrasi ole) guru atau a)li$sis3a menirukan$ selan7utn4a guru melakukan penge8ekan dan pemberian

umpanbalik$ dan lati)an lan7utan kepada sis3a Dalam setiap kegiatan guru )arus memper)atikan kompetensi 4ang terkaitdengan sikap seperti 7u7ur$ teliti$ ker7a sama$ toleransi$ disiplin$ taat aturan$meng)argai pendapat orang lain 4ang ter8antum dalam silabus dan R((

Cara pengumpulan data )arus releEan dengan 7enis data 4ang dieksplorasi$misaln4a di laboratorium$ studio$ lapangan$ perpustakaan$ museum$ dansebagain4a #ebelum menggunakann4a sis3a )arus ta)u dan terlati)dilan7utkan dengan menerapkann4a

erikut ini merupakan 8onto) aplikasi dari kelima kegiatan bela7ar<learning

e.ent > 4ang termasuk dalam kegiatan inti pembela7aran 4aitu,

a> %engamati, Dalam kegiatan mengamati$ guru membuka se8ara luasdanberEariasi kesempatan sis3a untuk melakukan pengamatan melalui




kegiatan, meli)at$ men4imak$ mendengar$ dan memba8a 'uru memasilitasisis3a untuk melakukan pengamatan$ melati) mereka untuk memper)atikan<meli)at$ memba8a$ mendengar> )al 4ang penting dari suatu benda atauob7ek

b> Menana: Dalam kegiatan mengamati$ guru membuka kesempatan se8ara luaskepada sis3a untuk bertan4a mengenai apa 4ang suda) dili)at$ disimak$diba8a atau dili)at 'uru perlu membimbing sis3a untuk dapat menga7ukan

pertan4aan,pertan4aan tentang 4ang )asil pengamatan ob7ek 4angkonkritsampai kepada 4ang abstrak berkenaan dengan akta$ konsep$prosedur$atau pun )al lain 4ang lebi) abstrak (ertan4aan 4angbersiat aktual sampaikepada pertan4aan 4ang bersiat )ipotetikDari situasi di mana sis3a dilati)menggunakanpertan4aan dari guru$ masi) memerlukan bantuan guruuntukmenga7ukan pertan4aan sampai ke tingkat di mana sis3a mampumenga7ukan pertan4aan se8ara mandiri Dari kegiatan kedua di)asilkanse7umla) pertan4aan %elaluikegiatan bertan4a dikembangkan rasa ingin

ta)u sis3a #emakin terlati) dalam bertan4a maka rasa ingin ta)usemakindapat dikembangkan (ertan4aan tersebut men7adi dasar untukmen8ari inormasi 4ang lebi) lan7ut dan beragam dari sumber4angditentukan guru sampai 4ang ditentukan sis3a $ darisumber 4ang tunggalsampai sumber 4ang beragam

8> Mengeksplorasi: sebagai tindak lan7ut dari aktiEitas bertan4a$ sis3a dia7ak menggali dan mengumpulkan inormasi dari berbagai sumber melalui

berbagai 8ara 4ang eekti Untuk keperluan itu$ maka sis3a dapat diara)kanuntuk memba8a buku 4ang lebi) ban4ak sesuai kebutu)an bela7ar$men8ari

ba)an le3at situs internet ataupun intranet$ memper)atikan enomena atauob7ek 4ang lebi) teliti$ atau ba)kan melakukan eksperimen se8ara langsungDari kegiatan mengeksplorasi tersebut maka akan terkumpul se7umla)inormasi baik 4ang berupa konseptual$ prosedural ataupun aktual$ se)inggadapat di7adikan ba)an a3al untuk melakukan proses bela7ar baik se8aramandiri ataupun berkelompok

d> Mengasosiasi:Inormasi 4ang diperole) sis3a men7adi dasar untuk kegiatan berikutn4a 4aitu memproses inormasi untuk menemukan keterkaitan satuinormasi dengan inormasi lainn4a$ menemukan pola dari keterkaitaninormasi dan ba)kan mengambil berbagai kesimpulan dari pola 4angditemukan %engasosiasi ini men7adi proses dinamisasi se8ara internal dansangat personal$ dalam mema)ami pengeta)uan baru 4ang dikaitkan dengan

pengeta)uaan lama ataupun pengalaman bela7ar$ se)ingga akan memperbaikiataupun membentuk kompetensi baru bagi sis3a dalam setiap mengikuti

proses pembela7aran

e> Mengkomunikasikan: Kegiatan mengkomunikasi dapat dilakukan melaluiaktiEitas men8eritakan apa 4ang ditemukan dalam kegiatan men8ariinormasi$ mengasosiasikan dan menemukan pola dari konsep ataupun

pengalaman baru 4ang didapatn4a Hasil tersebut disampaikan kepada temansebangkun4a ataupun dipresentasikan di depan kelas untuk mendapatkanapresiasi dari sis3a 4ang lain (ada saat presentasi ini guru di)arapkan akti memberikan penilaian se8ara integrati sebagai )asil bela7ar sis3a atau

kelompok sis3a




6> Kegiatan (enutup

Dalam kegiatan penutup$ guru bersama-sama dengan sis3a dan*atau sendirimembuat rangkuman*simpulan pela7aran$ melakukan penilaian dan*atau releksiter)adap kegiatan 4ang suda) dilaksanakan se8ara konsisten dan terprogram$memberikan umpan balik ter)adap proses dan )asil pembela7aran

Di samping itu guru )arus meren8ana kankegiatan tindak lan7ut dalam bentuk pembela7aran remedi$ programpenga4aan$ la4anan konseling dan*ataumemberikan tugas baik tugas indiEidual maupun kelompok sesuai dengan )asil

bela7ar sis3a $ dan men4ampaikan ren8ana pembela7aran pada pertemuan berikutn4a (erlu diingat$ ba)3a KD-KD diorganisasikan ke dalam empat KIKI-1 berkaitan dengan sikap spiritual KI-2 berkaitan dengan sikap sosial KI-6

berkaitan dengan pengeta)uan$ sedangkan KI- berkaitan dengan keterampilan

KI-1$ KI-2$ dan KI- )arus dikembangkan dan ditumbu)kan melalui proses pembela7aran setiap materi pokok 4ang ter8antum dalam KI-6 untuk semua

mata pela7aran KI-1 dan KI-2 tidak dia7arkan langsung$ tetapi indirect teaching pada setiap kegiatan pembela7aran

(en7abaran +enis (enilaian

Di dalam silabus tela) ditentukan 7enis penilaiann4a (enilaian pen8apaian KDsis3a dilakukan berdasarkan indikator (enilaian dilakukan dengan menggunakantes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan$ pengamatan kiner7a$

pengukuran sikap$ penilaian )asil kar4a berupa tugas$ pro4ek dan*atau produk$ penggunaan portoolio$ dan penilaian diri

#etiap pembela7aran$ sis3a didorong untuk meng)asilkan kar4a$ maka pen4a7ian portoolio merupakan 8ara penilaian 4ang )arus dilakukan untuk 7en7ang(endidikan dasar dan menenga)

(enilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperole)$ menganalisis$ danmenasirkan data tentang proses dan )asil bela7ar sis3a 4ang dilakukan se8arasistematis dan berkesinambungan$ se)ingga men7adi inormasi 4ang bermaknadalam pengambilan keputusan

Hal-)al 4ang perlu diper)atikan dalam meran8ang penilaian 4aitu sebagai berikut

a> (enilaian diara)kan untuk mengukur pen8apaian kompetensi 4aitu KD-KD pada KI-6 dan KI-

b> (enilaian menggunakan a8uan kriteria 4aitu berdasarkan apa 4ang bisadilakukan sis3a setela) mengikuti proses pembela7aran dan bukan untuk menentukan posisi seseorang ter)adap kelompokn4a

8> #istem 4ang diren8anakan adala) sistem penilaian 4ang berkelan7utanerkelan7utan dalam arti semua indikator ditagi)$ kemudian )asiln4adianalisis untuk menentukan KD 4ang tela) dimiliki dan 4ang belum$ sertauntuk mengeta)ui kesulitan sis3a

d> Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lan7ut &indak lan7ut berupa perbaikan proses pembela7aran berikutn4a$ program remedi bagi

sis3a 4ang pen8apaian kompetensin4a di ba3a) ketuntasan$ dan program penga4aan bagi sis3a 4ang tela) memenu)i ketuntasan




e> #istem penilaian )arus disesuaikan dengan pengalaman bela7ar 4angditempu) dalam proses pembela7aran %isaln4a$ 7ika pembela7aranmenggunakan pendekatan tugas obserEasi lapangan maka eEaluasi )arusdiberikan baik pada proses misaln4a teknik 3a3an8ara$ maupun produk

berupa )asil melakukan obserEasi lapangan

5 %enentukan Alokasi aktu

(enentuan alokasi 3aktu pada setiap KD didasarkan pada 7umla) minggueekti dan alokasi 3aktu mata pela7aran per minggu denganmempertimbangkan 7umla) KD$ keluasan$ kedalaman$ tingkat kesulitan$ dantingkat kepentingan KD

Alokasi 3aktu 4ang di8antumkan dalam silabus merupakan perkiraan 3akturerata untuk menguasai KD 4ang dibutu)kan ole) sis3a 4ang beragam !le)karena itu$ alokasi tersebut dirin8i dan disesuaikan lagi di R((

%enentukan #umber ela7ar

#umber bela7ar adala) ru7ukan$ ob7ek dan*atau ba)an 4ang digunakan untuk kegiatan pembela7aran$ 4ang berupa media 8etak dan elektronik$ narasumber$serta lingkungan isik$ alam$ sosial$ dan buda4a

#e8ara teknis operasional$ sebelum men4usun R(($ seorang guru )arusmempersiapkan terlebi) da)ulu minimal empat dokumen$ 4aitu, 1> standar isi<KKI-KD>$ 2> #ilabus pembela7aran 6> uku pedoman guru$ > uku pegangansis3a 5> uku sumber lainn4a 4ang dianggap tepat mendukung materi

pembela7aran #etela) kelima dokumen itu tersedia$ selan7utn4a gurumelakukan analisis silabus$ pemetaan materi esensi kemudian men4usun R((

berdasarkan komponen 4dan ormat 4ang standart (ermendikbud 106 ta)un201




BAB II

KESIMPULAN= PENUTUP

(edoman teknis Implementasi Kurikulum %adrasa) ini disusun sebagai a8uan penerapan

kurikulum madrasa) 2016 tingkat nasional$ tingkat daera)$ dan tingkat satuan (endidikanmenurut ketentuan dan mekanisme 4ang berlaku agar )asiln4a memenu)i kebutu)andalam me3u7udkan madrasa) lebi) baik dalam rangka men4ipkan generasi emas 4ang

berkarakter

(eruba)an dan pen4empurnaan kurikulum men7adi penting seiring dengan kontinuitassegala kemungkinan 4ang ter7adi berkaitan dengan perkembangan mas4arakat$ ilmu

pengeta)uan$ teknologi dan seni buda4a pada tataran lokal$ nasional$ regional$ dan globaldi masa depan Atas dasar itu$ ran8angan konseptual dan kontekstual pen4empurnaankurikulum men7adi suatu kenis8a4aan 4ang )arus disiapkan se8ara matang sesuaikebutu)an

Kurikulum %adrasa) 2016 bertu7uan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan )idup sebagai pribadi dan 3arga negara 4ang beriman$ produkti$kreati$ inoEati$ dan aekti serta mampu berkontribusi pada ke)idupan bermas4arakat$

berbangsa$ bernegara$ dan peradaban dunia

%enurut (ermendikbud RI o 5 &a)un 2016 tentang #tandar (roses (endidikan Dasar dan %enenga) tela) mengis4aratkan tentang perlun4a proses pembela7aran 4ang dipandudengan kaida)-kaida) pendekatan saintiik Upa4a penerapan (endekatan saintiik dalam

proses pembela7aran ini sebagai 8iri k)as dan men7adi kekuatan tersendiri dari keberadaanKurikulum %adrasa) 2016

Ren8ana (elaksanaan (embela7aran adala) ren8ana kegiatan pembela7aran tatap mukauntuk satu pertemuan atau lebi) Ren8ana (elaksanaan dikembangkan dari silabus untuk mengara)kan kegiatan pembela7aran sis3a dalam upa4a men8apai Kompetensi Dasar <KD>

(enilaian autentik < Authentic Assessment > adala) proses pengumpulan dan pengola)aninormasi untuk mengukur pen8apaian )asil bela7ar sis3a (enilaian autentik merupakan

penilaian 4ang dilakukan se8ara kompre)ensi untuk menilai mulai dari masukan < input > , proses , dan keluaran <output > pembela7aran$ 4ang meliputi rana) sikap spiritual$ sikapsosial$ pengeta)uan$ dan keterampilan

Demikian (edoman teknis Implementasi Kurikulum 200 dan Kurikulum %adrasa)20016$ %ata (ela7aran (AI dan a)asa Arab untuk %adrasa) Ibtidai4a)$ %adrasa)&sana3i4a) dan %adrasa) Ali4a) ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimanamestin4a

(edoman teknis ini sebagai dokumen )idup <li'e document >$ karena itu saran dan masukan4ang positi dan konstrukti untuk perbaikan dan pen4empurnaan dokumen ini sangatdiperlukan Apabila dikemudian )ari ditemukan kesala)an dalam pedoman ini$ maka akandiperbaiki dan disempurnakan sebagaimana mestin4a Atas ker7asaman4a disampaikanterimakasi) *aakumulllah Au'al *aa(-a-)




DA-TAR PUSTAKA

Ana Ratna ulan <2016> Penilaian Proses dan $asil Belajar Kurikulum =>? a)an(aparan, Disa7ikan dalam 3orks)op pemba)asan dan inalisasi naska) pendukung

pembela7aran$ Direktorat (embinaan #%A$ Kemdikbud$ 22 Agustus$ 2016

adan #tandar asional (endidikan <#(> <200> Panduan Menusun Kurikulum

Tingkat 1atuan Pendidikan (KT1P)! +akarta, #(

Departemen Agama 200/ Pedoman Penelenggaraan Madrasah 1atu Atap!

Houston$ R&$ Clit$ H+$ ?reiberg$ + N arner$ AR <1B> Touch the 7uture: Teach@

#t (aul, est (ublis)ing Co

Kebi7akan dan (rogram$ guru dan &enaga Ke(endidikan (endidikan onormal$Direktorat +enderal (eningkatan %utu guru dan &enaga Ke(endidikan$Departemen (endidikan asional <200>

Kneller$ 'eorge$ ? <1B5> Mo.ements o' Though in Modern <ducation$ e3 9ork, +o)nille4 and #ons

%ardapi$ D7 dan ')our$ A$ <200> Pedoman mum Pengemangan

Penilaian2Kurikulum Berasis Kompetensi 1MA! +akarta, Direktorat (endidikan%enenga) Umum

Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum =>? #%A*%A dan #%K*%AK, a)asaIndonesia<2016> Kementerian (endidikan dan Kebuda4aan

Pedoman Pengemangan Porto 'olio untuk Penilaian <200> Departemen (endidikan asional, Direktorat +enderal (endidikan Dasar dan %enenga)$ Direktorat(endidikan %enenga) Umum

Penilaian autentik Pada Proses dan $asil Belajar (=>?) Hand out 261(elati)anInstruktur asional Implementasi Kurikulum 2016 Kementerian(endidikan dan Kebuda4aan

(eraturan %enteri Agama omor 16 &a)un 2012 tentang 3rganisasi dan Tata Kerja

Instansi 8ertikal Kementerian Agama!

(eraturan %enteri Agama Republik Indonesia omor 2 &a)un 200 &entang #tandar Kompetensi =ulusan dan #tandar Isi (endidikan Agama Islam dan a)asa Arabdi %adrasa)

(eraturan %enteri Agama Rpublik Indonesia o B0 &a)un 2016 tentang

Penelenggaraan Pendidikan madrasah!

(eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan omor 1 &a)un 2012 tentang3rganisasidan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Keudaaan!

(eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan Republik Indonesia omor 5 &a)un2016 tentang 1tandar Kompetensi &ulusan

(eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan Republik Indonesia omor &a)un2016 tentang 1tandar Isi!

(eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan Republik Indonesia omor &a)un2016 tentang 1tandar Penilaian Pendidikan!

(eraturan %enteri (endidikan dan Kebuda4aan Republik Indonesia omor 1 &a)un 2012tentang !rganisasi dan &ata Ker7a Kementerian (endidikan dan Kebuda4aan




(eraturan %enteri (endidikan asional Republik Indonesia omor 1 &a)un 200/tentang 1tandar Proses$ +akarta, Direktorat +enderal %ana7emen (endidikan Dasar dan %enenga)

(eraturan %enteri (endidikan asional RI omor 22 &a)un 200 tentang #tandar Isi

(eraturan %enteri (endidikan asional RI omor 26 &a)un 200 tentang #tandar Kompetensi =ulusan untuk #atuan (endidikan Dasar dan %enenga)

(eraturan %enteri (endidikan asional RI o 12 &a)un 200/ tentang #tandar Kompetensi (enga3as %adrasa)*%adrasa)

(eraturan %enteri (endidikan asional RI o 16 &a)un 200/ tentang #tandar Kompetensi Kepala %adrasa)*%adrasa)

(eraturan %enteri (endidikan asional RI o 1 &a)un 200/ tentang #tandar Kualiikasi Akademik dan Kompetensi 'uru

(eraturan %enteri (endidikan asional RI o 26 &a)un 200 tentang #tandar

Kompetensi =ulusan(eraturan %enteri (endidikan asional RI o 2 &a)un 200 tentang (elaksanaan

(eraturan %enteri (endidikan asional RI o 1 &a)un 200/ tentang #tandar (rosesUntuk #atuan (endidikan Dasar dan %enenga)

(eraturan (emerinta) Republik Indonesia omor 1B &a)un 2005 tentang #tandar asional (endidikan

(eraturan (emerinta) Republik Indonesia omor 62 &a)un 2016 tentang (eruba)an atas(eraturan (emerinta) Republik Indonesia omor 1B &a)un 2005 tentang1tandar

asional Pendidikan!

(ermendiknas o 22 &a)un 200 tentang #tandar Isi dan omor 26 &a)un 200 tentang#tandar Kompetensi =ulusan untuk #atuan (endidikan Dasar dan %enenga)

(etun7uk &eknis (engembangan (erangkat (enilaian <2010> +akarta,Direktorat(embinaan #%A

(etun7uk &eknis Ran8angan (enilaian Hasil ela7ar <2010> +akarta, Direktorat (embinaan#%A

#urapranata$ # dan Hatta$ % <200> Penilaian Porto'olio: Implementasi Kurikulum =>>C!

andung, (&Rema7a Rosdakar4a

Undang-Undang omor 20 &a)un 2006 tentang 1istem Pendidikan asional $ +akarta,?okus %edia

Undang-undang Republik Indonesia omor 1 &a)un 2005 tentang 'uru dan Dosen

Undang-undang Republik Indonesia omor 20 &a)un 2006 tentang #istem (endidikan asional

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH B/



La+4iran@La+4iran5

1 C!&!H %!D"= R(( AHA#A ARA <%ADRA#AH I&IDAI9AH>R"CAA ("=AK#AAA ("%"=A+ARAA=-:UR;A HADI#-%ADRA#AH I&IDAI9AH

%adrasa) , %adrasa) Ibtidai4a)%ata (ela7aran , Al-:ur;an HadisKelas*#emester , I. * 'an7ilAlokasi aktu , +am (ela7aran < Q 65 menit>

2 L (ertemuan

A, KOMPETENSI INTI

1 Kompetensi Inti <KI 1>,

%enerima$ men7alankan$ dan meng)argai a7aran agama 4ang dianutn4a2 Kompetensi Inti <KI 2>,

%eng)argai dan meng)a4ati perilaku 7u7ur$ disiplin$ tanggung 7a3ab$ peduli<toleransi$ gotong ro4ong>$ santun$ per8a4a diri$ dalam berinteraksi se8ara eekti dengan lingkungan sosial dan alam dalam 7angkauan pergaulan dan keberadaann4a

6 Kompetensi Inti <KI 6>, %ema)ami pengeta)uan <aktual$ konseptual$ danprosedural> berdasarkan rasaingin ta)un4a tentang ilmu pengeta)uan$ teknologi$ seni$ buda4a terkait enomenadan ke7adian tampak mata

Kompetensi Inti <KI >,

%en8oba$ mengola)$ danmen4a7i dalam rana) konkret <menggunakan$ mengurai$merangkai$ memodiikasi$ danmembuat> danrana)abstrak <menulis$ memba8a$meng)itung$ menggambar$ dan mengarang> sesuai dengan 4ang dipela7ari di skola)dan sumber lain 4ang sama dalam sudutpandang*teori

B, KOMPETENSI DASAR11 %eng)a4ati a7aran 4ang terkandung dalam :# an0asr <110> dan al0Kautsar

<10>21 &erbiasa mengamalkan isi kandungan :# an0asr <110> dan al0Kautar <10>

dalam ke)idupan se)ari-)ari61 %ema)ami arti dan isi kandungan :# an0asr <110> dan al0Kautar <10>

1 %enulis laal :# an0asr <110> dan al0Kautar <10> dengan benar

1, INDIKATOR PEN1APAIAN1.1.1 %enerima a7aran 4ang terkandung dalam al0ur6an surah al0Kautsar

211 %embiasakan pengamalan isi kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

611 %enun7ukkan arti muradat al0ur6an surah al0Kautsar

612 %enun7ukkan ter7ema) al0ur6an surah al0Kautsar

616 %en7elaskan isi kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

61 %en7elaskan )ukum ta73id 4ang terdapat pada al0ur6an surah al0Kautsar

11 %emba8a al0ur6an surah al0Kautsar sesuai ilmu ta73id12 %ener7ema)kan al0ur6an surah al0Kautsar

16 %enulis laal al0ur6an surah al0Kautsar




D, MATERI PEMBELA#ARAN

Materi Perte+0an Perta+a5• =aal al0ur6an surah al0Kautsar

• %urodat <kosa kata> al0ur6an surah al0Kautsar

La2al Arti La2al Arti

sunggu)kami

karena&u)anmu

kamimemberimu

dan berkurbanla)

nikmat4ang

ban4ak

4angmemben8imu

maka salatla) terputus

• &er7ema) al0ur6an surah al0Kautsar

Dengan nama Alla) 9ang %a)a (engasi)$ %a)a (en4a4ang1 #unggu)$ Kami tela) memberimu <%u)ammad> nikmat 4ang ban4ak2 %aka laksanakanla) salat karena &u)anmu$ dan berkurbanla) <sebagai ibada)

dan mendekatkan diri kepada Alla)>6 #unggu)$ orang-orang 4ang memben8imu diala) 4ang terputus <dari ra)mat

Alla)>

Materi Perte+0an Ked0a5(okok Isi kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

1 #urat al-Kautsar merupakan surat Ke10 dalam al @ur;an$ tergolong surat%akki4a)$ terdiri dari 6 a4at$ al0 Kautsar artin4an nikmat 4ang ban4ak

2 Alla) menganugera)kan kepada abi %u)ammad sa3 dan umatn4a nikmat4ang ban4ak$ ole) karena itu kita diperinta)kan untuk bers4ukur denganmelaksanakan salat dan berkurban

DOMNIS KURIKULUM MADRASAH BB



6 !rang 4ang memben8i abi %u)ammad #a3 dan a7arann4a adala) orang 4angterputus dari ra)mat Alla)$ mereka tidak akan mendapat kebaikan di duniamaupun ak)irat

E, KE$IATAN PEMBELA#ARAN

Perte+0an Perta+a (% #a+ Pelajaran)a Kegiatan A3al < 10 menit>• %embuka pembela7aran dengan salam dan berdo;a bersama dengan penu)

khidmat2

• %emeriksa ke)adiran$ kerapian berpakaian$ posisi tempat duduk disesuaikandengan kegiatan pembela7aran

• %enan4akan kebiasaan sis3a dalam memba8a Al-:ur;an di ruma)• %en4ampaikan tu7uan pembela7aran 4ang akan di8apai sis3a• %embagi sis3a dalam beberapa kelompok • %empersiapkan media*alat peraga*alat bantu bisa berupa gambar$ tulisan di

papan tulis*3)ite board atau tulisan a4at$ dan potongan kartu*kertas karton +ika memungkinkan melalui ta4angan slide <media =CD pro7e8tor>

b Kegiatan Inti < 50 menit>• Men*a+ati

- %engamati gambar keinda)an pemandangan pantai dan gambar keluargasedang melaksanakan salat 7amaa) <pada buku teks >

- %engamati teks !1! al0Kautsa

- %en4imak ba8aan dan men8ermati )ukum ta73id 4ang terdapat dalam al0

ur6an surah al0Kautsar

- %en8ermati laal dan muradat al0ur6an surah al0Kautsar

- %emba8a #ura) al0Kau'ar dengan memper)atikan mak)ra7 dan )ukumta73idn4a

• Menana

< 'uru memberi motiEasi agar sis3a bertan4a>- %enan4akan gambar terkait al0ur6an surah al0Kautsar

- %enan4akan 8onto) nikmat 4ang tela) diberikan Alla) pada kita- %en4ebutkan sikap 4ang )arus dilakukan berkaitan dengan nikmat Alla)

- %enan4akan 8ara memba8a al0ur6an surah al0Kautsar

- %enga7ukan pertan4aan terkait )ukum ta73id 4ang terdapat dalam al0

ur6an surah al0Kautsar

- %enan4akan muradat dan ter7ema) al0ur6an surah al0Kautsar

• Men*e.s4lrasi- %engidentiikasi )ukum ta73id 4ang terdapat pada :# al0 Kau'ar

- ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ mendiskusikan arti muradatal0ur6an surah al0Kautsar

• Men*assiasi- %elaalkan al0ur6an surah al0Kautsar se8ara bergantian dalam kelompok

se8ara berpasangan- %en4alin kembali !1! al0Kautsaral0ur6an surah al0Kautsar




- %ener7ema)kan #ura) an0asr dan al0ur6an surah al0Kautsar

• Men*.+0ni.asi.an- %endemonstrasikan ba8aan :# al0Kau'ar dengan memper)atikan mak)ra7

dan )ukum ta73idn4a- %enun7ukkan arti muradat #ura) al0 Kau'ar

8 Kegiatan (enutup < 10 menit>,• %elaksanakan penilaian dengan memeriksa ba8aan dan tulisan !1! al0 Kau'ar

• 'uru menga7ak sis3a melakukan releksi ter)adap pembela7aran 4ang tela)dilaksakan dengan memberikan tanggapan ter)adap kegiatan 4ang tela)dilaksanakan

• %eren8anakan kegiatan tindak lan7ut dengan memberikan tugas se8araindiEidu

• %en4ampaikan ren8ana pembela7aran pada per-temuan berikutn4a• %engak)iri pembela7aran dengan memba8a )amdala) dan mengu8ap salam

Perte+0an Ked0a5 (% #a+ Pelajaran)a Kegiatan A3al < 10 menit>

• %embuka pembela7aran dengan salam dan berdo;a bersama dengan penu)khidmat2

• %emeriksa ke)adiran$ kerapian berpakaian$ posisi tempat duduk disesuaikan

dengan kegiatan pembela7aran• %en4ampaikan tu7uan pembela7aran 4ang akan di8apai sis3a• %engingatkan pela7aran 4ang lalu dan mengaitkan dengan pela7aran baru• %embagi sis3a dalam beberapa kelompok • %empersiapkan media*alat peraga*alat bantu bisa berupa gambar$ tulisan di

papan tulis*3)ite board atau tulisan a4at$ dan potongan kartu*kertas karton +ikamemungkinkan melalui ta4angan slide <media =CD pro7e8tor>

b Kegiatan Inti <50 menit>• Men*a+ati

- %emba8a al0ur6an surah al0Kautsar dengan memper)atikan mak)ra7 dan)ukum ta73idn4a

- %en8ermati muradat dan ter7ema) al0ur6an surah al0Kautsar

- %en4imak pen7elasan guru tentang kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

• Menana- %enan4akan muradat dan ter7ema) al0ur6an surah al0Kautsar

- %enan4akan isi kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

• Men*e.s4lrasi

- %en4imak pen7elasan guru tentang kandungan al0ur6an surah al0Kautsar




- ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ men8ari pen7elasan pada buku sis3a tentang kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

- %eng)aalkan laal dan ter7ema) al0ur6an surah al0Kautsar

• Men*assiasi- ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ mendiskusikan )asil

temuan4a tentang isi kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

- ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ men4usun 8atatan releksitentang isi kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

• Men*.+0ni.asi.an- %en4a7ikan )asil diskusi tentang isi kandungan al0ur6an surah al0Kautsar

- %endemonstrasikan )aalan laal dan ter7ema) al0ur6an surah al0Kautsar

d Kegiatan (enutup < 10 menit>,

• %elaksanakan penilaian dengan memeriksa ter7ema) dan kandungan surah al0 Kautsar

• 'uru menga7ak sis3a melakukan releksi ter)adap pembela7aran 4ang tela)dilaksakan dengan memberikan tanggapan ter)adap kegiatan 4ang tela)dilaksanakan sebagai ba)an masukan untuk perbaikan langka) selan7utn4a danmerenungkan apa 4ang se)arusn4a dilakukan dan 4ang tidak bole) dilakukanterkait dengan makna pembela7aran

• %eren8anakan kegiatan tindak lan7ut dengan memberikan tugas se8ara indiEidu• %en4ampaikan ren8ana pembela7aran pada per-temuan berikutn4a• %engak)iri pembela7aran dengan memba8a )amdala) dan mengu8ap salam

- PENILAIAN! REMEDIAL DAN PEN$A/AAN', Te.ni. 4enilaian

11 (enilaian Diri12 (enilaian #e7a3at26 !bserEasi2Catatan*+urnal61 &es &ulis62 &es =isan66 &ugas &erstruktur

1 Un7uk Ker7a

2 (ro4ek 6 (roduk (ortoolio

%, Instr0+en Penilaian Pe+belajarana, Penilaian Perte+0an Perta+a

',', Penilaian Diri?ormat (enilaian Diri #is3a

ama , VVVVVVVVVVVVVKelas , VVVVVVVVVVVVVV#emester , VVVVVVVVVVVVVaktu penilaian , VVVVVVVVVVVVV




sis3a memberi beri tanda 8eklist <Z > pada kolom 9a atau &idak di ba3a) ini$guru mengara)kan sis3a untuk memili) sala) satu 7a3aban sesuai persepsi dirisis3a

o (ern4ataan9a

&idak

1 #a4a bela7ar dengan sunggu)-sunggu)2 #a4a selalu bers4ukur atas nikmat 4ang sa4a terima6 #a4a berperan akti dalam kelompok #a4a men4era)kan tugas tepat 3aktu5 #a4a selalu membuat 8atatan )al-)al 4ang sa4a anggap

pentingKeterangan,

• (enilaian persepsi diri sis3a untuk men8o8okan persepsi diri sis3a denganken4ataan 4ang ada

• Hasil penilaian persepsi diri sis3a digunakan sebagai dasar guru untukmelakukan bimbingan dan motiEasi lebi) lan7ut

',%, Penilaian Antar Te+an?ormat (enilaian Antar &eman

ama teman 4ang dinilai , VVVVVVVVVVVVV ama penilai , XXXXXXXXXXXXX

Kelas , XXXXXXXXXXXXXX#emester , VVVVVVVVVVVVVaktu penilaian , VVVVVVV

erila) tanda 8eklist <Z > pada kolom 9a atau &idak di ba3a) ini

o (ern4ataan9a

&idak

1 #elalu bela7ar dengan sunggu)-sunggu)2 #elalu bers4ukur atas nikmat 4ang sa4a terima6 erperan akti dalam kelompok %en4era)kan tugas tepat 3aktu5 #elalu membuat 8atatan )al-)al 4ang sa4a anggap penting

Keterangan,• (enilaian antarteman digunakan untuk men8o8okan persepsi diri sis3a

dengan persepsi temann4a serta ken4ataan 4ang ada• Hasil penilaian antarteman digunakan sebagai dasar guru untuk melakukan

bimbingan dan motiEasi lebi) lan7ut

8,8, Penilaian T0*as Terstr0.t0r




Len*.a4ilah le+bar beri.0t den*an La2al ata0 Arti an* ses0aiLa2al Arti La2al Arti

karena&u)anmu

kamimemberimu

nikmat 4ang ban4ak

terputus

#kor 6 +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 1 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban

9,', Unj0. Kerja ?ormat (enilaian %emba8a =aal #ura) an-asr

ama ,

Kelas ,

Keterangan nilai1 S kurang 2 S sedang 6 S baik S sangat baik

Keterangan ,#angat baik < > , %emba8a asi)$ tartil$ lan8ar$ tartil$ lagu*beriramaaik < 6 > , %emba8a asi)$ tartil$ lan8ar sesuai kaida) ba8aan#edang < 2 > , %emba8a asi) kurang lan8ar sesuai kaida) ba8aanKurang < 1 > , %emba8a tidak lan8ar

a, Penilaian Perte+0an Ked0a%,8 Obser6asi

a #ikap spiritual-r+at Penilaian dan Pens.ran Si.a4 S4irit0al

ama sis3a , VVVVVVVKelas , VVVVVVV


o Uraian ilai pengamatan1 2 6

1 %emba8a =aal sura) al-Kautsar ,a4at pertamaa4at keduaa4at ketiga



%ateri (embela7aran , VVVVVVV&anggal (enilaian , VVVVVVV

N PernataanTan**a4an

S.r

Selal0 Serin* #aran*

Tida.

4ernah1 erdoa sebelum dan

sesuda) melakukankegiatan

2 %en4isi)kan sebagian dariuang 7a7anku untuk danasosial

6 erdoa untuk kedua orangtua setela) s)alat

Ra7in memba8a Al-:ur;an

5 Ra7in menger7akan salatsetiap )ari

#UMLAH SKOR

KETERAN$AN NILAI NILAI AKHIR #elalu#ering+arang&idak perna)

S #kor S #kor 6S #kor 2S #kor 1

#kor 4ang diperole) Q100#kor maksimalS ---------

1atatan5

VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

b #ikap #osial=embar (engamatan #ikap

Kompetensi Dasar , Hari*&anggal ,

o amasis3a

(er8a4aDiri

+u7ur sopansantun

+umla) I=AI

1 S kurang 2 S sedang 6 S baik S sangat baik

Aspek (enilaian #ikap so8ial ! A#("K KRI&"RIA

1 (er8a4a Diri • erpendapat atau melakukan

kegiatan tanpa ragu-ragu• erani presentasi di depan kelas




• erani berpendapat$ bertan4a$ ataumen7a3ab pertan4aan

2 +u7ur • &idak men4ontek dalammenger7akan u7ian*ulangan

• %embuat laporan berdasarkandata atau inormasi apa adan4a

• %engakui kesala)an ataukekurangan 4ang dimiliki

6 #opan #antun • &idak berkata-kata kotor $ kasar $dan takabur

• &idak men4ela pembi8araan pada3aktu 4ang tidak tepat

• %emperlakukan orang lainsebagaimana diri sendiri ingindiperlakukan

Keterangan 5Kriteria (enilaian , %embuda4a6 , %ulai berkembang2 , %ulai &ampak1 , elum &ampak

Catatan,1> 'uru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorann4a sesuai

dengan kebutu)an sis3a

2> 'uru di)arapkan memiliki 8atatan sikap atau nilai-nilai karakter 4angdimiliki sis3a selama dalam proses pembela7aran &erkait dengan sikap ataunilai nilai karakter 4ang dimiliki ole) sis3a $ penilaian dapat dilakukanmelalui tabel berikut

Conto) rubrik penilaian sikap diskusi o ama

sis3aKriteria

(engungkapangagasan 4ang

orisinal

KebenaranKonsep

Ketepatan penggunaan

istila)

#istematika pen4ampaian

gagasan9a &idak 9a &idak 9a tidak 9a &idak

Keterangan, Diisi dengan 8eklis <Z>

8,', Tes T0lisN Sal K0n3i #a"aban

1 Apaka) )ukum ba8aan al-&a;ri 4angterdapat pada laal berikut[

Al :amari4a)


http://id.wikipedia.org/wiki/Kotor

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kasar&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sombong&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Kotor

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kasar&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Sombong&action=edit&redlink=1



2&ulisla) laal dari sura) al-Kautsar a4atke-1

6

#unggu)$ orang-orang 4angmemben8imu diala) 4ang terputus <darira)mat Alla)> adala) ter7ema) darilaal

&ulisla) ter7ema) dari a4at berikut #unggu)$ Kami tela) memberimu <%u)ammad>nikmat 4ang ban4ak

5&ulisla) surat al0Kau'ar a4at ke-2

#kor +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 6 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban

A S#kor perole)an

Q 100#kor maksimum

8,%, Tes Lisan

N Sal #a"aban

1 erapa 7umla) a4at dalam surat al0Kau'ar 6

2 ama al0Kau'ar diambil dari a4at keV 1

6#iapa nama putra abi %u)ammad 4ang meninggal

pada saat turun :# al0Kau'ar [:asim

#ebutka) dua perinta) 4ang terkandung dalam 1

al0Kau'ar@#alat dan berkurban

#kor 6 +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 1 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban

9,8 Penilaian Prd0.

?ormat (enilaian (rodukF %enulis Kaligrai :# al-Kausar




o Aspek #kor

1 2 6 1 (eren8anaan a)an2 (roses (embuatan

a (ersiapan alat dan ba)an

b &eknik (enulisan

6 Hasil (roduk a entuk isik

b Kesesuaian &ulisan8 Keinda)an&otal #kor

ilai S #kor perole)an L 100 #kor maksimal

Keterangan , & , &untas men8apai nilai < disesuaikan dengan nilai KK% >&& , &idak &untas 7ika nilai 4ang diperole) kurang dari nilai KK%R , Remedial( , (enga4aan

8, Pe+belajaran Re+edial dan Pen*aaanMdel Pe+belajaran Re+edial5sis3a 4ang Bel0+ memenu)i KK%$ diberikan tugas untuk memba8a dan men4usunresume materi pembela7aran$ 7ika suda) selesai diberikan kesempatan untuk men8eritakan pengalaman bela7arn4a kepada guruMdel Pe+belajaran Pen*aaan5

sis3a 4ang S0dah memenu)i KK%$ diberikan penga4aan berupa pro4ek 4aitu,sis3a diminta menger7akan materi penga4aan 4ang suda) disiapkan berupa soal-soal4ang berkaitan dengan surat al-Kautsar$ ter7ema) dan isi kandungann4a dan guru bisamenga7arkan kaligrai atau pengembangan materi 4ang lebi) luas terkait surat al-Kautsar

$, MEDIA! ALAT! BAHAN DAN SUMBER PEMBELA#ARAN1 %edia (embela7aran

- =CD pro7e8tor*multimedia berbasis IC& atau media lainn4a- (oster tulisan !1! al0Kautsar

- Kartu kata laal dan arti !1! al0Kautsar

2 Alat*a)an, Kertas Karton$ #pidol6 #umber ela7ar

1 uku #is3a :ur;an Hadis %I Kelas 2 uku 'uru :ur;an Hadis %I Kelas 6 Al-:ur;an dan &er7ema)n4a uku &a73id5 uku lain 4ang releEan

%engeta)ui$Kepala %adrasa)

VVVVVVVVVVVV I( VVVVVVVVV

'uru %ata (ela7aran$

VVVVVVVVVVVV I( VVVVVVVVV




REN1ANA PELAKSANAAN PEMBELA#ARANBAHASA ARAB@MADRASAH IBTIDAII/AH

ama #ekola)*%adrasa) , %adrasa) Ibtidai4a)

%ata (ela7aran , a)asa ArabKelas*#%& , I. * 'an7ilAlokasi aktu , Q65 %enit

A, K+4etensi Inti (KI)KI 1 , %enerima dan men7alankan a7aran agama 4ang dianutn4aKI 2 , %emiliki perilaku 7u7ur$ disiplin$ tanggung 7a3ab$ santun$ peduli$ dan

per8a4a diri dalam berinteraksi dengan keluarga$ teman dan guru dantetanggan4a

KI 6 , %ema)ami pengeta)uan aktual dengan 8ara mengamati <mendengar$meli)at$ memba8a> dan menan4a berdasarkan rasa ingin ta)u tentang

dirin4a$ mak)luk 8iptaan &u)an dan kegiatann4a$ dan benda-benda 4angdi7umpain4a di ruma) dan di sekola)

KI , %en4a7ikan pengeta)uan aktual dalam ba)asa 4ang 7elas$ sistematis danlogis$ dalam kar4a 4ang estetis$ dalam gerakan 4ang men8erminkan anakse)at$ dan dalam tindakan 4ang men8erminkan perilaku anak berimandan berak)lak mulia

B, K+4etensi Dasar dan Indi.atrKI KD INDIKATOR

KI-1 KD-1 %enerima ba)3a ba)asa

Arab merupakan anugera)Alla) #&

- %enun7ukkan penerimaan

dengan mengi4akan$mendengarkan$ danmenanggapi ba)3a ba)asa arabmerupakan anugera) Alla)

KI-2 KD-1 %emotiEasi rasa ingin ta)uter)adap keberadaan 3u7ud

benda melalui media ba)asa arab dalam berinteraksi dengankeluarga$ teman$ guru dantetangga

- %enun7ukkan sikap ingin taumakna murodat benda-benda4ang ter7angkau %enun7ukkansikap ingin tau makna murodat

benda-benda 4ang ter7angkau

KI-6 KD-1 %ema)ami bun4i danmakna ungkapanseder)ana sesuaidengan unsurkeba)asaan terkaittopik,

\]^_` cf_ baik se8ara lisan maupuntulisan

- %embedakan bun4i )uru)i7a;i4a) dengan benar - %engeta)ui makna muradat

seder)ana terkait topik\]^_` cf_

- %engungkapkan murodattentang topik\]^_` cf_

KI- KD-1 %endemonstrasikan bun4idan makna muradatdari u7aran kataseder)ana sesuai

- %en4ebutkan dengan lisan bun4i murat dari u7aran kataseder)ana terkait topik

\]^_` cf_




struktur ba)asa Arabterkait topik,

\]^_` cf_

- %engeta)ui makna muradatdari u7aran kata terkait topik

\]^_` cf_1, Materi Pe+belajaran

- %embiasakan sis3a untuk berdialog tentang anugera) Alla) 4ang berupa ba)asaArab

- %otiEasi mengeta)ui makna benda-benda 4ang ter7angkau- (engenalan tarkib sebagai berikut,

h]j_ _ <qPP vwPvwP`vw>x`jy h]j_ _ z{`|} ~ -`• -€• , `‚]f

- a8aan tentang topik ,F G J G Q G V

zƒ„_ ,… †‡ˆ ‰j ‰Š … ‹‡‡ Œ Ž ‹ c ‰‘ ‹ q ‹ Œ Žj ‹’ `“ ‹ v ‰w‹ Œ€ †” ‹ ‹ ‹Ž Œ Žˆ ‰ ‹ ‰– ‹ v ‰w‹ Œ ‰ _ ‹ ‰ ‹ € ‰ • `v ‹w‹Œ †c ‰— ‹ … †ˆ ‰j ‰Š v̀ ‹w‹ Œ Žj ‹ ‰ w‹ `v ‹w‹ q ‰ „c ‰˜ ‹ `c ‹

`Š ‹ ‰ ™ ‹ `— ‹ € ‰ • ‹Ž ̂šx ‹f ‰ ‹ { ‹ ‰j ‹ _ ‰ q“ †c ‰— ‹ › † { œ ‹• Ž ‹Ž Œ Ž ‹y ‰ { Žˆ œ” š _‹ ž ‹ _ ŸŒ Ž ‹ x̀¡‹ `‚ ‹ j Ž ‰ z†… ‹ˆ ‰j ‰Š ¢… Œ Ž j ‹¡Ž £ Žj Ž ‰

¤ ¥ Žj ‹ ‰ w‹ € ‹ c ‰w‹ € ‰ •¦¥ †c ‰— ‹ … †ˆ ‰j ‰Š Žj ‹ ‰ w‹ ~ ‰ ‹ § ¥› { œ ‹j Ž _ ‰ Ž ‰ `• ‹ ¨¥ †— `Š ‹ Ž ‹y ‰ { Žˆ œ” š _ ~ ‹ z†… ‹ˆ ‰j ‰Š Ž ‹ x̀¡‹ ~ ‰ ‹

ª Ž c ‰{ ‰f š_‹¦« ‹ ‹ ] ‰j Ž _ ‰ ¬^ ‹ ‰ • ‹ ‹ ] ‹_ ‰ `® ‹• ‹ ¬“ ̄‰ y ‹ ,=ati)an 2 ,&uliskan isim is4ara) 4ang sesuai dengan muradat berikut

o %urodat Isim Is4ara)1 °]±• VVVVV

2 z{² VVVVV

6 › † { œ ‹• Ž VVVVV … †ˆ ‰j ‰Š VVVVV5 ”^®• VVVVVV

{ Ž ‹± _ ‰‹ ‰® Ž ˆ ‰ ‹¡‹ Ž³ ‹” š _‹ , Žj ‹ ‰ w‹

£ ŽŠ Ž`™ ‹ ‹ ‹ ‹ ́ Žj ‹ ‰ { ‹ ‹ Ž³ ‹” š _ Ž® Ž ˆ ‰ ‹¡‹ ‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰–¥‹ v ‰w‹ ‹ Žj ‹ ‰ w‹ `v ‹w‹ , Žj ‹ ‰ w‹

Žˆ ‰ ‹ ‰– `v ‹w‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰– Žˆ ‰ ‹ ‰– `c ‹ ³ µ‚ ‰ ‹ ‹ ³ µ‰ w‹ , Žj ‹ ‰ w‹

Žj ‹ ‰w‹ `c

‹ ž ‹

³ µ‰ w‹ ,

Žˆ ‰

‹ ‰–¥… †ˆ ‰j ‰Š ‹ ‡v ‰w‹ ~ ‰ ‹ , Žj ‹ ‰ w‹

… †ˆ ‰j ‰Š v̀ ‹w‹ Œ ‰ ‹ v ‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰–¥q ‰ ‘ ‹ `c ‹ q ‹ € ‰ • ‹ , Žj ‹ ‰ w‹

z†… ‹ˆ ‰j ‰Š q ‹ ‹ †^ ‰ q ‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰– q ‰ „c ‰˜ ‹ ž ‹ _ Ÿ , Žj ‹ ‰ w‹

¥£ Žj Ž ‰ `• ‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰– Ž j ‹¡Ž £ Žj Ž ‰ , Žj ‹ ‰ w‹

¥ ‰ _ ‹ ‰ ‹ € ‰ • ‹Ž ~ ‰ ‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰–`Š ‹ ‰ ™ ‹ `— ‹ € ‰ • ‹Ž ~ ‰ ‹ Œ‹ , Žj ‹ ‰ w‹

† ‹ { œ ‹• Ž ž ‹ ‰Š , Žˆ ‰ ‹ ‰–

q‘ ‹ `c ‹ q ‹ € ‰ • ‹ , Žj ‹ ‰ w‹ Žj ‹’ `“ ‹ zŽ ‹ˆ œ” š _‹ q ‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰–




ƒ `„ ‹ œ_ ¬_ ‹– Œ µ ® ‰ | Ž , Žj ‹ ‰ w‹• ‹³ ‹ ” š _ ¯ ‹ • ‹ Œ µ ] ‰¡‹ , Žˆ ‰ ‹ ‰–

Cara merangkai d)amir dengan isim murad dan Oalam9ang perlu diper)atikan dalam merangkai d)amir dengan isim murad danOalam dalam kalimat )arus sesuai dengan 7umla) dan 7enisn4a

Conto) , W XY VZV [ X\ ]G^ V _X V ` W G [ X\ ]G^ V Ž `j ‹ ¶ ‰¡Ž `v ‹w‹ … †ˆ ‰j ‰Š ` ‹vw‹

Žj ‹’ `“ ‹ `v ‹w‹ z†… ‹ˆ ‰j ‰Š v̀ ‹w‹

Žj ‹ ‰ w‹ ‹ v ‰w‹ · † c ‰˜ ‹ ‹ v ‰w‹

Žj ‹’ `“ ‹ v ‰w‹ †„ ‹c ‰˜ ‹ v ‰w‹

Žj ‹¡Ž ‹Ž › † { œ ‹• Ž ‹Ž †^ ‰ q ‹ † ‹ { œ ‹• Ž q ‹

D, Lan*.ah@lan*.ah Ke*iatan Pe+belajaranPerte+0an Perta+a

Ke*iatan Uraian a.t0(enda)uluan - %enga7ak semua sis3a untuk men4iapkan dan

mengkondisikan ruang kelas- %enga7ak semua sis3a untuk memulai pembela7aran

dengan do;a bersama- 'uru men4ampaikan tu7uan pembela7aran- 'uru men4ampaikan sistem$ kriteria dan aspek

penilaian

10 %enit

KegiatanInti A2e.ti25- 'uru menan4a sis3a tentang anugera) 4ang

diberikan berupa ba)asa Arab- 'uru men8eritakan keistime3aan ba)asa Arab- 'uru memberikan pu7ian atau )adia) kepada sis3a

4ang bisa men4ebutkan benda-benda disekitar denganmenggunakan ba)asa Arab

Men*a+ati 5- %en4imak dan menirukan pengu8apan u7aran dengan

tepat

- %endengarkan kata-kata 4ang pengu8apann4a mirip- %en4imak 3a8ana sambil memper)atikan model

guru*kaset*ilm dan menirukan pelaalan danintonasin4a

- %en8o8okkan gambar dengan apa 4ang didengar

Menana,- %elakukan tan4a 7a3ab seder)ana tentang tema*topik

4ang dipela7ari- %en7a3ab pertan4aan dalam 3a8ana seder)ana se8ara

tertulis*lisan- %en7a3ab pertan4aan lisan 4ang dia7ukan la3an

bi8ara sesuai tema*topik

50 %enit




- %en4ebutkan kata*kalimat sesuai 4ang tampak padagambar sesuai tema*topik se8ara lisan

(enutup - 'uru memberikan penguatan materi a7ar- 'uru men4ampaikan tugas 4ang diba3a pulang ole)

sis3a untuk persiapan pertemuan selan7utn4a

- 'uru men4ampaikan tentang proses pembela7aran pada pertemuan selan7utn4a

- 'uru bersama-sama sis3a memba8a doa penutupma7lis

10 %enit

/0 %enit

Perte+0an Ked0a

Ke*iatan Uraian a.t0(enda)uluan 1 %enga7ak semua sis3a untuk men4iapkan dan

mengkondisikan ruang kelas2 %enga7ak semua sis3a untuk memulai pembela7aran

dengan do;a bersama6 'uru men4ampaikan tu7uan pembela7aran 'uru men4ampaikan sistem$ kriteria dan aspek

penilaian

10 %enit

KegiatanInti

Men*e.s4lrasi5• %elaalkan kalimat sesuai dengan 4ang

diperdengarkan sesuai model u8apan guru*kaset*ilm• %erangkaikan kata men7adi kalimat sesuai dengan

kaida)• %en4usun kata$ dan kalimat seder)ana sesuai kaida)• %elaalkan kalimat sesuai dengan 4ang

diperdengarkan• %en8oba mengungkapkan dan mema)ami kata 4ang

menggunakan kaida) 4ang dipela7ari

50 %enit

(enutup 1 'uru memberikan penguatan materi a7ar2 'uru men4ampaikan tugas 4ang diba3a pulang ole)

sis3a 6 'uru men4ampaikan tentang pela7aran 4ang akan

dipela7ari pada pertemuan selan7utn4a

'uru bersama-sama sis3a memba8a doa penutupma7lis

10 %enit

/0 %enit

Perte+0an Keti*a


mengkondisikan ruang kelas2 %enga7ak semua sis3a untuk memulai pembela7aran

dengan do;a bersama

6 'uru men4ampaikan tu7uan pembela7aran 'uru men4ampaikan sistem$ kriteria dan aspek

10 %enit




penilaianKegiatanInti

Men*assiasi.an5• %embandingkan antara kalimat perinta) dan berita• %enemukan makna kata dalam teks sesuai tema*topik • %en4impulkan isi 3a8ana lisan maupun tulisan• %embedakan penggunakan kata untuk mu;anas dan

mudakar • %en8ari inormasi umum*tema*topik dari suatu 3a8ana

lisan*tulisan• %enemukan makna kata dalam teks• %en4impulkan isi 3a8ana lisan maupun tulisan

50 %enit


sis3a untuk persiapan pertemuan selan7utn4a6 'uru men4ampaikan tentang proses pembela7aran

pada pertemuan selan7utn4a 'uru bersama-sama sis3a memba8a doa penutup

ma7lis

10 %enit

/0 %enit

Perte+0an Kee+4at


mengkondisikan ruang kelas

2 %enga7ak semua sis3a untuk memulai pembela7arandengan do;a bersama6 'uru men4ampaikan tu7uan pembela7aran 'uru men4ampaikan sistem$ kriteria dan aspek

penilaian

10 %enit

KegiatanInti

Men*.+0ni.asi.an5• %engungkapkan perinta) dan berita• %en4ampaikan isi 3a8ana tulis sesuai tema*topik

se8ara lisan atau tulisan• %en4usun kata*rasa 4ang tersedia men7adi kalimat

sesuai dengan kaida) 4ang dpela7ari• %en4usun karangan seder)ana sesuai tema*topi8 sesuai

kaida) 4ang dipela7ari• %en4ampaikan isi 3a8ana sesuai tema*topik se8ara

lisan maupun tulisan• %eng)aal kosa kata baru sesuai tema*topik

50 %enit


sis3a 6 'uru men4ampaikan tentang pela7aran 4ang akan

dipela7ari pada pertemuan selan7utn4a

'uru bersama-sama sis3a memba8a doa penutupma7lis

10 %enit




/0 %enit

H, PenilaianTe.ni. Penilaian

KI-1 !bserEasi

KI-2 (enilaian DiriKI-6 &es &ulisKI- (raktek

', Instr0+en Penilaian Si.a4 S4irit0al Den*an te.ni. Obser6asiInd.atr5%enun7ukkan penerimaan dengan mengi4akan$ mendengarkan$ danmenanggapi ba)3a ba)asa arab merupakan anugera) Alla) o ama #is3a Aspek !bserEasi &otal #kor

1 1 2 626

Keteran*an As4e. Pen*a+atan51 %engatakan G4a ketika ditan4a ba)3a ba)asa Arab merupakan anugera)

Alla)2 %endengarkan dengan k)idmad ketika diungkapkan ba)asa Arab di

)adapann4a6 %enanggapi ketika mendengar ungkapan berba)asa Arab

Keteran*an R0bri.asi5< skor C jika selalu, skor ? jika sering, skor = jika kadang0kadang, dan skor

jika tidak pernah>

%, Instr0+en Penilaian Si.a4 Ssial Den*an Te.ni. Penilaian DiriIndi.atr5 %enun7ukkan sikap ingin tau makna murodat benda-benda

4ang ter7angkau

o ama #is3a Aspek (enilaian Diri&otal#kor

1 1 2

26

Keteran*an R0bri.51 #a4a ingin tau makna muradat benda-benda 4ang sa4a li)at2 #a4a merasa senang ketika mengeta)i makna muradat benda-benda 4ang

sa4a li)atKeteran*an R0bri.asi5< skor C jika selalu, skor ? jika sering, skor = jika kadang0kadang, dan skor

jika tidak pernah>8, Penilaian Tes T0lis




Indi.atr 5- %embedakan bun4i dan makna kalimat ungkapan seder)ana sesuai dengan

unsure keba)asaan isim is4ara) dengan benar - %engeta)ui makna kalimat sesuai dengan unsure kaida) isim is4ara)

seder)ana terkait topik

\]^_` cf_- %engungkapkan kalimat sesuai dengan unsure kaida) isim is4ara) tentang

topik\]^_` cf_

Instr0+en Penilaian Pilihan $andaerila) tanda silang <Q> pada )uru A$ $ C$ D$ atau " di depan 7a3aban4ang paling benar

1¢…a°]±• bªf®• 8…ˆjŠ

2=an7utn4a terlampir

Instr0+en Penilaian Tes Uraian1 Disa7ikan gambar benda$ sis3a dapat menuliskan isim is4ara) 4ang

sesuai<&erlampir>2 VV6 VV VV

5 VV o R0bri.Penilaian S.r

1 a +ika sis3a dapat menuliskan isim is4ara) dengantepat$ skor

b +ika sis3a dapat menuliskan isim is4ara) dengankurang lengkap$ skor

265

+umla)

9, Instr0+en Penilaian Pra.te.Ind.atr5- %en4ebutkan dengan lisan bun4i kalimat seder)ana sesuai dengan

unsure kaida) isim is4ara) dari u7aran kata seder)ana terkait topik\]^_` cf_

- %engeta)ui makna kalimat sesuai dengan unsure kaida) isim is4ara)dari u7aran kata terkait topik




\]^_` cf_utir #oal , a3ala) 5 benda dan sebutkan dalam ba)asa Arab disertaidengan isim is4ara) 4ag sesuai

o ama sis3aAspek 4ang dinilai

Rata-rata ilai

Kesunggu)an dalammenger7ak an tugas

(enguasaanmateri

muradat

Ke7elasan ba)asa

#kor penilaian sebagai berikut,a +ika baik sekali

b 6 +ika baik

8 2 +ika 8ukupd 1 +ika kurang

E, Media! Alat dan S0+ber Pe+belajaran1 %edia

(apan &ulis$ #pidol dan benda-benda di lingkugan sis3a2 #umber (embela7aran

- uku #is3a ba)asa Arab kelas I. %I Kemenag

-, Pen*aaan dan Re+edial1> Pengaaan

sis3a 4ang tela) menguasai materi pembela7aran diminta menger7akan materi penga4aan 4ang suda) disiapkan aik berupa gambar 4ang men8eritakan topik$ atauguru membuat kartu-kartu 4ang bertuliskan dialog <\]^_` cf_ > atau membuat lagu-lagu 4ang semakin memuda)kan bagi sis3a untuk meng)apal ungkapan-ungkapan4ang terkait topik'uru di)arapkan men8atat dan memberikan tamba)an nilai bagi sis3a 4ang ber)asildalam penga4aan2> -emedial

sis3a 4ang belum menguasai materi pembela7aran$ )endakn4a mendapatkan pen7elasan kembali terkait materi topik<\]^_` cf_ > 'uru melakukan penilaiankembali dengan kegiatan tadribat 4ang se7enis (elaksanaan remedial dilakukan pada

)ari dan 3aktu tertentu 4ang disesuaikan

+og7a$ 1 opember 201%engeta)ui 'uru %ata (ela7aranKepala %I

Re.+endasi La+4iran RPP51 Analisis-(emetaan a)an A7arVVVVVVVVVVVVVVV2 Diskripsi %ateri A7arVVVVVVVVVVVVVVVVVV6 =embar Kegiatan <=K>VVVVVVVVVVVVVVVVVVV Diskripsi %edia (embela7aranVVVVVVVVVVV5 Desain (enugasan <pro4ek>VVVVVVVVVVVVVVVV




Instrumen (enilaian Kogniti <soal-soal>VVVVV/ =embar ReEie3 (embela7aranVVVVVVVVVVVVVVVV

%, 1ONTOH MODEL RPP AKIDAH AKHLAK (MADRASAH TSANAI/AH)

R"CAA ("=AK#AAA ("%"=A+ARA <R((>

A, KOMPETENSI INTI

1 Kompetensi Inti <KI 1>,%enerima$ men7alankan$ dan meng)argai a7aran agama 4ang dianutn4a

2 Kompetensi Inti <KI 2>,%eng)argai dan meng)a4ati perilaku 7u7ur$ disiplin$ tanggung 7a3ab$ peduli<toleransi$ gotong ro4ong>$ santun$ per8a4a diri$ dalam berinteraksi se8ara eekti dengan lingkungan sosial dan alam dalam 7angkauan pergaulan dan keberadaann4a

6 Kompetensi Inti <KI 6>, %ema)ami pengeta)uan <aktual$ konseptual$ danprosedural> berdasarkan rasaingin ta)un4a tentang ilmu pengeta)uan$ teknologi$ seni$ buda4a terkait enomenadan ke7adian tampak mata

Kompetensi Inti <KI >,%en8oba$ mengola)$ danmen4a7i dalam rana) konkret <menggunakan$ mengurai$merangkai$ memodiikasi$ danmembuat> danrana)abstrak <menulis$ memba8a$meng)itung$ menggambar$ dan mengarang> sesuai dengan 4ang dipela7ari di skola)dan sumber lain 4ang sama dalam sudutpandang*teori

B, KOMPETENSI DASAR11 %eng)a4ati nilai-nilai akida) Islam21 %enampilkan perilaku orang 4ang mengimani akida) Islam dalam ke)idupan

se)ari-)ari61 %ema)ami Dalil$ Dasar$ Dan &u7uan Akida) Islam

1 %en4a7ikan akta dan enomena kebenaran akida) Islam

1, INDIKATOR PEN1APAIAN<Direkomendasikan mengadaptasi indikator 4ang ada disilabus dan dikembangkan ole)guru se8ara mandiri atau bersama dengan %'-%(>

111%enerima kebenaran nilai-nilai akida) Islam211%embiasakan perilaku orang 4ang mengimani akida) Islam611 %en7elaskan arti dalil akida) Islam612 %enguraikan dasar-dasar akida) Islam616 %endiskripsikan tu7uan akida) Islam61 %enerangkan 8iri-8iri orang berakida) Islam

615 %en7elaskan 8ara meningkatkan akida) Islam61 %endiskripsikan manaat pela7ari akida) Islam


#ekola)*%adrasa) , %&s%ata (ela7aran , AKIDAH AKH=AK Kelas*#emester , .II * 'an7ilAlokasi aktu , +ampel < 2 L (ertemuanS5 menit>



11 %empresentasikan enomena kebenaran akida) Islam

D, MATERI PEMBELA#ARAN

%ateri (ertemuan (ertama,1 Arti dalil akida) Islam <surat al-Ik)las> 4aitu,Alla) %a)a "sa$tempat

bergantung semua mak)luk;$ tidak bernak dan tidak ada 4ang dapat men4amai- 4a

2 Dasar-dasar akida) Islam 4aitu, Al-:ur;an adala) irman Alla) #3t4angdi3a)4ukan kepada abi %u)ammad sa3dengan perantara %alaikat +ibril%elalui al-:ur;an inila) Alla) menuangkan irman-irman4a berkenaandengan konsep akida) 4ang benar 4ang )arus di4akini dan di7alani se8aramutlak dan tidak bole) dita3ar ole) semua umat Islam Hadits iala) segalau8apan $ perbuatan$ dan takrir <sikap diam> abi %u)ammad sa3 Islam tela)

menegaskan ba)3a )adits men7adi )ukum Islam kedua <setela) Al-:ur;an>$ baik sumber )ukum dalam akida) maupun dalam semua persoalan )idup

6 &u7uan akida) Islam 4aitu,%enemukan 7alan lurus 4ang dapat men7aminkeselamatan )idup di dunia dan ak)irat$Conto)n4a, seorang muslim

beristi@oma) dengan amal s)ole)$s)ingga merasakan ken4amanan dankeba)agiaa

%ateri (ertemuan Kedua, Ciri-8iri orang berakida) Islam4aitu, %emiliki ke4akinan 4ang benar dan

tegu)$ semua pembi8araan4a dapat dipertanggung7a3abkan$ sikap dan

perbuatan4a selalu mengara) pada peningkatkan ketaatan dan keta@3aan$ bisadi7adikan teladan dalam semua tindakan5 Cara meningkatkan akida) Islam 4aitu, #elalu mempela7ari dalil 4ang

menguatkan$ bergaul dengan orang-orang 4ang s)oli)$ selalu men7aga perkataan dan perbuatan$ senantiasa meng)indari perbuatan ri4ak dan s4irik

%anaat mempela7ari akida) Islam 4aitu, %emiliki pema)aman 4ang benar ter)adap dalil 4ang menguatkan akida)$ memiliki 3a3asan dan sikap 4anglebi) positi$ memiliki kesadaran untuk meperbaiki diri

E, KE$IATAN PEMBELA#ARANPerte+0an Perta+a5(% #a+ Pelajaran)

e Kegiatan A3al < 15 menit>• #ala) satu sis3a memimpin doa a3al pembela7aran• (engkondisian kelas dengan senam otak ataupun bern4an4i 4ang riang• %engingatkan pela7aran 4ang lalu dan mengaitkan dengan pela7aran baru• (en7elasan tu7uan pembela7aran dan kompetensi 4ang akan di8apai• (en7elasan langka) 4ang akan dilaksanakan selama proses pembela7aran• (embentukan kelompok diskusi se8ara )iterogen dan seimbang

Kegiatan Inti < 0 menit><#aintiik di7abarkan se8ara operasional 4ang meru7uk pada langka)-langkan penerapaana metode pembela7aran>

• Men*a+ati




o sis3a men4imak pen7elasan guru tentang Dalil$ Dasar$ Dan &u7uanAkida) Islam

o sis3a memba8a buku 4ang berisi pen7elasan Dalil$ Dasar$ Dan &u7uanAkida) Islam

• Menanao %elalui stimulus 4ang diberikan guru$ sis3a menan4akan tentang

Dalil$ Dasar$ Dan &u7uan Akida) Islamo sis3a memberi umpan balik tentang Dalil$ Dasar$ Dan &u7uan Akida)

Islam

• %en*e.s4lrasio ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ men8ari pen7elasan

pada buku sis3a tentang Dalil$ Dasar$ Dan &u7uan Akida) Islamo Dengan memanaatkan sumber bela7ar internet$ masing-masingkelompok menggali makna Dalil$ Dasar$ Dan &u7uan Akida) Islamo ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ mendiskusikan )asil

temuan4a tentang Dalil$ Dasar$ Dan &u7uan Akida) Islam

• Men*assiasio %asing-masing kelompok merumuskan )asil diskusi tentang Dalil$

Dasar$ Dan &u7uan Akida) Islamo %asing-masing kelompok membuat peta konsep tentang Dalil$ Dasar$

Dan &u7uan Akida) Islam

• Men*.+0ni.asi.ano #e8ara berpasangan sis3a saling men7elaskan isi peta konsep dan

kesimpulan tentang dalil$ dasar$ dan tu7uan akida) Islamo #e8ara bergantian$ masing-masing kelompok menempelkan rumusan

kesimpulan dan peta konsep 4ang tela) disusuno #e8ara bergantian sis3a mengun7ungi tempelan rumusan kesimpulan dan

peta konsep serta memberikan komentar se8ara lisan

*, Ke*iatan Pen0t04 ( ' +enit)5o 'uru mengadakan releksi atas proses dan )asil pembela7aran 4ang

suda) dilaksanakano 'uru menga7ak sis3a untuk men4impulkan )asil pembela7aran 4ang

suda) dikuti se8ara langsungo 'uru mengadakan tes se8ara langsung dengan soal 4ang suda) disiapkan

baik se8ara tertulis ataupun lisano 'uru men7elaskan se8ara singkat materi 4ang akan dipela7ari pada

pertemuan berikutn4ao 'uru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan penanaman sikap

spsiritual dan sikap sosialo 'uru menga7ak berdoa dengan Doa Ak)ir %a7lis <Kaarotul %a7lis>

dilan7utkan dengan salam dan ber7abat tangan




Perte+0an Ked0a5(% #a+ Pelajaran)a Kegiatan A3al < 15 menit>

• #ala) satu sis3a memimpin doa a3al pembela7aran• (engkondisian kelas dengan senam otak ataupun bern4an4i 4ang riang• %engingatkan pela7aran 4ang lalu dan mengaitkan dengan pela7aran baru• (en7elasan tu7uan pembela7aran dan kompetensi 4ang akan di8apai• (en7elasan langka) 4ang akan dilaksanakan selama proses pembela7aran• (embentukan kelompok diskusi se8ara )iterogen dan seimbang

b Kegiatan Inti <0 menit><#aintiik di7abarkan se8ara operasional 4ang meru7uk pada langka)-langkan penerapan metode pembela7aran>• Men*a+atio sis3a men4imak pen7elasan guru tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida)

Islam$8ara meningkatkan akida) Islam$ manaat mempela7ari akida)Islam

o sis3a memba8a buku 4ang berisi pen7elasan tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam$8ara meningkatkan akida) Islam$ manaat mempela7ariakida) Islam

• Menanao %elalui stimulus 4ang diberikan guru$ sis3a menan4akan tentang 8iri-

8iri orang 4ang berakida) Islam$8ara meningkatkan akida) Islam$manaat mempela7ari akida) Islam

o sis3a memberi umpan balik tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida)Islam$8ara meningkatkan akida) Islam$ manaat mempela7ari akida)

Islam

• Men*e.s4lrasio ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ men8ari pen7elasan

pada buku sis3a tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam$8arameningkatkan akida) Islam$ manaat mempela7ari akida) Islam

o Dengan memanaatkan sumber bela7ar internet$ masing-masingkelompok men8ari dan men4impulkan pendapat tentang 8iri-8iri orang4ang berakida) Islam$8ara meningkatkan akida) Islam$ manaatmempela7ari akida) Islam

o ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ mendiskusikan )asiltemuan4a tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam$8arameningkatkan akida) Islam$ manaat mempela7ari akida) Islam

• Men*assiasio %asing-masing kelompok merumuskan )asil diskusi tentang 8iri-8iri

orang 4ang berakida) Islam$8ara meningkatkan akida) Islam$ manaatmempela7ari akida) Islam

o ersama dengan anggota kelompokn4a$ sis3a $ men4usun 8atatanreleksi tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam$8ara meningkatkanakida) Islam$ manaat mempela7ari akida) Islam

• Men*.+0ni.asi.an




o #e8ara berpasangan sis3a saling men7elaskan kesimpulan tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam$8ara meningkatkan akida) Islam$ manaatmempela7ari akida) Islam

o #e8ara bergantian$ masing-masing kelompok menempelkan 8atatanreleksin4a tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam$8ara

meningkatkan akida) Islam$ manaat mempela7ari akida) Islamo #e8ara bergantian sis3a mengun7ungi tempelan rumusan kesimpulan dan

peta konsep tentang 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam$8arameningkatkan akida) Islam$ manaat mempela7ari akida) Islam sertamemberikan komentar se8ara lisan

8 Kegiatan (enutup < 15 menit>,o 'uru mengadakan releksi atas proses dan )asil pembela7aran 4ang

suda) dilaksanakano 'uru menga7ak sis3a untuk men4impulkan )asil pembela7aran 4ang

suda) dikuti se8ara langsungo 'uru mengadakan tes se8ara langsung dengan soal 4ang suda) disiapkan baik se8ara tertulis ataupun lisan

o 'uru men7elaskan se8ara singkat materi 4ang akan dipela7ari pada pertemuan berikutn4a

o 'uru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan penanaman sikapspsiritual dan sikap sosial

o 'uru menga7ak berdoa dengan Doa Ak)ir %a7lis <Kaarotul %a7lis>dilan7utkan dengan salam dan ber7abat tangan

? PENILAIAN! REMEDIAL DAN PEN$A/AAN

8, Te.ni. 4enilaian11 (enilaian Diri12 (enilaian #e7a3at26 !bserEasi2Catatan*+urnal61 &es &ulis62 &es =isan66 &ugas &erstruktur

1 Un7uk Ker7a2 (ro4ek 6 (roduk (ortoolio

%, Instr0+en Penilaian Pe+belajaran

a, Penilaian Perte+0an Perta+a12 (enilaian &eman #e7a3at

=embar (enilaian &eman #e7a3at ! ("R9A&AA #IKA( 9A R' &D1 #elalu bers4ukur sebagai pen8erminan akida) Islam2 #elalu bersunggu-sunggu) dalam melaksanakan tugas6 #elalu berdikir dengan menggunakan kalimat t)o4iba)

#elalu memikirkan enomena alam 4ang mun8ul5 #elalu membantu teman 4ang mengalami kesulitan




+a3aban 9AS#kor 6$ RA'US#kor 2$ &IDAKS#kor,1#kor (erole)an

I=AI S ------------------------- Q 100 S#kor %aksimal

2 Catatan*+urnalNa+a! Kelas

Hari=T*l=a.t0=Te+4at

Dis.ri4si KejadianPeristi"a Treat+en=

4e+bi+bin*anS.r

&ono #artono$I.-#abtu11-06-201+am 1200-1260di dalammas7id

%en7adi muadin danmemberikan kultum se8araspontan kepada seluru)

7amaa) d)u)ur

Diberikan apresiasidan di7ad3alkanuntuk memberikankultum d)u)ur

&otok#udarko$I.#abtu11-06-201+am 1200-1260di dalam

mas7id

%enun7ukan sikap tidakserius mengikuti dikir dan

bermain H( pada saat berdikir sesuda) salat d)u)ur

Diberikan pengertianagar serius berdikirdan meninggalkankebiasann main H(di mas7id$ diberikantugas menuliskankalimat dikir )abissalat4ang dia7arkaan

abi

1

Catatan Keterangan(erilaku*sikap pada 7urnal di atas ada 4ang positi dan ada 4ang negati (emberian skor untuk perilaku*sikap 4ang positi, S 6-$ negati S 1-2&ergantung pada bobot sikap positi ataupun negatin4a$ pada 8onto) diatas adadua sikap positi 4ang dilakukan sekaligus dan ada dua sikap negati 4angdiker7akan se8ara berkesinambunganagi sis3a 4ang memiliki 8atatan*7urnal positi maka dikategorikan #angat

baik$ agi sis3a 4ang memiliki 8atatan*7urnal negati$ maka kategorikanKurang #edangkan sis3a 4ang tidak terekam dalam 8atatan*7urnal maka

dikategorikan Cukup ataupun aik ilai sikap dikualiikasikan men7adi predikat sebagai berikut,

61 &es &ulis&es &ulis entuk Uraian on !b4ekti

1 +elaskan isi kandungan surat al-ik)las a4at 1-[2 &erangkan dengan 8onto) tu7uan berakida) Islam[



S aik S /0 - /B

C S Cukup S 0 - B

K S Kurang S T 0



6 Uraikan bukti-bukti empiri8 kebenaran akida) Islam[ Dan seterusn4a[

Kun8i 7a3aban,1 Alla) %a)a "sa$tempat bergantung semua mak)luk;$ tidak bernak

dan tidak ada 4ang dapat men4amai-4a2 %enemukan 7alan lurus 4ang dapat men7amin keselamatan )idup didunia dan ak)irat$Conto)n4a, seorang muslim beristi@oma) denganamal s)ole)$s)ingga merasakan ken4amanan dan keba)agiaan

6 enda-benda langit 4ang beragam beredar pada porosn4a denganteratur sesuai suna)tulla)$ tidak ter7adi benturaan 4ang berakibatke)an8uran

Conto) (enskoran,#kor 6 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban

#kor 1 +ika 7a3aban tidak tepat ataupun tidak men7a3ab

#kor (erole)an I=AI S ------------------------- Q 100 S

#kor %aksimal

62 &es =isanDatar (ertan4aan &es =isan !b4ekti 1 a8akan dengan asi) dan artikan surat al-ik)las a4at 1-[2 +elaskan tu7uan dan manaat memiliki akida) Islam[

6 Ungkapkan bukti-bukti kebenaran akida) Islam 4ang aktual[ Dan seterusn4a[

#tandart Kun8i 7a3aban,1 %emba8akan sura) al-Ik)las 1-$ arti sura) al-Ik)lasF Alla) %a)a

"sa$tempat bergantung semua mak)luk;$ tidak bernak dan tidak ada4ang dapat men4amai-4a

2 %enemukan 7alan lurus 4ang dapat men7amin keselamatan )idup didunia dan ak)irat$manaatn4a, semakin tenang dalam men7alanike)idupan$ terbimbingan meniti 7alan kebenaran$ beristi@oma) denganamal s)ole)$s)ingga merasakan keba)agiaan )idup

6 %anusia di8iptakan Alla) dengan segala potensi dan keunikann4a4ang membedakan manusia satu dengan 4ang lainua %anusia bisasa7a dila)irkan kembar$ namun memiliki keunikan dan ke)idupann4ang berbeda dan ba)kan matin4apun tidak bersamaan

Dan seterusn4a

Conto) (enskoran,#kor +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 6 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 1 +ika 7a3aban tidak sesuai dengan kun8i 7a3aban

#kor (erole)an





66 &ugas &erstruktur

Conto) %odel &ugas,=engkapi kolom berikut dengan 7a3aban 4ang benar o +enis %ak)luk Ciri-8iri k)usus 4ang dimiliki Catatan

1 malaikat2 manusia6 binatang s4ait)an

Rubrikasi (enskoran,#kor +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 6 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 1 +ika 7a3aban tidak sesuai dengan kun8i 7a3aban


#kor %aksimal 1 Un7uk Ker7a

Instrumen Un7uk Ker7a %eng)aalkan #ura) Al-Ik)las,

o amaAspek (enilaian

+ml CatatanHaal ?asi) =an8ar

(eskoran Un7uk Ker7a %eng)aalkan #ura) Al-Ik)las,As4e. an*

dinilaiS.r Ter3a4ai

9 8 % '?as)o)a) +ika

ba8aann4asangat asi)<tidak adakesala)an>

+ika ba8aann4aasi) <adasedikitkesala)andalam

pengu8apan>

+ika ba8aann4akurang asi)<50

ba8aann4aasi)>

+ika ba8aann4atidak asi)<kurang dari25

ba8aann4aasi)>

Kelan8aran +ika sangatlan8ar <tidak terbata-bata>

+ika lan8ar<ada sedikitterbata-bata>

+ika kuranglan8ar<sebagianterbata-bata>

+ika tidaklan8ar<terbata-bata>

Haal Haalseluru)n4atidak ada

4angdilupakan

Haalsebagaian

besar ada

sedikit 4angdilupakan

Haal sebagianke8il dan

ban4ak 4ang

dilupakan

&idak ada4angdi)aalkan

dan mala) bertingka)




ma8am-ma8am


#kor %aksimal

b, Penilaian Perte+0an Ked0a11 (enilaian Diri

=embar (enilaian Diri #ikap #piritual ! ("R9A&AA #IKA( 9A R' &D1 #a4a bers4ukur karena memiliki akida) Islam2 #a4a selalu men7aga koko)n4a akida) Islam6 #a4a selalu memikirkan alam ra4a 8iptaan Alla) #a4a 4akin berakida) Islam dapat keba)agiaan

5 #a4a selalu berdikir untuk mengingat Alla)+a3aban 9AS#kor 6$ RA'US#kor 2$ &IDAKS#kor,1


#kor %aksimal

26 !bserEasi=embar !bserEasi #ikap (embela7aran

NO As4e. /an* Di bser6asi A B 1 D1 #elalu bers4ukur sebagai pen8erminan akida) Islam

2 #elalu bersunggu-sunggu) dalam melaksanakantugas6 #elalu berdikir dengan menggunakan kalimat

t)o4iba) #elalu memikirkan enomena alam 4ang mun8ul

aktual5 #elalu membantu teman 4ang mengalami kesulitan

• (ada setiap proses pembela7aran dilakukan obserEasi ter)adap beberapa aspek menon7ol 4ang me3akili karakter sis3a $ <aspek 4ang

diobserEasi dapat disesuaikan dengan KD>• %odel pengisian lembar obserEasi suda) mengggambarkan kualitasaspek 4ang menon7ol pada setiap sis3a (ada lembar obserEasidibiberikan skor sebagai berikut, ASS#angat agus$ S6Sagus$CS2SCukup$ DS1SKurang


#kor %aksimal

8,', Tes T0lis

&es &ulis entuk Uraian on !b4ekti 1> &erangkan 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam[




2> +elaskan tata 8ara meningkatkan akida) Islam[6> Uraikan manaat mempela7ari akida) Islam[

Kun8i +a3aban1> %emiliki ke4akinan 4ang benar dan tegu)$ semua pembi8araan4a

dapat dipertanggung7a3abkan$ sikap dan perbuatan4a selalumengara) pada peningkatkan ketaatan dan keta@3aan$ bisa di7adikanteladan dalam semua tindakan

2> #elalu mempela7ari dalil 4ang menguatkan$ bergaul dengan orang-orang 4ang s)oli)$ selalu men7aga perkataan dan perbuatan$senantiasa meng)indari perbuatan ri4ak dan s4irik

6> %emiliki pema)aman 4ang benar ter)adap dalil 4ang menguatkanakida)$ memiliki 3a3asan dan sikap 4ang lebi) positi$ memilikikesadaran untuk meperbaiki diri

#kor +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban

#kor 6 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 1 +ika 7a3aban tidak sesuai dengan kun8i 7a3aban


#kor %aksimal

8,%, Tes Lisan&es =isan entuk Uraian !b4ekti

1> #ebutkan 8iri-8iri orang 4ang berakida) Islam[2> #ebutkan tata 8ara meningkatkan akida) Islam[6> sebutkan manaat mempela7ari akida) Islam[

Kun8i +a3aban1> %emiliki ke4akinan 4ang benar dan tegu)$ semua pembi8araan4a

dapat dipertanggung7a3abkan$ sikap dan perbuatan4a selalumengara) pada peningkatkan ketaatan dan keta@3aan$ bisa di7adikanteladan dalam semua tindakan

2> #elalu mempela7ari dalil 4ang menguatkan$ bergaul dengan orang-orang 4ang s)oli)$ selalu men7aga perkataan dan perbuatan$ senantiasa

meng)indari perbuatan ri4ak dan s4irik6> %emiliki pema)aman 4ang benar ter)adap dalil 4ang menguatkanakida)$ memiliki 3a3asan dan sikap 4ang lebi) positi$ memilikikesadaran untuk meperbaiki diri

#kor +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 6 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 1 +ika 7a3aban tidak sesuai dengan kun8i 7a3aban

#kor (erole)an





8,8, Penilaian T0*as Terstr0.t0r o +enis %ak)luk Ciri K)usus 9ang Dimiliki skor

1 %ukmin iman taat berak)lak 2 %unaik dusta kianat ingkar 6

6 %unkar melanggar d)olim egois Dst

Rubrikasi (enskoran,#kor +ika 7a3aban sangat sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 6 +ika 7a3aban sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 2 +ika 7a3aban kurang sesuai dengan kun8i 7a3aban#kor 1 +ika 7a3aban tidak sesuai dengan kun8i 7a3aban

#kor (erole)an


9,', Penilaian Unj0. Kerja

?ormat ilai Keterampilan (resentasi

N Na+a Sis"a Materi

Pen*0asaan

Ritri.aK+0ni

.asi#+l Nilai

1 &ina Herlina 6 2 6 2 10 $662 &ono

#udibd4o 2 6 6 611 $/

6 Dst

Keterangan,#kor 6Sbaik$ 2S8ukup$ 1Skurang#kor maksimal S 7umla) kriteria Q 7umla) indikator setiap kriteria S Q6 S 12

ilai keterampilan S <7umla) skor perole)an , skor maksimal> Q S<10 , 12> Q 100 S $66

9,%, Penilaian Pre. (anduan (enilaian (ro4ek =akukan obserEasi dan 3a3an8ara dengan dua orang toko) agama<ustad dan modin> 4ang ada dilingkungan mas7id di kampung)alamanmu$ tentang metode peningkatan kualitas iman &uliskanren8ana obserEasi dan 3a3an8ara$ lakukan sesuaia dengan 7ad3al 4angdibuat$ dan susunla) laporann4a Dalam membuat laporan per)atikanlatar belakang$ perumusan masala)$ pemba)san masala)$ kesimpulandan oto-oto 4ang mendukung

(edoman (enskoran (enilaian (ro4ek,




N As4e. /an* Di Nilai S.r' Persia4an Pre. :

(en8anaan (ro4ek <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>Rapat Koordinasi <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

% Pela.sanaan Pre. '%

!bserEasi lapangan <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>a3an8ara inorman <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>(engumpulan Data <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>Ketuntasan (ro4ek <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

8 La4ran Pre. '%(enda)uluan <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>Rumusan %asala) <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>Analisis-solusi <baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>Kesimpulan-Rekomendasi<baik S 6F 8ukup S 2$kurangS1>

ilai pro7ek S <#kor perole)an , skor maksimal> Q 100S

9,8, Penilaian Prd0. Conto) (enilaian (roduk (embuatan (eta Konsep %edia Karton

N As4e. /an* Dinilai > S.r N1 (eren8anaan 1 2 6 2 (roses (embuatan

a(ersiapan Alat dan a)an b &eknik (engola)an8 K6 <Keamanan$ Keselamatan

dan Kebersi)an>6 Hasil (roduk

a entuk ?isik b a)an8 arnad (e3angie Kebaruan

&otal #kor Aspek 4ang dinilai disesuaikan dengan 7enis produk 4ang dibuat #kor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan 7a3aban

4ang diberikan #emakin lengkap dan tepat 7a3aban$ semakin tinggi perole)an skor

9,9, Penilaian Prt2li

%odel Rubrikasi (eniaian (ortoolio o ama #is3a (ersiapan Aktion Hasil +ml ilai1 &ono #udibd4o 6 2 2 / /2 Dst

Keterangan,

6 #kor maksimal S 7umla) kriteria Q 7umla) indikator per kriteria (ada8onto) di atas$ skor maksimal S 6 Q 6 S B




ilai portoolio S <+umla) skor perole)an , skor maksimal> Q 100(ada 8onto) di atas nilai portoolio S </*B> Q 100 S / <dibulatkan>

, Pe+belajaran Re+edial dan Pen*aaan Model Pembelajaran emedial!

sis3a 4ang Bel0+ memenu)i KK%$ diberikan tugas untuk memba8a danmen4usun resume materi pembela7aran$ 7ika suda) selesai diberikankesempatan untuk men8eritakan pengalaman bela7arn4a kepada guru akida)ak)lak

Model Pembelajaran Pengayaan!

sis3a 4ang S0dah memenu)i KK%$ diberikan penga4aan berupa pro4ek 4aitu, melakukan obserEasi dan 3a3an8ara dengan dua orang toko) agama<ustad dan modin> 4ang ada dilingkungan tempat tinggal &ema, metode

peningkatan kualitas iman (etun7uk ker7a, &uliskan ren8ana obserEasi dan3a3an8ara$ siapkan instrumen obserEasi dan 3a3an8ara lakukan kegiatan

mendatangi ustad-modin sesuai dengan 7ad3al 4ang dibuat +ika suda)selesai susunla) laporann4a Dalam membuat laporan per)atikan latar

belakang$ perumusan masala)$ pemba)san masala)$ kesimpulan dan oto-oto 4ang mendukung

$, MEDIA! ALAT=BAHAN! SUMBER PEMBELA#ARAN1 %edia (embela7aran, Kaligrai$ .ideo$ =aptop$ =CD2 Alat*a)an, Kertas Karton$ #pidol$ Air$&anaman )idup6 #umber ela7ar, uku (edoman 'uru Akida) Ak)lak$ uku (egangan sis3a

%apel Akida) Ak)lak$ uku "nsiklopedi Islam$ Al-:uran dan &er7ema)an$

=ingkungan Alam #ekitar$ pengalaman sis3a$ 333madrasa)lebi)baik8om%engeta)ui$ 9og7akarta 201

Kepala %&s 'uru Akida) Ak)lak

http://www.madrasahlebihbaik.com/

http://www.madrasahlebihbaik.com/

domnis implementasi kurma 2013 siap copy

Documents