aliran-pendidikan2

7/23/2019 Aliran-Pendidikan2

1/6

ALIRAN-ALIRAN PENDIDIKAN1. ESENSIALISME

Esensialismeadalah pendidikan yang didasarkan kepada nilai-nilaikebudayaan yang telah ada sejak awal peradaban umat manusia. Esensialisme

muncul pada zaman Renaissancedengan ciri-ciri utama yang berbeda denganprogresivisme. Perbedaannya yang utama ialah dalam memberikan dasarberpijak pada pendidikan yang penuh fleksibilitas, di mana serta terbuka untukperubahan, toleran dan tidak ada keterkaitan dengan doktrin tertentu.Esensialisme memandang bahwa pendidikan harus berpijak pada nilai-nilai yangmemiliki kejelasan dan tahan lama yang memberikan kestabilan dan nilai-nilaiterpilih yang mempunyai tata yang jelas.

Idealisme dan realisme adalah aliran filsafat yang membentuk corakesensialisme. Dua aliran ini bertemu sebagai pendukung esensialisme, akantetapi tidak lebur menjadi satu dan tidak melepaskan sifatnya yang utama pada

dirinya masing-masing.Dengan demikian enaissance adalah pangkal sejarah timbulnya konsep-konsep pikir yang disebut esensialisme, karena itu timbul pada zaman itu,esensialisme adalah konsep meletakkan sebagian ciri alam pikir modern.Esensialisme pertama-tama muncul dan merupakan reaksi terhadap simbolismemutlak dan dogmatis abad pertengahan. !aka, disusunlah konsep yangsistematis dan menyeluruh mengenai manusia dan alam semesta, yangmemenuhi tuntutan zaman

Tokoh-tokoh Esensialisme

1. Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770 1831)"eorg #ilhelm $riedrich %egel%egel mengemukakan adanya sintesa antara ilmupengetahuan dan agama menjadi suatu pemahaman yang menggunakanlandasan spiritual.

. George !an"a#ana"eorge &antayana memadukan antara aliran idealisme dan aliran realismedalam suatu sintesa dengan mengatakan bahwa nilai itu tidak dapat ditandaidengan suatu konsep tunggal, karena minat, perhatian dan pengalamanseseorang menentukan adanya kualitas tertentu.

Pandangan Esensialisme dan Penerapanna di !idang Pendidikan1. $andangan Essensialisme %engenai &ela'arIdealisme, sebagai filsafat hidup, memulai tinjauannya mengenai pribadi indi'idudengan menitik beratkan pada aku. !enurut idealisme, bila seorang itu belajarpada taraf permulaan adalah memahami akunya sendiri, terus bergerak keluaruntuk memahami dunia obyektif. Dari mikrokosmos menuju ke makrokosmos.


2/6

belajar dapat didefinisikan sebagai jiwa yang berkembang pada sendirinyasebagai substansi spiritual. (iwa membina dan menciptakan diri sendiri.

.$andangan Essensialisme %engenai ri*lm

)eberapa tokoh idealisme memandang bahwa kurikulum itu hendaklahberpangkal pada landasan idiil dan organisasi yang kuat

". PR#$RESI%ISME

$rogresivismeadalah suatu gerakan dan perkumpulan yang didirikan pada tahun*+*. liran ini berpendapat bahwa pengetahuan yang benar pada masa kinimungkin tidak benar di masa mendatang. Pendidikan harus terpusat pada anak

bukannya memfokuskan pada guru atau bidang muatan. )eberapa tokoh dalamaliran ini "eorge /telle, #illiam 0. &tanley, Ernest )ayley, 1awrence ).2homasdan $rederick 3. 4eff.

Progra'isme mempunyai konsep yang didasari oleh pengetahuan dankepercayaan bahwa manusia itu mempunyai kemampuan-kemampuan yangwajar dan dapat menghadapi dan mengatasi maslah-masalah yang bersifatmenekan atau mengancam adanya manusia itu sendiri 5)arnadib, *++678.0leh karena kemajuan atau progres ini menjadi suatu statemen progre'isme,maka beberapa ilmu pengetahuan yang mampu menumbuhkan kemajuandipandang merupakan bagian utama dari kebudayaan yang meliputi ilmu-ilmu

hayat, antropologi, psikologi dan ilmu alam.

Progresi'isme berpendapat tidak ada teori realita yang umum. Pengalamanmenurut progresi'isme bersifat dinamis dan temporal9 menyala. tidak pernahsampai pada yang paling ekstrem, serta pluralistis. !enurut progresi'isme, nilaiberkembang terus karena adanya pengalaman-pengalaman baru antara indi'idudengan nilai yang telah disimpan dalam kehudayaan. )elajar berfungsi untukmempertinggi taraf kehidupan sosial yang sangat kompleks. :urikulum yangbaik adalah kurikulum yang eksperimental, yaitu kurikulum yang setiap waktudapat disesuaikan dengan kebutuhan.

Progres'isme merupakan pendidikan yang berpusat pada siswa danmemberi penekanan lebih besar pada kreati'itas, akti'itas, belajar ;naturalistik;,hasil belajar ;dunia nyata; dan juga pengalaman teman sebaya
http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=George_Axtelle&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=William_O._Stanley&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Ernest_Bayley&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Lawrence_B._Thomas&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Lawrence_B._Thomas&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Frederick_C._Neff&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=George_Axtelle&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=William_O._Stanley&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Ernest_Bayley&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Lawrence_B._Thomas&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Lawrence_B._Thomas&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Frederick_C._Neff&action=edit&redlink=1


3/6

Tokoh-tokoh Progresi&isme

1. William +ames (11 +anari 18, - gs"s 1/10)

(ames berkeyakinan bahwa otak atau pikiran, seperti juga aspek dari

eksistensi organik, harus mempunyai fungsi biologis dan nilai kelanjutan hidup.Dan dia menegaskan agar fungsi otak atau pikiran itu dipelajari sebagai bagiandari mata pelajaran pokok dari ilmu pengetahuan alam. (adi (ames menolonguntuk membebaskan ilmu jiwa dari prakonsepsi teologis, dan menempatkannyadi atas dasar ilmu perilaku.

. +ohn ee# (182/ 1/2)

2eori Dewey tentang sekolah adalah ;Progressi'ism; yang lebih menekankanpada anak didik dan minatnya daripada mata pelajarannya sendiri. !akamuncullah ;3hild 3entered 3uriculum;, dan ;3hild 3entered &chool;.

Progresi'isme mempersiapkan anak masa kini dibanding masa depan yangbelum jelas

3. Hans 4aihinger (182 1/33)

%ans


4/6

didasarkan atas manusia dalam hidupnya selalu berinteraksi didalam lingkunganyang komplek.

Progresi'isme tidak menghendaki adanya mata pelajaran yang diberikanterpisah, melainkan harus terintegrasi dalam unit. Dengan demikian core

curriculum mengandung ciri-ciri integrated curriculum, metode yang diutamakanyaitu problem sol'ing.Dengan adanya mata pelajaran yang terintegrasi dalam unit, diharapkan anakdapat berkembang secara fisik maupun psikis dan dapat menjangkau aspekkognitif, afektif, maupun psikomotor.

'. PERENIALISM

Perenialisme merupakan suatu aliran dalam pendidikan yang lahir padaabad kedua puluh. Perenialisme berasal dari kata perennial yang berarti abadi,kekal atau selalu. Perenialisme lahir sebagai suatu reaksi terhadap pendidikan

progresif. Perenialisme menentang pandangan progresi'isme yang menekankanperubahan dan sesuatu yang baru. (alan yang ditempuh oleh kaum perenialisadalah dengan jalan mundur ke belakang, dengan menggunakan kembali nilainilai atau prinsip prinsip umum yang telah menjadi pandangan hidup yang kuat,kukuh pada zaman kuno dan abad pertengahan.

Pandangan perenialisme tentang pendidikan

:aum perenialis berpandangan bahwa dalam dunia yang tidak menentu dan

penuh kekacauan serta mambahayakan tidak ada satu pun yang lebihbermanfaat daripada kepastian tujuan pendidikan, serta kestabilan dalamperilaku pendidik. !ohammad 4oor &yam 5*+68 mengemukakan pandanganperenialis, bahwa pendidikan harus lebih banyak mengarahkan pusatperhatiannya pada kebudayaan ideal yang telah teruji dan tangguh. Perenialismememandang pendidikan sebagai jalan kembali atau proses mengembalikankeadaan manusia sekarang seperti dalam kebudayaan ideal.

)eberapa pandangan tokoh perenialisme terhadap pendidikan

*. Program pendidikan yang ideal harus didasarkan atas paham adanya nafsu,

kemauan, dan akal 5Plato8

7. Perkemhangan budi merupakan titik pusat perhatian pendidikan denganfilsafat sebagai alat untuk mencapainya 5 ristoteles8

>. Pendidikan adalah menuntun kemampuan-kemampuan yang masih tiduragar menjadi aktif atau nyata. 52homas ?uinas8


5/6

Tokoh-tokoh Perenialisme

1. $la"o. 2ujuan utama pendidikan adalah membina pemimpin yang sadarakan asas normati'e dan melaksanakannya dalam semua aspekkehidupan

2. ris"o"eles. Ia menganggap penting pembentukan kebiasaan pada tingkatpendidikan usia muda dalam menanamkan kesadaran menurut aturanmoral

3. 5homas 6inas. 2homas berpendapat pendidikan adalah menuntunkemampuan-kemampuan yang masih tidur menjadi aktif atau nyatatergantung pada kesadaran tiap-tiap indi'idu. &eorang guru bertugaduntuk menolong membangkitkan potensi yang masih tersembunyi darianak agar menjadi aktif dan nyata

(. REK#NSTR)KSI#NISME

:ata rekonstruksionisme dalam bahasa Inggeris rekonstruct yang berartimenyusun kembali. Dalam konteks filsafat pendidikan, aliran rekonstruksionismeadalah suatu aliran yang berusaha merombak tata susunan lama danmembangun tata susunan hidup kebudayaan yang bercorak modern. liranrekonstruksionisme, pada prinsipnya, sepaham dengan aliran perenialisme, yaituhendak menyatakan krisis kebudayaan modern. :edua aliran tersebut, aliranrekonstruksionisme dan perenialisme, memandang bahwa keadaan sekarangmerupakan zaman yang mempunyai kebudayaan yang terganggu olehkehancuran, kebingungan dan kesimpangsiuran

proses dan lembaga pendidikan dalam pandangan rekonstruksionismeperlu merombak tata susunan lama dan membangun tata susunan hidupkebudayaan yang baru, untuk mencapai tujuan utama tersebut memerlukankerjasama antar ummat manusia.

Tokoh-tokoh Rekonstr*ksionismeekonstruksionisme dipelopori oleh "eorge 3ount dan %arold ugg pada tahun*+>@, ingin membangun masyarakat baru, masyarakat yang pantas dan adil.)eberapa tokoh dalam aliran ini 3aroline Pratt, "eorge 3ount, %arold ugg

Pandangan Rekonstr*ksionisme dan Penerapanna di !idang Pendidikan

liran rekonstruksionisme berkeyakinan bahwa tugas penyelamatan duniamerupakan tugas semua umat manusia atau bangsa. :arenanya pembinaankembali daya inetelektual dan spiritual yang sehat akan membina kembalimanusia melalui pendidikan yang tepat atas nilai dan norma yang benar pula


6/6

demi generasi sekarang dan generasi yang akan datang, sehingga terbentukdunia baru dalam pengawasan umat manusia.

:emudian aliran ini memiliki persepsi bahwa masa depan suatu bangsamerupakan suatu dunia yang diatur, diperintah oleh rakyat secara demokratis

dan bukan dunia yang dikuasai oleh golongan tertentu. &ila-sila demokrasi yangsungguh bukan hanya leori tetapi mesti menjadi kenyataan, sehingga dapatdiwujudkan suatu dunia dengan potensi-potensi teknologi, mampu meningkatkankualitas kesehatan, kesejahteraan dan kemakmuran serta keamananmasyarakat tanpa membedakan warna kulit, keturunan, nasionalisme, agama5kepercayaan8 dan masyarakat bersangkutan.

aliran-pendidikan2

Documents