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MODELO DE INVESTIGACIÒN
INVESTIGACIÒN ACCIÒN PARTICIPACIÒN
REFERENCIA PARA VISUALIZAR LA TEORIZACIÒN, CATEGORIZACIÒN,
TRIANGULIZACIÒN Y OTROS……
AVANCE III
APROXIMACION METODOLOGICA
Paradigma de I!e"#iga$i%
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En consideración de la naturaleza de la situación descrita anteriormente,
se propone llevar a cabo la presente investigación, la cual se orienta bajo los
lineamientos del &aradigma &'"#&'"i#i!i"#a, esta metodología tiene comoobjetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto
que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir
en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento
dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
En este sentido, se presenta una investigación de #i&' $(a)i#a#i!a, * de
$ar+$#er e'me')%gi$', flexible, dinámica apropiada para alcanzar elpropósito propuesto para el tema en estudio, de tal manera, se logra con esto
poder develar el significado de la identidad profesional en la formación
académica desde la perspectiva del estudiante de la carrera de enfermería
de la !niversidad "#ómulo $allegos% de &an 'uan de los (orros, Edo.
$uárico.
En palabras de (artínez )*++-, para que los conocimientos sean
validos no será necesario someterlos a pruebas matemáticas estadísticas,
porque aora lo verdadero se origina en el proceso de comunicación, en el
diálogo, en la relación entre los distintos sujetos o personas. /a realidad es
tal como es vivida, sentida expresada por las personas. 0o será necesario
convertir la información obtenida de ellos )las personas-, en datos
numéricos, porque las palabras epistemológicamente tienen tanta fuerza
como los n1meros. )p. 2-
En este sentido, el &aradigma $(a)i#a#i!' seg1n (artínez, )*++-, trata
de un todo integrado que forma o constitue primordialmente una unidad de
análisis que ace que algo sea lo que es3 es una persona una entidad étnica,
social, empresarial, un producto determinado4 aunque cabe la posibilidad de
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estudiarse una cualidad especifica siempre que se tengan en cuenta los
nexos las relaciones que tienen con el todo, los cuales contribuen a darle
su significación. )p. 5-
6e manera que, la metodología cualitativa se considera la más
apropiada para el estudio del fenómeno en cuestión, porque trata de justificar
básicamente la naturaleza profunda de las realidades, es decir aquella que
da razón plena de su comportamiento manifestaciones.
&eg1n 7ernández, 8tros )*++-, busca comprender su fenómeno de
estudio en su ambiente usual, como vive, se comporta act1a la gente4 quepiensa4 cuáles son sus actitudes. Es decir, da profundidad a la información, la
dispersión, la riqueza interpretativa, la contextualización del ambiente o
entorno, los detalles las experiencias 1nicas, aportando un punto de vista
fresco, natural olístico. )p. *9:- Es por eso que, el investigador se
introduce o involucra en las experiencias individuales de los participantes
construen el conocimiento, siempre consciente que es parte del fenómeno
estudiado.
S(&(e"#'" de) E"#(di' -(e a$i)i#ara )a $'m&re"i% de )'" .a))a/g'"
de )'" re"()#ad'" de )a i!e"#iga$i%0
/a realización del presente estudio, se fundamenta en la i!e"#iga$i%
$(a)i#a#i!a la cual tiene una sustentación en varios postulados o supuestos
que le confieren a la misma fortaleza en cuanto a su ejecución como a los
resultados que ésta produzca, en este sentido se describen a continuación
los supuestos que la respaldan3
E&i"#em')%gi$'1 &eg1n $utiérrez )*++:-, "&e ocupa de la definición del
saber de los conceptos, de las fuentes, los criterios, los tipos de
conocimiento posible el grupo con el que cada uno resulta cierto, así como
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la relación exacta entre el que conoce el objeto conocido%. )p.:2-.;ara
precisar, esto se refiere a la producción del conocimiento necesario a su
vez relevante sobre el tema en estudio, es así, que al desarrollar esta
investigación se genera nueva información que contribuirá a enriquecer elcuerpo de conocimiento en esta área.
G'"e')%gi$'1 &eg1n (acado E. )*++:-, este supuesto se refiere a
la relación sujeto objeto, "6ico de otra manera, el sujeto se pone en
contacto con el objeto obtiene una información acerca del mismo, cuando
existe congruencia o adecuación entre el objeto la representación interna
correspondiente, decimos que estamos en posesión de verdad%. )p.9:- /apresente investigación, se fundamenta en la relación que debe aber entre el
investigador los sujetos informantes en donde se observa la relación
sujeto objeto, el resultado obtenido es la información recabada acerca del
objeto, lo cual es un proceso para obtener información e interpretar ecos
observables en su contexto natural.
A2i')%gi$'1 &eg1n $utiérrez )*++:-, la axiología se define "
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esta manera tiene una característica sin la cual no existiera la razón de ser,
este ser es un elemento fundamental de la realidad%)p.*9- /as propiedades
del ser, son aquellas características o aspectos inteligibles que le podemos
aplicar o todo por lo que es, por el mismo eco de ser, esta se deducen denuestra inteligencia comparando el ser con sus aspectos. En este sentido,
este postulado está presente en razón de que existe una situación una
realidad que estudiar, la cual es en tanto que sea estudiada, cobra
importancia porque tiene que ver con una situación que está implícita en la
naturaleza de las personas involucradas en la misma.
Te)e')%gi$'1 &eg1n $utiérrez )*++2-, existe una razón o finalidad quealienta al ser umano, esta conlleva al eco a que siempre exista un
propósito para llegar a una finalidad, en este caso se trata de una mejor
condición de salud en los adolescentes, este autor indica que "la filosofía
siempre está presente en el ser umano, así como una concepción del o
una concepción del universo esto ace que siempre se siga un propósito
en lo que se ace%. )p.5=-
Reere$ia a )'" M3#'d'" de I!e"#iga$i%
El siguiente estudio está fundamentado bajo el m3#'d' .erme3(#i$',
en cuanto al primero se puede decir que la realidad naturaleza pueden ser
captadas desde el marco de referencia del sujeto que las vive, experimenta,
es decir, se estudia la realidad cua esencia depende del modo en que es
vivida percibida por el sujeto, una realidad interna personal, 1nica propia de cada ser umano. En lo referente a la ermenéutica, esta busca
cercarse a las personas desde una perspectiva interpretativa, es decir se
trata de interpretar las experiencias de las personas aquello que nosotros
como investigadores podamos decir se fundamenta no en nuestro criterio
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personal sino en interpretar lo que los informantes dicen piensan, esta
intencionalidad se encuentra presente en el transcurso de la investigación.
será empleada la ermenéutica, debido a que este método busca crear un
cuerpo de conclusiones basado en la interpretación como erramientaprincipal, esto debido a que se toma en cuenta las percepciones de las
personas involucradas, en este sentido ;olit 7ungler )*++:- comenta que
"la ermenéutica parte de la interpretación científica documentada,
defiende el pluralismo metodológico que consiste en generar sus propios
métodos de interpretación, la vía ermenéutica defiende la interpretación
comprensiva...” (p.37)
S(4e#'" I'rma#e" -(e a$i)i#ara da#'" a3$d'#a" * .a))a/g'" &'r "( &ar#i$i&a$i% * "a5er de) e"#(di'0
;ara (artínez )*++-, los informantes deben ser representativos del
estudio que se realiza. &e sondearía en ellos, dependiendo de la
investigación el tema que se quiere esclarecer, como también la cercanía
la participación de los mismos. /os sujetos informantes, son mu importantes
dentro del desarrollo de la investigación, puesto que de ellos depende la
información obtenida, así, es fundamental su disposición a participar dentrodel estudio la calidad de la información que ellos aportaran, en este sentido
en función de la situación planteada, serán seleccionados cuatro
informantes, de de los cuales dos corresponden a docentes dos a
estudiantes de la carrera de enfermería de la !niversidad #ómulo $allegos.
E"$eari' &'r e) $(a) "e #ra"&'r#a )'" a$#'re" de )a I!e"#iga$i%0
En este sentido, indica $utiérrez )*++:- que el investigador ace
referencia al escenario donde se realizará la investigación lo cual implica una
de"$ri&$i% de) am5ie#e, con i#er&re#a$i% de $a"'", seres vivos,
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ambiente, lugares, eventos, contexto, con miras de transportar al lector al
lugar de la investigación. )p.5-.
>l respecto, el escenario de la investigación, corresponde al ?reasí, durante el proceso de observación, se desarrolla una
fuerte implicación del observador, la cual supone participar en la vida social
compartir las actividades fundamentales que realizan las personas que
forman parte de una comunidad o institución. )@alor Bogdan, citados por
(artínez (. )*++-.
En consideración a tales apreciaciones, el investigador aborda este
proceso de observación participante aprovecando la circunstancia de su
adscripción al centro de salud. 6e esta manera, se puede seAalar que
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comparte los valores la cultura del grupo en estudio. >simismo, el
investigador está en capacidad de comprender sus reglas normas de
funcionamiento entender sus modos de comportamiento.
En este sentido, (artínez ( )*++-, indica que en definitiva, aunque la
observación participante constitue una práctica fundamental, también
supone un cierto aprendizaje que permite al investigador desempeAar el
doble rol de observador participante, este proceso se facilita en virtud del
fácil acceso del investigador a las fuentes primarias del estudio.
>l observador en la situación de los participantes, permite obtener percepciones de la realidad estudiada que difícilmente podrían lograrse sin
implicarse en ella de manera efectiva. @al observación, se cumplió a
cabalidad durante la recolección de información con los sujetos informantes,
los ecos observados quedaron registrados en notas de campo, que
eventualmente permitieron contrastar diferentes percepciones de la realidad
estudiada a través de un proceso de triangulación.
La E#re!i"#a e Pr'(didad0
>l respecto de la entrevista en profundidad, (acado E. )*++:- define
este instrumento como "uno de los medios para acceder al conocimiento,
las ciencias, los rituales la vida en una sociedad o cultura, obteniendo datos
en el propio lenguaje de los sujetos% )p. C=-, durante el desarrollo del
estudio, se logró obtener información válida sobre el mismo a través de estatécnica.
&obre la entrevista, es importante seAalar que las mismas aportan la
información relevante que se utiliza como insumo para el análisis posterior,
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se considera la entrevista en profundidad mu importante por su riqueza al
momento de generar información de forma dinámica.
&obre esto (artínez (. )*++- refiere que "la entrevista, en lainvestigación cualitativa, es un instrumento técnico que tiene gran sintonía
epistemológica con este enfoque también con su teoría metodológica.
Esta entrevista adopta la forma de un dialogo coloquial o entrevista
semiestructurada, complementada, posiblemente, con algunas otras
técnicas% )p.52-.
En este sentido, vale la pena seAalar que la totalidad de las entrevistas secumplieron en un marco de informalidad, en el propio ámbito de estudio a
través de una relación empática entre entrevistado entrevistador lo que
eventualmente permitió recoger una información mu significativa para el
desarrollo de la presente investigación.
Va)ide/ de )a I!e"#iga$i%
En relación a la validez, (artínez (. )*++- indica "que una investigación
tiene un alto nivel de validez si al observar, medir o apreciar una realidad se
observa, mide a aprecia esa realidad otra,% aora bien la validez puede
expresarse cuando el investigador plasma una realidad clara de un evento
dado relacionando la realidad que se a obtenido en la investigación con
sus propósitos.
@ambién
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participantes%. Estos autores, nos indica las siguientes recomendaciones
para incrementar la credibilidad3
• Evitar que nuestras creencias opiniones afecten la claridad de las
interpretaciones de los datos cuando deben enriquecerlas.
•
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&eg1n 7ernández, Dernández Baptista )*++9-, "la recolección el
análisis ocurren prácticamente en paralelo, además el análisis no es
estándar, a que cada uno requiere de un esquema o coreografía propia de
análisis%.
En la recolección de información, el proceso esencial consiste en que la
recibimos de forma no estructurada, pero nosotros le damos sentido, las
mismas pueden proceder de diversas fuentes o instrumentos, pero en
esencia son narraciones de los participantes, fotografías, videos,
grabaciones, textos escritos, expresiones verbales no verbales, como
respuesta orales gestos en una entrevista, además de las narraciones delinvestigador.
En este sentido, la información producto de esta investigación, se
analizará mediante una serie de pasos propuestos por (artínez (. )*++-,
los cuales se describen a continuación3
Ca#eg'ri/a$i% de )'" .a))a/g'" m+" re"a)#a#e"0
/a categorización seg1n (artínez (. )*++-, es un procedimiento basado
en la organización de la información, esto permite iniciar el proceso de
análisis, así "ccategorizar una unidad es ponerle un nombre breveque
sintetice o resuma el significado de la unidad. arias categorías menores
pueden integrar una maor/as verdaderas categorías que
conceptualizaran nuestra realidad deben emerger del estudio de lainformación que se recoja, al realizar el proceso de categorización%
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Esto, nos permitirá captar aspectos o realidades, o matices no vistos con
anterioridad o no valoradas suficientemente que aora, quizá con otro
enfoque o contexto son determinantes parecen cambiar el significado.
E"#r($#(ra$i%
En esta etapa del análisis, se procede a darle sentido organización de la
información a categorizada, este proceso implica crear o esclarecer los
nexos que existe en la realidad estudiada, al respecto de esto se entrelazan
las categorías antes establecidas a fin de crear una red más amplia que nos
ofrezca comprensión acerca del fenómeno en estudio, en esta etapadebemos seg1n (artínez (. )*++- "comenzar la estructuración es seguir
el proceso de integración de categorías menores o mas especificas en
categorías más generales comprensivasen 1ltima instancia, la estructura
podría considerarse como una gran categoría, más amplia, más detallada
más compleja%
C'#ra"#a$i% de )'" .a))a/g'"
&eg1n (artínez (. )*++- la contrastación, consiste en relacionar
contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se
presentaron en el marco teórico referencial, para ver como aparecen desde
perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios explicar mejor
lo que el estudio verdaderamente significa aunque el marco teóricoreferencial solo no informa lo que an realizado otras personas en otros
lugares en otros tiempos quizá también con otros métodos, sin embargos,
el comparar nuestras conclusiones con las de otros investigadores,
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igualmente rigurosos críticos, no solo nos permitirá entender mejor las
posibles diferencias de las investigaciones en com1n.
Te'ri/a$i%
&eg1n (artínez )*++- "el proceso de la teorización utiliza los medios
disponibles a su alcance para lograr la síntesis final de un estudio o
investigación%4 una vez contrastados los resultados generados por los
distintos sectores, se comienza un proceso de reconstrucción a través de un
proceso inductivo lo que eventualmente debe resultar en una aproximación
teórica de la situación a partir de la percepción de los actores involucradosen el estudio.
AVANCE IV
AN6LISIS DE LOS 7ALLAZGOS
>ora bien, dentro del análisis de los allazgos, se analizan, describen
muestran los revelaciones de la investigación. /a misma se llevo a cabo a
través del método de "A+)i"i" de C'#eid'%, este método de investigación
recurre a la ermenéutica, para interpretar lo dico por los actores, donde se
transcribe los textos de las entrevistas. /a transcripción se ace de manera
parcial, debido a que se van a tomar solo aquellos datos que sean
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significativos desde ellos se presentan las categorías comunes no
comunes.
!na vez realizada la categorización se procede a elaborar las
estructuras individuales por cada informante a partir de las mismas se
montará la estructura general, donde se van aglomerar las categorías
simultáneas opuesta.
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Irr$%po&%a'*a*.
I&$+,*a*.
I&-,mpm$&o.
/aa *$ o-a-&.
A,%$&-a *$%$&*o *$ p$r$&$&-a.
A,%$&-a *$%$&*o *$ p$r$&$&-a
R$ar*o.(016017) r$-'r ,ar*a&-omp$a(019)So'r$-ara *$ ra'ao(020). Ara%a& aa$&-&(022)&-,mp$&o'$o%(024)/aa *$ -ao-a-& (026)a *%& *$$+,po(028)-om,&-a-&&$$-a(029)$a ar*$-o&%-$&$m$&$(033)
Irr$$a&-a.(037039)
Arroa&-a. (040)
!$%&$r%. 037
001002003004
005006007008009010011012013014015
016017018019020021022023024025026027028029030031032033034035036037038039040041042043044
I&$%a*or !$&ro *$ m%,&-o&$% -omo $&$rm$ra%,p$r%ora $& $ r$a a%%$&-a : par-pa&$ *$ +,$ ha-$r *$ a%
$&$rm$ra% $& $$r--o ,$ aopor,&*a* *$ o'%$rar : par-par $& %,a-o&$% r$$a&$% *$ $$r--o*$ o% pro$%o&a$% *$ $&$rm$r;a+,$ *$%arroa& a-*a*$%a%%$&-a$% $& $ ho%pa !r. I%ra$Ra&,ar$< =a,a& *$ o% ?orro% $%a*o G,r-o.!,ra&$ o% prm$ro% *o% m$%$% *$a@o $& -,r%o. *o&*$ %$ %,a
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I&$+,*a*.
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Irr$%po&%a'*a*.Capa%mo
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%$,r $a&*oar*$(061)&$-$%a *&$ro(062)
omar *$-%o&$%
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$ oro *$ o%o'$o%
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$o ,&a $m'ara
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?$*o *$-om,&-a-&$r*$ r$$a&-a*$a&*o *$ -,mpr-o& a -om,&-a-&$$-a
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137138139140141142143144145146147
148149150151152153156157158159160161162163164165166167168169170
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Críticos línea
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Cuadro E&r$%a*a. IA E&r$%a*ora ? !;a Jora
Categoría Nudos
Críticos
Nº
línea
Contenido/ hoja !
$% par$ *$ a -arr$ra *$a $&$rm$ra (6465)
+,$ ha-$ aa $%ar
111112
113114115116117118119
? L,$ %&-a a *$&*a* pro$%o&a -omo ,& aor *$&ro
*$ $$r--o pro$%o&aKIA A m; m$ par$-$ +,$ a*$&*a* pro$%o&a $% ,& apor$*$ a aora-& +,$ $% par$ *$ a-arr$ra *$ a $&$rm$ra :o h$r$a
-
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*$&-a*o%(121)
%$ ha p$r**o $%$%&-a*o (123)
&o ha: r$%po&%a'*a*-o& $ ra'ao po-o &o%mpora $ pa-$&$ : %$$ a aa *$ o-a-&
pro$%o&a$% *$'$&%a'$r o +,$ $ o-aha-$r $& %, ,&*a* *$a$&-&
ha: ,&a r$a-&-omp$a (8081)
&o $ *a& ampora&-a a a%,p$r%& (8990)
&o *$$&*$mo% o&,$%ro (92)
120121122123
124125126127128129130131132133134
135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163
$&o a+,; : m$ ,'-o $& +,$ % &o%ha-$ aa $%ar *$&-a*o% -o& o+,$ ha-$mo% : par$-$ +,$ a+,; %$ha p$r**o $%$ %&-a*o.
?. E& +,$ %$ %,%$&a ,%$* para*$-r +,$ %$ ha p$r**oKIA T$ $p-o -,a&*o &o %$ $%a*$&-a*o -o& o +,$ %$ ha-$ &oha: r$%po&%a'*a* -o& $ ra'ao po-o &o% mpora $ pa-$&$ : %$ $a aa *$ o-a-& $& o +,$r$%p$-a a a pr$%a-& *$ o%-,*a*o% *r$-o% a $&$rmo? E& r$a-& a *$%$mp$@oa'ora -mo $ ,%$* a a
*$&*a* pro$%o&aIA a $o $& ,& pap$ pr&-pa por+,$ -omo %,p$r%ora $ *o: $-am&o a p$r%o&a p$ro o% pro$%o&a$% *$'$& %a'$r o +,$ $o-a ha-$r $& %, ,&*a* *$ a$&-& por+,$ % ,&o $&$ ,& pa& *$ra'ao o *$'$ %$,r : *$ $%o %$raa +,$ $ pro$%o&a %$pa +,$*$'$ ha-$r $& ,& mom$&o*$$rm&a*o :o *r;a +,$ $&r$ $*$%$mp$@o : a *$&*a* pro$%o&a ha: ,&a r$a-& F&-a por+,$ % $ *$%$mp$@o $% mao+,$r$ *$-r +,$ &o %$ $%a*$&-a*o -o& o +,$ %$ ha-$ :-o& o +,$ %$ +,$r$ a-a&
-
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E+,*a*
R$%po&%a'*a*
Ea,a-&-o&&,a *$
m,-ha -o&orm*a* :,&a $&$rm$ra pa%a(9798)
$$% &o $%&-omprom$*o% (100)
ora$-$r a *$&*a* pro$%o&a (104105)
a -a*a* %$ ha p$r**o $& m,-ho(176)
+,a&*o par$ *$ a%,&-o&$% +,$ *$'$%-,mpr *$&ro *$$$r--o
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164165166167
168169170171172173174175176177178
179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207
*$$&*$mo% o &,$%ro.? Toma&*o $& -,$&a o +,$ m$*-$ %o'r$ a *$&*a* pro$%o&a*$ a% $&$rm$ra% +,$ ma-o&$%
$ : +,$ apor$% *ar;a% ,%$*K IA o prm$ro +,$ $o -omo,&a ma-& $% +,$ ha: m,-ha-o&orm*a* : ,&a% $&$rm$ra pa%a% $%o ha-$ +,$ %oo $&a%haa% , ra'ao : :a : o oro o% $$% &o $%& -omprom$*o% -o& a-arr$ra. S ,$ra +,$ ha-$r ,&apor$ o +,$ *r;a $% +,$ *$'$mo%ha-$r a %,p$r%& a o&*o $& aa$&-& *r$-a a pa-$&$ :
$&$mo% +,$ ora$-$r a *$&*a* pro$%o&a p,$% +,$ $%o $% o +,$*$&-a a a $&$rm$r;a : har;a+,$ %$ * ,&a ap-a-& *$ *$'$r %$r a,& -o& a% ma-o&$%.? C,a&*o %$ r$$r$ a a%,p$r%& *$ a a$&-& *r$-a-mo $ ,%$* a a aora-& *$ a pro$%&KIA o -r$o +,$ a aora-& %$ha p$r**o $& m,-ho por+,$ F &o p,$*$% $ar : $m&ar ,&a,&-& +,$ ha %*o ,&a ra*-& $&a -arr$ra *$ $&$rm$r;a $ $%a%+,a&*o par$ *$ a% ,&-o&$% +,$*$'$% -,mpr *$&ro *$ $$r--o*$ a -arr$ra +,$ pa%a +,$ %$ p$r*$ a -a*a* a %,p$r%& oaora-& $&$ +,$ $r -o& o +,$ pa%a $& $ ho%pa $%o $% o +,$m,$$ a ho%pa $ p$r%o&a ha-$o +,$ -o&%*$ra m$or : &o %$a,%a a o% parm$ro% *$ -a*a*:o &o $ *o +,$ a% $&$rm$ra% &o%$pa& ra'aar &o $% $%o $% +,$&$-$%a% ,& $r$&$ (%,p$r%or) por+,$ $%o $% par$ *$ a% ,&-o&$%*$ $&$rm$r;a por+,$ &$-$%a%$a,ar : *ar$ %$,m$&o a
-
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ra'ao *ar$ %$,m$&o
%$ $ &m$r%o% o*o%o% pro$%o&a$%
-omprom$*o%(211)
-orr$r o +,$ $% pa%a&*o : m$orar a-a*a* *$ a$&-& a$&$rmo (215)
208209210211
212213214215216217218219
ra'ao *$ $&$rm$r;a : $& $%o %$$ &m$r%o% o*o% o% pro$%o&a$%%$a& $r$&$% o *$ a$&-& *r$-a$&o&-$% $&$mo% ,& -omprom%o
$&r$ &o%oro% -o& a &a-& : -o&$ pa-$&$ +,$ &$-$%a *$ &,$%raa$&-& *$ %$r &$-$%aro $%-o&$&$&$ $ar a ,& a-,$r*o para -orr$r o +,$ $%$ pa%a&*o :m$orar a -a*a* *$ a$&-& a$&$rmo $%o $% o +,$ *ar;a -omom apor$.
Cuadro "
E&r$%a*a ROSA E&r$%a*ora !;a JoraCategoría Nudos
Críticos
Nº
línea
Contenido/ hoja #
,& aor para a -arr$ra: a &%,-& (137
139)
,& pr&-po para a&%,-& (140141)
202203204205
206207208209210211212
?1L,$ %&-a a *$&*a* pro$%o&a -omo ,& aor *$&ro*$ $$r--o pro$%o&aKROSA L,$ %$a ,& aor $% +,$
$&a para ,& aor para a-arr$ra : +,$ para a &%,-& :a -arr$ra *$ $&$rm$r;a $% ,& aor *o :o -omo +,$ %$ raa *$ ao+,$ $% ,& pr&-po para a&%,-& : por %,p,$%o +,$ ha-$aa por+,$ par$-$ m$&ra +,$
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or$&a-&
?oa-& aoro
Bo-a-& *$%$r-o
D-a pro$%o&a
$+,*a*
o-a-&
o-a-&
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*$ *$%$mp$@o *$p$&*$a -a*a* *$ a$&-&
213214215216
217218219220221222223224225226227
228229230231232233234235236237238239240241242243244245246247248249250251252253254255256
,&o &o %a'$ o +,$ $&$ ha%a +,$o p$r*$.? E& r$a-& a *$%$mp$@oa'ora -mo $ ,%$* a a
*$&*a* pro$%o&aROSA A m ,-o %$ *$'$ $&$r pr$%$&$ $& o*o mom$&o a,&-& *$ ,ar : a-ompa@ar $& $*$%$mp$@o $%o %&-a +,$a:,*$ a ra'aa*or : o or$&$ por $%o ha: ,&a r$a-& -o& $*$%$mp$@o : a orma-& por+,$$% pr,*$&$ *,ra&$ ao'%$ra-& $%a'$-$r *$ ma&$ra*r$-a a *$&*a* *$ o%
pro$%o&a$% *$ %a,* -o& $$$r--o o a$&-& *r$-a.? Co&%*$ra +,$ %$ $a a -a'oa a&-a *$ $$r--o pro$%o&a $& a &%,-&KROSA =,$&o $%o par$-$ ao&a,*o :o $o +,$ ha%a $& a%-;&-a% ha: %,p$r%& *$ ',$&$$r--o pro$%o&a p$ro a+,; $%o$% ,&a ,&-& &$am$&$a*m&%raa ahora :o -r$o por m $p$r$&-a $% +,$ -r$$& +,$$&$mo% *- *$ p$r%o&a : +,$$%a par$ *$ $&$rm$r;a &o $%mpora&$ :o p$&%o +,$ $%o &o $%a%; p,$% *$ *$%$mp$@o *$p$&*$ a-a*a* *$ a$&-& +,$ %$ 'r&*a a,%,aro.? Toma&*o $& -,$&a o +,$ m$*-$ %o'r$ a *$&*a* pro$%o&a*$ a% $&$rm$ra% +,$ ma-o&$%$ : +,$ apor$% *ar;a% ,%$*KROSA a pr&-pa ma-& +,$:o $o $& $%o $% +,$ $ m%mo p$r%o&a &o $&$ $ &mo paraha-$r a% -o%a% :o $o +,$ ama-& $% a *$%moa-& *$ p$r%o&a : a a-,* *$ o% $$% *$,&o +,$ &o apo:a& o% -am'o% :
-
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$%;m,o%
Ap,* po%a
*$&-ar%$
*$%moa-&
aora-&
Bo-a-& *$%$r-o
&o $&$ $ &mo paraha-$r a% -o%a%(240) a *$%moa-& *$ p$r%o&a : a a-,* *$
o% $$% ( 243)*$'$mo% ha-$r -am'o% +,$$&a$
-
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R$%po&%a'*a*
Bo-a-& *$%$r-o
!$'$mo% ora$-$r a-a*a* *$ orma-o&,&*$&$ (285)
R$%a'$-$r ,&-o&$%*$ %,p$r%&&$%a-& :*o-$&-a (290)
Opor,&*a* *$ m$orar a pro$%&.(300)
Amor por o +,$ ha-$
R$%p$o por $ pa-$&$R$%po&%a'*a* $& $ha-$r *$ %,% ,&-o&$%.
302303304305
306307308
&,$%ra pro$%&KROSA m$ r$$ro a +,$ $m,-ha-ho %$ $ &-,+,$ amor por o +,$ ha-$ r$%p$o por $ pa-$&$
: %o'r$ o*o r$%po&%a'*a* $& $+,$ ha-$r *$ %,% ,&-o&$%.
Cuadro !
Categorías
Categoría $escripción
%ercepción de la aptitud
en la identidad pro&esional
a ap,* $% $%$&-a : $%a %$ ora a ra% *$
*$%$mp$@o %o'r$ $%o r$< (2004) pa&$a o
%,$&$ a ap-a-& *$ pro-$%o
a*m&%rao $& a &$ra-& : ora&
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-apa-a-& $& $ ra'ao. S$@aa& =ro :
Aro-ha (2003) +,$ M& ra'ao *$ $+,po para a
pro$%& r$%aa $ *$%$mp$@o &**,a $& a
m$**a $& a -,a %$ $&$ r$a-& -o& a*$%r$
-
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pr$%$&$ a -apa-*a* p$r%,a%a $&$r$ -r$*'*a* : pro*,
-
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Calidadprofesional
Signicado de
Identidad
Como valor
Aportes
Identidad y
Desempeño
•Función necesaria•Parte de enfermería
•Relación directa
•Fomenta buen desemp
•Centralización y pérdida de
Identidad
•Desanimo y falta voluntad
•Calidad deciente•Rescatar supervisión y
Calidad
Limitaciones
•Decisión de cambiar
•Revalorizar la
Profesión
Percepción de
81
-r.&ico 1: Estructura %articular de )n&or(ante Clave +0,
-
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Percepción de
Calidad
Profesional
Signicado de
Identidad professional
como valor
Aportes
Identidad y
desempeño
•!s parte de la carrera•"a perdido ese si#nicado
•$o le dan la import
•Relación comple
•Conformidad y una
!nfermera pasiva
• %efes no comprometidos
•Calidad se &a perdidomuc&o
•Inmersos todos los
Profesionales
Limitaciones
•Fortalecer identidad
profesional
•Compromiso para corre#ir esto
73
-r.&ico : Estructura %articular de )n&or(ante Clave ,),+
-
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Percepción de
calidad
profesional
Signicado de
Identidad profesional.
como valor
Aportes
identidad y
desempeño
•'alor en la carrera y laInstitución
•(n principio para la institución
•)uiar y acompañar
Desempeño
•Creen *ue no es importante
•Desmotivación del personal
•+ctitud de los ,efes
•Debemos fortalecer nuestraCalidad
Limitaciones
•Debemos &acer cambios
•Restablecer las funciones de
-upervisión
73
-r.&ico ": Estructura %articular de )n&or(ante Clave O'+2
-
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Percepción de
calidad
profesional
Signicado de
identidad
como valor
Aportes
Identidad y
desempeño
•Parte necesaria de!nfermería
•'alor y principio en la
Carrera y la institución
•"a perdido ese si#nicado
•Relación d
•Fomenta buen d
•)uía y acompaña
•$o le dan la im
•Centralización y pérdida de id
•Desmotivación y falta volu
•Conformidad y enfermera p
• %efes no comprometido
•Calidad deciente
•Rescatar supervisión y calidad
•Inmersos todos los
Profesionales
Limitaciones
Cambiar y corre#ir
Revalorizar profesión
Decisión y compromiso de
Fortalecer identidad profesionalRestablecer funciones de
-upervisión
73
-r.&ico !: Estructura -eneral de los )n&or(antes Clave
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