kognitivisme presentation

7/24/2019 kognitivisme presentation

1/21

Teori Belajar Kognitivisme

Kelompok 2 Ofering C 2013 :1. Atika Anggraini (13034114!"#$

2. %a&iat'l Aa)i*a+ (13034114#32$

3. ,+inta K'malasari (13034114#3$

4. Tania -'spa Canra (13034114#3"$


2/21

Teori belajar kognitif menekankan perilaku seseorang ditentukan oleh p

serta pemahamannya tentang situasberhubungan dengan tujuan belaTeori ini lebih mementingkan proses belri pada hasil belajar. Model belajar merupakan suatu bentuk teori belaja

sering disebut sebagai model percept

Sumber :Asri , Budiningsih. !!". Belajar dan pembelajaran . #aka


3/21

Perspektif kognitif membagi jenis pengetahua

1. -engeta+'an eklarati, yaitu pengetahuan

dapat dinyatakan dalam bentukkata atau disebupengetahuan yang konseptual.

2. -egeta+'an pro/e'ral, yaitu pengetahuan ttahap'tahap atau proses proses yang harus dilaatau pengetahuan tentang bagaimana melakukan

3. -engeta+'an konisional, yaitu pengetahuan tkapan dan mengapa (when and why)suatu pengedeklaratif dan pengetahuan pro(edural yang digun

Sumber : Suyono, )aryanto, !** , Belajar dan Pembelajaran,#akarta: %emaja h. +"


4/21

TeoriTeori Belajar Kognitivi

Teori$erkembanganKogniti ean

-iage

Teori$embelajaran

kognitiKo+ler

Teori$embelajaran

Kogniti.Br'nner


5/21

Teori

Kognitiean -iage


6/21

Teori -erkem&angan Kogniti ean -

$erkembangan kognitif merupakan suatu

proses genetik yang didasari karenaperkembangan sistem syaraf

Belajar merupakan proses identikasi danpengintegrasian stimulus- informasi yangbaru . Skemata melalui tahap

Asimilasi

Akomodasi

kuilibrasi

Sumber: Asri , Budiningsih. !!". Belajar dan pembelajaran. #akarta: $T


7/21

Asimilasi : adalah proses

penerimaan informasi baru laludimodikasi sehingga (o(ok denganstruktur kognitif yang telah dimilikisebelumnya.

Akomoasi: adalah prosesperubahan - penyesuaian strukturkognitif yang telah dimiliki denganinformasi baru yang diterima.

k'ili&rasi : adalah keseimbanganSumber: Asri , Budiningsih. !!". Belajar dan pembelajaran. #akarta: $T


8/21

$roses belajar seseorang akan mengikuti podan tahap'tahap perkembangan sesuaidengan umurnya.

$iage membagi tahap perkembangan kogmenjadi empat, yaitu :

1.Tahap sensorimotor (0 2 tahun)

2.Tahap pre operasional (2 7/8 tahun)

3.Tahap operasional konkret (7/8 11/12 tah

4.Tahap operasional formal (11/12 tahun ke a


9/21

Ta+ap 1: sensorimotorikCiri/iri

*. Berlangsung pada usia ! 0 tahun. -erkem&angan m

itanai ole+ kemaj'an *ang pesatdalam kemamp

bayi mengorganisasikan / mengkoordinasikan sensasi

melalui gerakan dan tindakan sik.

. 1idasarkan tindakan praktis.

2. 3nteligensi bersifat aksi, bukan re4eksi.

5. Mengenai periode sensorimotor:

6mur hanyalah pendekatan. $eriode'periode tergantung

banyak faktor: lingkungan sosial dan kematangan sik.

6rutan periode tetap.

$erkembangan merupakan proses yang kontinu.Sumber: Suyono, )aryanto, !**. Belajar dan Pembelajaran.#akarta: %em


10/21

Ta+ap 2: praoperasional (2! ta+'n$

1i(irikan dengan adanya fungsi semiotik 7simbol8 '

Berkembangnya pemikiran intuitif

5'+ tahun.

Sumber : Suyono, )aryanto, !**. Belajar dan Pembelajaran.#akarta: %emaj

'ngsi semiotik paa &e&erapa gejala

3mitasi tak langsung membuat imitasi yang se(alangsung dari bendanya sendiri. &ontoh: anak berm

kuean sendiri, pasar'pasaran.

$ermainan simbolis. &ontoh: mobil'mobilan denganbalok ke(il.

$ermainan simbolis dapat merupakan ungkapan dir


11/21

Ta+ap 3: Operasional konkret (!11 ta+'

9ogika tentang sifat reersibilitas dan kekeka Berpikir decentering, klasikasi, menyimpulka

Tidak lagi egosentris.

Belum dapat meme(ahkan persoalan yang ab



12/21

Ta+ap 4: operasional ormal (m'laita+'n$

Mulai perkembangan reasoning dan logikaremaja.

Asimilasi dan akomodasi berperan membskema lebih menyeluruh.

$emikiran remaja ; dewasa se(ara kualit

namun beda kuantitas, skema org dewasabanyak.

$emikiran deduktif dan abstraktif.



13/21

Teori KognitieromeBr'nner


14/21

Tujuan pokok pendidikan menurut Brune

bahwa guru harus memandu para sehingga mereka dapat membangupenegtahuannya sendiri dan bukan karemelalui memori hafalan 7rote memo3nformasi'informasi baru dipahami siswa

(ara mengklasikasinya berlpengetahuan yang terdahulu yang dimiliki

Sumber : Malalina, dkk, !**. Tahap-Tahap Belajar J,Brunner. 6niersitas Sriw


15/21

Br'ner mem&agi 'nia anak kealam t&er'r'tan

1. Ta+ap enakti< $ada tahap ini anak didik aktiitas'aktiitasnya dalam usaha memahami lingkung

didik melakukan obserasi dengan (ara mengalami se(asuatu realitas.

2. Ta+ap ikonik< $ada tahap ini anak didik mmelalui gambar'gambar dan isualisasi erbal. Maksudmemahami dunia sekitarnya anak belajar melaperumpamaan 7tampil8 dan perbandingan 7komparasi8.

3. Ta+ap sim&olik< $ada tahap ini peserta didikmempunyai gagasan'gagasan abstrak yang banyak bahasa dan logika serta komunikasi

Sumber : Malalina, dkk, !**. Tahap-Tahap Belajar J,Brunner. 6niersitas Sr


16/21

1alam teori belajarnya #erome Bruner berpendapat bbelajar akan berjalan baik dan kreatif jika siswa dapasendiri suatu aturan atau kesimpulan tertentu.

1alam hal ini Bruner membedakan menjadi tiga tatahap itu adalah:

*. tahap informasi, yaitu tahap awal untuk memperopengetahuan atau pengalaman baru

. tahap transformasi, yaitu tahap memahami, men(

menganalisis pengetahuan baru serta ditransformbentuk baru yang mungkin bermanfaat untuk hal'dan

2. ealuasi, yaitu untuk mengetahui apakah hasil tratahap kedua tadi benar atau tidak.



17/21

Menurut #erome Bruner manusia mempunykapasitas dan ke(endrungan untuk berubahmenghadapi kejadian yang umum. 3ngatan

mempunyai beberapa fase, yaitu*. waktunya sangat singkat 7e>tremely short

term8-ingatan segera 7immediate memoryhanya dapat disimpan dalam beberapa de

. 3ngatan jangka pendek 7short term8 7items

ditahan dalam beberapa menit8,

2. ingatan jangka panjang 7long term8 7penyiberlangsung beberapa jam sampai seumu



18/21

Teori Kogniti6.Ko+ler


19/21

Aplikasi teori 6.Ko+ler alam proses pemantara lain :

$engalaman tilikan 7insight8< tilikan memegangyang penting dalam perilaku. 1alam proses pem

hendaknya peserta didik memiliki kemampuan tilik $embelajaran yang bermakna 7meaningful

kebermaknaan unsur'unsur yang terkait akan mpembentukan tilikan dalam proses pembelajarayang dipelajari peserta didik hendaknya memilyang jelas dan logis dengan proses kehidupannya.

$erilaku bertujuan 7pusposie behaior8< perilakpada tujuan. $erilaku bukan hanya terjadi akibat stimulus'respons, tetapi ada keterkaitannya dengatujuan yang ingin di(apai. $roses pembelajaberjalan efektif jika peserta didik mengenal tuj

ingin di(apainya.Sumber : Baharuddin, 1r, ), ?ur sa @ahyuni, M,$d, Teori Belajar dan$embelajaran, #ogyakarta : Ar'%u Media, !!


20/21

$rinsip ruang hidup 7life spa(e8< bahwa peindiidu memiliki keterkaitan dengan lingkudimana ia berada. Cleh karena itu, materi diajarkan hendaknya memiliki keterkaitan de

situasi dan kondisi lingkungan kehidupan pedidik.

Transfer dalam Belajar< yaitu pemindahan polaperilaku dalam situasi pembelajaran tertentusituasi lain. #adi menekankan pentin

penangkapan prinsip'prinsip pokok yang luas dpembelajaran. Transfer belajar akan terjadi appeserta didik telah menangkap prinsip'prinsip pdari suatu persoalan dan menemukan generauntuk kemudian digunakan dalam meme(amasalah dalam situasi lain.

Sumber : Baharuddin, 1r, ), ?ur sa @ahyuni, M,$d, Teori Belajar dan$embelajaran, #ogyakarta : Ar'%u Media, !!


21/21

T%3MA =AS3

kognitivisme presentation

Documents