Особливості та принципи змішаного навчанняВиконала Студентка 128 групиРевякіна Карина Сергіївна

Зміст

Вступ Загальні відомості Особливості змішаного навчання Принципи змішаного навчання Висновок Список використаної літератури

ВступВведення нових освітніх стандартів, входження України в Болонський процес та інші міжнародні угоди стимулюють формування нових підходів і розробку принципово нових критеріїв якості освіти. Все більшого розвитку отримують нові освітні технології. Провідне місце серед них займає комбіноване або змішане навчання. Застосування змішаної форми навчання у навчальному процесі може стати одним із ключових напрямків модернізації освіти у вищій школі, оскільки відкриває широкі можливості для здійснення самостійної роботи студентів під керівництвом викладача, сприяє розвитку самостійної творчої діяльності, стимулює одержання додаткових знань та їх закріплення, що дає можливість готувати конкурентоспроможних фахівців. Завдання змішаного навчання не в тому, щоб витиснути традиційне навчання "викладач-студент", а в тому, щоб ефективно інтегруватися в нього. В той же час, з впровадженням моделі змішаного навчання з'являється низка завдань організаційного характеру, вирішення яких потребує спеціального теоретичного дослідження та практичних розробок що до створення системи управління навчальним процесом при змішаній формі навчання.

Загальні відомості Досвід Вінницького міжрегіонального вищого

професійного училища із здійснення дистанційного навчання (ДН) свідчить, що інтеграція традиційної системи освіти з e-learning, використання e-learning, здійснення змішаного навчання (blended learning) є найбільш ефективним. Blended learning – це інтеграція навчання в групі, самостійне навчання, яке здійснюється як в аудиторіях, так і в режимі он-лайн.

Проблемою змішаного навчання, e-learning опікуються вчені: А. Андрєєв, В. Биков, Н. Корсунська, В. Солдаткін, О. Тіхомірова, Е. Тоффлер та інші, якими розроблені теоретичні положення здійснення ЗН.

Як свідчать дослідження щодо впровадження змішаного навчання, яке здійснюється у поєднанні традиційних технологій з дистанційним навчанням, то це дає гарні результати. Змішане навчання можна здійснювати за наступними моделями:

Перша модель1.Навчання здійснюється за такою схемою:

ДН → очна сесія → самостійне вивчення на основі інформаційно-телекомунікаційних технологій (ІТКТ)ДН (формування базових знань під час вивчення теоретичного матеріалу);очна сесія (детальний розгляд теми, обговорення та дискусія з даної теми)самостійне вивчення (виконання завдань на базі вивченого навчального матеріалу, спілкування засобами ІТКТ).

Друга модель2. Тренінг в навчальній аудиторії → самостійне вивчення на основі ІТКТ → очна сесіяРозглянемо відповідні складові:під час проведення тренінгу в навчальній аудиторії здійснюється відпрацювання певних ситуацій, які використовуються викладачем або виконуються практичні завдання, семінари, ділові ігри та ін.,подальше навчання здійснюється самостійно в режимі он-лайн на більш високому та широкому обсязі навчального матеріалу, виконанні практичних завдань, а також здійснюється спілкування з викладачем, консультантом, студентами.

У наведених схемах змішаного навчання здійснюється поєднання самостійного та аудиторного навчання, що дає можливість кожному проявити себе відповідно до тих можливостей, якими він володіє.

Змішаний курс за обсягом навчального матеріалу значно більший у порівнянні з обсягом навчального матеріалу за традиційною формою навчання. Кожний учень або студент має можливість навчатися за власною траєкторією, у будь-який зручний час. Використання електронних навчальних курсів сприяє зменшенню прогалин у знаннях, можливість одержувати додаткову інформацію для підвищення свого фахового рівня, відпрацювання пропущених занять та ін.

Виділимо переваги ЗН:• масштабування; дає змогу значно збільшити аудиторію учасників навчального процесу за допомогою електронного навчання;• швидкість; одночасно можна вчити багатьох людей на тому матеріалі, який було розроблено для одного слухача;• колективність; забезпечується за рахунок різноманітності типів контенту;• продуктивність; забезпечується можливістю навчання у будь-який час, з будь-якого місця.

Змішане навчання (blended learning) дозволяє використовувати накопичений

позитивний досвід здійснення класичного навчання, доповнюючи його

сучасними технологічними інноваціями. Адже використання ІТКТ у

змішаному навчанні відкриває широкі можливості для здійснення

самостійної роботи студентів під керівництвом викладача, сприяє розвитку

самостійної творчої діяльності, стимулює одержання додаткових знань та їх

закріплення, що дає можливість готувати конкурентоспроможних фахівців на

рівні державних та міжнародних стандартів, здатних до постійного

професійного зростання, соціальної та професійної мобільності.

Особливості змішаного навчання

Змішана модель навчання – це модель використання розподілених інформаційно-освітніх ресурсів в стаціонарному навчанні із застосуванням елементів асинхронного й синхронного дистанційного навчання. У студента немає необхідності їздити в університет щодня або навіть через день, займатися можна в будь-якому зручному місці й у будь-який час, матеріал більше структурований і, як правило, його простіше сприймати. Особливості змішаного навчання Викладач у новітніх освітніх середовищах, особливо в режимі змішаного навчання, при комплексному використанні засобів інформаційно-комп’ютерних технологій (ІКТ) може виступати в різних ролях. Він може працювати як при безпосередньому контакті зі студентом, так і навчати опосередковано, через телекомунікаційні засоби.

Змішана модель навчання включає в себе елементи які прийшли з он-лайн навчання: - Лекційні заняття. - Семінарські заняття. - Навчальні матеріали курсу (підручники й методичні посібники). - Он-лайн спілкування. - Індивідуальні й групові он-лайн проекти. - Віртуальна класна кімната. - Аудіо й відео лекції й анімації.

Змішане навчання складається із трьох етапів: 1.Дистанційне вивчення теоретичного матеріалу; 2.Освоєння практичних аспектів у формі денних занять; 3.Здача іспиту або виконання випускної роботи

Завдання змішаного навчання не в тому, щоб витиснути традиційне навчання "викладач-студент", а в тому, щоб ефективно інтегруватися в нього. Очевидно, при правильній організації змішане навчання здатне забезпечити найвищу якість утворення. У цьому випадку завдання доставки матеріалів викладацького курсу можна в значній мірі здійснити електронними засобами, у той час як під час очних зустрічей викладач може сфокусуватися на питаннях студентів, на роз'ясненні складних моментів, на організації дискусій, тобто для активізації процесу навчання. Змішані форми навчання надають нові можливості для більше активного залучення студентів в освітній процес.

Принципи змішаного навчанняПринципи навчання — основні положення, що визначають зміст, організаційні форми та методи навчальної роботи. Принцип навчання, відображаючи якийсь один істотний аспект процесу навчання, стає підґрунтям для формулювання правил навчання.

Принципи змішаного навчання:

• Принцип науковості.

• Принцип систематичності й послідовності навчання

• Принцип доступності навчання.

• Принцип зв'язку навчання з життям.

• Принцип свідомості й активності учнів у навчанні.

• Принцип наочності в навчанні.

• Принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок.

• Принцип індивідуального підходу до учнів.

• Принцип емоційності навчання.

Принцип орієнтації на конкретних студентів в умовах професійного навчання набуває важливого значення, тому що треба враховувати індивідуальні та вікові особливості студентів, а також напрям професійної підготовки. Принцип стимулювання і мотивації позитивного відношення до навчання, важливий у відношення успіху навчання, який в значній мірі залежить в зацікавленості студента в продовженні навчання. Принцип пріоритетності самостійності навчання. Самостійна діяльність студентів на даному етапі є основним видом навчальної діяльності і передбачає не тільки здійснення самостійної роботи, але й самостійну організацію процесу навчання. Самостійна робота повинна бути прив’язана до тем основного навчального підручника і бути його продовженням.

Принцип спільної діяльності викладача та студентів по плануванні, реалізації, оцінюванні та корегуванні процесу навчання. Принцип індивідуалізації навчання передбачає створення індивідуальної траєкторії для навчання студента у відповідності з направленням та профілем професійної підготовки. Принцип актуалізації результатів навчання. Даний принцип передбачає застосування на практиці в рамках курсу набутих студентом умінь та навичок. Принцип усвідомлення навчання. Він передбачає усвідомлення студентом самого процесу навчання та своїх дій. Принцип професійної направленості навчання є основним при навчанні іноземної мови для спеціальних цілей. Навчання іноземної мови для спеціальних цілей в контексті майбутньої професії, дозволяє сформувати, розвинути та удосконалити професійно-орієнтовану компетенцію до рівня, достатнього для здійснення ефективної професійної комунікації на іноземній мові.

Принцип гнучкості навчання пов’язаних з можливістю адаптації навчальних матеріалів до умов навчального процесу на основі індивідуальних особливостей студентів (викладка матеріалу, керування процесом навчання, темп навчання). Принцип інтерактивності передбачає зворотній зв’язок та взаємодію між суб’єктами навчального процесу як в рамках аудиторних занять так і рамках самостійного вивчення матеріалу з боку студента. Принцип розподілу навчальної діяльності передбачає розподіл елементів навчання між самостійною роботою та аудиторною роботою студента, який би відповідав завданням та цілям курсу. Для реалізації моделі змішаного навчання для курсу іноземної мови для спеціальних цілей самостійне навчання передбачає виконання комплексу вправ направлених на покращення лексичних та граматичних навичок, та підготовку групових проектів, з наступною їх презентацією в навчальній аудиторії.

Принцип цілісності навчального простору обумовлений ефективним поєднанням і взаємодією окремих компонентів навчальної системи, які виконують різні функції, чи то друкований підручник, чи он-лайн ресурси, чи мобільний додаток. Принцип забезпеченості автономної навчальної роботи студента передбачає самостійне керування навчальним процесом з боку студента, в якому він самостійно керує, коректує, а також самостійно відшуковує, отримує, обробляє, критично обдумує та інтерпретує інформацію. Принцип відповідності моделі змішаного навчання реальним умовам навчальної діяльності означає що в робочих програмах вищих навчальних закладів передбачені години для навчальної діяльності в рамках даної технології. Дана технологія повинна бути дійсним інструментом для покращення результатів навчального процесу.

Таким чином, введення моделі змішаного навчання в процес навчання, зміщення вектору навчальної діяльності по напрямку самостійної роботи студентів, перехід від принципу «навчання на все життя» до принципу «навчання через життя», можливість вибору місця та часу для навчання, інформатизація сфери навчання, яка пов’язана з використанням інформаційних технологій в сфері освіти, створення нових можливостей для зміни навчального процесу, корінним чином впливають на процес навчання і є базовими принципами для запровадження системи змішаного навчання.

ВисновокОтже, у змішаному навчанні у певній пропорції наявні і очні, і дистанційні технології, що дає можливість одночасно отримати переваги обох форм навчання, одночасно усунувши майже усі їхні недоліки. За допомогою змішаного навчання студенти можуть проходити навчання в обраному ними темпі й повторювати частини програми. Вони можуть спілкуватися в організованих викладачем форумах, отримувати користь від цього спілкування і допомоги викладачів. Практична реалізація моделей змішаного навчання як інструменту модернізації сучасної освіти передбачає створення методик, що базуються на інтеграції традиційних підходів до організації навчального процесу, у ході якого здійснюється безпосередня передача знань. Застосування змішаної форми навчання у навчальному процесі може стати одним із ключових напрямків модернізації освіти у вищій школі, оскільки відкриває широкі можливості для здійснення самостійної роботи студентів під керівництвом викладача, сприяє розвитку самостійної творчої діяльності, стимулює одержання додаткових знань та їх закріплення, що дає можливість готувати конкурентоспроможних фахівців. Змішане навчання є набагато ефективнішим, ніж інші форми навчання і дає студентові більше шансів навчатися і здобувати якісні знання. Таким чином, введення моделі змішаного навчання в процес навчання, зміщення вектору навчальної діяльності по напрямку самостійної роботи студентів, перехід від принципу «навчання на все життя» до принципу «навчання через життя», можливість вибору місця та часу для навчання, інформатизація сфери навчання, яка пов’язана з використанням інформаційних технологій в сфері освіти, створення нових можливостей для зміни навчального процесу, корінним чином впливають на процес навчання і є базовими принципами для запровадження системи змішаного навчання. Змішаний підхід до навчання безумовно надає нові можливості для більш активного залучення студентів в освітній процес підвищення якості освіти та впевненого наближення до найвищих стандартів Європейської освіти.

Список використаної літератури1) Глосарій з дистанційної освіти [Електронний ресурс] — Режим доступу: www.websoft.ru.2) Капустин Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : спец. „Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)” / Ю. И. Капустин. — М. : 2007. — 41 с. 3) Мохова М. Н. Активные методы в смешанном обучении в системе дополнительного педагогического образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Мохова Мария Николаевна. — М. : 2005. — 155 с. 4) Шуневич Б. І. Тенденція розвитку складових частин організації дистанційного навчання / Б. І. Шуневич // Вісник Національного університету «Львівська політехніка». — Львів : Видавництво ЛНУ, 2009. — № 653. — С. 231–239 (Інформаційні системи та мережі).5). Модель змішаного навчання і її використання у викладання іноземних мов. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://2015.moodlemoot.in.ua/course/view.php?id=83&lang=en 2. Змішані і традиційні форми навчання. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://confesp.fl.kpi.ua/node/1156 3. Закономірності та принципи навчання. [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.br.com.ua/referats/Pedagogica/12236.html 6). Виконала: студентка Е-119 гр. Андронатій О. П. E-mail: Andronatiy_O.P@outlook.com Дякую за увагу7) Мохова М. Н. Активные методы в смешанном обучении в системе дополнительного педагогического образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / МоховаМария Николаевна. — М. : 2005. — 155 с.