asesmen produk (rin upik iluh ulik) 2003

7/23/2019 ASESMEN PRODUK (Rin Upik Iluh Ulik) 2003

http://slidepdf.com/reader/full/asesmen-produk-rin-upik-iluh-ulik-2003 1/13

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan satuan pendidikan dalam

mengelola pembelajaran. Dalam pembelajaran terdapat tiga kegiatan yang saling terkait dan

merupakan satu kesatuan. Ketiga kegiatan tersebut adalah penentuan tujuan, perencanaan

pengalaman belajar, dan penentuan prosedur evaluasi. Adapun ketiga kegiatan tadi

merupakan unsur pokok (anchor points) dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan harus

dirumuskan sedemikian rupa sehingga mewakili semua kemampuan siswa yang ingin

dicapai. umusan tujuan harus dapat diukur secara baik. Tujuan!tujuan pembelajaran itu

diupayakan pencapaiannnya melalui serangkaian kegiatan pembelajaran yang dipersiapkan

secara matang.

"embelajaran haruslah memberi peluang kepada siswa untuk memperoleh

pengalaman sehingga dapat mengembangkan tingkah lakunya sesuai sasaran belajar yang

telah dirumuskan. "embelajaran dilakukan dengan menggunakan bahan ajar dan latihan

yang dipilih dan disusun secara teliti agar tujuan benar!benar dapat dicapai dengan baik.

#paya untuk memastikan ketercapaian tujuan!tujuan pembelajaran itu dilakukan dengan

menyelenggarakan rangkaian evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang telah dilakukan

selama kurun waktu tertentu yang telah direncanakan. $tulah hakekat evaluasi dalam desain

penyelenggaraan pembelajaran sebagai bagian akhir dari rangkaian ketiga pokok kegiatan

tersebut diatas.

Dengan berlakunya Kurikulum Tingkat %atuan "endidikan &' yang memberi sinyalkepada guru untuk melakukan perubahan dalam melaksanakan pembelajaran. Tujuan

pembelajaran telah diberikan rambu!rambu dalam silabus berupa %tandart Kompetensi dan

Kompetensi Dasar, sedangkan tujuan secara mendetail dan lebih ter*okus pada materi

dirumuskan berupa indikator!indikator yang harus dirumuskan sendiri oleh guru. Dengan

pemberian pengalaman pembelajaran untuk mencapai suatu konsep tertentu, maka proses



evaluasi juga mengalami perubahan. "roses evaluasi yang dahulu dilaksanakan secara

sempit dan terbatas yaitu hanya melakukan test tertulis sekarang nampaknya harus bergeser

ke arah sistem penilaian yang lebih holistik dan menyentuh pada indikator hasil

pembelajaran sebagai bukti dari pengalaman belajar yang telah siswa alami.

%ehubungan dengan hal tersebut, perlu adanya proses penilaian yang tidak hanya

mengukur satu aspek kogniti* saja, akan tetapi juga perlu adanya penilaian baru yang bisa

mengukur aspek proses atau kinerja siswa secara aktual yang dapat mengukur kemampuan

hasil belajar peserta didik secara holistik atau keseluruhan. %ehingga diperlukan bentuk

assessment lain yang disebut product assessment .

1.2 Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dari latar belakang di atas antara lain+

. Apakah hakikat asesmen produk dalam pembelajaran sains&. -agaimanakah tahap!tahap asesmen produk dalam pembelajaran sains. Apakah jenis dan contoh asesmen produk dalam pembelajaran sains. Apakah kelebihan dan kekurangan asesmen produk dalam pembelajaran sains

1.3 Tujuan

. #ntuk mengetahui hakikat asesmen produk dalam pembelajaran sains.&. #ntuk mengetahui tahap!tahap asesmen produk dalam pembelajaran sains.. #ntuk mengetahui jenis dan contoh asesmen produk dalam pembelajaran sains.. #ntuk mengetahui kelebihan dan kekurangan asesmen produk dalam pembelajaran

sains.

BAB II

PEMBAHAAN



2.1 Hak!kat Asesmen Pr"#uk

"enilaian hasil kerja atau asesmen produk merupakan penilaian kepada

siswa dalam mengontro l proses dan menggunakan bahan untuk menghasilkan sesuatu,

kerja praktik atau kualitas estetik dari sesuatu yang mereka produksi. /enurut ida (&'0),asesmen produk akan menilai kemampuan siswa dalam+

. -ereksplorasi dan mengembangkan gagasan dalam mendesain.&. /emilih bahan!bahan yang tepat.. /enggunakan alat.. /enunjukkan inovasi dan kreasi.0. /emilih bentuk dan gaya dalam karya seni.

Dalam pembelajaran sains asesmen produk memiliki tujuan untuk menilai kemampuan

siswa dalam+

. /engembangkan kompetensi yang dimiliki siswa.&. /engembangkan daya pikir kreati* dan inovati*.. /emilih dan menggunakan alat dan bahan dengan tepat.. /enghasilkan produk sesuai dengan tujuan pembelajaran.0. /enghasilkan produk dengan kualitas yang baik atau tingginya tingkat keberhasilan

penelitian.

2.2 Taha$%taha$ Asesmen Pr"#uk

Terdapat tiga tahap yang harus dilakukan dalam pelaksanaan asesmen produk1penilaian

produk, yaitu+

. Tahap persiapan, meliputi+ penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan,

menggali, mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.

&. Tahap pembuatan produk, meliputi+ penilaian kemampuan peserta didik dalam

menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.

. Tahap penilaian produk, meliputi+ penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai

kriteria yang ditetapkan.

Adapun kriteria asesmen produk menurut Depdiknas (&''2) adalah sebagai berikut.Taha$ Deskr!$s! k"r

"ersiapan produk . Kemampuan merencanakan seperti+

a. menggali d an mengembangkan gagasan

b. mendesain produk, menentukan alat dan

bahan

3 '



"embuatan produk . Kemampuan menyeleksi dan menggunakan

bahan

&. Kemampuan menyeleksi dan menggunakan alat

. Kemampuan menyeleksi dan menggunakan

teknik

3 '

"enilaian produk . Kemampuan peserta didik membuat produk

sesuai kegunaan1*ungsinya

&. "roduk memenuhi kriteria keindahan

3 '

%ecara lebih spesi*ik, 4esty (&'&) merinci tahap!tahap asesmen produk sebagai berikut.

Taha$ Deskr!$s!N!la!

1 2 3 & '"ersiapan

pembuatan produk

. /engembangkan ide&. /erancang produk . /enentukan alat. /enentukan bahan

"roses pembuatan produk

. Kemampuan menyeleksi bahan&. Kemampuan menggunakan bahan. Kemampuan menyeleksi alat. Kemampuan menggunakan alat0. Kemampuan menyeleksi teknik

pembuatan produk 2. Kemampuan menggunakan teknik

pembuatan produk 5. Kemampuan membuat produk

"roduk . -entuk produk&. Kualitas produk . #kuran produk . Kegunaan produk

Kriteria penskoran +

6 tidak tampak



& 6 kurang tampak

6 cukup tampak

6 sering tampak

0 6 selalu tampak

2.3 (en!s #an )"nt"h Asesmen Pr"#ukTerdapat dua jenis untuk menilai produk siswa yaitu melalui penilaian analitik dan penilaian

holistik. "enjelasan kedua jenis penilaian tersebut adalah sebagai berikut.. "enilaian Analitis.

Teknik analitis adalah teknik penilaian dengan menggunakan instrumen atau bagan

pemberian skor secara terpisah terhadap setiap bagian dari produk siswa, kemudian

dilanjutkan dengan menjumlahkan keseluruhan hasil penilaian untuk mendapatkan total

skor setiap produk yang dinilai. -ebarapa jenis instrument analitis yang dapat digunakanadalah da*tar cek, skala penilaian, dan catatan anekdotal.

a. Da*tar 7ek

Da*tar cek bertujuan untuk menyatakan ada atau tidaknya suatu unsur,

komponen, ciri atau si*at dari persiapan hingga proses penyelesaian tugas. Da*tar cek

hanya digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam membuat suatu produk,

tidak digunakan untuk menilai kualitas produk.

Contoh Daftar Cek untuk Menilai Keterampilan Siswa

/ata "elajaran + -iologi

Tugas + /embuat preparat apusan sperma

N" As$ek *ang D!n!la! )ek

+,- "ersiapan pembuatan produk

a. Kelengkapan alat dan bahan b. Kesiapan mental

& "elaksanaan pembuatan produk a. Kerapian b. Kerjasamac. Kedisiplinand. Kemampuan menggunakan alat praktikum

"enyelesaian produk a. Kualitas preparat (tidak terdapat gelembung udara, ketebalan



preparat merata, dll)T"tal k"r

b. %kala "enilaian ( Rating Scale)%kala penilaian adalah suatu instrumentasi penilaian yang menggunakan prosedur

terstruktur untuk memperoleh in*ormasi tentang sesuatu yang akan diamati, yang

menyatakan posisi sesuatu dalam hubungannya dengan yang lain. -entuk instrumen

skala penilaian serupa dengan da*tar cek, namun da*tar cek hanya memberikan dua

kategori penilaian saja, sedangkan skala penilaian lebih dari dua kategori. -erikut

adalah beberapa contoh penilaian menggunakan rating scale.

Contoh Daftar Cek untuk Menilai Keterampilan Siswa

/ata "elajaran + -iologi

Tugas + /embuat preparat apusan sperma

N" As$ek *ang D!n!la!kala Pen!la!an

1 2 3 & ' "ersiapan pembuatan produk

a. Kelengkapan alat dan bahan b. Kesiapan mental

& "elaksanaan pembuatan produk a. Kerapian b. Kerjasamac. Kedisiplinand. Kemampuan menggunakan alat praktikum

"enyelesaian produk a. Kualitas preparat (tidak terdapat

gelembung udara, ketebalan preparat

merata, dll)T"tal k"r

INTRUMEN PENILAIAN PREPARAT

Pre$arat Aetan truktur Daun #an Bunga Hibiscus se/aga! Me#!a Pem/elajaran

Taks"n"m! Tum/uhan T!ngg!a. Petunjuk men!la! $re$arat0. "erhatikan rubrik penilaian preparat8&. Amati preparat pada mikroskop dengan menggunakan pembesaran kecil dan dilanjutkan

menggunakan pembesaran yang lebih besar8. -erilah tanda centang (9) pada kolom skor, sesuai dengan skor yang diberikan8



/. Lem/ar $en!la!anNama Pre$arat0

N". ar!a/el *ang D!n!la!k"r

1 2 3 & ' Kejelasan in*ormasi identitas spesimen

& Kemudahan dalam mengidenti*ikasi jenis jaringan Kesesuaian struktur yang diamati dengan tujuan

pembelajaran. Kebersihan dan keutuhan spesimen dalam preparat

k"r T"tal

Pen!la!an

eterangan0

:ilai+ ;0!'' 6 %angat layak

5'!; 6<ayak

00!2= 67ukup layak

'!0 6Kurang layak

>' 6Tidak layak

INTRUMEN PENILAIAN

Pre$arat Aetan truktur Daun #an Bunga Hibiscus se/aga! Me#!a Pem/elajaranTaks"n"m! Tum/uhan T!ngg!

. Kejelasan in*ormasi identitas spesimen

%kor Kriteria "enilaian 4anya memuat keterangan nama spesimen.

N!la! 0



&Terdapat keterangan mengenai nama spesimen dan bagian organ

yang diamati.

Terdapat keterangan mengenai nama spesimen, bagian organ yang

diamati, tipe irisan, dan tahun pembuatan.

Terdapat keterangan mengenai nama spesimen, bagian organ yangdiamati, tipe irisan, dan tahun pembuatan.

0Terdapat keterangan mengenai nama spesimen, bagian organ yang

diamati, tipe irisan, tempat dan tahun pembuatan.

&. Kemudahan dalam mengidenti*ikasi jenis jaringan

%kor Kriteria "enilaian

Tidak bisa membedakan jenis!jenis jaringan penyusun struktur daun

dan bunga hibiscus pada preparat awetan.

&%ulit membedakan jenis!jenis jaringan penyusun struktur daun dan

bunga hibiscus pada preparat awetan.

Agak mudah membedakan jenis!jenis jaringan penyusun struktur

daun dan bunga hibiscus pada preparat awetan.

/udah membedakan jenis!jenis jaringan penyusun struktur daun

dan bunga hibiscus pada preparat awetan.

0%angat mudah membedakan jenis!jenis jaringan penyusun struktur

daun dan bunga hibiscus pada preparat awetan.

. Kesesuaian struktur yang diamati dengan tujuan pembelajaran

%kor Kriteria "enilaian Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran.& Kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran. 7ukup sesuai dengan tujuan pembelajaran. %esuai dengan tujuan pembelajaran.0 %angat sesuai dengan tujuan pembelajaran.

. Kebersihan dan keutuhan spesimen dalam preparat

%kor Kriteria "enilaian

Terdapat debris di dalam spesimen dan bagian antar jaringan tidak

utuh.& Terdapat debris di dalam spesimen dan bagian antar jaringan utuh. Terdapat debris di luar spesimen dan bagian antar jaringan tidak



utuh. Terdapat debris di luar spesimen dan bagian antar jaringan utuh.0 Tidak terdapat debris dan bagian antar jaringan utuh.

c. 7atatan Anekdotal ( Anecdotal )

Anekdotal adalah catatan yang dibuat guru selama melakukan pengamatan

terhadap siswa pada waktu kegiatan belajar mengajar. Anekdotal biasanya digunakan

untuk mencatat kompetensi yang belum terlihat pada hasil kerja siswa, misalnya

kemampuan siswa untuk bekerjasama, kemampuan siswa menggunakan peralatan

secara aman, atau kemampuan siswa untuk memilih bahan kerja yang tepat.

Contoh catatan anekdotal atas perilaku siswa di kelas

:ama siswa %arinem Tanggal + &; Desember &'

"engamat Tejo

Tempat

pengamatan

uang kelas 1 "elajaran ?isika

a. "engamatan

b. "ena*siran

c. ekomendasi

Ketika pelajaran *isika sedang berlangsung, %arinem kelihatan

gelisah. Dia menoleh ke kiri dan ke kanan, dan beberapa kali dia

keluar ruangan kelas. %elama pembelajaran berlangsung,sebanyak 5 kali %arinem ke luar ruangan.

%arinem berbuat seperti ini kemungkinan kurang tertarik pada

pelajaran ?isika. /enurut penuturan guru Kimia dan -iologi, ia

kerap keluar ruangan. Tampaknya %arinem ketakutan dengan

pelajaran yang mengandung unsur hitungan, khususnya

pelajaran *isika dan matematika.

%ebaiknya %arinem berkonsultasi dengan guru -K, wali kelas,

atau psikolog untuk menyelesaikan masalah yang sedang

dihadapinya sehingga proses pembelajarannya berjalan optimal.



&. "enilaian 4olistik

"enilaian holistik adalah penilaian terhadap hasil kerja siswa secara keseluruhan.

"enilaian holistik biasanya digunakan untuk penilaian pada tahap akhir seperti penilaian

terhadap kualitas hasil kerja siswa dan penilaian terhadap kemampuan siswa untuk

mengevaluasi hasil kerjanya. @ika guru menggunakan lebih dari satu instrumen penilaian

produk maka dia harus membuat kesimpulan sebagai rangkuman yang menggambarkan

kondisi siswa secara utuh. %alah satu contoh sakala penilaian secara holistik atas produk

siswa adalah sebagai berikut.

N!la! Deskr!$s!

A (%angat tinggi) ! 4asil karya mengandung pesan yang sangat kuat! /enggunakan elemen seni yang sangat meyakinkan! /enunjukkan keterampilan yang sangat prima! "enyelesaian hasil yang sangat sempurna! /enggunakan bahan yang sangat tepat! "enampilan produk sangat prima! Kualitas produk sangat prima! /empunyai tujuan yang sangat jelas

- (-aik) ! "enyampaian pesan yang baik

! /enggunakan elemen seni yang baik ! /enunjukkan keterampilan yang baik ! "enyelesaian hasil yang baik ! /enggunakan bahan yang tepat! "enampilan produk menarik ! Kualitas produk baik ! /empunyai tujuan yang jelas

7 (7ukup) ! "enyampaian pesan yang cukup! /enggunakan elemen seni yang cukup untuk

mengkomunikasikan ide pokok ! /emiliki keterkaitan yang cukup antara kesan

dengan ide dan tujuan! "enyelesaian hasil yang cukup! /enggunakan bahan yang cukup! "enampilan produk yang cukup! /empunyai tujuan yang cukup jelas



D (Kurang) ! "enyelesaian hasil yang kurang baik ! /enggunakan bahan yangkurang baik ! "enampilan produk kurang menarik ! Kualitas produk kurang baik

! Tujuannya kurang tampak ! Kesan dan gagasan kurang terkait

(Tidak tampak) ! "enyelesaian hasil buruk ! "enggunaan bahan tidak tampak ! "enampilan produk tidak menarik ! Kualitas produk tidak tampak ! Tujuannya tidak tampak ! Tidak ada keterkaitan antara kesan dan ide

2.& ele/!han #an ekurangan Asesmen Pr"#ukKelebihan dari penilaian produk adalah + ) Buru dapat menilai kreati*itas anak

untuk melihat siswa memiliki daya cipta dan mempunyai kompetensi, &) Kompetensi

masing!masing anak betul!betul dapat diketahui secara obyekti*, ) %iswa dapat

mempraktekkan ilmu yang diperoleh secara langsung melalui pengalaman yang real,

) %iswa dapat menelaah kembali kebenaran materi yang telah diperoleh. %edangkan

kekurangan dari penilaian produk adalah+ ) /emerlukan waktu yang cukup banyak,

&) Tidak semua KD dapat dibuat karya nyata terutama yang abstrak, ) -iaya untuk membuat karya nyata kadang!kadang mahal, ) "roses pembuatan perlu waktu yang

lama, 0) Kemampuan *isik sebagai penunjang tidak sama, dan 2) subjekti*

penskorannya.

BAB IIIPENUTUP



3.1 IMPULAN

-erdasarkan pembahasan di atas, maka simpulan dari makalah ini adalah sebagai berikut.

. "enilaian produk adalah penilaian terhadap persiapan, proses pembuatan dan kualitassuatu produk.

&. Tahap pengembangan suatu produk meliputi+ tahap persiapan, tahap pembuatan

produk, dan tahap penilaian produk.. Terdapat dua jenis untuk menilai produk siswa yaitu penilaian analitik dan penilaian

holistik. Teknik analitis dilakukan melalui pemberian skor secara terpisah terhadap

setiap bagian dari produk siswa, kemudian dilanjutkan dengan menjumlahkan

keseluruhan hasil penilaian untuk mendapatkan total skor setiap produk yang dinilai,

sedangkan penilaian holistik adalah penilaian terhadap hasil kerja siswa secarakeseluruhan.

3.2 ARAN

DA4TAR RU(UAN

Andayani, Dian. &'. %eminar+ agam "enilaian Kelas. -andung. #niversitas "endidikan$ndonesia

4esty. &'&. Penilaian Hasil Kerja Product Assessment! Dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran Rpp! " Tersedia "ada http+11hestyborneo.co.id1&'&1'1penilaian!hasil!kerja!product.html. Diakses pada tanggal & Desember &'0.

http://hestyborneo.co.id/2012/04/penilaian-hasil-kerja-product.html






ida, %aharuddin. &'0. Assessment "roduk. Tersedia padahttp+11mytugasmm.blogspot.co.id1&'01'21assessment!produk.html. Diakses tanggal Desember &'0.

http://mytugasmm.blogspot.co.id/2015/06/assessment-produk.html

http://mytugasmm.blogspot.co.id/2015/06/assessment-produk.html

asesmen produk (rin upik iluh ulik) 2003

Documents