bahagian b - gangguan emosi murid

7/23/2019 Bahagian b - Gangguan Emosi Murid

1/13

EDU3093 : GURU DAN CABARAN SEMASA

MAZUWIN BINTI HASHIM

_____________________________________________________________________________________

1.0 PENGENALAN

Transformasi yang ingin dilakukan dalam bidang pendidikan secara dasarnya memberi

banyak kebaikan terhadap perkembangan seluruh anggota masyarakat. Namun begitu,

hakikatnya para guru terpaksa memikul lambakan tugas yang semakin bertambah. Keadaan ini

memaksa guru untuk melakukan bidang tugas di luar keupayaan mereka. Dengan itu,

tangggungjawab dan tugas guru yang semakin mencabar telah memberikan tekanan stres

secara tidak langsung. Stres dalam kalangan guru didefinisikan sebagai perasaan tidak selesa,

emosi negatif, tekanan serta kekecewaan yang berpunca daripada aspek kerja mereka.

Guru yang tidak dapat mengawal emosi mereka terhadap perubahan budaya

pendididikan akan mengalami stres. Tekanan emosi yang dialami oleh guru ini sekiranya tidak

dikawal akan memberikan kesan terhadap persekitaran kerja mereka. ontohnya stress dalam

kalangan guru menyebabkan potensi berlakunya masalah salah guna kuasa guru terhadap

murid!murid. Terutamanya yang berlaku dalam aspek hukuman yang boleh mengakibatkan

penderaan. "al ini seterusnya memberi kesan terhadap emosi murid tersebut.

#ebanan kerja yang banyak akan menyebabkan guru tidak boleh memberi tumpuan

kepada sebarang tugasan kerana kebosanan kerja yang tidak mendatangkan kepuasan pada

diri. #urn out bukan hanya memberi impak negatif terhadap kesihatan diri guru malahan turut

menyebabkan penurunan produkti$iti dan kerja guru sebagai pendidik.

Namun begitu, peningkatan beban kerja guru ini bukan hanya menyebabkan tekanan

emosi dalam kalangan guru malahan turut menyebabkan gangguan emosi terhadap pelajar.

Gangguan emosi merupakan gangguan yang diterima oleh seseorang murid yang

menyebabkan emosi muird tersebut tidak stabil.

17


2/13

TANDAAWAL

GANGGUAN EMOSI

Tidak hadirke sekolah

tanpasebaran

sebab

!"sabab #onsepkendiri $an

le!ah

%en&apaianakade!ik

$an!erosot

'ertindaktidak (a)ardisebabkan

tekananperasaan

*ilan da$at"!p"an di

kelas

S"ka

ter!en"n+berkha$al+

danberkelak"an

an)il

Serinberasa

&e!as dantak"t

#erap!arah+ s"kaberad"hdan kerapberbohon



_____________________________________________________________________________________

2.0 DEFINISI GANGGUAN EMOSI

Gangguan %mosi boleh ditakrifkan sebagai satu situasi yang menunjukkan satu atau

lebih perwatakan oleh murid!murid. Kamus Dewan %disi Ketiga telah memberi maksud kepada

gangguan emosi sebagai akibat konflik yang tidak dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan

keresahan sama ada melalui pertuturan atau perlakuan tertentu.

Seterusnya gangguan emosi juga dapat ditakrifkan sebagai kelakuan menunjukkan ciri

suka menyendiri atau mempunyai emosi yang tidak stabil. &ntara gangguan personaliti yg

berlaku ialah antisosial. Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor!

faktor intelektual, kesihatan juga menjadi definisi kepada gangguan emosi. Secara ringkasnya

gangguan emosi boleh dikatakan bahawa gangguan yang diterima oleh seseorang murid yang

menyebabkan emosi murid tersebut tidak stabil. Gangguan emosi ini akan menimbulkan

pelbagai kesan terhadap kehidupan seseorang murid. Gangguan emosi adalah satu perkara

yang amat serius pada usia persekolahan. 'ereka akan mengalami gangguan emosi yang

serius dan ini menyebabkan stress kepada murid!murid.

2.0 TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI

Rajah 1: Tanda awal gangguan emosi murid

1,


3/13



_____________________________________________________________________________________

&ntara tanda awal gangguan emosi yang dialami oleh murid adalah kemerosotan

pencapaian akademik. #ebanan tugas yang perlu dipikul oleh guru menyebabkan prestasi guru

terjejas dan pengajaran dan pembelajaran juga tidak dapat berjalan dengan sempurna. Sebagai

contohnya, guru yang kadang kala terpaksa meninggalkan kelas kerana harus menyiapkan

tugasan yang diberi oleh pihak sekolah secara langsung telah menyebabkan pelajar kelasnya

terabai. (ama!kelamaan jika perkara ini sering dilakukan akan menyebabkan pelajar semakin

malas dan tidak bersemangat untuk belajar. "al ini juga akan menyebabkan pelajar ketinggalan

dalam pelajaran dan seterusnya menyebabkan pencapaian akademik mereka mulai merosot.

)ada ketika inilah pelbagai pihak mula menuding jari dan meletakkan kesalahan terhadap

kelemahan guru yang gagal untuk mendidik pelajarnya walhal hakikatnya guru terpaksa

memikul pelbagai tanggungjawab sampingan yang lain.

Tanda awal gangguan emosi murid yang kedua adalah hilang daya tumpuan di dalam

kelas. 'urid yang mengalami gangguan emosi biasanya suka termenung, cepat marah, tidak

selesa berada di dalam kelas dan sering berasa cemas. "al ini mungkin terjadi disebabkan oleh

kelakuan guru terhadap mereka. ontohnya, guru yang mengalami tekanan untuk

merealisasikan matlamat sekolah bagi memenuhi transformasi pendidikan semasa

berkemungkinan melepaskan tekanan tersebut kepada pelajar melalui hukuman yang tidak

sewajarnya semasa melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. Tindakan sebegini

bukan hanya menyebabkan pelajar tersebut membenci kelakuan guru terbabit malahan akan

menjejaskan emosinya untuk belajar.

Seterusnya, tanda awal gangguan emosi yang dialami pelajar juga dikesan apabila

mereka tidak hadir ke sekolah tanpa sebab. "al ini mungkin berlaku kerana tiadanya

keseronokan dan semangat untuk menuntut ilmu. Sistem persekolahan sepatutnya dapat

memupuk budaya mencintai ilmu di kalangan pelajar, tetapi ini dihalang pula oleh suasana guru

yang semakin kurang berinteraksi dengan pelajar. *ni kerana tugas mereka bukan hanya

mengajar tetapi turut dibebani tugas lain antaranya mengurus data, fail, buku rekod dan

laporan, urusan pentadbiran, urusan kurikulum dan kokurikulum serta hal ehwal murid bagi

mencapai matlamat transformasi pendidikan.

Selain itu antara tanda awal lain yang menunjukkan bahawa seseorang pelajar tersebut

mengalami gangguan emosi adalah apabila pelajar tersebut menunjukkan konsep kendiri yang

lemah. )elajar yang mempunyai konsep kendiri yang lemah akan sentiasa berasa tidak puas

1-


4/13



_____________________________________________________________________________________

hati, tidak gembira, pasif dan mempunyai keyakinan diri yang rendah. Kesan gangguan emosi

yang dialami oleh murid ini mungkin lahir kerana kurangnya perhatian yang diberikan oleh guru

kepadanya semasa di dalam kelas. Kesibukan guru kadang kala memaksa mereka untuk lebih

memfokuskan pada sesi pengajaran bagi menghabiskan silibus mata pelajaran. "al ini telah

mengurangkan sesi interaksi antara guru dan murid di dalam kelas.

3.0 PUNCA GANGGUAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID

4.0

Rajah 2: Sebab dan Akibat Gangguan Emosi Murid

./

mengalami keletihan yang melampau

dan kurang bertenaga, menunjukkan

tingkahlaku gelisah seperti mata

berkelip!kelip dan menggeleng!

gelengkan kepala, sakit perut atau sakit

kepalapersekitaran sekolah yang

tidak kondusif

menunjukkan tingkahlaku untukmendapatkan perhatian sepertitingkahlaku agresif, tidak berupayamembuat keputusan dan hilang sifatkelucuanGANGGUA

N EMOSI

DALAM

KALANGA

N MURID

peristiwa dalam keluarga

+kematian, perkahwinan,

pindah rumah, dll

rasa tidak gembira terhadap pencapaiandiri. walaupun telah menunjukkanpencapaian yang cemerlang diakademik ataupun kokurikulum tetapidirinya sendiri tidak akan menghayatidan menghargainya pencapaiantersebut dan hanya mengambilnya tanpa

)engaruh keluarga

+bertengkar, bercerai,

kurang mesra, dll

pengaruh rakan sebaya

mengambil dadah dan alkohol, tidur danmakan berlebihan atau menahan lapar.

tindakan guru

tidak dapat tidur dengan betul dan ini

akan menyebabkan matanya merah dan

selalu berair dan pelajar itu juga

mungkin selalu kelihatan kehausan dan

menunjukkan reaksi!reaksi yang

abnormal dan berlebihan. ontohnya

marah dan maki hamun mana!mana


5/13



_____________________________________________________________________________________

'engikut Terri 'auro +-/, terdapat banyak faktor yang berkait dengan gangguan emosi

dalam kalangan kanak!kanak. &ntara punca berlakunya gangguan emosi dalam kalangan murid

ialah persekitaran sekolah, peristiwa dalam keluarga, pengaruh keluarga, pengaruh rakan

sebaya, tindakan guru dan lain!lain lagi.

Gangguan emosi dalam kalangan murid berpunca daripada persekitaran sekolah yang

tidak kondusif. ontohnya gangguan emosi itu mungkin berpunca daripada masalah kesesakan

di dalam kelas yang boleh mewujudkan kecenderungan murid untuk melakukan kesalahan

disiplin. *ni selaras dengan pendapat yang diberikan oleh Ketua 0abatan )endidikan Kaunseling

dan )sikologi Kaunseling, 1akulti )engajian )endidikan, 2ni$ersiti )utra 'alaysia +2)', )rof

'adya Dr 3usnani &bdul Kadir yang mendapati bahawa kecendurungan ke arah perlakuan

negatif wujud kerana dipengaruhi unsur rangsangan di sekeliling mereka. *ni bermaksud murid

mungkin melakukan kesalahan akibat daripada suasana persekitaran yang tidak kondusif dan

mengganggu emosi mereka.

Keadaan ini berlaku kerana keadaan sekolah yang sesak akan membawa kepada fi4ikal

kelas padat dan menyebabkan situasi tidak selesa kepada proses pengajaran dan

pembelajaran. 'alah keadaan ini menjadi lebih ketara jika ada murid nakal yang sering

mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran. *ni secara langsung akan mengganggu

murid yang ingin belajar dan menyebabkan mereka mengalami tekanan emosi.

Selain itu, peristiwa dalam keluarga juga akan menjadi punca murid mengalami

gangguan emosi. )eristiwa dalam keluarga selalunya melibatkan perubahan yang besar dan

penyesuaian dalam kehidupan murid. )eristiwa dalam hidup mungkin bersifat positif atau

negatif dan melibatkan diri sendiri atau orang yang tersayang. ontoh peristiwa hidup yang

negatif adalah penderaan, penceraian, kemalangan, kematian, muflis atau hilang pekerjaan,

dipenjara, krisis kewangan dan lain!lain.

'anakala peristiwa hidup yang positif termasuk perkahwinan, mengandung, kenaikan

pangkat dan berpindah ke rumah baru. )eristiwa dalam kehidupan keluarga seperti yang

dinyatakan itu memberi kesan ke atas masalah emosi seseorang murid. )eristiwa yang

sedemikian akan menyebabkan emosi murid tertekan dan selalunya mereka akan menunjukkan

tindak balas fi4ikal, emosi dan tingkah laku seseorang. Dari segi emosi, murid akan berasa

susah hati, murung, sedih, marah, tidak tentu arah, resah dan lain!lain lagi.

.1


6/13



_____________________________________________________________________________________

Di samping itu, keluarga yang sering bertengkar, bergaduh dan kurang mesra, tidak

menaruh minat terhadap anak!anak, bercerai, terdapat kematian dan perpisahan akan

membawa keadaan gangguan emosi dan penyesuaian kanak!kanak yang tidak stabil.

)engaruh keluarga menjadi punca keadaan ini berlaku. Dari segi tingkah laku, murid berkenaan

mungkin akan bertindak berlainan di antara satu dengan lain. Sesetengahnya ada yang menjadi

kaku, ada juga yang meluahkan emosi manakala ada juga yang tidak menunjukkan sebarang

emosi. Keluarga yang mesra antara satu sama lain, demokratik dan ibu bapa yang memenuhi

keperluan kanak!kanak akan meningkatkan penyesuaian kanak!kanak tersebut. Kanak!kanak

yang melihat dirinya diterima oleh ibu bapanya akan menunjukkan aspirasi ego yang lebih

tinggi, ketabahan dan ketekunan dalam melaksanakan sesuatu perkara.

)ada peringkat kanak!kanak, rakan sebaya mempunyai pengaruh yang sikit berbanding

dengan 4aman remaja yang mempunyai peranan yang besar. Namun begitu, pengaruh rakan

sebaya juga menjadi salah satu punca gangguan emosi dalam kalangan kanak!kanak. 'inat

kanak!kanak lebih mirip kepada minat rakan daripada ibu bapa. )erihal popular atau tidak

popularnya seseorang itu mengikut pandangan rakan!rakannya sangat penting dalam

perkembangan personalitinya. 'ereka juga akan suka membantu, bijak bertoleransi dan

melibatkan diri dengan merancang dan memulakan akti$iti kumpulan yang menarik dan

menyeronokkan.

'urid yang diterima oleh rakan sebaya akan bersikap ceria, bersemangat, baik hati,

boleh berjenaka, mempunyai daya usaha, dorongan dan sering memberikan idea yang baik.

'urid yang tidak disanjung dan disingkirkan oleh rakan!rakan mempunyai ciri!ciri yang

bertentangan dengan mereka yang popular. 'urid ini akan berasa kurang yakin pada diri

sendiri, penakut dan cuba menjauhkan diri dari rakan sebaya. 'urid sebegini akan

menunjukkan sikap agresif, sombong dan terlalu mendesak. 'urid yang disukai oleh kawan!

kawannya akan berasa inferior, rasa iri hati, benci, muram dan marah terhadap kawan!kawan

yang tidak menghiraukannya. Semua ini menunjukkan tanda!tanda gangguan emosi yang perlu

diketahui oleh guru dalam menguruskan tingkah laku murid di dalam kelas.

..


7/13



_____________________________________________________________________________________

4.0 KESAN GANGGUAN EMOSI DI KALANGAN MURID

Tidak ada manusia yang dapat rnengelakkan diri dari tekanan. Seperti yang dinyatakan

oleh "ans Selye +5678 dalam bukunya The Stress of Life !o one "an li#e$ithout

e%&erien"ing some degree of stress at all' Tekanan boleh membawa kesan yang positif bagi

sesetengah indi$idu kerana ia boleh mendorong seseorang untuk memperbaiki pencapaian diri,

menghadapi cabaran dan membuat penyesuaian dengan corak kehidupan yang sentiasa

berubah +*ohnson, 5669. Sebaliknya, tekanan yang tidak dapat dikawal oleh indi$idu yang

mengalaminya mungkin mendatangkan kesan yang negatif. Terdapat sesetengah murid

melakukan cara yang tidak sihat untuk mengatasi gangguan tekanan yang akhimya cara

sedemikian mendatangkan kesan negatif kepada diri mereka sendiri contohnya dengan

mengambil dadah dan alkohol, tidur dan makan berlebihan atau menahan lapar.

)enemuan data kajian!kajian lalu menunjukkan tekanan yang dialami oleh murid

mempunyai kaitan dengan penghargaan kendiri yang rendah +&rora, Kurnari dan %nright, 56::;


8/13



_____________________________________________________________________________________

'urid!murid yang telah mengalami tekanan emosi akan mengalami keletihan yang

melampau dan kurang bertenaga, menunjukkan tingkahlaku gelisahseperti mata berkelip!kelip

dan menggeleng!gelengkan kepala, sakit perut atau sakit kepala pada setiap hari atau pada

setiap minggu, menunjukkan tingkahlaku untuk mendapatkan perhatian seperti tingkahlaku

agresif, tidak berupaya membuat keputusandan hilang sifat kelucuan.

Kewujudan salah satu atau sebahagian daripada perkara!perkara yang dinyatakan

menunjukkan bahawa indi$idu tersebut berkernungkinan mengalami tekanan. 'urid yang

mengalaminya berkemungkinan sedar atau tidak sedar bahawa mereka sedang mengalami

gangguan tekanan. )engenalpastian kesan!kesan yang dinyatakan bukan sahaja dapat

memudahkan golongan ibu bapa membantu murid yang tertekan bahkan murid yang menyedari

bahawa mereka menunjukkan simptom!simptom tersebut boleh mendapatkan bantuan lebih

awal sebelum kesan negatif yang mungkin berlaku akibat tekanan berlaku pada diri mereka.

5.0 LANGKAH-LANGKAH MENANGANI MASALAH GANGGUAN EMOSI DALAM

KALANGAN MURID

(angkah menguruskan tekanan dengan secara bijaksana sangat diperlukan bagi

membantu pengurusan kehidupan serta mencari kesejahteraan dalam kehidupan serta mencari

kesejahteraan dalam kehidupan yang mencabar kini.

Sebagaimana ahli falsafah


9/13

#enali !asalah !"rid

Tidak panik+ bertindak!el"l" dan bere!osi2Elakkan !enh"k"!

tanpa

"s"l periksa2

Elakkan daripada!en&abar !"rid2

%anil !"rid se&araindi3id" "nt"k

!enelakkanpertelinkahan

Se!ak se!"la &arapena)aran s"pa$a lebih

!enarik dan tidakbosan2

#e"ta!aan "r" ialah

!ena)ar2 4adi+ )anantanani !asalah !"rid

$an di l"ar ka(alan

sendirian2

'erbin&an denan "r"lain $an lebih !ahirseperti ka"nselor dan

"r" disiplin2

#a)i latar belakan!"rid dan kerapkan

berinteraksi

Libatkan ib"bapa dala!!enanani tinkahlak"

ber!asalah2



_____________________________________________________________________________________

Rajah ( : )roses Tindakan Guru Menangani Gangguan Emosi Murid

.5


10/13



_____________________________________________________________________________________

&ntara!antara langkah!langkah yang boleh diambil oleh guru, ibubapa, murid dan pihak

sekolah adalah seperti berikutA

*'1 Amalkan Sika& +e&im&inan ,emokratik

Sebagaimana yang telah yang kita kepimpinan guru bersifat demokratik boleh

mewujudkan interaksi dua hala dan membawa suasana sosio!emosi yang sihat, mesra dan

harmonis di antara guru dengan murid!muridnya. Sifat kepimpinan demokratik ini boleh

mengurangkan suasana yang tegang dan menggalakkan murid!murid berdamping rapat

dengan guru, tidak merasa segan untuk bertanya atau mengemukakan pendapat mereka. Sifat

kepimpinan demokratik ini juga mendorong murid!murid berinteraksi di antara satu sama lain,

dan melibatkan diri secara aktif dalam akti$iti kumpulan.

*'2 Mengelolakan -an.ak Akti#iti +um&ulan

&kti$iti Kumpulan memberi banyak peluang kepada murid!murid untuk berinteraksi di

antara satu sama lain. Bleh itu, guru harus berikhtiar merancang dan menguruskan banyak

akti$iti kumpulan untuk membolehkan murid!murid menjalankan akti$iti pengayaan, akti$itipemulihan, lakonan, sesi bu44, permainan pertandingan atau kerja projek. &kti$iti!akti$iti

sebegini akan merangsang murid untuk menampil diri kehadapan bagi menyiapkannya serta

mereka tidak akan berasa diri mereka diasingkan. &kti$iti!akti$iti ini juga boleh menggalakkan

murid untuk menujukkan bakat yang terpendam dalam diri mereka.

*'( Menggunakan )er"aka&an /ang Sesuai

Sebagaimana yang telah dihuraikan oleh 1landers, percakapan guru yang boleh mewujudkaninteraksi guru dengan murid!muridnya adala diklasifikasikan di bawah kategori pengaruh tidak

langsung. *ni bermakna, untuk mewujudkan interaksi dua hala, selain menggunakan kaedah

menyoal, percakapan guru harus boleh menggalakkan murid mengemukakan pendapat atau

memberi tindak balas mereka. ontohnya guru boleh menggunakan modifikasi tingkah laku

yang bersesuaian. )eneguhan positif seperti memuji diberi kepada murid yang menunjukkan

tingkahlaku yang diingini. "ukuman dikenakan perlu adil dan bersesuaian.

.6


11/13



_____________________________________________________________________________________

*'0 Guru Membantu Murid /ang -ermasalah

Sekiranya terdapat murid yang mempunyai masalah peribadi seperti bersifat pendiam,

penakut, pemalu, guru seharusnya mengadakan sesi kaunseling untuk membantu mereka

mengatasi masalah peribadinya. Selepas itu guru menggalakkan mereka menyertai dalam

akti$iti pembelajaran bersama murid!murid yang lain. Guru harus juga mendorong murid!murid

normal supaya mereka dapat menerima murid!murid yang bermasalah dalam kumpulan mereka

dan tidak menyingkirkan murid!murid bermasalah tersebut. ara ini dapat mengelakkan mrid

yang bermasalah mengalami gangguan emosi.

*'* )eranan nit -imbingan dan +aunseling

)ihak sekolah 2nit #imbingan dan Kaunseling sekolah boleh menganjurkan program!

program yang berbentuk pendidikan sebagai tindakan sokongan dalam pembentukan

tingkahlaku. )rogram!program ini bertujuan membantu mereka yang mempunyai masalah

gangguan emosi untuk meningkatkan pencapaian akademik, membangunkan kemahiran sosial,

meningkatkan kemahiran dalam mengawal tingkahlaku dan meningkatkan konsep kendiri

murid!murid.

7.8 Murid -ersifat SelfEffi"a".

'engikut &lbert #andura, murid haruslah bersifat self!efficacy iaitu murid yang boleh

belajar daripada kekalahan, mengambil inisiatif mencari punca kekalahan, memikir bagaimana

membaikinya demi menukarnya kepada kemenangan, dan bukan membimbangi atau menyedih

kerana kekalahan. 'urid belajar untuk memandang segala perkara secara optimistik kerana ia

merupakan cara yang paling berkesan untuk menentang emosi yang kurang sihat ini.

'urid!murid yang mengalami gangguan emosi perlu mendapat perkhidmatan psikologi

dan kaunseling. 'ereka ini perlu mendapat khidmat bimbingan kepada ahli psikologi, kaunselor

.7


12/13



_____________________________________________________________________________________

dan orang perseorangan yang berkelayakan atau bertauliah. Kerjasama dengan ibubapa juga

perlu semasa seseorang murid itu mendapat bimbingan daripada ahli psikologi, kaunselor dan

personel yang bertanggungjawabnya. *ni kerana ibubapa juga perlu diberi maklumat yang

berkaitan dengan masalah yang dihadapi oleh anak!anak mereka. )erbincangan antara dua

pihak itu dibuat dari semasa ke semasa dan apa juga cadangan untuk menangani masalah

yang dihadapinya perlu dibuat bersama!sama.

Selain daripada itu, ibubapa juga membelikan buku!buku yang berkaitan dengan teknik!

teknik meningkatkan kecerdasan emosi dan menghadiahkannya kepada anak yang mengalami

gannguan emosi. *bubapa juga memberikan beberapa tunjuk ajar tentang cara menguruskan

emosi masing!masing.

Guru atau ibubapa tidak harus memukul murid atau anak yang mempunyai tingkah laku

yang tidak diingini seperti anak yang seringkali ponteng sekolah atau anak yang merokok. 'urid

ini perlu diberi peluang untuk mengenalpasti kesalahan atau tingkah laku yang tidak diingini.

Seterusnya diberi ruang untuk memperbaiki tingkah laku yang tidak diingini itu. *ni kerana

sekiranya mereka memukul anak tersebut akan wujud perasaan benci, marah terhadap orang

yang memukulnya dan anak itu tidak akan memperbaiki tingkah laku itu. *ni akan meyebabkan

anak atau murid itu mengalami gangguan emosi.

'urid!murid yang mengalami gangguan emosi perlu diberi bimbingan kerjaya. Dengan

ini, mereka akan meningkatkan konsep kendiri yang yang lebih positif. (angkah!langkah di atas

adalah langkah!langkah yang paling berkesan kepada murid yang gagal menguruskan emosi,

mereka dengan berkesannya. (angkah!langkah di atas ini akan membantu seseorang indi$idu

yang mengalami gangguan emosi untuk menguruskan emosinya dengan lebih berkesan secara

berpatutan dengan kebijaksanaan menggunakan kecerdasan emosinya.

6.0 RUMUSAN

Tekanan emosi merupakan pengalaman atau kejadian yang sering dialami seseorang

indi$idu hingga menyebabkan gangguan terhadap pemikiran, perasaan dan akti$iti harian,

maka hal ini perlu diuruskan dan ditangani dengan segera supaya tidak menjadi lebih serius

dan mengganggu kesihatan indi$idu yang terlibat. 'enurut (essard, tekanan yang tidak sengaja

dialami oleh orang dewasa, bahkan melanda juga remaja dan kanak!kanak, memerlukan

.,


13/13



_____________________________________________________________________________________

keseimbangan dari pelbagai aspek, khususnya bagi memainkan peranan dan tugas yang

dilaksanakan. Guru perlu memahami emosi murid kerana perbe4aan tingkah laku, sosial dan

rohani dalam kalangan murid sememangnya berbe4a antara satu sama lain.

.-

bahagian b - gangguan emosi murid

Documents