efektivitas penerapan metode problem posing dan tugas terstruktur terhadap prestasi belajar mata...

7/24/2019 Efektivitas Penerapan Metode Problem Posing Dan Tugas Terstruktur Terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Akunta

1/22

EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PROBLEM POSINGDAN TUGASTERSTRUKTUR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH AKUNTANSI

POKOK BAHASAN JURNAL PENYESUAIANMAHASISWA SEMESTER I JURUSAN AKUNTANSI

Artikel PenelitianDisampaikan dalam rangka Simposium Nasional Akuntansi XI Tanggal 23-24 Juli 2008

di ni!ersitas Tan"ung Pura Pontianak

Oleh:

Amir Mahm!" S#P!#" M#Si#Be$%ari D&i Ha'!a(a'i" S#E#" M#Si#

FAKULTAS EKONOMIUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

)**+EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PROBLEM POSING


2/22

DAN TUGAS TERSTRUKTUR TERHADAP PRESTASI BELAJARMATA KULIAH AKUNTANSI POKOK BAHASAN JURNAL PENYESUAIAN

MAHASISWA SEMESTER I JURUSAN AKUNTANSI

Amir Mahmud, S.Pd., M.Si.1

Bestari Dwi Handayani, S.E., M.Si.2

ABSTRACT

The Study was based on the reality of Basic Accounting lecture especially

adjustment process. During the lecture, most of the students couldn,t participate actiely.

They didn!t show their self awairness in learning. Based on the reality arouse whether the

problem posing and structure tas" learning model could improe the students self

awairness in learning or not. #n line with the problem, the objectie of this study is to get

the description of the teaching e$perience employing the problem posing and structure

tas" learning model improe the students capability.

This study is the pre%e$periment study. The object of this study consist in twoclasses, the first class is the treatment class, wich problem posing and structure tas"

learning model treatment and the second class is the control class with conentional

model learning. The setting of the study is the first semester students of Basic AccountingAccounting &rogram, 'conomics (aculty, the State )niersity of Semarang. The data

were collected through test. #ndependent sample t%test and paired sample t%test were used

to analysed data.

The result of this study shared that use of problem posing and structure tas"learning model could improe the students self awareness in learning. #t was because they

were free to decide their own learning objectie and source. All students in treatment

class actiely in decision ma"ing.

Key Words* +earning &rocess, problem posing and structure tas" learning model,

adjustment process.

1. PENDAHUUAN

A"untansi adalah bahasa atau alat "omuni"asi bisnis yang dapat memberi"an

informasi tentang "ondisi "euangan e"onomi- berupa posisi "euangan yang tertuang

dalam jumlah "e"ayaan, utang dan modal suatu bisnis dan hasilnya pada suatu wa"tu atau

Dosen (' )niersitas /egeri Semarang0Dosen (' )niersitas /egeri Semarang


3/22

periode tertentu Sofyan, 0112*-. 3ata pelajaran a"untansi memerlu"an "onsentrasi,

"etelitian, dan "eterampilan yang tinggi. 3ahasiswa a"untansi seharusnya memili"i

pemahaman dan "emampuan dalam menyusun laporan "euangan sebagai sumber

informasi "euangan suatu perusahaan.

&embelajaran a"untansi berfungsi untu" mengembang"an pengetahuan,

"eterampilan, si"ap rasional, teliti, jujur, dan bertanggungjawab melalui prosedur

pencatatan, pengelompo"an, pengi"htisaran transa"si "euangan, penyusunan laporan

"euangan dan penafsiran perusahaan berdasar"an Standar A"untansi 4euangan. Salah

satu materi mata pelajaran a"untansi pada mata "uliah Dasar A"untansi adalah jurnal

penyesuaian pada perusahaan dagang, dimana materi ini merupa"an bagian dari si"lus

a"untansi perusahaan dagang yang memuat semua jurnal yang diguna"an untu"

menyesuai"an posisi masing%masing a"un sehingga sesuai dengan posisinya pada

tanggal laporan Sofyan, 0115*00-.

3ateri jurnal penyesuaian bagi sebagian besar mahasiswa6peserta didi" merupa"an

materi yang dianggap sulit. Berdasar"an pengamatan yang dila"u"an selama 1 tahun,

mahasiswa yang mempelajari jurnal penyesuaian selalu mengalami "esulitan, terutama

mahasiswa semester #. 3ateri pos deferral dan accrual yang merupa"an bagian ta"

terpisah"an dari jurnal penyesuaian selalu menyisa"an persoalan bagi mahasiswa

dibanding"an dengan materi yang lain dalam serang"aian si"lus a"untansi. Bah"an

po"o" bahasan jurnal penyesuian menjadi salah satu re"omendasi yang perlu dimasu"an

dalam "uri"ulum &endidi"an +atihan &rofesi 7uru &+&7-, "arena ternyata guru%guru

pun menghadapi persoalan yang sama "eti"a mengajar"an materi jurnal penyesuaian

pada siswa%siswanya.


4/22

4ondisi sebagaimana diurai"an di atas sema"in diperparah dengan sistem

pembelajaran yang diterap"an oleh dosen. Selama ini proses pembelajaran yang ditemui

masih mengguna"an metode pembelajaran yang sifatnya monoton. &roses pembelajaran

seperti ini "urang dipahami oleh mahasiswa saat menerima materi yang diajar"an oleh

dosen, sehingga menga"ibat"an prestasi belajar yang dihasil"an rendah, tida" seperti

yang diharap"an. 8asil obserasi awal pada 9urusan A"untansi (' )//'S, rata%rata

prestasi belajar mahasiswa pada ulangan harian a"untansi po"o" bahasan jurnal

penyesuaian dari tahun%tahun sebelumnya masih sangat rendah, yaitu Tahun 011260115

mahasiswa semester # "elas A :,21, Semester # "elas B :,0;, Tahun 01156011; mahasiswa

semester # "elas :,leh "arena itu

diperlu"an metode pembelajaran yang melibat"an mahasiswa lebih a"tif di dalam "elas.

Selain itu, banya" mahasiswa yang malas belajar dan berlatih memecah"an atau

menyelesai"an soal%soal a"untansi ji"a tida" mendapat tugas dari dosen. Banya"

mahasiswa yang tida" memili"i "esiapan "eti"a a"an mengi"uti "uliah. 3ahasiswa tida"

mengerti materi apa yang a"an mere"a pelajari dan gambaran materi itu. 3ahasiswa juga

tida" mau membaca terlebih dahulu materi yang a"an diajar"an, ji"a tida" mendapat

tugas dari dosennya. Dengan memperhati"an fenomena tersebut ma"a suatu tantangan

bagi dosen a"untansi untu" mampu mengarah"an dan mening"at"an "ea"tifan

mahasiswa serta sebagai penguatan pemahaman "onsep%"onsep a"untansi pada

umumnya, dan jurnal penyesuaian pada "hususnya adalah dengan latihan dan pemberian

tugas terstru"tur.


5/22

Dalam dunia pendidi"an terdapat metode Problem Posingyang merupa"an salah

satu pende"atan pembelajaran inoatif untu" membangun stru"tur "ognitif mahasiswa.

3ahasiswa diberi "esempatan secara terbu"a dan secara luas untu" mengembang"an

"reatiitas dengan cara menyusun soal sendiri dan cara penyelesaian sendiri. Problem

Posingadalah salah satu pembelajaran yang menuntut adanya "ea"tifan mahasiswa bai"

mental dan fisi". &enelitian ini berma"sud mengung"ap efe"tiitas penerapan metode

tersebut terhadap prestasi belajar mata "uliah A"untansi po"o" bahasan jurnal

penyesuaian pada mahasiswa semester # 9urusan A"untansi.

Berdasar"an uraian di atas, permasalahan penelitian yang dirumus"an adalah* -

Apa"ah terdapat perbedaan prestasi belajar a"untansi antara penerapan metode problem

posing dan tugas terstru"tur, dengan penggunaan metode "onensional pada mahasiswa

9urusan A"untansi Semester # (' )//'S Tahun A"ademi" 011:6011=? dan 0- Apa"ah

metode pembelajaranproblem posingdan pemberian tugas terstru"tur lebih efe"tif dari

pada metode "onensional dalam mening"at"an prestasi belajar mata "uliah a"untansi

po"o" bahasan jurnal penyesuaian mahasiswa Semester # (' )//'S Tahun A"ademi"

011:6011=.

Tujuan dari penelitian ini adalah untu" menguji efe"tiitas dan ada tida"nya

perbedaan prestasi belajar a"untansi antara penerapan metode problem posing dan

pemberian tugas terstru"tur, dengan metode "onensional pada mata "uliah a"untansi

po"o" bahasan jurnal penyesuaian mahasiswa semester # (' )//'S Tahun A"ademi"

011:6011=.

2. ANDASAN !E"#$ DAN H$P"!ES$S


6/22

2.1. Konse% Be&a'ar dan Prestasi Be&a'ar

Belajar merupa"an proses internal "omple". 8al ini "arena melibat"an seluruh

aspe" mental, yang meliputi ranah "ognitif, afe"tif, dan psi"omotori". Dalam proses

belajar, dosen dapat mengamati secara langsung proses internal mahasiswa. &roses

belajar tersebut merupa"an respon mahasiswa terhadap tinda"an belajar dan mengajar

dari dosen Dimyati dan 3udjiono, 0110*


7/22

mengajar. 3etode adalah cara atau te"ni" yang diguna"an untu" mencapai suatu tujuan,

sedang"an pembelajaran adalah suatu "egiatan yang dila"u"an oleh dosen sedemi"ian

rupa sehingga ting"ah la"u mahasiswa berubah "e arah yang lebih bai" 3a$, 0111*05-.

9adi metode pembelajaran adalah merupa"an suatu te"ni" atau cara yang diguna"an oleh

dosen sedemi"ian rupa sehingga ting"ah la"u mahasiswa berubah "e arah yang lebih bai"

sesuai dengan tujuan yang telah ditetap"an.

Problem Posing merupa"an suatu model pembelajaran yang mewajib"an para

mahasiswa untu" mengaju"an soal sendiri melalui belajar soal berlatih soal- secara

mandiri. 3odel &embelajaran Problem Posingmulai di"embang"an di tahun = oleh

+yn D. 'nglish dalam Amin, 0115*2-, dan awal mulanya diterap"an dalam mata

pelajaran matemati"a. Selanjutnya, model ini di"embang"an pula pada disiplin ilmu yang

lain.

Dalam mengguna"an metode Problem Posing dosen dapat memulai per"uliahan

dengan menjelas"an materi "epada mahasiswa dan dilanjut"an dosen memberi"an latihan

soal%soal secu"upnya "epada mahasiswa. Setelah mela"u"an pembahasan soal yang

diberi"an oleh dosen, mahasiswa diminta untu" mengaju"an soal yang menantang dan

mahasiswa yang bersang"utan harus mampu menyelesai"annya. Selanjutnya, secara aca"

dosen mempersila"an mahasiswa untu" menyaji"an soal temuannya di depan "elas.

+ang"ah%lang"ah pembelajaran a"untansi dengan mengguna"an pende"atan

Problem Posingyaitu* - memahami soal, 0- merencana"an lang"ah penyelesaian soal,

dan 2- menyelesai"an soal tersebut. Dengan demi"ian "e"uatan%"e"uatan yang terdapat

dalam metodeProblem Posingadalah sebagai beri"ut

a. 3emberi penguatan terhadap "onsep yang diterima dan memper"aya "onsep%"onsep

dasar melalui belajar mandiri.


8/22

b. Diharap"an mampu melatih mahasiswa dalam mening"at"an "emampuan dalam

belajar mandiri.

c. >rientasi pembelajaran adalah inestigasi dan penemuan yang pada dasarnya adalah

pemecahan masalah.

3etode pembelajaran yang tida" terpisah"an dari Problem Posing adalah tugas

terstru"tur. 3etode ini dapat diarti"an suatu model pembelajaran dimana dosen dapat

menyuruh mahasiswa untu" mempelajari lebih dahulu topi" yang a"an dibahas,

menyuruh mencari bu"ti dari teorema yang harus dipecah"an sendiri maupun

ber"elompo" "emudian hasilnya didis"usi"an dengan dosen 'rman, 2*0:0-. Dengan

metode Tugas Terstru"tur dosen harus memperhati"an indiidu mahasiswa bai" dari segi

intelegensi maupun "emampuan "erja. Dalam "ondisi semacam ini dosen harus selalu

siap menampung "eluhan dan "esulitan mahasiswa yang ditemu"an pada saat

penyelesaian tugas. Dalam penelitian ini yang dima"sud dengan tugas terstru"tur adalah

tugas yang diberi"an oleh dosen pada mahasiswa, yaitu membaca materi yang a"an

dibahas pada pertemuan beri"utnya dan mengerja"an soal yang ber"aitan dengan materi

tersebut.

3etode "onensional merupa"an motode pembelajaran yang biasa dila"sana"an

dan disu"ai oleh dosen dalam proses pembelajaran sehari%hari, "arena paling mudah cara

mengatur "elas. 3enurut ina 011;*;- dalam model pembelajaran "onensional

mahasiswa ditempat"an sebagai obje" belajar yang berperan sebagai penerima informasi

secara pasif dan mahasiswa lebih banya" belajar secara indiidual dengan menerima,

mencatat, dan menghafal materi. 3etode "onensional lebih mene"an"an pada metode


9/22

ceramah, metode ceramah adalah penuturan bahan per"uliaha secara lisan /ana,

011;*==-.

2.+. urna& Penyesuaian

9urnal penyesuaian merupa"an bagian dari si"lus a"untansi yang memuat semua

jurnal yang diguna"an untu" menyesuai"an posisi masing%masing a"un sehingga sesuai

dengan posisinya pada tanggal laporan. Sofyan, 0115*00-. 9urnal penyesuaian adalah

jurnal yang bertujuan untu" memperbai"i a"un bu"u besar pada a"hir periode. Tujuan

dari jurnal penyesuaian adalah* a- Agar setiap a"un riil, "hususnya a"un a"tia dan

a"un%a"un utang, menunju""an jumlah yang sebenarnya pada a"hir periode? dan b- Agar

setiap a"un nominal a"un pendapatan dan a"un beban- menunju"an pendapatan dan

biaya yang seharusnya dia"ui dalam satu periode.

2.-. Keran()a Beri)ir

&embelajaran dengan metode problem posingcenderung lebih mene"an"an pada

"ea"tifan mahasiswa dalam pembelajaran, "arena pada per"uliahan a"untansi "hususnya

jurnal penyesuaian mahasiswa dituntut a"tif untu" berlatih menyelesai"an permasalahan

soal- dengan mengguna"an bahasa dan ide mere"a sendiri. 3elalui bahasa dan ide

mere"a sendiri mahasiswa a"an menyusun soal yang sesuai dengan "emampuannya.

Secara sedi"it demi sedi"it a"an ber"embang dan dengan banya"nya latihan, ma"a

mahasiswa a"an lebih mudah dalam memahami dan membuat jurnal penyesuaian.

&ende"atan pembelajaran dengan mengguna"an metode problem posing, yaitu dengan

cara menghadap"an mahasiswa atau peserta didi" "epada suatu permasalahan dengan


10/22

ma"sud agar peserta didi" atau mahasiswa menyadari masalah, menelaah masalah dari

bermacam%macam segi, merumus"an masalah lalu mencari pemecahan masalah dengan

berbagai macam jalan.

Agar proses belajar mencapai hasil yang bai", ma"a dalam pembelajaran diperlu"an

adanya "esiapan indiidu dalam belajar. 4esiapan merupa"an "eseluruhan "ondisi

seseorang yang membuatnya siap untu" memberi respon atau jawaban di dalam cara

tertentu terhadap suatu situasi Slameto, 0112*2-. 3enurut Thorndi"e dalam Slameto,

0112*5- bahwa "esiapan adalah prasyarat untu" belajar beri"utnya. Dalam

pembelajaran a"an lebih bai"nya ji"a sebelum materi dijelas"an, terlebih dahulu materi

tersebut dipelajari. 4arena mahasiswa a"an lebih siap dalam menerima materi.

&embelajaran a"untansi dengan mengguna"an metode "onensional umumnya

lebih didominasi dengan "egiatan ceramah dan "omuni"asi lebih cenderung satu arah,

sehingga mahasiswa menjadi "urang a"tif. 3etode ini lebih bersifat monoton dan

membosan"an bagi mahasiswa. Dalam banya" hal, dengan mengguna"an metode

"onensional bah"an dosen menghabis"an seluruh wa"tu per"uliahan untu" memapar"an

materi, "arena memang tuntutan muatan materi yang perlu disampai"an luas dan

mendalam. 4ondisi demi"ian tentu bu"an merupa"an lang"ah terbai", sehingga perlu

dicari alternatie yang inoatif .

)ntu" memahami jurnal penyesuaian diperlu"an suatu "eterampilan dan "etelitian

mahasiswa dalam menganalisis ayat%ayat penyesuaian yang pada a"hirnya sangat

berpengaruh dalam pembuatan laporan "euangan perusahaan. Dengan implementasi

metode Problem Posing dan pemberian tugas terstru"tur mahasiswa a"an lebih

memahami materi jurnal penyesuaian "arena mahasiswa dituntut a"tif dalam


11/22

pembelajaran. Dengan pengajuan soal tersebut a"an melatih "eterampilan dan "etelitian

mahasiswa dalam membuat jurnal penyesuaian.

Dari uraian di atas "erang"a berfi"ir dapat digambar"an sebagai beri"ut*

2./. Hi%otesis

Berdasar"an landasan teori dan "erang"a pemi"iran, hipotesis penelitian yang

dirumus"an adalah *

8ipotesis * Terdapat perbedaan prestasi belajar a"untansi po"o" bahasan jurnal

penyesuaian antara penerapan metode problem posing dan tugas terstru"tur

dengan penerapan metode "onensional.

8ipotesis 0* Terdapat perbedaan prestasi belajar mata "uliah A"untansi po"o" bahasa

jurnal penyesuaian antara sebelum dan sesudah penerapan metode problem

posing dan tugas terstru"tur.

+. ME!"DE PENE$!$AN

+.1. Desain Pene&itian

3etode

4onensional

3etode &roblem&osing dan

&emberian TugasTerstru"tur

Dibanding"a

n

&restasi Belajar

3etode

"onensional

3etode&embelajaran

&restasi Belajar3etode &roblem

&osing dan &emberianTugas Terstru"tur


12/22

&enelitian merupa"an penelitian pra%e"sperimental. Dalam penelitian ini terdiri dari

dua "elompo" yaitu "elompo" e"sperimen dan "elompo" "ontrol, sehingga dalam

penelitian ini di"ategori"an sebagai The Static Group Comparation: Randomized Control

group Only Design. 4elompo" e"sperimen di"enai ariabel perla"uan tertentu dalam

jang"a wa"tu tertentu. Selanjutnya, "edua "elompo" tersebut di"enai pengu"uran yang

sama. &erbedaan yang timbul dianggap bersumber pada ariabel perla"uan Sumadi,

011:*15-.

&erla"uan "elas e"sperimen dalam penelitian ini adalah penerapan metode

pembelajaranProblem Posingdan pemberian tugas terstru"tur. Sementara itu pada "elas

"ontrol tida" diberi"an perla"uan, dimana pembelajaran hanya dengan mengguna"an

metode "onensional yang biasa diterap"an oleh dosen. 8asil pengu"uran dalam

penelitian ini dengan mengguna"an Post test yang berupa prestasi belajar a"untansi

po"o" bahasan jurnal penyesuaian pada mahasiswa.

+.2. Po%u&asi Pene&itian

&opulasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester # 9urusan A"untansi ('

)//'S Tahun A"ademi" 011:6011= terdiri dari 0 "elas yaitu A dan B dengan jumlah

total


13/22

ariabel prestasi belajar a"untansi dengan metode problem posing dan tugas terstru"tur

diberi "ode Edan ariabel prestasi belajar dengan metode "onensional diberi "ode E0.

+.-. !e)ni) Pen(ami&an Data

Te"ni" pengambilan data yang diguna"an dalam penelitian ini adalah Te"ni" tes.

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang diguna"an untu"

mengu"ur "eterampilan, pengetahuan intelegensi, "emampuan atau ba"at yang dimili"i

oleh indiidu atau "elompo" Suharsimi, 011:*;1-. Te"ni" tes dalam penelitian ini

dila"sana"an sebelum dan sesudah mahasiswa mempelajari jurnal penyesuaian melalui

pre test dan post test. Pre test dila"sana"an pada tahap awal sebelum e"sperimen

dimulai, dima"sud"an untu" mengetahui "eadaan mahasiswa sebelum treatment antara

"elas "ontrol dan "elas e"sperimen.Post testdila"sana"an setelah treatment,diguna"an

untu" mengu"ur hasil prestasi mahasiswa setelah penerapan treatment.

+./. Metode Ana&isis Data

3etode analisis data yang diguna"an dalam penelitian ini adalah independent

sample ttest dan paired sample ttest. !ndependent sample ttest untu" menguji ada

tida"nya perbedaan prestasi belajar antara "elas e"sperimen dan "elas "ontrol. Sementara

itupaired sample ttestdila"u"an untu" menguji efe"tiitas penerapan metode problem

posing dan tugas terstru"tur pada "elompo" e"sperimen.

-. HAS$ PENE$!$AN DAN PEMBAHASAN

-.1. Hasi& Pene&itian

-.1.1 Des)ri%si Kemam%uan Awa& Mahasiswa


14/22

Dari pre test mahasiswa diperoleh des"ripsi "emampuan awal "elompo"

e"sperimen dan "elompo" "ontrol dalam tabel beri"ut ini*

Tabel * 4emampuan Awal 3ahasiswa

Keteran(an Ke&as E)s%erimen314

Ke&as Kontro&324

3ean ;5,:0 ;:,=

Std. Deiation ,12


15/22

antara "elompo" e"sperimen dan "elompo" "ontrol memili"i "emampuan awal yang

sama pada mata "uliah A"untansi po"o" bahasan jurnal penyesuaian.

-.1.+. Des)ri%si Data Kemam%uan A)hir Mahasiswa

Dari Posttest yang dila"u"an terhadap "edua "elompo" dimana "elompo"

e"sperimen mengguna"an metode problem posing dan tugas terstru"tur, sementara

"elompo" "ontrol mengguna"an metode "onensional, diperoleh hasil sebagai beri"ut*

Tabel 2* 4emampuan A"hir 3ahasiswa

Keteran(an Ke&as E)s%erimen314Ke&as Kontro&324

3ean =5,1 :,=:

Std. Deiation :,1: :,;

3a"s


16/22

"elompo" "ontrol. Berdasar"an pengujian yang dila"u"an, diperoleh hasil sebagai

beri"ut*

Tabel 5* )ji Beda &enerapan 3etodeProblem Posingdan Tugas Terstru"tur

dengan 3etode 4onensional

4elompo" /ilaiRata%Rata

T Sig. 0tailed

4riteria

'"sperimen =5,12,1


17/22

Berdasar"an tabel ; tampa" bahwa penerapan metode problem posing dan tugas

terstru"tur dalam pembelajaran mata "uliah a"untansi po"o" bahasan jurnal penyesuaian

terbu"ti efe"tif, "arena dapat mening"at"an prestasi belajar mahasiswa. /ilai t%hitung

sebesar %1,:01 dengan p%alue 1,111 membu"ti"an bahwa nilai rata%rata sebesar ;5,:0

sebelum penerapan metode problem posingdan tugas terstru"ur secara nyata berbeda

dengan nilai rata%rata sebesar =5,1 setelah penerapan metode tersebut. Dengan demi"ian

hipotesis 0 yang diaju"an tida" dapat ditola".

-.2. Pemahasan

8asil penelitian menuju""an bahwa "elompo" e"sperimen dengan mengguna"an

metodeproblem posingdan pemberian tugas terstru"tur lebih efe"tif dari pada "elompo"

"ontrol dengan mengguna"an metode "onensional, hal ini ditunju""an oleh hasil

pengujian dengan mengguna"an uji t, yang hasilnya terdapat perbedaan antara "elompo"

e"sperimen dengan "elompo" "ontrol. &ada "elompo" "ontrol terjadi pening"atan

prestasi belajar yang lebih rendah dari pada pening"atan prestasi belajar mahasiswa pada

"elompo" e"sperimen.

&erbedaan prestasi antara "elompo" e"sperimen dan "elompo" "ontrol pada mata

pelajaran a"untansi po"o" bahasan jurnal penyesuaian, pada "elas e"sperimen dengan

mengguna"an metode problem posing dan pemberian tugas terstru"tur dapat

mangarah"an mahasiswa dalam situasi belajar yang lebih mencipta"an "ea"tifan "arena

mahasiswasiswa dapat menuang"an ide%idenya dalam membuat soal dan menjawab soal

yang mere"a buat sendiri. 3elalui pembuatan soal sendiri oleh mahasisswa, mahasiswa

lebih sering berlatih soal sehingga dapat mening"at"an pemahaman materi per"uliahan


18/22

yang sedang dipelajari. Disamping itu mahasiswa diberi tugas terstru"tur yang diberi"an

setiap a"hir pembelajaran dan "emudian dila"u"an pembahasan pada pertemuan

beri"utnya mengenai "esulitan dalam pemahaman materi dan dalam mengerja"an soal.

Dibanding"an dengan "elompo" "ontrol, pening"atan rata%rata prestasi belajar lebih

rendah dari pada "elompo" e"sperimen. Rendahnya "enai"an rata%rata prestasi belajar

pada mata "uliah a"untansi po"o" bahasan jurnal penyesuaian pada "elompo" "ontrol

di"arena"an metode yang diguna"an dalam pembelajaran yaitu metode "onensional

memili"i "elemahan%"elemahan diantaranya yaitu* - Dengan ceramah cenderung

seluruh wa"tu dimonopoli dosen? 0- Dosen tida" tahu sejauh mana informasi diterima

oleh mahasiswa? dan 2- 3ahasiswa cenderung pasif, sehingga tida" ber"embang.

&enyebab lainnya adalah bahwa metode pembelajaran "onensional yang dila"u"an

selama ini "urang mampu menga"tif"an mahasiswa secara optimal. 4ea"tifan mahasiswa

hanya cenderung pada saat mengerja"an latihan%latihan soal yang diberi"an oleh dosen.

&ada "ondisi ini motiasi mahasiswa cenderung lebih rendah dari pada "elompo"

e"sperimen yang pada a"hirnya berpengaruh terhadap rendahnya prestasi belajar

mahasiswa.

/. S$MPUAN, KE!E#BA!ASAN, DAN SA#AN

/.1. Sim%u&an

Berdasar"an hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpul"an bahwa 3etode

pembelajaran Problem Posingdan pemberian tugas terstru"tur pada "elas e"sperimen

lebih efe"tif dari pada metode "onensional pada "elas "ontrol. Rata%rata prestasi belajar

a"untansi po"o" bahasan jurnal penyesuaian pada "elas e"sperimen dengan


19/22

mengguna"an metode problem posing dan pemberian tugas terstru"tur lebih tinggi

sebesar =5,1 dari pada rata%rata "elas "ontrol dengan mengguna"an metode

"onensional ceramah- sebesar :,=:. &enerapan metode problem posing dan tugas

terstru"tur juga mampu mening"at"an prestasi belajar mata "uliah a"untansi pada

mahasiswa dari ;5,:0 menjadi =5,1.

/.2. Keteratasan

&enelitian ini telah dila"u"an secara cermat agar benar%benar memberi"an hasil

yang representatie. /amun demi"ian, disadari bahwa terdapat beberapa "eterbatasan

sebagai beri"ut*

. &enelitian ini merupa"an pra%e"sperimental, dimana responden penelitian telah

mengetahui bahwa dirinya sedang diteliti "emampuannya sebelum dan sesudah

dila"u"an perla"uan, bai" perla"uan dengan penerapan problem posing dan tugas

terstru"tur maupun dengan penerapan metode "onensional. Dengan "ondisi

demi"ian, ma"a hasil yang diperoleh pun sebatas pada hasil yang masih semu.

0. S"or prestasi belajar yang diperoleh juga mengabai"an ariabel lain yang mung"in

i"ut mempengaruhi, seperti "eadaan fisi" dan psi"is mahasiswa yang sudah barang

tentu tida" dapat dilepas"an dari "inerja mahasiswa.

2. 9umlah responden yang dilibat"an dalam penelitian ini relatif sedi"it, ya"ni 2 orang

untu" "elompo" e"sperimen dan 5 orang untu" "elompo" "ontrol. 9umlah yang

relatif sedi"it ini barang"ali belum merepresentasi"an seluruh anggota populasi yang

ada, ya"ni mahasiswa semester # 9urusan A"untansi pada seluruh perguruan tinggi

yang ada di #ndonesia.


20/22

/.+. Saran

Berdasar"an simpulan dan "eterbatasan, ma"a re"omendasi yang perlu dila"u"an

adalah sebagai beri"ut*

. &embelajaran a"untansi po"o" bahasan jurnal penyesuaian bagi pengajar

sesungguhnya sangat sederhana, tetapi bagi mahasiswa6peserta didi" merupa"an

materi yang dianggap sangat sulit. >leh "arena itu, dalam pembelajaran perlu

mempertimbang"an metode pembelajaran yang inoatif, salah satunya adalah metode

problem posingdan tugas terstru"tur yang secara nyata efe"tif dalam mening"at"an

pemahaman mahasiswa.

0. )ntu" penelitian lebih lanjut, disaran"an agar dila"u"an e"sperimen yang

sesungguhnya, dimana dosen secara sengaja dan terencana mela"u"an proses

pembelajaran dengan "edua metode tersebut pada "elompo" sampel yang berbeda,

sehingga nantinya dapat di"etahui nilai prestasi mahasiswa yang sesungguhnya.

2. &enelitian yang a"an datang juga dapat menambah jumlah sampel yang lebih banya",

diperluas obje"nya, bu"an hanya pada satu perguruan tinggi dan perlu

mempertimbang"an jenjang program studi D2 dan S-. Di samping itu, penelitian

lebih lanjut disaran"an untu" memasu""an ariabel%ariabel yang diduga

berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata "uliah a"untansi,

"hususnya po"o" bahasan jurnal penyesuaian.

DA6!A# PUS!AKA

Ahmad Sugandi dan 8aryanto. 0115. Teori Pembela#aran. Semarang* )&T 344

)//'S


21/22

Amin Suyitno. 0115.Dasardasar dan Proses Pembela#aran $atemati%a &. Semarang*

)niersitas /egeri Semarang

Catharina Tri Anni. 0115.Psi%ologi 'ela#ar. Semarang* )//'S &ress.

Catur #ndah Sulistyo. 0112. ()*e%ti*itas penga#aran matemati%a dengan mengguna%anPoblem Posing dan pemberian Tugas terstru%tur terhadap prestasi bela#ar

matemati%a po%o% bahasan peluang %elas && semester & S$+ egeri & Semarang(.

(a"ultas 3atemati"a dan #lmu &engetahuan Alam )niersitas /egeri Semarang.S"ripsi Tida" Dipubli"asi"an.

Dimyati dan 3udjiono. 0110.'ela#ar dan Pembela#aran. 9a"arta* Rine"a Cipta

'rman Suherman, 2.)"aluasi Pendidi%an $atemati%a. Bandung* ijaya 4usuma

8aryono Al 9usup. 011.DasarDasar -%untansi ilid &. Gogya"arta* ST#' G4&/

4adir. 011;. !&engaruh &ende"atan &roblem &osing Terhadap &restasi Belajar

3atemeti"an 9enjang &engetahuan, &emahaman, Apli"asi dan 'aluasi ditinjau dari3eta"ognisi Siswa S3) di D4# 9a"arta!. urnal Pendidi%an Dan /ebudayaan. /o.

1;2. 8al. 021%0;

3a$ Darsono, d"". 0111. 'ela#ar dan Pembela#aran. Semarang* C.#4#& Semarang

&ress.

/ana Sudjana. 0110.$etode Statisti%. Bandung * Tarsito

%%%%%%%%%%%%%%%%%.0115.Penilaian 0asil Proses 'ela#ar $anga#ar. Bandung* Rosda"arya.

%%%%%%%%%%%%%%%%. 011;. DasarDasar Proses 'ela#ar $enga#ar. Bandung* Sinar Baru

Algesindo

Ridwan. 011;.'ela#ar $udah Penelitian +ntu% Guru, /arya1an, dan Peneliti Pemula.

Bandung* Alfabeta

Rooija""ers, Ad. 0112. $enga#ar Dengan Su%ses:Petun#u% +ntu% $erencana%an dan$enyampai%an Penga#aran. 9a"arta* &T 7rasindo

Slameto. 0112. 'ela#ar dan 2a%tor*a%tor yang $empengaruhinya. 9a"arta* Rine"aCipta.

Sofyan Syafri 8arahap. 0115. Teori -%untansi. 9a"arta * Rajawali &ress.

Suharsimi Ari"unto. 0112 Prosedur Penelitian: Suatu Pende%atan Pra%ti%. 9a"arta*

Rine"a Cipta.


22/22

Sumadi Suryabrata. 011:.$etodologi Penelitian. 9a"arta* &T Raja 7rafindo &ersada.

Sutrisno 8adi. 0115.$etodologi Research. 9a"arta* Bumi A"sara.

Tulus Tu!u. 0115. Peran Disiplin pada Perila%u dan Prestasi Sis1a. 9a"arta * 7rasindo.

+ndangundang Republi% !ndonesia o 3 Tahun 3445 tentang Sistem Pendidi%an

asional. 011;. 9a"arta* Sinar 7rafi"a.

ina Sanjaya. 011;.Pembela#aran dalam !mplemetasi /uri%ulum 'erbasis %ompetensi.

9a"arta* &renada 3edia.

Hainal Arifin. .)"aluasi !nstru%sional: Prinsip, Te%ni%, Prosedur. Bandung* RemajaRosda"arya.

efektivitas penerapan metode problem posing dan tugas terstruktur terhadap prestasi belajar mata...

Documents