hubkitujuan

7/23/2019 hubKITujuan

http://slidepdf.com/reader/full/hubkitujuan 1/9

PERBANDINGAN DAN HUBUNGAN INDIKATOR DAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

NO PERBEDAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1 PENGERTIAN Menurut Standar Proses pada

Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional (Permendiknas) Nomor

41 Tahun 2!" indikator

pen#apaian kompetensi adalah

perilaku $an% dapat diukur

dan&atau dio'serasi untuk

menunukkan keter#apaian

kompetensi dasar tertentu $an%

menadi a#uan penilaian mata

pelaaran*Indikator pen#apaian

kompetensi dirumuskan den%an

men%%unakan kata kera

operasional $an% dapat diukur"

$an% men#akup pen%etahuan"

sikap" dan keterampilan*

Menurut Standar Proses pada

Permendiknas Nomor 41

Tahun 2!" tuuan

pem'elaaran

men%%am'arkan proses dan

hasil 'elaar $an% diharapkan

di#apai oleh peserta didik

sesuai den%an kompetensi

dasar*

2 +,-,NGAN

.ENGAN /.

(/0MPETENSI

.ASAR)

Indikator pen#apaian

kompetensi merupakan rumusan

kemampuan $an% harus

dilakukan atau ditampilkan oleh

sisa untuk menunukkan

keter#apaian kompetensi dasar

(/.)*

Ini 'erarti kemampuan $an%

dirumuskan dalam tuuan

pem'elaaran men#akup

kemampuan $an% akan

di#apai sisa selama proses

'elaar dan hasil akhir 'elaar

pada suatu kompetensi dasar

(/.)*3 ,NGSI .AN

MANAAT

Indikator 'er3un%si se'a%ai

'erikut

1* Pedoman dalam men%em'an%kan

materi pem'elaaran*

2* Pedoman dalam mendesain

ke%iatan pem'elaaran*5* Pedoman dalam men%em'an%kan

,pa$a merumuskan tuuan

pem'elaaran dapat

mem'erikan man3aat tertentu"

'aik 'a%i %uru maupun sisa*

Nana S$aodih Sukmadinata

(22) men%identi3ikasi 4



'ahan aar*

4. Pedoman dalam meran#an% dan

melaksanakan penilaian hasil

'elaar*

(empat) man3aat dari tuuan

pem'elaaran" $aitu

1* Memudahkan dalam

men%komunikasikan maksud

ke%iatan 'elaar men%aar

kepada sisa" sehin%%a sisa

dapat melakukan per'uatan

'elaarn$a se#ara le'ih

mandiri

2* Memudahkan %uru memilih

dan men$usun 'ahan aar 5* Mem'antu memudahkan

%uru menentukan ke%iatan

'elaar dan media

pem'elaaran

4* Memudahkan %uru

men%adakan penilaian*

4 +,-,NGAN

.A6AM PR0SES

PEM-E6A7ARAN

1* -ersi3at Generik 2* .asar pem'uatan alat penilaian

5* Men%%am'arkan hasil 'elaar

1* Men%%am'arkan proses dan

hasil 'elaar

2* .asar pem'uatan tu%as

dalam /-M

5* -ersi3at kontekstual

5 TARGET

/EMAMP,AN

8ANG A/AN.I9APAI

indikator merupakan tar%et

pen#apaian kemampuan indiidu

sisa

tuuan pem'elaaran

merupakan tar%et pen#apaian

kemampuan sisa se#arakolekti3

PERBANDINGAN DAN HUBUNGAN INDIKATOR DAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

N

0

PERSAMAAN IN.I/AT0R

PEM-E6A7ARAN

T,7,AN PEM-E6A7ARAN

1 +,-,NGAN 1* Men%a#u kepada /.

2* .irumuskan se#ara spe#i3ik

1* Men%a#u kepada /.

2* .irumuskan se#ara spe#i3ik



.ENGAN /.

(/0MPETENSI

.ASAR)

(den%an //0) à /ata /era

0perasional

( .en%an //0) à /ata /era

0perasional

2 ,NGSI persamaan dari indikator dan

tuuan pem'elaaran adalah

pada 3un%si keduan$a se'a%ai

a#uan arah proses dan hasil

pem'elaaran*

persamaan dari indikator dan

tuuan pem'elaaran adalah pada

3un%si keduan$a se'a%ai a#uan

arah proses dan hasil

pem'elaaran*

ANALISISPersamaan ini!a"#r an "$%$an &em'e(a%aran* .isini terdapat dua persamaan

'erdasarkan hasil diskusi kami dimana persamaan $an% pertama meruuk kepada hu'un%an

terhadap /. (/ompetensi .asar) dimana keduan$a sama:sama men%a#u pada /.

(/ompetensi .asar) dan dirumuskan se#ara spesi3ik* /emudian $an% kedua meruuk pada

pen%ertiann$a" tuuan pem'elaaran men#erminkan arah $an% akan dituu selama

pem'elaaran 'erlan%sun%* .en%an demikian arah proses pem'elaaran harus men%a#u pada

tuuan pem'elaaran* .en%an demikian persamaan dari indikator dan tuuan pem'elaaran

adalah pada 3un%si keduan$a se'a%ai a#uan arah proses dan hasil pem'elaaran*

Per'eaan an"ara ini!a"#r an "$%$an &em'e(a%aran a&a" i'eri!an me(a($i $raian

'eri!$"* .alam pem'elaaran" setiap sisa akan diukur pen#apaian kompetensin$a* .imana

'erdasarkan diskusi per'edaan umum dari keduan$a ialah indikator pen#apaian kompetensi

merupakan rumusan kemampuan $an% harus dilakukan atau ditampilkan oleh sisa untuk

menunukkan keter#apaian kompetensi dasar (/.) atau indikator merupakan tar%et

pen#apaian kemampuan indiidu sisa* Sedan%kan tuuan pem'elaaran merupakan

kemampuan $an% dirumuskan dalam tuuan pem'elaaran men#akup kemampuan $an% akan

di#apai sisa selama proses 'elaar dan hasil akhir 'elaar pada suatu kompetensi dasar (/.)

atau tuuan pem'elaaran merupakan tar%et pen#apaian kemampuan sisa se#ara kolekti3*

PERBANDINGAN KURIKULUM 2))* DENGAN KURIKULUM 2)13

N0 PER-E.AAN /,RI/,6,M 2; /,RI/,6,M 215

1 Tuuan Tuuan pendidikan tin%kat satuan Pendidikan dasar dan



Pendidikan

Tin%kat Satuan

Pendidikan

pendidikan dasar dan menen%ah

dirumuskan men%a#u kepada

tuuan umum pendidikan 'erikut*

1* Tuuan pendidikan dasar adalah

meletakkan dasar ke#erdasan"

pen%etahuan" kepri'adian" akhlak

mulia" serta keterampilan untuk

hidup mandiri dan men%ikuti

pendidikan le'ih lanut*

2* Tuuan pendidikan menen%ah

adalah menin%katkan ke#erdasan"

pen%etahuan" kepri'adian" akhlak

mulia" serta keterampilan untuk

hidup mandiri dan men%ikuti

pendidikan le'ih lanut*

5* Tuuan pendidikan menen%ah

keuruan adalah menin%katkan

ke#erdasan" pen%etahuan"

kepri'adian" akhlak mulia" serta

keterampilan untuk hidup mandiri

dan men%ikuti pendidikan le'ih

lanut sesuai den%an keuruann$a*

/TSP ( /urikulum Tin%kat

Satuan Pendidikan ) disusun

dalam ran%ka memenuhi amanat

$an% tertuan% dalam ,ndan%:

,ndan% Repu'lik Indonesia

Nomer 2 Tahun 25 tentan%

Sistem Pendidikan Nasional dan

Peraturan Pemerintah Repu'lik

Indonesia Nomer 1< Tahun 2=

tentan% Standar Nasional

Pendidikan*

menen%ah" den%an

men%a#u pada Peraturan

Pemerintah Nomor 1!

Tahun 21 tentan%

Pen%elolaan dan

Pen$elen%%araan

Pendidikan" 'ertuuan

mem'an%un landasan 'a%i

'erkem'an%n$a potensi

peserta didik a%ar menadi

manusia $an%

a* 'eriman dan 'ertaka

kepada Tuhan 8an% Maha

Esa" 'erakhlak mulia" dan

'erkepri'adian luhur>

'* 'erilmu" #akap" kritis"

kreati3" dan inoati3>

#* sehat" mandiri" dan

per#a$a diri> dand* toleran" peka sosial"

demokratis" dan

'ertan%%un% aa'*



2* Struktur dan

Muatan

/urikulum

Tin%kat Satuan

Pendidikan

Struktur dan muatan /TSP pada

enan% pendidikan dasar dan

menen%ah $an% tertuan% dalam SI

meliputi lima kelompok mata

pelaaran se'a%ai 'erikut*

• /elompok mata pelaaran a%ama

dan akhlak mulia

• /elompok mata pelaaran

kear%ane%araan dan kepri'adian

• /elompok mata pelaaran ilmu

pen%etahuan dan teknolo%i• /elompok mata pelaaran

estetika

• /elompok mata pelaaran

asmani" olahra%a dan kesehatan

.itinau dari manaemen

sekolah" maka /TSP pada

dasarn$a merupakan

'entuk peren#anaan

satuan pendidikan pada

'idan% intrakurikuler"

kokurikuler"

ekstrakurikuler untuk

men#apai isi" misi" dan

tuuann$a*

.okumen /TSP pada

enan% pendidikan dasar

dan menen%ah setidak:

tidakn$a meliputi

1* /urikulum nasional$an%

terdiri dari Rasional"

/eran%ka .asar

/urikulum" Struktur

/urikulum" .eskripsi

Matapelaaran" /I dan

/." dan Sila'us untuk

satuan pendidikan terkait*

* /urda $an% terdiri dari

/. dan Sila'us $an%dikem'an%kan oleh

daerah $an%

'ersan%kutan" den%an

a#uan /I $an%

dikem'an%kan pada

kurikulum nasional

5* Ren#ana Pelaksanaan

Pem'elaaran (RPP)*



4* /e%iatan kurikuler

(intrakurikuler"

kokurikuler"

ekstrakurikuler)

=* /alender Pendidikan*

5* Sistem $an%

di%unakan

.alam kurikulum 2; $an%

di%unakan Standar /ompetensi

dan /ompetensi dasar

-er'asis mata pelaaran" masin%:

masin% disiplin ilmu di'ahas atau

dikelompokkan dalam satu mata

pelaaran*

.alam kurikulum 215

$an% di%unakan

/ompetensi Inti (/I)

-er'asis tematik"

sehin%%a dalam

pem'elaaran $an%

di%unakan adalah tema:

tema $an% menadi a#uan

atau 'ahan aar*

4* Sila'us $an%

di%unakan

Sila'us $an% di%unakan adalah

sila'us $an% di'uat oleh masin%:

masin% satuan pendidikan $an%

'erdasarkan sila'us nasional*

Sila'us $an% di%unakan

adalah sila'us dari pusat"

sehin%%a seluruh

indonesia men%%unakan

sila'us $an% sama*

; Mata pelaaran

pan#asila

.alam kurikulum 2;" mata

pelaaran pendidikan pan#asila

ditiadakan dan di%anti den%anmata pelaaran pendidikan

kear%ane%araan*

.alam kurikulum 215"

mata pelaaran pendidikan

kear%ane%araan diru'ahmenadi pendidikan

pan#asila dan

kear%ane%araan*

= Implementasi

kurikulum

.alam kurikulum 2;" sistem

$an% di%unakan adalah

penurusan*

.alam kurikulum 215"

sistem $an% di%unakan

adalah peminatan*



! -e'an 'elaar

sisa

-e'an 'elaar sisa terlalu 'erat

karena 'an$akn$a mata pelaaran

$an% terlalu kompleks mele'ihi

kemampuan sisa*

-e'an 'elaar sisa le'ih

sedikit dan disesuaikan

den%an kemampuan sisa

? Proses penilaian-er3okus pada pen%etahuan

melalui penilaian output

-er'asis kemampuan

melalui penilaian proses

dan output

1 Penilaian Menekankan aspek ko%niti3

Test menadi #ara penilaian $an%

dominan

Menekankan aspek

ko%niti3" a3ekti3"

psikomotorik se#ara

proporsional Penilaian test

dan porto3olio salin%

melen%kapi

11 Pendidik dan

Tena%a

/ependidikan

Memenuhi kompetensi pro3esi

saa okus pada ukuran kinera

PT/

Memenuhi kompetensi

pro3esi" peda%o%i" sosial"

dan personal motiasi

men%aar

12 Pen%elolaan

/urikulum

• Satuan pendidikan mempun$ai

ke'e'asan dalampen%elolaan

kurikulum

• terdapat ke#enderun%an satuan

pendidikan men$usun kurikulum

tanpa

mempertim'an%kan kondisi

satuan pendidikan" ke'utuhan

peserta didik" dan potensi daerah

Pemerintah han$a men$iapkan

sampai standar isi mata pelaaran

(Satuan pendidikan mempun$ai

ke'e'asan dalam pen%elolaan

kurikulum)

• Pemerintah Pusat dan

.aerah memiliki kendali

kualitas dalam

pelaksanaan kurikulum di

tin%kat satuan pendidikan

• Satuan pendidikan

mampumen$usun

kurikulum den%an

mempertim'an%kan

kondisi satuan

pendidikan" ke'utuhan

peserta didik" dan potensi

daerah

(Pemerintah Pusat dan

.aerah memiliki

kendali kualitas dalam



pelaksanaan

kurikulum di tin%kat

satuan pendidikan)

Ana(isis+

Se#ara keseluruhan" 'isa dikatakan 'aha konsep $an%

dielaskan dalam kurikulum 215 le'ih 'aik dan le'ih terarah di'andin%kan kurikulum 2;*

+al ini dikarenakan dalam kurikulum 215" %uru dituntut untuk tidak han$a sekedar

men$ampaikan materi namun u%a men%aarkan nilai: nilai positi3 untuk mem'an%un

karakter peserta didik dimana dalam hal ini masin% @ masin% sekolah diperkenankan

men$usun sesuai den%an kemampuan peserta didik dan men%a#u pada isi dan Misi sekolah

masin% : masin%* /urikulum 2; 'elum mampu men%%am'arkan sikap @ sikap $an% harus

dikem'an%kan untuk peserta didik" karena kompetensi $an% di'utuhkan untuk pen%em'an%an

karakter tidak terakomodasi di dalamn$a dan dimana hal ini 'elum mampu terspesi3ikasikan

dimana masin% @ masin% kemampuan sekolah $an% 'er'eda* /urikulum 215 le'ih peka dan

tan%%ap terhadap peru'ahan sosial $an% teradi pada tin%kat lokal" nasional maupun

%lo'al* Balaupun le'ih 'aik karena sudah menekankan terhadap pen%em'an%an karakter"

namun kurikulum 215 ini tetap harus dikai dan di ealuasi se#ara komprehensi3 dimana

se%ala kekuran%an dan kele'ihan harus terakomodir sehin%%a dapat memaksimalkan

sosialisasi kurikulum* /urikulum ini 'elum 'isa lan%sun% diterapkan karena di'utuhkan

persiapan $an% matan% untuk didapat diperoleh hasil $an% diin%inkan* Pemerintah perlu

memperhatikan la%i /I dan /. sehin%%a dapat dita3sirkan se#ara elas oleh para pelaksana

pendidikan* /esiapan peran%kat pem'elaaran dan sosialisasi san%at diperlukan* Pemerintah

u%a perlu memperhatikan kemampuan %uru se#ara umum dalam mena'arkan kurikulum

$an% ada* Sehin%%a dalam hal ini pendidik dan tena%a kependidikan harus memenuhi

kompetensi pro3esi" peda%o%i" sosial" dan personal motiasi men%aar*

hubkitujuan

Documents