makalah-soal

7/25/2019 makalah-soal

1/18

MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN

TES PILIHAN GANDA

KELOMPOK 3

ARDI WIYANTARA (06111381320022)

M. ALDY RIANDRY (06111281320007)

SILVIA ASTRI (06111281320010)

Dosen Pen!"#$:

T!$%&' S.P. M.P.

PRO*RAM ST+DI PENDIDIKAN ,ISIKA

,AK+LTAS KE*+R+AN ILM+ PENDIDIKAN

+NIVERSITAS SRIWI-AYA

201


2/18

KATA PEN*ANTAR

Puji dan Syukur kami panjatkan ke Hadirat ALLAH SWT, karena berkat

limpahan Rahmat dan Karunia-nya sehingga kami dapat menyusun makalah ini

dengan baik dan tepat pada aktunya! "alam makalah ini kami membahasmengenai #Tes Pilihan $anda%!

Kami menyadari baha masih banyak kekurangan yang mendasar pada

makalah ini! &leh karena itu kami mengundang pemba'a untuk memberikan saran

serta kritik yang dapat membangun kami! Kritik k(nstrukti) dari pemba'a sangat

kami harapkan untuk penyempurnaan makalah selanjutnya!

Akhir kata sem(ga makalah ini dapat memberikan man)aat bagi kita sekalian!

Palembang, September *+

Penulis


3/18

DA,TAR ISI

KATA P./$A/TAR...................................................................................................2

"A0TAR 1S1.............................................................................................................3


4/18

PENDAHULUAN

Salah satu tugas seorang guru adalah memberikan penilaian hasil belajar terhadap

peserta didiknya. Penilaian adalah upaya atau tindakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan

yang telah ditetapkan itu tercapai atau tidak. Dengan kata lain, penilaian berfungsi sebagai

alat untuk mengtahui keberhasilan proses dan hasil belajar siswa.

Penilaian secara umum terbagi menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif,

dan ranah psikomotorik. Diantara ketiga ranah itu, ranah kognitiflah yang paling banyak

dinilai oleh para guru disekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam

menguasai isi bahan pengajaran. Ada banyak cara yang dilakukan untuk menilai ranah konitif

diantaranya melalui ulangan harian,ujian tengah semester, ujian akhir semester dan ujian

akhir nasional. Ujian akhir nasional yang di selenggarakan pemerintah pusat berbentuk tes

pilihan ganda, oleh karena itu dalam beberapa hal penilaian seorang guru dituntut untuk

mampu membuat soal tes pilihan ganda dengan baik dan benar sekaligus mampu

mengevaluasi soal tes tersebut apakah digunakan atau tidak untuk testes berikutnya.


5/18

PEMBAHASAN

A. S!A" P#"#$A% &A%DA

Soal bentuk pilihan ganda menurut 'Surapranata( )**+ adalah soal yang jawabannya harus

dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan. Pilihan ganda adalah salah

satu bentuk dari jenis tes obyektif yang pada waktu ini mendapat perhatian dan sering

digunakan dalam evaluasi pendidikan. -ila dilihat dari strukturnya, soal pilihan ganda terdiri

dari dua bagian, yaitu (

. Pokok soal 'stem yang berisi permasalahan yang ditanyakan.

). Sejumlah pilihan atau kemungkinan jawaban 'option.

Dari sejumlah pilihan jawaban yang disediakan, hanya ada satu jawaban yang benar, yang

disebut kunci jawaban, sedangkan kemungkinankemungkinan jawaban yang lain disebut

pengecoh 'distractor.

Dalam kaidah penulisan soal bentuk pilihan ganda ada beberapa hal yang perlu diperhatikan(

. /ateri

a. Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya soal harus menanyakan perilaku danmateri yang hendak diukur sesuai dengan rumusan indikator dalam kisikisi.

b. Pengecoh harus bertungsi

c. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar. Artinya, satu soal hanya

mempunyai satu kunci jawaban.

). 0onstruksi

a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Artinya, kemampuan1 materi

yang hendak diukur1ditanyakan harus jelas, tidak menimbulkan pengertian ataupenafsiran yang berbeda dari yang dimaksudkan penulis. Setiap butir soal hanya

mengandung satu persoalan1gagasan

b. 2umusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang

diperlukan saja. Artinya apabila terdapat rumusan atau pernyataan yang sebetulnya

tidak diperlukan, maka rumusan atau pernyataan itu dihilangkan saja.

c. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar. Artinya, pada

pokok soal jangan sampai terdapat kata, kelompok kata, atau ungkapan yang dapat

memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar.


6/18

d. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. Artinya, pada

pokok soal jangan sampai terdapat dua kata atau lebih yang mengandung arti negatif.

$al ini untuk mencegah terjadinya kesalahan penafsiran peserta didik terhadap arti

pernyataan yang dimaksud. Untuk keterampilan bahasa, penggunaan negatif ganda

diperbolehkan bila aspek yang akan diukur justru pengertian tentang negatif ganda itu

sendiri.

e. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi. Artinya, semua

pilihan jawaban harus berasal dari materi yang sama seperti yang ditanyakan oleh

pokok soal, penulisannya harus setara, dan semua pilihan jawaban harus berfungsi.

f. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. 0aidah ini diperlukan karena

adanya kecenderungan peserta didik memilih jawaban yang paling panjang karena

seringkali jawaban yang lebih panjang itu lebih lengkap dan merupakan kuncijawaban.

g. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan 3Semua pilihan jawaban di atas

salah4 atau 4Semua pilihan jawaban di atas benar4. Artinya dengan adanya pilihan

jawaban seperti ini, maka secara materi pilihan jawaban berkurang satu karena

pernyataan itu bukan merupakan materi yang ditanyakan dan pernyataan itu menjadi

tidak homogen.

h. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan

besar kecilnya nilai angka atau kronologis. Artinya pilihan jawaban yang berbentuk

angka harus disusun dari nilai angka paling kecil berurutan sampai nilai angka yang

paling besar, dan sebaliknya. Demikian juga pilihan jawaban yang menunjukkan

waktu harus disusun secara kronologis. Penyusunan secara unit dimaksudkan untuk

memudahkan peserta didik melihat pilihan jawaban.

i. &ambar, grafik, tabel, diagram, wacana, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus

jelas dan berfungsi. Artinya, apa saja yang menyertai suatu soal yang ditanyakan

harus jelas, terbaca, dapat dimengerti oleh peserta didik. Apabila soal bisa dijawab

tanpa melihat gambar, grafik, tabel atau sejenisnya yang terdapat pada soal, berarti

gambar, grafik, atau tabel itu tidak berfungsi.

j. 2umusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak

pasti seperti( sebaiknya, umumnya, kadangkadang.

k. -utir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya. 0etergantungan pada

soal sebelumnya menyebabkan peserta didik yang tidak dapat menjawab benar soal

pertama tidak akan dapat menjawab benar soal berikutnya.

5. -ahasa1budaya


7/18

a. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa #ndonesia.

0aidah bahasa #ndonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi( a pemakaian

kalimat( ' unsur subyek, ') unsur predikat, '5 anak kalimat6 b pemakaian kata(

' pilihan kata, ') penulisan kata, dan c pemakaian ejaan( ' penulisan huruf, ')

penggunaan tanda baca.

b. -ahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannya mudah

dimengerti peserta didik.

c. Pilihan jawaban jangan yang mengulang kata1frase yang bukan merupakan satu

kesatuan pengertian. "etakkan kata1frase pada pokok soal.

-. 07"7-#$A% DA% 07872-A8ASA% 87S P#"#$A% &A%DA

'9habib 8 0elebihan bentuk tes pilihan ganda /enurut Slameto ')**( +5 adalah(

a. /engukur berbagai jenjang kognitif 'dari ingatan sampai dengan evaluasi

b. Penskorannya mudah, cepat, obyektif, dan dapat mencakup ruang lingkup bahan1materi

yang luas dalam suatu tes untuk suatu kelas atau jenjang pendidikan.

c. -entuk ini sangat tepat untuk ujian yang pesertanya sangat banyak atau yang sifatnya

massal, sedangkan hasilnya harus segera diumumkan, seperti ujian semester, ujian

sekolah, dan ujian akhir semester.

Sedangkan 0eterbatasan bentuk tes pilihan ganda antara lain(

a. /emerlukan waktu yang relatif lama untuk menulis soalnyab. Sulit membuat pengecoh yang homogen dan berfungsi

c. 8erdapat peluang untuk menebak kunci jawaban

9. A%A"#S# -U8#2 87S

Pada umumnya guru berkeyakinan bahwa soalsoal tes yang disusunnya adalah baik, dengan

demikian guru berharap yang dicapai siswa akan baik pula, namun jika kenyataannya tidak

sesuai dengan harapan guru, maka guru perlu menelaah hasil tesnya untuk mengevaluasi

kualitas suatu perangkat tes, maupun efektifitas masingmasing butir tes dalam perangkat tes

tersebut. -erikut ini akan dijelaskan mengenai analisis butir tes.

. 8araf kesukaran


8/18

8ingkat kesukaran menurut /asriyah ':::( ; dinyatakan dalam indeks kesukaran

'difficulty indea = -anyaknya semua siswa kelompok atas

>b = -anyaknya semua siswa kelompok bawah

#ndeks 0esukaran Penafsiran -utir

Soal

P?5.* Soal Sukar 5.* P ;.* Soal Sedang

P@;.* Soal /udah

8abel . 0riteria indek kesukaran

). #ndeks daya pembeda

Daya pembeda butir tes menurut 2atumanan ')**5( ;* menyatakan seberapa jauh

kemampuan butir tersebut mampu membedakan antara kelompok siswa pandai dengan

kelompok lemah. daya pembeda butir tes dihitung dengan rumus(

D = Pa Pb

0eterangan(

D = indeks daya pembeda

Pa = proporsi siswa kelompok atas yang menjawab benar butir tes '

Pb = proporsi siswa kelompok bawah yang menjawab benar butir tes '


9/18

#ndeks daya pembeda Penafsiran butir soal

D@B.* Sangat -aik

5.*?D 4.0 -aik

).*?D 3.0 9ukup

D 2.0 >elek

8abel ). 0riteria daya pembeda

5. Analisis distraktor

Untuk mengetahui keefektifan tiap option soal dapat dilakukan dengan menghitung berapa

banyak siswa yang memilih option tersebut. Selain itu dapat dilihat pengecoh mana yang

berfungsi efektif, pengcoh mana yang tidak efektif, dan pengecoh mana yang menyesatkan.

>ika ternyata lebih banyak siswa yang memilih suatu pengecoh tertentu dan hanya sedikityang memilih kunci, maka ada kemungkinan penilai salah membuat kunci jawaban, dan

mungkin pengecoh tersebut sebenarnya adalah kunci jawaban. %amun mungkin pula

kuncinya sudah benar, tetapi pengecoh terlalu menarik untuk dipilih.

/enurut /asriyah ':::( )) jika ditinjau dari pemilih kelompok atas dan kelompok bawah,

maka (

'i Pengecoh efektif jika %a ? %b

'ii Pengecoh menyesatkan jika %a @ %b

'iii Pengecoh tidak efektif jika %a = %b

0et ( %a = banyaknya siswa kelompok atas yang memilih pengecoh

%b= banyaknya siswa kelompok bawah yang memilih pengecoh

B. 2eliabilitas

2eliabilitas suatu tes menurut /asriyah ':::( : adalah tingkat kestabilan dari hasil

pengukuran. Alat ukur yang reliabel adalah alat ukur yang apabila digunakan untuk

mengukur hal yang sama berulangulang, hasilnya relatif sama. 2eliabilitas suatu tes pada

umumnya dinyatakan dengan koefisien reliabilitas atau kesalahan pengukuran standard yang

dihitung berdasarkan koefisien reliabilitas.Salah satu cara untuk mencari besarnya koefisien

reliabilitas adalah dengan menggunakan metode belah dua, pada metode ini untuk

mengetahui reliabilitas seluruh tes digunakan rumus Spearman-rown sebagai berikut


10/18

rtt=

2 r1

2

1

2

1+|r 12

1

2|

Sedangkanr1

2

1

2 dapat dihitung dengan menggunakan rumus korelasi produk moment

sebagai berikut

r 12

1

2

= N XY( X)(Y)

(N X2( X)2)(N Y2( Y)2)

0eterangan(

rtt = koefisien reliabilitas tes

r1

2

1

2= koefisien reliabilitas separuh tes

C = skor ganjil

= skor genap

% = banyak siswa

E. Faliditas -utir '#tem Falidity

/enurut /asriyah ':::( )5 suatu butir tes dikatakan valid jika mempunyai dukungan yang

besar terhadap skor total. Skor pada tiap tes dapat menyebabkan skor total menjadi tinggi

atau rendah. Dengan kata lain, suatu butir tes memiliki validitas tinggi jika skor pada butir

tersebut mempunyai kesejajaran dengan skor total. 0esejajaran ini dapat diartikan dengan

korelasi sehingga untuk mengetahui validitas buitr tes digunakan rumus korelasi. Untuk soal

soal bentuk obyektif, biasanya diberikan skor 'untuk jawaban benar, atau skor * 'untuk

jawaban salah, sedangkan skor totalnya diperoleh dari menjumlahkan skor tiap butir yang

membangun perangkat tes tersebut.

Untuk menentukan besarnya koefisien korelasi dapat digunakan rumus korelasi product

moment yaitu (


11/18

rxy= NXY( X)(Y)

(N X2( X)2)(N Y2( Y)2)

rxy

=koefisien relasi produk moment

C= Skor butir

= Skor 8otal

% = banyaknya peserta tes

0riteria validitas butir ' r


12/18

P7%U8UP

0esimpulan

Soal tes pilohan ganda adalah soal yang jawabannya harus dipilih dari beberapa kemungkinan

jawaban yang telah disediakan. Pilihan ganda adalah salah satu bentuk dari jenis tes obyektif

yang pada waktu ini mendapat perhatian dan sering digunakan dalam evaluasi pendidikan.

$al yang perlu diperhatikan dalam kaidah penulisan soal bentuk pilihan ganda adalah(

. /ateri

). 0onstruksi

5. -ahasa

0elebihan bentuk tes pilihan ganda

a. /engukur berbagai jenjang kognitif 'dari ingatan sampai dengan evaluasi

b. Penskorannya mudah, cepat, obyektif, dan dapat mencakup ruang lingkup bahan1materi

yang luas dalam suatu tes untuk suatu kelas atau jenjang pendidikan.

c. -entuk ini sangat tepat untuk ujian yang pesertanya sangat banyak atau yang sifatnya

massal, sedangkan hasilnya harus segera diumumkan, seperti ujian semester, ujian

sekolah, dan ujian akhir semester.

Sedangkan 0eterbatasan bentuk tes pilihan ganda antara lain(

a. /emerlukan waktu yang relatif lama untuk menulis soalnya

b. Sulit membuat pengecoh yang homogen dan berfungsi

c. 8erdapat peluang untuk menebak kunci jawaban


13/18


14/18

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. ::E. Dasardasar 7valuasi Pendidikan. >akarta( -umi Aksara.

%itko, A.>. :G5. 7ducational 8est and measurement, An introduction. %ew ork(

-race >ovanovich. #nc.

Purwanto, /. %galim. ::B. Prinsipprinsip dan 8eknik 7valuasi Pengajaran. -andung( P8.

2emaja 2osdakarya.


15/18

"A/P#2A%(


16/18

SOAL PILIHAN GANDA

PENGUKURAN Kelas : X SMA/MA

%o 8ujuan Pembelajaran Soal

/elalui demonstrasi gambar oleh guru,

siswa dapat mendefinisikan pengertian

pengukuran dengan bahasanya sendiri

' 9

.apa yang dimaksud dengan pengukuran.....

a.kegiatan membandingkan suatu besaran yang diukur d

satuan.

b. kegiatan menambahkan suatu besaran yang diukur den

satuan.c. kegiatan suatu besaran yang diukur dengan timbangan

d. kegiatan menambahkan suatu benda yang diukur deng

satuan.

Kunci A


17/18

) /elalui penjelasan guru, siswa dapat

menjelaskan perbedaan besaran pokok dan

besaran turunan ' 9)

). Diantara kelompok besaran berikut, yang termasu

besaran turunan dalam system #nternasional adalahA. Suhu, volume, massa jenis dan kuat arus

B. Kuat arus, panjang, waktu, dan massa jeni

C. Panjang, luas, waktu dan jumlah at

!. Kuat arus, intersitas "aha#a,per"epatan da

$. %ntensitas "aha#a, ke"epatan, per"epatan,

Kunci D

5 /elalui diskusi, siswa dapat memberikan

contoh besaran bahan dalam kehidupan

seharihari dengan tepat '9)

5. Perhatikan tabel berikutH

%o -esaran Satuan dalam S#

>umlah Iat /ole

) Suhu 9elcius

5 Jaktu Sekon

B Panjang 0m

E /assa &ram

Pasangan yang benar adalah KK

A. dan )

-. dan 5

9. ) dan 5

D. ) dan B

7. 5 dan E

Kunci B


18/18

B /elalui ceramah dan tanya jawab, siswa

dapat menghitung hasil pengukuran

melalui jangka sorong dengan tepat '95

B. Sebuah balok diukur ketebalannya dengan jangka so

hasil pengukuran tampak pada gambar. -esarnya hasil

A !"#$

-. 5,B cm9. 5,* cm

D. 5,*B cm

7. 5,** cm

Pe&'%an Pens(')an

/asingmasing soal baik soal pilihan ganda dan soal essai jika di jawab benar dengan

proses yang benar mendapat skor sesuai yang disebutkan diatas. Untuk soal essai, >ika

jawaban belum lengkap skor ditentukan sampai sejauh mana proses dikerjakan.

Perhitungan nilai akhir dalam skala * ** sebagai berikut (

%ilai Akhir =Perolehan skor

100

< +*

makalah-soal

Documents